第一篇：理化生組課題研究階段性總結(jié)

理化生組課題研究階段性總結(jié)

隨著教學(xué)改革不斷深入，根據(jù)我?！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，初步獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

理論學(xué)習(xí)，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力

合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對那些學(xué)困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強(qiáng)他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)生對所學(xué)知識要達(dá)到的深度和廣度。

三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過程

合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學(xué)生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓某些學(xué)生來講這節(jié)課，其他同學(xué)來聽，并給與指導(dǎo)、糾正補(bǔ)充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦時(shí)間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡單安全的演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實(shí)驗(yàn)風(fēng)應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮?，并能在?shí)驗(yàn)中解決處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。如：在測量小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時(shí)，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也加?qiáng)了探究學(xué)習(xí)的精神。

總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。

第二篇：理化生組課題研究階段性總結(jié)2

理化生組課題研究階段性總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入，我們理化生組在實(shí)施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，本階段中注重全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究的能力。通過半學(xué)期的時(shí)間活動。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現(xiàn)在就本學(xué)期得到的新的總結(jié)如下：

一、學(xué)生主動探究教材發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)生在根據(jù)自學(xué)提綱的要求下，能主動的認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查找出來應(yīng)企鵝及時(shí)做好筆記。在學(xué)習(xí)課本中的新知識的同時(shí)發(fā)現(xiàn)很多新的問題。如：物理課，根據(jù)生活用電一節(jié)，學(xué)生知道在家庭電路中火線帶電，零線不帶電，可是小鳥落在上邊為什么安然無恙？這是教材中沒有的。但是很多學(xué)生提出了這個(gè)問題。這說明學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨(dú)立解決這些問題，體會了成功的感覺。

二、讓學(xué)生參與課堂提問、討論

合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過程，我們理化生組的各位老師，在時(shí)間過程中采用一種國通的方法，就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的問題后并不是學(xué)生提問，而是讓學(xué)生提問，并且在提問時(shí)可以吧問題展開。如在化學(xué)課上學(xué)習(xí)電解水知識時(shí)，有雪同學(xué)就問道為什么是在電極的正極是氧氣，負(fù)極是氫氣？這個(gè)問題學(xué)生都沒有解答出來，學(xué)生也沒有急著給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在這期間老師只做了一點(diǎn)點(diǎn)撥讓學(xué)生考慮試著結(jié)合物理知識解決，這樣一來，學(xué)生在很短時(shí)間用最簡單語言得到了正確答案。這樣一來不僅能讓學(xué)生動腦提出問題，小徐討論解決問題，而且能把理化生知識有機(jī)結(jié)合，綜合應(yīng)用。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)好理化生的基礎(chǔ)，只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力，也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中，簡單安全的演示實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生到講臺上講解。分組實(shí)驗(yàn)中全部安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師講解指導(dǎo)下自由實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些探究實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)解決了很多在做題時(shí)難于理解的問題。如物理習(xí)題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？這道題過去都是靠老師分析講解，學(xué)生理解不好?？墒窃趯W(xué)生通過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親手操作后非常輕松的解決了這個(gè)問題。通過實(shí)驗(yàn)的合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在一次測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們都在認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，突然有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞，不能使用。組長要求更換新的電壓表，我沒有同意，并要求學(xué)生動腦設(shè)法解決這個(gè)問題，并且告訴他我們前面學(xué)習(xí)的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內(nèi)部討論交流后順利解決了這個(gè)難題，這樣每個(gè)同學(xué)都露出了笑顏。體驗(yàn)了合作探究成功的感覺。

總之，在教學(xué)中的合作探究我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學(xué)生不會學(xué)習(xí)，把我不住重點(diǎn)的知識，耽誤時(shí)間，這些都是我們下一個(gè)階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應(yīng)用在每一節(jié)課上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有個(gè)飛躍。

第三篇：理化生組課題階段性總結(jié)

《初中理化生教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂中的應(yīng)用》

課題階段性總結(jié)

-----圍場縣新?lián)苤袑W(xué)理化生教研組

程京花

2010年6月, 我組申報(bào)的“初中理化生教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂中的應(yīng)用” 獲得市重點(diǎn)課題，課題組對方案進(jìn)行了修改完善，對課題研究進(jìn)行了分工。下面就課題研究工作做以下匯報(bào)：

工作方案是：

1、理論學(xué)習(xí)及資料收集；

2、進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討；

3、個(gè)案分析和反思交流提出方法。

一、準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年10月）總結(jié)

本階段具體工作：首先學(xué)習(xí)了縣教育局印發(fā)的“四型五步教學(xué)模式指導(dǎo)意見”輔導(dǎo)材料。然后認(rèn)真總結(jié)了我教研組的現(xiàn)狀和本校實(shí)際，制定了符合針對性的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》。新課改要求我們老師必須改變過去陳舊的教學(xué)模式，理解“授人之魚，只供一餐只食；授人之漁，終身受用得益”。為了不斷提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)校本教研的力度，定期規(guī)定組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的教育理論，并組織教師不定時(shí)觀看課改教學(xué)光盤，使全體教師逐漸對新的課改模式有所深刻的了解，從而能在教學(xué)中大膽嘗試運(yùn)用“四型五步”教學(xué)模式。方案的出臺使每一項(xiàng)工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問題都盡可能的預(yù)想到，在達(dá)到統(tǒng)一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準(zhǔn)備上我校購有速印機(jī)，裝備了專職的印刷室；構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導(dǎo)配備了專用電腦，使教師網(wǎng)上備課，微機(jī)生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計(jì)、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨(dú)立制作課件的能力。這些準(zhǔn)備為我們的課題打下 了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過本階段的實(shí)施，使科研組教師對新的課改模式有了深刻的了解，能夠在教學(xué)中熟練進(jìn)行課題教學(xué)，使師生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，為學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（2011年10月—2012年8月）

在本階段的實(shí)施中，各實(shí)驗(yàn)班對學(xué)生進(jìn)行“四型五步”教學(xué)模式的指導(dǎo)，逐漸摸索出課題實(shí)驗(yàn)的捷徑和方法。結(jié)合前一階段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及論證，實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有了一個(gè)實(shí)施的思路：

（一）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案在理化生教學(xué)中的主要作用在“導(dǎo)”，所以我們在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是定義、定律或知識點(diǎn)的羅列，因此我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要盡量做到：

1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力爭體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。

2、設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合理化生教材，明確目標(biāo)，符合理化生新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

3、力爭做到將理化生知識問題化，將探究問題層次化，若缺少這點(diǎn)，一份學(xué)案就是一份試卷，一本學(xué)案，也就是一本習(xí)題集。

（二）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握物理新課標(biāo)對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度、廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)。

2、理化生知識要以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)，最好是填空。使學(xué) 生能通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助其它方式，在何處去尋求到幫助，完成每一個(gè)小問題，還必須要學(xué)生知道怎樣填、填什么，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。

3、導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究（特別是復(fù)雜的探究過程），有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程；要由低到高，螺旋狀上升。探究活動或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手。各個(gè)探究過程或各知識層面之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用原理，完成典型例題，基本能做目標(biāo)檢測。

（三）、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

1、突出問題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識

課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力，需要在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問題，尤其是突出面向探究過程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識。教學(xué)中往往能通過問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著目的去探究知識，就更具有針對性。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《比熱容》這一節(jié)時(shí)，我緊扣“為什么海水和沙子在同一時(shí)刻的溫度不一樣呢?”這一問題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過猜想與假設(shè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成后對該問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圍繞問題學(xué)習(xí)過程中可以分組討論，通過交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問題；教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問題；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問題；各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

2、加強(qiáng)知識的運(yùn)用，注重培養(yǎng)能力

如：在學(xué)習(xí)“溶解度”中時(shí)，學(xué)生就圍繞溶解度概念中為什么要注明“在一定溫度下”這個(gè)問題展開討論，這樣就把理論上的東西與實(shí)際問題結(jié)合起來，使得跨度大的知識在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、由這一次的討論而一線牽上，長時(shí)間的疑問得以釋疑。又如“觀察水的沸騰”一節(jié)中，要求學(xué)生說出“蒸發(fā)”和“沸騰”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過前一節(jié)和本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了這兩種汽化方式，從發(fā)生的位置、發(fā)生的程度到這兩種方式發(fā)生都要吸熱的共性，學(xué)生都能通過對比分類和比較，總結(jié)歸納出它們的異同。一“想”一“議”，使知識得到進(jìn)一步的完善和鞏固，同時(shí)學(xué)生的思維習(xí)慣、歸納總結(jié)的能力得到培養(yǎng)和延伸。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識反饋

教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過學(xué)生對知識進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動”中的“直線運(yùn)動”時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)案抓住重難點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合來設(shè)計(jì)物體運(yùn)動的計(jì)算題，讓學(xué)生圍繞平均速度的計(jì)算公式，多訓(xùn)練多反饋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。從不同的角度和層次設(shè)問，將知識規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對知識的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）、使用注意事項(xiàng)。

1、教師應(yīng)用要靈活。在對導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和物理生活實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

2、在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實(shí)際的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，學(xué)會知識的生成更為重要。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中，理化生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味其中的樂趣。

3、重教輕學(xué)，包辦代替。許多教師在自然學(xué)科老師教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，重“講評”，輕“探究”，所以實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。如：對那些應(yīng)由學(xué)生自已親自動手實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容仍以講為主，認(rèn)為學(xué)案中安排的讓學(xué)生自我探究的實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的問題、相互交流等太耽誤時(shí)間，還有就是認(rèn)為學(xué)生探究所得的結(jié)果不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師適時(shí)介入討論、指導(dǎo)或點(diǎn)評，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

4、重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不 會。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

三、取得成效

（一）形成學(xué)案編制模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。

所謂學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機(jī)生成學(xué)案、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認(rèn)為學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：①文本閱讀是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強(qiáng)耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個(gè)人知識的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來自閱讀；②問題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計(jì)完一段文本后，接下來設(shè)計(jì)一對

一、點(diǎn)對點(diǎn)的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過程。學(xué)案中問題鏈的設(shè)計(jì)，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學(xué)生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處；③知識歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現(xiàn)的知識、問題鏈設(shè)計(jì)中考查的知識進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；④鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)，無論哪種教學(xué)改革，都不能逃開質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設(shè)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對于高質(zhì)量和針對性強(qiáng)的習(xí)題，我 們要求教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的練習(xí)，可以進(jìn)一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有具備了以上四個(gè)方面的特征，才能稱其為學(xué)案。這四個(gè)方面特征也是學(xué)校檢查評價(jià)任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過不斷完善，我們完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo) ②自主學(xué)習(xí)，把知識點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點(diǎn)“一對一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊 ③合作學(xué)習(xí)，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報(bào)與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo) ④知識歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識框架，填寫在學(xué)案上；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《新?lián)苤袑W(xué)理化生學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。

（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程，即教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，經(jīng)過不斷的探索和完善我們的具體操作是：

①第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。由教師情境導(dǎo)入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《課題簡介》兩部分。

②第二環(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》和《合作學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。③第三環(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。

④第四環(huán)節(jié): 成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過全班同學(xué)互動交流的方式完成。

⑤第五環(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成。“講”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問題集中解決。

⑥第六環(huán)節(jié)：知識歸納。通過學(xué)生匯報(bào)的形式或由教師總結(jié)的方式，學(xué)生將知識框架填寫在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識歸納》。

⑦第七環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，做學(xué)案上的練習(xí)題。

對于一個(gè)課題但需要兩課時(shí)或三課時(shí)完成的我們要求教師按課題制作學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案，還課題完整知識體系。其次，依據(jù)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)流程為：①出示目標(biāo)——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識歸納——⑦課題訓(xùn)練。再次，根據(jù)課時(shí)確定教學(xué)模塊：二課時(shí)分為自學(xué)——展示兩個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②、③，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時(shí)分為自學(xué)——展示——反饋三個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程③、④、⑤，第三課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程⑥、⑦等等。采取模塊教學(xué)，解決一節(jié)課不能完成學(xué)案全部內(nèi)容的問題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到提高。

由于采取的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績較以往有大幅度提高。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專業(yè)成長更快速。

1、教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚(yáng)棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。

2、教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的教學(xué)模式組合探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。

理化生教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且更重要的是，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從物理的學(xué)科特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)：在訓(xùn)練其技能，發(fā)展其愛好，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其思維，發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。讓我們從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，搞好理化生學(xué)科的深入研究，不斷深化課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。

第四篇：理化生組課題階段總結(jié)

創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境 任憑展翅翱翔

金鳳區(qū)良田回民學(xué)校理化生組

劉會芹

教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。教師隊(duì)伍活力的主要源頭來自青年教師。青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為此，我校多年來十分重視對青年教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)平臺。在自治區(qū)級課題《農(nóng)村薄弱學(xué)校青年教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究》實(shí)施一年來，理化生組在課題總方案的框架下，結(jié)合本組青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定了教研組三年發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施方案?，F(xiàn)對這一年的工作做以下總結(jié)。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，拓展青年教師發(fā)展方向

目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。我組有青年教師7人，教齡3年以下，他們剛從師范院校畢業(yè)，朝氣蓬勃，勤學(xué)好問，工作積極熱情，力求創(chuàng)新。但由于從教時(shí)間短，對教育、教學(xué)規(guī)律還不能駕輕就熟，為此，學(xué)校要求青年教師制定近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。我組今年有兩名新走向工作崗位的物理學(xué)科的大學(xué)生，教研組安排他們制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并組織青年教師對他們的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行交流和修改。以目標(biāo)激勵(lì)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，縮短對崗位、教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過程的熟悉與適應(yīng)期，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)常規(guī)工作。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升青年教師專業(yè)基本功

教研組按照發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，要求組內(nèi)教師每天都擠出30分鐘閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍、雜志，認(rèn)真做好讀書筆記。組織青年教師集中選學(xué)《教師教學(xué)基本功新修煉》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、理化生各學(xué)科《新課標(biāo)》等教育教學(xué)理論專著，并撰寫學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會。促進(jìn)青年教師樹立新課程理念，建立新的課程評價(jià)觀，正確把握新教材的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、校本教研，搭建青年教師成長平臺

以校為本的教研活動為青年教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景。通過開展切實(shí)有效的“教、學(xué)、研” 活動，才能使青年教師快速提升教學(xué)基本功，使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。

（1）搞好“師徒結(jié)對幫帶活動”。理化生組共有教師12人，35歲以上教師5人，其中市級骨干教師培養(yǎng)對象1人，金鳳區(qū)級骨干教師1人。發(fā)揮骨干教師的作用，幫助剛走上工作崗位的青年教師提高師德和教育教學(xué)水平，盡快熟悉工作業(yè)務(wù)、掌握技能方法、成為政治合格、師德高尚、教學(xué)良好、樂于奉獻(xiàn)、受學(xué)生和家長歡迎的合格人民教師，組內(nèi)形成了“師徒結(jié)對幫帶活動”常規(guī)化的制度，組織骨干教師與青年教師結(jié)成對子，在工作實(shí)踐中互幫互學(xué)，共同提高

（2）搞好每周一次的“三課”教研。具體做法是一周安排兩位青年教師進(jìn)行“說課、坐課、評課”，指定專人他評。主講教師說明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)處理的依據(jù)。促使青年教師鉆研教材，盡快熟悉教材，提高駕馭教材的能力

（3）搞好兩周一次的備課組同課異構(gòu)活動。我組有一群熱衷于教學(xué)研究的物理學(xué)科青年教師，他們的教齡不足3年，在組長郭桂翠的帶領(lǐng)下，同課異構(gòu)活動有聲有色，保質(zhì)保量。針對《電荷》一課開展同課異構(gòu)，有新教師杜文婷和張典分別設(shè)計(jì)并主講，在評課過程中物理教師各抒己見，討論焦點(diǎn)問題時(shí)爭論的面紅耳赤，無不折射出他們的睿智和追求。最后大家集思廣益，去粗取精，對《電荷》一課進(jìn)行再設(shè)計(jì)，仍有杜文婷主講，教學(xué)效果比前一節(jié)課有很大進(jìn)步。如今在物理備課組已形成良好的合作共贏的氛圍，教研活動已成為中青年教師的自覺行為，成為他們提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。

（4）搞好每學(xué)期一次的“青年教師匯報(bào)課”。我校要求每位青年教師在學(xué)期末上一節(jié)校級匯報(bào)課，以考查教師教學(xué)技能提高的情況。這是為青年教師展示自己的才華和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會，教研組要求組內(nèi)青年教師精心設(shè)計(jì)，成功講好自己的課，同時(shí)聽同科或不同科的教師講課至少4節(jié)，吸取他人的成功做法，取長補(bǔ)短充實(shí)自身業(yè)務(wù)。

四、專家指導(dǎo)，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長

在對青年教師培養(yǎng)的過程中，我組還十分重視“專家”的指導(dǎo)作用。專家的指導(dǎo)可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個(gè)高起點(diǎn)上，使他們的思路更清晰，目 標(biāo)更明確。

（1）教研組組織青年教師觀看教育專家、特級教師的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻，分學(xué)科觀看全國優(yōu)質(zhì)課比賽精彩課例的錄像，讓教師站在高起點(diǎn)上學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，審視自己的不足，借鑒名師的方法嘗試教學(xué)成功的樂趣，激發(fā)他們的潛能，形成自己的教學(xué)特色。

（2）根據(jù)需要，我組采取了“請進(jìn)來”和“走出去”兩種方式。定期邀請金鳳區(qū)教研室理化生學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，請專家們對青年教師關(guān)于新課程的教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)的突破方法等諸方面進(jìn)行培訓(xùn)。其中物理學(xué)科教研專家俞斌老師四次到我校組織物理教師開展“聚焦課堂，提高課堂有效性”的專題教研活動，在他的指導(dǎo)下，我組6位青年物理教師教學(xué)水平得到飛速提高。同時(shí)，我們還組織青年教師參加銀川市、自治區(qū)級學(xué)科優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理念。學(xué)校也為理化生青年教師的外出進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造條件，一年來，青年教師外出學(xué)習(xí)達(dá)9人次。

五、指導(dǎo)反思——提升青年教師的教研能力

“沒有反思就沒有提高”，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的認(rèn)識，一個(gè)只會讀書、教書，卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學(xué)能力的，這樣的教師充其量只能算一個(gè)教書匠。要使自己盡快成長起來，就要堅(jiān)持反思。

指導(dǎo)青年教師做好兩種形式的自我反思：一是課堂教學(xué)中的教學(xué)后記。要求青年教師堅(jiān)持寫教學(xué)后記，并且把它納入教學(xué)常規(guī)考核的正軌，每月進(jìn)行一次檢查，并在教研組會上反饋。通過寫“教學(xué)后記”，督促青年教師反思成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的提升。二是案例類反思。上完一節(jié)課要及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來，尤其教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升駕馭課堂的能力。

理化生組在課題研究與實(shí)踐活動的一年來，取得了一定的成果，其中郭桂翠老師被評為金鳳區(qū)教壇新秀，劉會芹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)一等獎(jiǎng)，尉佳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)三等獎(jiǎng)，羅玉軍、張典、張彥紅的課堂教學(xué)在金鳳區(qū)“課堂有效性”檢查活動中獲得好評。理化生組將搭乘本課題研究的平臺，讓青年教師的教育教學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

第五篇：數(shù)學(xué)二組課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)二組課題研究總結(jié)

研究課題：《怎樣提高計(jì)算教學(xué)的有效性》

研究人員：賈志宏、郭莉芝、李依寧、冀文英、李明慧

為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長，本學(xué)期，我組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開課研討等。本學(xué)期我組共完成了2節(jié)校級公開課、2節(jié)組內(nèi)研討課任務(wù)，組內(nèi)開展研討學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流活動多次。

一、在親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索中，我組老師取得了階段性成果：

（1）每節(jié)研討課，授課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)緊張有序的教學(xué)場景、通過努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”。

（2）老師們均能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。如李依寧和李明慧老師的公開課，賈志宏老師和冀文英老師的課題研究課．

（3）這些課都強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。

（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件成果

以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索，我們在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力方面取得了一定的成效。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如賈志宏老師的《因數(shù)中間末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》、冀文英老師的《有余數(shù)的除法》等。（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于 “突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如李儀寧老師的《合理安排時(shí)間》、李明慧老師的《認(rèn)識周長》等。（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見和困惑，情真意切，反思深刻。如郭莉芝老師的《垂直與平行》教學(xué)反思、李儀寧老師的《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思、李明慧老師的《認(rèn)識周長》教學(xué)反思等。

三、計(jì)算教學(xué)仍需研究的幾個(gè)問題

雖然我們實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多要解決和繼續(xù)研究的問題：

1、怎樣使算法多樣化不變成“形式化”。

2、怎樣保證課堂計(jì)算練習(xí)的有效性。

4.探討如何處理好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系。目前學(xué)困生的數(shù)量不算太少，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是處理好優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決辦法。

一年的課題研究使全組老師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力有了一定的提高，今后我組老師將繼續(xù)以“提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”為中心開展研究工作，力爭取得更大成績。