第一篇：英語組課題研究階段性總結(jié)

英語組課題研究階段性總結(jié)

來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3110次 更新時(shí)間：2010-4-23 英語組課題研究階段性總結(jié)

針對(duì)我校英語教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,我們英語教研組的老師們共同探討并選定了研究課題為“高中英語閱讀的分層指導(dǎo)”。根據(jù)本組的《課題研究立項(xiàng)申報(bào)書》的研究實(shí)施步驟安排:2008年9月至2009年6月為本課題研究實(shí)施的第一階段即準(zhǔn)備階段.這一階段的總體任務(wù)是建立課題組及做好子課題的分工安排.研究的第一階段已經(jīng)完成，目前的研究正處于第二階段即實(shí)施階段初期，現(xiàn)就有關(guān)研究的具體工作總結(jié)匯報(bào)如下

一、組建課題組 明確職責(zé) 參與該課題研究的是英語組的所有成員。經(jīng)過大家一致商定，作為課題組成員，大家應(yīng)遵守以下規(guī)定：第一，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第二，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在研究過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力。

課題立項(xiàng)之后，在學(xué)習(xí)“高中英語閱讀分層指導(dǎo)”課題研究方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題的特點(diǎn)制定課題研究計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高科研水平。

課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。由于“高中閱讀分層指導(dǎo)”這一課題涉及的研究項(xiàng)目較多，如何在這兩年左右的時(shí)間內(nèi)使研究出實(shí)效，使研究達(dá)到預(yù)期目的，難度還是很大的。但是我們既然確定了研究方向，就只有堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐之路，才能基本實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)定目標(biāo)。我們首先積極學(xué)習(xí)新課改的理論，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展為期一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)。其次，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“高中英語閱讀分層指導(dǎo)”課題研究方案，收集整理課題相關(guān)的教育理論，全體參與老師認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。

在向書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還拜智者為師、拜能者為師，采取了“課內(nèi)與課外、集中與分散”相結(jié)合的形式。恰逢豐臺(tái)區(qū)分院教研室組織了林立教授、王薔教授和馬欣教授三個(gè)來自首師大的名師關(guān)于行動(dòng)研究的講座，我組織全組教師去聽講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們主要講述了進(jìn)行行動(dòng)研究性質(zhì)、目的、要求，如何選題，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如何編寫訪談提綱，如何收集、整理和分析資料，怎樣撰寫報(bào)告等。通過學(xué)習(xí)，我們能提升了理論認(rèn)識(shí)，提升了理性思維能力。我們還積極思考，充分分析我校原有基礎(chǔ)，分析研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析研究目的和預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步將本課題的研究思路清晰化。

三、初步實(shí)施階段

1． 仔細(xì)研究學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)現(xiàn)狀，分析不同學(xué)層次學(xué)生的問題所在

分析表明，我校的一部分學(xué)生英語閱讀水平不錯(cuò)，且具備一定的潛力和可塑性，他們的閱讀積極性高，養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣。而有不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，隨著閱讀量加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，難度較高，學(xué)生確實(shí)存在閱讀速度慢，理解能力較弱的現(xiàn)象。其中，影響他們的閱讀能力培養(yǎng)的主要因素為：（1）語言因素限制了英語閱讀的形式。語言因素指的是：字母、單詞、短語、習(xí)語、語法規(guī)則等。一般說來，一定的信息知識(shí)是形成一定語言能力的基礎(chǔ)，知識(shí)與能力是相互對(duì)立的統(tǒng)一體。（2）非語言因素阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展和提高。非語言因素包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、社會(huì)文化背景知識(shí)等。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進(jìn)行閱讀，這就容易使學(xué)生把精力只集中在單詞方面，忽視了文章所反映的信息內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡“聲讀”，這種習(xí)慣很不科學(xué)。有些學(xué)生在閱讀過程中，不適時(shí)地、頻繁地查閱字典，使得文章支離破碎，極大地影響了閱讀效果。這些閱讀過程中的不良習(xí)慣客觀上不利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生在閱讀時(shí)還缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理同樣在客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語語言文化、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解，由于對(duì)這方面知識(shí)的缺乏，也成了影響閱讀能力的特殊內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，將學(xué)生按英語能力和水平進(jìn)行班內(nèi)分層，制定不同層次學(xué)生的目標(biāo)和要求及教學(xué)策略

教師按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整)A層次是班里英語閱讀水平、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對(duì)較差的學(xué)生，其余的為B層次。

在備課時(shí)，突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選練習(xí)，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出 A、B 兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高閱讀速度。

3．課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中面向全體，分層施教。

教師在授課時(shí)根據(jù)班級(jí)的具體學(xué)情，以班級(jí)學(xué)生能接受的程度為基礎(chǔ)，確定一節(jié)課知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)數(shù)量、教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因人施教。

在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。根據(jù)備課要求，授課著眼B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。課堂教學(xué)形式盡量靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

4．為了促進(jìn)課題研究的進(jìn)行和提高教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)聽課制度。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教研組每個(gè)人每學(xué)期需在組內(nèi)做一節(jié)公開課。根據(jù)課題研究的需要，我們每次做課盡可能圍繞著課題來做。課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，有效地促進(jìn)教師上“有準(zhǔn)備的探究課”，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽課，并對(duì)收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對(duì)性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。

四、研究的初步成效及下一階段研究方向

(一）初步成效：

課題組經(jīng)過前段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.分層教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，參與競爭，英語閱讀水平有了一定進(jìn)步

分層成功教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開始嘗試參與學(xué)習(xí)。

由于建立了層間流動(dòng)機(jī)制，因此，分層成功教學(xué)存在著競爭的氛圍。這種氛圍，對(duì)那些要求上進(jìn)的學(xué)生來說是一種動(dòng)力，將促使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而對(duì)那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)，他們?cè)谧杂X與不自覺之間都置身在這競爭的氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。

2.分層教學(xué)使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從而激發(fā)教師教學(xué)改革的積極性。

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。在我校過去的教學(xué)過程中，在教學(xué)方法上，大多

停留在“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，滯留在老師怎么教我，我怎么教學(xué)生的傳統(tǒng)模式上。

分層教學(xué)要求教師更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，更加精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又關(guān)心每一個(gè)體，這促使教師要更認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析學(xué)情，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。我校實(shí)施分層成功教學(xué)后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂教學(xué)組織等方面有了明顯的提高。

3．在教學(xué)實(shí)踐過程中教師的教科研能力也得到了鍛煉和提高，部分教師撰寫了與課題的相關(guān)的論證文章并形成了有價(jià)值的教學(xué)案例。

如王曉蕊老師所做的課How to get the main idea被推舉為區(qū)級(jí)示范課

胡潤老師的論文《高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究和實(shí)踐》獲得區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)

（二）存在的問題

1.由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化。課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開展有效的探究教學(xué)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效。擔(dān)任分層教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)分層教學(xué)的重要性和意義認(rèn)識(shí)還不夠，缺乏教育改革的熱情和主動(dòng)創(chuàng)新的觀念。在分層教學(xué)過程中部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到A、B、C三個(gè)層次的嚴(yán)格分層教學(xué)。部分教師在課堂上還存在比較突出的啟而不發(fā)、發(fā)而不當(dāng)?shù)那闆r，基本還保持滿堂灌的陳舊教學(xué)方法。老師們?cè)诜謱咏虒W(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。還有部分教師在作業(yè)練習(xí)的布置和講評(píng)上還揣摩不夠。

2.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績的評(píng)價(jià)等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.分層次組織教學(xué)和課外輔導(dǎo)牽涉教師的精力較大，負(fù)擔(dān)較重。

面對(duì)這些問題，我們更加感到課題研究的擔(dān)子很重，更加感到必須通過課題的研究和實(shí)驗(yàn)來解決這些問題。

(三）下一階段研究方向

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題研究有了一些進(jìn)展。如今，這一課題將進(jìn)入中期的研究階段，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際情況，在繼續(xù)做好常規(guī)研究工作外，本學(xué)年將圍繞以下在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

1、教師要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念。作為教師，必須要有先進(jìn)的觀念、開放的思想和創(chuàng)新意識(shí)，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明：優(yōu)生和差生要搭配開，學(xué)生組數(shù)不宜過多，而且組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能有利于各組員積極地參與到活動(dòng)中來。在接下來的實(shí)踐中會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整。

3、要能做到不同層次的可轉(zhuǎn)化性。適時(shí)地調(diào)整學(xué)生層次，這樣有利于激發(fā)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于查找退步學(xué)生的原因。

4、要提高課堂四十五分鐘的質(zhì)量。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好問題，并根據(jù)難易程度來選擇不同層次的學(xué)生作答。

5、加強(qiáng)同組內(nèi)尤其是同備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作

定期進(jìn)行教研組，備課組學(xué)習(xí)。我們始終堅(jiān)持每周兩次的備課組學(xué)習(xí)，每月兩次的教研組學(xué)習(xí)。做到定時(shí)、定點(diǎn)、定專題并作好學(xué)習(xí)記錄。主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,將研究的內(nèi)容落實(shí)得更細(xì)致一些。及時(shí)反思研究工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距和不足。采取行動(dòng)，具體實(shí)施，在討論和反思的基礎(chǔ)上分析問題，豐富、補(bǔ)充和改

進(jìn)課題方案，從而使課題研究不斷深化和完善。不斷提高本組教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課題研究的能力。備課組學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括：教學(xué)難點(diǎn)或公開研討課的集體備課、階段性的教學(xué)情況小結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

第二篇：英語組課題研究計(jì)劃

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期英語組課題研究計(jì)劃

一、選定課題

隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。在以往的英語課堂教學(xué)中，雖然我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示，可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，展示效果不盡人意。根據(jù)我校現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況來看，多數(shù)不學(xué)英語的學(xué)生，他們對(duì)英語已經(jīng)完全沒有興趣，初中英語學(xué)不好，高中更沒法學(xué)，學(xué)習(xí)英語的興趣直接影響到學(xué)科成績，而英語興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在課堂。合作學(xué)習(xí)、課堂展示是英語課堂教學(xué)常實(shí)施的教學(xué)模式，為了更好地讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組能在課堂上有效展示，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)科成績，為中考做好充分準(zhǔn)備，并為高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們選定這一項(xiàng)課題，是想通過研究，實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)。

二、課題研究的內(nèi)容

我們將要具體的研究以下5個(gè)問題：

1.課堂上如何更好地組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在課堂展示過程中存在哪些障礙和困難。

3.如何有效解決學(xué)生課堂展示存在的困難和不足。

4.小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂上有效展示英語口語對(duì)話，并運(yùn)用。

5.合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示對(duì)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫有什么幫助。

三、具體的研究計(jì)劃及研究方法

（一）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012年9月9日——2012年10月8日）

（1）選定研究課題、制定研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。

（2）召開課題組會(huì)議，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）制作《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究》的教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷，調(diào)查教師、學(xué)生在英語教與學(xué)的過程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂展示中所存在的問題和困難。

2、實(shí)施階段（2012年10月9日——2012年12月15日）

（1）課題組教師在第七、第八、第九三周內(nèi)在各自任教的年級(jí)上一次研究課。請(qǐng)全體英語組教師聽課。

（2）課后向教師征求“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示”的改進(jìn)意見。抽取各層次有代表性的學(xué)生座談，并向該班學(xué)生發(fā)放《第一次研究課有效課堂展示評(píng)價(jià)》的調(diào)查問卷，爭求學(xué)生的個(gè)人意見，找出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組課堂展示過程中存在的困難。

（3）課題研究小組在此基礎(chǔ)上，召開小組成員會(huì)議，探討交流、收集信息及進(jìn)行課案例分析，討論研究如何調(diào)整、改進(jìn)；做好相關(guān)記錄，并填寫《微型課題研究實(shí)施情況記錄表》。

（4）制定第二次研究課的課堂實(shí)施方案，找出更有效的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示”的方法。

（5）課題組教師在第十五、第十六兩周內(nèi)在各自任教年級(jí)上第二次研究課。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課。

（6）課后聽取教師的意見。并向該班學(xué)生發(fā)放《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示》的調(diào)查問卷，對(duì)比兩次問卷調(diào)查的結(jié)果，撰寫《兩次研究課成效報(bào)告》。

3、總結(jié)階段（2012年12月16日——2013年1月10日）

（1）資料匯總，整理分析研究結(jié)果，并將所有研究材料歸納整理。

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，各組員撰寫個(gè)人小結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法

1、通過問卷調(diào)查，尋找老師和學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂有效展示的過程中，所遇到的問題和困難；通過小組合作研討，分析歸納問題和困難存在的原因。

2、通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例研究法，網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行小組合作研討，探討如何解決這些問題；并根據(jù)學(xué)情和新的課堂教學(xué)改革制定可行的教學(xué)方案。

四、課題研究預(yù)期成果

1、形成一篇以《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究》為題的論文。

2、學(xué)生變化：

（1）、踴躍參與課堂合作學(xué)習(xí)并大膽進(jìn)行英語口語展示，日常生活積極運(yùn)用英語交流，（2）、學(xué)習(xí)英語的興趣提高，從而提高學(xué)科成績。

3、教師的變化：

（1）、將過去氣氛沉悶、學(xué)生參與者少的課堂，變?yōu)榛钴S、輕松、快樂的學(xué)習(xí)場所。

（2）、教師對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示有更多的方法，并能更有效實(shí)施。

4、形成《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究的教師調(diào)查問卷》、《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究的學(xué)生調(diào)查問卷》樣板及相應(yīng)的教師與學(xué)生調(diào)查問卷的報(bào)告。

第三篇：化工組課題研究總結(jié)

化工組課題研究總結(jié)

課題名稱：涂改液的危害與清理 課題負(fù)責(zé)人：李曉明

課題組成員：詹麗娟、李自龍、楊志娟、宋月菊、丁學(xué)忠、何太云 實(shí)施階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（2011年8月—9月初：制定計(jì)劃、查閱資料）

第二階段：實(shí)施階段

（2011年9月—12月：實(shí)施實(shí)驗(yàn)）

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2011年12月）

涂改液又稱為“修正液”、“改正液”，是一種普通文具，很多學(xué)生使用這類文具。但是涂改液有很大的刺激性氣味，為此我們通過查閱資料，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了涂改液中的化學(xué)成分，危害性，同時(shí)找到和驗(yàn)證了清除課桌椅上殘留涂改液的清洗劑。在此，進(jìn)行最后第三階段的驗(yàn)收總結(jié)：

一、實(shí)施的方法：

1、在通過圖書館查找、上網(wǎng)查找和咨詢老師等方式了解到，涂改液是一種主要成分為鋇、鉛等重金屬為主的一種鈦白粉，其有機(jī)溶劑一般為苯、三氯乙烷、甲基環(huán)己烷、環(huán)己烷。并且了解到無論是其固態(tài)成分還是液態(tài)溶劑，對(duì)人的身體發(fā)育和身體健康有著許多的不利影響。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證涂改液的危害性：

首先以綠豆種子發(fā)芽成長為實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得到：相同的外界環(huán)境下，在清水澆灌下的綠豆能夠正常成長，而在涂改液的稀溶液中會(huì)影響其正常的發(fā)育，在第十天左右出現(xiàn)了，至于在涂改液的高濃度溶液中則會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致其不再生長、死亡，破壞了植物的正常發(fā)育。所以通過此實(shí)驗(yàn)可以得到的是：涂改液能夠抑制、破壞大部分的生物正常發(fā)育和生長，可能對(duì)人的身體發(fā)育有嚴(yán)重的不良影響。

隨后我們課題組成員又做了一個(gè)有關(guān)蚱蜢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此來了解涂改液會(huì)發(fā)的氣體對(duì)生物的活動(dòng)的影響，通過實(shí)驗(yàn)得到：在此次實(shí)驗(yàn)中我們將蚱蜢分了三個(gè)組，一個(gè)為對(duì)照組，另外的兩個(gè)中一個(gè)滴了5滴，另一個(gè)滴了15滴，突出量的不同。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有滴加涂改液的組的蚱蜢無現(xiàn)象；在5滴的組中蚱蜢表現(xiàn)異常，甚至抽搐不在爬動(dòng)；而滴加了15滴的組中，蚱蜢全部都在10分鐘左右的時(shí)候死亡。說明涂改液對(duì)生物的正常生命活動(dòng)有著許多不利影響，并且會(huì)使其輕微中毒，其現(xiàn)象與課題組所找的資料顯示的接近。

通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得到論證：涂改液對(duì)人體有著許多的不利影響，人體一旦長時(shí)間或過多的接觸涂改液，將會(huì)導(dǎo)致人體慢性中毒或發(fā)生急性的呼吸道、耳鼻喉科的疾病。所以我們現(xiàn)今在沒有找到涂改液成分替代品的情況下最好是減少使用涂改液的量，特別是避免長時(shí)間的使用，不要使身體直接接觸。

3、如何清除涂改液：

課題組根據(jù)日常所學(xué)的化學(xué)知識(shí)及咨詢老師后得到的部分知識(shí)，再次做了一次實(shí)驗(yàn)，一次來比較哪種溶液更容易去除涂改液的痕跡。參加實(shí)驗(yàn)的溶劑為75%的丙酮溶液、洗甲水和風(fēng)油精。

課題組用三種不同的有機(jī)溶劑對(duì)課桌、布料、手上三處進(jìn)行清洗，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)：75%丙酮容易在去除涂改液的效果是最好的，但是因?yàn)殡y以得到等原因難以運(yùn)用到日常生活中，洗甲水表現(xiàn)的是比較均衡的，但是洗甲水本身就有一定的微毒，所以不能得以推廣，最后課題組發(fā)現(xiàn)風(fēng)油精在去除方面表現(xiàn)比較明顯，并且無毒、易得，所以平時(shí)如果身體不慎接觸到涂改液或者是周圍有涂改液的痕跡，都可以使用涂改液去除。

隨后我們了解到風(fēng)油精是有藥物有效成分、香料和有機(jī)溶劑組成的，其有機(jī)溶劑較為容易去除涂改液。

二、本學(xué)期課題研究實(shí)施達(dá)到的效果：

1、通過各種方法查閱資料，化工課題組分析出了涂改液的化學(xué)成分并初步判斷出涂改液的危害性；

2、通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了涂改液的危害性以后，在我校學(xué)生中做大量宣傳，很多學(xué)生們都不再使用涂改液了；

3、通過實(shí)驗(yàn)得出了風(fēng)油精是最適合清理課桌椅殘留涂改液的試劑，并對(duì)課桌椅上的殘留涂改液進(jìn)行了清理，效果良好。

詹麗娟

2011年12月15日

第四篇：數(shù)學(xué)二組課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)二組課題研究總結(jié)

研究課題：《怎樣提高計(jì)算教學(xué)的有效性》

研究人員：賈志宏、郭莉芝、李依寧、冀文英、李明慧

為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長，本學(xué)期，我組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開課研討等。本學(xué)期我組共完成了2節(jié)校級(jí)公開課、2節(jié)組內(nèi)研討課任務(wù)，組內(nèi)開展研討學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流活動(dòng)多次。

一、在親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索中，我組老師取得了階段性成果：

（1）每節(jié)研討課，授課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)緊張有序的教學(xué)場景、通過努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”。

（2）老師們均能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。如李依寧和李明慧老師的公開課，賈志宏老師和冀文英老師的課題研究課．

（3）這些課都強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。

（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件成果

以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力方面取得了一定的成效。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如賈志宏老師的《因數(shù)中間末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》、冀文英老師的《有余數(shù)的除法》等。（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于 “突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如李儀寧老師的《合理安排時(shí)間》、李明慧老師的《認(rèn)識(shí)周長》等。（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見和困惑，情真意切，反思深刻。如郭莉芝老師的《垂直與平行》教學(xué)反思、李儀寧老師的《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思、李明慧老師的《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)反思等。

三、計(jì)算教學(xué)仍需研究的幾個(gè)問題

雖然我們實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多要解決和繼續(xù)研究的問題：

1、怎樣使算法多樣化不變成“形式化”。

2、怎樣保證課堂計(jì)算練習(xí)的有效性。

4.探討如何處理好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系。目前學(xué)困生的數(shù)量不算太少，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與同學(xué)共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是處理好優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決辦法。

一年的課題研究使全組老師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力有了一定的提高，今后我組老師將繼續(xù)以“提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”為中心開展研究工作，力爭取得更大成績。

第五篇：英語組課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一、選定課題

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語教學(xué)也顯得日趨重要。語言學(xué)習(xí)者不再單單滿足于閱讀能力，而且迫切需要提高聽、說、讀、寫等語言綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語交際的 能力是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，是英語學(xué)習(xí)的目的之一。但在教學(xué)中，很多英語教師仍只重視讀寫，忽視聽說，走應(yīng)試教育的路子。教學(xué)中常常只是一味傳授語音、詞匯、語法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語語言的應(yīng)試性，課堂教學(xué)中幾乎不進(jìn)行模仿、復(fù)述、會(huì)話、對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)。目前，中學(xué)（尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）存在的“聾子英語”“啞巴英語”現(xiàn)象足以說明此問題。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代英語的學(xué)習(xí)，不適應(yīng)學(xué)生英語水平的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)正在大力改革過去英語教學(xué)的不足，重視加強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)容

1.課堂上如何更好地組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在課堂口語交際展示過程中存在哪些障礙和困難。3.如何有效解決學(xué)生課堂口語交流的困難和不足。

4.小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂上有效展示英語口語對(duì)話，并運(yùn)用。5.課堂口語教學(xué)的有效展示對(duì)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫有什么幫助。

三、具體的研究計(jì)劃及研究方法

（一）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2016年9月9日——2017年6月8日）（1）選定研究課題、制定研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。（2）召開課題組會(huì)議，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）制作《高中生課堂英語口語教學(xué)現(xiàn)狀》的教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷，調(diào)查教師、學(xué)生在英語教與學(xué)的過程中，口語教學(xué)課堂展示中所存在的問題和困難。

2、實(shí)施階段（2017年10月9日——2018年5月15日）（1）課題組教師在各自任教的年級(jí)上研究課，請(qǐng)全體英語組教師聽課。

（2）課后向教師征求改進(jìn)意見。抽取各層次有代表性的學(xué)生座談，并向該班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，征求學(xué)生個(gè)人意見，找出學(xué)生在課堂口語交際展示過程中存在的困難。

（3）課題研究小組在此基礎(chǔ)上，召開小組成員會(huì)議，探討交流、收集信息及進(jìn)行課案例分析，討論研究如何調(diào)整、改進(jìn)；做好相關(guān)記錄，并填寫《微型課題研究實(shí)施情況記錄表》。

3、總結(jié)階段（2018年9月16日——2018年12月10日）（1）資料匯總，整理分析研究結(jié)果，并將所有研究材料歸納整理。（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，各組員撰寫個(gè)人小結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法

1、通過問卷調(diào)查，尋找老師和學(xué)生在課堂口語交際有效展示的過程中，所遇到的問題和困難；通過小組合作研討，分析歸納問題和困難存在的原因。

2、通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例研究法，網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行小組合作研討，探討如何解決這些問題；并根據(jù)學(xué)情和新的課堂教學(xué)改革制定可行的教學(xué)方案。

四、課題研究預(yù)期成果

1、形成一篇以《提升高中生英語口語交際能力的策略研究》為題的論文。

2、學(xué)生變化：

（1）、踴躍參與課堂合作學(xué)習(xí)并大膽進(jìn)行英語口語展示，日常生活積極運(yùn)用英語交流，（2）、學(xué)習(xí)英語的興趣提高，從而提高學(xué)科成績。

3、教師的變化：

（1）、將過去氣氛沉悶、學(xué)生參與者少的課堂，變?yōu)榛钴S、輕松、快樂的學(xué)習(xí)場所。

（2）、教師對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示有更多的方法，并能更有效實(shí)施。

4、形成《課堂口語交展示研究的教師調(diào)查問卷》、《課堂口語交展示研究學(xué)生調(diào)查問卷》樣板及相應(yīng)的教師與學(xué)生調(diào)查問卷的報(bào)告。