第一篇：大班教養(yǎng)工作總結(jié)

大班教養(yǎng)工作總結(jié)

在忙忙碌碌的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了，回顧到我們班這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的，在工作中，我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細(xì)致，時(shí)刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交?，使幼兒?duì)自己的行為有一定的判斷能力。在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣，采取不同的教育方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與歡樂(lè)。

二、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字各方面的能力。在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。

三、在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我們更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流，最終使問(wèn)題得到很好的解決。

總之，這學(xué)期來(lái)，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭(zhēng)更上一層樓。

第二篇：大班教養(yǎng)計(jì)劃（范文）

幼兒園2014—2015學(xué)年 大三班第一學(xué)期教養(yǎng)工作計(jì)劃

一個(gè)悠閑快樂(lè)有短暫的假期生活已經(jīng)結(jié)束了，小朋友們又回到熟悉的幼兒園生活中。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《剛要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念轉(zhuǎn)變教育行為。對(duì)于大一班的孩子來(lái)說(shuō)是在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期。對(duì)老師來(lái)說(shuō)本學(xué)期我希望我們班的孩子在學(xué)習(xí)和生活上都有更大的進(jìn)步，為順利升入小學(xué)打好基礎(chǔ)。本學(xué)期我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)，改正不足的地方。

一、基本情況分析

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，幼兒在學(xué)習(xí)上都有一定的進(jìn)步，生活上也能自理。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌；語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的提高。但我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力較弱、幼兒書寫姿勢(shì)有待改正的較為多、幼兒的行為常規(guī)還需要加強(qiáng)。本學(xué)期我們首先要做好幼小連接的工作，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立完成作業(yè)，加強(qiáng)自我服務(wù)能力、樂(lè)于助人；尊敬師長(zhǎng)愛(ài)護(hù)同學(xué)，認(rèn)真的規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育。以下是我對(duì)本班孩子各方面情況的分析：

1.普遍存在的不足：通過(guò)上學(xué)期的觀察本班孩子在書寫姿勢(shì)方面有待加強(qiáng)，很多孩子在寫作業(yè)或看書時(shí)習(xí)慣性的低頭、側(cè)頭趴在桌子上看書，經(jīng)過(guò)老師的提醒會(huì)抬頭。但時(shí)間不長(zhǎng)又回回到趴在桌子上的姿勢(shì)。還有一部分的孩子喜歡翹著二郎腿寫作業(yè)，姿勢(shì)不好看，對(duì)幼兒的身體發(fā)育也不好。本學(xué)期老師會(huì)注意每位幼兒的書寫姿勢(shì)，并逐一改正幼兒錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，為上小學(xué)打好基礎(chǔ)，也會(huì)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家時(shí)注意并糾正孩子錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。

2.個(gè)別情況分析：本班有小部分孩子因?yàn)槟挲g小，今年不升入小學(xué)。對(duì)于這些孩子老師將對(duì)他們個(gè)別教育。和要升小學(xué)的孩子相比，對(duì)于這些孩子可能不會(huì)很嚴(yán)格的按照升小學(xué)的方式訓(xùn)練一日生活常規(guī)。不會(huì)過(guò)于要求他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)?，不升小學(xué)的幼兒普遍年齡小、膽子小、聲音小等問(wèn)題。老師會(huì)讓他們?cè)谀軌虼舐暠磉_(dá)自己的想法和與人溝通方面加強(qiáng)教育，以促進(jìn)他們的改變。

二、教養(yǎng)工作目標(biāo)、措施

（一）、一日生活

1、合理安排日常教育教學(xué)活動(dòng)，制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)工作計(jì)劃，創(chuàng)造和諧、寬松的教育環(huán)境，充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。通過(guò)主題教學(xué)讓充分發(fā)揮幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高幼兒的表達(dá)能力以及表演能力。根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好，充分運(yùn)用游戲教學(xué)，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式。幼兒在活動(dòng)前將收集的活動(dòng)材料準(zhǔn)備好；教師也會(huì)在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備，（2）、培養(yǎng)幼兒良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣。3月份，我們針對(duì)少數(shù)幼兒進(jìn)餐講話、吃飯速度慢、挑食、浪費(fèi)糧食等不良行為，建立良好的進(jìn)餐常規(guī)，兩位老師保持一致目標(biāo)，結(jié)合吃飯和健康課對(duì)幼兒進(jìn)行教育。一是讓他們明白為什么吃飯要遵守規(guī)矩，二是要堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，三是取得家長(zhǎng)的配合，四是堅(jiān)持正確的教育方法，不訓(xùn)斥、恐嚇，讓他們健康飲食。采用餐前介紹食譜，進(jìn)行激勵(lì)，餐中多巡視，初步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

（3）、教育幼兒愛(ài)護(hù)公物，講究公共衛(wèi)生。利用上廁所、洗手、喝水等，教育和訓(xùn)練幼兒守秩序講衛(wèi)生愛(ài)護(hù)公物，做到椅子輕拿輕放不亂推桌子，不亂扔紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生。

（4）、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。根據(jù)天氣的變化，自己配搭衣服，及時(shí)增減衣服。幼兒也能主動(dòng)地做一些事情，如送飯盤、抹桌子、擺椅子、提高了自我服務(wù)能力。

（5）、保育工作是做好教育教學(xué)工作的重要前提條件，要求班上每個(gè)老師，了解每一個(gè)孩子的生活習(xí)慣，以及身體素質(zhì)等方面的情況，以確保大家在今后的保育工作中，能做到更有針對(duì)性地去開展，常抓不懈。

2、搞好班級(jí)環(huán)境

嚴(yán)格執(zhí)行園內(nèi)各項(xiàng)保健工作制度，每天整理好班級(jí)，堅(jiān)持做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，杜絕傳染病的發(fā)生，認(rèn)真做好班級(jí)衛(wèi)生、消毒工作。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈舒適、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）、對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育

初步對(duì)孩子們進(jìn)行了養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，但孩子們的勞動(dòng)意識(shí)、自我服務(wù)能力較弱，有的存在依賴性。老師針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，統(tǒng)一要求，堅(jiān)持從小事抓起，將“身教”和“言教”結(jié)合起來(lái)，并注意指導(dǎo)依賴性強(qiáng)的幼兒，讓幼兒自己的事情自己做，而且還要讓家長(zhǎng)配合老師，使幼兒在家也有個(gè)鍛煉的環(huán)境。

（2）每天耐心指導(dǎo)幼兒用正確的方法獨(dú)立進(jìn)餐，不把飯菜灑在桌上和地上，在保證孩子們吃得好，吃得飽的同時(shí)，注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。讓幼兒學(xué)會(huì)送托盤，并擺放好。

（3）老師在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。

初步對(duì)孩子們進(jìn)行了養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，但孩子們的勞動(dòng)意識(shí)、自我服務(wù)能力較弱，有的存在依賴性。老師針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，統(tǒng)一要求，堅(jiān)持從小事抓起，將“身教”和“言教”結(jié)合起來(lái)，并注意指導(dǎo)依賴性強(qiáng)的幼兒，讓幼兒自己的事情自己做，而且還要讓家長(zhǎng)配合老師，使幼兒在家也有個(gè)鍛煉的環(huán)境。每天耐心指導(dǎo)幼兒用正確的方法獨(dú)立進(jìn)餐，不把飯菜灑在桌上和地上，在保證孩子們吃得好，吃得飽的同時(shí)，注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。讓幼兒學(xué)會(huì)送托盤，并擺放好。老師在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。堅(jiān)持早、午、晚檢，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理，做到有病早發(fā)現(xiàn)早治療。按時(shí)喂藥，多給他喝水，并做好記錄，以免出差錯(cuò)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在布置主題墻時(shí)，我們結(jié)合本班情況將環(huán)境布置“交給”幼兒，讓幼兒自己找對(duì)他們有幫助的學(xué)習(xí)資料，在老師的協(xié)助下進(jìn)行環(huán)境布置，豐富主題墻面的內(nèi)容。根據(jù)本班情況讓環(huán)境布置融入我們的課堂教學(xué)中。讓環(huán)境布置形成幼兒自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。讓幼兒能在課后，老師不在的情況下在環(huán)境布置中學(xué)習(xí)，讓環(huán)境布置活起來(lái)。

（三）、教學(xué)活動(dòng)

健康領(lǐng)域：積極主動(dòng)的參加各種活動(dòng)，在集體生活中保持愉快、積極、穩(wěn)定的情緒；有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力，能保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生；知道必要的安全保障知識(shí)，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)與能力；喜歡參加各種體育活動(dòng)，在游戲中樂(lè)于與同伴合作，動(dòng)作協(xié)調(diào)，靈活。

語(yǔ)言領(lǐng)域：樂(lè)于與他人交談，講話有禮貌，能理解日常用語(yǔ)，能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話，能夠積極主動(dòng)地與人分享交流。

數(shù)學(xué)領(lǐng)域：能積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)有條理的擺放、整理數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，學(xué)會(huì)歸納概括，總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中事物的內(nèi)在數(shù)量關(guān)系。

藝術(shù)領(lǐng)域：1.音樂(lè)教育：能積極主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得美的感受，增強(qiáng)自信，感受不同的歌曲情緒，具有初步的協(xié)調(diào)、配合能力，體驗(yàn)與同伴配合、合作的樂(lè)趣。

2.美術(shù)教育：引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)發(fā)覺(jué)并體驗(yàn)環(huán)境、生活和美術(shù)活動(dòng)中的美；能積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得美感和積極的情緒體驗(yàn)。

（四）、創(chuàng)造性游戲：

我們班幼兒對(duì)三大創(chuàng)造性游戲具有濃厚的興趣，他們可以通過(guò)溝通自由選著角色，還能一起收集材料，管理游戲角，并能夠扮演各種的角色與同伴一起游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交往，但常常發(fā)生擅自離開自己的角色的情況。

一、醫(yī)院

材料提供：醫(yī)院玩具材料、醫(yī)生服裝、掛號(hào)處與就診處。目標(biāo)：1.明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演角色。

2.體驗(yàn)關(guān)心同情病人的情感。

二、開展區(qū)角建構(gòu)游戲

目的：發(fā)展幼兒空間想象力，創(chuàng)造力，激發(fā)他們探究和創(chuàng)造精神。具體辦法:在建構(gòu)游戲區(qū)，每周投放不同的操作材料，如積木、雪花片、廢舊的大小紙盒、飲料瓶、泡沫等。

三、開展智力區(qū)游戲

1.目的：激發(fā)幼兒積極參加認(rèn)知活動(dòng)，讓幼兒在有趣的認(rèn)知環(huán)境中獲得知識(shí)。

2.具體方法：在活動(dòng)室投放材料，如：七巧板、拼圖、數(shù)字接龍卡。在游戲活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒自由玩。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)，提供可操作材料與區(qū)域，可發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集材料，制成各種成品、半成品，以便開展游戲。提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

（五）、教科研工作

幼小銜接是個(gè)特殊的教育階段，也是廣大家長(zhǎng)特別關(guān)注的一個(gè)教育階段。它的特殊性集中體現(xiàn)為任務(wù)的特殊性，即為入小學(xué)做準(zhǔn)備。為小學(xué)做準(zhǔn)備是全面發(fā)展教育的一項(xiàng)目標(biāo)，另一方面對(duì)于幼兒的自理能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感也要進(jìn)一步的提高。為了加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)方面，我們會(huì)以免復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)一面加強(qiáng)新課的上課內(nèi)容，保證幼兒經(jīng)驗(yàn)獲取和知識(shí)累計(jì)的連貫性、系統(tǒng)性。在新學(xué)期，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，提出問(wèn)題并討論解決問(wèn)題的實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多種方式方法、多種渠道的問(wèn)題研究。在學(xué)習(xí)與探討的過(guò)程中，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（六）、戶外活動(dòng)

本學(xué)期，結(jié)合學(xué)習(xí)課程，從本班體育活動(dòng)中選取了一些針對(duì)本班孩子的游戲課程。開展豐富的戶外活動(dòng)，讓孩子在鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，增加戶外活動(dòng)的形式與種類，讓孩子在不停地挑戰(zhàn)中，找到勇氣，能夠克服困難，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（七）、家長(zhǎng)工作

做好與家長(zhǎng)的溝通工作，與家長(zhǎng)相互理解信任、共同合作，一起為教育幼兒做好工作。做好家長(zhǎng)工作，獲得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和信任，這樣更有利于我們發(fā)展幼兒園和班級(jí)組織的各種形式的活動(dòng)，共同進(jìn)步。

1、2、在家園聯(lián)系方面多給家長(zhǎng)發(fā)布一些對(duì)幼兒有幫助的文章。在接送孩子的時(shí)多與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況，給家長(zhǎng)講孩子在園的情況。

3、為。

（八）、安全工作

幼兒園的安全教育是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班級(jí)教師在思想上必須樹立“安全第一”意識(shí)，做到安全工作到位，并采取一系列措施，做好安全防范工作。認(rèn)真的做好晨間接待和檢查工作，鼓勵(lì)幼兒愉快的接收晨檢。做好戶外場(chǎng)地的檢查、活動(dòng)場(chǎng)地、機(jī)械的安全，提醒幼兒檢查穿著，消除不安全隱患，定期做好消毒工作，注意環(huán)境衛(wèi)生，做好預(yù)防傳染病的工作。

三、其他

四、具體工作安排 九月份

1.培養(yǎng)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練。

2.主題活動(dòng)：我是大班哥哥姐姐

、我是中國(guó)人 十月份

1.歡慶“十一”國(guó)慶節(jié)。2.豐富自然角。定期召開家長(zhǎng)會(huì)聽取家長(zhǎng)意見和建議，及時(shí)改正錯(cuò)誤行3.主題活動(dòng)：多彩的秋天 4.舉行家長(zhǎng)會(huì) 十一月份

1.天氣變涼，做好幼兒的保暖工作，加強(qiáng)戶外體育鍛煉。2.繼續(xù)豐富游戲材料，加強(qiáng)幼兒游戲的常規(guī)指導(dǎo)。4.主題活動(dòng)：我是故事王 十二月份

1.認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作。2.主題活動(dòng)：聯(lián)絡(luò)你我他

新年快樂(lè) 一月份

1.做好班級(jí)各項(xiàng)工作總結(jié)。2.做好春節(jié)期間的安全教育工作。3.主題活動(dòng)：冬天的故事

沙區(qū)愛(ài)心樹幼兒園2014—2015學(xué)年

大三班第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

九月份：健康領(lǐng)域

身體保?。骸缎⌒男』瘘c(diǎn)》 《胖胖和瘦瘦》 《運(yùn)動(dòng)前后》 《游路上》 身體鍛煉：《看誰(shuí)跳得高》 《障礙我不怕》 《打門球》

《過(guò)烽火線》 科學(xué)領(lǐng)域：

數(shù) 學(xué)：《大家愛(ài)鍛煉》 《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》 《圓片寶寶手拉手》 《上上下下的電梯》

科 學(xué)：《氣溫記錄》 《動(dòng)物和天氣》 《會(huì)變臉的云》 《做氣象記錄》

語(yǔ)言領(lǐng)域：《專心致志》 《一去二三里》 《皮皮鼠吃跳跳糖》 《做大狗好還是做小狗還》

社會(huì)領(lǐng)域：《我會(huì)這樣做》 《我真棒》 《我是爸媽的小幫手》 《祖國(guó)媽媽過(guò)生日》

藝術(shù)領(lǐng)域：

音樂(lè)：《幸福拍手歌》 《進(jìn)行曲》 《北京的金山上》 《賣報(bào)歌》 美術(shù)：《格爾尼卡》 《秦童》 《各種表情的人》 《玩游戲真開心》 十月份 健康領(lǐng)域

身體保健：《換牙慶祝會(huì)》 《泡泡，漂漂，晾起來(lái)》 《長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶》 身體鍛煉：《金雞獨(dú)立》 《小火箭》 《雜技運(yùn)動(dòng)會(huì)》 科學(xué)領(lǐng)域： 數(shù)學(xué)：《我們的好鄰居》 《男生與女生》 《漂亮的馬甲》 科學(xué)：《水杉與銀杏》 《莖的吸水功能》 《螞蟻》 語(yǔ)言領(lǐng)域：《搖籃》 《家》 《我家小水塘》

社會(huì)領(lǐng)域：《他們的生活真有趣》 《特別的地方》 《香香的茶》 藝術(shù)領(lǐng)域：

音樂(lè)：《快樂(lè)的啰嗦》 《大中國(guó)》 《森吉德瑪》 美術(shù)：《打預(yù)防針》 《相框》 《京劇臉譜》 十一月份 健康領(lǐng)域

身體保?。骸吨ヂ殚_門》 《有用的安全標(biāo)志》 《地震來(lái)了我不怕》 《澀澀的眼睛》

身體鍛煉：《勇敢地小奇兵》 《小小軍樂(lè)隊(duì)》 《牧馬人》 《慶祝會(huì)》 科學(xué)領(lǐng)域：

數(shù)學(xué)：《糖果有多少》 《豆寶寶排隊(duì)》 《撒花片》 《分水果》 科學(xué)：《做陀螺》 《有趣的手影》 《花與果》 《種子的排列》 語(yǔ)言領(lǐng)域：《我們的祖國(guó)真大》 《秋天的顏色》 《憫農(nóng)》 《拍手歌》 社會(huì)領(lǐng)域：《中國(guó)功夫》 《快樂(lè)重陽(yáng)節(jié)》 《圖書的故事》 《爸爸的生日》

藝術(shù)領(lǐng)域：

音樂(lè)：《小樹葉》 《木瓜恰恰恰》 《披斗篷的小孩》 《葡萄收》 美術(shù)：《唐裝》 《制作唐裝》《少數(shù)民族服裝》《拖鞋裝飾》 十二月份 健康領(lǐng)域

身體保健：《大家來(lái)鍛煉》《獨(dú)自睡覺(jué)好》《足尖的舞蹈》《成長(zhǎng)小記錄》 身體鍛煉：《翻山越嶺》《取地圖》《跳房子》《成雙成對(duì)》 科學(xué)領(lǐng)域：

數(shù)學(xué)：《分南瓜》《漂亮的果葉項(xiàng)鏈》《桌子有多長(zhǎng)》《秋天的昆蟲》 科學(xué)：《種子的傳播的方式》《子兒的愿望》《做種子的標(biāo)本》《潛望鏡》 語(yǔ)言領(lǐng)域：《小老鼠和打老虎》《野貓的城市》《其實(shí)我很喜歡你》

《城里來(lái)了大恐龍》

社會(huì)領(lǐng)域：《感恩》《逛菜場(chǎng)》《我們來(lái)聚會(huì)》《我們身邊的廣告》 藝術(shù)領(lǐng)域：

音樂(lè)：《拔根蘆柴花》《都睡著了》《逛公園》《花兒朵朵》 美術(shù)：《各種各樣的帽子》《陶瓷花瓶》《泥貼瓶》《靜物》 一月份 健康領(lǐng)域

身體保?。骸犊鞓?lè)湖里的不快樂(lè)》《寒假里的一天》 身體鍛煉：《小小坦克兵》《夾包跳》《蜈蚣爬》 科學(xué)領(lǐng)域

數(shù)學(xué)：《節(jié)日在幾月》《給汽車編車牌號(hào)》《服飾特征》 科學(xué)：《做一個(gè)小鼓》《母雞啄米》《動(dòng)物怎么過(guò)冬》

語(yǔ)言領(lǐng)域：《鼠小弟的小背心》《送給蛤蟆的禮物》《倉(cāng)吉造字》 社會(huì)領(lǐng)域：《生活中的標(biāo)志》《我來(lái)說(shuō)新聞》《我是環(huán)保小衛(wèi)士》 藝術(shù)領(lǐng)域

音樂(lè)：《蘋果送給老師嘗》《聰明孩子笨老狼》《國(guó)旗多美麗》 美術(shù)：《水果》《一瓶花》《秋色》

2014年9月1日

第三篇：大班教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)案例：對(duì)挑食幼兒的保育管理

我們班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負(fù)責(zé)接送，加上長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，凡事都順著他，小朋友甲逐漸養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。平時(shí)又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來(lái)，總是覺(jué)得有些牙疼。這樣一來(lái)，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較柔軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。

二、保育觀察：

小朋友甲幾乎一到午餐的時(shí)間，就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的，怎么到了大班，反而會(huì)這樣的呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察和詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)某某并不是真的依賴大人，而是不想吃不喜歡的飯菜，借不舒服來(lái)轉(zhuǎn)移保育員的注意力，達(dá)到他的目的。我們對(duì)大一些的孩子要求是吃完自己的一份飯菜，還要做到“三凈”（即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)間，他就會(huì)條件性地反射出吃不下之類的話，要求結(jié)束午飯。再加上他的情況有點(diǎn)特殊，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎么也咬不動(dòng)，所以養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣。

三、對(duì)策研究：幼兒園午餐的飯菜是我們保健老師嚴(yán)格分析與精心設(shè)計(jì)的，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，長(zhǎng)期的不吃這個(gè)、不吃那個(gè)，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育是不利的。怎么才能讓他吃完自己的一份飯菜呢？

1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境?！鞍⒁?，我難受吃不下了?！焙⒆訉?duì)午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，適當(dāng)為孩子減少飯菜的量，以穩(wěn)定幼兒的情緒。

2、及時(shí)鼓勵(lì)、要求?！拔覀兩俪砸稽c(diǎn)，好嗎？吃完了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星?！碑?dāng)聽到我的回答時(shí)，孩子臉上露出了開心的笑容。我并不勉強(qiáng)他吃完飯菜，只是提一些簡(jiǎn)單的要求，“嘗嘗這道菜好嗎？” ；“再吃一半行嗎？”等等，以幫助孩子逐步過(guò)渡。一開始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當(dāng)他吃完自己的一份飯菜時(shí)，我都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，“今天，你進(jìn)步了”，“你的本領(lǐng)真大！”。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系。我和班主任老師一起和甲的父母取得聯(lián)系，一方面請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒(méi)吃之前就說(shuō)：“這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，從而無(wú)意中會(huì)使孩子形成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識(shí)。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過(guò)急。

4、同伴影響，建立自信。在幼兒園里，我們?yōu)榧渍{(diào)整座位，在他周圍安排了一些吃飯較快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這么香，他的食欲也上去了。

剛開始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自己的一份飯菜，增強(qiáng)孩子的自信心，根據(jù)他的實(shí)際情況，逐步地增加孩子的飯菜量。

總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問(wèn)題總算有了較大的改變。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)間坐著不動(dòng)，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說(shuō)：“孩子的進(jìn)步真大，在家不是一直吃松軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。”

當(dāng)我看到孩子的體質(zhì)逐步增強(qiáng)，孩子的笑容更加燦爛，我也心情舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長(zhǎng)好，我們就是再苦、再累也是值得的。

教養(yǎng)案例：幫助孩子糾正不良的進(jìn)餐習(xí)慣

觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個(gè)聰明的孩子，社會(huì)交往能力較強(qiáng)，但是有一個(gè)不好的地方，就是喜歡在吃飯時(shí)間里喜歡說(shuō)話以及做各種小動(dòng)作，吃飯的食欲也不是很強(qiáng)，吃完一餐飯需要很長(zhǎng)的時(shí)間。洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有的孩子在說(shuō)話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來(lái)，只聽到小朋友乙在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來(lái)。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口，用勺子在里面翻來(lái)翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。分析與措施：

我走過(guò)去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽我這么說(shuō)，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了一分多鐘也沒(méi)咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng) 通過(guò)一段時(shí)間的觀察和措施落實(shí)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。

教養(yǎng)案例：一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子

觀察時(shí)間： 每次午睡時(shí)間

觀察記錄： 第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)還丙小朋沒(méi)睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“丙小朋掐我！”原來(lái)又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。觀察分析：

丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

第四篇：2012上大班教養(yǎng)筆記

在熟悉的氛圍中孩子們睡得更香——看午睡

剛接班，和班上的老師交流班級(jí)幼兒情況，聽她們介紹，班上有幾個(gè)幼兒睡覺(jué)不太乖，提醒我要注意。開學(xué)第一天看午睡，全班都睡著；開學(xué)第二天，全班都睡著……挺乖的呀！我不禁暗自感慨和高興著。

誰(shuí)知，到了第三天，小家伙們就開始“原形畢露”了。杜嘉銘一次午睡要起床小便兩三次，不讓也不行，人家奶奶說(shuō)的“不小要憋壞的”；郭佳怡則翻來(lái)翻去就是不肯睡，還硬是把摸摸屁股的手湊在我鼻子上讓我聞臭不臭……

再和搭班老師交流，發(fā)現(xiàn)她看午睡時(shí)情況要好一些，而在交流中，我也發(fā)現(xiàn)了一些 “小秘密”或是“小竅門”：原來(lái)，調(diào)皮好動(dòng)的杜嘉銘的確不愛(ài)睡覺(jué)，但是只要聽到老師說(shuō)要請(qǐng)他起來(lái)做數(shù)學(xué)題，就會(huì)乖乖地睡覺(jué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不太好的他最怕動(dòng)腦筋思考做題了；而確實(shí)喜歡經(jīng)常小便的濤濤必須讓他在睡前去大個(gè)便，這樣上床后能好一些；不太自覺(jué)的郭佳怡和姚嘉儀有時(shí)要耍點(diǎn)小伎倆，跟她們說(shuō)“奶奶不來(lái)接了”或是“隔壁班的床空著呢你要不要去睡啊”則比較有效……當(dāng)然，除了這些小手段，還有就是一種習(xí)慣，孩子們對(duì)于老師的熟悉，對(duì)于這位老師看午睡的熟悉，習(xí)慣了不那么調(diào)皮、習(xí)慣了安然就寢。

雖然交流的是看午睡，然而從交流中我卻聽到和想到了更多。其實(shí)，從搭班老師對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)描述以及一些“對(duì)策”中，可以看出這其實(shí)是老師對(duì)孩子的觀察和了解。正因?yàn)橛辛饲皟赡甑南嗵?，讓老師能?duì)班上的每一個(gè)孩子都越來(lái)越了解，對(duì)他們的性格、脾氣。愛(ài)好、特點(diǎn)等都有了清楚的認(rèn)識(shí)。我想，這也就是為什么家長(zhǎng)都不太愿意班級(jí)里經(jīng)常調(diào)換老師的緣故。因?yàn)槿甑南嗵帲尷蠋熀秃⒆?、讓家長(zhǎng)和老師都走得更近了，彼此了解得更多了，有些事有些話家長(zhǎng)更便于和老師開口交流，而老師對(duì)孩子的方方面面也更熟悉，無(wú)論是在生活教育中還是教育教學(xué)中都更能得心應(yīng)手吧。

好在，還有半年的時(shí)間讓我和這幫孩子相處，盡管時(shí)間不那么長(zhǎng)，但是真心的付出，熱情的交流和細(xì)致的觀察關(guān)心，一定也能將我和孩子們拉得更近一些，讓我們彼此更熟悉一些。在這種熟悉的氛圍中，孩子們一定能睡得更香、學(xué)得更多、成長(zhǎng)得更快樂(lè)！

圖書架上變干凈啦

開學(xué)初我們的圖書角特別招攬幼兒，只要有空孩子們總會(huì)光顧圖書區(qū)，可能是孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)期增添了許多新書了吧。孩子們喜歡看書是件好事，但是每次閱讀結(jié)束開始收拾圖書的時(shí)候，孩子們總是把書疊放得亂七八糟的，有時(shí)把書胡亂一塞，只要放進(jìn)架子里就完成任務(wù)似的。。呼呼，教育了多次也無(wú)濟(jì)于事。

我開始分析原因：是孩子們沒(méi)有養(yǎng)成放書的習(xí)慣還是不懂得如何放書。我開始觀察，發(fā)現(xiàn)許多孩子只要看到書架上哪里有空就將書塞進(jìn)去，不管封面時(shí)候朝向哪邊。原來(lái)真的是孩子們不知道怎么放書。于是，我利用了晨間談話，向孩子們介紹了圖書包括封面、書頁(yè)、封底，并告訴孩子們封面的秘密（把書中的人物大概要說(shuō)的事兒都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，還有書名）。我們放書的時(shí)候應(yīng)該把封面朝著外面，這樣拿書的時(shí)候一看就知道是什么書了。同時(shí)，我還把新書進(jìn)行了歸類。同一類的書放在同一排，并做上相應(yīng)標(biāo)記。介紹標(biāo)記前，我先請(qǐng)孩子們找找同系列書籍的共同的點(diǎn)：大小一樣、書的內(nèi)容類型是一樣的。仔細(xì)看看封面，還有一樣的圖標(biāo)哦！通過(guò)介紹學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)圖書和圖書架有了新的認(rèn)識(shí)，這段時(shí)間我們的圖書總能整整齊齊地放置在架子上。真好！

從這件事上又讓我想到了寢室里的小拖鞋，孩子們用后總不能放回原來(lái)的地方，于是我在地上貼了幾個(gè)不干膠剪出的小腳印，告訴孩子們這是拖鞋的家，之后，拖鞋再也沒(méi)有“無(wú)家可歸”的情況了。

有時(shí)候孩子們不遵守規(guī)則，我們總在埋怨這些孩子不懂事。其實(shí)作為老師應(yīng)該反思：是不是我們的教育沒(méi)有引導(dǎo)到位？！孩子們有了正確的引導(dǎo)才會(huì)有學(xué)習(xí)、模仿的方向。做孩子的領(lǐng)航者，確定好孩子健康發(fā)展的路標(biāo)吧！

怎樣讓孩子多喝水

早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，常常說(shuō)的一句話：“ 老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水?！闭f(shuō)句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的情況：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒(méi)有幾個(gè)。

為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果還是不怎么理想;然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。通過(guò)故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來(lái)教育幼兒，使幼兒知道喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？捎袀€(gè)媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒(méi)辦法只好來(lái)找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂(lè)意讓別人知道自己的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué)，來(lái)幫助幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。

關(guān)于孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能夠達(dá)到喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要。

睡前小故事讓孩子安靜入睡

睡前一個(gè)小故事或者放一段音樂(lè)，能讓孩子情緒穩(wěn)定，在愉快中安靜地入睡。每次午睡前，當(dāng)寶貝們剛睡到自己小床上，總能聽到超超急切的詢問(wèn)：“老師，講故事嘛！”足見，孩子對(duì)聽故事的期待與喜愛(ài)，因?yàn)樗耙粋€(gè)小故事是我們豌豆班的習(xí)慣了。每每這時(shí)，我會(huì)根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進(jìn)行講述，旨在利用這一機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行有的方矢的情感熏陶。如有段時(shí)間小朋友之間有打人現(xiàn)象，我就選了《小鴨子找朋友》、《螢火蟲找朋友》等故事讓孩子意識(shí)到這樣做是不對(duì)的，懂得同伴間如何友好的相處。這兩個(gè)星期還結(jié)合主題活動(dòng)“親親熱熱在一起”給寶貝們講述《小蝌蚪找媽媽》《媽媽的生日》等，使幼兒感受到父母的愛(ài)。近期我們結(jié)合午餐挑食的現(xiàn)象，就給寶貝們講述《挑食的晶晶》，根據(jù)有的寶貝吃飯時(shí)的行為習(xí)慣，自己創(chuàng)編故事《兵兵的午餐》等，通過(guò)簡(jiǎn)短的故事使幼兒知道吃飯要安靜，不能大聲說(shuō)話，不挑食，身體才能長(zhǎng)得棒棒的。

看到孩子們?cè)诠适轮卸喽嗌偕儆悬c(diǎn)獲益，我由衷高興。當(dāng)然，除了可以用故事感染和啟迪孩子的心靈外，在睡前講故事還有很多好處。如可以養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，平時(shí)在活動(dòng)中，孩子的注意力會(huì)隨著內(nèi)外界因素的影響而轉(zhuǎn)移，而在睡前，當(dāng)孩子們躺在小床上，身體的各種機(jī)能都安靜下來(lái)，在欣賞故事時(shí)會(huì)更專心，聽得更仔細(xì)，易于理解和掌握。另外故事中不乏一些優(yōu)美、生動(dòng)、趣味的詞句和情節(jié)，對(duì)于豐富詞匯和句式、提高表達(dá)能力均有很大幫助。另外入睡前講的故事也不太長(zhǎng)，都是比較簡(jiǎn)短的，一次就能將故事講完。同時(shí)能穩(wěn)定幼兒的情緒，在溫馨和諧的氛圍中，寶貝們甜甜地安靜入睡了。

通過(guò)睡前故事，我看到了其內(nèi)在的教育價(jià)值及其對(duì)孩子的啟發(fā)和引導(dǎo)，我會(huì)堅(jiān)持這一做法。如果中間幾天穿插放一些安靜的優(yōu)美音樂(lè)，如江南絲竹等，我想寶貝們一定會(huì)喜歡的。

尊重別人就是尊重自己

每天早晨孩子們來(lái)幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì)高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說(shuō)這說(shuō)那，一天活動(dòng)便拉開了序幕。

毅明是我班一位非?；顫姷哪泻⒆?。他每天快樂(lè)的像一只小鳥，說(shuō)話的聲音也數(shù)他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時(shí)我卻沒(méi)有聽見他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。毅明的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？

今天毅明剛走進(jìn)教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒(méi)有吭聲。然后又有小朋友陸續(xù)走進(jìn)來(lái)，我又去接待別的小朋友和家長(zhǎng)。等孩子們來(lái)齊了以后，趁他們自由活動(dòng)的時(shí)間，我和毅明交流了一會(huì)。

事情的起因是這樣的：有一天早上，毅明在奶奶的帶領(lǐng)下入園，我正在跟一位家長(zhǎng)談話，毅明大聲地問(wèn)“老師好”，我只顧跟那位家長(zhǎng)說(shuō)話，沒(méi)有回應(yīng)他，老師的做法讓孩子不滿。從此，毅明見了老師就不再主動(dòng)的問(wèn)好了。

為了彌補(bǔ)的過(guò)失，我主動(dòng)地向毅明道歉，說(shuō)明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。

孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴(yán)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子向老師問(wèn)好時(shí)，往往疏忽了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會(huì)尊重他人。所以，無(wú)論在何時(shí)何地都應(yīng)珍惜孩子的問(wèn)好。

第五篇：大班教養(yǎng)筆記600字

如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)，下面是小編為大家?guī)?lái)的大班教養(yǎng)筆記，希望你喜歡。

大班教養(yǎng)筆記1

書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無(wú)效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

大班教養(yǎng)筆記2

劉教授在文中指出，教師的“課程智慧”是一種專業(yè)智慧，體現(xiàn)在老師上課時(shí)講的知識(shí)比較豐富，而這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡(jiǎn)單。一個(gè)有課程智慧的老師，必須懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。劉教授對(duì)此提出了“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”和“更新教材”三條建議。

要改變教材，首先要“吃透教材”，明確課程設(shè)置的目的，清楚教材到底要教給學(xué)生什么。在此基礎(chǔ)上再談改變教材和超越教材，要謹(jǐn)記不能只為了考試來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，用比較保守、溫和的“加法”態(tài)度來(lái)“補(bǔ)充教材”，既包括教學(xué)資料的補(bǔ)充，也包括通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的意義。劉教授指出，有些老師在課堂上表面上在“對(duì)話”，實(shí)際上是在“獨(dú)白”;有些老師表面上是在唱獨(dú)角戲，甚至在演默劇，而實(shí)際上是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。我一直認(rèn)為，與學(xué)生進(jìn)行“心靈的對(duì)話”，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言老師來(lái)說(shuō)，尤其重要。至于更新教材，就是要重新開發(fā)教材，在適當(dāng)補(bǔ)充的同時(shí)，要懂得舍棄，學(xué)會(huì)刪減，最終做到對(duì)課程資源的科學(xué)整合，最大限度地提高課程效率。

我校同時(shí)使用 4 套教材。對(duì)這 4 套教材，不同的老師會(huì)有不同的側(cè)重和取舍，但教學(xué)目標(biāo)是一致的。其實(shí)，我們很多時(shí)候也不局限于這 4套教材，經(jīng)常從各類英文報(bào)刊書籍上選取一些合適的素材作為日常教學(xué)的補(bǔ)充，大大豐富了內(nèi)容，增加了信息量。不過(guò)，這很需要老師的心思和功夫。

大班教養(yǎng)筆記3

在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和現(xiàn)在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應(yīng)該有這樣消極的想法。應(yīng)該用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改不過(guò)來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因?yàn)榇蠹叶疾桓嫠孕睦锖茈y受,其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子

大班教養(yǎng)筆記4

讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感觸，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但仍保持良好的自我感覺(jué)，并且試著自我改正;當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè)，并因此而做得更好;而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越輕松。

優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做，是不是真誠(chéng)地面對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。

表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了!”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么進(jìn)步。后來(lái)，我改批評(píng)為稱贊，對(duì)他們說(shuō)：“今天吃飯好，比昨天快了。”孩子們很高興，果然加快了點(diǎn)速度。批評(píng)好似命令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求，還會(huì)感覺(jué)自己距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信心和輕松感會(huì)隨之增強(qiáng)。

《孩子，你為什么不聽話》，翻開它，慢慢品味，領(lǐng)略書中的經(jīng)典之出。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對(duì)照自己的行為，一定會(huì)有很多感悟……

大班教養(yǎng)筆記5

《愛(ài)的教育》，書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么帶著這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。

《愛(ài)的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方。小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書。它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說(shuō)超過(guò)了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。有夏先生的推崇當(dāng)然是個(gè)原因，還有個(gè)更重要的原因，當(dāng)時(shí)有許多教師要求沖破封建主義的束縛，而這部小說(shuō)給他們塑造了一個(gè)可以讓他們仿效的模型——當(dāng)然，實(shí)際上體現(xiàn)的是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的理想。

愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛(ài)看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。