第一篇：愛(ài),是最美的師德

愛(ài)，是最美的師德

《學(xué)習(xí)的革命》這本書(shū)中有這么一段話(huà)，很發(fā)人深?。喝绻粋€(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。

有時(shí)我總是這樣問(wèn)自己：“我教的學(xué)生生活在什么之中呢？我該讓他們生活在什么之中？”我的教育經(jīng)歷告訴我，我應(yīng)該讓學(xué)生生活在愛(ài)之中！唯有愛(ài)，才是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙；唯有愛(ài)，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑；唯有愛(ài)，才是最美的師德。

曾經(jīng)聽(tīng)不少老師特別是班主任老師這樣埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難教了，班里多數(shù)是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶怎么管得了呢？不管你怎么教，他們就是不聽(tīng)，還經(jīng)常給你惹出一大堆事?！甭?tīng)到這話(huà)的時(shí)候，我常常是半信半疑。留守兒童的現(xiàn)象確實(shí)普遍存在，他們之中的大多數(shù)在家里確實(shí)受到祖輩的過(guò)分溺愛(ài)，從而或多或少的形成了以個(gè)人為中心的性格；又或者是由于祖輩疏于管教，或多或少地養(yǎng)成了懶惰、散漫的習(xí)慣。這些對(duì)于學(xué)校管理和教育都是不利的因素，但面對(duì)家庭教育的缺失，我們的學(xué)校教育盡職了嗎？我們的老師真的已經(jīng)盡責(zé)了嗎？

面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，我們當(dāng)中的部分老師的普遍做法是：對(duì)學(xué)生高居臨下地提出嚴(yán)厲批評(píng)，不問(wèn)緣由，先教育一頓再說(shuō)，甚至是體罰。這樣的做法，帶給了學(xué)生自我譴責(zé)，帶給了學(xué)生內(nèi)心恐懼，也帶走了學(xué)生對(duì)老師的親近。要知道，教師所做的是育人的工作，你所采取的如此簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，讓學(xué)生不敢親近你了，還有何教育效果可 1 言呢？陶行知先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們可曾想過(guò)，這樣的教育方式真的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)嗎？或許你是盡到了教育的責(zé)任，但這決不是愛(ài)，至少不是學(xué)生所需要的愛(ài)，因?yàn)槟阕寣W(xué)生生活在嚴(yán)厲的批評(píng)和恐懼之中。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，我們?yōu)槭裁床荒芟雀┫律碜?，用溫和的語(yǔ)氣，來(lái)了解事情的緣由呢？就算他們錯(cuò)了，我們要做的是給他們分析事情的利害，教育他們以后要盡量避免，這樣不也是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一種方式嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？成年人尚且不能避免犯錯(cuò)，更別談是孩子了。只有這樣愛(ài)的教育，才會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

作為老師，我們不會(huì)不知道：我們不但要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，而且要教給他們做人的道理，解決他們成長(zhǎng)中的種種困惑。于是，我們總是在課堂上揮灑著辛勤的汗水，滔滔不絕地傳授著做人的道理，盡職盡責(zé)地教授著各種知識(shí)。可總有這樣的學(xué)生，總愛(ài)在課堂上搞小動(dòng)作，開(kāi)小差等，反正就是聽(tīng)不進(jìn)去，在考試中也常常是讓老師們感到苦惱，這就是我們所說(shuō)的后進(jìn)生。

面對(duì)這樣的學(xué)生，有些老師總是把原因歸結(jié)為他們上課不聽(tīng)課，不遵守紀(jì)律，于是對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)常性的批評(píng)，甚至有時(shí)會(huì)在課堂上把他們當(dāng)成是反面教材加以諷刺，這樣做的結(jié)果就是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，心理也會(huì)越來(lái)越自卑，久而久之可能也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生怨恨心理。其實(shí)，這不也是對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)的一種表現(xiàn)嗎？對(duì)待后進(jìn)生，我們要做的不是責(zé)備和批評(píng)，而應(yīng)該是鼓勵(lì)和特別的關(guān)愛(ài)。上課不專(zhuān)心只是表面現(xiàn)象，深層次原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)有困難。針對(duì)這些原因，作為老師應(yīng)該做的是心平氣和地給他們講明學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用課余時(shí)間多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)上多給他們輔導(dǎo)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這必將會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。這樣，他們上課不專(zhuān)心的現(xiàn)象就會(huì)慢慢減少，學(xué)習(xí)成績(jī)也一 2 定會(huì)有大的提高，既提高了教育的效果，又解決了老師的煩惱，何樂(lè)而不為呢？有人說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教育后進(jìn)生這個(gè)問(wèn)題上，我想教有定“法”，這個(gè)“法”就是對(duì)學(xué)生有教無(wú)類(lèi)的愛(ài)。當(dāng)老師用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用表?yè)P(yáng)代替諷刺，教育成功的路就不會(huì)再遙遠(yuǎn)。

我們教育之中的一個(gè)特殊群體——留守兒童，不管他們?cè)诩沂欠駮?huì)得到祖輩足夠的關(guān)愛(ài)，在他們的內(nèi)心，始終會(huì)有對(duì)父母之愛(ài)的渴望?？粗槎加懈改冈谏磉吪惆橹砷L(zhǎng)，他們的心中或許會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么我的父母不能陪伴著我成長(zhǎng)？家庭教育、關(guān)愛(ài)的缺失，需要老師給予他們特別的關(guān)愛(ài)。面對(duì)有困惑的留守兒童，作為老師的我們要主動(dòng)地和他們談心，耐心地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)地化解他們的不良情緒。面對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童，老師應(yīng)該對(duì)他們及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們成為全班學(xué)生自立、自強(qiáng)的榜樣，這就無(wú)形中讓他們學(xué)會(huì)了感激和自信。面對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳甚至是有心理問(wèn)題的留守兒童，老師要主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)诩业纳钋闆r，了解他們的所思、所想，解決他們的思想困惑，在生活上和學(xué)習(xí)上處處關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)生如子的心態(tài)去溫暖他們的內(nèi)心，而不是有意無(wú)意的憐憫讓他們產(chǎn)生自卑、自責(zé)的心理，那還有什么問(wèn)題解決不了呢？有了老師特別的關(guān)愛(ài)，留守兒童也一定會(huì)像其他孩子一樣陽(yáng)光、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

有人說(shuō)，教師要有師德，因?yàn)榻處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)。師德是師之魂，沒(méi)有師德的老師就不能再為人師表。而我要說(shuō)，愛(ài)是最美的師德，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白無(wú)力的，愛(ài)不能改變教師人生的長(zhǎng)度，卻能改變教師人生的寬度，愛(ài)不能改變教師人生的起點(diǎn)，卻能改變教師人生的終點(diǎn)。只有愛(ài)，教師的生命之樹(shù)才會(huì)結(jié)滿(mǎn)豐碩的果實(shí)；只有愛(ài)，才會(huì)鑄就桃李芬芳；只有愛(ài)，教師才能甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

第二篇：愛(ài)是奉獻(xiàn)-師德演講稿

愛(ài)是奉獻(xiàn)，也是責(zé)任

——“關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情奉獻(xiàn)，從我做起”主題演講

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”愛(ài)學(xué)生是我們老師應(yīng)具備的美德。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。

那么，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂(lè)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能得到學(xué)生的信賴(lài)，會(huì)喚醒他們的沉睡的潛能。

在我們學(xué)校，我時(shí)不時(shí)被感動(dòng)著，因?yàn)檫@兒有許多平凡又偉大的老師，他們用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生!用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們。我想每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)不一樣的孩子，我班也不例外。李陽(yáng)，對(duì)于我們每個(gè)老師一點(diǎn)兒也不陌生。他平常在我看來(lái)很聽(tīng)話(huà)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不和學(xué)生鬧事，是個(gè)老師眼中的乖學(xué)生，但他的成績(jī)不是很好，作業(yè)也經(jīng)常不做，上課從不舉手發(fā)言，訂正的作業(yè)總要老師催了又催。可以說(shuō)，他并不是一個(gè)討人喜歡的孩子。他總是常常一個(gè)人呆在不起眼的角落，眼神黯淡，沒(méi)有玩伴。我從別處了解到這個(gè)孩子從小就沒(méi)有了媽媽?zhuān)职殖Ｄ暝谕獯蚬?，家里只有爺爺、奶奶和大他一歲的姐姐。平常爺爺奶奶農(nóng)活很忙，對(duì)他很少關(guān)心。了解到了這些，讓我很難過(guò)也很心疼。我知道向他這樣的孩子比別人更需要愛(ài)。于是，我平時(shí)更多的注意他，盡量去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。我還找他的家長(zhǎng)好好談了一次，讓他們多關(guān)心他，平時(shí)對(duì)他多一點(diǎn)疼愛(ài)，讓他感受到親情的溫暖。我還故意支開(kāi)他，利用半節(jié)課時(shí)間對(duì)班上的孩子進(jìn)行了教育，呼吁他們多和李陽(yáng)一起玩，學(xué)習(xí)上多幫助他。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得開(kāi)朗多了，下課的時(shí)候，有同學(xué)跟他一起玩，他不時(shí)開(kāi)心地笑。上課的時(shí)候，他也能積極發(fā)言了，他的眼睛緊盯著你，手舉得高高的。家長(zhǎng)對(duì)他也關(guān)心了許多，尤其是他的爸爸經(jīng)常給他打電話(huà)和他聊天。他變得合群了，變得上進(jìn)了，變得比以前活潑了。我欣喜地看著他的轉(zhuǎn)變，為他的快樂(lè)而快樂(lè)。

聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)引起老師的不滿(mǎn)，其實(shí)他們更需要老師細(xì)心的關(guān)愛(ài)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于：怎樣去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，怎樣用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們幼小的心田，使他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。

在孩子們身上，我傾注了自己的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)：下課了，陪孩子們聊聊天、說(shuō)說(shuō)話(huà)，一起活動(dòng);孩子請(qǐng)假了，抽空幫他們輔導(dǎo);生病了，幫他們倒水沖藥，時(shí)不時(shí)去關(guān)注下。也許我做得還不夠，但每當(dāng)我看到孩子們天真、燦爛的笑容時(shí);看到他們?yōu)槿〉眠M(jìn)步而歡呼雀躍時(shí)，我的心里總是甜滋滋。

我不知道多年以后，李陽(yáng)是否還記得幼時(shí)的這些往事，是否還記得有位老師真心地關(guān)愛(ài)過(guò)他；我不知道，當(dāng)我支開(kāi)李陽(yáng)，教育班里其他孩子的時(shí)候，他們晶亮的眼神，是否說(shuō)明他們聽(tīng)懂了老師愛(ài)的呼喚，多年以后，長(zhǎng)成大人的他們，是否會(huì)記得童年時(shí)老師和他們進(jìn)行的心與心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的種子，一棵愛(ài)的幼苗。但我知道，師愛(ài)就是無(wú)悔的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)。它是圣潔的，因?yàn)樗粨饺魏喂碾s質(zhì)，它是純粹的，因?yàn)樗鼜男睦锇l(fā)出來(lái)的，打到心的深處。師愛(ài)如泰山巍，如東海寬；似陽(yáng)光普照一視同仁，似雨露滋潤(rùn)把大地灑遍；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，讓我們沿著陶行知先生留下的足跡堅(jiān)定地走下去，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾情奉獻(xiàn)教育！

第三篇：愛(ài)是師德之魂

愛(ài)是師德之魂

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)大潮風(fēng)起云涌，網(wǎng)絡(luò)傳媒如火如荼的新的歷史條件下，多元化的文化概念已使很多傳統(tǒng)價(jià)值觀發(fā)生了改變：拜金主義長(zhǎng)袖善舞，享樂(lè)主義粉墨登場(chǎng)。但唯一巋然不動(dòng)，堅(jiān)壁清野的是我們校園。為什么？-----是甘守清貧的師德捍衛(wèi)了這方凈土；是肩上的責(zé)任把這股旋風(fēng)拒堵在校園的停止線(xiàn)之外；是無(wú)私的愛(ài)保證了這“岸芷汀蘭，郁郁青青”的景色！

愛(ài)的土壤孕育了責(zé)任之樹(shù)，責(zé)任之樹(shù)綻放了師德這枝奇葩?？v觀歷史長(zhǎng)河，橫視世界各邦：文化興，則國(guó)興；文化強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。我們是老師，是文化傳承的載體，學(xué)生是未來(lái)，是捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的力行者。我們有責(zé)任用愛(ài)心和寬容去呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，從而通過(guò)他們?nèi)パ堇[祖國(guó)的強(qiáng)大。由這樣的愛(ài)筑成的師德——堅(jiān)不可摧，它不會(huì)被紛擾的市井萬(wàn)象所動(dòng)搖，更不會(huì)被光怪陸離的閃爍而迷失方向。愛(ài)是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任，何談師德？

在我們嵩陽(yáng)中學(xué)有很多默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者，他們用自己的行動(dòng)對(duì)這種愛(ài)做了最美的詮釋。他們夙興夜寐，披星戴月。太陽(yáng)沒(méi)有消息的時(shí)候，他們匆匆起床，吻別熟睡的兒女，頂著凜冽的寒風(fēng)趕往學(xué)校，晚上到家已是月明星稀，家人早已入寢，唯獨(dú)她這個(gè)“風(fēng)雪夜歸人”。兒女在睡夢(mèng)中都會(huì)囈語(yǔ)：媽媽?zhuān)裢砟阌凶粤?xí)嗎？媽媽?zhuān)銥槭裁床荒芟駝e人的媽媽一樣接送我上學(xué)呀??他們沒(méi)有如歌行板、水鄉(xiāng)夢(mèng)影的悠閑和浪漫，屬于他們的只有忙碌??王麥玲老師曾被同事們嬉戲?yàn)椤巴蹊F人”，但就是這樣一位鐵人，如今卻患上了嚴(yán)重的頸椎病，經(jīng)常是在忙碌了一天后躺在床上疼痛的無(wú)法入眠；張紅玲老師，她青春美麗，溫和恬淡，可又有誰(shuí)知道在這個(gè)年輕女教師的腿上卻貼滿(mǎn)了大小不一的膏藥，每次從她身邊走過(guò)，你都會(huì)聞到一股濃郁的藥味??還有很多的他們，他們??然而，他們并沒(méi)有因病痛的折磨而對(duì)工作產(chǎn)生絲毫的懈怠，反而以滿(mǎn)腔的熱忱震撼和激勵(lì)著更多的人。難道他們就是為了那點(diǎn)兒讓人嗤之以鼻的薪水？不，決不是！在他們心靈深處有永不泯滅的大愛(ài)！在他們的靈魂中早已烙上了中華民族之?。∷麄兪瞧椒踩?，但決不平庸；他們可能一輩子也登不上叱咤風(fēng)云的舞臺(tái)，但他們甘愿做鋪路的石子，甘愿為祖國(guó)的昌盛，為民族的偉大復(fù)興而被踩在腳下！大浪淘沙，他們是最后的沉淀，任憑風(fēng)急浪高，唯一沒(méi)有改變的是他們的質(zhì)樸。是他們用愛(ài)捍衛(wèi)了師德的純凈和尊嚴(yán)。

愛(ài)——師德之魂！

第四篇：愛(ài)最美

～-7-16　字?jǐn)?shù)：1446

“愛(ài)最美：一個(gè)父親和他的殘疾孩子”，這是《艾丹之路》一書(shū)的副標(biāo)題。的確，看完這本書(shū)，我沉默了。大美而無(wú)言。書(shū)里的那種父愛(ài)是感人至深的。

這是一個(gè)真實(shí)感人的倫理故事。本書(shū)作者薩姆克蘭的孩子艾丹出生時(shí)四肢均勻五官健全，體重和呼吸都很正常。父母親為他布置了美麗的兒童空間——一張柔軟的兒童床，適合的光線(xiàn)和溫度。所有的準(zhǔn)備都就緒了，期許的只是孩子對(duì)父母撫愛(ài)、對(duì)這個(gè)世界的反應(yīng)——他的第一次呢喃、第一次顯露出的恐懼或敵意、第一次歡笑……父母所期待的報(bào)償僅此而已。因?yàn)?，這孩子帶給家人的快樂(lè)只短短數(shù)天而已。在沒(méi)有任何預(yù)感的情況下，這孩子的呼吸發(fā)生了問(wèn)題、面色青紫，醫(yī)生心情沉重地告知他們：孩子的病癥來(lái)源于大腦病理畸形而出現(xiàn)的癲癇發(fā)作。之后，可怕的結(jié)論接踵而至：這孩子不僅癡呆，而且不能夠看見(jiàn)、不能夠聽(tīng)見(jiàn)、不能夠說(shuō)話(huà)——他甚至不能享受食物帶來(lái)的美好感受，因?yàn)樗闹巧躺踔敛荒苁顾瓿梢淮芜M(jìn)食過(guò)程：食物流進(jìn)了肺里，引發(fā)幾乎致命的劇烈咳嗽……苦難和困厄不斷地纏繞著這對(duì)父子。然而，身為父親，他沒(méi)有自怨自艾，而是從中國(guó)道家智慧和對(duì)兒子深切的愛(ài)出發(fā)，不斷努力保護(hù)兒子的生命，扶助兒子成長(zhǎng)。雖然艾丹終其一生都將是盲、聾、啞、傻的，但是父親的行為戰(zhàn)勝了命運(yùn)，他的無(wú)畏讓這個(gè)孩子亦無(wú)畏。

《艾丹之路》并不是一本育兒指導(dǎo)書(shū)，也不是一本關(guān)于愛(ài)的教科書(shū)。但是，在這本集中了歡樂(lè)和痛苦的靈魂傳記中，我們品嘗到的是人類(lèi)所有情感的碰撞。作者薩姆克蘭是一名研究中國(guó)文化的專(zhuān)家，他由艾丹聯(lián)想到了《莊子》中的那棵無(wú)用的大樹(shù)，把育兒過(guò)程變成了一次精神哲學(xué)自省的旅程。書(shū)中我們很少看到淚水，而是看到了一種另類(lèi)的殘酷——盡管醫(yī)生們一再好意地暗示他“可以放棄”，然而他沒(méi)有放棄，而是把艾丹塑造成一個(gè)有靈魂、有思維的生氣勃勃的“社會(huì)人物”，盡管作者筆下所流露的艾丹的“感情”實(shí)際上只是在父親的心目中得到了“復(fù)活”，現(xiàn)實(shí)仍然是令人憂(yōu)傷的。但從書(shū)中我們?nèi)匀黄肺兜搅藢?duì)人類(lèi)普遍境遇的博大的悲憫情懷。最是感動(dòng)那一幕：

——當(dāng)孩子艾丹由于進(jìn)食的原因造成一次又一次危險(xiǎn)的肺炎，醫(yī)生建議在孩子腹部插管，以使食物直接進(jìn)入腸道?？墒歉改釜q豫不決了，雖然孩子不能說(shuō)、不能看、不能聽(tīng)，甚至連頭都難以豎起來(lái)，只是呆呆地＊在綁椅上，沒(méi)有任何表情。但是作為父母，他們想到的卻是這將剝奪了孩子僅有的感受進(jìn)食樂(lè)趣的權(quán)利。雖然，最后仍不得不接受使用插管的現(xiàn)實(shí)。

——當(dāng)孩子在病魔纏繞中漸漸長(zhǎng)大些，父母毅然把孩子送入了幼兒園。他們想到的是艾丹應(yīng)該和所有的孩子一樣，擁有享受教育的權(quán)利。

——當(dāng)艾丹進(jìn)入幼兒園后，當(dāng)班里的孩子了解艾丹的身體狀況后，沒(méi)有絲毫的異樣，沒(méi)有任何的歧視。有的只是無(wú)盡的幫助和關(guān)心。在所有孩子們的眼里，艾丹早已成為他們結(jié)交圈內(nèi)既定的一份子，一位同學(xué)，一位朋友，一個(gè)可應(yīng)邀參加生日宴會(huì)或分享秘密的對(duì)象。

——當(dāng)艾丹的教師在做班級(jí)報(bào)告時(shí)講到：艾丹對(duì)班集體的貢獻(xiàn)很大。他的沉默使他的同學(xué)們能與之接觸并接受他的現(xiàn)狀。當(dāng)同學(xué)們與他相互影響時(shí)，他們這樣做是因?yàn)樗麄冋谂c他共事和為他做事。他已幫助許多孩子學(xué)會(huì)了分辨每人的異同以及理解殘疾。感謝讓我有機(jī)會(huì)與艾丹共處了一年的時(shí)光。

多么感人的所作所為，多么讓人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)?。∠胂胛覀兩磉叺母改?jìng)?，想想我們自己，比起薩姆克蘭不覺(jué)慚愧之極?。∥覀冞€有什么理由抱怨我們的孩子呢？想想艾丹，想想艾丹的父親，我們的教育會(huì)更有耐心，也會(huì)更有信心。因?yàn)槲覀兊暮⒆赢吘故墙∪摹?/p>

第五篇：演講稿愛(ài)是師德的永恒

《愛(ài)是師德的永恒》

白洪小學(xué)

胡曉愛(ài)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！今天我演講的題目是《愛(ài)是師德的永恒》。站在三尺講臺(tái)，日復(fù)一日地講授知識(shí)，似乎十分平淡，也十分平凡，然而，崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本質(zhì)工作中體現(xiàn)出來(lái)，平凡之中見(jiàn)崇高才能將“師德”這二字寫(xiě)得更大、更高、更壯麗！

你是教師，我也是教師，我們大家都是人類(lèi)靈魂的工程師，都是光榮的人民教師！“學(xué)高為師，德高為范”是人民對(duì)我們的期盼；“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是先師們留給我們最寶貴的遺產(chǎn)，相信在教育戰(zhàn)線(xiàn)磨煉了十年、二十年的你和我都會(huì)有著同樣的信念：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，忠愛(ài)教書(shū)育人的光輝職業(yè)，永遠(yuǎn)愛(ài)三尺講臺(tái)！

在這一年多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我有著許多真實(shí)的感受，相信同樣為師的你，也會(huì)和我一樣；校園里因?yàn)楹⒆犹煺娴男β曃覀儾趴鞓?lè)，孩子們銀鈴般的歌聲，讓你仿佛回到了童年；整天領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，你才不煩惱。當(dāng)然，也有工作感覺(jué)累，感覺(jué)煩心的時(shí)候，可只要已走上講臺(tái)，面對(duì)一張張?zhí)煺妗⒒顫?、可?ài)的笑臉，你就有了精神，有了力量，有了希望，你也會(huì)變得年輕而快樂(lè)起來(lái)！

教育教學(xué)生涯中，這種喜悅，這種欣慰時(shí)時(shí)伴隨著我們。我們的腦海里時(shí)刻會(huì)涌現(xiàn)出學(xué)生歡樂(lè)的笑容，我們的節(jié)日里會(huì)收到學(xué)生的的問(wèn)候和祝福，我們的回味中充滿(mǎn)著師生歡樂(lè)的笑聲。做為教師，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是做人的道理。真的，我很自豪，也很喜悅，這種自豪，喜悅讓我更加堅(jiān)定了教書(shū)育人，為人師表的信念，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)歡迎，領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意，社會(huì)放心的好老師，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型、智慧型、研究型的優(yōu)秀教師！這信念將伴隨著新世紀(jì)的春風(fēng)在我的心中扎下了根。

我的演講完了，謝謝大家！。