第一篇：農(nóng)村小學(xué) 中高年級(jí) 美術(shù) 情境教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)美術(shù)課情境教學(xué)的方法研究 課題實(shí)施方案

一、課題的提出

當(dāng)前，小學(xué)階段的美術(shù)課教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的臨摹、口授方式向多元化方式轉(zhuǎn)換，情境教學(xué)在美術(shù)課中越來(lái)越受到重視。情境教學(xué)改善了美術(shù)教師授課單調(diào)的不良因素，也較大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境在美術(shù)課中地運(yùn)用，使得學(xué)生能夠由始至終地保持極大的熱情，投入到美術(shù)的創(chuàng)作中去。在情境中，老師有一個(gè)授課者變?yōu)橐粋€(gè)講述者，學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)者變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)造者，學(xué)生既能激發(fā)興趣，也能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，在不同學(xué)生的頭腦里，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的情境，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也是具有重要的意義。有了個(gè)性，就有區(qū)別，那么在統(tǒng)一意見(jiàn)上，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力。這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能提高學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度發(fā)生根本的變化，由無(wú)所謂態(tài)度到積極參與的態(tài)度，從喜歡畫(huà)畫(huà)到酷愛(ài)藝術(shù)到獨(dú)立創(chuàng)造，學(xué)生得到鍛煉，教師也能提高自身的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，這也能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高美術(shù)教學(xué)效率具有積極意義。這就是我研究的動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)存在這么幾個(gè)問(wèn)題：

1、授課過(guò)程單調(diào)，學(xué)生積極性不高。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)單靠老師講解教材，靠自己閉門(mén)造車(chē)式的繪畫(huà)來(lái)理解課文的。學(xué)生學(xué)什么，怎么畫(huà)，都無(wú)法理解，一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都不是很明確，由此學(xué)生的積極性很低甚至厭惡美術(shù)課。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)研究繪畫(huà)和創(chuàng)作的興趣，而老師要完成課程又必須要畫(huà)，因此，美術(shù)課成了可有可無(wú)的裝飾性課程。所以要轉(zhuǎn)變美術(shù)課在學(xué)生心里的地位，首先就是要抓住學(xué)生的眼睛，讓他們對(duì)這門(mén)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并加以老師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的情境和講述實(shí)用的技巧，學(xué)生的水平一定會(huì)得到提高。

2、教師引導(dǎo)的少，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教育觀都認(rèn)為，兒童是天生的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。美術(shù)課本身就是利用兒童的發(fā)現(xiàn)和研究，用畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)的一門(mén)藝術(shù)，只要有新奇的東西，就能吸引他們的注意，加以?xún)?yōu)秀的組織和引導(dǎo)，表現(xiàn)的題材和方式就會(huì)層出不窮、五花八門(mén)。以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、設(shè)施缺乏，實(shí)施教學(xué)的條件受限制。

無(wú)米不成炊，農(nóng)村教育條件相對(duì)滯后，即使教師有較好的經(jīng)驗(yàn)做后盾，沒(méi)有各種所需的設(shè)施作保障，也不會(huì)有太多的成果。學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)自于主觀感受，沒(méi)有感受就談不上創(chuàng)造了。教師設(shè)置了問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，可以通過(guò)各種手段去查閱資料，學(xué)校沒(méi)有這方面資料或沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備去查閱時(shí)，學(xué)生就會(huì)茫然不知所措。通過(guò)情境教學(xué)方法的研究，只要是為了解決設(shè)施缺乏，和學(xué)生不積極等各方面對(duì)教學(xué)不利的因素，從而使學(xué)生能夠得到更好更優(yōu)質(zhì)的教育。

二、課題概念的界定

情境教學(xué)：情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。使用情境的方法就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。

情境教學(xué)的方法：思維的開(kāi)啟需要各種刺激和誘因，因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是激發(fā)求知欲望，啟發(fā)思維。積極地掌握創(chuàng)作的技巧，提高學(xué)生的餓創(chuàng)造力和想象力?！掇r(nóng)村小學(xué)美術(shù)課情境教學(xué)的方法研究》實(shí)際上就是讓情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生把美術(shù)課程與生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極地情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

三、理論依據(jù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

心理學(xué)理論：興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。興趣往往是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，思維的過(guò)程起始于問(wèn)題的形成和確定。任何思維過(guò)程總是要指向某一問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的思維就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)思維的開(kāi)啟需要各種刺激和誘因，因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是激發(fā)求知欲望，啟發(fā)思維。由于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的影響，因此對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性，這樣才能很自然的啟發(fā)學(xué)生自行提出問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到，他們可以提問(wèn)、有權(quán)利提問(wèn)、可以問(wèn)值得探究的問(wèn)題。

四、研究目標(biāo)及采取的對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知覺(jué)能力

通過(guò)學(xué)生天生獵奇的性格，創(chuàng)設(shè)情境鍛煉他們的觀察力、表達(dá)力等。（1）、示范作品激發(fā)創(chuàng)作欲望。（2）、介紹相關(guān)知識(shí)增強(qiáng)興趣。（3）、參觀實(shí)物激發(fā)興趣。

2、讓學(xué)生掌握美術(shù)課的基本技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。（1）、利用農(nóng)村資源，開(kāi)展手工鍛煉。（2）、每節(jié)課的時(shí)間作好學(xué)生指導(dǎo)。（3）、課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)。

3、通過(guò)研究，讓教師掌握美術(shù)課創(chuàng)作能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過(guò)研究，讓學(xué)生掌握美術(shù)課創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方法。

五、研究對(duì)象

三年級(jí)（1）班（對(duì)照班）三年級(jí)（2）班（實(shí)驗(yàn)班）五年級(jí)（1）班（對(duì)照班）五年級(jí)（2）班（實(shí)驗(yàn)班）六年級(jí)（1）班（對(duì)照班）六年級(jí)（2）班（實(shí)驗(yàn)班）

六、實(shí)施步驟

本研究分成三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2006年9月——2007年7月

（一）觀察準(zhǔn)備階段（2006、9——2006、10）（1）調(diào)查分析

對(duì)我所教的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行一次摸底調(diào)查，給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)階段美術(shù)課運(yùn)用的教學(xué)手段和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。（2）構(gòu)建體系

鞏固學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)知識(shí)理論，從整體把握情境教學(xué)的體系的脈絡(luò)。（3）制定方案

針對(duì)問(wèn)題與存在的差距，在課堂上、課外活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上多方面尋找分析原因，制定可行的研究目標(biāo)和階段性目標(biāo)的方案。

（二）具體實(shí)施階段（2006、10——2007、4）（1）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在新的教學(xué)方式下，肯定有學(xué)生不知所措或者過(guò)度興奮，在初期，實(shí)施新方法的時(shí)候，多鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)清楚自己的想法，隨后就多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并以賞識(shí)教育為主。（2）培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

在具體實(shí)施的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如：觀察能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力以及想象力等。

（三）測(cè)試及總結(jié)（2007、4——2007、7）

組織好每一次的比賽，作好各項(xiàng)的綜合調(diào)查，對(duì)每次的統(tǒng)計(jì)做好比較，完成課題報(bào)告。

七、研究方法：

1、行動(dòng)研究法

2、個(gè)案分析法

3、調(diào)查法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5、文獻(xiàn)法

八、預(yù)期成果形式：

1、學(xué)生美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)成果。①比賽成果及發(fā)表作品 ②學(xué)生優(yōu)秀作品集

2、調(diào)查報(bào)告、階段研究報(bào)告。

3、學(xué)生課外的優(yōu)秀作品。

4、教師學(xué)習(xí)筆記。

5、教師研討活動(dòng)記錄。

6、結(jié)題報(bào)告。

小班情境下的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)初探

[ 2007-12-21 14:59:00 | By: 五星紅旗 ]

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推

薦

我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有12個(gè)班級(jí)，學(xué)生281名，教師37名。從學(xué)校實(shí)際情況分析，我校的學(xué)生數(shù)從95年的984名，到2005年已經(jīng)減到323名，平均每班只有26.9人，特別是一、二年級(jí)僅20多人。通過(guò)對(duì)未來(lái)三年我校區(qū)域內(nèi)的入學(xué)適齡兒童的摸底調(diào)查，也只能保持在平均每班25人左右。因此小班化教育也就順應(yīng)生源銳減而自然形成。我校是從96年開(kāi)始嘗試對(duì)小班化教育進(jìn)行研究，2004年11月被定海區(qū)教育局列為首批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校。

“小班化”教學(xué)是最近九十年代以來(lái)在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)試驗(yàn)，因其具有體現(xiàn)因材施教，發(fā)展個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的優(yōu)勢(shì)。研究表明，教師所帶學(xué)生不宜過(guò)多，否則，就會(huì)顧此失彼，只是“抓兩頭”，中間“帶帶過(guò)”。而這種忽視“中間”在現(xiàn)代教育中被認(rèn)為是教育對(duì)絕大多數(shù)的不平等。因此，筆者小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施以下幾個(gè)方面，進(jìn)行初步探索，充分體現(xiàn)“小班化”教學(xué)在美術(shù)課的作用。

一、有利于學(xué)生多向性發(fā)展

在“未來(lái)的世界”的創(chuàng)作中，有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅題為《處理污水的魚(yú)》的想象畫(huà)，畫(huà)面上一條神奇的大魚(yú)踩著兩個(gè)風(fēng)火輪把垃圾和污水吸進(jìn)肚子，經(jīng)過(guò)內(nèi)部一系列的加工處理，然后從它的尾部排放出清水和可以讓水生物吸收的有機(jī)物質(zhì)。這個(gè)想象就來(lái)源于生活，她看到一些人往江河湖水里丟垃圾，把原本清澈的水弄臟了，就想：要是我們能讓自然界中的水變清該有多好啊！這種來(lái)自生活的強(qiáng)烈的情感與愿望使她產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感，為想象插上了翅膀。

充分利用周?chē)淖匀毁Y源，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，往往可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞，發(fā)動(dòng)學(xué)生采集各種樹(shù)葉召開(kāi)一個(gè)色彩斑斕的賞葉會(huì)，那是多么開(kāi)心的事?。〗處熞龑?dǎo)學(xué)生將采集來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行歸類(lèi)，然后探討：可以用這些美麗的葉子做些什么。讓大家在群體合作的氛圍中畫(huà)自己喜歡的樹(shù)葉，用樹(shù)葉貼畫(huà)、拓印，還可以和同伴一起自制葉片標(biāo)本??對(duì)此，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是展示自己成果時(shí)的一張張自豪、喜悅的笑臉，真令人感動(dòng)。在這樣生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究意識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，在課堂中嘗試“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。把課桌四張合并組成4人學(xué)習(xí)的小組行式，有計(jì)劃的向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相幫助，展開(kāi)充分的討論和交流，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮集體的智慧，共同解決問(wèn)題。

《家居設(shè)計(jì)》一課，是動(dòng)手做和繪畫(huà)相結(jié)合的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)新居的制作問(wèn)題上，我請(qǐng)學(xué)生以小組形式討論、研究外型的制作方法和要領(lǐng)，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，共同完成一個(gè)新居的外型制作。在學(xué)生互相討論的過(guò)程中，出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，房頂?shù)倪B接，底座的平穩(wěn)等，由學(xué)生自己來(lái)解決。教師在這個(gè)過(guò)程中，和他們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并起一個(gè)聯(lián)系各個(gè)小組的作用。而且此時(shí)我對(duì)學(xué)生的坐姿、坐位都不作限制，我覺(jué)得限制學(xué)生肢體活動(dòng)的條條框框太多，可能使他們的思維受到約束。它看起來(lái)只是一個(gè)形式上的變，但它帶來(lái)的卻是深層次改革，是變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式、互動(dòng)式?？傊?，在實(shí)踐中，學(xué)生的自理、自制、自學(xué)等綜合能力提高了，合作精神和探究意識(shí)也明顯了。

三、有利于因材施教

為了尊重學(xué)生之間興趣及接受能力的差異，我在課堂教學(xué)中實(shí)行了分層次教學(xué)。我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)要求及自己班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同層次確立分層教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及實(shí)力自由選擇。在編排學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，教師有意識(shí)將不同愛(ài)好、不同層次的學(xué)生編在一組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互助互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層次的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)本課的接受程度進(jìn)行選擇。

四、有利于生成教學(xué)

生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在生活中，有著他們?nèi)≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作素材。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作內(nèi)容，將會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)作中擁有豐富的題材，不會(huì)再為不知道畫(huà)什么而抓耳撓腮了。

這是一位留心觀察生活的女孩的作品——《媽媽梳妝》，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，就畫(huà)了媽媽坐在椅子上梳頭的一個(gè)場(chǎng)景。來(lái)自生活的平淡無(wú)奇的題材一點(diǎn)也沒(méi)有削弱作品的藝術(shù)魅力，相反，更讓人覺(jué)得親切。有意思的是，同一題材，另一個(gè)女孩也進(jìn)行了創(chuàng)作。由于觀察、寫(xiě)實(shí)能力的提高，她的畫(huà)面明顯復(fù)雜了，衛(wèi)生間里的一些物品、鏡子前的一些用品都得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，然而，那種單純的畫(huà)面所構(gòu)成的沖擊力卻減弱了。

五、讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功

“小班化”教育的班級(jí)人數(shù)比過(guò)去減少了，教師有時(shí)間針對(duì)不同情況“開(kāi)小灶”。就拿上課提問(wèn)發(fā)言來(lái)說(shuō)，以前，一堂課平均發(fā)言人次很少。而“小班化”一堂課每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示自己?！靶“嗷备淖兞艘酝蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)的授課模式。鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通，自己想辦法，豐富了想象力，提高了創(chuàng)造性思維能力。從而在課堂上人人有機(jī)會(huì)展示自己，有機(jī)會(huì)獲得別人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。則培養(yǎng)了他們自信心，讓每孩子都發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。其時(shí)，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該給他們均等的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)，使每個(gè)孩子都品嘗成功的喜悅。

在《椅子》這一課，它是一節(jié)手工制作課。用一張硬一點(diǎn)的紙張，通過(guò)折、剪和設(shè)計(jì)完成的一份作業(yè)。學(xué)生通過(guò)自己有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、制作，最后在作業(yè)展示時(shí)，采用‘賣(mài)椅子’的形式，把自己的‘產(chǎn)品’推銷(xiāo)給‘顧客’。不單介紹了自己的設(shè)計(jì)意圖，練了口才，而且在別人‘買(mǎi)’下他的產(chǎn)品時(shí)，給了他一種成就感。在愉悅的心情下結(jié)束四十五分鐘的美術(shù)課。

因此，小班化教育意義并不是完全在于讓少數(shù)學(xué)生受益，它所起的更大的作用是讓我們每位教師樹(shù)立一個(gè)新的教育觀念：②不僅要重視教，還要重視學(xué)生學(xué)，明確學(xué)生的主體地位。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，除了考慮面向全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還根據(jù)每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)障礙上的差異，因材施教，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生按照最適合自己的需要的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣，學(xué)生能夠自主地行使自己的權(quán)利。對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，獨(dú)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)和適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自我調(diào)控并做出一定的評(píng)價(jià)。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)并促進(jìn)孩子的創(chuàng)造思維，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

六、追求寓教于樂(lè)效果

班級(jí)小了，有助于教師充分實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)，重組時(shí)間、空間、可老師更累了。為了達(dá)到“愉快而有效”的教學(xué)效果，要開(kāi)動(dòng)腦筋組織活動(dòng)，還要制作大量教具。以前光想怎樣把課上好，現(xiàn)在想的是學(xué)生怎樣接受，怎么調(diào)動(dòng)，要讓他們有自由發(fā)揮的空間。尤為可貴的是，①學(xué)生取于提出自己的看法，只有大膽質(zhì)疑才有創(chuàng)新。我在每堂課的設(shè)計(jì)上也盡量做到家庭化、趣味化、讓它充滿(mǎn)溫馨、快樂(lè)。

總之，“小班化”教育并不是一般意義上的人數(shù)減少，而是一種教育形態(tài)上的改變，它是以孩子的發(fā)展為本，課堂上講究老師與孩子“等高”，并以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界、更貼近自然人的形態(tài)，而這些標(biāo)志著教育思想的真正進(jìn)步。

如何更進(jìn)一步的在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好的實(shí)踐于“小班化”課堂教學(xué)中，還需在今后的教學(xué)中不斷的探討、研究。

參考文獻(xiàn)：

①、羅恩菲德著：《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》，湖南美術(shù)出版社，1993年5月． ②、楊景芝著：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社，1999年5月

以美育人--農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建美術(shù)特色小學(xué)的實(shí)踐與研究

鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組[1] 張惠杰、陳朝峰(執(zhí)筆)等

[摘 要] 在新課程理念引領(lǐng)下探索有特色、有創(chuàng)意的特色學(xué)校模式，培養(yǎng)全面而又有特色的高素質(zhì)人才已成為現(xiàn)階段各類(lèi)學(xué)校教育發(fā)展的目標(biāo)之一。美術(shù)教育作為一種創(chuàng)造性的教育，對(duì)于提高兒童的想象力、創(chuàng)造力具有十分重要作用。我校位于農(nóng)村半山區(qū)，基礎(chǔ)教育相對(duì)較薄弱，但近幾年來(lái)，在各級(jí)教育行政部門(mén)的重視、支持下，我們對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行了有益的探索和改革，通過(guò)實(shí)踐以生活為主線(xiàn)，因地制宜開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)特色教育取得了明顯的階段性教學(xué)成果[2]。學(xué)校亦由一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校成為當(dāng)?shù)?、寧波市乃至全?guó)都有一定積極影響力的、有特色的農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)把我們的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，以求拋磚引玉，為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)特色創(chuàng)建工作提供研究、借鑒和參考。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)意美術(shù) 特色學(xué)校 創(chuàng)建 研究

一、研究的背景、目的

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要越來(lái)越迫切，對(duì)教育的需求也越來(lái)越多，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求亦越來(lái)越高，更多的家庭希望孩了能上所好的學(xué)校，能碰到好的老師，使孩子能接受優(yōu)良的教育；而另—方面，現(xiàn)階段由于我國(guó)教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別農(nóng)村學(xué)校師資條件相對(duì)較薄弱，優(yōu)質(zhì)教育的資源相對(duì)不足，還不能滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，“如何選擇學(xué)校的特色，探索新的教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特色的高素質(zhì)人才”已成為眾多學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在目標(biāo)。（1）學(xué)校的發(fā)展需要特色。

我校創(chuàng)辦于一九二O年，坐落于寧波東鄉(xiāng)太白山下，鄞縣大道的最東端，依山傍水，環(huán)境整潔、幽靜。13個(gè)班級(jí)，700余學(xué)生、30余教職工的辦學(xué)規(guī)模與區(qū)內(nèi)外的一些名校、示范校相比，沒(méi)有可供回顧的豐厚文化底蘊(yùn)，也沒(méi)有令人炫目的名人校友；與一些新興的學(xué)校相比，沒(méi)有完善優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有引領(lǐng)潮流的辦學(xué)形式。我們感到，學(xué)校的生存和發(fā)展必須順應(yīng)時(shí)代潮流，必須結(jié)合創(chuàng)新的理念，必須練好內(nèi)功，提升內(nèi)涵。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，如何整合特色建設(shè)與學(xué)校各項(xiàng)工作。特色是理念的組合，資源的組合。要尋找一種東西可以統(tǒng)帥學(xué)校的大量乃至全部工作，并使它貫穿于學(xué)校工作的始終。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是辦學(xué)理念、思想的體現(xiàn)，是學(xué)校教育資源的優(yōu)化組合，形成并非一朝一夕，并隨學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)突破口，是抓手，以此為切入點(diǎn)做好各項(xiàng)工作。每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力，都有自覺(jué)探索愿望。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。針對(duì)每個(gè)兒童的不同個(gè)性、特長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)適合他們成長(zhǎng)的時(shí)間和空間環(huán)境，為他們提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，挖掘他們內(nèi)在的動(dòng)力，促使他們更好的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，綜觀我校各學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，借鑒區(qū)內(nèi)外特色學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校通過(guò)調(diào)查、分析、研究，看到了我們學(xué)校的亮點(diǎn)，那就是在美術(shù)教學(xué)方面我們學(xué)校占有一定的優(yōu)勢(shì)。2002年，我校學(xué)生在參加寧波市教委、團(tuán)市委等部門(mén)組織的全大市招貼畫(huà)比賽中11名學(xué)生全部獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品由主辦單位統(tǒng)一寄往北京參加教育部、團(tuán)中央等16個(gè)部委組織的全國(guó)評(píng)比，最終8件作品獲得“中國(guó)青少年綠色承諾行動(dòng)《21世紀(jì)議程》招貼畫(huà)大賽”

一、二等獎(jiǎng)，其中3件作品被選送到聯(lián)合國(guó)首腦會(huì)議展出。美術(shù)學(xué)科中的創(chuàng)新使我們的看到了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色，引起了區(qū)內(nèi)外教育界的關(guān)注。鑒于此，我們確立了以培養(yǎng)“全面+特色”的高素質(zhì)人才為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、求異思維、想象能力及綜合能力，作為我校的特色建設(shè)之路。（2）對(duì)教育發(fā)展的再認(rèn)識(shí)、反復(fù)思考的結(jié)果。國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為，美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的教育，它是一種可以提高個(gè)人想象力和創(chuàng)造力為目的的課程，發(fā)達(dá)國(guó)家重視“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)，世界各國(guó)教育改革的新方向，也是著眼于此，著眼于對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科所具有的顯著特征，學(xué)校美術(shù)教學(xué)的過(guò)程是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。學(xué)習(xí)美術(shù)在創(chuàng)作中最能突破傳統(tǒng)的模式和桎梏，給學(xué)生從小熏陶創(chuàng)造性的觀念。

傳統(tǒng)的美術(shù)教材把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成繪畫(huà)、工藝和欣賞三部分內(nèi)容；現(xiàn)行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指導(dǎo)下的各版本試用教材編纂的雖較傳統(tǒng)教材有很大進(jìn)步，但從內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上仍然存在較多的不合理性。同時(shí)，在各地、校的內(nèi)外部環(huán)境（如自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境），各種教學(xué)設(shè)施（含師資、設(shè)備）、學(xué)生構(gòu)成（本地、外來(lái)兒童）等方面因素各不相同，造成教學(xué)的實(shí)效性不高，效果欠佳。因此，本課題是在立足于新課標(biāo)理念的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校的教育主體作用而確立的，充分反映了時(shí)代的特色，反映了新時(shí)期美術(shù)教育的要求。（3）學(xué)校工作的課題化形勢(shì)的需要。學(xué)校工作需不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新便是一個(gè)課題，以課題的思維管理學(xué)校工作以提升學(xué)校工作檔次。發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)基本理念。在這一理念的指導(dǎo)下，我們將通過(guò)“創(chuàng)建美術(shù)特色學(xué)?！边@一課題研究來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而探索出一條“農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建美術(shù)特色學(xué)?！钡某晒Πl(fā)展模式。促使學(xué)校工作進(jìn)一步規(guī)范，呈現(xiàn)課題化運(yùn)作，以此形成學(xué)校特色，推動(dòng)教科研工作深化。

二、理論依據(jù)

美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。西方從文藝復(fù)興時(shí)期就有藝術(shù)家，搞創(chuàng)造性活動(dòng)。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國(guó)，美國(guó)從一九五八年開(kāi)始注意人能力與人才的開(kāi)發(fā)教育。日本早在一九五二年就開(kāi)始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實(shí)證明“科教興國(guó)”關(guān)鍵在于人才。李嵐清同志曾提出以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。創(chuàng)造對(duì)人的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)人類(lèi)的進(jìn)程都密切相關(guān)。教育家陶行知先生十分重視創(chuàng)造教育，他曾在《創(chuàng)造宣言》中寫(xiě)到“創(chuàng)造主未完成的工作，讓我們接過(guò)來(lái)，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造之神！你回來(lái)呀！??只要你肯回來(lái)，我們?cè)敢獍岩磺小覀兊暮?、我們的血、我們的生命都獻(xiàn)給你?！?/p>

為什么要對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，許多人不明白，其實(shí)，兒童美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。讓兒童參加美術(shù)學(xué)習(xí)并不是目的，而是通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。

（1）培養(yǎng)審美意識(shí)是美術(shù)教育的核心。喬治桑塔耶納認(rèn)為：“美感教育就在于訓(xùn)練我們?nèi)ビ^賞最大限度的美”。培養(yǎng)人的審美感覺(jué)是十分重要的。美術(shù)教育的核心是審美教育，美術(shù)教育主要是通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)完成審美教育的，審美教育的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高孩子們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，端正審美觀念和審美情趣，陶冶性情，凈化情感，使孩子們更加熱愛(ài)美，熱愛(ài)生活。審美教育能為孩子們提供不同的審美感悟，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)提高孩子們真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，升華審美情感，起著十分重要的作用。

（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性是美術(shù)教育的靈魂。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性是美術(shù)教育的靈魂，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的人民創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要，著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力???！迸囵B(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我們所有教育工作者的一個(gè)十分重要的任務(wù)，美術(shù)教育在此任務(wù)中尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！薄霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！保_恩菲德語(yǔ)）在教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其發(fā)揮個(gè)性的自由。鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類(lèi)比思維、想象思維、理想化思維等。（3）加得納的“多元智能理論”。加得納認(rèn)為：智力并不是某種神奇的、可以用來(lái)測(cè)驗(yàn)和衡量的東西；也不是只有少數(shù)人擁有的。恰恰相反，智力是每個(gè)人都有不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活各個(gè)方面的能力。能夠在特定的情景中解決問(wèn)題、并能有所創(chuàng)造，這就是智力。因此，加得納將智力定義為“智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或創(chuàng)作產(chǎn)品的非常重要的能力?！彼岢龅摹岸嘣悄堋卑藘蓪雍x：第一層是智能，而不是知識(shí)；第二層是：智能不是唯一的、單一的，而是多元的，即每個(gè)人的智能至少有語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。依據(jù)加得納的上述理論，我們?cè)诿佬g(shù)特色教育課程開(kāi)發(fā)中以?xún)和恼J(rèn)識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合兒童身心發(fā)展的目標(biāo)、方案；根據(jù)兒童不同的發(fā)展階段特征，提供發(fā)展智能，發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，因材施教，改進(jìn)教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)兒童潛能和智能的差異性，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教育環(huán)境，讓每個(gè)兒童都能有充分展示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)兒童的自信心。

三、研究的過(guò)程、方法

（一）創(chuàng)意情景化——營(yíng)造“美術(shù)園”。

環(huán)境可以造就人也可以影響人，不同環(huán)境中的人，其性格特點(diǎn)、思維方式、行為習(xí)慣都有異同，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人影響之深。我們的校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課題組成員一致認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意情景化的“美術(shù)園”，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的作用。隨著教育改革的深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的學(xué)校面貌已悄悄發(fā)生著可喜的變化。

（1）營(yíng)造美術(shù)特色教育環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。在學(xué)校教育中，我們充分認(rèn)識(shí)到特色教育環(huán)境作為一種隱性課程，與顯性課程一樣，共同鑄造出學(xué)生的全面素質(zhì)。而且，這種隱性課程對(duì)學(xué)生良好的情感、意志、品質(zhì)的形成，有時(shí)是顯性課程所無(wú)法替代的。因此，我們努力營(yíng)造美術(shù)特色教育環(huán)境，充分發(fā)揮其教育功能。

我們?cè)谛@環(huán)境方面做了一些美化。如，在進(jìn)入校門(mén)后便出現(xiàn)一個(gè)大型花壇，在鮮花、綠葉的掩映中矗立著金燦燦的校名，使人一邁進(jìn)校門(mén)就產(chǎn)生親切的美感；原本教學(xué)樓對(duì)面光禿禿的廟山，經(jīng)過(guò)數(shù)年的綠化、改造，現(xiàn)已成為校園的一大景點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一條水泥切成的山間小道，直通山頂，從山上眺望可以看到學(xué)校的整個(gè)面貌；操場(chǎng)的升旗處布置著一塊大型彩色的壁畫(huà)，由天安門(mén)城樓、金水橋等內(nèi)容組成畫(huà)面，每當(dāng)重要活動(dòng)時(shí)，全校師生都在它的前面集會(huì)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的熏陶。

（2）更新教師教學(xué)理念，營(yíng)造情景化的美術(shù)園。優(yōu)良的校園環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要載體。因此，我們以“小畫(huà)廊”、藝術(shù)園地、班級(jí)藝術(shù)角為美術(shù)特色教育陣地，發(fā)動(dòng)師生，對(duì)校園文化、班級(jí)藝術(shù)等進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，營(yíng)造情景化的美術(shù)園，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。一是實(shí)施“畫(huà)廊”工程（右圖），讓墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，墻壁上的每副作品都蘊(yùn)涵深刻的道理，使學(xué)生在潛移默化中感受美好，感悟人生。二是每學(xué)期一次的“班級(jí)藝術(shù)角”評(píng)選，更是拓展了學(xué)校美術(shù)特色教育的內(nèi)容和形式，在“人人有作品、班班有創(chuàng)意”同時(shí)，讓孩子們獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信。（右圖為獲得102班獲得校第四次班級(jí)藝術(shù)角評(píng)比一等獎(jiǎng)的“班級(jí)藝術(shù)角《智慧樹(shù)》”）（3）活躍校園氣氛，蹲下來(lái)和學(xué)生交流。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)文明程度的不斷提高，人的觀念發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教師形象已不在適應(yīng)學(xué)生的心理，人與人之間是一種平等的關(guān)系，教師在校園里是教師也是學(xué)生的朋友，只有貼近學(xué)生，事事從學(xué)生角度來(lái)理解課堂，課堂才是一個(gè)平等、和諧、溫馨的課堂。如：“班級(jí)藝術(shù)角”師生共同策劃布置，班級(jí)中的各類(lèi)美術(shù)期刊相互傳閱，一起交流，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的校園氛圍。

（二）體驗(yàn)生活化——構(gòu)建“大美術(shù)”。兒童美術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，是通過(guò)其對(duì)美術(shù)工具和材料的操作實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐中我們主要的工作是給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。為使兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師還要不斷地尋求適合于兒童使用、并為兒童所喜歡、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性充分發(fā)揮的各種表現(xiàn)的形式和材料、工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（1）構(gòu)建“大美術(shù)”的體驗(yàn)內(nèi)容

以美術(shù)課、興趣創(chuàng)作小組、校本課為主。滲透德育，培養(yǎng)對(duì)美的感受鑒賞能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良行為。如設(shè)計(jì)課內(nèi)外開(kāi)放的活動(dòng)作業(yè)一繪畫(huà)日記、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、競(jìng)賽展示、彩泥造型、卵石畫(huà)、特色展示、想象畫(huà)、創(chuàng)意畫(huà)等。結(jié)合版畫(huà)課、指印課、美術(shù)創(chuàng)作組每周定期開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。以課題組成員陳朝峰老師為第一作者編寫(xiě)的《彩泥卵石畫(huà)》、《趣味紙版畫(huà)》、《趣味指印畫(huà)》、《創(chuàng)意100課》等作為課程資源，有計(jì)劃、分步驟、有范圍的進(jìn)行實(shí)施。有創(chuàng)意、趣味性教學(xué)內(nèi)容突出了兒童的本質(zhì)，重視兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童的主動(dòng)精神。這些課程資源內(nèi)容生活化，講究創(chuàng)意和趣味性，貼近兒童生活，具有生命力。每課的教學(xué)內(nèi)容都從老師的話(huà)、小竅門(mén)入手，并且有兒童原創(chuàng)美術(shù)作品的欣賞和啟迪，這些都是從兒童的視角出發(fā)的，生動(dòng)有趣，沒(méi)有抽象的道理和枯燥的說(shuō)教。我們?cè)谛袆?dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)，經(jīng)我們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐。如《創(chuàng)意卵石》，在選材上我們利用了農(nóng)村自然資源中卵石多的特點(diǎn)，針對(duì)一塊塊天然造型不同卵石的創(chuàng)作出不同層次、不同風(fēng)格的彩泥卵石畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)體的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)其自由而有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)作。這些源于兒童生活的創(chuàng)作素材充滿(mǎn)童趣，給予了孩子們無(wú)限的創(chuàng)意空間，是農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不可多得的教學(xué)內(nèi)容，這些成果絕大部分曾在《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)美術(shù)教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等全國(guó)30余種報(bào)刊介紹。

●體驗(yàn)生活化的“大美術(shù)”。如：2006年3月7日，結(jié)合“三八”節(jié)開(kāi)展了《畫(huà)出漂亮媽媽》創(chuàng)意繪畫(huà)課，小朋友們通過(guò)自己的彩筆畫(huà)出了生活中美麗、漂亮的媽媽?zhuān)寢尅叭恕眿D女節(jié)快樂(lè)。（如圖）

●構(gòu)建鄉(xiāng)土情的“大美術(shù)”。夏天，農(nóng)村小學(xué)旁的小溪變成了孩子們游泳、捉小魚(yú)、打水漂盡情玩耍的場(chǎng)所。銀杏樹(shù)下小溪的波光里折射出多么美妙的音符，踩在清澈見(jiàn)底卵石上的感覺(jué)多么令人難忘，一塊塊形態(tài)各異的卵石使人聯(lián)想起大自然的造化，神奇之美。我們?cè)跇?gòu)建鄉(xiāng)土特色的“大美術(shù)”內(nèi)容時(shí)以審美的眼光來(lái)觀察——卵石。對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是幾乎天天碰到的，特別是到了在選擇卵石時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們根據(jù)形態(tài)各異的卵石，選擇創(chuàng)作的主題并進(jìn)行創(chuàng)作加工。（如圖）●凸顯時(shí)代感的“大美術(shù)”。結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹“榮辱觀”主題教育，美術(shù)教師以繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)的形式《每日一句“榮辱觀”》，讓全體師生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)“榮辱觀”，效果好。（如圖）

同時(shí)，探究學(xué)習(xí)對(duì)我們美術(shù)教師提出了更高的要求，即教師要尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“探究領(lǐng)域”的課程。

（2）體驗(yàn)的五“還”原則

美術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程一般都在課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，課堂就成為知識(shí)授與受的平臺(tái)，是師生交流的載體，是學(xué)生、文本（教材）與老師對(duì)話(huà)的過(guò)程。在我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐中，卻只能聽(tīng)到教師那充滿(mǎn)權(quán)威的聲音在課堂上孤零零的飄蕩，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作最關(guān)鍵的是把課堂時(shí)間還給學(xué)生。以往的課堂教學(xué)，教師早已經(jīng)習(xí)慣盡可能多的占據(jù)時(shí)間，因?yàn)樵诮處熜闹锌偸钦J(rèn)為，只有這樣，才能牢牢的控制課堂的節(jié)奏與主動(dòng)，才能把更多的知識(shí)、技能教給學(xué)生。如是，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的啟發(fā)，或反復(fù)不停的示范，課堂成了舞臺(tái)，授者成了主演，受者成了觀眾。面對(duì)著太多知識(shí)、技能的灌輸，學(xué)生少有時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)情。

在實(shí)踐中我們注意體現(xiàn)五“還”原則，即：還學(xué)生以課堂時(shí)間；還學(xué)生以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)；還學(xué)生以探索權(quán)利；還學(xué)生以創(chuàng)新可能；還學(xué)生以個(gè)性張揚(yáng)，40分鐘的創(chuàng)作時(shí)間，學(xué)生擁有一半以上時(shí)間。

●還學(xué)生以課堂時(shí)間。如在《卵石》創(chuàng)作前，為了孩子們能夠親近自然，獲取靈感。教師組織學(xué)生到校門(mén)口采集卵石，還學(xué)生以課堂時(shí)間。

●還學(xué)生以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)。在《卵石》創(chuàng)作中，要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高孩子們觀察能力及審美能力，教師可以讓學(xué)生選擇喜歡的形象進(jìn)行創(chuàng)作。●還學(xué)生以探索權(quán)利。在創(chuàng)作過(guò)程中老師啟迪學(xué)生探索的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索新有趣的表現(xiàn)技法，在相互交流中使的共同提高美術(shù)知識(shí)與技能。●還學(xué)生以創(chuàng)新可能。如在201班的泥塑課時(shí)，我們的美術(shù)教師邀請(qǐng)的民間面人藝術(shù)家到課堂給學(xué)生講解方法，引領(lǐng)孩子們創(chuàng)作與創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍的最佳藝術(shù)效果。（如圖）●還學(xué)生以個(gè)性張揚(yáng)。在《瓶罐創(chuàng)意》中，孩子們的個(gè)性化作品更是豐富多彩，給人以美的享受。（如圖）

現(xiàn)在40分鐘的美術(shù)創(chuàng)作課，教師精講5——10分鐘，剩下的時(shí)間，由學(xué)生自主交流、探索、創(chuàng)作等。教師只能幫助學(xué)生思考，不能越俎代皰。講解要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。構(gòu)建“大美術(shù)”、生活化的體驗(yàn)內(nèi)容作為一種兒童美術(shù)領(lǐng)域里被接受、受歡迎的新興操作方式，成為孩子們喜歡的創(chuàng)作內(nèi)容。

（三）互動(dòng)趣味化——活用“五步法”。

大教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知、求學(xué)欲望激發(fā)起來(lái)”。教育是其實(shí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，師生互動(dòng)探索是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的有效途徑，不能僅僅把它看成一種教學(xué)形式，而應(yīng)把它視為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的新理念。我們借鑒了當(dāng)代兒童美術(shù)教育的優(yōu)秀成果，通過(guò)探索與實(shí)踐提出的“五步趣味教學(xué)法”是指：“選題激趣→問(wèn)題激趣→目標(biāo)激趣→活動(dòng)激趣→點(diǎn)評(píng)激趣” 五步?！穸x“五步趣味教學(xué)法”。

即在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，即在美術(shù)教學(xué)中以“趣味教學(xué)”為主線(xiàn)，通過(guò)選擇趣味課題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)作的目標(biāo)以及自信心。通過(guò)師生之間的趣味體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用交流點(diǎn)評(píng)作品的形式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的持久興趣。在“五步趣味教學(xué)法”中以“學(xué)生為本”，關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、使學(xué)生逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，并始終以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為前提，密切課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谇楦畜w驗(yàn)的同時(shí)獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣，潛移默化中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

●活用“五步趣味教學(xué)法”。如2005年3月12日的美術(shù)課，正好一夜罕見(jiàn)的已超過(guò)15厘米達(dá)到暴雪級(jí)別暴雪，給位于農(nóng)村半山區(qū)學(xué)校的小朋友們帶來(lái)了歡樂(lè)。我校師生們利用這場(chǎng)罕見(jiàn)的的積雪，因地制宜，就地取材，開(kāi)展美術(shù)情境創(chuàng)意教育。美術(shù)課上把整個(gè)操場(chǎng)近300平米的積雪堆起了三個(gè)超大雪人。師生們一起興致勃勃地滾雪球、打雪仗、并堆起三個(gè)超大雪人，與之合影，這場(chǎng)大雪給孩子們帶去了意外的收獲。由此師生設(shè)計(jì)并開(kāi)展了美術(shù)情境創(chuàng)意教育活動(dòng)《雪人一家親》。（如右圖）

●“五步趣味教學(xué)法”的實(shí)施建議。一堂美術(shù)課的開(kāi)始引入、結(jié)尾展評(píng),中間出現(xiàn)的問(wèn)題都可由教師和學(xué)生共同設(shè)法解決。其他可由學(xué)生自己思考、交流、互動(dòng)完成。課堂上教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓師生互動(dòng)，這樣創(chuàng)作就會(huì)有生機(jī)，有活力。此時(shí)，教師不是劃船的“老艄公”，而是“指手劃腳”的“教練”；教師已不是平時(shí)“演員”，而是躲在幕后的“導(dǎo)演”。課堂教學(xué)的重點(diǎn)不再是“該教些什么”，而是教師如何在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。正如著名教育家布魯納所說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。

這樣的趣味化互動(dòng)給師生提供了廣闊的空間舞臺(tái)，也給課程改革注入了勃勃生機(jī)與發(fā)展動(dòng)力。這一成果曾獲2002年度寧波市教科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，靈活運(yùn)用“五步趣味教學(xué)法”，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高審美能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面會(huì)起到十分重要的積極作用。從而讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

慶元縣淤上中心小學(xué)

吳佳巍

摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：為了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀美術(shù)文化，體現(xiàn)各地區(qū)美術(shù)教學(xué)特色，各地各學(xué)?？勺赃x鄉(xiāng)土教材，輔助教學(xué)，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。做為新型的農(nóng)村美術(shù)教師，要充分利用自身所處的地理優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)利用，并巧妙地抓住學(xué)生感興趣的契機(jī)，讓農(nóng)村孩子也能領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村

美術(shù)

思考 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何充分、合理地利用鄉(xiāng)土資源，在于教師的教學(xué)思想怎樣與當(dāng)前課程改革的理念相接軌，從而把新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，這對(duì)每一位美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。也許陶行知先生的一席話(huà)可以代表我們面對(duì)當(dāng)前課程改革的態(tài)度：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”做為新型的農(nóng)村美術(shù)教師，要充分利用自身所處的地理優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)利用，并巧妙地抓住學(xué)生感興趣的契機(jī)，適時(shí)地增設(shè)彈性課程。

一、農(nóng)村美術(shù)教育要因地制宜、多渠道、多方式加以開(kāi)發(fā)和利用各種資源

1、“走”向自然，拓寬審美視野

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。”農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、清清的小河、幽幽的樹(shù)林、曲曲的小路，起伏的山巒和豐富的色彩，為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。教師應(yīng)以參與者的身份給學(xué)生提供寬松愉悅的創(chuàng)造環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)造力的展示。在我的一節(jié)美術(shù)課中，讓學(xué)生畫(huà)《咱家的風(fēng)景》，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱募亦l(xiāng)，同學(xué)們興趣盎然，接著我建議，為何不把它畫(huà)出來(lái)展現(xiàn)給同學(xué)們看呢？學(xué)生們立刻響應(yīng)。一星期后，一幅幅生動(dòng)的作品上交了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)提議辦個(gè)畫(huà)展時(shí)，教師又把辦畫(huà)展的工作交給了他們，只給學(xué)生提供必需的展板、展覽場(chǎng)地等。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們分工合作，密切配合，有條不紊。經(jīng)過(guò)兩天的忙碌，各個(gè)班級(jí)的展板全都呈現(xiàn)在師生面前了。我們美術(shù)許多教材是來(lái)源于大自然，特別是工藝美術(shù)教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)更具優(yōu)越性。隨處可見(jiàn)的各種樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根，不同形式的瓜子殼、玉米皮、麥秸草、野草以及各種農(nóng)作物的種子、瓜果、蔬菜、糧食等，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的巧妙構(gòu)思，精心制作，都能變成一件件富有情趣的工藝品。如我曾利用農(nóng)村家庭制作家具后會(huì)有很多的刨花，收集起來(lái)貼成一幅幅精美的圖畫(huà)，先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖，最后剪刨花并粘貼，若能用精美的畫(huà)框裝裱起來(lái)，效果更佳。還有那些用色彩各異的筍殼粘成的作品，如在我縣舉水鄉(xiāng)校，美術(shù)老師和同學(xué)們利用筍的外殼，經(jīng)過(guò)上山拾筍殼、脫干、防腐、燙平、粘貼等工序，做成各式各樣的作品，拿到市場(chǎng)上賣(mài)，很暢銷(xiāo)，同學(xué)們能通過(guò)自己的雙手掙點(diǎn)小，雖然錢(qián)不多，但大大的提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和激發(fā)了孩子們的興趣。這些自然物質(zhì)、田野山林的充分利用，在豐富了農(nóng)村校園文化的同時(shí)，也為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)增添了生機(jī)與活力。

2、融入民間，讓藝術(shù)“走”向?qū)W生

山區(qū)學(xué)?？衫帽镜匾恍╇S處可得的自然材料，將民間的藝術(shù)形式融合到美術(shù)課上來(lái)。我們可以利用我縣傳統(tǒng)的民間藝術(shù)加工廠慶元蘭氏根雕、雙槍竹木作為一個(gè)現(xiàn)成的美術(shù)大課堂，經(jīng)常帶學(xué)生到這些地方參觀學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

另外我縣地處浙西南山區(qū)，這里溪峽如網(wǎng)、廊橋星羅，在我縣的周邊地區(qū)，完整的廊橋便有200多座，而且都很古老，這在世界上是極其罕見(jiàn)的。這些古廊橋別具風(fēng)姿、異彩紛呈，有的似長(zhǎng)虹凌架于碧波之上，有的恰如蛟龍騰飛于青山之間，“長(zhǎng)虹飲澗、新月出云”座座廊橋如瑰寶鑲嵌在群山之間。加上我縣還有省級(jí)古村落——大濟(jì)進(jìn)士村及各處革命遺址等等。作為這山區(qū)的一名美術(shù)教育工作者，我感到非常的欣慰，這里有無(wú)窮的天然教科書(shū)。

3、學(xué)習(xí)科技，讓現(xiàn)代化農(nóng)村理念“走”向?qū)W生

近年來(lái)，隨著各地城市化的建設(shè)，城鄉(xiāng)差別逐步縮小，城市、農(nóng)村一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，涌現(xiàn)出很多科技示范園、種養(yǎng)殖基地、農(nóng)村科普示范基地等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，投入了許多現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備。這些示范園和基地都是我們美術(shù)教育的很好的教材，通過(guò)以美術(shù)課為依托讓孩子們接觸讓現(xiàn)代化農(nóng)村,從而使他們更多更早更好地了解現(xiàn)代農(nóng)村，了解依靠科技新開(kāi)發(fā)的農(nóng)產(chǎn)品。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)課教學(xué)追求的理念是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在廣泛的美術(shù)情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程改革要求老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越好。在世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿(mǎn)堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授，從而引起、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。

我縣地處浙西南山區(qū)，經(jīng)過(guò)這幾年政府的改革開(kāi)放，基本上家家戶(hù)戶(hù)都過(guò)上較好的生活，但一些家長(zhǎng)受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，自己一味的出去掙錢(qián)，孩子放在家里任其自由地玩，其實(shí)也有相當(dāng)一部分孩子在玩藝術(shù),如用泥巴、竹編等做各種自己想玩的玩具，這些孩子只要老師加以提醒，也許這些玩具也成了藝術(shù)。和城市孩子相比而言，農(nóng)村的孩子們接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少了些，從電影、電視、展覽中接受美學(xué)教育的機(jī)會(huì)也少了些。城市學(xué)校教師會(huì)通過(guò)自己找些資料，如找一些畫(huà)冊(cè)、光盤(pán)、光碟、網(wǎng)上下載資料儲(chǔ)存在電腦硬盤(pán)中等途徑，來(lái)制作CAI課件，它可以通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，還經(jīng)常帶兒童參加戶(hù)外活動(dòng)，去看一些畫(huà)展、圖片展……而這些都是我們農(nóng)村小學(xué)所不具備的，致使很多課程不能開(kāi)展。因此，我們也只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師還局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容真的只能就是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如上泥塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能都有橡皮泥來(lái)做泥塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解泥塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望 我是從山里走出去的，我知道山里的孩子更需要關(guān)心。加上在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子們的心情我頗有體會(huì)。愛(ài)美之心，人皆有之。尤其是在校的小學(xué)生，他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。每當(dāng)他們從課文中學(xué)到一點(diǎn)新東西，就想以自己的手法表現(xiàn)出來(lái)。他們有時(shí)用蠟筆涂抹課本里的插圖。有時(shí)用薄紙印摹撿來(lái)的畫(huà)面紙片。有時(shí)他們不滿(mǎn)足于自己的涂抹和影印，便會(huì)悄悄的搞起自己的創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)一番工夫，他們的丑小鴨出籠了，得到了小伙伴們的嘖嘖稱(chēng)贊。這時(shí)，他們又會(huì)把自己親手孵出的丑小鴨羞澀的掬向美術(shù)老師，以便得到“權(quán)威人士”的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。尤其是低年級(jí)的孩子們，他們的頭腦中沒(méi)條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛(ài)畫(huà)什么就畫(huà)什么。對(duì)于孩子們親手“孵”出的丑小鴨，美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。

點(diǎn)滴感想，難免膚淺偏頗。相信在黨的教育方針指引下，不斷學(xué)習(xí)，接受新事物，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)工作一定會(huì)更上一層樓。三人之行，必有吾師。在美術(shù)教學(xué)同仁的啟迪下，今后的美術(shù)教學(xué)一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

[參考文獻(xiàn)] [1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 [2]《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》

2004年第3、4期

[3]《激發(fā)學(xué)生興趣 活躍課堂教學(xué)》

作者：殷建國(guó) [4]《藝術(shù)課標(biāo)實(shí)施中思索》

作者：李亮

[5]《從人文自然景觀中探索鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)》 作者：:胡滿(mǎn)廣

[6] 中國(guó)教育報(bào)2002年8月13日第3版

《由“舊鞋變了”想到的》

作者：浙江省上虞市教學(xué)研究室 李正火

[7] 中國(guó)教育報(bào)2002年8月13日第3版

《 要注意挖掘農(nóng)村的美術(shù)資源 》

作者： 茍曉章

第二篇：小學(xué)中高年級(jí)拼音教學(xué)

【聲母】

漢語(yǔ)拼音專(zhuān)題講解

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s y w

（注意：i做聲母要寫(xiě)成y）【韻母】

單韻母

a

o

e i

u

ü

復(fù)韻母

ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er

前鼻音韻母

an

en

in

un

ün

后鼻音韻母

ang

eng

ing

ong

【整體認(rèn)讀音節(jié)】

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye

yue yuan

yin yun ying 【漢語(yǔ)音序表】

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg

Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn

Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

【知識(shí)點(diǎn)歸納】

? 聲調(diào)和標(biāo)調(diào)

聲調(diào)----陰平（第一聲）、陽(yáng)平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）表示----

ˉ

′

ˇ

ˋ 標(biāo)調(diào)----就是按一定規(guī)則給音節(jié)標(biāo)上調(diào)號(hào)，表示這個(gè)音節(jié)讀第幾聲 ? 漢語(yǔ)聲調(diào)符號(hào)的標(biāo)記位置有兩種情況：

一是聲母和復(fù)韻母、鼻韻母相拼時(shí)，聲調(diào)符號(hào)應(yīng)該要標(biāo)記在主要元音上，即那個(gè)發(fā)音最響亮，也是開(kāi)口最大的元音上。次序依次是：a、o、e、i、u、ü

（韻母iu，調(diào)號(hào)標(biāo)在u上是例外）

例：非 fēi 袍 páo

秀xìu

剖pōu

君jūn 組zǔ 二是聲母和韻母相拼時(shí)，聲調(diào)符號(hào)要標(biāo)記在元音上。例：撒 sǎ

則 zé

突

tū

至 zhì

【 即講即練】

哭 ku 窩wo 寧ning

天 tian

水

shui

托tuo

盧 lu

爾 er

近

jin 見(jiàn) jian 碟 die 段 duan ? 拼音方法 【兩拼法】

兩拼法就是把音節(jié)分成聲母和韻母兩個(gè)部分進(jìn)行拼音的方法，韻母當(dāng)作一個(gè)整體，不管結(jié)構(gòu)如何都不分開(kāi)念。

兩拼法的要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”如：包—bāo

山—shān 【三拼法】

對(duì)有聲母、介音和韻母三段的音節(jié)，采用三拼連讀法。拼讀時(shí)，要將聲母讀得輕短，介音讀得要快，最后的韻母要讀得響亮。

三拼法的要領(lǐng)是“聲短介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)”

如：想—xiǎng 暖—nuǎn 【我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)拼拼】

水

竊

撐

趟

癮

彭 俠

鍛

鑒

玷

衰

眷 ? 拼寫(xiě)規(guī)則 單音節(jié)的拼寫(xiě)規(guī)則

（1）j、q、x、y和ü、üe、ün相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要省略。

如：jū(拘)、qùe（確）、yún（云）。

（2）n、l和ü相拼，ü上兩點(diǎn)不去掉。如：lǚ（旅）、nǚ（女）。

（3）韻母“i”上需要聲調(diào)時(shí)，“i”上面的一點(diǎn)要省略不寫(xiě)。如：lì（麗）、nín（您）。（4）韻母“o”,只跟聲母b、p、m、f相拼，而不跟別的聲母相拼。如：bó（脖）、pò（破）、mō（摸）、fó（佛）。

（5）韻母“e”,除“么”字（me）是聲母和韻母e相拼外。不跟聲母b、p、m、f相拼。

（6）韻母“ü”，不跟聲母b、p、m、f相拼。? 拼音大寫(xiě)規(guī)則

參考資料：《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》

（1）句子開(kāi)頭的字母和詩(shī)歌每行開(kāi)頭的字母大寫(xiě)。（舉例略）（2）專(zhuān)有名詞的第一個(gè)字母大寫(xiě)。

Běijīng（北京）Chángchéng（長(zhǎng)城）

（3）由幾個(gè)詞組成的專(zhuān)有名詞，每個(gè)詞的第一個(gè)字母大寫(xiě)。

Guójì Shūdiàn（國(guó)際書(shū)店）

Hépíng Bīnguǎn（和平賓館）

(4)專(zhuān)有名詞和普通名詞連寫(xiě)在一起的，第一個(gè)字母要大寫(xiě)。

Zhōng guórén（中國(guó)人）Míng shǐ（明史）

注意：已經(jīng)轉(zhuǎn)化為普通名詞的，第一個(gè)字母小寫(xiě)。

guǎnggān（廣柑）zhōngshānfú（中山服）zàngqīngguǒ（藏青果）隔音符號(hào)的用法

? 隔音符號(hào)的用法 隔音符號(hào)用“’”表示。

當(dāng)a、o、e開(kāi)頭的零聲母音節(jié)連寫(xiě)在任何一個(gè)音節(jié)后面時(shí)，將隔音符號(hào)標(biāo)在音節(jié)開(kāi)頭字母ɑ、o、e的左上方。

例如：

fān’an翻案

fāng’an方案 【隨堂精講】

連線(xiàn)，選擇黑字正確的讀音。

努力

nǔ

道路

lù

秘訣

jié

女士

nǚ

降落

luò

清潔

jué

懲罰

chén

呻吟

sēn

惡劣

liè

沉重

chéng

森林

shēn

勞累

lèi 請(qǐng)你給以下音節(jié)找出隔音符號(hào)的位置

shēngou生藕 mínge名額

xīan西安 kùai酷愛(ài)

yúe余額 píao皮襖

請(qǐng)你圈出以下詞語(yǔ)中拼音字母要大寫(xiě)的音節(jié)并把音節(jié)寫(xiě)下來(lái)

qīng míng（清明）guāng míng rìbào（光明日?qǐng)?bào)）guǎng dōng huà（廣東話(huà)）

chuān xiōng（川芎）shu xue（數(shù)學(xué)）han leng（寒冷）qian tu(前途)? 音變 輕聲

（1）疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字要讀輕聲（妹妹、嘗嘗）（2）名詞性詞綴“子、頭”和表示復(fù)數(shù)的“們”等讀輕聲（饅頭、人們）（3）雙音節(jié)動(dòng)詞重疊后（打聽(tīng)打聽(tīng)）

（4）用在名詞、形容詞后面表示趨向的詞“來(lái)、去、起來(lái)、出去、下去、過(guò)去”等讀輕聲。

（5）一些常用的單音節(jié)詞，第二個(gè)讀輕聲。（蘑菇、喇叭、玻璃、哆嗦）

兒化

在普通話(huà)里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)之外，兒還可以從目前一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來(lái)，并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫兒化。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字表示，用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)這些兒化音切，只需在原來(lái)的音節(jié)之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。例如：門(mén)兒--ménr 餡兒—xiànr

第三篇：小學(xué)中高年級(jí)班規(guī)

小學(xué)班規(guī)

通過(guò)全班同學(xué)的共同努力，終于將我班班規(guī)制定出來(lái)。建此班規(guī)目的在于提醒同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意的事，讓同學(xué)們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，文明禮貌等好的習(xí)慣。其中可能會(huì)有不夠完善之處，將在以后的實(shí)施過(guò)程中逐步修改。

一、安全 :

1、在校不爬欄桿、窗臺(tái)、圍墻、旗桿、籃球架等；

2、不玩火，不玩火炮，不玩刀，不玩電等危險(xiǎn)物品；

3、不在教室，走廊，樓梯間等地玩耍；

4、不玩危險(xiǎn)的游戲，如跳拱，彈弓等；

二、學(xué)習(xí):

1、課前作好上課準(zhǔn)備保持教室安靜，靜待老師上課，不準(zhǔn)跑跳、喧嘩。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。做不到被老師點(diǎn)名者，下課后面壁思過(guò)五分鐘，并為影響上課向全班同學(xué)道歉。

2、自習(xí)課人人都要有事做，嚴(yán)禁借機(jī)擺龍門(mén)陣或做其它與自習(xí)無(wú)關(guān)的事，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律者嚴(yán)懲。

3、每天做好作業(yè)登記，和作業(yè)一起檢查；作業(yè)、作業(yè)登記本必須家長(zhǎng)簽名。

4、課后認(rèn)真完成作業(yè)（含家庭作業(yè)），按時(shí)按質(zhì)按量，不允許出現(xiàn)留有空白、書(shū)寫(xiě)潦草、漏寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)錯(cuò)作業(yè)等情況，回家前必須確認(rèn)作業(yè)的要求，不準(zhǔn)抄襲，書(shū)寫(xiě)工整，有錯(cuò)必糾。如有違上述一律當(dāng)不完成作業(yè)處理。

5、保持書(shū)本的整潔，不在書(shū)本上亂寫(xiě)亂畫(huà)，愛(ài)惜本子，不能把本子撕爛弄臟，違者本子將被沒(méi)收；有錯(cuò)題要及時(shí)改正。（改錯(cuò)時(shí)不能擦錯(cuò)題，要重新改在后面）

6、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試不準(zhǔn)作弊，試后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)救，發(fā)現(xiàn)作弊通知家長(zhǎng)，做書(shū)面檢討。

三、紀(jì)律 :

1、按時(shí)到校，有事有病要向老師提前請(qǐng)假，不遲到，不早退。

2、堅(jiān)持每天穿校服。

3、不允許帶零食進(jìn)課室，上課期間不隨意出校門(mén)。

4、不在樓梯、樓道擁擠、推拉或打鬧。不準(zhǔn)翻墻越壁，損毀公物。

5、不攜帶各種利器以及玩具，一律沒(méi)收。

6、不打架斗毆。

7、不參與賭博偷盜和進(jìn)網(wǎng)吧。

8、不吃不潔或過(guò)期、腐爛變質(zhì)食品，杜絕食物中毒。

9、分發(fā)課間餐時(shí)不擁擠，杜絕不文明的行為。

10、不遵守紀(jì)律又不聽(tīng)班干部提醒者：一周內(nèi)不得進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的課外活動(dòng)。

11、做操時(shí)做到又靜又齊，不得遲到或不到，有特殊原因要事先請(qǐng)假，認(rèn)真做好每一個(gè)動(dòng)。違者將操再做兩遍。

12、不浪費(fèi)水、電、糧食、書(shū)、本子、粉筆、錢(qián)等等，凡浪費(fèi)者，將所浪費(fèi)的東西折算成錢(qián)交給班級(jí)，用來(lái)給班級(jí)添置物品；

13、愛(ài)惜公物，損壞公物者若是不小心就照價(jià)賠償，若是故意的或者損壞之后不主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的，就雙倍賠償

四、衛(wèi)生 :

1、按時(shí)按質(zhì)按量完成交付的勞動(dòng)任務(wù)，未圓滿(mǎn)完成時(shí)任何人不得擅離。

2、教室、公共區(qū)每天二次徹底清掃，不留衛(wèi)生死角，責(zé)任到人，不允許以任何理由不掃地。請(qǐng)假必須老師批準(zhǔn)。

3、環(huán)境清潔衛(wèi)生重在保持，相互監(jiān)督，及時(shí)檢舉揭發(fā)。

4、不亂丟垃圾，不隨地吐痰，不亂涂亂畫(huà)。

五、兩操及集會(huì)紀(jì)律:

1、出操、集會(huì)動(dòng)作迅速，不拖拉，做到一個(gè)“快”字。

2、保持隊(duì)伍安靜，不打鬧、不喧嘩，做到一個(gè)“靜”字，保持集會(huì)地點(diǎn)干凈。

3、做操動(dòng)作規(guī)范劃一，做到一個(gè)“齊”字。

4、升旗、集會(huì)等一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致，不得中離、早退。

6、解散時(shí)整齊有序，不混亂。

七、公物管理:

1、領(lǐng)取和保管粉筆、擦黑板、掃把、鎖等班級(jí)公物凡有意損壞者照價(jià)賠償。

2、教室或?qū)嬍也Ａв舌徑鼘W(xué)生負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

3、教室及寢室電燈、風(fēng)扇由值日班干負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)。

三、紀(jì)律

1、早晨和中午提前到教室后，不能大聲喧嘩，不能在走廊和教室追逐打鬧和做學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，影響他人學(xué)習(xí)和休息；

2、上課過(guò)程中（包括自習(xí)課）要保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講。不要出現(xiàn)以下與課堂不和諧的現(xiàn)象：說(shuō)話(huà)；睡覺(jué)；看課外讀物（任課老師同意情況除外）；下位亂走動(dòng)；做其他作業(yè)（任課老師同意情況除外）聽(tīng)音響設(shè)備；玩游戲機(jī)；做小動(dòng)作；打鬧、隨意請(qǐng)假出教室等；

3、課堂上必須尊重老師，不得出現(xiàn)故意頂撞老師、打斷老師講課、不接受老師的批評(píng)等不尊重老師的行為；

4、自習(xí)課應(yīng)做到：不遲到、不早退、不下座位，不高聲說(shuō)話(huà)，不做影響別人學(xué)習(xí)的動(dòng)作。不看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的讀物，專(zhuān)心致志地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或做作業(yè)。

5、作業(yè)必須獨(dú)立完成，不能抄別人的作業(yè)，也不能把作業(yè)給別人抄，早晨來(lái)學(xué)校不得補(bǔ)寫(xiě)昨天的作業(yè)，各類(lèi)考試不得出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象；

6、騎自行車(chē)上學(xué)的同學(xué)，應(yīng)在校門(mén)口下車(chē)線(xiàn)前下車(chē)，推車(chē)進(jìn)入學(xué)校，嚴(yán)禁校內(nèi)騎車(chē)。自行車(chē)必須在指定的位置整齊排放，并鎖好；放學(xué)后必須推車(chē)出校門(mén)，推過(guò)上車(chē)線(xiàn)后方可上車(chē)。

7、不得進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、溜冰場(chǎng)、桌球室、茶座等其他各類(lèi)不適合的娛樂(lè)場(chǎng)所；從健康和成長(zhǎng)的角度出發(fā)；做到不吸煙、不喝酒；不聽(tīng)、不看不健康的書(shū)刊和相關(guān)音響制品；

8、同學(xué)之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)，不要出現(xiàn)打罵現(xiàn)象，出現(xiàn)矛盾要采取正確合理的解決辦法，如遇到不可調(diào)解的問(wèn)題和矛盾，要及時(shí)告知班主任，當(dāng)班主任不在時(shí)，要及時(shí)告知任課老師請(qǐng)求幫助；

9、要愛(ài)護(hù)校舍和教室的一切公物，不能隨意毀壞，違者，將嚴(yán)厲批評(píng)并且做出相應(yīng)地賠償。

10、放學(xué)后要按時(shí)回家，不得在路上追逐打鬧，放學(xué)路上要嚴(yán)守交通規(guī)則，靠馬路右邊行走，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)路，不準(zhǔn)兩人并排行走，人多的地方要自覺(jué)下車(chē)。

11、不和任何不三不四的人交往，不敲詐勒索他人財(cái)物，不仗勢(shì)欺人，不參與或圍觀一些違法亂紀(jì)的行為。

12、參加升旗儀式穿校服，隊(duì)伍整齊肅立，行注目禮，不隨便說(shuō)話(huà)、打鬧、推搡，體育委員按學(xué)校安排的順序帶入和帶回隊(duì)伍。參加集會(huì)以及到實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、微機(jī)室、音樂(lè)教

室等上課時(shí)必須在樓前整好隊(duì)伍，有秩序地帶入和帶回，行進(jìn)過(guò)程中保持安靜。

13、在校午休同學(xué)必須在12:30之前做好準(zhǔn)備，午休期間必須保持絕對(duì)安靜，不隨便外出，有事請(qǐng)假。在家午休同學(xué)由家長(zhǎng)監(jiān)督做好午休，按時(shí)到校，注意安全，寫(xiě)好保證書(shū)，家長(zhǎng)簽字。

四、生活常規(guī)

1、每一位同學(xué)都有責(zé)任和義務(wù)保持教室和走廊的清潔，不得亂扔紙屑和其他垃圾，亂挪動(dòng)桌椅，桌椅保持橫豎一條線(xiàn)；認(rèn)真值日，保持教室、校園整潔，聽(tīng)從衛(wèi)生委員的安排，違者，給其再次值日的機(jī)會(huì)。

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，講好個(gè)人衛(wèi)生，服裝樸素整潔，勤洗手、洗澡，不隨地吐痰，如患病要及時(shí)治療，避免傳染他人。

3、加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，上好兩操一課，課間操集合整隊(duì)要做到快、靜、齊、全，做操時(shí)要?jiǎng)幼饕?guī)范，節(jié)拍掌握準(zhǔn)確、認(rèn)真用力，做操完畢按規(guī)定順序和路線(xiàn)迅速整隊(duì)進(jìn)教室。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校打飯就餐制度，就餐前要自覺(jué)排隊(duì)進(jìn)入餐廳打飯，及時(shí)繳納餐費(fèi)；節(jié)約每一粒飯菜，節(jié)約用水用電，愛(ài)護(hù)餐具。

5、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，晚上及周末合理安排作息時(shí)間，適時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，不隨便外出，保證充足的睡眠，不沉迷于電視或網(wǎng)絡(luò)游戲。

6、不挑食厭食，不隨便吃零食，在校就餐同學(xué)不隨便外出到街邊攤點(diǎn)買(mǎi)東西，不亂花錢(qián)，花每一分錢(qián)都要知道它的來(lái)之不易，體會(huì)父母的艱辛。

7、在家做一些力所能及的家務(wù)活，把自己的房間整理好，孝敬父母，不惹家長(zhǎng)生氣。

8、保持正確的坐立行走姿勢(shì)，保護(hù)好視力。

五、安全第一

㈠、在教室內(nèi)活動(dòng)注意安全

1.防磕碰。目前大多數(shù)教室空間比較狹小，不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。

2.防滑、防摔。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。

3.防墜落。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽(yáng)臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。

4.防擠壓。教室的門(mén)、窗戶(hù)在開(kāi)關(guān)時(shí)容易掩手，也應(yīng)當(dāng)處處小心。

5.防火災(zāi)。不要在教室里隨便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。

6.防意外傷害。改錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，用后應(yīng)妥善存放起來(lái)，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

㈡、課間活動(dòng)

1.活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不能做劇烈的活動(dòng)，保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精神集中、精神飽滿(mǎn)。

2.活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。

3.活動(dòng)要注意安全，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

㈢、臨危逃生的基本原則：

1、保持鎮(zhèn)靜，趨利避害。

2、學(xué)會(huì)自救、保護(hù)自己。

3、想方設(shè)法，不斷求救。

4、記住四個(gè)電話(huà)：①“119”火警電話(huà)。②“110”報(bào)警電話(huà)。③“122”交通事故報(bào)警電話(huà)。④“120”急救電話(huà)。打電話(huà)不要慌張、語(yǔ)無(wú)倫次，必須要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況，顯著特征。

㈣、交通安全

1、行走安全：

2、騎自行車(chē)安全

㈤、飲食衛(wèi)生

不買(mǎi)不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品；不買(mǎi)無(wú)證攤販處食品；不買(mǎi)無(wú)商標(biāo)或無(wú)出廠日期、無(wú)生產(chǎn)單位、無(wú)保質(zhì)期等標(biāo)簽不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水，不喝存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的、過(guò)時(shí)的純凈水。

五（3）班班規(guī)

班訓(xùn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人

為了更好地規(guī)范班級(jí)成員的行為，形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)互助的集體氛圍，特制定如下班規(guī)：

班規(guī)部分

一、按照學(xué)校作息表，按時(shí)到校，認(rèn)真做“兩操”;按時(shí)就座等候上課，按計(jì)劃進(jìn)行課程。

二、遵守課堂紀(jì)律，依照教師的安排進(jìn)行課堂活動(dòng)，做好應(yīng)做筆記，并按時(shí)完成作業(yè)。

三、自習(xí)課自覺(jué)學(xué)習(xí)各門(mén)課程，安靜而專(zhuān)心。

四、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和公共財(cái)物，不亂拋垃圾，不亂涂亂劃/畫(huà)。

五、不在教室內(nèi)打牌或進(jìn)行其他影響他人正常活動(dòng)的行為。

六、用語(yǔ)文明，舉止、發(fā)言有分寸，尊重和維護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)益。

七、勞動(dòng)積極，依照安排各自完成應(yīng)盡義務(wù)。（每日的清潔工作包括清掃衛(wèi)生區(qū)、清掃教室、擦黑板、抹走廊欄桿、擺正桌椅，并把清潔工具擺放整齊。）

八、自覺(jué)維護(hù)班集體利益，離開(kāi)教室時(shí)注意關(guān)閉門(mén)窗。

九、依照學(xué)校規(guī)定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節(jié)約，不攀比、顯擺身外之物。

十、放學(xué)后進(jìn)行正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，在家堅(jiān)持學(xué)習(xí)，可閱讀健康有益的課外書(shū)籍和觀看科學(xué)性的電視節(jié)目。不去網(wǎng)吧和機(jī)室及其他娛樂(lè)場(chǎng)所。

具體的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)

每人原始分80分，以周為單位計(jì)算加減結(jié)果。

（一）以下行為屬于違紀(jì)：

1、升旗儀式中不肅立，不行禮，甚至是說(shuō)話(huà)打鬧。（3-5）

2、遲到、早退、無(wú)故缺席（1-3分）

3、儀表不合要求，穿拖鞋，留長(zhǎng)發(fā)、戴首飾、留長(zhǎng)指甲、化妝、襯衫紐扣沒(méi)有扣全、穿鞋沒(méi)有拉起后跟等。（1-3分）

4、不認(rèn)真做早操、眼操（1-2分）

5、上課、自習(xí)無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分；寫(xiě)一篇200字的文字，記述遲到經(jīng)過(guò)及心理活動(dòng)。

6.課堂上被老師點(diǎn)名批評(píng)者，扣2分；并寫(xiě)一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。

7.上課、自習(xí)說(shuō)話(huà)影響他人學(xué)習(xí)者，扣1分；經(jīng)提醒一次后仍然說(shuō)話(huà)，罰其當(dāng)一次值日生。

8、課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學(xué)，無(wú)事生非；（3-5分）

9、毀壞公物且沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)；破壞環(huán)境衛(wèi)生；（3-5分）

10、清潔值日缺勤，或袖手旁觀，勞動(dòng)拖拉、懶惰（2-3分）

11、當(dāng)周應(yīng)完成的背記任務(wù)記錄為空白（2分）

12、欺瞞、頂撞師長(zhǎng)；對(duì)同學(xué)惡言相向。（5-10分）

13.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣2分；超過(guò)3次通報(bào)家長(zhǎng)配合教育。對(duì)有關(guān)責(zé)任人的處罰同此。

（二）清潔衛(wèi)生

1.清潔每天做2次，分早晨、放學(xué)。

2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣1分。

3.每人負(fù)責(zé)自己座位周?chē)募埿寂K物，負(fù)責(zé)周?chē)谋?。違者扣1分。

4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣1分。

5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣1分；并重做衛(wèi)生。

6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫(huà)，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，罰其掃教室。

7.打掃教室衛(wèi)生脫逃者，罰其獨(dú)自打掃教室一天?？?分。

（三）其他

1.升旗儀式不得說(shuō)笑，升旗時(shí)必須肅立，兩眼向國(guó)旗、校旗行注目禮。違者課間在國(guó)旗下肅立五分鐘，并扣1分。

2.每人負(fù)責(zé)自己桌椅的維護(hù)，不得亂畫(huà)亂刻或有其他損壞。不得在黑板、桌面、墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)，違者應(yīng)消除其痕跡并扣1分。違者按有意損壞公物論處。不小心損壞公物者，如主動(dòng)承認(rèn)并賠償，不予追究；若有意損壞公物而且不誠(chéng)實(shí)甚至抵賴(lài)，則扣2分，并按照原價(jià)加倍賠償。

3.不得吵架、打架或與同學(xué)慪氣。違者互寫(xiě)道歉信并當(dāng)全班同學(xué)面念

4.不得說(shuō)臟話(huà)，不得叫別人侮辱性綽號(hào)。違者扣1分。

5不得在教室里高聲喧嘩或打鬧，違者扣1分。

6.不服從管理或與有關(guān)同學(xué)頂撞，在全班做書(shū)面檢查，扣2分。

7.班委和其他執(zhí)法人有意冤枉、報(bào)復(fù)同學(xué)者，一經(jīng)核實(shí)，扣2分，并向有關(guān)同學(xué)當(dāng)眾道歉。

8放學(xué)路隊(duì)整齊，不追打，服從體育委員及路隊(duì)長(zhǎng)指揮。

9.如遇突發(fā)違紀(jì)事件，班委會(huì)可視具體情況對(duì)有關(guān)同學(xué)予以處理。

（二）以下行為值得表彰：

1、主動(dòng)清理教室內(nèi)外的環(huán)境；放學(xué)后主動(dòng)返回課室關(guān)閉門(mén)窗。（2分）

2、連續(xù)一周無(wú)遲到早退、缺勤（2分）

3、連續(xù)一周無(wú)拖欠作業(yè)，無(wú)課堂違紀(jì)現(xiàn)象（2分）

4、每周勞動(dòng)積極，工作細(xì)致周到（2分）

5、一學(xué)期周記得等級(jí)A+累計(jì)5次以上或A8次以上。（3分）

6、各科作業(yè)一周內(nèi)80%得A級(jí)（3分）

7、每次口語(yǔ)交際主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言者（1分）

8、每周按時(shí)按量完成各科背記任務(wù)（5分）

9、主動(dòng)協(xié)助老師工作，熱心幫助同學(xué)解決困難（2分）

10、連續(xù)三十天無(wú)不良舉止言談，與同學(xué)關(guān)系融洽（5分）

11、在各項(xiàng)競(jìng)賽（運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽或知識(shí)競(jìng)賽等）中獲得名次（3-5分）

12、大考中總分進(jìn)入全級(jí)前50名或成績(jī)較上次級(jí)排名前進(jìn)20位以上（5分）

13、舉報(bào)不良現(xiàn)象；拾金不昧（2-5分）

14、知錯(cuò)能改，表現(xiàn)較前周有較大改善者。（3分）

15、獲得各項(xiàng)榮譽(yù)（三好學(xué)生、優(yōu)秀班干等）（5-10分）

備注：

1、另外，以小組為單位，連續(xù)一周無(wú)任何人違紀(jì)的，全組每人加一分；連續(xù)一周無(wú)人任何人拖欠作業(yè)的，每人加一分。

2、以班為單位，評(píng)為五星級(jí)中隊(duì)。全班每人加3分。四星中隊(duì)每人加2分。

3、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員的在校的各方面表現(xiàn)，尤其是衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表等方面。對(duì)好人好事也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、登記。每周評(píng)選三名優(yōu)秀組員。

5、課代表應(yīng)及時(shí)將早讀時(shí)的情況報(bào)告班主任；最遲在第一節(jié)課下課后將作業(yè)交到教師處，并做好記錄。

6、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體情況的調(diào)控。每半月評(píng)選三名優(yōu)秀組長(zhǎng)。

7、班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。

8、每周召開(kāi)簡(jiǎn)短班干會(huì)議，匯報(bào)一周紀(jì)檢情況。結(jié)果在班會(huì)上公布。

個(gè)人分?jǐn)?shù)聯(lián)接項(xiàng)目：

1、結(jié)合學(xué)生在各方面的扣分情況做相應(yīng)的即時(shí)處罰，一般體現(xiàn)為勞動(dòng)補(bǔ)償和字文抄寫(xiě)。違紀(jì)情況嚴(yán)重的，必須在班會(huì)課當(dāng)眾作出檢討。情節(jié)嚴(yán)重的另行處理。

2、得分在80分以上者，操行評(píng)“良”;90分以上者，操行評(píng)“優(yōu)”;80分以下，操行評(píng)“中”以下。

3、評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干、團(tuán)員、學(xué)雷鋒標(biāo)兵等榮譽(yù)項(xiàng)目以此為參照。

4、每次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)公布此評(píng)分結(jié)果。每周加減分超過(guò)10分者，即時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)情況。

5、每周扣分超過(guò)15分者，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助教育。

《班級(jí)法規(guī)》在實(shí)施過(guò)程中可根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)隨時(shí)予以修改完善。

未列出其他違紀(jì)處理辦法，可按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、等執(zhí)行。

第四篇：小學(xué)中高年級(jí)作文

愛(ài)心資助，讓理想的風(fēng)帆再次揚(yáng)起

誰(shuí)說(shuō)女孩不用讀書(shū)，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國(guó)家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門(mén)女將，她們個(gè)個(gè)智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國(guó)家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會(huì)”，為我們兒童做出了很大的貢獻(xiàn)。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報(bào)紙上，看到有很多人在懷孕時(shí)還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒(méi)想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問(wèn)：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門(mén)前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女?huà)?，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已?jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車(chē)了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，小萌萌的學(xué)費(fèi)成了問(wèn)題，面臨著失學(xué)。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學(xué)費(fèi)。

第二天，我和文雅在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周?chē)至⒌淖R的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?lái)，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門(mén)吹得顫動(dòng)起來(lái)，我看見(jiàn)家里只有一個(gè)房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個(gè)木架子上放著幾本書(shū)，墻上貼著淡淡的幾個(gè)毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書(shū)桌，她就是在簡(jiǎn)陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)刻銘記著自己的理想。聽(tīng)爺爺說(shuō)，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會(huì)特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學(xué)校給萌萌減免學(xué)費(fèi)；萌萌的成績(jī)可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學(xué)們都很喜歡她……“啊，萌萌回來(lái)了，”只見(jiàn)門(mén)口站著一個(gè)小女孩，扎著一個(gè)馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個(gè)人更顯得瘦削。看到這里，我鼻子一酸，同在一片陽(yáng)光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢(qián)和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛(ài)，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。我想長(zhǎng)大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛(ài)護(hù)綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛(ài)護(hù)它，愛(ài)護(hù)綠色。”我努力張開(kāi)眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)跟我手掌一般大的精靈正有氣無(wú)力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來(lái)，迫不及待地問(wèn)她：“你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里？……”許多問(wèn)題從我嘴中蹦出來(lái)。她見(jiàn)我醒了，便輕聲輕語(yǔ)地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國(guó)國(guó)王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象?？墒屡c愿違，每年綠色王國(guó)都要缺少許多綠色，這全是人類(lèi)在作怪，父親讓我們每年選一個(gè)小精靈去人間提醒人類(lèi)，今年該我來(lái)提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說(shuō)著。原來(lái)這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)護(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來(lái)的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟?lèi)每年還有植樹(shù)節(jié)呢？

綠衣馬上接話(huà)：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國(guó)的變化吧?！闭f(shuō)完，她輕輕扇動(dòng)小翅膀，飛進(jìn)了一頭閃閃發(fā)光的小門(mén)里，我也彎腰閃進(jìn)了小門(mén)中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門(mén)打開(kāi)了。“啊，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來(lái)的綠色王國(guó)！”我們邊走邊觀看：到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春色滿(mǎn)園。一大簇花兒，紅、黃、藍(lán)、白中紅、紫中綠、紅中黑……點(diǎn)綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來(lái)。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在水中自由自在的游蕩。幾個(gè)小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來(lái)扔去……小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動(dòng)物無(wú)憂(yōu)無(wú)慮歡快嬉笑著……我感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不絕的畫(huà)卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹(shù)枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來(lái)臨，而是人類(lèi)在把樹(shù)木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來(lái)造房子、換錢(qián)……”綠衣憤怒地說(shuō)。同時(shí)眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“?！蔽冶犻_(kāi)朦朧的眼睛，原來(lái)是夢(mèng)！

我們要保護(hù)綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個(gè)綠色的明天！

愛(ài)我中華

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名歌唱家宋祖英的《愛(ài)我中華》這首歌嗎？

五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話(huà)

愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華。

``````

我們中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，她是一個(gè)擁有著五十六個(gè)民族的大家庭，在這個(gè)大家庭中，要有“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開(kāi)創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國(guó)家的主人。

當(dāng)我呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，爸爸媽媽告訴我，我是一個(gè)中國(guó)人，是炎黃子孫，龍的傳人；當(dāng)我懂事情的時(shí)候，爺爺告訴我，我們祖國(guó)是一個(gè)擁有著960萬(wàn)平方公里國(guó)土的大國(guó)；當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，老師教我畫(huà)鮮艷的國(guó)旗。不知不覺(jué)中，祖國(guó)——“中華人民共和國(guó)”這七個(gè)金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)祖國(guó)了解的更深更多了。我們的祖國(guó)是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國(guó)。改革開(kāi)放的今天，我們祖國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，開(kāi)發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報(bào)頻傳，衛(wèi)星，運(yùn)載火箭接連發(fā)射，在長(zhǎng)天呼嘯，在宇宙暢游；重點(diǎn)工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國(guó)的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場(chǎng)更加繁榮。我們的祖國(guó)正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上有了巨大飛躍，而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當(dāng)我國(guó)南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬(wàn)噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時(shí)候，誰(shuí)不為之高興，誰(shuí)不為之自豪。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，以前被稱(chēng)為“東亞病夫”的中國(guó)人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國(guó)這頭東方雄師的威嚴(yán)！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開(kāi)，為我門(mén)開(kāi)辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國(guó)跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫(huà)卷！畫(huà)吧！讓我門(mén)揮動(dòng)改革開(kāi)放的彩筆，為祖國(guó)未來(lái)描繪柳綠桃紅的宏圖。寫(xiě)吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。我門(mén)唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國(guó)而奮斗！我堅(jiān)信，輝煌的前景，燦爛的未來(lái)，一定屬于我們的！因?yàn)?，我們的心中有一個(gè)親切的名字——中國(guó)！

第五篇：淺談小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)

淺談高年級(jí)作文教學(xué)

【摘要】：閱讀經(jīng)典，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，引發(fā)寫(xiě)作熱情，對(duì)詞句積累也能有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】：興趣愛(ài)好

閱讀積累

文本

模仿

指導(dǎo)性評(píng)價(jià) 從教數(shù)十年來(lái)，我?guī)н^(guò)很多學(xué)生，作為一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師，我知道作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但它一直是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在的小學(xué)生真的是“見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道”。按說(shuō)他們的知識(shí)積累應(yīng)該挺豐富，寫(xiě)作應(yīng)該不成問(wèn)題，可是他們絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫(xiě)作文，甚至討厭寫(xiě)作文。很多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”、“無(wú)材料可寫(xiě)”。即使寫(xiě)出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“豆腐塊兒”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。很多老師們更是無(wú)計(jì)可施。以至于很多老師讓學(xué)生去花費(fèi)大量時(shí)間背各種體裁、各種類(lèi)型的作文，用以應(yīng)付考試。所以，長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)一直困擾著無(wú)數(shù)語(yǔ)文老師。經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手：

一、利用一切手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，興趣可以讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力無(wú)窮放大，寫(xiě)作文是一個(gè)需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)，所以如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣應(yīng)當(dāng)放在第一位。閱讀經(jīng)典，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，引發(fā)寫(xiě)作熱情，對(duì)詞句積累也能有積極的影響；豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生的寫(xiě)作不再干癟，背誦經(jīng)典就是最好的法寶；利用網(wǎng)絡(luò)，組建班級(jí)交流平臺(tái)，讓博客，微博等成為展示學(xué)生寫(xiě)作成果的平臺(tái)，體驗(yàn)成功，促進(jìn)興趣。一句話(huà)，能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，你就成功一半了。

二、多讀書(shū)，積累詞句。

俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作也是樣，大腦一片空白，能寫(xiě)出什么好文章，跟本就沒(méi)有一點(diǎn)兒積累，能寫(xiě)出好的文章就是怪事了，韓寒之所以能寫(xiě)出那么好的作品，跟他的閱讀量不無(wú)關(guān)系。而積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)急不得。我們可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行詞句和寫(xiě)作素材的積累。

1、通過(guò)寫(xiě)日記積累

學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗(yàn)、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫(xiě)作文才會(huì)有話(huà)說(shuō)，才會(huì)有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過(guò)于寫(xiě)日記。每日一記至關(guān)重要，把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記入日記。需要用時(shí)，就不愁沒(méi)有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫(xiě)自己想到、聽(tīng)到、看到、做過(guò)的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)有很多可寫(xiě)的。

2、從課文內(nèi)容中積累，“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫(xiě)作打下鋪墊，在寫(xiě)作時(shí)就不至于“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”。

三、因人而異，制定不同的目標(biāo)。

學(xué)生的資質(zhì)不同，寫(xiě)出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話(huà)；有的一個(gè)段落一兩句話(huà)，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分來(lái)寫(xiě)。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作?？煞譃槿N情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫(xiě)三段話(huà)，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各寫(xiě)一段話(huà)；開(kāi)頭、結(jié)尾各一兩句話(huà)，中間多寫(xiě)；句子要寫(xiě)通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話(huà)；開(kāi)頭、結(jié)尾各寫(xiě)一段話(huà)，中間一至二段話(huà)；能?chē)@一個(gè)主線(xiàn)按一定順序展開(kāi)描寫(xiě)；優(yōu)等生，段落不給他固定，開(kāi)頭一段點(diǎn)明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)與開(kāi)頭照應(yīng)，也可以寫(xiě)自己對(duì)事、物的理解與看法；中間圍繞一個(gè)主線(xiàn)按一定順序展開(kāi)具體生動(dòng)描寫(xiě)，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡、引用名人名言等，描寫(xiě)有詳有略。通過(guò)相應(yīng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫(xiě)出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。

四、比貓畫(huà)虎，讓學(xué)生學(xué)著模仿

我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。

作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中有很多課文可以作為事例來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫(xiě)作順序、修辭手法等等。文學(xué)的基本材料是語(yǔ)言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語(yǔ)言，文學(xué)是借語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行雕形描寫(xiě)的藝術(shù)。語(yǔ)文課本中的選文都是語(yǔ)言文字好的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對(duì)性地模仿范文中的精美語(yǔ)句，是提高寫(xiě)作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語(yǔ)文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因?yàn)榉段牡慕Y(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來(lái)寫(xiě)一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時(shí)，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊——走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健罚簛?lái)到山腳——爬到半山腰——斗牛場(chǎng)——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來(lái)描寫(xiě)石仙山上的美景。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫(xiě)出好文章，就不會(huì)害怕作文。

五、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！睂W(xué)生的作文水平有限，教師在修改時(shí)應(yīng)尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進(jìn)行改動(dòng)，多給予鼓勵(lì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

總之，在作文教學(xué)的道路上，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的采用多變的教學(xué)方法，就一定能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

【參考文獻(xiàn)】：

高萬(wàn)祥：《 向作文要自由——“生活化創(chuàng)造性”》作文教學(xué)札記(之四)

李紅：《站在靈魂的高處——作文創(chuàng)新之我見(jiàn)》江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫(xiě)作學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集 2006年

牛明武：成縣一中《也談作文教學(xué)》甘肅日?qǐng)?bào) 2009年 潘英會(huì)：河南省南陽(yáng)市十六中 《作文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)》《學(xué)知報(bào)》 2010年

教師的語(yǔ)文素養(yǎng)與作文教學(xué)

從教數(shù)十年來(lái)，我一直在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)方面偶有得意之作，但仔細(xì)回憶一下，自己在作文教學(xué)指導(dǎo)方面確實(shí)沒(méi)有可圈可點(diǎn)之處。原因就在于作文指導(dǎo)課確實(shí)不好上。從某種意義上說(shuō)，它是對(duì)一個(gè)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及工作責(zé)任心的考驗(yàn)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樽魑乃绞菍W(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個(gè)有見(jiàn)識(shí)的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)作文教學(xué)給以高度的重視，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)自己所有的積淀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才可能收到成效。從上述角度看，教師個(gè)人的素養(yǎng)在作文教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。

別的暫且不論，但就寫(xiě)“下水文”來(lái)說(shuō)，對(duì)教師就是個(gè)考驗(yàn)。很慚愧，我沒(méi)給學(xué)生寫(xiě)過(guò)“下水文”，并且我覺(jué)得，如果真要寫(xiě)，我可能表現(xiàn)得還不如一些學(xué)生。說(shuō)實(shí)話(huà)，在對(duì)作文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考之前，我并不贊成教師寫(xiě)“下水文”，原因再簡(jiǎn)單不過(guò)了，教師的負(fù)擔(dān)夠重了，再寫(xiě)什么“下水文”，豈不是強(qiáng)人所難！今天，我拜讀了于永正老師的《我在作文指導(dǎo)課上的示范》一文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變。于老師說(shuō)，他從1978年起，堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”，收效明顯。他的做法是一分為二的，即對(duì)于難寫(xiě)的作文，備課時(shí)就“下水”，指導(dǎo)完后，隨之讀“下水文”，或讀其中的一部分。榜樣的力量不可小覷，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，能有效克服畏難情緒，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣。再者，小學(xué)生是天生的“模仿家”，他們會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，使自己的作文較快成型，避免走彎路。對(duì)于容易寫(xiě)的文章，于老師會(huì)先讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，之后收上來(lái)批閱，根據(jù)存在的共性問(wèn)題，修改事先寫(xiě)好的“下水文”再讀給學(xué)生聽(tīng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣指導(dǎo)更具針對(duì)性，并更利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文的能力。讀了于老師的文章，我很受啟發(fā)，但心里很清楚，自己還是無(wú)法做到堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”的，不過(guò)，我可以嘗試選一些確實(shí)難寫(xiě)的題目寫(xiě)“下水文”，最起碼，在指導(dǎo)作文之前，我要在心里打“腹稿”，以便設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使指導(dǎo)更切合實(shí)際。

如果說(shuō)，于老師的做法有賴(lài)于他自身深厚學(xué)養(yǎng)的話(huà)，那么，管建剛老師的做法更多的靠的是耐心。管老師是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，出版了數(shù)部作文教學(xué)專(zhuān)著，甚至曾創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄。他的做法看似簡(jiǎn)單，也就是辦了一份班級(jí)作文報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，他采用設(shè)等級(jí)，累積分、獎(jiǎng)稿酬的做法不斷刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，鞏固既有成果，成效卓著。他還要求學(xué)生每天用幾句話(huà)簡(jiǎn)要記一件事，即寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材?？梢哉f(shuō)，為了搞好作文教學(xué)，他絞盡腦汁，花樣百出，并且一堅(jiān)持就是8年，最終在業(yè)內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，獲得了肯定。說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)于上列兩位名師，我非常敬仰，但他們的做法我又學(xué)不來(lái)，因?yàn)樽陨硭仞B(yǎng)有限，不過(guò)，我會(huì)努力向這個(gè)方面邁進(jìn)，使自己的作文教學(xué)水平有提高，最終保證學(xué)生從中受益。

習(xí)作：《螞蟻觀察記》教案

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改進(jìn)觀察方法，獲得對(duì)小螞蟻的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化，自主化。設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；

2、嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； 解決問(wèn)題的能力。

3、能不拘形式地寫(xiě)下觀察過(guò)程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。教學(xué)工具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)螞蟻

1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘；用糖果引誘??）

3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？

4、請(qǐng)畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

二、觀螞蟻

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）（學(xué)生觀察螞蟻）

2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳??

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分??

3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看清楚。）

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）

（學(xué)生思考、討論）

5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）

6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回答）

6、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細(xì)，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì)兒你來(lái)介紹。（拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀察； 用膠水站住螞蟻來(lái)觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察??）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

7、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法，需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生觀察，老師巡回參與活動(dòng)）

三、說(shuō)螞蟻

(一)按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體

1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？說(shuō)話(huà)前先考慮一下說(shuō)的順序。

2、你打算用哪一句話(huà)作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對(duì)足腳-——細(xì)長(zhǎng)，比身子長(zhǎng)顏色——褐色）

(二)拓寬思路

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看螞蟻在干什么？（爬來(lái)爬去很著急的樣子）

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽??）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻??）

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說(shuō)說(shuō)觀察螞蟻的過(guò)程。）

1、剛才我們對(duì)捕捉來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生自由練說(shuō)）

2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評(píng)議。

四、寫(xiě)蟻

1、來(lái)，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

四、寫(xiě)螞蟻

1、來(lái)，讓我們給這次作文擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

特色提示：

本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫(huà)、觀、說(shuō)、寫(xiě)”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。

3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫(xiě)我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì)有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說(shuō)，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。