第一篇：多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用開題報告

多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用開題報告

本課題主要創(chuàng)新點

（1）促進教師物理的課件制作能力，實現(xiàn)我校初中物理課件資源庫的建設(shè)。物理教師要學(xué)會一些常用軟件的使用方法與多媒體課件制作的常識,包括撰寫腳本。多媒體課件腳本需要撰寫的內(nèi)容一般有：多媒體課件制作過程中所用到 的工具、多媒體課件的整體結(jié)構(gòu)以及多媒體課件的展示手段等。制備素材。素材的好壞、是否充足等在多媒體課件制作過程中起著非常重要的作用，同時素材的制備也是多媒體課件開發(fā)過程中最繁重、費時最多的一項。多媒體課件的素材制備包括：文字信息的收集與整理；背景音樂與配音等聲音素材的錄制與編輯；動畫和視頻的編輯等。整合課件根據(jù)前面撰寫的腳本利用合適的開發(fā)工具把已經(jīng)準(zhǔn)備好的素材擺放到相應(yīng)的位置，如果腳本撰寫詳細、素材準(zhǔn)備充分，這一步完成是比較容易的。完善課件。許多教師不注重這一環(huán)節(jié)，認為可有可無。事實上，這一步在課件制作過程中也是比較重要的環(huán)節(jié)。因為，在撰寫腳本和多媒體課件制作過程中，有些問題可能未被發(fā)現(xiàn)，只有實際運行中才能被發(fā)現(xiàn)，所以我們多媒體課件制作好以后，需要反復(fù)試用，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，這樣經(jīng)過幾次反復(fù)試用和修正后，才能制作出比較優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。無論我們使用何種工具進行多媒體課件的制作、開發(fā)，以上這四步是必須的。同時加強技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍。

計算機輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有 裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高物理教師的計算機教學(xué)水平做點工作，進一步提高他們理論素養(yǎng)、基本技能和課件制作能力，逐步實現(xiàn)我校初中物理課件資源庫的建設(shè)。

（2）收集積累各種課件資料，動手制作多媒體課件，并在物理教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)。

收集積累各種課件資料，動手制作多媒體課件.在動手制作多媒體課件前，對課件的設(shè)計非常重要。課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)這幾方面：（1）、課件具有可教性。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。在確定制作課件的內(nèi)容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學(xué)內(nèi)容。有 些物理概念、定義等知識比較抽象，這給學(xué)生理解、掌握它們帶來一定的困難。用計算機的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。（2）、課件具有易用性。畢竟一節(jié)課的時間只有45分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時間浪費在課件的調(diào)試和控制上。課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環(huán)境中運行。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，課件最好還要能在網(wǎng)絡(luò)上運行。友好的操作界面。在課件的操作界面和跳躍。課件運行要穩(wěn)定。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出，或重新啟動，盡量要避免死機現(xiàn)象，提高課件運行的穩(wěn)定性。及時的交互應(yīng)答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進的過程，給學(xué)生留有思考的余地。（3）、課件具有藝術(shù)性。界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學(xué)生的視覺心理；為使對象更加逼真，可以采用3D效果；動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運動的對象不要超過兩個；配音要恰當(dāng)，且音色優(yōu)美。在物理教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué).(3)促進教師進一步理解物理新課程教學(xué)改革的理念，掌握、運用好信息技術(shù)的媒體輔助手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢整合。

教師要進一步理解物理新課程教學(xué)改革的理念，在課堂上合理地運用多媒體課件輔助教學(xué)，能模擬演示實驗的真實性，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善．良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效果。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要的作用。運用多媒體課件輔助教學(xué)，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果，這些都充分體現(xiàn)了應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢整合。

(4)積極探法的不斷創(chuàng)新。

在教學(xué)中積極探索應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的新模式，不斷改進教學(xué)方法，滲透物理新課標(biāo)理念，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善．

本課題存在問題

1.多媒體使用技術(shù)一線教師理論基礎(chǔ)相對薄弱，在簡單盲目的思想指導(dǎo)下進行盲目的實踐，大多公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在我校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或觀摩課時，才用多媒體進行上課。他們普偏認為：應(yīng)用多媒體上課教學(xué)效果往往不好。為此我們物理課題組不定期地組織教師學(xué)習(xí)多媒體制作的常識，要求教師們在合作與交流中提高理論素養(yǎng)和基本技能，動手制作多媒體課件。

2.教師對多媒體使用的課堂設(shè)計方法投入的精力相對較少，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

運用多媒體技術(shù)可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作，它可以將文、圖、聲融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學(xué)中，我校許多教師只是用它來放一段視頻，一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機或錄音機或投影儀，沒有充分體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。在課題研究過程中加大對教師的自身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)投入，以此更新教育教學(xué)理念，提升專業(yè)水平。

3.不注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合 教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教學(xué)，計算機教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師的部分作用將由它的部分功能 代替，但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機器所無法替代的。這不僅是因為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。技術(shù)手段永遠是為了學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的要求而存在，要以教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，適當(dāng)選用?，F(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有利弊，只有相互補充，才能相得益彰。應(yīng)一切從實際效果出發(fā)，而不是追求“純粹的先進技術(shù)”。恰當(dāng)合理地運用多媒體確實能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

本課題重要變更：

1.課題研究過程中要關(guān)注多媒體教學(xué)的實際效果。注重以下幾個方面：（1）中學(xué)物理教學(xué)中各類型課程中（概念、規(guī)律課、習(xí)題課、學(xué)生實驗課、復(fù)習(xí)課等）多媒體應(yīng)用的實際效果。

索應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的新模式，促進物理課堂教學(xué)方（2）在新授課教學(xué)中的概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實驗教學(xué)、現(xiàn)象解釋等內(nèi)容中應(yīng)用多媒體技術(shù)的實際效果。

（3）不同地區(qū)的學(xué)生（城市、郊區(qū)），不同性別的學(xué)生（男生、女生）對于 多媒體技術(shù)應(yīng)用的實際效果。

（4）進一步加強對農(nóng)村中學(xué)課堂多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)研。

（5）結(jié)合參與課題研究各校的情況，在多媒體應(yīng)用時，遵循“因材施教”原則，實施過程中重視學(xué)生的反饋信息。

2.課題研究要仔細剖析當(dāng)前多媒體教學(xué)方法大致有幾類，其局限性在哪里？要從實踐中做好比較研究，通過分類、分層創(chuàng)造有效方法，具體做法：（1）設(shè)定分層標(biāo)準(zhǔn)；（2）領(lǐng)會教材，分層施教；（3）提供學(xué)生適合的環(huán)境；（4）以分層作業(yè)檢測多媒體使用的效果。

本課題下一步計劃

（1）在新授課教學(xué)中的概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實驗教學(xué)、現(xiàn)象解釋等內(nèi)容中應(yīng)用多媒體技術(shù)的實際效果。

（2）不同地區(qū)的學(xué)生（城市、郊區(qū)），不同性別的學(xué)生（男生、女生）對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的實際效果，進一步加強對農(nóng)村中學(xué)課堂多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)研。

（3）結(jié)合參與課題研究各校的情況，在多媒體應(yīng)用時，遵循“因材施教”原則，實施過程中重視學(xué)生的反饋信息。

（4）進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定，全面推出研究成果，并做一定范圍的推廣，并帶動其他學(xué)科合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。

可預(yù)期成果

（一）隱性成果

物理教師在課堂上合理地運用多媒體課件輔助教學(xué)，能模擬演示實驗的真實性，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善．良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效果。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要的作用。運用多媒體課件輔助教學(xué)，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。

物理組自開展課題研究以來，經(jīng)全體課題研究人員的努力，已取得初步的成果，并把部份課題成果應(yīng)用于實際教學(xué)中。主要研究成果有以下幾個方面：

（一）準(zhǔn)備階段的研究文檔

制定中學(xué)生對多媒體教學(xué)的調(diào)查問卷，并對問卷分析統(tǒng)計表做了認真的分析研究，了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的認同感。撰寫了課堂評價，并發(fā)表組內(nèi)博客。對近幾年中考物理試題進行歸類匯總，并利用多媒體框架顯示命題趨勢及規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

多媒體教育技術(shù)在教育教學(xué)中是極其重要的環(huán)節(jié)，努力掌握和應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，要開展課題研究必須有充實的現(xiàn)代教育理論和掌握一定的技術(shù)。為此，理科課題組利用教研例會學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高自身的理論素養(yǎng)。同時，積極參加各種現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，努力提高自身的技術(shù)水平。經(jīng)過不斷的努力，課題組的研究人員現(xiàn)有一定的理論素養(yǎng)，也掌握了初步的課件制作技術(shù)。

（三）參與學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)課”校本教研活動

學(xué)校組織“優(yōu)質(zhì)課”校本教研活動，我課題研究小組積極參與公開課聽課、評課活動，小組成員在全物理組老師的大力支持下參加評選活動，我們獲得了很大的啟迪和進步，此次活動對本次課題研究幫助很大，并積極地拓寬了我們的教學(xué)思路。

（四）建立物理八九年級課件資料資源

創(chuàng)建物理信息資源庫，是開展物理教學(xué)的重要組成部份。開題以來，課題研究人員群策群力，多方收集，已初步建立物理八年級全冊、物理九年級全冊兩個主要信息資源庫，相關(guān)內(nèi)容包括物理實驗圖片、文字資料以及課件、實驗動畫、實驗影像等資料，為開展信息化物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在積極創(chuàng)建物理信息資源庫的同時，我組老師把制作的課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)及中考總復(fù)習(xí)中，取得了良好成效。

成果影響：

1、總結(jié)了開展“多媒體技術(shù)在理綜課堂教學(xué)中的應(yīng)用”活動的具體策略。這些策略的形成，是課題組成員在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過親身的課堂實踐研究而得出的，具有較強的針對性和可操作性，對一線科學(xué)教師實施“網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與理綜課堂教學(xué)整合再應(yīng)用”，也有著實踐意義上的指導(dǎo)作用。

2、有力地推進了我校課程的改革。

在我校理綜教研活動中，我們課題組成員多次上研究課、匯報課。它對我校理綜教師的指導(dǎo)和幫助，不僅是一種觀念的更新，更是教學(xué)行為的示范、引路，有力地推進了我校理綜課程的實施。

3、促進了教師專業(yè)成長。

首先，教師的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。教師對新課程的認識由最初的模糊轉(zhuǎn)為清晰，對物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認識由最初的茫然轉(zhuǎn)為理解，對科學(xué)探究的態(tài)度也由最初的抵觸轉(zhuǎn)為積極實踐。第二，教師駕馭理綜課堂的能力也有了發(fā)展。本課題的研究是實踐層面上的物理課的教學(xué)策

略的研究，無論是最初的理論研究，還是后來的行動研究，都為教師提供了學(xué)習(xí)的場所。

4、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

通過本課題的研究，教師的教學(xué)行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改善，其科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯的提高。學(xué)生經(jīng)歷了不會問、不敢問、不善問到敢問、會問、善問，從不懂、不會探究到能掌握探究方法的質(zhì)變過程。

四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。

本科題研究重點強調(diào)課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，課堂教學(xué)中運用課件，對學(xué)生形成多角度、多層次的信息剌激，有助于學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時間。

2在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結(jié)合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達，使學(xué)生易于認同和理解。3課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點。例如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學(xué)生往往一知半解，無法理解教學(xué)內(nèi)容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當(dāng)活塞提起時，圓桶內(nèi)形成了一個低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

4.使用課件加強學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對每一個問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時確認”或“及時強化”。當(dāng)一個操作反應(yīng)為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。計算機的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時的確認和強化創(chuàng)造了條件，從而激勵學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

5．課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進行，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些新的問題，為備不時之需，教師可先設(shè)計一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆茫部梢岳冒装寤蛲队皟x講授。

五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。

一、根據(jù)課題立項評審專家意見和開題時評議專家的意見，依據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們物理項目組對課題研究計劃做如下調(diào)整：

1.明確課題研究的目的、任務(wù)，成立楊春香老師為主持人，物理組成員參加的科研小組，分配好各自的主要任務(wù)，召開課題中期研究會議。

2.對多媒體在物理教學(xué)中評價的依據(jù)、指標(biāo)、項目等進一步的分析、研究、論證，初擬一套適合本?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.積極探索并示范多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂的合理運用，努力在提高中學(xué)教師教學(xué)能力方面做一些探索研究，改良課題組擬定的本校多媒體使用評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.構(gòu)建完善本校多媒體技術(shù)使用新評價體系。

二、本課題重點研究多媒體課件在物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。1.多媒體課件的選擇和設(shè)計要注意物理學(xué)科的特點，最大程度地把抽象思維具體化。

2.恰當(dāng)把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。3.教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具。

4.教師應(yīng)著意設(shè)計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

5.要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學(xué)生認知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

6.課件制作不求“大而全”，但求“小而精”。課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會象放映員一樣被放到了次要位置上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個難點、重點部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時間，而且達到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

?(寧波市第十五中學(xué),315000)摘要：

本文從多媒體計算機輔助教學(xué)（簡稱MCAI）應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實例，分析了計算機輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的獨特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。提出了采用MCAI與中學(xué)物理教學(xué)高度整合的教學(xué)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主，樹立以素質(zhì)教育為主，突出創(chuàng)新教育的觀念。關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 積件

當(dāng)今世界，科技競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初見端倪。學(xué)生須掌握的知識也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計算機輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進教學(xué)手段提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運用。

（點評：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用的確是物理教學(xué)的一個重大課題，能否對當(dāng)前多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析，已經(jīng)開展了那些工作，存在那些問題，再選擇合適的內(nèi)容進行研究，盡可能避免重復(fù)，少走彎路。論文的選題要針對教學(xué)中迫切需要解決的問題和有探討價值的問題。因此必須對所選擇課題的背景進行了解和分析，對課題的價值進行評估，根據(jù)自己的能力選擇合適的課題，避免課題過大和空洞。）

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時，學(xué)生覺得很難理解。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認為當(dāng)S斷開時，電流會從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會發(fā)光。針對以上問題，我用Flash制作了一個課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個個小球作為電子。當(dāng)S閉合時，管中各處的電子向一個方向移動，燈A、B同時發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動的快慢，得出相等時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細（橫截面積）無關(guān)。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動畫功能，使學(xué)生形成感性認識，很好地解決了本節(jié)的重、難點教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果

物理是一門實驗科學(xué)。實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實際的需要，模擬各種實驗，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實驗，如電流、磁場；一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。用計算機還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強實驗的效果，顯示出計算機模擬實驗的優(yōu)勢。

電流的概念是初中物理的一個重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動的呢？，也無法用實驗來直觀演示，改電腦模擬實驗后，電壓的高低、電子的定向移動都歷歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場是一個學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實驗方法，實驗結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實驗，就能清楚的將實驗結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場、磁感線的示意圖，學(xué)生既認識到磁場的客觀存在，也有利于對這個概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強、交互性好的特點，輔助學(xué)生分組實驗及操作練習(xí)。如螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會讀錯，而用Authorware制作的課件可以通過鼠標(biāo)拖放來改變螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計算機讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯誤時計算機會提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計算機自動執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時間，對于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實驗，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。用教具直接演示時，因為有光線的干擾，效果不太理想，如果改成演示實驗與模擬實驗相結(jié)合，既能觀察到真實的過程，又有動畫的輔助說明、重點模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點評：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗，說明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進行分析。有價值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運用多媒體，實施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認識事物深刻，有的人認識浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個體，才能使個別化教學(xué)理念真正得以實現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計算機內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)。

1、利用計算機進行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個等級進行教學(xué)，這樣做往往會給 2 差生帶來心理負擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計算機一個人一臺電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機進行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)總機對不同層次的學(xué)生進行不同的問題、練習(xí)和測試控制。

2、利用計算機設(shè)計分層測試，可以進行目標(biāo)激勵

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動的一種回報。事實證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計算機設(shè)計分層次的試題，對不同層次的學(xué)生考不同的試題，使處在各個層次的學(xué)生通過自身的努力都能取得較好的成績，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認識。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過色彩豐富的動態(tài)畫面，看到了電和磁在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗到了物理學(xué)對時代發(fā)展的深遠意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動

物理課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運用所學(xué)知識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭顚W(xué)生課余時間上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過與計算機的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識，增強了對現(xiàn)代信息技術(shù)的認識及應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點評：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點和教學(xué)的個性化要求結(jié)合起來，在物理課堂教學(xué)、課外活動和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價值。如果能有生動的實例和顯著的成果支撐，就更具有說服力。論據(jù)是說明論點的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點是沒有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價值進一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認識到：多媒體輔助教學(xué)是一個新生事物，還處于一種摸索、實驗和研究的階段，一些教師在認識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實驗操作的重要性

雖然計算機模擬實驗的功能強大，但絕對不能以此來代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗。只有那些 3 不易或不能做的實驗，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實驗代替。對那些可見度低的實驗；以及過程不易控制的實驗；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實驗等，可在做完真實實驗后，再用多媒體輔助分析。而對那些操作簡單效果顯明的實驗，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學(xué)生認知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個難點、重點部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時間，而且達到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補充、取長補短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實。同時我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》http://004km.cn 初中物理教學(xué)網(wǎng) http://004km.cn/等）下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對多媒體教學(xué)信息資源進行精心設(shè)計、策劃，這對教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)。

2、多媒體不能取代必要的試驗 物理是一門實驗為基礎(chǔ)科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是不可替代的。物理實驗盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要讓信息技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。要考慮多媒體課件本身的教學(xué)價值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。因此，在確定制作課件的內(nèi)容時，要注意選取教材內(nèi)容。例如，磁場變化、透鏡成像等知識都比較抽象，若能使用“動畫效果”來演示，不僅能把高度抽象的概念直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，促使學(xué)生理解、掌握知識點的本質(zhì)屬性。

3.努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重擇優(yōu)，就是呈現(xiàn)的時機、場合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬不要圖省事，照搬不誤。否則那只是趕時髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競賽活動表現(xiàn)很突出，這樣對于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。

多媒體資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，只是教師的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。因此，我們物理教育工作者在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考資料：

《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友

高渤《中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的幾個問題》，《物理教學(xué)探討》2003年第6期

羅新興《小議多媒體與物理教學(xué)》

李定勇《多媒體輔助物理教學(xué)的實踐與思考》

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉耿武

隨著社會的進步，計算機的普及，多媒體已逐漸滲透到各個領(lǐng)域，社會對多媒體的需求越來越大。20世紀(jì)80年代中后期開始，多媒體計算機技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點之一。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產(chǎn)生深遠的影響。多媒體技術(shù)將加速計算機進人家庭和社會各個方面的進程，給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。

什么是多媒體技術(shù)？

多媒體計算機技術(shù)(MultimediaComputerTechnology)：計算機綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡單地說：計算機綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。多媒體(Multimedia)使得信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式多樣化。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學(xué)生的腦細胞活動疲勞，大大削弱了有意識心理活動的興奮度，而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖象并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內(nèi)容引起的有意識心理活動始終處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實際上是以多媒體計算機來體現(xiàn)的，微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官，能把學(xué)生的審美體驗推向高潮，從而使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力

[4] [3] [7] [8]

。眾所周知，二十一世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。這就對教育又提出了新的挑戰(zhàn)。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，作為基礎(chǔ)科學(xué)的物理教育別無選擇地被卷入這場競爭中來。

在新的歷史時期，課堂教學(xué)的方式方法、手段過程、組織形式、對學(xué)生的激勵上都要有創(chuàng)新，有成效。一句話，中學(xué)物理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都必須進行改革。在這一改革中多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重大作用。

一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：教師是教學(xué)過程組織者、指導(dǎo)者，知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識意義建構(gòu)的認知工具。充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的[3]。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。完全以主導(dǎo)壓倒了主體

[1] [2] [6]。

多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以把視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生臵身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。因此進行多媒體教學(xué)時要掌握學(xué)生的認知心理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果

[4] [3]。

計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測

快反饋、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),構(gòu)建問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨立地上機學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(004km.cn)、中國物理教育網(wǎng)。

四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實驗教學(xué)中，顯為突出。目前實驗教學(xué)存在的問題：

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上，中學(xué)物理教學(xué)中仍普遍存在教師只把實驗作為教學(xué)手段，而不是作為實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，仍然是教師教實驗，學(xué)生記實驗的形式。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實驗儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。一堂實驗課，教師感到乏味，學(xué)生覺得枯燥。要在實驗教學(xué)中取得效益，筆者認為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實驗教學(xué)課程中對于優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效果，學(xué)生的動手、動腦能力有不可忽視的作用。

1.利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對概念、規(guī)律的理解

概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實驗為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結(jié)合，使同學(xué)們能通過觀察，分組討論，把問題引向深入，從而加深理解，啟發(fā)同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運動草圖，空間立體圖，利用動畫方法展示運動狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過程發(fā)展非常迅速（例：光電效應(yīng)α粒子散射），變化非常緩慢（例：放射性元素的衰變），現(xiàn)象無法看到的過程（例：碰撞過程天體運動過程），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對概念的理解及應(yīng)用。

2.制作模擬實驗，增強學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)

對課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛,進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解透徹。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，電場中導(dǎo)體的靜電感應(yīng)等。又如：利用卡文迪許扭稱測定引力常量，由于受條件限制，中學(xué)根本無法進行。但可利用計算機將實驗裝臵畫出，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實驗又加強了同學(xué)們對實驗裝臵的理解3.注重演示實驗，增強實驗效果

在實驗教學(xué)中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學(xué)生親自動手操作，實驗只能由老師演示操作，可見度小，難以達到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠教室里的大屏幕上進行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實，而且，學(xué)生興趣高，觀察認真，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表、千分尺、萬用電表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過程進行放大，將關(guān)鍵部

[4] [3]。

位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。又如：查理定律的實驗，費時、復(fù)雜、可見度小。我們可以把實驗過程，從0℃開始每隔10℃做一次，共10次的實驗過程拍下來再配音，在上課時播放，這樣即節(jié)省時間又使學(xué)生對實驗裝臵，實驗過程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。

五、在推進現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。

1.不能過于依賴多媒體

計算機是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。

計算機只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計算機模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。

物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實驗是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無論如何多媒體也不能代替實驗，如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認知規(guī)律，而且有時用實驗很容易把問題解決，此時再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體制作應(yīng)該突出主題

計算機模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會讓學(xué)生無所適從，甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時不一定追求完整，面面俱到，因為我們制作課件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達到教學(xué)目的即可。有時僅僅一個動畫就可以呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計算機操作，力爭達到精通的程度，提高制作課件的效率。

3.多媒體不應(yīng)該太花哨分散學(xué)生注意力

實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，其中一個就是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。

這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過了重要知識的體驗感知和學(xué)習(xí)。所以在制作課件時，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來。

4、過于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進度等環(huán)節(jié)上加強研究，在使用多媒體教學(xué)時樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整或修正，增強課件的智能化、互動性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多動手能力強、理論功底扎實的藍領(lǐng)技術(shù)人才。

[9] 12 5.不可用電腦代替人腦

多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

6.要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身對主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚長避短，有選擇地進行運用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，互補互進。

總結(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進素質(zhì)教育的實施，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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淺談中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

隨著科技的不斷進步，教學(xué)手段也不斷更新，越來越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校已班班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所以使用率很高，這對提高課堂教學(xué)密度，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很大的成效。當(dāng)然，在實際應(yīng)用過程中，也存在一些不足。現(xiàn)根據(jù)平常下校聽課以及與第一線教師研討后的反思，就中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用談一些看法。

一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進教學(xué)效果。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的

科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效果好。主要表現(xiàn)有：

1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可輕易地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，促進和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如樹德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時，收集了航天員在太空用無線電傳聲視頻，通過多媒體播放音樂，辨認聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂器等情景，都起了積極有效的作用。而啟明中學(xué)鄭自云老師在上《透鏡》時，將課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過透鏡“大胖子”變成“小孩”，而“小孩”也能變成“大個子”，這些過程活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

2、模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，達到實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如鳳城中學(xué)翁林樹老師上《研究凸透鏡成像》時，在進行實物演示后，為了全面分析，用多媒體模擬再現(xiàn)了實驗過程，很好得地組織學(xué)生通過動態(tài)圖形進行歸納，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

3、突破難點。教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如連江二中陳慶老師上《向心力與向心加速度》時，將幾個演示實驗用投影，錄像等方法，借助多媒體播放，很好地利用了放大，慢速，定格等非多媒體條件無法實現(xiàn)的情景，使物理圖景清晰明了，很好地解開了學(xué)生的困惑，突破了難點。

4、整合知識。許多教師對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)感到很難滿意，物理教學(xué)也一樣，在對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)時，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實驗時，如用常規(guī)手段進行復(fù)習(xí)，教師很難把要求掌握的儀器裝臵一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個問題。琯頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝臵、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，通過比較、加深理解，進一步拓展，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時間，又取得了良好的效果。

三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)

要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。

1、重視平時素材的積累和研究，建立備課資源庫

對于制作課件所需的素材，只有平時進行充分的積累，根據(jù)教學(xué)實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的光盤資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。最好是把資源庫進行分類，建立課件制作軟件庫、實驗及儀器素材庫、物理模型庫、音像視頻庫、物理題庫、分課時的多媒體電子教案庫，這樣就能把在教學(xué)過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過程中，制作出符合教學(xué)實際的課件。

教師建立素材資源庫后，還要花一定的時間去研究，應(yīng)用，拓展，力爭自己制作出符合校本應(yīng)用的課件。但本著節(jié)約時間，經(jīng)驗互學(xué)，同伴互助的原則，也不見得所有課件都得自己從設(shè)計開始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時間，提高素材資源庫的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。

2、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

3、多媒體演示實驗不能替代物理實驗

物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。例如一位教師在上《力的測量》時，做了個Flash動畫：用力拉彈簧，彈簧就伸長了，拉力變大后，彈簧的伸長也變大了，還附有具體的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不加分析了就說出了彈簧的伸長和所受拉力之間的關(guān)系，看似很輕松地突破了教學(xué)中的難點，實質(zhì)上違背了學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律，使學(xué)生沒有了思考的空間，遏殺了學(xué)生的探究能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起不到應(yīng)有的促進。所以，模擬實驗只是對于一些限于條件，不能進行實驗時，在一定鋪墊基礎(chǔ)下合理的用多媒體輔助的一種應(yīng)用，而不能成為替代。

4、不能過分依賴多媒體的功能

多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強調(diào)使用。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合。個別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，顯現(xiàn)出一種趕時髦、擺花架子的影子。如大量的板書和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時間，同時又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機械性地，被動地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的。

多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對學(xué)生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，媒體教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助物理教學(xué)時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進行。

所以，我們要正確認識多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。教師在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點睛，恰到好處的作用，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助功能，才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)，從而讓教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段使用初探

摘 要：多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于演示物理實驗，有利于擴大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點扥關(guān)注多優(yōu)勢。而當(dāng)前，在多媒體教學(xué)中普遍存在過分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗，多媒體課件內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)客觀事實不符等問題，對此，本問在這一基礎(chǔ)上，對中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段的實用做相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用

在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，而中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。中學(xué)物理也是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時中學(xué)物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時相對較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對物理知識感到困惑，甚至有些學(xué)生對物理不感興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問題。事實證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對這一情況，針對中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點，我們把多媒體技術(shù)引進到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合之路。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題進行探討。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 1.1有利于優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動接受的角色；調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進行教學(xué)，用形象生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運動狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對物理知識的感知和理解，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強了學(xué)生的投入意識，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在講到小孔成像這個內(nèi)容時，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動地球的設(shè)想的實驗，用多媒體動畫演示地球被橇動的過程，學(xué)生對這個動畫很感興趣，對阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個移動地球的大膽的設(shè)想有沒有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。

課堂上教師利用多媒體計算機將文本、聲音、動畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動，促使學(xué)生仔細觀察、主動記憶、認真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對新知識學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2有利于演示物理實驗

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規(guī)律進行探究，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗?zāi)軌蜉^為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象和細節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強的說服力和感染力。例如，分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實驗在現(xiàn)有條件在課堂上無法實現(xiàn)、不易實現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實驗，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動，讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認識，加深了對所學(xué)知識的理解。例如，伽利略理想實驗中要求沒有摩擦力的存在，這個實驗在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實驗。由模擬實驗學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運動的路程就越遠。由此可以推理得到一個結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運動，則小球?qū)⒂肋h運動下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律。

1.3有利于擴大課堂教學(xué)信息容量

中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的 16 成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長時間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費課堂教學(xué)時間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計算機的儲存量很大，老師制作課件時，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時，按事先設(shè)計好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實驗的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個課時的時間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個課時的時間?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實驗做成了課件。

在模擬實驗中改變火焰的位臵（即改變物距），則火焰的像的大小、位臵和性質(zhì)就會跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個內(nèi)容的講練需要不到一個學(xué)時的時間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時間用于補充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識，以擴大學(xué)生的知識面，或者用于鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況，并且可以當(dāng)場有針對性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

1.4有利于突破教學(xué)難點

由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點，若恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來進行教學(xué)則這些難點內(nèi)容就會變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點，對于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過程的不同畫面，使學(xué)生對所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學(xué)難點，收到了很好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題 2.1不能過分依賴于多媒體

多媒體教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計算機來代替。其實并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時機，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.2不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實驗，雖然逼真，但還是缺乏真實感，所以用多媒體模擬實驗來完全替代物理實驗對學(xué)生的思維優(yōu)化及動手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，而對那些 17 在有限時間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實驗還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實感受，以便學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認識，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。

2.3多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實

多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無原則性錯誤和科學(xué)性錯誤，而且同時也要求模擬實驗要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實，模擬實驗的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實，那么就會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認識和理解，這對教學(xué)是極其不利的。

總之，多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時，在教學(xué)中我們也要深入研究和實踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和利用多媒體，揚長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果

很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實驗送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費時間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時間。

3.2使用多媒體動態(tài)演示物理實驗，將物理概念現(xiàn)象化

許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無法想象出它的形成過程。運用多媒體可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。運用實多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，我們無需再做實驗，用一個falsh課件就能全面觀察到所有實驗現(xiàn)象。電學(xué)實驗我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實驗的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解?！皶r間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機的四個沖程變化，力的，滑輪組的機械效率研究等等都可動態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

3.3運用多媒體課件講解例題和習(xí)題，提高教學(xué)效率

例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯誤。使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機會，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。

參考文獻

[1]方其桂.中學(xué)物理教師計算機教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2003.[2]許鐘城.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.[3]黃河明.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2005.[4]王云，李志河.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007.18 [5]吳崢.中學(xué)物理新教材的研究[M].北京：化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.[6]王磊.中學(xué)物理新課程的教學(xué)設(shè)計與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.[7]吳瓊.中學(xué)物理教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2004.[8]王明東.如何在中學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)[J].甘肅教育出版社,2005.ABSTRACT: multimedia in physics teaching in junior high school is conducive to optimizing the application of a teaching process ,to the physical demonstration experiment , to expand the capacity of classroom information ,to break through the difficulties of teaching, and so on.But currently, in the media teaching process the teacher is over-reliance on the multi-media, and the multi-media simulation can not fully substitute for physical experiments, the contents of multimedia courseware for middle school physics teaching is not true with the objective facts and so on..On this basis, the author will explore how to use the multi-media tools in physics teaching in junior high school.KEY WORDS: multimedia physics teaching using

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時，學(xué)生覺得很難理解。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認為當(dāng)S斷開時，電流會從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會發(fā)光。針對以上問題，我用Flash制作了一個課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個個小球作為電子。當(dāng)S閉合時，管中各處的電子向一個方向移動，燈A、B同時發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動的快慢，得出相等時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細（橫截面積）無關(guān)。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動畫功能，使學(xué)生形成感性認識，很好地解決了本節(jié)的重、難點教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果

物理是一門實驗科學(xué)。實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實際的需要，模擬各種實驗，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實驗，如電流、磁場；一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，19 都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。用計算機還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強實驗的效果，顯示出計算機模擬實驗的優(yōu)勢。

電流的概念是初中物理的一個重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動的呢？，也無法用實驗來直觀演示，改電腦模擬實驗后，電壓的高低、電子的定向移動都歷歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場是一個學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實驗方法，實驗結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實驗，就能清楚的將實驗結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場、磁感線的示意圖，學(xué)生既認識到磁場的客觀存在，也有利于對這個概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強、交互性好的特點，輔助學(xué)生分組實驗及操作練習(xí)。如螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會讀錯，而用Authorware制作的課件可以通過鼠標(biāo)拖放來改變螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計算機讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯誤時計算機會提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計算機自動執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時間，對于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實驗，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。用教具直接演示時，因為有光線的干擾，效果不太理想，如果改成演示實驗與模擬實驗相結(jié)合，既能觀察到真實的過程，又有動畫的輔助說明、重點模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點評：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗，說明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進行分析。有價值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運用多媒體，實施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認識事物深刻，有的人認識浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個體，才能使個別化教學(xué)理念真正得以實現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計算機內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)。

1、利用計算機進行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個等級進行教學(xué)，這樣做往往會給差生帶來心理負擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計算機一個人一臺電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機進行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)總機對不同層次的學(xué)生進行不同的問題、練習(xí)和測試控制。

2、利用計算機設(shè)計分層測試，可以進行目標(biāo)激勵

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動的一種回報。事實證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計算機設(shè)計分層次的試題，對不同層次的學(xué)生 20 考不同的試題，使處在各個層次的學(xué)生通過自身的努力都能取得較好的成績，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認識。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過色彩豐富的動態(tài)畫面，看到了電和磁在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗到了物理學(xué)對時代發(fā)展的深遠意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動

物理課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運用所學(xué)知識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭顚W(xué)生課余時間上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過與計算機的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識，增強了對現(xiàn)代信息技術(shù)的認識及應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點評：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點和教學(xué)的個性化要求結(jié)合起來，在物理課堂教學(xué)、課外活動和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價值。如果能有生動的實例和顯著的成果支撐，就更具有說服力。論據(jù)是說明論點的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點是沒有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價值進一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認識到：多媒體輔助教學(xué)是一個新生事物，還處于一種摸索、實驗和研究的階段，一些教師在認識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實驗操作的重要性

雖然計算機模擬實驗的功能強大，但絕對不能以此來代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗。只有那些不易或不能做的實驗，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實驗代替。對那些可見度低的實驗；以及過程不易控制的實驗；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實驗等，可在做完真實實驗后，再用多媒體輔助分析。而對那些操作簡單效果顯明的實驗，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學(xué)生認知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順 21 從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。現(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個難點、重點部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時間，而且達到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補充、取長補短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實。同時我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

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2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》http://004km.cn（總評：本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實驗、課外活動、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點，在運用多媒體實施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點進行分析，具有一定的說服力。由于論文選題過大，對多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實例，對取得的成果沒有加以充分的展示，顯得比較空洞。因此在研究時一定要根據(jù)自己的實際情況選擇合適的課題內(nèi)容，才能進行深入的研究，寫出有價值的論文。）

多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

來源： 南陽師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)2004年9月 作者： 何延華

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,并且正迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,導(dǎo)致了中學(xué)物理的教學(xué)手段、方法、形式等方面發(fā)生了深刻的變化, 1是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、語言、符號、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息,呈現(xiàn)于屏幕上,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),具有易于控制、效果明顯、直觀性強、目的明確、信息量大等特點,1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體集于一體,使學(xué)生受到全方位的刺激,教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間,2000高空飛行的時候,以為是一只小昆蟲,“飛行員抓到的是什么呢?教師提出:”讓學(xué)生眼觀其形,各種信息有機地結(jié)合在一起,非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

1.2以單純的講授、實驗等方法不便于學(xué)生的理解,高速運動低速化,分散問題集中化以及宏觀與微觀問題的相互轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生觀察表象,對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括。

1.3使學(xué)生有更多的參與

設(shè)計學(xué)生的反思過程,就要設(shè)計一些過程和內(nèi)容,讓學(xué)生在這段時間內(nèi)對整個問題涉及的知識和方法,運用知識和方法的過程進行必要的反思,和老師、同學(xué)解決問題的不同點進行反思,形成新的知識結(jié)構(gòu),將學(xué)生分組,發(fā)現(xiàn)問題,能確保學(xué)生有機會進行清晰的表述,有利于增強教學(xué)的針對性與靈活性,1.4提高了物理課堂教學(xué)效率

增大信息密度,提高物理課堂教學(xué)的效率。實踐表明,而且制作過程所用時間少,利于教師精講,優(yōu)化教學(xué)過程。特別是復(fù)習(xí)課時,能把有限的課堂時間合理運用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識面上,而且減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負擔(dān),能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí),保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2但同時也出現(xiàn)了一些問題。

2.1多媒體因其強大的功能解決了許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能解決的問題,可以提高課堂教學(xué)效率。但是,認為有了多媒體,教師的作用完全可以由計算機來代替。另一方面有些老師把多媒體看成一種裝飾門面的手段,就證明自己掌握了現(xiàn)代教學(xué)技能,從而形成了一種“無多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”、“公開課必須有多媒體應(yīng)用”的偏見。本來利用“黑板、粉筆”就能講解明白的問題,這有悖于采取多媒體教學(xué)的初衷。

2.2冗余信息過多

較黑板更形象、更鮮活、更直觀。但是,便會適得其反。實驗證明,非本質(zhì)的、次要的特征越多,選取那些難說明的問題和起主導(dǎo)作用的因素加以表現(xiàn)。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維的能力,過多的動畫反而會使學(xué)生感覺幼稚,在設(shè)計過程中一味追求多變、復(fù)雜,著色缺乏科學(xué)性,使多媒體變成一個雜亂的“混媒體”,影響了聽課效果,2.3交互功能不完善

教學(xué)內(nèi)容卻千篇一律。多媒體制作好以后,教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好,學(xué)生必須按其步驟一步一步地執(zhí)行,大大降低了課堂效率。一些課件并沒有充分利用多媒體強大的交互功能,僅僅是簡單的文字動畫的組合,盡管能夠利用交互功能,“你真棒”,你答錯了”的層面上,題目的考察目標(biāo),更有甚者,一旦學(xué)生做出了不同于預(yù)設(shè)答案的選擇時,33.1正確定位多媒體教學(xué)

是教師借以實現(xiàn)教學(xué)目的,而不是目的。中學(xué)物理中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用多媒體課件,師生關(guān)系并沒有本質(zhì)的變化,教師仍起主導(dǎo)作用。過分夸大和依賴多媒體而忽視教師主導(dǎo)作用的做法,而且還會喪失傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢教師在課件的制作上切不可“為多媒體而多媒體”盲目選題,選擇適合的教學(xué)手段,不必一味追求時髦,3.2增強課件針對性

離不開課件的制作。但如果不注意科學(xué)性,課件的制作要符合學(xué)生的年齡特征,圍繞教學(xué)目的進行,該根據(jù)教學(xué)目的的要求,學(xué)生的認知現(xiàn)狀,合理選題,突破難點,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、表達和創(chuàng)造能力,3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

是實現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要模式,要十分注意根據(jù)學(xué)生的具體情況,使所制作的課件具有靈活性、多樣性、具體性和智能性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實際操作過程中教師還可根據(jù)學(xué)生情況和課堂反映對課件進行選擇。

淺談多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)逐漸進入課堂。作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

我們應(yīng)用多媒體必須有利于突破教學(xué)難點和突出重點，這是多媒體應(yīng)用的精華所在。結(jié)合物理學(xué)科的特點，我們應(yīng)把一些過程突變或微觀領(lǐng)域等無法見到或難以實驗演示的事實、形態(tài)、現(xiàn)象，作為制作多媒體積件的素材。本文主要通過幾個積件就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中注意的問題談幾點體會。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、模擬物質(zhì)形態(tài)

只要是客觀存在的事物我們都稱之為物質(zhì)。有些物質(zhì)看不到、摸不著，但它確確實實地存在于我們周圍。如“磁場”、“電場”，為了形象、直觀地描述出來，我們借助于“磁感線”和“電場線”；但其分布情況難以用語言表達清楚，我們通過三維動畫的積件，使學(xué)生有一個全方位的感性認識，這樣便于教師的講解及學(xué)生的理解。

2、展示物理現(xiàn)象

有些物理現(xiàn)象很難通過實驗觀察清楚，甚至觀察不到，借助于多媒體積件，使這些無形的變化有形化、感性化、生動化，從而增強學(xué)生的感性認識，揭示出物理現(xiàn)象中各量的關(guān)系。

如“LC振蕩電路”中，實驗只能觀察到電流表的指針左右偏轉(zhuǎn)，但電容器的帶電量、電場強度、電路中的電流、自感線圈中的磁感強度等變化情況無法見到。同時，作為 電磁振蕩一節(jié)的重點又是難點就是讓學(xué)生理解振蕩電流產(chǎn)生的過程，及上述各量的變化規(guī)律。因此，按照傳統(tǒng)的演示實驗加板書講授法，不易在學(xué)生的腦海里建立清晰的物理情景。借助于積件，使這些變化有形化、感性化，有利于突破教學(xué)難點和突出重點。

積件設(shè)計為：①動畫模擬電容器充電的暫態(tài)過程。通過電鍵閉合到電源一邊，給電容器充電，充電電流方向用紅色箭頭流動表示，箭頭的粗細表示電流的大??；電容器極板間的電場強度、帶電量用電場線的疏密表示。②動畫電容器通過線圈的放、充電過程，電路中I、E、B的變化情況。線圈中的磁感線疏密表示磁場強弱，通過紅色箭頭流動表示電流方向，箭頭的粗細表示電流的大小，電容器中電場線的疏密表示電場強度的變化。③動畫自感線圈L對電流的阻礙作用。通過藍色箭頭的流動方向及箭頭的粗細來體現(xiàn)。④動靜結(jié)合。把振蕩過程由動變?yōu)殪o，讓學(xué)生對照分析各靜態(tài)情況，明確處在哪個過程，這樣動、靜結(jié)合，充分體現(xiàn)了多媒體的功效。

3、模擬實驗過程

實驗過程只有動態(tài)無靜態(tài)，而多媒體模擬可以重現(xiàn)現(xiàn)象，能定格回放精彩瞬間，從而實現(xiàn)變動態(tài)為靜態(tài)。同時完成演示實驗后，學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象容易混淆，難以找規(guī)律，而多媒體可以把現(xiàn)象同時展現(xiàn)，讓學(xué)生對比、分析、探索規(guī)律。

如“楞次定律”中，通過演示磁鐵的N、S極分別向上、向下插入線圈，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生很難捕捉信息，易混淆現(xiàn)象。同時，就教材本身而言涉及的物理量多關(guān)系復(fù)雜，而且引起感應(yīng)電流的磁場與感應(yīng)電流的磁場處于同一個線圈中，并且相互依賴、相互排斥，演示實驗無法把上述情況呈現(xiàn)出來。我們利用多媒體積件，形象地把磁感線模擬出來；同時為了暴露線圈的內(nèi)部情況，利用線圈的剖面圖，再把實驗過程一一展示在同一屏幕上，讓學(xué)生觀察、對比、找規(guī)律，從而化解難點，起到了良好的效果。

積件設(shè)計為：①動畫模擬演示實驗。②借助線圈的剖面圖來呈現(xiàn)線圈內(nèi)部變化情況。③把演示實驗情況一起展現(xiàn)在同一屏幕上。

4、結(jié)合課本插圖，模擬現(xiàn)象（實驗）

教材中的插圖，顯得單調(diào)、呆板，不象實驗容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生幾乎不會認真、仔細地去看，從而失去應(yīng)有的教學(xué)功能。我們把這些插圖制成多媒體積件，模擬這些現(xiàn)象（或?qū)嶒灒?，讓這些插圖動起來，這樣就容易引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從而增強插圖的教學(xué)功能。

如“全反射現(xiàn)象”教材中用3幅照片來說明，但必竟是靜態(tài)的；當(dāng)然，有條件的話應(yīng)通過演示實驗再配合插圖講解效果更好。而一般的學(xué)校難以通過實驗完成，我們可以利用積件來彌補不足。積件設(shè)計為：①模擬光的反射、折射現(xiàn)象。光線1表示入射光線、光線2表示反射光線、光線3表示折射光線，光線的強弱通過顏色的深淺體現(xiàn)出來。②動畫模擬全反射現(xiàn)象。通過光線1的轉(zhuǎn)動，光線

2、光線3隨之漸變（包括轉(zhuǎn)動及顏色的漸變）。

又如“橫波”的形成，教材用6幅圖來分解繩波的形成過程，但學(xué)生“對質(zhì)點并不隨波遷移，只是傳遞振動的形式”感到很難理解。在教學(xué)中借助于積件，讓這些質(zhì)點振動起來，通過前一質(zhì)點帶動后一質(zhì)點，而各質(zhì)點只在各自的平衡位臵上下振動，非常形象、直觀地再現(xiàn)了繩波的形成過程。

再如“原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中，教材同樣用了4幅照片來說明“原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說”的形成。盡管教師費了很大的勁來講解，但學(xué)生很難建立起清晰的原子模型。同樣在教學(xué)中讓這些圖片動起來，向?qū)W生展示一個模擬化的微觀世界。這樣，不但使學(xué)生有了一個較強的感性認識，而且增強了學(xué)習(xí)的興趣。

5、巧用放大，突破難點 借助于多媒體的放大作用，可把一些微小的變化，難以演示清楚的情況呈現(xiàn)在生面前，從而突破難點。如“螺旋微器”是高中物理教學(xué)大綱明確要求掌握的長度測量儀器之一，其讀數(shù)問題，既是實驗教學(xué)中的難點，又是高考的熱點之一?！奥菪郎y微器”刻度精細、精度高、可視性差，為教師的示范性講解帶來較大的困難。在教學(xué)中普遍

存在“重讀數(shù)、輕原理”的現(xiàn)象；同時在課堂上如①利用實物觀察讀數(shù)時,學(xué)生很難見到。②每人一把又很難統(tǒng)一讀數(shù)，學(xué)生則各自為政，難以落到實處。因此，利用積件即直觀又簡明地化解難點。積件設(shè)計為：①用實物投影再現(xiàn)儀器。②用積件展示“螺旋測微器”讀數(shù)原理、刻度特點（把“螺旋測微器”解剖開來，顯露出內(nèi)螺紋，讓學(xué)生清晰地見到螺旋轉(zhuǎn)動一圈，螺桿推進一螺距，從而生動地再現(xiàn)原理。）③動畫“螺旋測微器”轉(zhuǎn)動，讀數(shù)變化，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。

6、適時插入圖片、動畫（影片），激發(fā)興趣是教學(xué)中最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)采生興趣，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，我們在教學(xué)中要充分挖掘素材（課本之外），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代媒體的加入，這些素材，不再是某一實驗現(xiàn)象，某一小故事，取之替代的是一些圖片、動畫（影片）、聲音。

如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，插入“磁懸浮列車”的影片，讓學(xué)生感受一下高科技的產(chǎn)物，來了解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的應(yīng)用。又如在“原子核式結(jié)構(gòu)”教學(xué)中插入一幅卡文迪許實驗室的照片，讓學(xué)生了解一下湯姆生、盧瑟福及α散射實驗的場所，拉近了物理學(xué)家與學(xué)生的距離。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂的氣氛。

7、結(jié)合習(xí)題，展示物體間的相互作用過程

習(xí)題作為物理知識的應(yīng)用部分，通過習(xí)題可以加深對知識的理解、鞏固。有些習(xí)題物體間的相互作用較復(fù)雜，尤其是伴隨突變過程的，則情景更難想象。利用積件，模擬過程，便于在學(xué)生的腦海里形成清晰的、生動的物理情景。有利于學(xué)生理解、應(yīng)用知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如“動量、能量問題”中，對象、狀態(tài)的選取、彈力是否做功等等問題是應(yīng)用中的難點，也是學(xué)生最感頭痛的。利用積件讓物體間的作用過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。

如圖6所示，質(zhì)量為M，內(nèi)有半徑為R的半園形軌道的槽體放在光滑的水平面上，左端緊靠一臺階，質(zhì)量為m的小物體，從Ａ點靜止釋放，若槽內(nèi)光滑。則：①小物體到達最低點Ｃ的速度為多少？②m能否達到與Ａ點等高的Ｂ點？為何？③m達到最大高度時m的速度為多少？④最大高度h為多少？

學(xué)生對上述問題存在的疑問為：①小物體與槽體組成的系統(tǒng)在什么情況下動量守恒。②在什么情況下機械能守恒。

針對上述問題，積件設(shè)計為：①模擬小物體的運動情況。讓學(xué)生體會到小物體從最高點運動到最低點這一過程中臺階對槽體有作用力；體會到這一過程中槽體的彈力沒有對小物體做功。②模擬小物體從最低點上升過程中槽體對小物體做功過程，通過動、靜結(jié)合和疊加來說明難點。(如圖7所示)

二、應(yīng)用中注意的問題

多媒體手段的運用，豐富了課堂教學(xué)，給教學(xué)改革帶來了生機和活力。但不可否認，多媒體也存在一些負面影響，如果處理不當(dāng)，極易造成不良后果，主要是由以下幾個原因造成的：①注意點分離。在多媒體輔助教學(xué)中，老師的注意點落在電腦的鍵盤上，而學(xué)生的視點落在屏幕上，這種注意上的不一致在一定程度上會對教學(xué)產(chǎn)生負面影響。②喧賓奪主。有些課件界面設(shè)計過于矯飾，使學(xué)生的注意力被吸引，對認知對象反到視而不見，從而產(chǎn)生負面影響。③產(chǎn)生認知偏差。多媒體模擬實驗代替實踐操作，以仿真模擬代替對真實事物的認識，如果長期面對虛擬世界，使學(xué)生缺乏對客觀事物的真實認識，產(chǎn)生認知上的偏差。④制約潛能的發(fā)展。“媒體是人體的延伸”。但另一方面媒體在依賴技術(shù)手段加強人的某些感官的同時，也必定限制了一些器官的潛能發(fā)展。如：學(xué)生在面對電腦作簡單的應(yīng)答時，大腦思維幾乎停滯，思維能力會隨之減弱。又如：有些積件設(shè)計過于直觀有礙于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制了聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

由此可見，必須正確地認識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當(dāng)在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1、與實驗教學(xué)、實踐操作相結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能模擬各種實驗，展示各種現(xiàn)象，但缺乏真實感。因此實驗仍然是研究問題的重要方法和手段，實驗的教學(xué)功能是無法用其他媒體所替代的。要將物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種手段。因此，能做的實驗應(yīng)盡量做，絕不能用多媒體模擬來替代（當(dāng)然在做的同時，輔以多媒體課件模擬可使實驗教學(xué)更趨完善）。相反，我們應(yīng)加強物理實驗，一方面加強教師的演示實驗，教師盡可能地開拓演示實驗的時間與空間。提倡運用簡單器材、裝臵演示生動的物理現(xiàn)象。通過多樣化的演示實驗，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面提倡創(chuàng)造條件增加分組實驗，使學(xué)生有更多的機會動手，在動手的過程中多動腦，手腦并用，使學(xué)生在實驗過程中加強對物理概念和規(guī)律的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷力與實踐能力。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要包含了四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體，四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。要充分發(fā)揮教師自身的“多媒體”。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

3、與多種媒體相組合

各種媒體有著各自的傳播特性和優(yōu)缺點，不可能找到一種融合了所有媒體特長、適宜一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的媒體存在。因此，我們在教學(xué)中需要多種媒體組合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。多種媒體組合應(yīng)用有利于依托媒體各自的優(yōu)勢，采用多樣化的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、程序教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果；有利于激趣誘思、探疑激辯，便于進行有序的間明講解，提高學(xué)生的思維能力；有利于教學(xué)過程協(xié)調(diào)多變，課堂生機勃勃，充滿情趣。

4、把握積件設(shè)計的原理

多媒體積件設(shè)計中必須注意以下原理。①科學(xué)性原理。即你所設(shè)計的積件必須是正確的，無科學(xué)性錯誤。雖然在制作時可以隨心所欲，但某一個細節(jié)都不犯錯誤，特別是有些教師過于強調(diào)積件的直觀、美觀性而被忽視。②不可取代性原理。即你所設(shè)計的積件是其它媒體所無法替代的。運用前必須有周密的安排和教學(xué)效果的預(yù)測，避免因媒體而媒體的傾向。③互補原理。即你所設(shè)計的積件能與其它媒體實現(xiàn)優(yōu)勢互補。④簡易性原理。即你所設(shè)計的積件簡單明了，可操作性強。⑤功效性原理。即你所設(shè)計的積件能充分發(fā)揮其特有的功效。

5、媒體的選用應(yīng)突出學(xué)生的積極參與性

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，我們在物理教學(xué)中必須合理地、科學(xué)地運用多媒體，將一些抽象的、難以見到的形態(tài)、現(xiàn)象、變化過程呈現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣才能更好地體現(xiàn)出多媒體的功效，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實施總結(jié)

多媒體在現(xiàn)代物理教學(xué)中的應(yīng)用實施總結(jié)

小董中學(xué)多媒體在現(xiàn)代物理教學(xué)中的應(yīng)用課題組

執(zhí)筆

陳啟二

一、多媒體在現(xiàn)代物理教學(xué)中的應(yīng)用的基本做法 1．定課題

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。生活中無處不是物理現(xiàn)象，但課本上的物理知識卻是抽象的。在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生普遍反映難理解課本上的知識點，如：碰撞、波動、原子物理、相對運動。特別是農(nóng)村中學(xué)生，受經(jīng)濟條件和文化條件等多種因素的影響，他們的綜合素質(zhì)相對較低，學(xué)抽象的物理知識就比城市的學(xué)生困難得多，這也是影響農(nóng)村中學(xué)生上大學(xué)的原因之一。但如果能讓多媒體輔助物理教學(xué)，特別是在學(xué)生難理解的知識點上作直觀演示，甚至讓學(xué)生在電腦上動手操作，那他們的理解就容易得多。目前，隨著基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教育媒體已經(jīng)開始在物理教學(xué)中得到應(yīng)用。但在欽北區(qū)各農(nóng)村中學(xué)，受環(huán)境條件和傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，還很少有這方面的嘗試。

這幾年，欽北區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)電腦普及率逐年上升，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大街上大小網(wǎng)吧不少；各中學(xué)也都裝有學(xué)生電腦機房，不少教師擁有個人電腦。這樣探索多媒體輔助教學(xué)就成了可能，特別是輔助物理教學(xué)，更能提高學(xué)生的物理素質(zhì)，縮小欽北區(qū)農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生的物理差距。

這幾年欽北區(qū)一些學(xué)校的一些物理教師嘗試過多媒體輔助教學(xué)課，欽北區(qū)教育局有時也舉行多媒體輔助教學(xué)比賽，但其中參賽選手的課件多是請別人做的，面子性質(zhì)遠大過實質(zhì)應(yīng)用。嘗試多媒體輔助教學(xué)的教師因為經(jīng)驗原因、本地教學(xué)傳統(tǒng)思想的原因、學(xué)校不重視等原因，加上課件制作費時、費力，大都是淺嘗輒止。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，欽北區(qū)各中學(xué)的教師都希望學(xué)多媒體技術(shù)，希望能掌握這門技術(shù)。學(xué)生對這門技術(shù)和教學(xué)方式也很期待。剛好市教育局發(fā)動各學(xué)校進行課題研究，結(jié)合本地實際，我們定下多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用這個課題。

2．定步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2005.2－2005.12）。這一階段主要完成以下三項任務(wù)：

（1）組織教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教師課研指導(dǎo)、多媒體技術(shù)、課程改革與教學(xué)革新、中小學(xué)素質(zhì)教育及評價、新課程中課堂行為的變化、教育心理學(xué)、物理課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價各種專門理論，做好筆記。（2）設(shè)計調(diào)查表并分工開展調(diào)查。

①調(diào)查本地物理教師素質(zhì)情況，包括教學(xué)手段、對電腦的掌握程度、對實施多媒體教學(xué)的關(guān)心程度、物理課堂情況、物理成績等。

②調(diào)查本地學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況、對電腦的掌握程度等。（3）統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果，并形成調(diào)查報告。第二階段為實施階段（2006.1－2006.9）。

在第一階段理論學(xué)習(xí)、調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，探索多媒體教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用及其對促進教學(xué)效益及提高學(xué)生整體素質(zhì)能力的實踐研究。

第三階段為總結(jié)階段（2006.10－2006.12）。

在分析教學(xué)實踐中所獲得的大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，課題組各成員寫出各自的研究報告。

第四階段為結(jié)題驗收階段（2006.12）。

在前三階段調(diào)查及總結(jié)的基礎(chǔ)上，課題組最終形成本課題的研究報告。3．研究的主要過程和活動

（1）請本?？蒲心苁至伍_寧主任給我們課題組成員上理論課，指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展科研。請本校電腦高手姚富江老師給我們上多媒體技術(shù)課，提高本課題組成的多媒體技術(shù)能力。課題成員每周集中一次觀摩多媒體教學(xué)資料，并作好筆記，開展觀后討論，就一點內(nèi)容達成共識，并形成相應(yīng)的計劃。

（2）確定調(diào)查對象，開展廣泛的問卷調(diào)查

從本校初二至高三年級中隨機調(diào)查200名學(xué)生；從大寺中學(xué)、小董鎮(zhèn)中、新棠中學(xué)、長灘中學(xué)中隨機調(diào)查40名學(xué)生；調(diào)查本校物理教師及前面提到的四間學(xué)校的物理教學(xué)共33人。

（3）確定被試

我們在我校初三年級6個班，高二年級11個教學(xué)班中，采用整體抽樣的辦法，隨機抽取一個實驗班，一個對照班進行跟蹤觀測。（4）確定變量的定義

我們的研究涉及到兩個方面的概念：一是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)教學(xué)的有效組合，二是學(xué)生對物理課的興趣和教學(xué)效率。前者屬于研究的自變量，需要系統(tǒng)操作；后者屬于因變量，需要科學(xué)觀測。

（5）因素的控制

為了保證應(yīng)用研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)性, 保證科研成果的可推廣性和可操作性, 我們采取如下一些控制辦法：

① 盡量保持實驗班與對比班在人數(shù)、性別、發(fā)展水平的平衡，以保證樣本的同質(zhì)性。

② 采用典型法、選用小樣本，確保實驗樣本追蹤觀察記錄的連續(xù)性、準(zhǔn)確性。

③ 保證實驗班與對比班師資水平相當(dāng), 在師資分配上, 采取隨機分配配對的辦法。

④ 保證教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的一致性, 各個班嚴(yán)格按照各年級計訂的教學(xué)制劃、目標(biāo)任務(wù)來組織實施。

（6）研究指標(biāo)與評估規(guī)則

我們堅持過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的原則, 并特別注重過程性評估, 把評估體系滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

（7）研究的方法與分析方法

我們對第一項指標(biāo)：“學(xué)生對物理課的興趣”采用問卷調(diào)查法。

我們對第二項指標(biāo)：“教學(xué)效率”采用觀察法、測量法。同時, 我們以個案分析法和活動分析法為補充,充分利用各研究方法的綜合效應(yīng), 以保證研究結(jié)果的信度和效度。

（8）多媒體教學(xué)應(yīng)用實驗

分四個步驟，第一步，課題組成員共同商討教學(xué)設(shè)計方案并制成軟件；第二步，在課堂教學(xué)上應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，課題組成員隨堂聽課并收集學(xué)生上課的反映、上課教師需要改進的地方；第三步，應(yīng)用課后討論改進方法，一步步完善教學(xué)課件及應(yīng)用的經(jīng)驗。

（9）統(tǒng)計方法

在我們的研究中, 對實驗數(shù)據(jù)的分析, 主要用了Z檢驗和描述統(tǒng)計。Z檢驗 的適用條件是樣本數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布, 具有相似方差。研究中我們?yōu)榱舜_保樣本人數(shù)的穩(wěn)定連續(xù)性, 均采用小樣本, 所測學(xué)生對上課的參與能力、相關(guān)實驗的動手能力、對物理課程的理解能力、對所學(xué)知識的應(yīng)用能力和各種綜合素質(zhì)等均適合Z檢驗。在我們的研究中, 對實驗班與對照班的學(xué)生對物理課的興趣采用描述統(tǒng)計。

（10）匯總資料，寫總結(jié)、研究報告、論文

在大量的研究調(diào)查基礎(chǔ)上，獲得詳細的數(shù)據(jù)，并形成總結(jié)、研究報告和論文。

二、我們的成果

（一）、論文及課件

《農(nóng)村中學(xué)物理課堂現(xiàn)狀調(diào)查及思考》、《農(nóng)村中學(xué)物理教師素質(zhì)情況調(diào)查報告》、《多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)科教學(xué)的探索與思考》、《多媒體在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)》、《團結(jié)協(xié)作

穩(wěn)步前進》、《精誠團結(jié)

群策群力

搞好高三物理復(fù)習(xí)》、課件

（二）幾點理論認識

1.多媒體物理教學(xué)手段能幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)

2.多媒體物理教學(xué)手段能使中學(xué)生從物理課學(xué)到一些研究方法

3、動態(tài)式生成才能使課堂教學(xué)成為藝術(shù)

4．教師高度的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)永遠是使課堂教學(xué)充滿生命力的根本前提

三、研究體會

本課題的理論意義在于能更新教師的教育教學(xué)理念，改變絕大多數(shù)學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)物理的心理狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)，我能學(xué)、我要學(xué)、我一定能學(xué)好。因為我們探索的教學(xué)手段在本地是新穎的，制作的課件是生動、簡明的。新穎的東西總能吸引眼球，特別是抽象的物理知識，用新穎的、生動多媒體教學(xué)手段展示后，極大地豐富了高中物理的課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是極大地擴展了演示實驗的范圍，如 “人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收”、“分子的熱運動”、“飛機的連續(xù)投彈”、“回旋加速器”等中學(xué)實驗室根本無法演示的內(nèi)容，我們的多媒體物理課件都盡量真實地再現(xiàn)，形成了具有我們自己特色與風(fēng)格的教育資源庫。對于中學(xué)條件可做的實驗，在教學(xué)中我們制作多媒體物理課件與傳統(tǒng)媒體有效地配合, 也可以極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效地進行時空拓寬、動態(tài)分析、圖景展示、靜 態(tài)強化，構(gòu)建立體模型、觀察細微現(xiàn)象等工作，可以大大增加信息量，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 大幅度地提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。雖然現(xiàn)代媒體不能完全替代傳統(tǒng)媒體, 但它在實驗教學(xué)方面所起到的輔助作用是非常明顯的。

本課題的創(chuàng)新意義和應(yīng)用意義在于能為廣大師生提供一個開放的、互動的、虛擬的且符合實際情況的實驗平臺。在這里做實驗，師生都不必擔(dān)心因操作不當(dāng)而損壞實驗設(shè)備。讓學(xué)生真正弄清各種物理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生利用實驗自主研究自主得出各種物理規(guī)律，讓我們的素質(zhì)教育真正落實到實處。

顯然，在我國大力推行素質(zhì)教育的今天, 給農(nóng)村中學(xué)提供一套好的多媒體工具是時代的需要，幫助農(nóng)村中學(xué)教師完善多媒體技術(shù)是必需是。

四、存在的問題及今后的設(shè)想

在課題研究中，我們做了大量的工作，但也存在不少的問題。

首先是人力問題。原計劃全物理教師參加，但大部分物理教師由于缺少電腦，或者推說沒有多余時間不參加，最終我們的課題成員只有三個。其次是財力問題。因為學(xué)校沒有財力支持，而本課題的研究又與電腦和軟件有關(guān)，需要的錢相對多些，這些都是我們課題成員自掏腰包解決，好在得到家人的支持。第三個問題是最大的問題，我們自身的能力問題。我們自身的能力有限，特別是多媒體技術(shù)和科研能力，本地又很難找到專家指導(dǎo)，學(xué)校和上級教育部門也極少舉行這方面的培訓(xùn)，我們也沒有更多錢和沒有時間去外地請教專家，除了在網(wǎng)上查資料外，幾乎都是我們自已想出來的，或許可以說是閉門造車吧。加上課題組成員是學(xué)校骨干教師，擔(dān)負物理組教學(xué)組織工作及高三教學(xué)工作，科研時間也有限，準(zhǔn)備素材、制作課件和設(shè)計、組織教學(xué)，這所有的一切占用了我們相當(dāng)多的時間和精力，所以我們在一年的實施階段里，只制作和完善了10個課件。而且現(xiàn)在看來，這些課件都還很粗糙，更多的是將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過PowerPoint軟件或其它軟件制作成課件，使用投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，同時進行相應(yīng)的講解、演示和說明。在應(yīng)用時，由于沒有經(jīng)驗，課件和教學(xué)目標(biāo)的配合還不夠圓滑、流暢；我們教師在調(diào)動學(xué)生思維方面還不夠熟練、到位。第四，學(xué)生的問題。農(nóng)村中學(xué)生知識面窄，綜合素質(zhì)相對低些，理解能力就差些，加上受傳統(tǒng)教學(xué)手段的多年浸染，學(xué)習(xí)方式很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)過來，特別是自主學(xué)習(xí)、提出問題、解決問題。而多媒體教學(xué)的容量大，節(jié)奏較快，有時學(xué)生反映跟不上教學(xué)進度。而固 定的教學(xué)軟件和教師的缺少經(jīng)驗又較難即時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，這影響了教學(xué)的效果。

不管存在怎樣的問題，我們都邁出了第一步，今后要繼續(xù)在這方面的探索。首先，加強自身素養(yǎng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識，包括教育教學(xué)理論知識和多媒體教學(xué)技術(shù)。特別是完善自身的教材理解力、新課程教育能力、教學(xué)設(shè)計能力，爭取在以后的探索中既讓物理課堂教學(xué)突破時間和空間、運動和靜止的限制，又能對學(xué)生進行事物本質(zhì)的揭示；既有讓學(xué)生接受的知識，也有讓學(xué)生獨立思考的知識，有創(chuàng)新的可能。課件的設(shè)計既符合學(xué)生的身心特點和教學(xué)要求，畫面安排適度和恰當(dāng)，又能盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

其次，擴大應(yīng)用范圍，壯大研究隊伍。下一步我們計劃除了在學(xué)生難理解的物理知識課使用多媒體輔助教學(xué)外，擴大范圍，在生活常見的物理現(xiàn)象、物理知識方面也使用多媒體輔助教學(xué)，并說服更多的物理教師參加到我們下一輪的課題研究中來，使研究力量更壯大，研究對象----學(xué)生更廣。

第三，說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對多媒體輔助教學(xué)的投入。多媒體教學(xué)離不開教學(xué)軟件，而教學(xué)軟件的設(shè)計需要花費教師相當(dāng)多的時間，準(zhǔn)備素材、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、制作課件、組織教學(xué)，這些都是相當(dāng)費時的工作，如果全是由教師做，別說是一個教師，就是一組教師，也難做到。這種做法不是推行教學(xué)多媒體化的好辦法。我們計劃說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)購買相應(yīng)的教學(xué)軟件，我們則在這些現(xiàn)成軟件的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地的實際作相應(yīng)的修改，然后把它應(yīng)用到課堂上，進而推廣到物理實驗上，最終實現(xiàn)個性化教學(xué)。

第四篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

淺 談 多 媒 體 教 學(xué) 的 優(yōu) 勢 及 在 中 學(xué) 物 理 教 學(xué) 的 應(yīng) 用

赤峰市喀喇沁旗

王爺府蒙古族中學(xué)

姜小杰

摘要：

多媒體教學(xué)課件是用于輔助教學(xué),人機交互功能很強的教學(xué)軟件。物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),本文嘗試著從多方面對多媒體課件與物理教學(xué)的整合作一個初步的探討。

關(guān)鍵詞: 多媒體課件、物理教學(xué)、觀察和實驗、表現(xiàn)力、演示、模擬、明確目標(biāo)、設(shè)計腳本、選取素材。

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合,這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等,這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計算機為中心,利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學(xué)信息有機地融合在一起,用于輔助教學(xué)的人機交互功能很強的教學(xué)軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗,并在此基礎(chǔ)上通過認真地概括、總結(jié)得出來的,人們無論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念,基本規(guī)律,還是將物理知識應(yīng)用于日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,都離不開這一重要的科學(xué)研究方法。然而,單靠觀察和實驗,也是很難達到理想效果的,因為很多物理知識比較抽象,如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識,大氣壓強的知識,電、磁等場的知識,光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的,也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。

如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來達到優(yōu)勢互補,這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此,這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言,它有如下一些鮮明的特點和作用:(一)、豐富的表現(xiàn)力

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多 彩的視聽世界,還可以對微觀事物進行模擬,對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn),對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),化抽象為形象,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點和難點。

(二)、強大的吸引力

通過多媒體課件,可以根據(jù)不同學(xué)科特點,不同內(nèi)容,利用多種媒體技術(shù),以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學(xué)生,使他們有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引發(fā)學(xué)生主動探索,主動學(xué)習(xí)的積極性。

(三)、良好的交互性

在多媒體教學(xué)過程中,教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計算機的交流對話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。計算機按照學(xué)生的要求提供信息,同時對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

(四)、省時高效

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學(xué)模式相比,有著無可比擬的優(yōu)勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能,使課堂教學(xué)更顯直觀生動,更加容易突出重點,化解難點,能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果,使教學(xué)內(nèi) 容更加緊湊、形象、直觀,擴展了每堂課的知識容量,在用到某一板書或板圖時,只需要用鼠標(biāo)輕輕一點即可,不僅省時、省力,而且相當(dāng)美觀,大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。

(五)、實現(xiàn)資源共享

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源,以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流,資源的高度共享。

將多媒體課件應(yīng)用于物理教學(xué),則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計以下幾種不同類型的課件。

1、演示型課件

演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字,圖像,動畫,音頻和視頻功能,發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,演示一些變化過程抽象、復(fù)雜,以至于用語言難以表達清楚的教學(xué)內(nèi)容,以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點和難點。例如,物態(tài)變化中的汽、液化,升華和凝華;光學(xué)中的反、折射規(guī)律,各種光學(xué)鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因;分子的熱運動及分子間的相互作用;電荷的移動及電流的形成;磁場及其磁感線;發(fā)電機、電動機的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程,通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程,從而將抽象問題具體化,形象深刻地反映事物的本質(zhì),幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。

2、模擬型課件 模擬型課件是指用計算機模仿真實現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”,供學(xué)生觀察,從而幫助學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類型的課件一般設(shè)計成通過使用者控制事件的某些過程,從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力非常有利,而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質(zhì)點力學(xué),原子裂變,牛頓第一定律,行星運動等問題,都可以制作成模擬型課件來輔助教學(xué)。

3、練習(xí)型課件

練習(xí)型課件是通過練習(xí)的形式來訓(xùn)練,做必要練習(xí),使學(xué)生掌握所需的知識和技能,以強化學(xué)生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向?qū)W生提出問題并等待學(xué)生回答,當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后,計算機再判斷正確與否,并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。例如,力學(xué)中的壓強和浮力,電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu)、電路故障、電表讀數(shù)變化,電功和電功率等知識點在物理上既是重點,又是難點,很容易造成學(xué)生的兩極分化,如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí),很難在有限的時間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時間,又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習(xí)。很容易達到令人滿意的效果。

4、游戲型課件

游戲型課件是指利用計算機創(chuàng)造一種競爭性學(xué)習(xí)的環(huán)境,基于物理學(xué)科的知識內(nèi)容,將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體,從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來,而且能達到最佳的教學(xué)效果。

那么如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢?總體來講,應(yīng)注意做好以下幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

(1)確定教學(xué)目標(biāo)

制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點、難點。例如:設(shè)計課件的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,還是解決為某一重點,難點問題;是為了幫助理解、加深印象、促進記憶,還是為了使學(xué)生正確運用已學(xué)過的知識;是擴大知識面,豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力,還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍本,從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā),但又不能為課本所束縛,要充分增加課件的知識含金量。

(2)設(shè)計創(chuàng)作腳本

多媒體教學(xué)課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現(xiàn)的,在編輯腳本過程中,對很多演示和學(xué)生實驗中需要學(xué)生特別重視觀察的對象,如觀察水沸騰前后水泡上升及相應(yīng)變化情況,水的沸點與大氣壓關(guān)系等。就應(yīng)該進行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制:該停頓的停頓,該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來。針對如浮力,電功率等難度較大,綜合性較強的重、難點知識的練習(xí)型課件,還得有很好的回放功能,選擇功能等?？傊?只有將相當(dāng)于課件指揮中心的控制按鈕設(shè)計好了,才有可能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課 件的優(yōu)勢。

(3)恰當(dāng)選擇課件素材

多媒體教學(xué)課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應(yīng)依授課內(nèi)容而決定,選擇的聲音應(yīng)該是比較真實并能與演示內(nèi)容相關(guān)的聲音;選擇的圖片盡可能是畫得比較規(guī)范的真實圖片。自然真實的圖片,恰如其分的聲音,給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高,并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在日常教學(xué)中,如果能很好地將相對抽象,比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀,豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來呈現(xiàn)給學(xué)生,教學(xué)效果必將進入一個全新的境界。

參考文獻:

《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友主編

《Flash Mx2004動畫制作實戰(zhàn)指南》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 劉旭東主編

《新世紀(jì)多媒CAI課件制作培訓(xùn)教程》 電子工業(yè)出版社 孫印杰 李春暉 封新亞等編著

第五篇：多媒體在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文設(shè)計

多媒體在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

作者：XX（XXXX大學(xué)

XX學(xué)院，貴州

XX）

摘要：多媒體技術(shù)是一種嶄新的、跨學(xué)科的綜合技術(shù)，是一種處于不斷發(fā)展中的高新技術(shù)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用,作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢。如何在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，使其在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效，從而提高偏遠地區(qū)中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量和效率，是每一個偏遠地區(qū)物理教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：偏遠地區(qū)；多媒體技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)

前言：長期以來，貴州偏遠地區(qū)由于經(jīng)濟落后，信息閉塞，大多數(shù)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，教育資源不足，導(dǎo)致物理成了許多中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。而隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，正不斷沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高，使多媒體教學(xué)成為了當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，多媒體輔助教學(xué)對中學(xué)物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實驗教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面都發(fā)揮著重要作用。認清多媒體應(yīng)用在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢、弊端，及怎樣充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的作用，已是目前急待解決的事。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示,這樣易造成學(xué)生的腦細胞疲勞,經(jīng)常是教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡，而采用多媒體手段后,由于其聲音和圖象并茂的特色,生動有趣,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。1.1 利用多媒體播放視頻，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣

興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，美國著名認知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。由此可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好物理的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體課件在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。例如我在講授《人教版九年級物理》第十二章 運動和力 第二節(jié) 運動的快慢時，事先播放我準(zhǔn)備好的2008年奧運會男子100米決賽的視頻，立刻吸引了學(xué)生的注意力，而我適時的提出我[1]們怎么判定誰奪冠，怎樣知道他們的速度等問題，把學(xué)生帶入問題情境，從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。又如在講授《人教版八年級物理》第二章 光現(xiàn)象 第一節(jié) 光的傳播時，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放日全食過程的視頻來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。由此可以看出由于電腦多媒體提供的教學(xué)素材更生動，更真實，能極大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使課堂教學(xué)收到更好的效果。1.2 利用多媒體技術(shù)，演示物理實驗，再現(xiàn)物理過程

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點的，學(xué)生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知。由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，導(dǎo)致教師在講述時枯燥無味，抽象空洞，而如果我們運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程就可獲得很好的效果。例如在講《人教版九年級物理》第十四章 壓強和浮力 第五節(jié) 浮力時，內(nèi)容多、時間緊，教學(xué)大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學(xué)生只能聽、看(并且看不清)，不能參與的缺點。要解決學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)采用課件演示實驗，用動態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實驗步驟，讓學(xué)生積極參與其中，又如我在講授《人教版九年級物理》第十四章 壓強和浮力 第三節(jié) 大氣壓強時，由于條件所限其中最重要的兩個實驗：馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒灦紵o法在課堂演示，所以我采用多媒體課件演示實驗，用動態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實驗步驟，讓學(xué)生直觀的觀察，有利于學(xué)生想象和分析。還有許多實驗及現(xiàn)象我們在課堂上無法演示，如電流、磁場、閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的用多媒體演示出來，既不需要用任何器材，又可以加強實驗的效果，顯示出多媒體模擬實驗的優(yōu)勢。1.3 應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

利用多媒體輔助教學(xué)的強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度又使學(xué)生理解快、記憶扎實。如在進行《人教版九年級物理》第十四章 壓強和浮力 第五節(jié) 浮力的教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不

[1]

[1][1]

[2]同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^相關(guān)課件解決這一難題?？捎谜n件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學(xué)正效果的目的。1.4 利用多媒體，進行情感教育

重視態(tài)度情感因素的熏陶與教育，是落實全面素質(zhì)教育的重要組成部分。我們在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。例如在講《人教版九年級物理》第十四章 壓強和浮力 第六節(jié) 浮力的利用中連通器這一知識點時，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認識。我利用一段課件，演示了三峽大壩船閘開啟時的情景，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過豐富多彩的動態(tài)畫面，看到了連通器在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗到了物理學(xué)對時代發(fā)展的深遠意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

[1]2 多媒體技術(shù)在偏遠地區(qū)物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體教學(xué)在偏遠地區(qū)的優(yōu)勢

長期以來，偏遠地區(qū)物理教學(xué)主要以教材為主要載體，使得物理教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，沒有充分開發(fā)和利用各種物理課程資源，從上世紀(jì)末，在信息領(lǐng)域“多媒體”與“因特網(wǎng)”兩大技術(shù)迅速興起，以多媒體和Internet為標(biāo)志的信息技術(shù)革命改變了人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活的方式，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，著名學(xué)者錢學(xué)森說過：“未來的教育 =人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。教育內(nèi)容將以磁盤、光盤、互聯(lián)網(wǎng)等為載體不斷擴大，使教學(xué)資源獲得空前的節(jié)約和優(yōu)化，使物理教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。多媒體技術(shù)不只是幫助老師傳授知識的手段，而更是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的媒體，是更好的進行素質(zhì)教育的一種工具。

目前在偏遠地區(qū)中學(xué)延續(xù)的主要還是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這讓作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)牡匚?，其主動性、探究性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于探究能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。而如今教育設(shè)施和資源的配備，為偏遠地區(qū)物理教學(xué)注入了新的活力，使原來抽象、復(fù)雜的難以展示的一些物理規(guī)律、實驗等變得直觀易懂，原來受限于時空、材料的現(xiàn)象、實驗可以搬到屏幕上，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。2.2 偏遠地區(qū)中學(xué)大都教學(xué)儀器不足

在偏遠地區(qū)，實驗儀器的來源絕大多數(shù)是靠國家配發(fā)，而且?guī)啄瓴排浒l(fā)一批，隨著教材的改變，那些儀器遠遠不能滿足新教材教學(xué)的需要，如我實習(xí)的“凱里地區(qū)岑鞏縣水尾鎮(zhèn)初級中學(xué)”，整個學(xué)校只有一間物理實驗室，并且實驗器材稀缺，遠遠不能滿足八、九年級十個班的需求，這時我們就可以利用多媒體來彌補教學(xué)儀器不足和實驗現(xiàn)象不明顯的問題。2.3 偏遠地區(qū)中學(xué)生對多媒體教學(xué)更有興趣

由于偏遠地區(qū)中學(xué)教育資源不足，大多數(shù)中學(xué)并不是每間教室都配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，如我實習(xí)的“凱里地區(qū)岑鞏縣水尾鎮(zhèn)初級中學(xué)”，整個學(xué)校有十五個班級，但只配有一間多媒體教室，教師想要用多媒體進行教學(xué)就必須到固定的教室，導(dǎo)致了很多學(xué)生很久才能到多媒體教室上一節(jié)課，而這也恰恰激發(fā)了學(xué)生想要更多了解多媒體教學(xué)的興趣，一般學(xué)生在聽到要到多媒體教室上課往往都會表現(xiàn)的很興奮，充滿了熱情，而這也正是優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要鋪墊。2.4 偏遠地區(qū)教師計算機水平普遍偏低

由于在偏遠地區(qū)多媒體技術(shù)的應(yīng)用時間不是很長，所以教師的計算機水平普遍偏低，特別是許多年紀(jì)較大的老師的計算機水平有限，上網(wǎng)下載都感覺比較吃力。如我實習(xí)的“凱里地區(qū)岑鞏縣水尾鎮(zhèn)初級中學(xué)”，大多數(shù)教師都不能獨立制作課件，一般都是網(wǎng)上下載，一些老教師更是需要別人幫忙下載，由于目前現(xiàn)成的課件多由實際教學(xué)經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣，而個別教師雖然自己制作課件，但由于本身受計算機水平的限制，自制課件不那么理想，勢必會影響課堂教學(xué)效果。給偏遠地區(qū)教師應(yīng)用多媒體的幾點思考和建議

3.1 加強技術(shù)培訓(xùn)，提高自身計算機教學(xué)水平

多媒體輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向偏遠地區(qū)教師提出了更高的要求。這項工作除了要求教師自學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)自發(fā)組織教師集中進行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高物理教師的計算機教學(xué)水平做點工作。

3.2 不能用多媒體代替所有實驗，應(yīng)讓多媒體和實際實驗有機結(jié)合 動畫演示，給我們物理教學(xué)中實驗方面帶來了極大好處，它克服了瞬間完成的實驗，學(xué)生不易觀察到細節(jié)；克服了可視度很小的實驗，學(xué)生不易觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象等弊端，我們運用多媒體是想讓一些實驗室無法做的，還有學(xué)校無法承擔(dān)起投資經(jīng)費的實驗展現(xiàn)給學(xué)生看。但在實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)在有的老師在多媒體教學(xué)中僅僅依靠計算機的模擬而不去親自做實驗，長久這樣下去，會給學(xué)生一個不真實的錯覺：計算機所模擬的實驗都在“蒙”我們的。如果是在實驗室讓他們自己去領(lǐng)會其中包含的物理思路，可以進一步觸發(fā)了他們獨立思考的能力，不僅讓他們得到了知識，還領(lǐng)略到了動手所帶來的無窮樂趣和成就感，同時提高了學(xué)習(xí)的興趣，這是多媒體無法企及的效果。因而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注重：模擬實驗用于教學(xué)，不是淡化演示實驗教學(xué)，而是更需要我們教師重視演示實驗教學(xué)。教學(xué)中我們應(yīng)把多媒體的使用和實驗操作結(jié)合起來。如在教學(xué)《人教版八年級物理》第五章 電流和電路 第二節(jié) 電流和電路中電路的連接這一知識點時，既要通過豐富的畫面呈現(xiàn)電路的連接方法，又要讓學(xué)生利用已有理性知識，進行動手操作，二者相輔相成，這樣會收到很好的教學(xué)效果。3.3 偏遠地區(qū)教師須有開放的教育觀念

教師的作用是教學(xué)過程的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，所以教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，要有主動學(xué)習(xí)的意識，要掌握利用常用軟件（簡單易學(xué)的PowerPoint、交互靈活的Authorware、神奇動畫的Flash等）進行課件的制作，以及經(jīng)常瀏覽好的教育資源網(wǎng)站下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對多媒體教學(xué)信息資源進行精心設(shè)計、策劃，這對教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)。

綜上所述，多媒體技術(shù)的廣泛運用為偏遠地區(qū)中學(xué)物理的教學(xué)帶來了新的生機，也注入了一種新的血液，但它只是教學(xué)的一種輔助形式，如何更合理的將它運用在偏遠地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中，是每一位偏遠地區(qū)物理教師都需要不斷分析和探索的問題，只有不斷的探索多媒體教學(xué)方法，才能使多媒體輔助教學(xué)更加科學(xué)、更加合理；才使學(xué)生對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣；才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中不但學(xué)到了知識，并且提高了能力、受到了教育，這樣才能為偏遠地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。

[2]參考文獻：

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致謝：

從論文準(zhǔn)備工作開始到至今，我的論文已經(jīng)接近尾聲。感謝我的論文指導(dǎo)老師--李應(yīng)發(fā)老師，本課題在選題及研究過程中得到了李老師的悉心指導(dǎo)。李老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。李老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文,而且教我做人，我對李老師的感激之情是無法用言語表達的。

感謝進入大學(xué)以來對我有所幫助的所有老師，細心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬，請接受我誠摯的謝意。