第一篇：科學教研活動總結(jié)與反思

科學教研活動總結(jié)與反思

本次教研活動是由三年級組全體科學老師共同參與的，以“研究實驗教學方法，提高科學教學質(zhì)量”為主題。旨在通過此次教研活動，讓科學老師們對于教學方法有更加深入的研究，更好的打造有效課堂，提高課堂效率，改善教學方法。經(jīng)過張春華老師的精心準備，給我們呈現(xiàn)了一堂生動形象、扎實有效的課。先對此次科學教研活動進行總結(jié)與反思：

1、以學生為主體。做到以學生學習為主，設(shè)計有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。特別是在學生分組實驗中，讓學生們主動探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，更大程度培養(yǎng)學生合作探究精神。

2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。張老師始終把握住整堂課的重點、難點，讓學生學的“實”。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學生，只有制定明確的教學目標，才能讓老師更好的實施分層教學，因材施教。

3、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

4、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。張老師本堂課在練習的處理上采用循序漸進的方式，特別是在如何區(qū)分“短路”、“短路”知識點上，學生掌握的情況很好。

5、課堂氛圍融洽，張老師能對課堂情況和學生表現(xiàn)做出積極的評價?？茖W本身就是一個不斷探索，求真的過程，針對實驗的失敗，張老師能積極鼓勵學生，讓學生重拾信心，同時也保證了課堂的效率。

可以說，此次科學教研活動達到了我們的預(yù)期效果，三年級組的每一位科學老師都積極參與其中，促進了他們的成長和進步。

6、問題不足及下一步思路：細節(jié)考慮不夠，困難預(yù)設(shè)不足。在以后的教學工作中，總結(jié)整理活動經(jīng)驗，保證下一次教研活動更好的進行。

第二篇：教研活動總結(jié)與反思

教研活動總結(jié)與反思

麻陽寨小學

本期教研活動主題為：有效課堂，現(xiàn)對此次活動做一總結(jié)反思：

1、組織上，采用教研組承辦的形式，使得每一位老師都參與到教研活動的組織中來。既讓每位老師 “體驗參與”了活動組織的整個過程，做到了超前學習、專項研究、提升自我，同時增強了老師們的團隊意味與合作能力，又為我們的教研提供了示范、典型，使老師們學有目標，專心思考與研究教學。一舉多得，效果較好。

2、形式上，采用“體驗參與式”教研，不只聽、看，還要思、說，更要嘗試、體驗。改變了傳統(tǒng)教研老師被動參與、積極性不高、效率不高的現(xiàn)狀，變教研既成為老師研究、進修、成長的平臺，又成為老師放松心情、排除壓力的調(diào)節(jié)器。

3、內(nèi)容上，采用“主題目標式”教研，如本期活動我們確定了以有效課堂為目標，就是必須讓每位老師理解、體驗并學會運用我們確定的主題策略，如果策略模糊或操作性不強或不能立即應(yīng)用，那就說明我們的教研活動目標沒達成或失敗了。

應(yīng)該說，本期教研活動達到甚至超過了我們的預(yù)期效果，老師們、特別是老教師們的參與熱情與態(tài)度很高。從教研的一句話反思上也看出活動效果令人滿意?；顒右矠槊课焕蠋煱l(fā)揮特長、展示自我提供了舞臺。

4、問題不足及下一步思路：細節(jié)工作不到位，困難預(yù)設(shè)不足。下一步：總結(jié)整理活動組織經(jīng)驗，為下一次教研活動提供借鑒，逐步形成教研活動組織承辦的具體制度辦法。

2015年12月10日

第三篇：科學教研活動總結(jié)1

教研活動總結(jié)

本學期，我的收獲

本學期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！在這一學期的教研活動學習中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學科的一些知識內(nèi)容，為科學、英語、音樂等教學開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。

本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。

經(jīng)過這一學期的教研活動，我學到了很多東西：學會了如何上好一堂課；學會了如何評課；學會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學會了人與人之間的某些相處之道等?？傊?，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對癥下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質(zhì)，提高教學效率。下學期，我努力的方向

作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學生的各種表現(xiàn)；還有由于剛剛接受教學任務(wù)，對于時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟，以致影響我的教學過程。所以下學期，我打算把課堂管理的重心放在學生的表現(xiàn)上，如聽課效果、發(fā)言情況、紀律情況，尤其是學生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級里的一些事，下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。下學期對教研活動的建議

1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與活動的教師都有所收獲，不會為活動而活動。

2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性。

3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學科設(shè)計比賽、教學反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣。

總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等；研究學生的學法、基本技能等。

第四篇：科學領(lǐng)域教研活動總結(jié)

2017年硚口區(qū)電源村幼兒園 科學領(lǐng)域教研活動總結(jié)

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強教學研究，促進教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我園于11月19日—24日，一周時間進行了“硚口區(qū)電源村幼兒園公開課評教”活動，各位教師都能認真鉆研教、備課、準備教具件，認真上課，使聽課老師學到了不少經(jīng)驗。評課活動中大家暢所欲言，老教師能充分發(fā)揮自身特長，教學基本功較扎實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。教學突出一個“活”字。這次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現(xiàn)。

以下是經(jīng)教研組交流，提煉后，對本次科學組公開課教學的小結(jié)：

一、活動中的亮點。

1、教學思路明晰，教學環(huán)節(jié)有序。

大部分教師都能把握好科學活動的組織框架，按照組織主線進行一系列的教學流程，活動完整，有始有終。

2、注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造新奇、有趣的活動氛圍。

教師們精心設(shè)計、準備、活動引入新奇、有趣，充分考慮到幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣為出發(fā)點，幼兒更樂于接受。如余怡老師的《身體里的洞》

3、多媒體運用恰到好處，制作的課件直觀、形象，有效服務(wù)教學。改變以往運用枯燥乏味的科學圖片進行說教的現(xiàn)象。本次開課中，有的教師能大膽使用課件、適時地引用自己拍攝的本班幼兒的視頻，展示相對而言比較現(xiàn)代化的教學手段。如楊瑩老師的《神奇的熔巖燈》

4、教師在評課中富有針對性，在本次教研組開展的評課中，教師們善于指出活動組織中存在的教學策略問題，同時也指出一些有效的建議、要求。

二、活動中存在的不足之處。

1、教師在備課中對幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學過程中不會靈活應(yīng)對幼兒的課堂表現(xiàn)。對活動設(shè)計的書面表達應(yīng)規(guī)范化，讓活動環(huán)節(jié)設(shè)計有主細之分，做到條理性強。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，合理把握教學內(nèi)容，正確定位活動目標。避免活動內(nèi)容容量過大，偏離目標。

3、課前多預(yù)想活動中幼兒有可能出現(xiàn)的觀點和表現(xiàn)，從而讓自己在活動中做到胸有成竹，應(yīng)對自如，能靈活把握教育契機

4、平時應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，教學中努力達到科學活動“活而不亂，靜而不死”的教學效果。

幼兒園科學活動的成功開展，需要全方位的重視和培養(yǎng)，它需要一個循序漸進，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累的過程。對教師，對幼兒，對幼兒園都是一個挑戰(zhàn)。本次的教研觀摩活動是一個契機，它讓教師們知此知彼，了解了科學活動教學中存在的問題，從而也知道了自己今后該改進，該努力的方向。

2017年11月24日

第五篇：幼兒科學觀摩課教研活動反思

幼兒科學觀摩課教研活動反思

近期參加了全省幼兒科學觀摩課教研活動，讓我倍受啟發(fā)。四節(jié)生動有趣的觀摩課，讓人忘卻了兩天以來聽課的疲憊，感受到了理想中的高效課堂，使人倍感鼓舞。其中三節(jié)大班的科學示范課和一節(jié)中班的科學示范課，尤為精彩，真正體現(xiàn)了以幼兒為中心，以幼兒的發(fā)展為本，實現(xiàn)了幼兒在快樂中學習。在此，我將參與本次活動的感受和自己的一些看法，淺談如下。

一、生活是科學的源泉。

有一句話說得好：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本次科學觀摩活動中的一節(jié)課《會叫的紙杯》，是一節(jié)關(guān)于摩擦能發(fā)出聲音的課，收效明顯。老師在平時的生活中發(fā)現(xiàn)了教學的切入點，原來是孩子在喝水時將水流灑在了桌子上，用手在桌上來回擦拭，發(fā)出了“吱吱”的摩擦聲。從而引發(fā)了老師的思考，生活中還有哪些幼兒熟悉的事物，摩擦也會發(fā)出聲音呢？

另外一節(jié)課《“舞”起來》，闡述了孩子生活中常見的現(xiàn)象——影子，它利用生活中的情景為科學搭建了一個支點。利用課的前期經(jīng)驗作為鋪墊。如：大太陽時侯我們應(yīng)該躲在樹影下乘涼，捉迷藏時影子有可能會暴露自己的行蹤，讓幼兒從以前的生活經(jīng)歷中去回味，去思考，去想象，從而培養(yǎng)了幼兒多角度感受科學問題的能力，這種方式比教師單

一地講解更生動，更有力度，更加有效。

二、科學需要嚴謹。

1、教師的提問語言要嚴謹。

教師在課堂教學中的三問（提問、反問、追問）要嚴謹。語言簡潔明了，提問準確，反問幫助了幼兒梳理思路，追問簡練。在本次活動中，老師在指導語言巧用了提問，如：發(fā)生了什么？你觀察到了什么？為什么會這樣？你是怎么想到的？你是怎么解決的？等等。

2、材料的提供要嚴謹。

材料的準備一定要經(jīng)過周密思考和多方論證，要適合幼兒的年齡特點和知識基礎(chǔ)，同時材料的發(fā)放時間要恰到好處。如《會叫的紙杯》一課教師分組提供了水和面粉作為輔助材料，但這兩種材料不能同時操作，所以老師采用了分小組操作，比較聲音的效果。

3、組織環(huán)節(jié)要嚴謹。

科學課程是一門以探究活動為主的學科，通過探究學習使幼兒獲得一些自然的常識，同時獲得各種情感技能。如《會跑動的小汽車》一課，孩子們嘗試用吸管與筷子結(jié)合運用軸轉(zhuǎn)動的原理讓車輪轉(zhuǎn)動?；顒又杏變哼叢僮鬟呍囓嚕诶щy中尋找解決辦法，在實踐

中獲得知識經(jīng)驗。

三、讓孩子參與其中是科學課的核心。

“科學探究”活動一般包括“設(shè)置環(huán)境——觀察發(fā)現(xiàn)——拋出問題——引發(fā)探索——求證實驗——表達與交流——總結(jié)、評價與反思”，這一過程中幼兒才是主要參與者，只有自己親身去體驗、去發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)，才是最有價值的學習活動。只有參與活動的幼兒，才會感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，他才會主動提出“這是什么”、“為什么會這樣”等問題，才會想出解決問題的辦法。本次活動的幾節(jié)觀摩課都體現(xiàn)了幼兒主動參與，探索求證的學習過程，是比較成功的。

四、科學活動類別需要多樣化。

以往我們常常在選擇科學教學活動，會出現(xiàn)內(nèi)容上的單一化，如：學習“水”的知識我們只會想到沉浮和水的特征，其實很多的科學現(xiàn)象都可以作為教學內(nèi)容，并且幼兒很感興趣。如：水包含沉與浮、蒸發(fā)、沸騰等現(xiàn)象；空氣包含空氣和風、空氣壓力、空氣阻力、空氣燃燒等知識；力包含平衡、彈性、摩擦力；光包含光和影子、光與鏡子、光與植物。聲音、磁鐵、熱、電、植物、動物等等都可以作為科學教育的素材，這就需要老師的細心發(fā)現(xiàn)、科學論證和精心組織。

正如《做中學》書中所說的，同樣的實驗、同樣的觀察，對于不同的孩子來講，有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解?！犊茖W課程標準》明確提出：“幼兒是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現(xiàn)這一理念，教師在組織幼兒進行探究活動中必須為孩子創(chuàng)造一個氣氛和諧、安全的情境，組織和管理好學習的課堂，不斷提高學習的效率和效果。