第一篇：數(shù)學作業(yè)布置與批改階段小結(jié)

數(shù)學作業(yè)布置與批改階段小結(jié)

作業(yè)是學習過程中至關(guān)重要的一個方面，它能幫助學生鞏固知識，鍛煉解題能力；如果作業(yè)枯燥無味、重復的作業(yè)將成為學生的包袱，把學生對數(shù)學的興趣一下扼殺在搖籃里。而且過多的作業(yè)也成了老師的負擔，一天僅有的時間全部用在批改作業(yè)上了，對于課程的研究與教授則變得少之又少。所以，面對懵懂貪玩的小學生，如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學教師需認真研究的問題。為了切實提高教學質(zhì)量，積極推進有效教學，結(jié)合教學中的實際問題，我校在縣教育局《濱?？h中小學生作業(yè)布置與批改指導意見》的指導下進行了小學數(shù)學作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究，現(xiàn)將這方面的做法做階段小結(jié)。

一、制定小學數(shù)學作業(yè)批改細則

我校根據(jù)縣局的《濱海縣中小學生作業(yè)布置與批改指導意見》以及我校的實際情況制定了數(shù)學作業(yè)布置與批改的細則，在細則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計精心、適當，堅持少而精的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。凡布置給學生的作業(yè)，要求教師提前做，即教師在布置作業(yè)前要先將作業(yè)做一遍，做到心中有數(shù)，了解作業(yè)難易程度，作業(yè)布置要根據(jù)學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，嚴禁不加選擇地布置重復性或成套教輔作業(yè)，杜絕機械重復的作業(yè)。根據(jù)學生學情和練習題特點，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，滿足不同層次學生的需要。學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般為一課一次，每周2-4次，每次作業(yè)時間控制在十分鐘左右，并盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。課堂作業(yè)基本由年級備課組統(tǒng)一設(shè)計一體化打印。

二、對小學數(shù)學作業(yè)布置與批改優(yōu)化

這學期通過對制定細則的落實，加強了作業(yè)布置與課堂教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學生對知識的理解和鞏固。具體形式體現(xiàn)在書面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動手實踐性作業(yè)。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計和布置，既重基礎(chǔ)，又重綜合運用，并考慮學生的差異性和學生接受程度的差異性。對學困生的作業(yè)面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負增效”的作用。

三、建立錯題記錄本

讓學生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學生易錯的主要的類型題印發(fā)給學生再次操練，然后師生共同評講。

四、設(shè)計每日一題以及計算題

要求教師每天要設(shè)計適量的計算題，并且每日設(shè)計一道具有拓展性的題目給學有余力的學生，注重在理解記憶課本知識的基礎(chǔ)上提高思維能力，拓展思維空間。

五、取得的成效

1、教師及時認真細致的批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，并及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。

2、批改作業(yè)除了給學生的作業(yè)質(zhì)量打優(yōu)、良、中、下等級之外，還對學生作業(yè)的書寫質(zhì)量用“A”“B”“C”“D”四個等第評價，還并且給部分學生寫上不同的激勵性評語，指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵學生大膽學習。

3、由于學生之間存在著差異，教師對學生作業(yè)布置實施分層次，讓一般學生對自己學習有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強的學習欲望。

上述幾點是我校在數(shù)學作業(yè)的布置與批改方面的點滴嘗試。作業(yè)是學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動就有希望。我堅信，只要不斷實踐，不斷反思，教育的明天會越來越美好!

第二篇：淺談初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改

淺談初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改

當今的素質(zhì)教育很注重課堂教學的效果，這是毋庸置疑的。然而，為了能夠及時地鞏固當天的教學效果，教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。作業(yè)是開拓學生思維、培養(yǎng)和訓練學生各方面能力的主戰(zhàn)場，沒有作業(yè)的教學好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。但傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計算、寫證明，[1]這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學生對數(shù)學失去了學習的熱情與動力。作為一個即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調(diào)動起學生對數(shù)學學習的興趣是至關(guān)重要的。

一、作業(yè)的布置

作業(yè)是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學效果的有效手段，是學生鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺，作業(yè)的重要性不言而喻。布置好學生的作業(yè)，對強化教學效果，進一步提高教學質(zhì)量和促進教學改革具有重要意義。1．作業(yè)的形式

(1)書面作業(yè)

長期以來，我們的數(shù)學作業(yè)基本以書面作業(yè)（即筆頭作業(yè)）為主，都是計算或列式解答，書上的題目做完了就再做練習冊或補充習題冊上的題目，給學生的印象：做數(shù)學作業(yè)就是解題。學生成了機械解題的工具。其實書面作業(yè)是必須的，但是怎么擺脫書面作業(yè)給學生帶來的負面影響呢？我們應該充分發(fā)揮書面作業(yè)的優(yōu)越性即增強學生的獨立思考性和動手實踐性。例如學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我可以布置學生調(diào)查班級同學喜歡的圖書。在調(diào)查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(2)口頭作業(yè)

很多人都認為口頭作業(yè)是文科教學的專利，因為文科就是要背、要熟記。其實數(shù)學也不例外，尤其是初中數(shù)學，有許多定義、定理、公理需要學生去熟備。因為只有在滾瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應用。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡單，在每一次上課完后，可以要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。還可以鼓勵學生把有關(guān)數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固了數(shù)學知識，同時學會了反思自己的學習，培養(yǎng)了使用數(shù)學語言的能力，提高了學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。

2．要注重作業(yè)的質(zhì)與量

作為一個初中學生，肩負著學習多種課程的重任，每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多、記得越牢，殊不知學生已被壓得喘不過氣來，一味的壓制著學生，只會逐漸抹殺學生學習數(shù)學的熱情，過量的作業(yè)不僅剝奪了學生自由支配的時間和自我發(fā)展的空間，而且還會導致學生的個性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)展。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時應適量，應嚴格執(zhí)行中小學《課程計劃》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。

在質(zhì)的方面，教師應該對數(shù)學作業(yè)進行認真的設(shè)計和刪選，既要考慮到由易到難、循序漸進的原則，又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠、刁鉆奇怪的作業(yè)。[2]我們所布置的數(shù)學作業(yè)應該有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；有利于激發(fā)學生的獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力；有利于培養(yǎng)學生的良好思想品德和行為習慣。力爭給學生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精，做到既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)量。雖然這么做要占用教師們很多的課余時間，但是一個人的辛苦能換來幾十個人的高效率是非常值得的。3．關(guān)注差異性，使作業(yè)層次化

每個學生都是一個獨立的個體，德國哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣的，世界上沒有兩個完全相同的學生，學生之間的差異性是客觀存在的。每個學生的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學習能力傾向等都不同。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并要求達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃

[3]不了”，有的學生根本不知從何“入口”。還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識，學生學習的熱情和興趣也會受到打擊，數(shù)學是計算和證明，但是數(shù)學同樣也是趣味的。作為教師，應該讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學中的趣味。因此，教師布置作業(yè)，不僅要要做到因人而異，還要采用靈活多樣的布置作業(yè)的方法。對于布置作業(yè)這方面，我有以下一些想法。我覺得可以把作業(yè)分為這幾種類型。

(1)新授課型作業(yè)

新授課以傳授新知識為主，所以這種類型的作業(yè)是至關(guān)重要的，它能引導學生進入新知識的學習并且鞏固學生所學的新知識，從而掌握知識，也是教師監(jiān)督學生掌握知識的一種手段。

例如，在講授新課初中二年級《一次函數(shù)》一節(jié)為例，該節(jié)課可設(shè)置以下幾類題型 a、預習作業(yè)

在新授課之前一般安排一個準備性練習，它是為導入新知識鋪平道路而組織的。在設(shè)計這樣的練習時，應把著眼點放在啟發(fā)學生思維、激發(fā)興趣、指點思路上，促使知識順利遷移。

1、y?4.50x

y?10x?6

y?0.1 x?2有什么共同特點？

52、一次函數(shù)的概念，怎樣用字母來表示一次函數(shù)

3、正比例函數(shù)的概念

我認為，學生預習習慣是讓學生學會學習的一個重要途徑。設(shè)置數(shù)學預習作業(yè)可以逐步提高自學能力、閱讀能力、分析能力和提問的能力，學生不僅能弄清楚教師將要講授的內(nèi)容，[4]而且會帶著預習中的不懂的問題聽課，從而增強聽課的效果。可見課前預習是必不可少的。b、練習作業(yè)

這類題目是用來鞏固學生所學的新知識，為了讓學生能夠掌握所學知識，教師要從作業(yè)難易程度上仔細研究，給學生設(shè)置出合適的作業(yè)，讓學生積極而又獨立的完成，提高學生學學興趣，從而達到提高學生學習成績的目的。①基礎(chǔ)題

1、正比例函數(shù)包括一次函數(shù)（）（讓學生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念）

2、x?2y?5是一次函數(shù)

（）

3、已知y與x成正比例，如果x?2時y?1，那么x?3時y?＿

4、①y?8x ②y??1 ③y?2x ④y??2x?1 ⑤x?y?1 ⑥xy?1 ⑦

2y?x?1,其中屬于一次函數(shù)的是＿＿＿，屬于正比例函數(shù)的有＿＿＿。

5、關(guān)于x的一次函數(shù)y?x?5m?5,若使其成為正比例函數(shù)，則m應?。?②達標題

1、請寫出一個正比例函數(shù)，且x?2時y??6＿＿＿

請寫出一個一次函數(shù)，且x??6時y?2＿＿＿

2、已知函數(shù)y?(m?1)x?(m?1),當m取什么值時，y是的x一次函數(shù)？當m取什么值時，y是的x正比例函數(shù)？

3、水池中有水465 m，每小時排水15 m，排水t小時之后，水池中還有水ym，試寫出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式＿＿＿

4、我國是一個水資源缺乏的國家，大家要節(jié)約用水，據(jù)統(tǒng)計，擰不緊的水龍頭每秒鐘會滴下2滴水，每滴水約0.05毫升，小莉同學在洗完手后沒有把水龍頭擰緊，當小莉同學離開x小時后水龍頭滴了y毫升水，則y與x之間的函數(shù)關(guān)系＿＿＿ ③能力訓練題

1、已知一次函數(shù)y?(5?m)x?3m?75，問m為何值時，它的圖像經(jīng)過原點。

2、已知y與x?3成正比例，當x?4時，y?3,⑴寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式 ⑵y與

22333x之間是什么關(guān)系 ⑶求y?2.5時，x的值

為了能更有效、更成功的完成這種類型的作業(yè)，我建議要通過分組來進行，將全班分為三個大組，80分以上者為A組，60~80分之間者為B組，60分以下者為C組?；A(chǔ)題為全班同學必做題；達標題為A組與B組學生必做題，C組學生選做；能力訓練題A組同學必做題，B組和C組同學選做。學得好的可以升組，學得不好的可以降組，這樣就可以在班內(nèi)營造了一個學、趕、幫、超的學習熱潮。

(2)復習課型作業(yè)

所謂復習課就是對新授課所學知識進行反復應用和鞏固，以達到預期的效果。那針對復習課如何來布置其課后的作業(yè)呢？這是一個值得探討的問題。對于復習課作業(yè)我們絕對不能馬虎，因為這是學生對知識進行鞏固和擴展的關(guān)鍵。如果貪圖方便隨便找一張試卷讓學生去做，那么復習的內(nèi)容肯定要打上折扣。布置復習課作業(yè)有幾個注意點：第一，要有針對性，與課堂例題緊密聯(lián)系。在實習期間，我上過一堂勾股定理的復習課，課上我講了這么一個例題“兩只小鼴鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分鐘挖8cm，另一只朝前挖，每分鐘挖6cm，10分鐘后，兩只小鼴鼠相距＿＿cm”,在隨后的課后作業(yè)我就布置了這樣的一個題“飛機在空中飛行，某一時刻正好飛到一個男孩頭頂正上方4000米處，過了20秒，飛機距這個男孩頭頂5000米，飛機每小時飛行多少千米？”，兩個題目，緊密聯(lián)系，都要通過數(shù)形結(jié)合來解決，便于學生對知識點更好的鞏固。第二，較之新授課作業(yè)，難度要稍加深，給學生思考的空間，接著之前的新授課“一次函數(shù)”，如對此布置復習課作業(yè)，我認為應布置類似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費如下:163網(wǎng)費為每小時3元,169網(wǎng)費為每小時2元,但要收取15元月租費.設(shè)網(wǎng)費為Y(元),上網(wǎng)時間為X(時),分別寫出Y與X的函數(shù)關(guān)系式,某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時,他應選那種上網(wǎng)方式?！鳖}目聯(lián)系生活實際，有趣味性，稍有些難度但學生對于這類題目肯去動腦思考。總之，復習課作業(yè)不容輕視。

二、作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是繼備課、上課之后的又一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對課堂教學的補充與提高，也是教師迅速準確地了解教學質(zhì)量信息反饋的重要途徑，更是學生得到信息的主要依據(jù)。目前，課堂教學的改革備受重視，但作業(yè)批改改革卻遭到漠視，使得作業(yè)批改成為教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。以下是我對這方面的一些看法與見解。

1.作業(yè)批改的形式

批改作業(yè)的方法應多樣化，通過各種各樣的批改作業(yè)的方法來調(diào)動學生學習的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。

⑴ 當面批改

對于數(shù)學教學過程中的一些達標題，要做到人人過關(guān)，又因為數(shù)學作業(yè)一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的，這就需要我們教師利用課余時間與學生面對面，仔細批改，當面指出錯誤并要求馬上訂正。這樣一來，學生能獲得最直接、準確地信息，知道自己錯在哪里，應該怎樣訂正。

我認為這種批改作業(yè)的方法有一個最大的優(yōu)點就是能夠和學生雙向交流，了解學生產(chǎn)生錯誤的根源，有針對性的指導，給學生留下深刻印象，同時它不受書面批改的字數(shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學生錯誤。但是不可避免的它也有一個缺點即耗時過長，教師不可能對所有學生的全部作業(yè)都采用此方法。我覺得當面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯誤，多次反復練習批改也不能改正的學生。

⑵ 自批或互批

學生的自我評價是新課程的一個重要特征，給學生一個反思自己的機會，通過自批，讓學生更全面的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，還可以養(yǎng)成自我檢測的習慣。當然互批的過程也是提高自身的過程，學生之間互幫互學，可取長補短。

讓學生批改作業(yè)本身就是包含了對學生的信任感，學生的積極性都很高，批改起來都非常認真。但是學生對問題的認識有一定的局限性，讓學生批改的作業(yè)教師應該要作一定的選擇并且要輔導和檢查學生的批改情況。

有的人可能會這樣說了，讓學生來幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時間嘛！如果這么想那你就錯了，學生批改作業(yè)不是“幫老師“，而是“幫自己”。批改數(shù)學作業(yè)也是一個調(diào)整自己思維邏輯的過程，并不是減輕教師負擔的權(quán)宜之計，是為了讓學生在這個過程中學會評價，在參與批改中培養(yǎng)學生的自評與他評意識，提升評價能力。讓學生認識到批改作業(yè)是一個再認識、再發(fā)展、再完善的過程，是提高品質(zhì)的好途徑。[5] ⑶ 隨堂批改

新課后，簡單的作業(yè)可以當堂完成，簡而言之為課堂作業(yè)，采用集體討論、學生交流、競賽搶答的方法，當堂統(tǒng)一批改。如此一來，既能提高學生積極性，又能鍛煉學生的反應能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得！

⑷ 二次批改

傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進行一次性的批改與給分，然后發(fā)予學生進行思考訂正。學生為了應付老師，往往會去不勞而獲。二次批改與之不同的是作業(yè)先由教師進行批閱給分，在發(fā)予學生并告訴學生，若認真及時訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績，否則不追加，不勞而獲者進行倒扣。這種批改方法我尤其推薦。

總之，批改數(shù)學作業(yè)的方法多種多樣。采用恰當?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè)，不僅能減輕學生、教師的學習和工作負擔，而且還可以使學生的學習變被動為主動，使教師在教學中變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。

2.作業(yè)批改時評語的靈活應用

人們總是傳統(tǒng)的認為，只有在文科教學中才重視評語的應用。所以在數(shù)學教學中，我們往往重視課堂教學，卻忽視作業(yè)評語。翻開學生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√“、”ד或”閱“，再加個日期，作業(yè)做得好的至多再加個”好“或”認真“，幾乎沒有評語。學生就百思不得其解，只知道這道題錯了，卻不知錯在哪里。[6] ⑴ 鼓勵式評語

激勵性的批語，有利于激發(fā)學生奮進的積極性。有人說，激勵的語言、動作、情感，即便只是一抹盈滿笑意的眼光，或只是表示贊賞的一個動作，足以使學生得到滿足和鼓勵，體會、嘗試到創(chuàng)造帶來的成功感。在我實習期間，我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題，要求可做可不做并且是一題多解類型的題目，但是當時我并沒告知他們這題有多種解法，第二天收上來，成績較好的學生基本上都做了一種解法，只有一位同學寫了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫下了這樣的批語“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。批改你的作業(yè)，我很快樂?！?，成績平平的學生除了二三個學生寫了一種解法其他的學生都沒做，在這幾個學生的作業(yè)本上我寫了“解得巧，太棒了，你定有別的高招，因為你是我的驕傲”。我覺得這樣的評語對學生來說既是一種鼓勵也是一種肯定。學生看到這樣的評語，那對學習數(shù)學的動力就更強了。

⑵ 希望式評語

對于那些缺乏良好學習習慣，學習成績下降的學生，作為教師應該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點與不足，并表達出對他們的希望。我相信,只要我買你的希望是真誠的、合理的，學生就會理解老師對他們的關(guān)心與愛護，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。如有的學生解答數(shù)學題目從來不肯按照格式來解，寫得亂七八糟，我會寫“你長跑經(jīng)常得冠軍，如果你的字能像你的長跑一樣好那就更好了”，又如有的學生做數(shù)學題目思維不縝密，經(jīng)常粗心犯錯，我會這樣寫“數(shù)學需要嚴密的思維，老師相信經(jīng)過你的努力，你定能打敗粗心這個敵人”。我覺得委婉地指出學生的缺點，學生更加能接受并改正。

⑶ 明確性評語

這樣的評語明確學生的錯誤，使學生一目了然。若有的學生解題比較繁瑣，不妨寫上“想一想還有沒有比這更簡便的方法”，若回答得不夠全面，可這樣寫“如果把這部分思想考慮上，回答就更準確了”，我認為諸如此類的評語學生自然會欣然接受。它不僅使學生樂意改正錯誤，更會增強學生下次我要做好的信心。

3.教師批改作業(yè)的心態(tài)

作業(yè)批改的確是一項繁瑣的工作，尤其是數(shù)學老師，每天面對貌似相同的學生作業(yè)，教師易產(chǎn)生煩躁、焦慮的心情。在實習期間，我經(jīng)?？吹竭@種情況，在批改作業(yè)過程中，有的教師沉埋于作業(yè)中叫苦不迭，有的面對屢教不改的錯誤而恨鐵不成鋼。面對繁重而機械的勞作，很多教師磨掉了笑臉，也消磨掉了寶貴的青春，最終只能以應對任務的心境來面對批改，而不再有教師勞動的愉悅體驗，這是一種普遍的現(xiàn)狀。作業(yè)批改是課堂師生交往的延續(xù)，我們應該把這種勞作看作是一種享受，視學生的作業(yè)為創(chuàng)作作品，批改的過程是鑒定“藝術(shù)“、評論”藝術(shù)“的過程。我們教師應該要學會換位思考，作業(yè)是學生的勞動果實，我們應該尊重他們的辛苦付出，理解學生、體諒學生，領(lǐng)略學生的精神世界。[7]這樣來理解、實施，可以更好地幫助我們走向理想的教育。

以上是我對作業(yè)布置與批改的一點粗淺的認識與體會，還不很成熟，有待于進一步的研究完善。只要我們做一個有心人，勤于學習，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的做法，讓學生在完成作業(yè)的過程中享受學習數(shù)學，充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》提出的促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。今后等我踏上工作崗位之后，我也會用這樣的心態(tài)來面對并且改善這方面的工作。

參考文獻: ［１］ 胡玉蘭.淺談初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改

[EB/OL]http://.［４］ 羅賽清.科學設(shè)計學生作業(yè) 提高學生作業(yè)效率[J]湖南師范大學教育科學學報，2001,（05），［５］呂新宇.論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革[J]當代教育科學報，2007，（18），41.［６］ 葉小平.作業(yè)評語作用新探[J].長沙大學學報，1999,(04).［７］孫衛(wèi)勝、朱建偉.審視新課程理念下作業(yè)批改的走向[J]人民教育，2003，（18）27.

第三篇：作業(yè)布置與批改要求

作業(yè)布置與批改要求

一、基本原則：

倡導“五必”：即：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

二、作業(yè)布臵的具體要求

1、學生作業(yè)資料的選擇要經(jīng)過備課組集體研究，同一年級學生作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量要基本統(tǒng)一，每個班級要在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，合理布臵各科作業(yè)，嚴格控制學生作業(yè)總量。

2、先“下水”后選題，堅持 “有布臵，教師必先做”的原則。教師應把所教科目的習題先做一遍，從而了解作業(yè)的廣度、深度，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問題，對教材內(nèi)容與習題如何配合做到心中有數(shù)，更好地指導學生完成作業(yè)。

3、精選作業(yè)的內(nèi)容。要根據(jù)學習內(nèi)容、階段教學要求及學生實際選題，突出針對性、基礎(chǔ)性、層次性、思維性。作業(yè)分量和深廣難度要適當，要有選擇地使用現(xiàn)成的練習冊或習題集。要避免機械的重復訓練，杜絕把作業(yè)作為處罰學生的手段。

4、實施“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的作業(yè)布臵模式，不搞“一刀切”。建立教師布臵作業(yè)登記制度，明確基本作業(yè)與彈性作業(yè)，作業(yè)量、難易度應保證大部分學生能獨立完成。減少并逐步杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，以提高作業(yè)訓練的實效性。要制訂彈性作業(yè)布臵方案，彈性作業(yè)可分為題量彈性和題型彈性，學生的層次可通過教師評判和學生問卷調(diào)查的形式來確定。對不同層次的學生可布臵不同題量的彈性作業(yè)并由學生自己選擇題型。

5、作業(yè)的形式可以是口頭的、書面的、操作演示、查閱資 料和實踐活動等。

6、教師要引導學生有序整理練習、試卷，分類建立自己的“錯題檔案”或“糾錯本”。并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習慣，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度。

三、作業(yè)批改的具體要求

1、教師一律用紅筆批改，正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，對作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，必要時加眉批或總批予以說明。批改的符號要規(guī)范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要評定等級（分數(shù)），并形成學期平時成績記錄。提倡使用人性化評語，評語要貼切、中肯，并對學生改進、完善有指導作用。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的獨特見解，要表揚鼓勵并有激勵性評語。

3、倡導多樣化的、富于實效的作業(yè)檢查與批改方式，嘗試簡單作業(yè)隨堂改，重、難點練習教師面批面改，小組合作批改，學生自改互改相結(jié)合的作業(yè)批改模式。充分發(fā)揮學生在作業(yè)批改中的主體作用，提高學生做作業(yè)的積極性和責任感。

4、加強作業(yè)講評。每個教師要針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做好針對性講評，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生積極主動、認真規(guī)范地完成作業(yè)的良好習慣。

5、有錯誤的作業(yè)要求學生及時訂正，并保留原痕跡，對于學生訂正的作業(yè)，要進行復批；未訂正的作業(yè)要堅持按要求訂正。

四、督查

1、督查實施主體：備課組長、年級組長。教務處、分管校長在備課組長檢查的基礎(chǔ)上抽查。

2、督查主要內(nèi)容：一是根據(jù)上述要求檢查作業(yè)質(zhì)量、批改質(zhì)量和學生作業(yè)整理情況，二是對學生做過的作業(yè)定期抽測，檢查作業(yè)達成度。

3、督查程序和要求：①作業(yè)質(zhì)量和批改質(zhì)量檢查。先由備課組、年級組全面檢查，教務處、分管校長抽查。②練習達成度檢測。備課組定期抽取各科學生做過、錯誤率較多，教師批改講評過的的作業(yè)、練習組成一份試卷，用一節(jié)課時間讓學生重做。檢測試卷組成：原題60%左右，在原題基礎(chǔ)上的變式題40%左右。

4、每學期不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動，樹立榜樣作用。

5、作業(yè)質(zhì)量和批改質(zhì)量評定結(jié)果納入教研組考核。

課堂教學常規(guī)要求

根據(jù)《江蘇省中小學管理規(guī)范》要求，為確保課堂教學規(guī)范有序進行，促使教師在課堂教學過程中做到為人師表、教書育人、嚴格管理，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，展示市一中教師良好的教學精神面貌，特制定教師課堂教學常規(guī)要求，望全體教師認真遵照執(zhí)行：

1．任課教師始終是課堂的第一責任人。教師必須認真擔負起課堂上教育教學的全部職責，必須作好充分準備才能進入課堂，必須自始至終關(guān)注課堂流程和學生的學習情況。

2．堅持預備鈴一響便準時到位。教師到達教室門口后面向?qū)W生站立，目視學生上課情態(tài)，并檢查學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或批評教育，以創(chuàng)造良好的教學氛圍。

3．上課鈴響后，教師立即進入課堂，示意值日生喊“起立”，并迅速檢查學生起立致敬情況，師生相互問候后，再示意學生坐下，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。

4．在課堂教學過程中，教師要認真貫徹中學生守則和課堂規(guī)范，引導學生認真聽講，積極思考，集中精力學習，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教與學的效率。

5．課堂教學中，教師要注重學生的站姿、坐姿和看書、寫字姿勢以及聽講狀態(tài)，根據(jù)情況及時糾正。要求學生站直坐正。學生看書寫字時，教師應采取有效措施，保護其視力。輔導細致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

6．教師必須既管教又管導，嚴格課堂常規(guī)紀律，搞好組織教學，對違反課堂常規(guī)要求的學生（如睡覺、玩東西等）要及 4 時提醒，及時教育，并登記到班級常規(guī)記載表中，要堅持正面教育，以理服人。

7．教師要為人師表，注意言傳身教。教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹（可化淡妝）進入課堂，課堂上應落落大方，教態(tài)自然親切。教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業(yè)語言，講究語言藝術(shù)，嚴禁語言粗俗、動作粗魯。教育學生要嚴格，但不得打罵學生，無言語刺激、挖苦、諷刺學生的現(xiàn)象；不得以任何形式體罰或變相體罰學生，不得在課堂上發(fā)泄個人怨氣。

8．教師必須做到上課不遲到，不提前下課、不拖堂、不擅自離開課堂，保證按時上、下課。課前不飲酒。在課堂上，除身體不適（事先需向教導處說明）及批改作業(yè)外，教師不得坐著講課，不得吸煙，不得出現(xiàn)手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現(xiàn)象；不得使用手機等通訊工具；不得在課堂上抽煙、隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等；語言清晰、標準、親切，不得用方言授課，板書規(guī)范，書寫標準、清晰、簡要、不繁瑣；教學能緊扣教材重難點，能面向全體學生，做到生動有趣。

9．在各個專用教室或室外課上課前，應由課代表組織學生整隊入專用教室或場地。如果該節(jié)課有眼保健操，應要求學生在專用室（教師自行安排好學生提前入專用教室）。在各個專用教室專用室上課時，教師必須教育學生嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，愛護各專用教室的儀器、設(shè)備，認真指導學生掌握各項操作，切實搞好組織工作。下課后應要求學生將椅凳擺放在課桌下，整理好桌凳及室內(nèi)物品，切斷電源、填寫好記錄后離開教室。教師自始至終切實搞好組織工作。

10.下課鈴一響，教師應立即結(jié)束授課，并示意：“下課”。值日生喊“起立”，全體學生起立站好后要求齊說“謝謝老師”，經(jīng)教師示意后方能離開教室。如有其他人員聽課，教師應示意學生請聽課人先離開教室，必要時鼓掌歡送。

11.教師應不斷改進教學方法，努力運用現(xiàn)代教學手段。教師講授時間不得過長，學生學習時間應盡量保證，發(fā)言率不低于40%；輔導細致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

12.教師不經(jīng)批準不得私自調(diào)課，不得私自將音、體、美、勞、自習等課改上其它課。教師不得隨意更改、增刪教材，必須按時完成教學任務。

對于違反以上規(guī)定或造成不良后果的，學校將追究任課教師的教學責任，并與年終的考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

第四篇：作業(yè)布置與批改學習心得

作業(yè)布置與批改學習心得

汶南二中：趙成偉

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，如何布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。通過參加張濤主任的“作業(yè)的布置與批改”培訓，我收獲如下：

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計出一些題，讓學生進行鞏固練習，我們也可以設(shè)計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對于學生的積極性是有很大幫助。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了。

其次，教師批改作業(yè)要有針對性。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合，變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。

第三，教師批改作業(yè)后除了給學生打等級外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合能力。

第五篇：作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)布置與批改制度

1、各科均應有課堂、課外作業(yè)；課堂作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成，作業(yè)緊扣教材；注意適量，次數(shù)按課本要求，課外作業(yè)每科每次不少于20不多于45分鐘。

2、嚴格要求學生保持作業(yè)規(guī)范整潔，不得在作業(yè)上亂涂亂畫；

3、教師要反復教育學生按時完成作業(yè)，作業(yè)送交率不少于95％；對無故不做或抄襲作業(yè)的學生應及時批評教育丐督促補做重做，補做重做的作業(yè)教師應認真批改。

4、作業(yè)必須及時批改。

5、①教師須親自批改作業(yè)。批改符號規(guī)范，批語恰如其分，以鼓勵為主。②提倡多作面批，個別指導。③作文必須有眉批、總批，提倡教師寫下水作文。

6、要記載學生作業(yè)中的典型錯誤，及時評講，并采取適當措施補救。