第一篇：讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活微型課題階段性總結(jié)報(bào)告

讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活微型課題階段性總結(jié)報(bào)告

本學(xué)期我們參加了《讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活》的微型課題研究活動(dòng)，課題組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下以新課程理念為依據(jù)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力等目標(biāo)。較順利地完成本期課題研究工作。為今后課題研究工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、課題研究過(guò)程

1、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

教師素質(zhì)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在課題研究中顯得尤為重要。在本期，我們參考了大量的數(shù)學(xué)研究資料，使課題組教師逐漸對(duì)課題研究有了一定的方向。另外，課題組經(jīng)常開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，或個(gè)別交流，從整體上提升小組成員課題研究的業(yè)務(wù)水平和能力。以求對(duì)課題研究有所幫助。

2、以課堂教學(xué)為研究陣地，改變教師教學(xué)行為

課題研究是教研工作中的重中之重，課題研究水平的高低關(guān)系學(xué)校教研工作的成敗，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)校教育工作的好壞。我們對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)老師的看法，以便于教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題制定自己的研究方案。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，集體研究解決問(wèn)題的方法堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情境，代之以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)中獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，每位教師在課后都撰寫(xiě)了深刻的教學(xué)反思。

二、課題研究取得的階段性成效

（一）學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展

圍繞課題目標(biāo)，課題內(nèi)容開(kāi)展課題研究，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中解決生活問(wèn)題，獲得較大發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)生活化情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，開(kāi)啟學(xué)生樂(lè)學(xué)之門(mén)

2、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受“有用”的數(shù)學(xué)

3、作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)。如葉元好老師在上完《確定位置》一課，布置學(xué)生到生活中尋找用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的例子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。再牛澤俊老師教學(xué)《分一分》中，當(dāng)學(xué)生會(huì)用同一標(biāo)準(zhǔn)把一些事物分類后，布置學(xué)生回家整理自己的小房間。這些都是能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）教師的素質(zhì)得到提高

1、教師觀念轉(zhuǎn)變

通過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查，教師們意識(shí)到課堂上不僅僅要看學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真與否，作業(yè)做得怎樣，更要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)?？磳W(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂，看學(xué)生怎樣對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，看是否增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。現(xiàn)在大部分學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是那么枯燥，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)中，教師們已經(jīng)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題情境組織教學(xué)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 在課題研究過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也有所提升。課題組有的老師把平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累撰寫(xiě)成論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、研究后的思考

1、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)的思考性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所代替。有的學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋到一邊了。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在所吸引，而對(duì)數(shù)學(xué)思考卻湮沒(méi)其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。

2、缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。

3、作業(yè)的設(shè)計(jì)還主要是單一的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題還沒(méi)能夠正真落實(shí)。

第二篇：從課堂走向生活

從課堂走向生活

學(xué)生從體育課堂中學(xué)習(xí)到了許多的知識(shí)與技能，其中包括：田徑、籃球、排球、足球、體操等許多項(xiàng)目，但是大多數(shù)項(xiàng)目受場(chǎng)地、器材、天氣等諸多因素的影響而不能經(jīng)常的進(jìn)行。中長(zhǎng)跑項(xiàng)目則受以上因素的約束比較小，更因?yàn)樗哂信囵B(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的健身功能，受到了很多人的喜愛(ài)和歡迎。但是在體育教學(xué)中中長(zhǎng)跑是學(xué)生最不喜歡的項(xiàng)目之一，也是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。如何讓學(xué)生喜歡上這一項(xiàng)目，并成為一種鍛煉身體的方法，就要求體育教師在課堂教學(xué)過(guò)場(chǎng)中改變思路，把學(xué)生感到乏味，甚至厭惡的教學(xué)內(nèi)容教出樂(lè)趣，激發(fā)出學(xué)生的興趣，喜歡上這個(gè)項(xiàng)目。我認(rèn)為應(yīng)該著重解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、了解中長(zhǎng)跑

學(xué)生到了這個(gè)年齡段，已經(jīng)具備一定的認(rèn)知水平，有比較強(qiáng)的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要考慮到滿足學(xué)生的這種求知的欲望。要把中長(zhǎng)跑的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解到中長(zhǎng)跑的作用和價(jià)值，了解應(yīng)該怎么樣學(xué)，學(xué)什么和為什么學(xué)，創(chuàng)造情景讓學(xué)生利用已獲得的知識(shí)去探討學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、興趣和愛(ài)好

興趣和愛(ài)好是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。所謂興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)非常重要。教師要善于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，喚出學(xué)生的活力，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就十分愿意學(xué)。如果學(xué)生沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)興趣，就會(huì)缺乏積極性和主動(dòng)性，感到乏味和厭學(xué)。因此，體育教師要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被體育課所特有的魅力所感染，從中體會(huì)到樂(lè)趣、自我價(jià)值和自我超越的興奮感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越高。

三、教學(xué)方法的改變

內(nèi)容簡(jiǎn)單、方法陳舊的中長(zhǎng)跑教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，他們活潑好動(dòng)，喜歡新穎、刺激的事物，對(duì)于枯燥乏味的方式已經(jīng)到了厭惡的地步。因此體育教師在新課程的教育理論下，應(yīng)該刻苦鉆研教材，深入研究教學(xué)方法，把課堂設(shè)計(jì)的新穎、獨(dú)特，有吸引力，多種學(xué)習(xí)方式和練習(xí)手段相結(jié)合，讓學(xué)生感到新鮮、好玩、刺激，在不斷的變化中學(xué)生的積極性就在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、從差異入手，因材施教

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)人特長(zhǎng)等諸多方面都存在著較大的差異。教師要重視和尊重這種差異的存在，要充分了解學(xué)生在生理、心理和體育能力等方面的不同特點(diǎn)，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，并根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，有意識(shí)、有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和保護(hù)，尤其應(yīng)注意發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，保護(hù)并扶植學(xué)生萌發(fā)出的特殊才能，使不同的學(xué)生按照不同的途徑和方式，達(dá)到各自所應(yīng)能達(dá)到的發(fā)展水平。有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和自我超越的成就感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，變的愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

五、加強(qiáng)情感交流

體育教學(xué)是師生之間雙向交流、互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，不僅僅交流知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，而且還交流情感，是師生之間的情感。也就是說(shuō)師生之間情感的好壞，直接影響課堂效果的重要因素。體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)比其他任何學(xué)科都直接而豐富，這就要求體育教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，掌握學(xué)生情感體驗(yàn)的規(guī)律，使教學(xué)更加貼近學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)生愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，積極做好“知識(shí)”、“興趣”、“新穎”、“差異”、“情感”等方面的工作，相信課堂一定會(huì)充滿活力，受到學(xué)生的歡迎，中長(zhǎng)跑也會(huì)成為學(xué)生所喜歡的項(xiàng)目，成為一種鍛煉身體的有效方式。

第三篇：讓生活走進(jìn)課堂 讓課堂走向生活

讓生活走進(jìn)課堂 讓課堂走向社會(huì)

順德區(qū)順?lè)逍W(xué)

陸志豪

《品德與社會(huì)》是一門(mén)新課程，它與以往的思想品德課有所不同的是，課程在內(nèi)容上更貼近生活，以學(xué)生自身生活為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課堂上構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)，來(lái)模擬生活真實(shí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生的品格得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，素養(yǎng)得到提高。要想真正教好《品德與社會(huì)》這門(mén)課程，就應(yīng)該多想方法，不斷創(chuàng)新，在探索中求進(jìn)步、促發(fā)展，我堅(jiān)信只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。

一、讓生活走進(jìn)課堂。

“道德是寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的純道德生活”。因此，生活既是道德教育的起點(diǎn)，也是道德教育的終點(diǎn)。思想品德在本質(zhì)上不是形而上的抽象的教條，而是與生活密切相連的生動(dòng)素材。兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)首先是從他所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始的，生活中的許多情景和時(shí)間都蘊(yùn)涵了豐富的道德內(nèi)涵，如家庭生活中蘊(yùn)涵著家庭倫理，集體生活中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)與合作，社區(qū)生活中蘊(yùn)涵著公共道德和環(huán)境意識(shí)等。因此，在上課前，筆者都會(huì)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每個(gè)塊面的活動(dòng)。如在設(shè)計(jì)《讓爺爺奶奶高興》時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)塊面的活動(dòng)——親子游戲、采訪爺爺奶奶、回憶成長(zhǎng)往事、用行動(dòng)去關(guān)心爺爺奶奶。這四個(gè)活動(dòng)并非隨意拼湊，而是遵循這學(xué)生內(nèi)在情感線索，由對(duì)家庭成員的了解到體會(huì)到爺爺奶奶的艱辛，直至到從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩，爺爺奶奶的疼愛(ài)。從而愛(ài)父母、愛(ài)家庭，愛(ài)爺爺奶奶，在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)情感升華的過(guò)程?？梢赃@么說(shuō)，活動(dòng)對(duì)于《品德與社會(huì)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)就是它的生命所在，那么在組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展這方面應(yīng)該注意什么呢？以《讓爺爺奶奶高興》這一系列活動(dòng)來(lái)看，首先活動(dòng)的主題來(lái)源必須使學(xué)生所關(guān)注的日常生活，具有實(shí)踐意義。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)生的生活世界發(fā)生聯(lián)系時(shí)那種學(xué)習(xí)才是有效的。而這一單元的主題是家庭，這是學(xué)生最早接觸的社會(huì)小環(huán)境，他們是通過(guò)家來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)最初的道德感、責(zé)任感的。當(dāng)《讓爺爺奶奶高興》這一主題一經(jīng)確立后，我便圍繞這一主題設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，開(kāi)展了許多活動(dòng)。比如讓學(xué)生去了解家庭成員的年齡、生日，制作生肖卡等，孩子也都紛紛說(shuō)了自己愿意幫助父母親、爺爺奶奶做力所能及的事，但在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，他們其實(shí)并不了解自己的爺爺奶奶，個(gè)別孩子甚至對(duì)爺爺奶奶的嚴(yán)格管教非常反感，很明顯課堂上所說(shuō)的對(duì)爺爺奶奶的關(guān)心不是發(fā)自內(nèi)心的。雖然按照教材的編排活動(dòng)可以結(jié)束了，但我作為活動(dòng)的引導(dǎo)者抓住契機(jī)將活動(dòng)繼續(xù)向縱深開(kāi)展。因此有了《讓爺爺奶奶高興》系列活動(dòng)之二《伸出愛(ài)的手》。在具體實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多孩子對(duì)于家這個(gè)生于斯，長(zhǎng)于斯的地方顯得既熟悉又陌生，對(duì)于爺爺奶奶的認(rèn)識(shí)則停留在淺層次上，而對(duì)于自己在家庭中所處的位置，自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任則全然不知。因此，激發(fā)起他們了解爺爺奶奶的欲望，圍繞著他們對(duì)父母提出的一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，從而立體地、全方位地凸現(xiàn)了一個(gè)個(gè)辛勤工作，關(guān)愛(ài)家庭的爺爺奶奶形象。由游戲而產(chǎn)生的對(duì)心靈的觸動(dòng)到自主的去了解，這些都是在活動(dòng)中不斷動(dòng)態(tài)生成的新的內(nèi)容。也就是說(shuō)，活動(dòng)在具體情境的交互作用下不斷產(chǎn)生了新的內(nèi)容，產(chǎn)生了新的活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的新的動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)不斷向深處開(kāi)展，使學(xué)生有所獲。

二、教學(xué)方式生活化。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書(shū)本上的東西是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過(guò)程中形成良好的品德。例如教學(xué)二年級(jí)《秋天在哪里》這一課時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找秋天，感受秋天的美，把學(xué)生引到課本以外的生活世界中去。其次，通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)秋天、觀察秋天，讓學(xué)生了解秋天“不僅美麗，而且是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)”，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。最后，通過(guò)學(xué)生自己的觀察尋找、體驗(yàn)感受到的秋天，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去和秋天玩。在玩中，學(xué)生真正感受到秋天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美，因此，內(nèi)心深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、在課堂上感受生活。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活?！逼鋵?shí)，品德與社會(huì)的教學(xué)就是生活的闡釋！生活是品德教學(xué)唯一的源頭活水。如果我們的課堂脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就成了無(wú)源之水。我們?cè)谑褂檬种械恼n本時(shí)，就特別注意創(chuàng)造性地使用教材，因?yàn)檎n本只是一個(gè)藍(lán)本，特別是品德與社會(huì)課，三分在課內(nèi)，七分在課外。所以我們的課堂必須要充滿生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)品德，擁有品德。品德課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的生活，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)通過(guò)努力是能做到的。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，本著先從學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再與現(xiàn)實(shí)的道德規(guī)則、教學(xué)材料結(jié)合起來(lái)，形成具體的能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求及學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的目標(biāo)體系，使教學(xué)目標(biāo)更優(yōu)化，讓其成為連接課堂教學(xué)與社會(huì)生活及課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐。如學(xué)習(xí)禮貌待人的系列內(nèi)容時(shí)，我們除制定知識(shí)目標(biāo)：講禮貌是尊重別人和友好的表現(xiàn)，是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之外，還制定了能力目標(biāo)：在與他人交往時(shí)，要做到態(tài)度誠(chéng)懇、和善、謙恭，語(yǔ)言溫和、友好、有分寸，真正有效地促使學(xué)生在生活中形成品德。

四、將課堂延伸至社會(huì)的生活中。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?。而開(kāi)展活動(dòng)，恰恰給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的場(chǎng)所和過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，得到一種情感體驗(yàn)。如在“遵守交通規(guī)則、安全才能回家”主題中，結(jié)合大部分學(xué)生回家要過(guò)馬路，就開(kāi)展 “交通知識(shí)知多少”的競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生自主收集交通資料，制作交通標(biāo)志。在比賽的過(guò)程中，與同學(xué)們共同競(jìng)爭(zhēng)、交流。課外，又將自己收集到的資料制作成小展版，進(jìn)行展覽，強(qiáng)化安全意識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

五、讓課堂走向社會(huì)。

著名教育家陶行知說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)??鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”《品德與社會(huì)》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走近社會(huì)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德。

課程來(lái)源于社會(huì)社會(huì)生活，回歸于生活。如果要讓學(xué)生愿意并積極參與活動(dòng)，必須以兒童的生活為基點(diǎn)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)內(nèi)容。兒童在自己熟悉的生活情境中，才能自然地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，積極參與活動(dòng)，并深入體味活動(dòng)的內(nèi)涵，加深對(duì)生活和自身的理解。因此，我覺(jué)得教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息，關(guān)于捕捉并遴選其中有價(jià)值的內(nèi)容，生成符合教育目標(biāo)的主題，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。兒童對(duì)源于自己生活的活動(dòng)會(huì)特別感興趣，有很強(qiáng)的參與欲望。這樣，他們活動(dòng)時(shí)就會(huì)有高漲的熱情和自己獨(dú)特的感受。

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”是小學(xué)思品課程的首要特征。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書(shū)”。從課堂走向社會(huì)生活，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓生活走進(jìn)課堂，讓品德融入社會(huì)生活中。

第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化

《讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化》結(jié)題報(bào)告

柏城小學(xué) 徐桂芹

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。所以教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究，尋找數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教法，使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、課題的研究目的：

在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）通過(guò)課題研究，創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)課題研究，運(yùn)用小組合作探索的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力。

（3）通過(guò)課題研究，得出一些生活化課堂教學(xué)建議，使教師掌握先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

三、研究的內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容生活化：

①導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

③練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)過(guò)程生活化：

①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

四、課題實(shí)施過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段：確立課題，做好課題實(shí)施方案并對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。

（二）實(shí)施階段

1、第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。

2、第二階段：堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，做好生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)研究，撰寫(xiě)階段性總結(jié)。

3、第三階段：做好“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究。

（三）總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

五、具體做法 ：

（一、）走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)。

小學(xué)生對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。

在平時(shí)教學(xué)中，重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，先出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的樹(shù)葉、手絹、紅領(lǐng)巾、作業(yè)本黑板擦等實(shí)物，讓學(xué)生描出它們的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的物品就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，你們

想給媽媽買禮物嗎？學(xué)生都說(shuō)想。然后我就出示一家商店的一些商品及其價(jià)格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想買哪些禮物，要付多少錢。于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)閶寢屵x了這么好的禮物，而且作出了不同的購(gòu)物方案，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

（二）走進(jìn)生活，解決生活中數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“圖形的周長(zhǎng)”后，可以讓學(xué)生動(dòng)手量出數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的周長(zhǎng)?；丶覝y(cè)量家里餐桌的長(zhǎng)和寬，求出周長(zhǎng)。可以量出自己的胸圍、腰圍等。這就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，課前先讓學(xué)生到商店進(jìn)行一次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步建立克與千克的質(zhì)量概念。通過(guò)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱等方法，進(jìn)一步加深對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

（三、）創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。

運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。采用實(shí)物演示、小游戲、多媒體課件教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課程的實(shí)施要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂、填一填等讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

（四、）設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩。

（1）處理書(shū)上練習(xí)，使之更加豐滿。

如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，把玩具和圖形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂(lè)。讓學(xué)生課后回家動(dòng)手拼拼貼貼，在班級(jí)評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。

（2）課堂延伸，開(kāi)辟“第二課堂”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！崩缃虒W(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一千克蘋(píng)果等水果的重量，臺(tái)秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對(duì)準(zhǔn)的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有更深的了解，讓學(xué)生課后，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書(shū)上介紹的臺(tái)秤有所不同，但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

五、實(shí)驗(yàn)取得的成果：

1、通過(guò)實(shí)踐與研究，學(xué)生的積極性提高了，改變了學(xué)生以前的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。

2、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，提高了教學(xué)水平，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧課堂。本人的課堂教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步和提升。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法、手段。教師的教科研、教學(xué)水平逐步提升，收到了初步的研究成果。

六、課題研究中存在的問(wèn)題：

在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們感到，不是所有的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來(lái)才能學(xué)好。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。

教師還要組織學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。如：收集有關(guān)知識(shí)的信息材料，舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。

七、今后的設(shè)想：

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)一如既往，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時(shí)總結(jié)、整理經(jīng)驗(yàn)，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，為讓本實(shí)驗(yàn)得到的成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣而努力。

總之，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)，要求教師能讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第五篇：物理微型課題總結(jié)報(bào)告

物理微型課題總結(jié)報(bào)告

物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程,蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)識(shí)論和方法論因素,把物理學(xué)史融入物理教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，首先要認(rèn)真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)打下了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，最后通過(guò)抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生嘗試到探索的樂(lè)趣，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識(shí)，使得理性知識(shí)變得容易理解和掌握。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)從心理學(xué)角度上說(shuō)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)科學(xué)方法、態(tài)度的提高以及科學(xué)精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

1.物理學(xué)史的滲透,有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,物理課程的總體目標(biāo)定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。因此,在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)物理學(xué)史的滲透,還原物理規(guī)律形成的歷史過(guò)程,2．物理學(xué)史的教育功能早就被人們所發(fā)現(xiàn)，但是近十年來(lái)，人們對(duì)物理學(xué)史教育的研究卻很少。在搜索到的相關(guān)文章中，基本上是關(guān)于物理學(xué)史教育價(jià)值的問(wèn)題。如通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行物理學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，如何提高教師物理學(xué)史教育的意識(shí)與素養(yǎng)，及如何有效的開(kāi)發(fā)物理學(xué)史校本課程

3.有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神,同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)更加篤信.有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。特別是物理學(xué)史中對(duì)科學(xué)家的介紹:包括生平以及主要貢獻(xiàn)和一些歷史故事,那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的名字一個(gè)個(gè)變得生動(dòng)親切,對(duì)物理學(xué)家的敬仰和熱愛(ài),使他們激發(fā)出了學(xué)習(xí)物理的極大興趣,并且在物理學(xué)習(xí)中用物理學(xué)家的精神激勵(lì)自己