第一篇：基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)探討

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)探討

摘 要：當(dāng)前，我國小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作過程中以“交差”態(tài)度胡編亂造，對(duì)思維中有限的認(rèn)識(shí)搜腸刮肚，像擠牙膏似的一句句東拼西湊現(xiàn)象普遍存在；更有一些投機(jī)取巧的學(xué)生通過作文書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等，學(xué)會(huì)了抄襲與做假，空話、套話、假話等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，這些問題的存在都給小學(xué)生中高年級(jí)作文教學(xué)造成了極其惡劣的影響。本文就基于小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提高小學(xué)中高年級(jí)寫作水平進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；中高年級(jí)；作文；經(jīng)驗(yàn)

一、小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)中高年級(jí)階段寫作教學(xué)，是學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)字、詞、句的積累后，逐漸開始結(jié)合自己親身經(jīng)驗(yàn)，通過語言對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)。但是在當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)中，絕大多數(shù)語文教師都試圖通過不斷的技巧訓(xùn)練、統(tǒng)一的作文模式訓(xùn)練，走出一條寫作教學(xué)的捷徑。

（1）固定的寫作積累模式。一些教師片面地認(rèn)為學(xué)生要寫出好的作文也就是要寫出好的語句，這些好的語句應(yīng)當(dāng)是從優(yōu)秀的范文、經(jīng)典的文學(xué)作品當(dāng)中積累而來的，因此，教師讓學(xué)生多讀范文，背誦好句好段。當(dāng)然，小學(xué)中高年級(jí)階段對(duì)優(yōu)秀范文的適度模仿，優(yōu)秀詞句的積累是寫作方法提升的重要途徑，但如果片面地強(qiáng)調(diào)，過分地倚重，則容易忽略學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，使作文教學(xué)成為一種紙上談兵的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)也就成了“無米之炊”。

（2）固定的作文教學(xué)開展模式。當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)題目多樣，但其教學(xué)模式多延用“命題 ― 指導(dǎo) ― 寫作 ― 批改 ― 評(píng)價(jià)”的統(tǒng)一流程，在這一過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)想法往往被忽略或限制。

（3）單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過筆者觀察分析，小學(xué)中高年級(jí)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致為以下幾部分：作文內(nèi)容是否切題，立意是否深刻，內(nèi)容是否描寫清楚，結(jié)構(gòu)是否清晰完整，是否有標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象，卷面是否工整等。這些評(píng)價(jià)的條條框框之中看不到對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，而學(xué)生對(duì)個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、對(duì)真實(shí)情感的抒發(fā)沒有任何意義。

2.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失

（1）作文選材的雷同化。筆者通過對(duì)小學(xué)生四年級(jí)“一件難忘的事”進(jìn)行寫作分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在這一主題習(xí)作中，難忘事件的分布以“助人為樂”“教師對(duì)我的鼓勵(lì)與幫助”“父母親對(duì)我的愛”三大類為主。從道德角度觀察這一現(xiàn)象是可嘉的，但作文選材的雷同化之高，卻折射出了小學(xué)生個(gè)人生活主觀經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

（2）作文內(nèi)容空洞無物。同樣是“一件難忘的事”，通過對(duì)習(xí)作具體內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容空洞，缺乏生命力的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生而言，能把一件事情完整地記憶并生動(dòng)表現(xiàn)出來，那這件事情對(duì)學(xué)生來說應(yīng)具有極大的意義。但許多學(xué)生通篇以一種記流水賬的形式，對(duì)事情進(jìn)行了粗略描述，事件的具體過程、情感體驗(yàn)等重點(diǎn)部分都輕描淡寫，一筆帶過。由此可以折射出，當(dāng)前小學(xué)生寫作中內(nèi)容的空洞，以及經(jīng)驗(yàn)缺失的必然事實(shí)。

（3）情感的虛假。依然是對(duì)“一件難忘的事”寫作分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)助人為樂行為寫作中，大多數(shù)學(xué)生杜撰出了統(tǒng)一的“雷鋒”形象。虛擬的情感，或者對(duì)情感的過分夸大，都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)缺失、情感虛假的表現(xiàn)。

二、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)策略

1.充實(shí)、喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生之所以感覺無話可寫，教師感覺指導(dǎo)困難，其主要原因是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。無論是學(xué)生還是教師，經(jīng)驗(yàn)積累少，就像做飯沒有米，加再多的水，添再多的柴火，還是無法做出一鍋香噴噴的米飯。因此，語文教師要關(guān)注小學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助學(xué)生充實(shí)經(jīng)驗(yàn)，擺脫“無米”的困境。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

（1）對(duì)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充實(shí)。寫作中經(jīng)驗(yàn)的缺失并不是班級(jí)內(nèi)少數(shù)尖子生或后進(jìn)生的單一表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，并確保所有學(xué)生都能積極參與其中。例如，冬天來了，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外打一場(chǎng)雪仗；春天來了，帶學(xué)生到郊外進(jìn)行一次野炊、一次郊游，感受萬物復(fù)蘇等；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活，走出校園，走向校外，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的感悟與積累。

（2）喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生雖主要生活于校園與家庭兩個(gè)環(huán)境之中，但也在日常生活與社會(huì)活動(dòng)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，只是在寫作中，因經(jīng)驗(yàn)未被喚醒與激發(fā)，頭腦一片空白，寫作內(nèi)容自然缺乏生動(dòng)性?；诖?，就需要小學(xué)語文教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒與激發(fā)。如在作文命題時(shí)，關(guān)注學(xué)生年齡階段已有的認(rèn)知能力與經(jīng)驗(yàn)范圍，設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考，哪些素材學(xué)生可能經(jīng)歷過，哪些內(nèi)容學(xué)生可能并不熟悉。通過將命題與學(xué)生的思路、情感相結(jié)合，突出小學(xué)生階段的內(nèi)心、喜好特點(diǎn)，更容易吸引學(xué)生的寫作興趣，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。

2.幫助學(xué)生提煉經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于寫作

學(xué)生具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)寫作的素材就有了一定的積累，但要將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于寫作之中，還需要教師幫助學(xué)生篩選與提煉。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生放飛想象，開闊思路。一些小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在頭腦中對(duì)經(jīng)驗(yàn)有著記憶的表象，教師要幫助學(xué)生將這些表象進(jìn)行放大，使其具體化，并最終以文字的形式表現(xiàn)出來，使文章有血有肉。如對(duì)秋天進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生通常會(huì)以落葉的角度分析秋天的蕭瑟，這種經(jīng)驗(yàn)的提煉過于單一。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知：“葉子落下時(shí)是以怎樣的形態(tài)著地？”“落下的時(shí)候像什么？”學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，會(huì)將樹葉聯(lián)想成為一位仙女，也像一個(gè)跳舞的淘氣的孩子，也可能像一張明信片等?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提煉，幫助學(xué)生放飛想象的翅膀，經(jīng)驗(yàn)會(huì)變得更生動(dòng)形象，寫作也變得更有意義。

3.豐富教學(xué)情境，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，也有一些學(xué)生本身有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在寫作中難以將經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)表現(xiàn)出來，這就需要小學(xué)語文教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生外在的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)。因此，可以通過情境的創(chuàng)造，誘發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助小學(xué)生在寫作時(shí)文思泉涌，得心應(yīng)手。如在“我的媽媽”作文寫作時(shí)，教師可以組織一次關(guān)于“我的媽媽”主題活動(dòng)，通過借助多媒體設(shè)備播放著名演說家鄒越的“讓生命充滿愛”的主題演講，播放《世上只有媽媽好》的影片片段，播放《燭光里的媽媽》歌曲，營(yíng)造出一個(gè)富有煽動(dòng)力的氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有一次心靈之旅。通過這種情境創(chuàng)造的畫面，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成為豐富的情感，從而寫出富有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

4.基于經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生表達(dá)能力

在幫助小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生豐富了經(jīng)驗(yàn)、提煉轉(zhuǎn)化了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，要將這些經(jīng)驗(yàn)通過語言實(shí)際表達(dá)，并最終轉(zhuǎn)化為一篇優(yōu)秀作文。教師首先要加強(qiáng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力。作為書面語言的基礎(chǔ)，口語表達(dá)水平直接影響到作文的寫作能力。教師在課堂上可通過組織學(xué)生開展故事大會(huì)、辨論會(huì)、脫口秀表演等活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富口語表達(dá)能力。其次，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。通過在日常課文教學(xué)中結(jié)合寫作訓(xùn)練，在課外布置學(xué)生寫觀察日記、閱讀筆記、課外隨想等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。

總而言之，造成小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生不樂于寫作文，感覺無話可寫的現(xiàn)象，其問題根本還是由于當(dāng)代小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的缺失。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，通過對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)、轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生做到有話可寫，有情可抒，使小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)中高年級(jí)作文

愛心資助，讓理想的風(fēng)帆再次揚(yáng)起

誰說女孩不用讀書，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門女將，她們個(gè)個(gè)智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會(huì)”，為我們兒童做出了很大的貢獻(xiàn)。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報(bào)紙上，看到有很多人在懷孕時(shí)還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女嬰，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已經(jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來源，小萌萌的學(xué)費(fèi)成了問題，面臨著失學(xué)。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學(xué)費(fèi)。

第二天，我和文雅在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到實(shí)驗(yàn)中學(xué)旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門吹得顫動(dòng)起來，我看見家里只有一個(gè)房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個(gè)木架子上放著幾本書，墻上貼著淡淡的幾個(gè)毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書桌，她就是在簡(jiǎn)陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)刻銘記著自己的理想。聽爺爺說，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會(huì)特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學(xué)校給萌萌減免學(xué)費(fèi)；萌萌的成績(jī)可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學(xué)們都很喜歡她……“啊，萌萌回來了，”只見門口站著一個(gè)小女孩，扎著一個(gè)馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個(gè)人更顯得瘦削。看到這里，我鼻子一酸，同在一片陽光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。我想長(zhǎng)大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛護(hù)綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛護(hù)它，愛護(hù)綠色。”我努力張開眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)跟我手掌一般大的精靈正有氣無力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來，迫不及待地問她：“你是誰？為什么會(huì)在這里？……”許多問題從我嘴中蹦出來。她見我醒了，便輕聲輕語地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國國王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象?？墒屡c愿違，每年綠色王國都要缺少許多綠色，這全是人類在作怪，父親讓我們每年選一個(gè)小精靈去人間提醒人類，今年該我來提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說著。原來這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟悙圩o(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟惷磕赀€有植樹節(jié)呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國的變化吧。”說完，她輕輕扇動(dòng)小翅膀，飛進(jìn)了一頭閃閃發(fā)光的小門里，我也彎腰閃進(jìn)了小門中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門打開了?！鞍?，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來的綠色王國！”我們邊走邊觀看：到處鳥語花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍(lán)、白中紅、紫中綠、紅中黑……點(diǎn)綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由自在的游蕩。幾個(gè)小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來扔去……小鳥嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動(dòng)物無憂無慮歡快嬉笑著……我感覺像是走進(jìn)了連綿不絕的畫卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來臨，而是人類在把樹木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來造房子、換錢……”綠衣憤怒地說。同時(shí)眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“?！蔽冶犻_朦朧的眼睛，原來是夢(mèng)！

我們要保護(hù)綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個(gè)綠色的明天！

愛我中華

你聽說過著名歌唱家宋祖英的《愛我中華》這首歌嗎？

五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語言，匯成一句話

愛我中華，愛我中華，愛我中華。

``````

我們中國是一個(gè)多民族國家，她是一個(gè)擁有著五十六個(gè)民族的大家庭，在這個(gè)大家庭中，要有“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國家的主人。

當(dāng)我呀呀學(xué)語的時(shí)候，爸爸媽媽告訴我，我是一個(gè)中國人，是炎黃子孫，龍的傳人；當(dāng)我懂事情的時(shí)候，爺爺告訴我，我們祖國是一個(gè)擁有著960萬平方公里國土的大國；當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，老師教我畫鮮艷的國旗。不知不覺中，祖國——“中華人民共和國”這七個(gè)金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)祖國了解的更深更多了。我們的祖國是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國。改革開放的今天，我們祖國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，開發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報(bào)頻傳，衛(wèi)星，運(yùn)載火箭接連發(fā)射，在長(zhǎng)天呼嘯，在宇宙暢游；重點(diǎn)工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場(chǎng)更加繁榮。我們的祖國正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國不僅在經(jīng)濟(jì)上有了巨大飛躍，而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當(dāng)我國南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國的運(yùn)動(dòng)員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時(shí)候，誰不為之高興，誰不為之自豪。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，以前被稱為“東亞病夫”的中國人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國這頭東方雄師的威嚴(yán)！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開，為我門開辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫卷！畫吧！讓我門揮動(dòng)改革開放的彩筆，為祖國未來描繪柳綠桃紅的宏圖。寫吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。我門唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國而奮斗！我堅(jiān)信，輝煌的前景，燦爛的未來，一定屬于我們的！因?yàn)?，我們的心中有一個(gè)親切的名字——中國！

第三篇：淺談小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)

淺談高年級(jí)作文教學(xué)

【摘要】：閱讀經(jīng)典，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，無疑能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生熱愛，引發(fā)寫作熱情，對(duì)詞句積累也能有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】：興趣愛好

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指導(dǎo)性評(píng)價(jià) 從教數(shù)十年來，我?guī)н^很多學(xué)生，作為一線小學(xué)語文老師，我知道作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但它一直是我們小學(xué)語文教學(xué)中的難題。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在的小學(xué)生真的是“見多識(shí)廣，能說會(huì)道”。按說他們的知識(shí)積累應(yīng)該挺豐富，寫作應(yīng)該不成問題，可是他們絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，甚至討厭寫作文。很多學(xué)生寫作文時(shí)“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“豆腐塊兒”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。很多老師們更是無計(jì)可施。以至于很多老師讓學(xué)生去花費(fèi)大量時(shí)間背各種體裁、各種類型的作文，用以應(yīng)付考試。所以，長(zhǎng)期以來作文教學(xué)一直困擾著無數(shù)語文老師。經(jīng)過多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手：

一、利用一切手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣可以讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力無窮放大，寫作文是一個(gè)需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)，所以如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)當(dāng)放在第一位。閱讀經(jīng)典，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，無疑能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生熱愛，引發(fā)寫作熱情，對(duì)詞句積累也能有積極的影響；豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生的寫作不再干癟，背誦經(jīng)典就是最好的法寶；利用網(wǎng)絡(luò)，組建班級(jí)交流平臺(tái)，讓博客，微博等成為展示學(xué)生寫作成果的平臺(tái)，體驗(yàn)成功，促進(jìn)興趣。一句話，能讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，你就成功一半了。

二、多讀書，積累詞句。

俗話說，巧婦難為無米之炊。寫作也是樣，大腦一片空白，能寫出什么好文章，跟本就沒有一點(diǎn)兒積累，能寫出好的文章就是怪事了，韓寒之所以能寫出那么好的作品，跟他的閱讀量不無關(guān)系。而積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)急不得。我們可以通過以下途徑進(jìn)行詞句和寫作素材的積累。

1、通過寫日記積累

學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗(yàn)、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫作文才會(huì)有話說，才會(huì)有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要，把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記入日記。需要用時(shí)，就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時(shí)就會(huì)有很多可寫的。

2、從課文內(nèi)容中積累，“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)就不至于“無話可說，無從下筆”。

三、因人而異，制定不同的目標(biāo)。

學(xué)生的資質(zhì)不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個(gè)段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話；開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話；開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個(gè)主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不給他固定，開頭一段點(diǎn)明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng)，也可以寫自己對(duì)事、物的理解與看法；中間圍繞一個(gè)主線按一定順序展開具體生動(dòng)描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。

四、比貓畫虎，讓學(xué)生學(xué)著模仿

我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。

作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。文學(xué)的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語言，文學(xué)是借語言來進(jìn)行雕形描寫的藝術(shù)。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對(duì)性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因?yàn)榉段牡慕Y(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時(shí)，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊——走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健罚簛淼缴侥_——爬到半山腰——斗牛場(chǎng)——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學(xué)生就會(huì)覺得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫出好文章，就不會(huì)害怕作文。

五、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生愛上寫作

俗話說：“好孩子是夸出來的?！睂W(xué)生的作文水平有限，教師在修改時(shí)應(yīng)尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進(jìn)行改動(dòng)，多給予鼓勵(lì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

總之，在作文教學(xué)的道路上，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的采用多變的教學(xué)方法，就一定能讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作。

【參考文獻(xiàn)】：

高萬祥：《 向作文要自由——“生活化創(chuàng)造性”》作文教學(xué)札記(之四)

李紅：《站在靈魂的高處——作文創(chuàng)新之我見》江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集 2006年

牛明武：成縣一中《也談作文教學(xué)》甘肅日?qǐng)?bào) 2009年 潘英會(huì)：河南省南陽市十六中 《作文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)》《學(xué)知報(bào)》 2010年

教師的語文素養(yǎng)與作文教學(xué)

從教數(shù)十年來，我一直在語文教學(xué)的第一線，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)方面偶有得意之作，但仔細(xì)回憶一下，自己在作文教學(xué)指導(dǎo)方面確實(shí)沒有可圈可點(diǎn)之處。原因就在于作文指導(dǎo)課確實(shí)不好上。從某種意義上說，它是對(duì)一個(gè)教師的語文素養(yǎng)，以及工作責(zé)任心的考驗(yàn)。為什么這么說呢？因?yàn)樽魑乃绞菍W(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個(gè)有見識(shí)的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)作文教學(xué)給以高度的重視，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)自己所有的積淀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才可能收到成效。從上述角度看，教師個(gè)人的素養(yǎng)在作文教學(xué)過程中顯得至關(guān)重要。

別的暫且不論，但就寫“下水文”來說，對(duì)教師就是個(gè)考驗(yàn)。很慚愧，我沒給學(xué)生寫過“下水文”，并且我覺得，如果真要寫，我可能表現(xiàn)得還不如一些學(xué)生。說實(shí)話，在對(duì)作文教學(xué)的問題進(jìn)行深入思考之前，我并不贊成教師寫“下水文”，原因再簡(jiǎn)單不過了，教師的負(fù)擔(dān)夠重了，再寫什么“下水文”，豈不是強(qiáng)人所難！今天，我拜讀了于永正老師的《我在作文指導(dǎo)課上的示范》一文，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變。于老師說，他從1978年起，堅(jiān)持寫“下水文”，收效明顯。他的做法是一分為二的，即對(duì)于難寫的作文，備課時(shí)就“下水”，指導(dǎo)完后，隨之讀“下水文”，或讀其中的一部分。榜樣的力量不可小覷，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，能有效克服畏難情緒，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣。再者，小學(xué)生是天生的“模仿家”，他們會(huì)照葫蘆畫瓢，使自己的作文較快成型，避免走彎路。對(duì)于容易寫的文章，于老師會(huì)先讓學(xué)生放膽去寫，之后收上來批閱，根據(jù)存在的共性問題，修改事先寫好的“下水文”再讀給學(xué)生聽。毫無疑問，這樣指導(dǎo)更具針對(duì)性，并更利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文的能力。讀了于老師的文章，我很受啟發(fā)，但心里很清楚，自己還是無法做到堅(jiān)持寫“下水文”的，不過，我可以嘗試選一些確實(shí)難寫的題目寫“下水文”，最起碼，在指導(dǎo)作文之前，我要在心里打“腹稿”，以便設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使指導(dǎo)更切合實(shí)際。

如果說，于老師的做法有賴于他自身深厚學(xué)養(yǎng)的話，那么，管建剛老師的做法更多的靠的是耐心。管老師是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，出版了數(shù)部作文教學(xué)專著，甚至曾創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄。他的做法看似簡(jiǎn)單，也就是辦了一份班級(jí)作文報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，他采用設(shè)等級(jí)，累積分、獎(jiǎng)稿酬的做法不斷刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，鞏固既有成果，成效卓著。他還要求學(xué)生每天用幾句話簡(jiǎn)要記一件事，即寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材?？梢哉f，為了搞好作文教學(xué)，他絞盡腦汁，花樣百出，并且一堅(jiān)持就是8年，最終在業(yè)內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，獲得了肯定。說實(shí)話對(duì)于上列兩位名師，我非常敬仰，但他們的做法我又學(xué)不來，因?yàn)樽陨硭仞B(yǎng)有限，不過，我會(huì)努力向這個(gè)方面邁進(jìn)，使自己的作文教學(xué)水平有提高，最終保證學(xué)生從中受益。

習(xí)作：《螞蟻觀察記》教案

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生對(duì)常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改進(jìn)觀察方法，獲得對(duì)小螞蟻的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化，自主化。設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； 解決問題的能力。

3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。教學(xué)工具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、畫螞蟻

1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘；用糖果引誘??）

3、看來同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？

4、請(qǐng)畫得最快三位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

二、觀螞蟻

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。

（設(shè)計(jì)說明：教師的這一問，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）（學(xué)生觀察螞蟻）

2、哪位同學(xué)代表小組來說說？

學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳??

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分??

3、看來，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。

（設(shè)計(jì)說明：?jiǎn)栴}不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生探究。）

（學(xué)生思考、討論）

5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）

6、有沒有比他們多的？（學(xué)生回答）

6、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請(qǐng)你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會(huì)兒你來介紹。（拿食物來引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察； 用膠水站住螞蟻來觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察??）

（設(shè)計(jì)說明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

7、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法，需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。（學(xué)生觀察，老師巡回參與活動(dòng)）

三、說螞蟻

(一)按順序說說螞蟻的身體

1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。

2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對(duì)足腳-——細(xì)長(zhǎng)，比身子長(zhǎng)顏色——褐色）

(二)拓寬思路

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯次浵佋诟墒裁?？（爬來爬去很著急的樣子?/p>

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽??）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻??）

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說說觀察螞蟻的過程。）

1、剛才我們對(duì)捕捉來的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過程連起來說說看。（學(xué)生自由練說）

2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評(píng)議。

四、寫蟻

1、來，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

四、寫螞蟻

1、來，讓我們給這次作文擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

特色提示：

本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。

3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì)有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是衡量其語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，因?yàn)閺囊黄恼驴梢苑从吵鰧W(xué)生的文字表達(dá)能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的問題。其實(shí)，在工作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)閱讀，加強(qiáng)積累。閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個(gè)人的知識(shí)，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于閱讀材料。學(xué)生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗(yàn)表述出來。從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法。閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)則的語言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的方法。通過閱讀，學(xué)生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴(kuò)大生活視野，加深對(duì)生活的理解，可以增加知識(shí)的積累和提高文學(xué)素養(yǎng)等等。

二、指導(dǎo)觀察方法，訓(xùn)練觀察能力。觀察是有目的、有方向的知覺，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界、獲得知識(shí)的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生說、寫能力的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。具體做法：（１）觀察前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，即觀察事物時(shí)抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點(diǎn)等等，指導(dǎo)學(xué)生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動(dòng)選擇自己所要了解的對(duì)象，進(jìn)而提高觀察效果。（２）教師可利用課文中的插圖，教給學(xué)生觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，可由遠(yuǎn)及近，由表及里的觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)。（３）指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的。（４）教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材。學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字?！币虼?，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

四、指導(dǎo)說話，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。說話是表達(dá)的一種形式，學(xué)生的口頭表達(dá)能力怎樣將直接影響書面表達(dá)的質(zhì)量。因此，必須重視訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（１）指導(dǎo)學(xué)生說完整話。對(duì)學(xué)生回答問題或看圖說話中常出現(xiàn)的毛病，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自悟自改并經(jīng)常布置一些補(bǔ)充句子的練習(xí)，提高學(xué)生說話的完整性。（２）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的詞語應(yīng)用到說話中去，從而激發(fā)學(xué)生掌握豐富詞語并恰當(dāng)運(yùn)用詞語的積極性。（３）訓(xùn)練學(xué)生有條理的說話。教師應(yīng)要求學(xué)生說話前先想一想，想好了再說；注意先說什么，再說什么，后說什么；要把一個(gè)意思說完整，再說另一個(gè)意思。并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行亂句組段的口頭訓(xùn)練，領(lǐng)悟到句與句之間的聯(lián)系，把意思表達(dá)清楚。（４）運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。教師要教給學(xué)生表達(dá)的方法，表達(dá)的技巧，逐步提高口頭表達(dá)的能力。

五、推陳出新，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導(dǎo)寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時(shí)，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學(xué)圍繞題目要求，對(duì)素材進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，并寫得非常出色。（2）要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個(gè)場(chǎng)面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動(dòng)場(chǎng)面，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，學(xué)習(xí)場(chǎng)面，繁華的街市??這些場(chǎng)面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個(gè)最好自己經(jīng)歷過的，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受，找出一個(gè)新奇的閃光點(diǎn)，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

六、嘗試多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學(xué)的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫到：“??有一對(duì)老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名??”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文，文中寫到：“??從這對(duì)老人的舉止，我深深感到，我國科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng)，積極宣傳科普知識(shí)，讓封建迷信無藏身之處??”。對(duì)最后一類立意的作文，我在班上進(jìn)行了大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會(huì)責(zé)任感，其思維方式值得推廣。

指導(dǎo)學(xué)生作文的方法很多，以上幾點(diǎn)僅是筆者在教學(xué)中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。

第五篇：如何進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

（一）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到“無米下鍋”的問題。

（二）、教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

（三）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。

（四）、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自主權(quán)，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實(shí)性可言。作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。

1、規(guī)范命題的范圍

2、讓學(xué)生自由命題

綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。