第一篇:數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)
數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)
作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個(gè)方面,它能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),鍛煉解題能力;如果作業(yè)枯燥無味、重復(fù)的作業(yè)將成為學(xué)生的包袱,把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣一下扼殺在搖籃里。而且過多的作業(yè)也成了老師的負(fù)擔(dān),一天僅有的時(shí)間全部用在批改作業(yè)上了,對于課程的研究與教授則變得少之又少。所以,面對懵懂貪玩的小學(xué)生,如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學(xué)教師需認(rèn)真研究的問題。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,積極推進(jìn)有效教學(xué),結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題,我校在縣教育局《濱??h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究,現(xiàn)將這方面的做法做階段小結(jié)。
一、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則
我校根據(jù)縣局的《濱海縣中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》以及我校的實(shí)際情況制定了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的細(xì)則,在細(xì)則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計(jì)精心、適當(dāng),堅(jiān)持少而精的原則,在精選作業(yè)的前提下,合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。凡布置給學(xué)生的作業(yè),要求教師提前做,即教師在布置作業(yè)前要先將作業(yè)做一遍,做到心中有數(shù),了解作業(yè)難易程度,作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,為學(xué)生精心選擇作業(yè),嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè),杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和練習(xí)題特點(diǎn),將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度,一般為一課一次,每周2-4次,每次作業(yè)時(shí)間控制在十分鐘左右,并盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。課堂作業(yè)基本由年級備課組統(tǒng)一設(shè)計(jì)一體化打印。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化
這學(xué)期通過對制定細(xì)則的落實(shí),加強(qiáng)了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系,明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和鞏固。具體形式體現(xiàn)在書面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,既重基礎(chǔ),又重綜合運(yùn)用,并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。對學(xué)困生的作業(yè)面批面改提高了質(zhì)量,起到了“減負(fù)增效”的作用。
三、建立錯(cuò)題記錄本
讓學(xué)生把做過的題、自己最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上,并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題,教師在教完一單元的內(nèi)容后,把學(xué)生易錯(cuò)的主要的類型題印發(fā)給學(xué)生再次操練,然后師生共同評講。
四、設(shè)計(jì)每日一題以及計(jì)算題
要求教師每天要設(shè)計(jì)適量的計(jì)算題,并且每日設(shè)計(jì)一道具有拓展性的題目給學(xué)有余力的學(xué)生,注重在理解記憶課本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思維能力,拓展思維空間。
五、取得的成效
1、教師及時(shí)認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
2、批改作業(yè)除了給學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量打優(yōu)、良、中、下等級之外,還對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量用“A”“B”“C”“D”四個(gè)等第評價(jià),還并且給部分學(xué)生寫上不同的激勵(lì)性評語,指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。
3、由于學(xué)生之間存在著差異,教師對學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次,讓一般學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有很大的信心,優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
上述幾點(diǎn)是我校在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方面的點(diǎn)滴嘗試。作業(yè)是學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動(dòng)就有希望。我堅(jiān)信,只要不斷實(shí)踐,不斷反思,教育的明天會(huì)越來越美好!
第二篇:淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改
淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改
當(dāng)今的素質(zhì)教育很注重課堂教學(xué)的效果,這是毋庸置疑的。然而,為了能夠及時(shí)地鞏固當(dāng)天的教學(xué)效果,教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場,沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵,沖的帶勁、聽的有趣,用起來卻茫然。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則,就是做計(jì)算、寫證明,[1]這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。作為一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師,如何在這方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。
一、作業(yè)的布置
作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是衡量教師教學(xué)效果的有效手段,是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、收獲成功的平臺(tái),作業(yè)的重要性不言而喻。布置好學(xué)生的作業(yè),對強(qiáng)化教學(xué)效果,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。1.作業(yè)的形式
(1)書面作業(yè)
長期以來,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)基本以書面作業(yè)(即筆頭作業(yè))為主,都是計(jì)算或列式解答,書上的題目做完了就再做練習(xí)冊或補(bǔ)充習(xí)題冊上的題目,給學(xué)生的印象:做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題。學(xué)生成了機(jī)械解題的工具。其實(shí)書面作業(yè)是必須的,但是怎么擺脫書面作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響呢?我們應(yīng)該充分發(fā)揮書面作業(yè)的優(yōu)越性即增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考性和動(dòng)手實(shí)踐性。例如學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,我可以布置學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書。在調(diào)查活動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性,學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察,并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,讓學(xué)生更能全身心地投入,從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
(2)口頭作業(yè)
很多人都認(rèn)為口頭作業(yè)是文科教學(xué)的專利,因?yàn)槲目凭褪且?、要熟記。其?shí)數(shù)學(xué)也不例外,尤其是初中數(shù)學(xué),有許多定義、定理、公理需要學(xué)生去熟備。因?yàn)橹挥性跐L瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應(yīng)用。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡單,在每一次上課完后,可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么,說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié),說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽,更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。
2.要注重作業(yè)的質(zhì)與量
作為一個(gè)初中學(xué)生,肩負(fù)著學(xué)習(xí)多種課程的重任,每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢,殊不知學(xué)生已被壓得喘不過氣來,一味的壓制著學(xué)生,只會(huì)逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,過量的作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生自由支配的時(shí)間和自我發(fā)展的空間,而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量,應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。這樣,才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng),充分發(fā)展他們的天性,鍛煉他們的能力。
在質(zhì)的方面,教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和刪選,既要考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則,又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則,切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式,也不能布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆奇怪的作業(yè)。[2]我們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生的成績;有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精,做到既能保證學(xué)習(xí)效果,又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。雖然這么做要占用教師們很多的課余時(shí)間,但是一個(gè)人的辛苦能換來幾十個(gè)人的高效率是非常值得的。3.關(guān)注差異性,使作業(yè)層次化
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過“世界上沒有兩片完全相同的葉子”,同樣的,世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生,學(xué)生之間的差異性是客觀存在的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向等都不同。如果教師在布置作業(yè)時(shí),要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi),運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件,以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量,就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃
[3]不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”。還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)受到打擊,數(shù)學(xué)是計(jì)算和證明,但是數(shù)學(xué)同樣也是趣味的。作為教師,應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的趣味。因此,教師布置作業(yè),不僅要要做到因人而異,還要采用靈活多樣的布置作業(yè)的方法。對于布置作業(yè)這方面,我有以下一些想法。我覺得可以把作業(yè)分為這幾種類型。
(1)新授課型作業(yè)
新授課以傳授新知識(shí)為主,所以這種類型的作業(yè)是至關(guān)重要的,它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)并且鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí),從而掌握知識(shí),也是教師監(jiān)督學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段。
例如,在講授新課初中二年級《一次函數(shù)》一節(jié)為例,該節(jié)課可設(shè)置以下幾類題型 a、預(yù)習(xí)作業(yè)
在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí),它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí),應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上,促使知識(shí)順利遷移。
1、y?4.50x
y?10x?6
y?0.1 x?2有什么共同特點(diǎn)?
52、一次函數(shù)的概念,怎樣用字母來表示一次函數(shù)
3、正比例函數(shù)的概念
我認(rèn)為,學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。設(shè)置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以逐步提高自學(xué)能力、閱讀能力、分析能力和提問的能力,學(xué)生不僅能弄清楚教師將要講授的內(nèi)容,[4]而且會(huì)帶著預(yù)習(xí)中的不懂的問題聽課,從而增強(qiáng)聽課的效果??梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。b、練習(xí)作業(yè)
這類題目是用來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí),為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí),教師要從作業(yè)難易程度上仔細(xì)研究,給學(xué)生設(shè)置出合適的作業(yè),讓學(xué)生積極而又獨(dú)立的完成,提高學(xué)生學(xué)學(xué)興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。①基礎(chǔ)題
1、正比例函數(shù)包括一次函數(shù)()(讓學(xué)生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念)
2、x?2y?5是一次函數(shù)
()
3、已知y與x成正比例,如果x?2時(shí)y?1,那么x?3時(shí)y?_
4、①y?8x ②y??1 ③y?2x ④y??2x?1 ⑤x?y?1 ⑥xy?1 ⑦
2y?x?1,其中屬于一次函數(shù)的是___,屬于正比例函數(shù)的有___。
5、關(guān)于x的一次函數(shù)y?x?5m?5,若使其成為正比例函數(shù),則m應(yīng)?。?②達(dá)標(biāo)題
1、請寫出一個(gè)正比例函數(shù),且x?2時(shí)y??6___
請寫出一個(gè)一次函數(shù),且x??6時(shí)y?2___
2、已知函數(shù)y?(m?1)x?(m?1),當(dāng)m取什么值時(shí),y是的x一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值時(shí),y是的x正比例函數(shù)?
3、水池中有水465 m,每小時(shí)排水15 m,排水t小時(shí)之后,水池中還有水ym,試寫出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式___
4、我國是一個(gè)水資源缺乏的國家,大家要節(jié)約用水,據(jù)統(tǒng)計(jì),擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水,每滴水約0.05毫升,小莉同學(xué)在洗完手后沒有把水龍頭擰緊,當(dāng)小莉同學(xué)離開x小時(shí)后水龍頭滴了y毫升水,則y與x之間的函數(shù)關(guān)系___ ③能力訓(xùn)練題
1、已知一次函數(shù)y?(5?m)x?3m?75,問m為何值時(shí),它的圖像經(jīng)過原點(diǎn)。
2、已知y與x?3成正比例,當(dāng)x?4時(shí),y?3,⑴寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式 ⑵y與
22333x之間是什么關(guān)系 ⑶求y?2.5時(shí),x的值
為了能更有效、更成功的完成這種類型的作業(yè),我建議要通過分組來進(jìn)行,將全班分為三個(gè)大組,80分以上者為A組,60~80分之間者為B組,60分以下者為C組?;A(chǔ)題為全班同學(xué)必做題;達(dá)標(biāo)題為A組與B組學(xué)生必做題,C組學(xué)生選做;能力訓(xùn)練題A組同學(xué)必做題,B組和C組同學(xué)選做。學(xué)得好的可以升組,學(xué)得不好的可以降組,這樣就可以在班內(nèi)營造了一個(gè)學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。
(2)復(fù)習(xí)課型作業(yè)
所謂復(fù)習(xí)課就是對新授課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和鞏固,以達(dá)到預(yù)期的效果。那針對復(fù)習(xí)課如何來布置其課后的作業(yè)呢?這是一個(gè)值得探討的問題。對于復(fù)習(xí)課作業(yè)我們絕對不能馬虎,因?yàn)檫@是學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展的關(guān)鍵。如果貪圖方便隨便找一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做,那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。布置復(fù)習(xí)課作業(yè)有幾個(gè)注意點(diǎn):第一,要有針對性,與課堂例題緊密聯(lián)系。在實(shí)習(xí)期間,我上過一堂勾股定理的復(fù)習(xí)課,課上我講了這么一個(gè)例題“兩只小鼴鼠在地下打洞,一只朝前方挖,每分鐘挖8cm,另一只朝前挖,每分鐘挖6cm,10分鐘后,兩只小鼴鼠相距__cm”,在隨后的課后作業(yè)我就布置了這樣的一個(gè)題“飛機(jī)在空中飛行,某一時(shí)刻正好飛到一個(gè)男孩頭頂正上方4000米處,過了20秒,飛機(jī)距這個(gè)男孩頭頂5000米,飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米?”,兩個(gè)題目,緊密聯(lián)系,都要通過數(shù)形結(jié)合來解決,便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)更好的鞏固。第二,較之新授課作業(yè),難度要稍加深,給學(xué)生思考的空間,接著之前的新授課“一次函數(shù)”,如對此布置復(fù)習(xí)課作業(yè),我認(rèn)為應(yīng)布置類似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費(fèi)如下:163網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)3元,169網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)2元,但要收取15元月租費(fèi).設(shè)網(wǎng)費(fèi)為Y(元),上網(wǎng)時(shí)間為X(時(shí)),分別寫出Y與X的函數(shù)關(guān)系式,某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時(shí),他應(yīng)選那種上網(wǎng)方式?!鳖}目聯(lián)系生活實(shí)際,有趣味性,稍有些難度但學(xué)生對于這類題目肯去動(dòng)腦思考。總之,復(fù)習(xí)課作業(yè)不容輕視。
二、作業(yè)的批改
批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,是繼備課、上課之后的又一基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高,也是教師迅速準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑,更是學(xué)生得到信息的主要依據(jù)。目前,課堂教學(xué)的改革備受重視,但作業(yè)批改改革卻遭到漠視,使得作業(yè)批改成為教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。以下是我對這方面的一些看法與見解。
1.作業(yè)批改的形式
批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化,通過各種各樣的批改作業(yè)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。
⑴ 當(dāng)面批改
對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些達(dá)標(biāo)題,要做到人人過關(guān),又因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的,這就需要我們教師利用課余時(shí)間與學(xué)生面對面,仔細(xì)批改,當(dāng)面指出錯(cuò)誤并要求馬上訂正。這樣一來,學(xué)生能獲得最直接、準(zhǔn)確地信息,知道自己錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎樣訂正。
我認(rèn)為這種批改作業(yè)的方法有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流,了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源,有針對性的指導(dǎo),給學(xué)生留下深刻印象,同時(shí)它不受書面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制,有利于全面深入地糾正學(xué)生錯(cuò)誤。但是不可避免的它也有一個(gè)缺點(diǎn)即耗時(shí)過長,教師不可能對所有學(xué)生的全部作業(yè)都采用此方法。我覺得當(dāng)面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤,多次反復(fù)練習(xí)批改也不能改正的學(xué)生。
⑵ 自批或互批
學(xué)生的自我評價(jià)是新課程的一個(gè)重要特征,給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì),通過自批,讓學(xué)生更全面的了解自我,發(fā)現(xiàn)自我,還可以養(yǎng)成自我檢測的習(xí)慣。當(dāng)然互批的過程也是提高自身的過程,學(xué)生之間互幫互學(xué),可取長補(bǔ)短。
讓學(xué)生批改作業(yè)本身就是包含了對學(xué)生的信任感,學(xué)生的積極性都很高,批改起來都非常認(rèn)真。但是學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)有一定的局限性,讓學(xué)生批改的作業(yè)教師應(yīng)該要作一定的選擇并且要輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的批改情況。
有的人可能會(huì)這樣說了,讓學(xué)生來幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時(shí)間嘛!如果這么想那你就錯(cuò)了,學(xué)生批改作業(yè)不是“幫老師“,而是“幫自己”。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是一個(gè)調(diào)整自己思維邏輯的過程,并不是減輕教師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計(jì),是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)評價(jià),在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評與他評意識(shí),提升評價(jià)能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程,是提高品質(zhì)的好途徑。[5] ⑶ 隨堂批改
新課后,簡單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成,簡而言之為課堂作業(yè),采用集體討論、學(xué)生交流、競賽搶答的方法,當(dāng)堂統(tǒng)一批改。如此一來,既能提高學(xué)生積極性,又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等,還能減少教師的工作量,真是一舉多得!
⑷ 二次批改
傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進(jìn)行一次性的批改與給分,然后發(fā)予學(xué)生進(jìn)行思考訂正。學(xué)生為了應(yīng)付老師,往往會(huì)去不勞而獲。二次批改與之不同的是作業(yè)先由教師進(jìn)行批閱給分,在發(fā)予學(xué)生并告訴學(xué)生,若認(rèn)真及時(shí)訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績,否則不追加,不勞而獲者進(jìn)行倒扣。這種批改方法我尤其推薦。
總之,批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法多種多樣。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè),不僅能減輕學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān),而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),使教師在教學(xué)中變獨(dú)角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。
2.作業(yè)批改時(shí)評語的靈活應(yīng)用
人們總是傳統(tǒng)的認(rèn)為,只有在文科教學(xué)中才重視評語的應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們往往重視課堂教學(xué),卻忽視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本,看到的多是簡單的“√“、”ד或”閱“,再加個(gè)日期,作業(yè)做得好的至多再加個(gè)”好“或”認(rèn)真“,幾乎沒有評語。學(xué)生就百思不得其解,只知道這道題錯(cuò)了,卻不知錯(cuò)在哪里。[6] ⑴ 鼓勵(lì)式評語
激勵(lì)性的批語,有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的積極性。有人說,激勵(lì)的語言、動(dòng)作、情感,即便只是一抹盈滿笑意的眼光,或只是表示贊賞的一個(gè)動(dòng)作,足以使學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì),體會(huì)、嘗試到創(chuàng)造帶來的成功感。在我實(shí)習(xí)期間,我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題,要求可做可不做并且是一題多解類型的題目,但是當(dāng)時(shí)我并沒告知他們這題有多種解法,第二天收上來,成績較好的學(xué)生基本上都做了一種解法,只有一位同學(xué)寫了三種解法,并且解得并不完全正確,我寫下了這樣的批語“思維敏捷,精神可嘉;持之以恒,必有大成。批改你的作業(yè),我很快樂?!?,成績平平的學(xué)生除了二三個(gè)學(xué)生寫了一種解法其他的學(xué)生都沒做,在這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上我寫了“解得巧,太棒了,你定有別的高招,因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。我覺得這樣的評語對學(xué)生來說既是一種鼓勵(lì)也是一種肯定。學(xué)生看到這樣的評語,那對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。
⑵ 希望式評語
對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生,作為教師應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點(diǎn)與不足,并表達(dá)出對他們的希望。我相信,只要我買你的希望是真誠的、合理的,學(xué)生就會(huì)理解老師對他們的關(guān)心與愛護(hù),從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如有的學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目從來不肯按照格式來解,寫得亂七八糟,我會(huì)寫“你長跑經(jīng)常得冠軍,如果你的字能像你的長跑一樣好那就更好了”,又如有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題目思維不縝密,經(jīng)常粗心犯錯(cuò),我會(huì)這樣寫“數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的思維,老師相信經(jīng)過你的努力,你定能打敗粗心這個(gè)敵人”。我覺得委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn),學(xué)生更加能接受并改正。
⑶ 明確性評語
這樣的評語明確學(xué)生的錯(cuò)誤,使學(xué)生一目了然。若有的學(xué)生解題比較繁瑣,不妨寫上“想一想還有沒有比這更簡便的方法”,若回答得不夠全面,可這樣寫“如果把這部分思想考慮上,回答就更準(zhǔn)確了”,我認(rèn)為諸如此類的評語學(xué)生自然會(huì)欣然接受。它不僅使學(xué)生樂意改正錯(cuò)誤,更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生下次我要做好的信心。
3.教師批改作業(yè)的心態(tài)
作業(yè)批改的確是一項(xiàng)繁瑣的工作,尤其是數(shù)學(xué)老師,每天面對貌似相同的學(xué)生作業(yè),教師易產(chǎn)生煩躁、焦慮的心情。在實(shí)習(xí)期間,我經(jīng)??吹竭@種情況,在批改作業(yè)過程中,有的教師沉埋于作業(yè)中叫苦不迭,有的面對屢教不改的錯(cuò)誤而恨鐵不成鋼。面對繁重而機(jī)械的勞作,很多教師磨掉了笑臉,也消磨掉了寶貴的青春,最終只能以應(yīng)對任務(wù)的心境來面對批改,而不再有教師勞動(dòng)的愉悅體驗(yàn),這是一種普遍的現(xiàn)狀。作業(yè)批改是課堂師生交往的延續(xù),我們應(yīng)該把這種勞作看作是一種享受,視學(xué)生的作業(yè)為創(chuàng)作作品,批改的過程是鑒定“藝術(shù)“、評論”藝術(shù)“的過程。我們教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)換位思考,作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí),我們應(yīng)該尊重他們的辛苦付出,理解學(xué)生、體諒學(xué)生,領(lǐng)略學(xué)生的精神世界。[7]這樣來理解、實(shí)施,可以更好地幫助我們走向理想的教育。
以上是我對作業(yè)布置與批改的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),還不很成熟,有待于進(jìn)一步的研究完善。只要我們做一個(gè)有心人,勤于學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,一定會(huì)摸索出一套更為有效的做法,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。今后等我踏上工作崗位之后,我也會(huì)用這樣的心態(tài)來面對并且改善這方面的工作。
參考文獻(xiàn): [1] 胡玉蘭.淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改
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第三篇:作業(yè)布置與批改要求
作業(yè)布置與批改要求
一、基本原則:
倡導(dǎo)“五必”:即:有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯(cuò)必糾。
二、作業(yè)布臵的具體要求
1、學(xué)生作業(yè)資料的選擇要經(jīng)過備課組集體研究,同一年級學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量要基本統(tǒng)一,每個(gè)班級要在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,合理布臵各科作業(yè),嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。
2、先“下水”后選題,堅(jiān)持 “有布臵,教師必先做”的原則。教師應(yīng)把所教科目的習(xí)題先做一遍,從而了解作業(yè)的廣度、深度,弄清各類習(xí)題的編排意圖和要求,掌握易出現(xiàn)的問題,對教材內(nèi)容與習(xí)題如何配合做到心中有數(shù),更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。
3、精選作業(yè)的內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、階段教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際選題,突出針對性、基礎(chǔ)性、層次性、思維性。作業(yè)分量和深廣難度要適當(dāng),要有選擇地使用現(xiàn)成的練習(xí)冊或習(xí)題集。要避免機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,杜絕把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。
4、實(shí)施“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的作業(yè)布臵模式,不搞“一刀切”。建立教師布臵作業(yè)登記制度,明確基本作業(yè)與彈性作業(yè),作業(yè)量、難易度應(yīng)保證大部分學(xué)生能獨(dú)立完成。減少并逐步杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象,以提高作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性。要制訂彈性作業(yè)布臵方案,彈性作業(yè)可分為題量彈性和題型彈性,學(xué)生的層次可通過教師評判和學(xué)生問卷調(diào)查的形式來確定。對不同層次的學(xué)生可布臵不同題量的彈性作業(yè)并由學(xué)生自己選擇題型。
5、作業(yè)的形式可以是口頭的、書面的、操作演示、查閱資 料和實(shí)踐活動(dòng)等。
6、教師要引導(dǎo)學(xué)生有序整理練習(xí)、試卷,分類建立自己的“錯(cuò)題檔案”或“糾錯(cuò)本”。并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習(xí)慣,抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正,提高目標(biāo)達(dá)成度。
三、作業(yè)批改的具體要求
1、教師一律用紅筆批改,正確的劃“√”,錯(cuò)誤的劃“×”,對作業(yè)中的關(guān)鍵性錯(cuò)誤要予以修正或以紅線劃出,必要時(shí)加眉批或總批予以說明。批改的符號要規(guī)范、清楚明白,批改文字要工整、端正。
2、批改要評定等級(分?jǐn)?shù)),并形成學(xué)期平時(shí)成績記錄。提倡使用人性化評語,評語要貼切、中肯,并對學(xué)生改進(jìn)、完善有指導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的獨(dú)特見解,要表揚(yáng)鼓勵(lì)并有激勵(lì)性評語。
3、倡導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查與批改方式,嘗試簡單作業(yè)隨堂改,重、難點(diǎn)練習(xí)教師面批面改,小組合作批改,學(xué)生自改互改相結(jié)合的作業(yè)批改模式。充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用,提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和責(zé)任感。
4、加強(qiáng)作業(yè)講評。每個(gè)教師要針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,做好針對性講評,幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真規(guī)范地完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
5、有錯(cuò)誤的作業(yè)要求學(xué)生及時(shí)訂正,并保留原痕跡,對于學(xué)生訂正的作業(yè),要進(jìn)行復(fù)批;未訂正的作業(yè)要堅(jiān)持按要求訂正。
四、督查
1、督查實(shí)施主體:備課組長、年級組長。教務(wù)處、分管校長在備課組長檢查的基礎(chǔ)上抽查。
2、督查主要內(nèi)容:一是根據(jù)上述要求檢查作業(yè)質(zhì)量、批改質(zhì)量和學(xué)生作業(yè)整理情況,二是對學(xué)生做過的作業(yè)定期抽測,檢查作業(yè)達(dá)成度。
3、督查程序和要求:①作業(yè)質(zhì)量和批改質(zhì)量檢查。先由備課組、年級組全面檢查,教務(wù)處、分管校長抽查。②練習(xí)達(dá)成度檢測。備課組定期抽取各科學(xué)生做過、錯(cuò)誤率較多,教師批改講評過的的作業(yè)、練習(xí)組成一份試卷,用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生重做。檢測試卷組成:原題60%左右,在原題基礎(chǔ)上的變式題40%左右。
4、每學(xué)期不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng),樹立榜樣作用。
5、作業(yè)質(zhì)量和批改質(zhì)量評定結(jié)果納入教研組考核。
課堂教學(xué)常規(guī)要求
根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》要求,為確保課堂教學(xué)規(guī)范有序進(jìn)行,促使教師在課堂教學(xué)過程中做到為人師表、教書育人、嚴(yán)格管理,最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,展示市一中教師良好的教學(xué)精神面貌,特制定教師課堂教學(xué)常規(guī)要求,望全體教師認(rèn)真遵照執(zhí)行:
1.任課教師始終是課堂的第一責(zé)任人。教師必須認(rèn)真擔(dān)負(fù)起課堂上教育教學(xué)的全部職責(zé),必須作好充分準(zhǔn)備才能進(jìn)入課堂,必須自始至終關(guān)注課堂流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.堅(jiān)持預(yù)備鈴一響便準(zhǔn)時(shí)到位。教師到達(dá)教室門口后面向?qū)W生站立,目視學(xué)生上課情態(tài),并檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況,及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)或批評教育,以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
3.上課鈴響后,教師立即進(jìn)入課堂,示意值日生喊“起立”,并迅速檢查學(xué)生起立致敬情況,師生相互問候后,再示意學(xué)生坐下,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
4.在課堂教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真貫徹中學(xué)生守則和課堂規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,積極思考,集中精力學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提高課堂教與學(xué)的效率。
5.課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的站姿、坐姿和看書、寫字姿勢以及聽講狀態(tài),根據(jù)情況及時(shí)糾正。要求學(xué)生站直坐正。學(xué)生看書寫字時(shí),教師應(yīng)采取有效措施,保護(hù)其視力。輔導(dǎo)細(xì)致、耐心,因材施教。不得以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)入課堂。
6.教師必須既管教又管導(dǎo),嚴(yán)格課堂常規(guī)紀(jì)律,搞好組織教學(xué),對違反課堂常規(guī)要求的學(xué)生(如睡覺、玩東西等)要及 4 時(shí)提醒,及時(shí)教育,并登記到班級常規(guī)記載表中,要堅(jiān)持正面教育,以理服人。
7.教師要為人師表,注意言傳身教。教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹(可化淡妝)進(jìn)入課堂,課堂上應(yīng)落落大方,教態(tài)自然親切。教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業(yè)語言,講究語言藝術(shù),嚴(yán)禁語言粗俗、動(dòng)作粗魯。教育學(xué)生要嚴(yán)格,但不得打罵學(xué)生,無言語刺激、挖苦、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象;不得以任何形式體罰或變相體罰學(xué)生,不得在課堂上發(fā)泄個(gè)人怨氣。
8.教師必須做到上課不遲到,不提前下課、不拖堂、不擅自離開課堂,保證按時(shí)上、下課。課前不飲酒。在課堂上,除身體不適(事先需向教導(dǎo)處說明)及批改作業(yè)外,教師不得坐著講課,不得吸煙,不得出現(xiàn)手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現(xiàn)象;不得使用手機(jī)等通訊工具;不得在課堂上抽煙、隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等;語言清晰、標(biāo)準(zhǔn)、親切,不得用方言授課,板書規(guī)范,書寫標(biāo)準(zhǔn)、清晰、簡要、不繁瑣;教學(xué)能緊扣教材重難點(diǎn),能面向全體學(xué)生,做到生動(dòng)有趣。
9.在各個(gè)專用教室或室外課上課前,應(yīng)由課代表組織學(xué)生整隊(duì)入專用教室或場地。如果該節(jié)課有眼保健操,應(yīng)要求學(xué)生在專用室(教師自行安排好學(xué)生提前入專用教室)。在各個(gè)專用教室專用室上課時(shí),教師必須教育學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,愛護(hù)各專用教室的儀器、設(shè)備,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)操作,切實(shí)搞好組織工作。下課后應(yīng)要求學(xué)生將椅凳擺放在課桌下,整理好桌凳及室內(nèi)物品,切斷電源、填寫好記錄后離開教室。教師自始至終切實(shí)搞好組織工作。
10.下課鈴一響,教師應(yīng)立即結(jié)束授課,并示意:“下課”。值日生喊“起立”,全體學(xué)生起立站好后要求齊說“謝謝老師”,經(jīng)教師示意后方能離開教室。如有其他人員聽課,教師應(yīng)示意學(xué)生請聽課人先離開教室,必要時(shí)鼓掌歡送。
11.教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教師講授時(shí)間不得過長,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡量保證,發(fā)言率不低于40%;輔導(dǎo)細(xì)致、耐心,因材施教;不得以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)入課堂。
12.教師不經(jīng)批準(zhǔn)不得私自調(diào)課,不得私自將音、體、美、勞、自習(xí)等課改上其它課。教師不得隨意更改、增刪教材,必須按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
對于違反以上規(guī)定或造成不良后果的,學(xué)校將追究任課教師的教學(xué)責(zé)任,并與年終的考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
第四篇:作業(yè)布置與批改學(xué)習(xí)心得
作業(yè)布置與批改學(xué)習(xí)心得
汶南二中:趙成偉
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè),如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又能達(dá)到有效的訓(xùn)練,讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí),溫故而知新呢?這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。通過參加張濤主任的“作業(yè)的布置與批改”培訓(xùn),我收獲如下:
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點(diǎn)詞語等等,我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題,讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),我們也可以設(shè)計(jì)一些表格,讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容,這對于學(xué)生的積極性是有很大幫助。有時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè),這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子,達(dá)到了有層次性和又合理性,這樣學(xué)生的興趣就更高了。
其次,教師批改作業(yè)要有針對性。作業(yè)批改要精,抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改,隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合,抽查與全查相結(jié)合,面批與整體批閱相結(jié)合,課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合,變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè),要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。
第三,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等級外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評語,以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評,對于學(xué)生來說是新鮮的,他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn),努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì),以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià),并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合能力。
第五篇:作業(yè)布置與批改制度
作業(yè)布置與批改制度
1、各科均應(yīng)有課堂、課外作業(yè);課堂作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成,作業(yè)緊扣教材;注意適量,次數(shù)按課本要求,課外作業(yè)每科每次不少于20不多于45分鐘。
2、嚴(yán)格要求學(xué)生保持作業(yè)規(guī)范整潔,不得在作業(yè)上亂涂亂畫;
3、教師要反復(fù)教育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)送交率不少于95%;對無故不做或抄襲作業(yè)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)批評教育丐督促補(bǔ)做重做,補(bǔ)做重做的作業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真批改。
4、作業(yè)必須及時(shí)批改。
5、①教師須親自批改作業(yè)。批改符號規(guī)范,批語恰如其分,以鼓勵(lì)為主。②提倡多作面批,個(gè)別指導(dǎo)。③作文必須有眉批、總批,提倡教師寫下水作文。
6、要記載學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,及時(shí)評講,并采取適當(dāng)措施補(bǔ)救。