第一篇：用耐心、愛心、真心去因材施教(胥愛順)

用耐心、愛心、真心去因材施教

興化市陳堡中心小學(xué) 胥愛順

[摘要] 人人都會(huì)犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)的性質(zhì)有所不同，這就決定了老師糾正錯(cuò)誤的方法也要有所不同?！芭紶枮橹保矣媚托募m正孩子的價(jià)值觀；“不自覺為之”，我用愛心激發(fā)孩子的積極意念；“我行我素”，我用真心交換他們的真情。教育學(xué)生也和種植花木一樣，要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和修剪等，這叫“因材施教”。

[關(guān)鍵詞] 耐心 愛心 真心

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的真實(shí)寫照，他說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！痹谶@里我想套用一下：“真糾錯(cuò)也是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

“人非圣賢，孰能無過？”人人都會(huì)犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)的性質(zhì)有所不同，這就決定了老師要根據(jù)不同情況來選擇糾正錯(cuò)誤的方法。叫人糾錯(cuò)也和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

一、“偶爾為之”，我用耐心糾正孩子的價(jià)值觀。

對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生采取什么樣的教育方式是很重要的。教師如果只知板起面孔，語言刻薄，一味地責(zé)怪甚至體罰，這樣不僅侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，收不到預(yù)期的效果，而且還可能會(huì)起反作用。糾錯(cuò)是一門藝術(shù)，需要耐心。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能聽之任之，也不能任意責(zé)罰。我們教師應(yīng)當(dāng)理智耐心地分析并尋求合適的方法。糾錯(cuò)的方法有很多，如當(dāng)面指正、個(gè)別談話、暗示法、感化法和設(shè)身處地法等。不管哪種方法，都應(yīng)注意以鼓勵(lì)為主，通過教育，把孩子引向健康成長的方向。我們班有一位學(xué)生的父母都在外地打工，無暇顧及他，他寄居在舅舅家，長期缺乏父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，孩子的性格內(nèi)向，看待問題的角度也有所偏差。平時(shí)父母給他的零花錢就放在抽屜里，要用了他就自己拿。一次錢花光了，他就自己拿了舅舅屋里的錢，也不和舅舅打聲招呼，后來舅舅來到學(xué)校跟我交流了這件事，并說他這樣自己拿東西的情況不止一次，也不敢跟他多說，怕傷了孩子的自尊。我覺得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，1

因?yàn)樘厥馇闆r，他自己根本不認(rèn)為這是一種不妥的行為，但如果直接指出他的錯(cuò)誤，無疑會(huì)使原本就敏感的他自尊心受到傷害。我決定主動(dòng)地多關(guān)心，沒事的時(shí)候和他聊天，邀請(qǐng)他去我家做客，生日的時(shí)候給他買點(diǎn)小禮物。終于有一天他主動(dòng)的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學(xué)校和家里的一切表現(xiàn)。孩子一旦把心交給老師，什么問題都會(huì)迎刃而解。

二、“不自覺為之”，我用愛心激發(fā)孩子的積極意念。

我班的濤濤同學(xué)非常聰明，成績也不錯(cuò)，但自控能力比較差，自理能力也不行，幾乎每天都要犯一些不必要的小錯(cuò)誤，為此經(jīng)常挨批評(píng)，時(shí)間長了，他對(duì)批評(píng)產(chǎn)生了很強(qiáng)的免疫力，錯(cuò)誤照犯不誤。用他自己的話說“老師，我也想改，可是改不了”。我試著改變教育方法。別人去上體育課，課桌、凳子都能按要求擺放。而他，凳子沒擺放好，課桌上書本散落一大堆，課桌里亂七八糟，有的書本幾乎“呼之欲出”，書包、墨水瓶等也散落在地上。我便將他的桌凳書本收拾好。下課了，他回到教室，我提醒他道：濤濤，是不是忘了收拾書桌？我?guī)湍闶帐昂昧?。他聽了覺得不好意思起來。后來類似的事情就很少發(fā)生了，他總不至于老麻煩老師幫他收拾桌子吧！除此之外，對(duì)于不戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)不排隊(duì)等問題就很少采取正面處理的方法了，而是采取一些冷處理的方法，結(jié)果收到了較好的效果。一段時(shí)間下來，學(xué)生們犯的錯(cuò)誤少了，相互打小報(bào)告的現(xiàn)象也隨之減少了。記得有一次大掃除，濤濤完成了自己的擦桌子任務(wù)后，還幫助別的同學(xué)整理講臺(tái)。于是，對(duì)于濤濤的這一舉動(dòng)，我“小題大作”，特地在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他關(guān)心同學(xué)、熱愛集體的行為，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。以前經(jīng)常挨批評(píng)，現(xiàn)在成了榜樣，他反倒不好意思起來。不過，我這樣做激勵(lì)起了他的自尊心和自信心。從那之后，他犯小錯(cuò)誤的次數(shù)明顯減少了。這件事告訴我，只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)慢慢改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。對(duì)此，我還專門與任課老師們進(jìn)行了溝通，我們一致認(rèn)為教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)運(yùn)用合適的方法去引導(dǎo)，這樣學(xué)生的缺點(diǎn)才會(huì)得到更有效地改正，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就是羅森塔爾效應(yīng)：愛護(hù)、信任、期待能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使學(xué)生在一種積極的意念支配下進(jìn)步、向上。

三、“我行我素”，我用真心交換他們的真情。

學(xué)生偶爾犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是把犯錯(cuò)當(dāng)成一種成就而引以為豪。也許這樣的 2

學(xué)生除了犯錯(cuò)，已不能通過其他方式來體現(xiàn)自己的存在感了，也許這就是所謂的不能“流芳百世”，但求“遺臭萬年”吧！

每個(gè)班上都會(huì)有些讓老師頭疼的孩子，姑且叫他們后進(jìn)生吧。成績后進(jìn)不可怕，可怕的是思想后進(jìn)。他們長期生活在家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)得的關(guān)愛、尊重和信任，最終破罐子破摔，繼續(xù)“我行我素”。

一天，孩子們吃完飯回到教室，學(xué)校分管食堂的主任打電話給我，叫我去食堂看一下。我猜測(cè)一定是他們就餐時(shí)做了什么壞事了。于是我趕緊去“作案現(xiàn)場(chǎng)”搜集證據(jù)回來好教育他們。雖然心里早有準(zhǔn)備，可是親眼目睹之后，我還是大吃了一驚。只見他們用餐的地方，桌子上、凳子上、地面上，到處是白花花的飯粒。桌上橫七豎八地堆著幾個(gè)盤子。盤子里的飯菜被攪得一塌糊涂。聽食堂里的工作人員說幾個(gè)學(xué)生吃飯時(shí)不知怎地就鬧了起來。就跟打雪仗似的打起了飯仗。我聽了差點(diǎn)沒氣暈過去。緩過神來后，我以百米考試的速度爬上三樓沖進(jìn)教室，把幾個(gè)肇事者揪出來一起到了食堂，讓他們自己清理干凈。連他們自己都被自己所造成的爛攤子給震驚了。一個(gè)個(gè)如臨大敵似地耷拉著腦袋，也顧不了那么多了，用手把桌上、凳子上的飯粒都捋干凈了，地上的用撣子掃了?；氐浇淌?，一個(gè)個(gè)排在講臺(tái)前，我軟硬兼施地對(duì)他們進(jìn)行了一番教育。為了這事，后來幾天全班排隊(duì)去食堂吃飯時(shí)，得邊走邊背誦《鋤禾》呢。

然而好景不長，才去幾天，又有了新狀況。那幾個(gè)學(xué)生又在食堂吃飯時(shí)丟菜，“粒粒皆辛苦”是沒錯(cuò)，老師沒讓背“菜菜皆辛苦”?。渴俏业氖韬?！趕緊又是一番教育。這不又來了：他們幾個(gè)“慣犯”經(jīng)常到樓下東北角玩耍。那兒有幾根水泥空心管，最北邊還有個(gè)小竹叢，他們會(huì)爬上水泥管在竹子里玩捉迷藏，全校這么多班的孩子，除了他們還沒有人發(fā)現(xiàn)那個(gè)樂園。體育課上，他們竟然又爬上了學(xué)校的雕塑??

對(duì)于老師苦口婆心的教育，他們已然產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，變著花樣打擦邊球，給班級(jí)管理帶來極大的不便。我想假如我和他們面對(duì)面坐著，或蹲下身子與他們相互平視。這樣就消除了因身高的距離而產(chǎn)生的心靈上的距離。于是我們進(jìn)行了“促膝長談”的小型座談會(huì)，只在我和他們之間進(jìn)行。談話過程中，我改變了以往說話的方式，不說“你們是怎么搞的？”“你們到底想讓我說幾遍？”變換成“我”字開頭?！拔野l(fā)現(xiàn)你們這幾天有些行為不規(guī)范，我們一起來糾正它們，好嗎？”在這充滿濃濃關(guān)愛的話語里，學(xué)生自然也會(huì)去思考自己的行為舉止，去改進(jìn)自己的行為。美國教育專家托馬 3

斯· 戈登說：“這種以‘你’字開頭的口吻，無異于用手指指著孩子的鼻尖，使他們感到?jīng)]有被關(guān)愛?！弊鹬貙W(xué)生人格，體現(xiàn)在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。讓學(xué)生充分沐浴教師的關(guān)愛，在愛的港灣里自愿改正自己的行為舉止。

只要我們誠心誠意地去為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被融化的。

有句話說得好：當(dāng)局者迷，旁觀者清。作為旁觀者的教師，當(dāng)然是清的。我們的使命正是用我們的耐心、愛心和真心為他們撥開迷霧，讓他們認(rèn)清自己的行為舉止，不再迷失。

[參考文獻(xiàn)] [1] 蔡仃.走進(jìn)教育家[J].教育科學(xué)出版社，2011.1.[2] 劉玉梅.論當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德的建構(gòu)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2004年04期

第二篇：用愛心和耐心去教育學(xué)生

教師的愛心和耐心

黨的“十三大”提出“百年大計(jì)，教育為本”。而教師是教育工作的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生健康成長的引路人。教育學(xué)生不僅要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要有愛心和耐心。只要我們用愛心和耐心去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，就一定會(huì)彈奏出一首首絢麗的教育之歌。

一、教師要有愛心

記得在一本書上看過這樣的話：“愛的魅力是巨大的精神力量，它可以改變一切，使頹廢變?yōu)檎駣^，使丑陋變?yōu)槊利?，使渺小變?yōu)閭ゴ?，它能給學(xué)生向上的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才能學(xué)習(xí)自信、紀(jì)律自覺、生活自立，使平凡變?yōu)樯衿?。?/p>

教師的愛心是學(xué)生形成積極人生觀的良好保障。學(xué)生擁有教師的愛，就像沐浴著溫暖的陽光，陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睈凼且婚T藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要會(huì)愛。愛要一視同仁，因?yàn)閷W(xué)生沒有貴賤貧富之分。優(yōu)秀生有被愛的權(quán)利，差生也一樣擁有被愛的權(quán)利。我們要用平等的尊重和真誠的愛心打開每個(gè)學(xué)生的心門。愛是公正無私的，絕不能存在絲毫的偏見。教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不能以個(gè)人的好惡而偏愛優(yōu)等生，歧視學(xué)困生，甚至要給差生更多一些關(guān)愛。因?yàn)樵趯W(xué)困生身上也有“閃光點(diǎn)”，我們要學(xué)會(huì)欣賞他們的“閃光點(diǎn)”，并且不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)，抓住教育的契機(jī)，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

愛的形式是多樣的，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，生活上的關(guān)心，精神上的呵護(hù)，哪怕是一個(gè)溫柔的眼光，一次輕輕地?fù)崦@都是對(duì)學(xué)生的愛，甚至可以延伸為對(duì)祖國未來的愛。沒有愛，太陽底下最光輝的事業(yè)也會(huì)黯然失色。我們要讓所有學(xué)生時(shí)刻感受到：我就是你的陽光，能照亮你的世界。讓他們?cè)谧约簮坌挠曷兜臐补嘞伦聣殉砷L。總之，教師要贏得孩子的心，不僅要以課堂教學(xué)吸引孩子，還要敞開母親的胸懷來呵護(hù)孩子。作為一名教師，如果心中裝著每一個(gè)學(xué)生，智慧地愛著他們每一個(gè)人，那么我們的教育就一定會(huì)成功。

二、教師要有耐心

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！笔寝r(nóng)業(yè)，農(nóng)作物的生長就要遵循它的自然規(guī)律，要經(jīng)歷播種、發(fā)芽、抽苗、開花、結(jié)果等一系列的自然過程，切不可拔苗助長，更不能一蹴而就。學(xué)生就像農(nóng)作物一樣，他們的成長也要經(jīng)歷一定的過程。在這個(gè)過程中，他們可能會(huì)遇到挫折，也可能會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)候就需要教師耐心地正確引導(dǎo)，為他們鋪開一條寬闊平坦的光明之路。由此可見，教師的耐心多么重要。耐心是教師的基本素養(yǎng)，有耐心的教師才能博得學(xué)生們的愛戴。

教師，每天面對(duì)著千差萬別、性格各異的學(xué)生，教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒有耐心或具有的耐心程度怎樣，能如實(shí)反映出一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。教書育人，為人師表，教師要特別有耐心。對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，苦口婆心，不厭其煩。切不可?jiǎn)單粗

暴，急功近利，“欲速則不達(dá)”。

“教育是慢的藝術(shù)?！笔前。⒆赢吘故呛⒆?，因?yàn)樗麄冞€小，作為人類靈魂的工程師，教師需要有耐心，需要有對(duì)學(xué)生成長的期待。耐心是教育教學(xué)成功的保障。在學(xué)生的心目中，好老師最重要的條件就是“能耐心引導(dǎo)并懂得教育學(xué)生”。愛迪生的老師不就是因?yàn)闆]有耐心才失去了對(duì)這位天才的科學(xué)家的教育嗎？恰恰相反，也正是因?yàn)閻鄣仙膵寢尩哪托?，才成就了這位世界聞名的大發(fā)明家。假如我們教師能多一分耐心，多一點(diǎn)關(guān)愛的話，也會(huì)成就很多平凡的學(xué)生。

請(qǐng)相信：只要我們有耐心，就一定會(huì)贏得孩子們的尊重。讓我們共同記住高爾基的名言“凡事皆有終結(jié)”。是的，耐心同樣是贏得教育成功的一把金鑰匙。

總而言之，作為教師，除了具有淵博的知識(shí)和高超的教育技術(shù)之外，愛心和耐心也是你頭頂上兩道耀眼的光環(huán)，擁有了這兩道光環(huán)，你的教育事業(yè)就會(huì)成功，你就會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才。那么，就讓我們?cè)趯?shí)際工作中培養(yǎng)自己的耐心和奉獻(xiàn)自己的愛心吧！

第三篇：用愛心換真心

用愛心換真心

————記商都二中班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

為了提高班主任對(duì)班級(jí)管理的工作水平，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性，進(jìn)一步規(guī)范并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，提高班主任的工作能力，達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的，7月5日下午商都二中班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在五樓會(huì)議室召開，學(xué)校校長成金海，副校長張熙旺、楊苗出席會(huì)議并主席臺(tái)就坐，會(huì)議由安保處主任劉鵬飛主持，安保處的其他環(huán)節(jié)干部和所有班主任出席會(huì)議。會(huì)場(chǎng)氛圍一片祥和。

會(huì)上，劉鵬飛主任首先向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任們介紹了召開這次班主任會(huì)議的意義和目的。他說，班主任是班級(jí)管理的核心，學(xué)校的發(fā)展和安全穩(wěn)定以及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高，主要離不開班主任老師的努力和無私的奉獻(xiàn)，今天我們?cè)谶@里集會(huì)么就是要學(xué)習(xí)和探討一下優(yōu)秀老師的做法和理念，大家要取長補(bǔ)短，共同提高。安保處副主任孫華宣讀了本學(xué)期多次獲得“班級(jí)考核流動(dòng)紅旗的”的七個(gè)班級(jí)。這些班級(jí)的班主任在會(huì)上做了典型材料發(fā)言。下面采擷一些班主任們的精彩片段，以食大家：

“以深刻了解學(xué)生為前提，以學(xué)生的向善心為基礎(chǔ)，以愛為核心，以細(xì)節(jié)為落腳點(diǎn)，用心、用情、用智慧去作好每一件事情去作好”八年級(jí)101班班主任王一芳老師。

“一雙眼睛看不住幾個(gè)學(xué)生，一顆愛新卻能栓住幾十顆心，愛是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶”七年級(jí)2班吳占榮老師。

“留給學(xué)生參與的空間，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的民主意識(shí)，使班級(jí)管理制度暢通”八年級(jí)宏志班李繼老師。

“嚴(yán)字當(dāng)頭，用自己的一言一行，一舉一動(dòng)去影響孩子們，細(xì)微處

著手，以表率的作用潛移默化的教育學(xué)生”九年級(jí)88班侯萬豐老師。

“用愛來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用平衡心來對(duì)待后進(jìn)生，用寬容心來教化后進(jìn)生，做后進(jìn)生工作就應(yīng)該這樣的以心交心“七年級(jí)11班石聰玲老師。

“嚴(yán)于律己，以身作則，身體力行，率先垂范，給學(xué)生做個(gè)好榜樣，為班級(jí)樹正氣，行正風(fēng)，班級(jí)管理要把這這些作為主流去弘揚(yáng)”九年級(jí)85班張進(jìn)瑞老師。

“用愛心感化學(xué)生，用真心感動(dòng)家長，用全心去教育學(xué)生，我們的學(xué)生一定會(huì)還我們一顆良心的”七年級(jí)10班張建芳老師。

班主任老師們作的講演精彩深刻。熱情洋溢的發(fā)言，一方面總結(jié)了自己從事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成敗得失；深刻剖析了自身的責(zé)任、作用之大，影響之深。另一方面也談到了班級(jí)管理中的一些不足和今后努力的方向。各位班主任老師聲情并茂、結(jié)合實(shí)際的發(fā)言，讓每一位與會(huì)者都深有感觸。感受頗深。

分管副校長楊苗會(huì)上也做了發(fā)言。他說，每位班主任分別作了交流發(fā)言。他們結(jié)合日常工作中的典型事例，將自己班主任工作的成功經(jīng)驗(yàn)聲情并茂、深入淺出地作了介紹與闡述。班主任們從責(zé)任心、寬容心、愛心、細(xì)心等方面暢談了做好班主任工作的體會(huì)，從融入學(xué)生做好班主任工作談感受，從改變學(xué)生行為習(xí)慣，提高素質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)上談做法、談經(jīng)驗(yàn)。氣氛活躍。這次會(huì)議起到了很好的教育和學(xué)習(xí)的效果，他還強(qiáng)調(diào)指出，班主任是學(xué)校與家長溝通的橋梁，是學(xué)校這座高樓大廈的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)在像是帶著學(xué)生跑步，學(xué)生的快慢，方向決定于班主任這個(gè)“導(dǎo)航人”。一名不稱職的科任教師影響的是學(xué)生的一門功課，一名不稱職的班主任則影響孩子一生的發(fā)展。因此，學(xué)校下一步將加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理和建設(shè)力度，在班主任的選擇和任用上要嚴(yán)格按照有關(guān)條款落實(shí)，實(shí)行班級(jí)管理一票否決制度，獎(jiǎng)懲分明，崗位明確，確實(shí)將評(píng)優(yōu)評(píng)先向一線的教師傾斜，同時(shí)要加大班主任表彰的力度，不僅要樹力學(xué)校的名班主任，也要將你們推向全縣甚至全市。

最后，成金海校長作了總結(jié)講話。他首先肯定了班主任在工作上取得的成績，同時(shí)對(duì)班主任工作提出了殷切的希望，他強(qiáng)調(diào)指出，作為班主任最起碼的“付出”班級(jí)管理我們要在平行班上下大力氣，落實(shí)“三習(xí)教育”，實(shí)行學(xué)生檔、案動(dòng)態(tài)跟蹤管理，安保處要指定切實(shí)可行的“學(xué)生成長記錄檔案”而且要在工作中落實(shí)到為，實(shí)行目標(biāo)管理常態(tài)化，工作作風(fēng)細(xì)微化。他同時(shí)指出做一個(gè)好班主任首先要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，熱情工作；其次要有愛心，真正的關(guān)愛學(xué)生。還鼓勵(lì)大家在做好班主任工作的同時(shí)要善于總結(jié)自己的工作特點(diǎn)，在特點(diǎn)中找亮點(diǎn)，為今后拓展班主任工作思路，提高班主任工作效率打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。班主任必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力；必須善于學(xué)習(xí)，善于觀察，善于分析新形式下，學(xué)生的新動(dòng)向、新特點(diǎn)；要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和求異創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、自解能力及團(tuán)體意識(shí)和高度的集體榮譽(yù)感。

會(huì)上，成校長就當(dāng)前教育面臨的形式以及全市教育工作會(huì)議的主要內(nèi)容作了通報(bào)，一是校長的責(zé)任化，二是教師的定編定崗，三是各學(xué)校一定要加大教研教改力度，切實(shí)把這項(xiàng)工作做深做細(xì)。成校長還就學(xué)校未來的軟硬件建設(shè)的三年規(guī)劃做了具體的講解和說明。

此次交流會(huì)為班主任創(chuàng)設(shè)了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使大家轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度和事業(yè)觀念，并且拓寬了班主任的工作思路，提高了育人的整體水平，增強(qiáng)了教育實(shí)效。全體班主任老師獲益匪淺，定將促使我校的班主任工作更上一層樓！

第四篇：師德論文：用“愛心”去教育,用“耐心”去培養(yǎng)

用“愛心”去教育，用“耐心”去培養(yǎng)

一年級(jí)是兒童從游戲生活向?qū)W習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是他們接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)做人，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)生活的開端。那么如何教育、培養(yǎng)好這些孩子，實(shí)現(xiàn)其身心全面和諧的發(fā)展呢？

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，首先要對(duì)他們進(jìn)行的就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從一年級(jí)就開始進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從上課的第一天開始

對(duì)入學(xué)兒童的行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌等方面的常規(guī)教育外，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

但是，這些規(guī)矩和要求，要想讓一個(gè)剛上小學(xué)的孩子一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規(guī)范要瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易記,為此我總結(jié)了四個(gè)要求：手、頭、嘴。（手：雙手交叉放在桌子上、頭：老師講課的時(shí)候看著黑板，老師說話的時(shí)候看著老師，老師讓打開書的時(shí)候看著書，和小伙伴對(duì)話交流的時(shí)候看著小伙伴。嘴：老師講課的時(shí)候，嘴閉上用耳朵認(rèn)真聽，老師讓進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)候才能用嘴講話。）同時(shí)，在課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，因此我用“one，two”，學(xué)生齊聲回答：“three”的方法及時(shí)調(diào)控課堂紀(jì)律。

一年級(jí)的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，低年級(jí)教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

二、循序漸進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練

由于小學(xué)生的自制能力較差，他們的認(rèn)識(shí)和行為常常會(huì)不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和要求，有些不良的行為習(xí)慣仍舊會(huì)冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求我們要隨時(shí)抓苗頭，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練。例如在一對(duì)一的口語操練中，有的學(xué)生不張嘴或兩個(gè)人聊天不練，這個(gè)時(shí)候，我們作為教師就要起到監(jiān)督和督促的作用，不斷巡視整個(gè)課堂中那些學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)幫助指導(dǎo)他們完成課堂操練活動(dòng)。

三、開展評(píng)比積分活動(dòng)

隨著小組合作教學(xué)模式在我們的推進(jìn)和開展，我們結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等方面，引進(jìn)“回答問題得扣子”的形式，進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)和比拼的機(jī)制，激發(fā)一年級(jí)兒童的進(jìn)取心。例如每回答一個(gè)問題就為小組獲得一個(gè)扣子、每為其他學(xué)生糾正一次錯(cuò)誤也能為小組獲得一個(gè)扣子，同樣在課堂中如果違反紀(jì)律，就會(huì)為此失去一個(gè)扣子。這種方法有助于提高學(xué)生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實(shí)每一位學(xué)生的行動(dòng)中去。

四、多表揚(yáng)、少批評(píng)，用表揚(yáng)幫助學(xué)生改掉壞毛病

繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)，一般以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表揚(yáng)，成績不夠突出也要鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，明確努力的方向。

李奇是班里成績優(yōu)秀的孩子，但是他總在你講話的時(shí)候也跟著講，而他的成績總能保持的不錯(cuò)，殊不知他的行為影響了老師和同學(xué)。說到旭，他其實(shí)挺喜歡我上課的。平時(shí)，他總是熱情的向我問好。我心里也挺喜歡這孩子，就怕他有恃無恐起來，于是我每次都會(huì)在他做出不恰當(dāng)行為的時(shí)候嚴(yán)厲地批評(píng)他。

我曾在班上多次批評(píng)過他，“老師欣賞的是成績優(yōu)秀且行為習(xí)慣良好的同學(xué)，你做到了嗎？”起初他有點(diǎn)不服氣，眼神里流露出一絲不屑一顧。在以后的教學(xué)中，我捕捉到他的一個(gè)亮點(diǎn)，利用表揚(yáng)的手段激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。果然這節(jié)課上他認(rèn)真得很。課后他興奮地跑到我面前說，“老師，我自己也覺得我這節(jié)課聽的很認(rèn)真的?！?“是啊，你這節(jié)課很認(rèn)真，這樣多好呀，老師會(huì)越來越喜歡你的，對(duì)不對(duì)？??”他很激動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣批評(píng)的語言一句沒說，就達(dá)到了教育的目的。

五、教育需要等待，教師需要耐心

我們常常在不經(jīng)意間，變得浮躁、沒有耐心。當(dāng)孩子三四次之后還不會(huì)回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，五六遍之后還做不對(duì)一道容易的題目，七八遍后還是背不出一個(gè)淺顯的單詞??我們是否需要等待，是否還是需要充滿希望、渴望陽光般的等待？

教育需要等待，教育是一種等待。孩子一教就會(huì)，一講就懂，一學(xué)就行，那怎么可能？更何況孩子是千人千面、千變?nèi)f化的？孩子的豁然開朗，也許就在我們耐心的一剎那的等待；是孩子就會(huì)犯錯(cuò)，那就更需要我們的等待，何況我們是老師，我們本來就承擔(dān)著塑造孩子心靈的責(zé)任，我們沒有理由不耐心等待。

我們要時(shí)刻提醒自己：你的冷眼中有牛頓，你的漠然中有愛因斯坦??教育是一種等待！作為教師，應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)！

第五篇：教學(xué)小故事：用真心去面對(duì)用愛心去溫暖

用真心去面對(duì)

用愛心去溫暖

東關(guān)小學(xué)

李素平

那是八年前的事了，當(dāng)時(shí)我教六年級(jí)語文。第一個(gè)學(xué)期我的搭檔-----教數(shù)學(xué)的男老師是班主任，他的脾氣比較好。我們班上有幾個(gè)比較調(diào)皮搗蛋的男生，他們?cè)谡n堂上故意跟班主任搗亂，時(shí)間一長，班主任就越來越管不住了。課堂秩序渙散，影響了成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，我們班的總成績明顯下降，面對(duì)這樣的情況學(xué)校也沒有好辦法，為了不耽誤大部分學(xué)生的成績。第二學(xué)期，學(xué)校決定把我們班解體了，成績好的學(xué)生分流的其他五個(gè)班，我的搭檔也調(diào)走了，我的心里非常難過，這也有我的責(zé)任，我對(duì)班里的事了解的比較少。難道這些學(xué)生真的就無可救藥了嗎？我得想辦法挽救他們。

班里還剩下27個(gè)成績差的學(xué)生，別的班都不收，這學(xué)期我成了他們的“老大”------班主任。他們喜歡玩什么，我就陪他們一起玩什么。玩累了我就讓他們?cè)诓賵?chǎng)上休息，借用休息的時(shí)間，我給他們講故事，講寓言故事、成語故事、童話故事。通過這些故事對(duì)他們進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)知觀念。整整一個(gè)月我都在陪他們玩，但這一個(gè)月我沒有讓他們白玩，我讓他們了解了我，也了解了他們自己。其實(shí)這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都很聰明，學(xué)起來也比較快。第二個(gè)月，我還讓他們玩，但我會(huì)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，他們都愿意接受，并且也有了興趣，覺得學(xué)會(huì)點(diǎn)知識(shí)其實(shí)很好，慢慢地他們中的大部分人都愿意學(xué)習(xí)了，不再在課堂上搗亂了，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找到我的辦公室來請(qǐng)教問題。我看到了他們的變化。

兩個(gè)月后的一天，發(fā)生了一件令我意想不到的事，我們班的兩個(gè)“搗

蛋鬼”找到我，說，“老師，對(duì)不起！都是我們不好。能不能把我們班的同學(xué)都叫回來?！甭犃怂麄兊倪@句話，我當(dāng)時(shí)就流下了眼淚，他們已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我相信他們不會(huì)再犯了，他們好玩，但他們的本性并不壞。第二天我去請(qǐng)示了校長，學(xué)校也看到了這兩個(gè)月來他們的變化，同意了我的請(qǐng)求。我們班又成了一個(gè)完完整整的班集體。

接下來的兩個(gè)多月同學(xué)們都很努力，升學(xué)考試結(jié)束了，我們班總成績排在全校第三。這個(gè)結(jié)果我很滿意，這是我和我的孩子們共同努力的結(jié)果。

我們之所以會(huì)失敗主要是過早地給班級(jí)定規(guī)矩，定了太多太細(xì)的規(guī)矩，期待制度管人，沒有去了解、分析學(xué)生的性格和心理，找到適合他們的方法。事實(shí)上有效地管理，更重要的是班主任得到學(xué)生和家長的認(rèn)可和信任，而不是死的制度。

其次，是急于處理問題，與學(xué)生發(fā)生過很多次語言沖突，不知道等待其實(shí)也是一種教育，而且等待中才能找到更合適的教育時(shí)機(jī)。

再次，是說得太多，有很多說了不能實(shí)現(xiàn)，讓我定的制度失去了威信。其實(shí)，更重要的是執(zhí)行，而不是語言，班主任的行為也是一種教育，無聲的語言更勝于有聲的語言。

作為一名老師我時(shí)時(shí)反思自己：是不是傷害到了學(xué)生的自尊，是不是輕視了他的人格。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的靈魂，而不是一個(gè)產(chǎn)品，有些事?lián)Q種方法解決會(huì)更巧妙，效果更好。我努力著，用我的真心去面對(duì)學(xué)生，用我的愛心去溫暖學(xué)生，用我的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，用我的善心去打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生被我感動(dòng)我同時(shí)也被學(xué)生感動(dòng)著，選擇這條路我無悔！