第一篇：教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革

教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革

全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見

教師[2013]6號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單

一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見。

一、增強培訓(xùn)針對性，確保按需施訓(xùn)。

中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項目設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控全過程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級研修等教師發(fā)展不同階段的實際需求，開展針對性培訓(xùn)。實行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項目的新機制。

二、改進培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實際。

各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵

增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感。國家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺，促進資源共建共享。各地要加強優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實效。

各地要針對教師學(xué)習(xí)特點，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進教學(xué)行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓(xùn)實效。改革傳統(tǒng)講授方式，強化學(xué)員互動參與，增強培訓(xùn)吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語教師的培訓(xùn)力度。

四、強化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。

省級教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教師終身學(xué)習(xí)。

各地要積極推進教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進高等學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)

引進優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓(xùn)有機結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，增強為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并實行動態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計入教學(xué)工作量，并建立工作績效考核機制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實深入中小學(xué)校開展研究與實踐，原則上每年不少于2個月。國家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_，實現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評估。培訓(xùn)者團隊主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，為教師提供多樣化服務(wù)。

培訓(xùn)機構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。師范院校要大力推進內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機制，促進培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計、組織實施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。

國家建設(shè)全國教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強對國家級培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓(xùn)學(xué)時學(xué)分，加強學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項目招投標(biāo)機制，對培訓(xùn)經(jīng)費使用等進行全程監(jiān)控，確保各項工作落實到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動。培訓(xùn)機構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。

國家制訂培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期開展培訓(xùn)質(zhì)量評估，發(fā)布年度監(jiān)測報告。地方教育行政部門要采取專家評估、網(wǎng)絡(luò)匿名評估和第三方評估等方式，監(jiān)測培訓(xùn)質(zhì)量，公布評估結(jié)果，并作為培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定、項目承辦、經(jīng)費獎補的重要依據(jù)。培訓(xùn)機構(gòu)要做好培訓(xùn)績效評價，跟蹤教師參訓(xùn)后實踐應(yīng)用效果，不斷改進培訓(xùn)工作。

國家將教師培訓(xùn)作為對各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。省級教育督導(dǎo)部門要加強對市縣教師培訓(xùn)的專項督導(dǎo)，定期公布檢查結(jié)果?？h級教育行政部門要將教師培訓(xùn)列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。各地要將落實培訓(xùn)經(jīng)費作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，確保培訓(xùn)經(jīng)費列入同級財政預(yù)算，中小學(xué)按照年度公用經(jīng)費預(yù)算總額5%安排培訓(xùn)經(jīng)費，保障經(jīng)費投入。

教育部 2013年5月

第二篇：教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見的心得體會

《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》的心得體會

學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》深刻的體會到：為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量。

一、強化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。建立教師自主選學(xué)機制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。

二、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教師終身學(xué)習(xí)。推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓(xùn)有機結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓(xùn)模式綜合改革。

三、加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，增強為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計入教學(xué)工作量，并建立工作績效考核機制。

第三篇：教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)

教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見

教師〔2011〕1號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，有關(guān)單位：

為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，現(xiàn)就當(dāng)前和今后一個時期進一步加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提出如下意見。

一、高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)

1．教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強教師培訓(xùn)，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機會較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強。教育規(guī)劃綱要對中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強教師培訓(xùn)，是新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

2．新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強國提供師資保障。

要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機制，增強培訓(xùn)針對性和實效性。堅持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點上取得新突破。

二、緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

3．當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實施“國培計劃”為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，促進中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

4．以農(nóng)村教師為重點，有計劃地組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

新任教師崗前培訓(xùn)：對所有新任教師進行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。

在職教師崗位培訓(xùn)：重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實際能力。每五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時。

骨干教師研修提高：重點是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

要加強農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)。適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。

5．以中青年教師為重點，努力提升教師學(xué)歷水平。在有計劃地補充優(yōu)質(zhì)師資的同時，重點鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、遠程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平，特別是對?？茖W(xué)歷以下小學(xué)教師進行學(xué)歷提高教育。到2012年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達到專科以上水平，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。在職教師進行學(xué)歷進修，應(yīng)堅持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

6．以師德教育為重點，增強教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強師德教育的實效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長效機制。

大力加強班主任教師培訓(xùn)。深入實施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

7．以實施“國培計劃”為抓手，推動大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展。進一步加大支持力度，實施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（“國培計劃”），發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革的作用?！皣嘤媱潯卑▋?yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)等重要項目。通過實施“國培計劃”，為各地推進教育改革發(fā)展和開展教師培訓(xùn)輸送一批“種子”教師；探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)重點基地；為中小學(xué)教師特別是中西部農(nóng)村教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)機會，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。各地要以實施“國培計劃”為契機，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量

8．積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)。

9．不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實施素質(zhì)教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

10.努力改進培訓(xùn)方式方法。改進教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機構(gòu)等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力。

11．積極開展教師遠程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。

12．建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導(dǎo)和管理，促進校本研修與教研活動相結(jié)合，遠程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、完善教師培訓(xùn)制度，促進教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展

13．完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度。規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。

14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時）的培訓(xùn)課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。

15．建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。制定教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。省級教育行政部門組織實施教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)所實施的教師培訓(xùn)項目，方可記入教師培訓(xùn)學(xué)分管理檔案。

16.實行教師培訓(xùn)項目招投標(biāo)制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項目，確保培訓(xùn)機構(gòu)公平參與、規(guī)范運作、能進能出，形成教師培訓(xùn)機構(gòu)競爭擇優(yōu)機制。

17．強化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機制，完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，加強項目過程評價和績效評估。將教師培訓(xùn)工作納入教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，對各地教師培訓(xùn)工作進行督導(dǎo)檢查。

五、加強教師培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系

18.充分發(fā)揮師范院校在教師培訓(xùn)方面的主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學(xué)特別是高水平大學(xué)培訓(xùn)中小學(xué)教師。支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地。鼓勵具備資質(zhì)的社會教育機構(gòu)參與教師培訓(xùn)。積極開展教師培訓(xùn)國際合作項目。構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

19．深入推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃。充分利用衛(wèi)星電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段優(yōu)勢，加強政府、高校、教師培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)、中小學(xué)校分工合作，構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋全國城鄉(xiāng)、“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”相結(jié)合的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。

20．充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進區(qū)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)改革建設(shè)，促進縣級教師進修學(xué)校與相關(guān)機構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

21．加強教師培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊伍。實行培訓(xùn)項目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團隊。聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強教師培訓(xùn)團隊研修，每年研修時間不少于72學(xué)時。完善培訓(xùn)者考核評價制度，形成培訓(xùn)者隊伍動態(tài)管理機制。

22．加強培訓(xùn)課程資源建設(shè)。采取政府購買、組織開發(fā)、引進等方式，形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。實施教師培訓(xùn)精品課程資源建設(shè)計劃。建立優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源庫，促進優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)教育部授權(quán)組織評審并推薦的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源，方可在全國范圍推薦使用。經(jīng)省級教育行政部門授權(quán)組織評審的教師培訓(xùn)課程資源，方可在本地區(qū)范圍推薦使用。

六、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障

23．切實加強教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門、各級各類學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認(rèn)識到位、政策到位、管理到位。要將中小學(xué)教師培訓(xùn)納入地方教育發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證。相關(guān)職能部門要明確責(zé)任，密切配合，形成合力。省級教育行政部門要做好中小學(xué)教師培訓(xùn)的規(guī)劃，落實教師培訓(xùn)計劃和專項培訓(xùn)經(jīng)費，加強教師培訓(xùn)體系能力建設(shè)，指導(dǎo)檢查督促本地區(qū)教師培訓(xùn)工作；市縣級教育行政部門要制訂教師培訓(xùn)實施計劃，落實培訓(xùn)經(jīng)費，加強組織協(xié)調(diào)管理，確保教師培訓(xùn)計劃落到實處。中小學(xué)校要按照國家有關(guān)規(guī)定，有計劃地安排教師參加培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習(xí)進修提供支持和幫助。

24．加大教師培訓(xùn)經(jīng)費投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機制。落實教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費列入各級政府預(yù)算”的規(guī)定，確保教師培訓(xùn)計劃的實施。落實財政部、教育部《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法》（財教?2006?5號）“按照學(xué)校公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費”的規(guī)定，足額專款用于農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費投入機制。建立健全教師培訓(xùn)專項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費使用效益。

各地要根據(jù)本意見精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定具體實施意見。

二○一一年一月四日

第四篇：加強教師隊伍建設(shè)深化教學(xué)模式改革論文

近年來，我校提出了“黃金素質(zhì)，鋼鐵技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力實施“愛心工程”、“名師工程”、“實訓(xùn)基地建設(shè)工程”、“優(yōu)化課堂工程”、“素質(zhì)教育工程”和“優(yōu)質(zhì)就業(yè)工程”等“六大工程”，成功探索出“德育學(xué)分制”學(xué)生評價模式，大力推行了“全員育人導(dǎo)師制”學(xué)生管理模式，提出了“課堂車間化，車間課堂化”專業(yè)教學(xué)模式，并進行了大膽探索。

一、加強師資隊伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量提高提供堅實保障

教師是學(xué)校的根本，是學(xué)校發(fā)展的源動力。學(xué)校多措并舉，打造了一支為人師表、樂業(yè)敬教、業(yè)務(wù)突出、拼搏實干的優(yōu)秀教師隊伍。

1.大力實施“愛心工程”，轉(zhuǎn)變教師的人才觀念

要求教師牢固樹立“人人有才，人無全才；因材施教，人人成才”的育人理念，全方位評價學(xué)生，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中樹立自信。

2.用好“三個培訓(xùn)”，加快教師能力提升

（1）校本培訓(xùn)。包括青年教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，技能提高培訓(xùn)和班級管理培訓(xùn)。

（2）外出培訓(xùn)。選派教師參加國家級和省級骨干教師培訓(xùn)，要求參加培訓(xùn)的教師立足于觀念更新和技能提升，帶著課題參加學(xué)習(xí)，并將教師的培訓(xùn)考核結(jié)果與考核、績效工資和評職晉級掛鉤。

（3）“請進來”。聘請理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的技師和能工巧匠，來?！皞鹘?jīng)送寶”。

3.做好學(xué)期教材過關(guān)考試和技能達標(biāo)考核

對文化課教師進行教材過關(guān)考試，專業(yè)課教師專業(yè)理論過關(guān)后，還要參加專業(yè)技能操作考核?？己瞬缓细裾?，不得參加評優(yōu)選模，下一學(xué)期開學(xué)之初進行補考。

4.立桿樹標(biāo)，開展“職教名師”評選和“課改標(biāo)兵”評選

評選標(biāo)準(zhǔn)涉及教學(xué)常規(guī)、學(xué)生評教、教學(xué)成績、教科研、學(xué)生管理等各項內(nèi)容，“職教名師”和“課改標(biāo)兵”在職稱評聘、干部選拔任用、課時補貼等方面享受優(yōu)先待遇，享受最高課時補貼和帶薪休假，“職教名師”任期兩年，“課改標(biāo)兵”任期一年，均實行動態(tài)管理。

5.出臺獎勵政策，激勵教師發(fā)展

積極鼓勵教師超學(xué)歷進修、考取職業(yè)資格證書、參加技能大賽和開展教科研活動。

二、改革創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式

從2006年開始，經(jīng)過反復(fù)論證，歷經(jīng)各專業(yè)、多名教師、多次課堂試驗，我們探索出了“課堂車間化，車間課堂化”的專業(yè)教學(xué)模式。所謂“課堂車間化，車間課堂化”，就是模糊課堂與車間，教師與師傅，學(xué)生與徒弟的界限，使課堂與車間，教師與師傅，學(xué)生與徒弟，理論與實踐相互融合甚至統(tǒng)一。

“課堂車間化”要求課堂創(chuàng)設(shè)車間的氛圍，教師要有師傅的意識和視角，要有師傅的思維和能力，像面對工人一樣來謀劃教學(xué)，要以掌握理論知識為前提來組織教學(xué)，講理論要聯(lián)系實際，廣泛使用實物、模型、仿真軟件、圖片、影像資料，通過實物直觀和語言直觀，來闡述理論傳授知識。即理論聯(lián)系實際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)?！败囬g課堂化”要求車間創(chuàng)設(shè)課堂的氛圍，教師要有邏輯的思維，要結(jié)合學(xué)生這一實際來組織實踐，并做到以掌握操作技能為前提來組織教學(xué)，練技能要實踐聯(lián)系理論，通過實踐加深理解所學(xué)的理論知識。即實踐聯(lián)系理論，生產(chǎn)結(jié)合教學(xué)。

“雙化”教學(xué)的本質(zhì)是“理論聯(lián)系實踐，實踐驗證理論，理論與實踐緊密結(jié)合”。它追求知識與技能相互轉(zhuǎn)化的一種默契，是以培養(yǎng)學(xué)生的心智技能與操作技能為目的的一種教學(xué)模式。無論是在教室還是在車間，或者在其他教學(xué)場所，只要是以理論知識聯(lián)系技能實踐就是“課堂車間化”，只要是以技能實踐驗證理論知識，就是“車間課堂化”。一節(jié)課，可能有許多次的“課堂車間化”，也可能有許多次的“車間課堂化”。

“雙化”教學(xué)需要兩大基本條件。一是實驗實習(xí)室和實訓(xùn)基地。學(xué)校千方百計籌措資金，陸續(xù)建成了30個實驗實習(xí)室和實訓(xùn)車間，基本完成了設(shè)施“硬件”建設(shè)，滿足了“雙化”改革需要。第二個基本條件是“雙師型”教師隊伍。我們提出了“口硬手更要硬”的口號，五招并舉，全力打造“雙師型”隊伍。

三、強化管理，提高質(zhì)量，努力實現(xiàn)升學(xué)就業(yè)雙翼齊飛

1.突出素質(zhì)教育

我們把“黃金素質(zhì)，鋼鐵技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，把德育教育納入第一課堂，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、禮儀、法制教育、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去；制定了《學(xué)生一日常規(guī)》、《做人52條》等學(xué)生日常行為規(guī)范；組建各種文藝社團，開展豐富多彩的文體活動；組建各種專業(yè)興趣小組，課余時間將所有實驗實習(xí)室和實訓(xùn)基地開放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選修雙專業(yè)、多專業(yè)，90%以上的畢業(yè)生擁有2~3個職業(yè)資格證書。

2.成功探索出“德育學(xué)分制”學(xué)生評價模式

“德育學(xué)分”由素質(zhì)學(xué)分和學(xué)業(yè)學(xué)分兩部分組成，素質(zhì)學(xué)分包括愛護公物、文明禮貌、紀(jì)律考勤、健康消費、集體活動等；學(xué)業(yè)學(xué)分包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、比賽成績等。學(xué)分是學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)鑒定、就業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。

3.全面推行“全員育人導(dǎo)師制”學(xué)生管理模式

對班級學(xué)生進行分組，分組的學(xué)生都由一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師全面負責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo),主要通過“勵志信”、“我們有話對你說”等書信形式進行激勵成功教育，學(xué)生每天預(yù)備鈴后三次朗誦“勵志信”，寫出閱讀心得，并反思一天的學(xué)習(xí)和生活，完成成長記錄。導(dǎo)師每天都要批閱成長記錄，和學(xué)生進行書面交流。導(dǎo)師還要定期不定期地和學(xué)生進行面談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。

第五篇：中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革

沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案

（2017學(xué)）

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。課堂教學(xué)有模式，但不能唯模式，更不可模式化。課堂教學(xué)的模式應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的發(fā)展而發(fā)展，尤其是應(yīng)依據(jù)教育對象的變化而不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。

為了響應(yīng)上級教育主管部門在全縣中小學(xué)開展推進教學(xué)改革，探索高效課堂教學(xué)模式的要求，沙河鄉(xiāng)中心學(xué)校經(jīng)過一段時間的研究和討論制定了我鄉(xiāng)課堂教學(xué)模式改革實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、實施背景

1、時代發(fā)展的基本要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出了課程改革的新要求。新課程改革的一個基本目標(biāo)就是要老師切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師進行課堂教學(xué)改革嘗試，是時代賦予的工作任務(wù)和職責(zé)。

2、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實要求。要全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

3、教師發(fā)展的內(nèi)在要求。改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路，研究探索高效的教學(xué)模式是新時代全體教師的共同心愿。良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的課堂應(yīng)急本領(lǐng)都是一個教師教學(xué)“內(nèi)功”的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)運用新的課堂教學(xué)模式，能把師生從“苦教苦學(xué)”中解救出來，達到事半功倍的效果。

三、課改原則

1、要無限地相信學(xué)生。相信每個學(xué)生“向善”的本性，相信學(xué)生有發(fā)展自己的愿望，相信學(xué)生能夠自立，能夠自治，相信學(xué)生能夠?qū)W會，相信學(xué)生能夠成為最好的自己。

2、要敢于否定自己，否定自己的思想，否定自己的經(jīng)驗，否定自己的秘訣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

3、要與“講”徹底決裂。把課堂還給學(xué)生，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在自主中快樂學(xué)習(xí)。

四、改革目標(biāo)

1、提升教師專業(yè)素質(zhì)。讓教師更新觀念，不僅注重知識結(jié)論，更要關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、提高課堂教學(xué)效率。不斷探索以“切合自身實際、適應(yīng)學(xué)生特點、提高課堂效率”的課堂教學(xué)新模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)知識的過程，保證課堂教學(xué)輕負高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。通過課堂質(zhì)態(tài)的改善，改變師生的生存狀態(tài)；通過課堂效率的提高，增強學(xué)校核心競爭力，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

五、教學(xué)模式

（一）初中教學(xué)模式

1、教學(xué)模式篇

① “136”教學(xué)模式的確立

一個理念：“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓教學(xué)充滿生命活力” 三個原則：“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)相長” 六個環(huán)節(jié)：學(xué)案引領(lǐng)自主先學(xué)； 組內(nèi)交流合作探究； 組間展示能力提升； 課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)； 當(dāng)堂檢測查漏補缺； 評價反饋形成激勵；

②“136”教學(xué)模式的特征——以學(xué)定教

學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使之心中有數(shù)，方向明確，激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)；讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，并通過學(xué)案完成； 學(xué)生積極動腦，挖掘潛能，學(xué)生查找自學(xué)后存在的疑難問題。教：教師察言觀色，了解學(xué)情，收集學(xué)生自學(xué)后暴露的疑難問題，學(xué)生能自己解決的問題自己解決，反之教師指導(dǎo)、點撥引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正道理，指導(dǎo)學(xué)生歸納，然后運用，鞏固所學(xué)知識和收獲，通過訓(xùn)練，檢測學(xué)生是否達到學(xué)習(xí)目標(biāo)或強化所學(xué)知識

③“136”教學(xué)模式體現(xiàn)的核心思想

學(xué)生自己能看懂的書，就不需要老師再多講了。

學(xué)生自己明白的事，就不需要老師再反復(fù)羅嗦了。

學(xué)生自己能想出的答案，就不需要老師再提示了。

學(xué)生自己能做的事，就不需要再讓老師幫助了。

不論學(xué)生怎樣依靠老師，每個學(xué)生都具有獨立性。

教學(xué)首先要尊重學(xué)生的獨立性, 關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。④“136”教學(xué)模式特色——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 以學(xué)案為載體

以導(dǎo)學(xué)為方法

以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體

2、“136”課堂教學(xué)模式六環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

【目的】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過閱讀、思考提出有價值的問題的能力。

【操作】 ①指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時間和自主學(xué)習(xí)后的要求。

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【意義】學(xué)生不再等待教師的灌輸，不再記憶教師給予的現(xiàn)成結(jié)論。而是通過自主閱讀、獨立思考形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。長期訓(xùn)練能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，這遠比知識本身重要得多。同時，教師可根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況對學(xué)生進行了第一次學(xué)情調(diào)查，清晰地了解到哪些問題學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)會了、哪些問題學(xué)生需要相互討論才能解決。然后，教師在自己的導(dǎo)學(xué)案上進行二次備課，對原先的教學(xué)預(yù)設(shè)進行相應(yīng)地補充、調(diào)整，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。

第二環(huán)節(jié)組內(nèi)交流合作探究 【操作】

①創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。分組討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，各組分析問題情境，討論交流，解決探究問題。

②激活每一個學(xué)生的思維，調(diào)動每一個學(xué)生思考、回答問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識。

【意義】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，每個學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)主人，“面向全體學(xué)生”不再只是一句口號。同時，教師完成了第二次學(xué)情調(diào)查，根據(jù)各小組討論的情況收集問題，教師將問題進行分類處理。第一類是交叉問題，即各小組存在的不同的問題，這些問題可通過交叉分配讓各個小組進行全班大展示。第二類是共性問題，即幾乎所有小組都無法解決的問題，這往往是一節(jié)課的難點。對此，教師可以立即調(diào)整教學(xué)方案，通過鋪墊、啟發(fā)、提醒，使問題呈現(xiàn)一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進。這里又一次體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。

第三環(huán)節(jié)組間展示能力提升

【目的】展示交流探究成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果?！静僮鳌?/p>

①各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。展示課上生生互動、組組互動、師生互動，展示的主體是學(xué)生、展示的舞臺是學(xué)生的。

②展示中教師予以引導(dǎo)、點撥發(fā)現(xiàn)問題完善拓展、激勵拔高。③師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽，在傾聽的基礎(chǔ)上進行糾錯、質(zhì)疑、補充，要學(xué)會欣賞、贊賞別人?！疽饬x】學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，只要有一個學(xué)生會的，教師不講，而是讓每個學(xué)生通過思考、討論、動手、感悟，最后得出結(jié)論。這樣，真正成為了課堂的主人。特別值得一提的是，每個上臺展示的學(xué)生都會得到一定的分?jǐn)?shù)，而基礎(chǔ)越弱的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)越高。為了使小組得分最大化，大展示前，幾乎所有的小組都在做同一件事情——拼命地輔導(dǎo)本組成績最差的學(xué)生，直到把他教會，才放心地目送他上臺展示。學(xué)生在同伴的幫助下自信從容地走上講臺，他們在突破中也發(fā)現(xiàn)了自己的價值。

第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)

【操作】通過自學(xué)、課堂交流，學(xué)生將自己的收獲進行小結(jié)，并構(gòu)建出知識框架。教師讓之前得分最少的小組進行展示，其他小組補充。

【意義】這里的小結(jié)是由學(xué)生來完成的，每個學(xué)生通過幾分鐘的思考后將自己的收獲寫在導(dǎo)學(xué)案上，這既是對本次學(xué)習(xí)的回顧和梳理，又是學(xué)情最真實的反映。

第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測查漏補缺

【目的】檢測學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度。培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識與能力的遷移，使知識系統(tǒng)化，能力升華。

【操作】

①在學(xué)案中精選有針對性、典型性、層次性和一定綜合度的練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。及時發(fā)現(xiàn)錯誤和學(xué)生不良的答題習(xí)慣，并予以反饋糾正。

②用多種形式檢測題目達標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。

③設(shè)計的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實際，能夠讓學(xué)生通過解答這些題目體驗到學(xué)習(xí)的快樂、感受到成長的幸福。

【意義】學(xué)以致用，趁熱打鐵是鞏固所學(xué)知識最好的方法之一。讓學(xué)生及時地通過有針對性的訓(xùn)練，對其鞏固所學(xué)、加深理解、提升能力、查漏補缺無疑是十分有效的。同時，教師完成了第三次學(xué)情調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)的正確率高低及錯誤集中點進行課后反思，針對學(xué)生存在的問題設(shè)置補充訓(xùn)練，再對導(dǎo)學(xué)案進行修改、完善，以便下次使用。

第六環(huán)節(jié)評價反饋形成激勵

【操作】依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對每個小組的各項得分進行匯總，并在下課前對優(yōu)勝的小組及個人進行表揚。課后，課代表再將分?jǐn)?shù)記錄在“評價表”中。

【意義】傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價形式相當(dāng)單一，基本都以終結(jié)性的考試評價為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。而現(xiàn)在這種過程性的評價是伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的，它對學(xué)生一點一滴的進步進行肯定，鼓勵其堅持不懈，對其每點不足也能進行及時的校正和幫助，讓其步入正軌。其真正體現(xiàn)了新課程的評價理念——評價是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展。

3、“136”教學(xué)模式改革的三個保障（1）導(dǎo)學(xué)案（2）小組合作（3）過程評價

（二）小學(xué)教學(xué)模式

1、“1.333”主體教學(xué)模式

六、具體措施

我鄉(xiāng)全體教師要高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1、抓組織，進一步強化對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，各科成立中心教研組。

組 長：廖大斌 副組長：王德成楊文華

成 員：魏才春梅邦華聶有春劉禮學(xué)史成友 小學(xué)語文組組長：路仕明 小學(xué)數(shù)學(xué)組組長：梅亞男 中學(xué)以各教研組為主開展活動。

2、抓學(xué)習(xí)，進一步提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（1）從實踐落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進新課程改革等角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識全面實施課堂教學(xué)改革的重要意義，以面向全體學(xué)生、為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)為重點，進一步強化教學(xué)管理水平，推動我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）有重點有選擇的深入學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗。請房縣實驗中學(xué)和實驗小學(xué)來講示范課，借鑒其成功經(jīng)驗，各科在校內(nèi)講公開示范課，讓相應(yīng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)，再由相應(yīng)學(xué)科教師上公開示范課，逐步學(xué)習(xí)，逐步推廣，最終在全鄉(xiāng)推廣。

3、抓研訓(xùn)，逐步掌握各教學(xué)模式操作技術(shù)。

（1）認(rèn)真組織實驗教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分發(fā)揮實驗教師的引領(lǐng)作用，堅持大膽實踐，不斷創(chuàng)新。

（2）堅持“自修+反思”式培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過各模式教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。（3）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)：“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變 ——相信每個學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破；“三看”手段方法的運用——教學(xué)相長、快樂課堂；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“堂清日結(jié)”；“五看”面向全體——從最后一名學(xué)生抓起。各學(xué)校要以“五看”為標(biāo)準(zhǔn)評價教師的課堂教學(xué)。（4）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

4、抓制度，加強對課堂教學(xué)改革的管理。

重新構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價機制，不斷推進課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。

六、活動安排

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段

1、制定《沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案》，成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組織教師外出借鑒學(xué)習(xí)。

（二）第二階段：實施階段

1、制度完善推進課改。將課堂教學(xué)改革工作作為全鄉(xiāng)工作的重中之重，在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，完善對課改工作的制度要求。制定《關(guān)于推進課堂教學(xué)改革的實施意見和考核方案》。

2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)課改。按照《沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案》的要求，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)課改。領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一思想。校長會議和行政辦公會將課改的落實推進作為會議的重點內(nèi)容，所有學(xué)校行政人員落實責(zé)任，蹲點班級，率先垂范，為教師做出示范。

3、借助活動深化課改。積極組織教師到課改名校聽課學(xué)習(xí)活動，可以精心組織課堂教學(xué)研討活動，可以召開各種會議如現(xiàn)場會、推進會、課改故事會、匯成果匯報會等來總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段成果，可以設(shè)計各種開課活動來將教師的視線引向課堂。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段

1、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，我鄉(xiāng)全體教師將不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式對課堂教學(xué)模式進行再實踐、再研究，不斷鞏固深化所取得的成果。

2、召開課堂教學(xué)改革成果展示會，全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，分享開展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。