第一篇：指導(dǎo)教學(xué)完成情況

本人擔(dān)任初三英語教學(xué)工作和學(xué)校行政、年級管理工作，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績顯著，對青年教師的提高和培養(yǎng)工作十分重視。任現(xiàn)職以來多次為青年教師上示范課 ,同時也指導(dǎo)他們上好公開課。并通過多種形式對青年教師進(jìn)行“傳幫帶"，他們的教學(xué)能力提高很快，成為我校骨干教師。2005年11月指導(dǎo)蔣麗香老師參加桂林市初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲市二等獎，2008年12月指導(dǎo)李婷老師參加校青年教師上課比賽獲一等獎。2009年9月23日在桂林市舉行的送教下鄉(xiāng)活動中，指導(dǎo)我校蔣麗香老師上演示課一節(jié)，受到市教科所領(lǐng)導(dǎo)和全縣教師的好評，今年3月指導(dǎo)一級教師沈萍參加學(xué)校青年教師比賽課獲二等獎。

任現(xiàn)職以來我對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做出了較大的貢獻(xiàn)。在“普實(shí)”工作中付出了辛勤的汗水，2003年我所任校長的水晶崗初中“普實(shí)”達(dá)標(biāo)并受到縣教育局表彰，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并將它運(yùn)用到具體教學(xué)工作中去。其次要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中培養(yǎng)他們的觀察、思維和操作能力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，動腦、動手制作實(shí)驗(yàn)工具，常組織學(xué)生清掃實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助實(shí)驗(yàn)員整理擺設(shè)教學(xué)儀器。為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)計獻(xiàn)策，自制英語教學(xué)掛圖8幅，發(fā)動學(xué)生制作生物標(biāo)本16件。特別是2011年為二中的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做了大量的后勤服務(wù)保障工作?？傊?，我為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)

學(xué)校是教書育人的重要場所，教師不僅要傳授學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想品德，幫助他們樹立正確的人生觀。二十多年來，我堅持教書育人，德育、智育兩手抓。每天利用早操后15分鐘對全校學(xué)生講話進(jìn)行思想教育，在學(xué)校管理和年級主任工作中，我十分重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。重視雙差生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。對雙差生我通過知心談話，交朋友，家訪等方式幫助引導(dǎo)他們，他們在各方面有了很大的進(jìn)步，視我為良師益友。同時我還積極組織、參加學(xué)校的德育工作會議及各種活動，會上積極發(fā)言，堅持寫學(xué)校管理、年級工作總結(jié)和論文。由于自己的努力，2005年我所任校長的水晶崗初中獲全州縣中考質(zhì)量管理一等獎；2001年我所撰寫的論文《淺淡需要理論在教師管理上的運(yùn)用》一文獲市級壹等獎、2004年所撰寫的論文《淺談英語課堂不良?xì)夥盏霓D(zhuǎn)變》、《淺談中小學(xué)班級管理的公平問題》分別獲縣論文評比二等獎，2009年本人被評為學(xué)校德育先進(jìn)個人。2009年4月在全校中考動員會上，我代表學(xué)校做了考前動員講話。

第二篇：家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

縣城學(xué)區(qū)回民小學(xué) 王淑雙

一、存在問題

根據(jù)目前我校各個年級學(xué)生家庭作業(yè)完成情況具體存在以下問題：

1.有的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，老師和家長都很困惑。2.有的學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成，存在應(yīng)付、馬馬虎虎完成。3.有的學(xué)生存在嚴(yán)重抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

4.有的學(xué)生存在不喜歡做作業(yè)，作業(yè)拖拉完成，甚至有家長代替現(xiàn)象。

二、“怎樣培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣”

所有習(xí)慣的培養(yǎng)都有一個前提，就是“養(yǎng)成教育”大于“糾正教育”。捷克著名教育家夸美紐斯說，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始，否則將是麻煩的?！币?yàn)檫@就像“建筑師要想建造一座建筑物，他就需要選擇一塊開闊的地段。假如地面上已經(jīng)有了房屋，他便必須把它拆除，才能去建造一所新的房屋”一樣?？涿兰~斯的話提示我們，對孩子良好的習(xí)慣培養(yǎng)必須是越早越好，錯過最佳時段，讓其自發(fā)形成不良習(xí)慣然后再糾正，就很困難了。

明確了這一點(diǎn)后，我們再來思考，具體該怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣呢？

既然是“養(yǎng)成教育”為先，那么，對于良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)的第一步，就是確立規(guī)范，讓孩子明白什么是良好的作業(yè)習(xí)慣，知道具體該怎么做。我們所擬定的規(guī)范，一定是要有可操作性、可度量性、小步子的。良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包含以下幾個內(nèi)容：

1、按時準(zhǔn)時——按計劃作業(yè)。忌陪讀現(xiàn)象，有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會使孩子緊張，不利于學(xué)習(xí)。

2、先復(fù)習(xí)再作業(yè)——弄懂、學(xué)會、掌握、做作業(yè)不要出現(xiàn)翻書找答案的情況。做作業(yè)的目的是為了加深孩子對一天所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，很多孩子想早點(diǎn)玩所以草草地做完作業(yè)，遇到不會的或者模糊的問題可能就含糊過去，這樣必然會影響學(xué)習(xí)的效果。

所以，孩子在做作業(yè)之前一定要先復(fù)習(xí)一天所學(xué)的內(nèi)容，回憶老師所講的知識點(diǎn)，這樣對做作業(yè)有很大的幫助，能夠進(jìn)一步鞏固一天所學(xué)的知識。這一點(diǎn)，需要父母對孩子進(jìn)行監(jiān)督，讓孩子慢慢養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，這對培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力也有很大的意義。

3、認(rèn)真仔細(xì)完成——仔細(xì)審題、解題、書寫認(rèn)真、不馬虎，清楚規(guī)范。

4、講究效率。在認(rèn)真仔細(xì)的基礎(chǔ)上，速度要快，效率要高，不得出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。

5、獨(dú)立作業(yè)——不抄襲，不對答案，一自己獨(dú)立思考為主，問別人為輔，要有鉆研精神。切忌不要在孩子做作業(yè)時指指點(diǎn)點(diǎn)。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

6、自我檢查——父母不能代替或者包辦檢查，為了培養(yǎng)孩子自我檢查的習(xí)慣，父母看后，只說有錯誤，但不能告訴錯在哪里，錯了幾處，這樣孩子必須從頭然真檢查，慢慢地孩子才能養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

7、錯題訂正——研究反省，反省總結(jié)為什么錯，是什么原因造成的，以后該怎樣才能避免？并且把錯題寫在錯題集中。這樣的規(guī)范要求具體明確，孩子科學(xué)、可行、并且操作性強(qiáng)，考評有依據(jù)。

8、給孩子創(chuàng)造寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

9.孩子做完作業(yè)后我們的督導(dǎo)工作要做到位。

孩子應(yīng)付了事后讓家長簽字，我們應(yīng)該把各科作業(yè)給檢查看一下，不能姑息孩子的作業(yè)

三、不良習(xí)慣如何矯正 那么如果不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要矯正怎么辦呢？ 我們首先要明確一點(diǎn)，端正作業(yè)態(tài)度的確是重要的，但不是所有孩子作業(yè)動作慢、磨蹭都是態(tài)度問題。不同孩子作業(yè)效率低原因各有不同。比如：有的孩子是時間關(guān)鍵淡漠；有的是個人慢性子所致；有的是對家長的消極對抗；有的是因?yàn)閼卸?；有的是對所學(xué)知識沒有掌握好、理解透；有的是注意力不集中；有的是讀寫算的能力較弱等。為此，我們先要查明那些原因?qū)е铝俗约汉⒆觿幼髀?，磨蹭，才好對癥下藥。不同原因所采用的解決問題的方法和措施是截然不同的。比如，有的要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；有的要加強(qiáng)孩子的時間觀念；有的要完善孩子的性格；有的要采用相應(yīng)的方法訓(xùn)練孩子眼、腦、手等感官統(tǒng)合能力；有的要加強(qiáng)讀、寫、算的能力提升訓(xùn)練等等。原因不同，措施和方法也就不同，不能一概而論。所以，提高孩子作業(yè)效率，找到導(dǎo)致效率不高的原因進(jìn)行研究是有效解決這個問題的前提。

找準(zhǔn)原因了，接下來就是示范指導(dǎo)和專項訓(xùn)練。示范指導(dǎo)可以是抽出某一天，和孩子一起把鬧鐘設(shè)上規(guī)定的時間，帶著孩子按擬定的規(guī)范一步一步做下來。這樣，孩子就很清楚應(yīng)該怎么做了。所謂專項訓(xùn)練，就是結(jié)合所找到的導(dǎo)致孩子作業(yè)習(xí)慣不好的原因，做針對性訓(xùn)練。比如，一些孩子作業(yè)馬虎，數(shù)學(xué)計算總是把加號寫成減號，把5寫成8，把6看成9，語文作業(yè)經(jīng)常多一橫少一點(diǎn)，這時候不能光批評，而要找原因，他若是觀察力不行，就專門訓(xùn)練他仔細(xì)觀察的能力。比如最簡單的找出兩幅相似圖形的不同之處，訓(xùn)練指導(dǎo)孩子學(xué)會觀察生活細(xì)節(jié)；如果書寫不規(guī)范，我們可以給孩子買字帖指導(dǎo)他細(xì)心臨摹，描紅。示范指導(dǎo)和專項訓(xùn)練很大程度上避免了大而空的說教，也可以避免親子關(guān)系抵觸。

教育是項慢熱的工程，需要堅持、耐心。好習(xí)慣的養(yǎng)成更是要堅持。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會初步形成習(xí)慣，90天的重復(fù)，會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。習(xí)慣的形成大致分為三個階段：第一階段：1-7天左右。此階段的特征是“刻意、不自然”。需要十分刻意提醒。第二階段：7—21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重 復(fù)。第三階段：21—90天左右。此階段就常常被成為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”了，不時鞏固則可。

那么最后一項，也是重要的一項，就是監(jiān)督評價了。對孩子的行為進(jìn)行考核、評價，可以促進(jìn)孩子不斷強(qiáng)化自身積極的方面，抑制自身消極的方面。大家手里有一張表格，是我們列出的良好作業(yè)習(xí)慣的基本項目。這個怎么操作呢：

1、自我評價與監(jiān)督評價相結(jié)合。此表可以一式兩份，一份孩子自我考評。孩子可以把這張表貼在桌子上，每天做作業(yè)前看一看表格，就會努力去用實(shí)際行動去畫v，時間長了就會養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。另外一份是家長用來作為簡單評價。每天孩子做完作業(yè)后，家長和孩子把兩張表對在一起結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合評價。孩子做到的要關(guān)注認(rèn)可，沒有做到的共同研究分析原因，指導(dǎo)孩子反思總結(jié)，指明下一步行動，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，爭取更大的成功。孩子對待家人的共同評價非常重視，是多數(shù)人的意見，它最易于教育孩子本人。評價的過程也是說理的過程，有利于提高孩子的認(rèn)識，同時體現(xiàn)了民主精神，使孩子心服口服。

2.堅持連續(xù)評價，每次評價原則。此評價表應(yīng)為連續(xù)21天的，要做到每日一小評，每周一大評。21天后孩子初步形成習(xí)慣后，就要慢慢由“他律”過渡到孩子“自律”，評價不必每天進(jìn)行，可以慢慢過渡到3天評價一次，過一段時間后再過渡到每周評價一次，直到習(xí)慣成自然時結(jié)束。值得注意的是有的行為是每天都有的，具有連續(xù)性，這樣可以天天考評；有的行為沒有連續(xù)性，不是天天出現(xiàn)的，那就可以采用每次考評方法。

3.監(jiān)督考評應(yīng)與確立規(guī)范、獎懲強(qiáng)化相結(jié)合的原則。習(xí)慣培養(yǎng)與矯正最好先有一張規(guī)范表，然后要有兩張監(jiān)督考評表，最后在監(jiān)督考核表后應(yīng)有一張和孩子共同制定的獎懲措施表（一般采用代幣制增強(qiáng)法較多）。其實(shí)，有時，我們也可以把家庭教育弄得有情趣一些，真正做到寓教于樂。比如開展一些家庭比賽。

四、家長的督導(dǎo)，輔助跟進(jìn)很重要 孩子做完作業(yè)后我們的督導(dǎo)工作要做到位。

孩子應(yīng)付了事后讓家長簽字，我們應(yīng)該把各科作業(yè)給檢查看一下，不能姑息孩子的作業(yè)，決不能不看不查簽字了事，時間一長只能助長孩子做作業(yè)的還習(xí)慣的形成。如語文、英語學(xué)科的背誦、書寫，數(shù)學(xué)學(xué)科的計算等；尤其一六年級更為重要，需要我們家長多花功夫來督促、鼓勵、幫助孩子按時、保質(zhì)保量地完成作業(yè)，使孩子養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣，使孩子步入良性循環(huán)的快車道。

無論成績好壞，請相信：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?/p>

第三篇：教學(xué)工作總結(jié)完成(精品)

（10-11上）教學(xué)工作總結(jié)

泰來農(nóng)場學(xué)校

張長順

時光匆匆，回首這忙碌而充實(shí)的一個學(xué)期，收獲的喜悅和疑惑的失落同樣讓我成長了許多。我不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。我們要反思的內(nèi)容很多，但我認(rèn)為以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

一、總結(jié)教學(xué)片斷，思考失敗之處

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)語，在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，我課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害

班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？”我這么兇的對待他，我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當(dāng)時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。事實(shí)上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的行為可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點(diǎn)會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿?? 雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進(jìn)一步闡述。不同的教法收到不同的效果，但要靈活應(yīng)用。

第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。

第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。

第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己的教學(xué)日趨成熟。

五、改進(jìn)措施

1、多與學(xué)生溝通，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，難免會有學(xué)生聽不懂，多些主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時間。

3、注重打基礎(chǔ)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時多以學(xué)過內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學(xué)生整理成作業(yè)。

4、運(yùn)用多種技巧教學(xué)。對于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們在小學(xué)時沒有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”！走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。2011、1、6

第四篇：怎樣有效地指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)？

怎樣有效地指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)？

經(jīng)常聽到有些家長為孩子的家庭作業(yè)大傷腦筋，那么如何使孩子逐漸養(yǎng)成每天按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，作為家長又如何有效地指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)呢？

1、堅持經(jīng)常過問。孩子放學(xué)回家，家長應(yīng)抽出一定時間過問孩子當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容，并詢問當(dāng)日家庭作業(yè)量，以便做到“心中有數(shù)”。

2、講究指導(dǎo)方法。鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，當(dāng)孩子遇到難題時，家長要耐心地給予輔導(dǎo)和幫助，通過“啟發(fā)式”教學(xué)，讓孩子自己思考解決。

3、及時賞識鼓勵。要經(jīng)常翻翻老師改過的作業(yè)本，幫孩子分析出錯的原因，孩子在學(xué)習(xí)上哪怕取得點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時賞識和鼓勵，以便幫助孩子樹立自信心。

4、密切家校聯(lián)系。如果孩子做功課總有困難，家長應(yīng)聯(lián)系老師，進(jìn)行溝通，雙方合作，及時找出其中的原因和解決的辦法。

5、避免武斷行為。當(dāng)你的孩子特別貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)時，應(yīng)循循善誘，要有足夠的耐心，而絕不能采取打罵或關(guān)“禁閉”等武斷措施，因?yàn)檫@樣有傷兒童的天性，只會助長孩子的厭學(xué)情緒和逆反心理。

6、制定合理計劃。家長要盡量做到，每周一次坐下來同孩子一起總結(jié)上周作業(yè)的完成情況，并制定下周計劃，計劃中一定要有孩子參加戶外活動、游戲玩耍和觀看一些他們所喜愛的動畫片的時間。

總之，對于小學(xué)階段的兒童，關(guān)鍵是需要家長的正確引導(dǎo)和耐心幫助，讓他們養(yǎng)成一個愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣，隨著孩子年齡的增長，家長也就自然地感到自己的孩子逐漸走上了“正軌”。

第五篇：家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

發(fā)布者：省編輯 2011-04-01 16:19:37 來源： 閱讀(511)

給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣尤為重要。家長在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同家長的態(tài)度，會造成不同的效果。

我所在學(xué)校學(xué)生很大一部分是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個人在家。同時他們的知識水平又不是很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。例如一個學(xué)生家長對我說，自己的兒子都看不起自己的媽媽，有時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？

所以當(dāng)碰到家長的時候,家長就會說“要靠老師您了”?？墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長莫及，這時真地要靠家長的作用了。

其實(shí)家長的學(xué)習(xí)水平低沒關(guān)系，只要能在對待家庭作業(yè)的時候注意幾點(diǎn)，也就可以起到很大的作用了。

一、問，是交流的開始

處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，更意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時間，總愛貪玩，有時把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時完成功課的好習(xí)慣，從而使其快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也就可以輕松了?？傊?xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。

再說在小學(xué)階段，每個學(xué)生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長簽名----天天都要簽名。應(yīng)該說這是一種比較好地督促家長過問學(xué)生家庭作業(yè)的方法?？墒羌议L沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業(yè)本里常常能看到家長的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有15個學(xué)生的家長都在記錄本上簽名，可是學(xué)生的作業(yè)還是沒有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。

面對這種現(xiàn)象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業(yè)沒做完，家長怎么可以簽名?！? 有幾個學(xué)生家長回復(fù)解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個名；另一種，對于自己的子女非常地信任，認(rèn)為她自己可以管自己，沒檢查就簽了個名；還有，問學(xué)生作業(yè)作好了嗎？學(xué)生自豪的回答早就做好了，不看就簽了。正是家長的這種作法，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。

其實(shí)只要家長堅持經(jīng)常過問，學(xué)生就會慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時家長也可以及時地了解學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導(dǎo)學(xué)生的時候打下基礎(chǔ)；也可以養(yǎng)成學(xué)生按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

其實(shí)看似平常的問，也可以讓學(xué)生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習(xí)，對自己的重視，從而使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)也能重視起來。

二、讀，是學(xué)生解決問題的開始

很多時候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養(yǎng)成孩子的依賴心理，甚至?xí)B(yǎng)成他弄虛作假，欺騙父母老師的習(xí)慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。

其實(shí)這時，家長應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因?yàn)槔斫忸}意是進(jìn)入解決問題的第一步。

很多時候?qū)W生不是不會解決問題，而是不理解題意。例如：一年級的學(xué)生做作業(yè)的時候，題目中常常會有很多字不認(rèn)識。如果這時要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那么實(shí)在是一個問題。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。

再說我教過的一個一年級學(xué)生。有一天，放學(xué)了他的作業(yè)還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學(xué)生做到最后一題：（）＋()＝（）+().時，學(xué)生一直訂正錯，筆停在那里不動。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學(xué)生。這時我把學(xué)生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀完，我問會嗎？他說不會，我讓再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時我指導(dǎo)了一下，這樣重復(fù)地經(jīng)過幾分鐘的思考，學(xué)生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學(xué)生很快的就做好了。

這時媽媽在旁邊笑了。其實(shí)追問學(xué)生不會做的原因是把題目理解成：（）＋()＝（），那他怎么可能做對呢？經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生的媽媽也體會到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要性。

在這訂正的過程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過程，而且還體驗(yàn)了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時就算會讀題了，但是也會因?yàn)樵诳搭}的時候不仔細(xì)，造成感覺上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學(xué)生讀題目，解決問題，而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目，以了解題意。

例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學(xué)生來問我“提高班”中的問題?！袄蠋熯@題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目?！?說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會了?！?/p>

小小的一個方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。

這種方法可以防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被限定，學(xué)到的知識是被父母灌輸進(jìn)的，作業(yè)本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更應(yīng)注重學(xué)生思維成長的培養(yǎng)。

三、引，是承前啟后的關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時候，家長應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。有時家長的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡單的鼓勵性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的?！被蛘哒f： “你解答習(xí)題開始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 是家長培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅持學(xué)習(xí)的好方法。

例如：聽一個高段學(xué)生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過的知識，再看能不能用課堂上學(xué)過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從而使其鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚(yáng)了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費(fèi)時間和精力，但是對于培養(yǎng)孩子來說，這一過程是必不可少的，犧牲點(diǎn)時間也是必要的。

但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況，這就要求家長幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，結(jié)合新的知識，一起解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用過程，達(dá)到“溫故而知新”的效果，從而培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。再不行，讓學(xué)生第二天請教老師。

四、查，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)

對于剛上學(xué)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養(yǎng)成在無人監(jiān)督的情況下，主動完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去修改。家長應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對一年級的學(xué)生，更多要家長自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長查的方法引導(dǎo)下，讓學(xué)生也學(xué)會怎樣檢查的方法。

例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會對著試卷發(fā)愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子。” 對于一年級的學(xué)生，剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細(xì)，寫慢些。檢查時也只能要求他們把有些題目再做一遍。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學(xué)會了檢查的方法。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不致于重犯。

但是不能一幫到底，到了一定的年級，家長還在幫學(xué)生查，那么只會讓學(xué)生養(yǎng)成懶散，倚賴的心態(tài)。例如：一個五年級的男同學(xué)，做的作業(yè)字寫得很好，也很慢。但是有個習(xí)慣，做完作業(yè)從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他哪那題錯了，才去訂正好。因此我看到他的作業(yè)常常是全對。而他呢？也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時候就不行了，成績總是處于班級中游。同時我能從他的作業(yè)里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業(yè)。查的全對，不查就有很多錯誤。

因此家長在查作業(yè)方面要根據(jù)孩子的年齡，采取不同的方法。

五、度，是愉悅學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

當(dāng)學(xué)生真的不能學(xué)以致用時，家長最好不要借口忙，而直接用自己的知識體系來告訴學(xué)生答案，從而扼殺了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力。

例如，五年級一個比較好的學(xué)生做課外題不會做時，請教別人，解題的過程竟然用了初中二年級的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒什么意義的。

其實(shí)有些時候家長在輔導(dǎo)中會出現(xiàn)超綱，解應(yīng)用題就用學(xué)生還沒有學(xué)過的方程來做，甚至小學(xué)不會學(xué)到兩元一次方程，過度的拔高教學(xué)水平，從而使學(xué)生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時地了解學(xué)生的知識掌握水平。

在這樣情況下，父母最好不要給答案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地留著作業(yè)去問老師。但不要兇著地說“問問老師去！”給學(xué)生造成恐懼感。孩子要及時鼓勵，哪怕他有一次主動的去問老師了，也要及時地表揚(yáng)，讓孩子體驗(yàn)敢問的樂趣。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時候，父母的一言一行都直接影響學(xué)生的心態(tài)，間接影響學(xué)生思維的開展，因此在輔導(dǎo)過程中重鼓勵，少責(zé)罵體罰。

輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)是一件非常辛苦而又重要的任務(wù)，在這個過程中家長應(yīng)保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。