第一篇：因材施教,全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

因材施教，全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

蓮海學(xué)校小學(xué)部

蓮海學(xué)校小學(xué)部是由三處村小合并而成，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)水平參差不齊，教師老齡化嚴(yán)重、缺少專業(yè)英語(yǔ)教師。面對(duì)現(xiàn)狀，合校伊始，我校盡可能為英語(yǔ)學(xué)科配備了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，召開(kāi)了英語(yǔ)教學(xué)專題研討會(huì)，組織三到六年級(jí)的四位英語(yǔ)教師，分析原先村小英語(yǔ)教學(xué)的不足與學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。

通過(guò)全面剖析，找出了我校面臨的最大難題，就是沒(méi)有螺旋狀上升這一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：原三個(gè)村小的學(xué)生合并重編為六個(gè)年級(jí)24個(gè)班。三到六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科都在一個(gè)層面上：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，兩極分化嚴(yán)重。老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)了還有部分學(xué)生不能正確背誦和書(shū)寫26個(gè)英文字母，手寫體、印刷體區(qū)分不開(kāi)，單詞發(fā)音不正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有地方性口音，單詞記憶困難，最基本的交流用語(yǔ)不會(huì)說(shuō)、不會(huì)用，五、六年級(jí)學(xué)生閱讀能力差，書(shū)寫太潦草，書(shū)寫習(xí)慣、作業(yè)完成習(xí)慣太差。找準(zhǔn)癥結(jié)，學(xué)校從以下幾方面來(lái)對(duì)癥下藥。

一、重視課堂常規(guī)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

好的課堂常規(guī)，是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，就會(huì)

— 1 — 使課堂效率大打折扣。起始年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。我校重點(diǎn)做了幾個(gè)方面的工作：

1.重視學(xué)生書(shū)寫常規(guī)的培養(yǎng)。我校加強(qiáng)了教師基本功訓(xùn)練，讓教師言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書(shū)、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，從而使學(xué)生把寫好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我校制定了嚴(yán)格的書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)。不管是作業(yè)還是練習(xí)，字母在單詞句子中的大小寫，占格，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標(biāo)點(diǎn)，要求書(shū)寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，常抓不懈，堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

對(duì)于那些不能規(guī)范書(shū)寫或者直接不會(huì)寫26個(gè)英文字母的學(xué)生又該怎么辦呢？我校從六年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，再次印發(fā)了字母的規(guī)范書(shū)寫，要求所有的同學(xué)每天書(shū)寫一遍字母作為常規(guī)性的作業(yè)，并以小組為單位組長(zhǎng)批閱，教師定期抽查，書(shū)寫不合格的也都在小組檢查階段就已經(jīng)被篩選出來(lái)了，這樣不僅提高了學(xué)生的書(shū)寫水平也鍛煉了小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理能力，堅(jiān)持一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，字母書(shū)寫也有了較大的進(jìn)步。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生趣味記憶單詞的習(xí)慣。教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用聯(lián)想記憶法和歸類記憶法幫助學(xué)生記憶單詞。我校教師在研討過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到這兩種方法對(duì)于極少數(shù)的好學(xué)生來(lái)說(shuō)是有幫助的，可是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。根據(jù)單詞的記憶規(guī)律，我校統(tǒng)一采用趣味性的記憶方法，讓學(xué)生天天讀，課代表領(lǐng)讀，組長(zhǎng)領(lǐng)讀，采用馬拉松式（每天和單詞朋友見(jiàn)上三次，一年兩年 — 2 — 三年）的記憶方法，學(xué)生既然沒(méi)有贏在起跑線上，那就讓他們贏在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持上。一個(gè)人即使再陌生，見(jiàn)上一百次也能記住他的樣子，一個(gè)單詞即使在陌生，讀它千遍，不需要刻意地死記硬背，也會(huì)記得牢牢的。

3.重視朗讀背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。我校要求英語(yǔ)教師，充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，教師和學(xué)生充分利用我校先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，堅(jiān)持天天聽(tīng)錄音，隨時(shí)糾正朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)過(guò)平、地方口音重等問(wèn)題。背誦對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的難題。我校要求學(xué)生在情境中背誦。根據(jù)課文情境結(jié)合圖片理解性背誦，教師在檢查背誦或上課提問(wèn)時(shí)都使用課文語(yǔ)句，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷記憶，加深理解。

以六年級(jí)下冊(cè)為例。下冊(cè)第一模塊是餐廳用語(yǔ)和食物名稱，教師可以從課文當(dāng)中抽取重要的句子，完整再現(xiàn)點(diǎn)餐過(guò)程，結(jié)合已學(xué)的食物單詞，讓學(xué)生兩人一組編寫簡(jiǎn)要對(duì)話。這既是學(xué)生思考的過(guò)程，也是學(xué)生交流的過(guò)程，探討的過(guò)程，合作的過(guò)程。等學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度之后再要求學(xué)生單獨(dú)編寫，然后個(gè)人展示。這個(gè)過(guò)程是可以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知就會(huì)不斷加深，逐漸理解。再比如說(shuō)第二模塊的天氣預(yù)報(bào)和個(gè)人打算，學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)的句型，就可以讓學(xué)生每天回家關(guān)注一下天氣預(yù)報(bào)，第二天來(lái)當(dāng)一個(gè)天氣播報(bào)員每天播報(bào)，并根據(jù)天

— 3 — 氣狀況作出個(gè)人打算。諸如這樣的例子還有很多。

二、分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

針對(duì)每個(gè)年級(jí)都存在的兩極分化問(wèn)題，我校教師嘗試實(shí)施分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，努力激活英語(yǔ)課堂。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的優(yōu)生，課堂上新授的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次的重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以，要經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量，以不斷滿足他們求知的欲望，對(duì)于這類學(xué)生出現(xiàn)的一些馬虎或者復(fù)習(xí)不到位的問(wèn)題要給予嚴(yán)厲批評(píng)；中間地段的學(xué)生，成績(jī)可上可下，所以更不容忽視。在課堂上，讓他們多發(fā)言，使他們感受到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步；課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生，考試時(shí)，我們最“擔(dān)心”的也是學(xué)困生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。對(duì)于這些“遲開(kāi)的花朵”，絕不能“潑冷水”，英語(yǔ)老師對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。老師們循循善誘，隨時(shí)幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，為他們學(xué)好英語(yǔ)逐漸奠定良好的心理基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心田就慢慢播下了自信的種子。

分層設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)形式多樣化。對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，在熟背課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師總結(jié)的課文情境結(jié)構(gòu)和給出的關(guān)鍵詞匯，也就是教師給出了語(yǔ)言支架，來(lái)編寫對(duì)話，再現(xiàn)情境。對(duì)于其他學(xué)生，要求熟背課文并背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。作業(yè)形式要多樣化，體現(xiàn) — 4 — 層次性。我們學(xué)校做得比較好的有兩個(gè)方面：一是調(diào)查性的任務(wù)作業(yè)，以任務(wù)單的形式下發(fā)，要求組員回去調(diào)查（比如介紹家庭成員和職業(yè)）并完成任務(wù)單，回到小組與大家分享，在充分討論和交流的基礎(chǔ)上由組長(zhǎng)和記錄員完成書(shū)面的匯報(bào)；二是，英語(yǔ)手抄小報(bào)的制作，充分體現(xiàn)個(gè)體差異，小組組員根據(jù)自己的理解將重難點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，通過(guò)小報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師將選取優(yōu)秀的、有針對(duì)性的小報(bào)在各小組傳閱、通過(guò)生生討論、師生討論解決這些疑難問(wèn)題。

三、科學(xué)組織復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)消除兩極分化現(xiàn)象

1.幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用筆記本和糾錯(cuò)本，做好知識(shí)的梳理總結(jié)。我校英語(yǔ)教研組根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃及六年級(jí)的教學(xué)以知識(shí)的總結(jié)和歸納為主的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，在情景中復(fù)現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自已去總結(jié)歸納出一些共性的語(yǔ)言規(guī)律，幫助學(xué)生把這些語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比方說(shuō)一般疑問(wèn)句詢問(wèn)及其回答，我們知道問(wèn)句和回答有內(nèi)在的統(tǒng)一性：

Can/Will/Do/you…? Yes,Ican/will/do… No,Ican’t/don’t/won’t…

如果我們把這些語(yǔ)言材料做出規(guī)律性的展示，學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律，掌握起來(lái)也就很簡(jiǎn)單了。

學(xué)生也準(zhǔn)備了筆記本和糾錯(cuò)本，對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，試卷上出現(xiàn)過(guò)的典型例題，有條理地記在筆記本上，這樣學(xué)

— 5 — 生就可以系統(tǒng)地掌握，并可以在以后的學(xué)生過(guò)程中方便翻閱和不斷完善了。

2.注重語(yǔ)篇，發(fā)展運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)總結(jié)課中，我校教師注重設(shè)計(jì)讓學(xué)生連貫運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)個(gè)人旅行計(jì)劃的制定、用There isare句型描述身邊熟識(shí)的物品、描述自己的一次有趣的經(jīng)歷、制定班級(jí)常規(guī)、根據(jù)某一主題（我的喜好）或圖片寫一段話（描述正在進(jìn)行的動(dòng)作）等，培養(yǎng)學(xué)生連貫運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，班級(jí)常規(guī)和學(xué)校常規(guī)的制定。六年級(jí)上冊(cè)第十模塊《At the library》為我們描述了圖書(shū)館借書(shū)流程和圖書(shū)館的規(guī)定。從語(yǔ)篇運(yùn)用角度，教師要求學(xué)生理解語(yǔ)篇情境。并通過(guò)小組參與的情景劇表演的方式，再現(xiàn)圖書(shū)館借書(shū)過(guò)程并出示圖書(shū)館規(guī)定：“Don’t talk in the library”、“ please stand in line”。這樣學(xué)生便可以在語(yǔ)篇中捕捉到應(yīng)用情境了。生活即教學(xué)。我們的生活因?yàn)橐?guī)則而有序進(jìn)行，我們的教師就做出了這樣的情境遷移，我們要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)祈使句制定班級(jí)常規(guī)和學(xué)校常規(guī)。

3.小組合作、共同提高。小組合作是很多老師都會(huì)使用的教學(xué)方式。我校在這方面也做了一些有益的嘗試，每個(gè)小組人數(shù)控制在4-6人，小組之間水平劃分要基本一致，內(nèi)部組員的劃分分為組長(zhǎng)、記錄員和普通組員三類，而且形成多對(duì)一的互助局面。小組承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)有兩種：一種是小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)組員各項(xiàng)作業(yè)的檢查，記錄員作好記錄，上交課代表匯總；一種是小組長(zhǎng)要組 — 6 — 織協(xié)調(diào)組員完成合作任務(wù)，比方說(shuō)分角色朗讀、課本情景劇表演、還有課前三分鐘演講與話題演講的結(jié)合。小組長(zhǎng)就需要和組員一起討論并完成演講稿。

下面就以我們學(xué)校的課前三分鐘演講為例講述一下我們的具體做法。課前三分鐘演講的話題是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的，有層次性有針對(duì)性，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的同時(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。話題下發(fā)到各小組，按照小組的順序進(jìn)行演講。演講人由組長(zhǎng)選派，沒(méi)有特定要求組長(zhǎng)不參與演講。組長(zhǎng)和組員一起完成演講稿，組長(zhǎng)和其他組員只是協(xié)助，必要時(shí)教師提供幫助。其他同學(xué)不是旁觀者，也是積極的參與者。他們必須根據(jù)話題從課本中找出相應(yīng)的句子并摘抄出來(lái)與大家一起分享。整個(gè)過(guò)程需要組內(nèi)配合，因此也做到了人人參與。

公開(kāi)公正對(duì)小組的完成情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰。比如，作業(yè)完成好的小組可獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，攢夠10個(gè)貼畫可兌換獎(jiǎng)品，也可參加抽獎(jiǎng)。如果所有小組作業(yè)情況完成很好，則獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)一貼畫，每攢一個(gè)則為班集體贏得1分鐘課外活動(dòng)時(shí)間，攢夠20到30分鐘，則可看英文電影或?qū)W習(xí)英文歌曲。這樣便可以起到很好的激勵(lì)作用。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最需要的是語(yǔ)言環(huán)境，從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，孩子們需要聽(tīng)到的是英語(yǔ)，說(shuō)的

— 7 — 是英語(yǔ)，讀的是英語(yǔ)，寫的是英語(yǔ)。我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要努力創(chuàng)造這種英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這也是我校今后努力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方向。

第二篇：扎實(shí)推進(jìn)寫字教學(xué)全面提升學(xué)生素養(yǎng)

扎實(shí)推進(jìn)寫字教學(xué) 全面提升學(xué)生素養(yǎng)

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，“寫好字”更是素質(zhì)教育的基本要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段學(xué)生書(shū)寫要達(dá)到規(guī)范、端正、整潔、美觀。但現(xiàn)實(shí)中，寫字教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀。筆者旨在從“認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)意義，加強(qiáng)寫字師資培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，講究科學(xué)有序指導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣”

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化寫字教學(xué)意

漢字是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國(guó)人的義務(wù)，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。

教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

二、練好過(guò)硬本領(lǐng)，發(fā)揮示范作用

“一個(gè)教師就是一本活字帖”。對(duì)學(xué)生寫字影響最大的是老師特別是語(yǔ)文老師的字。作為人師，我們要不斷學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。

三、針對(duì)兒童心理，激發(fā)寫字興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)寫字有了興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐步形成用心學(xué)、認(rèn)真寫、刻苦練的學(xué)風(fēng)。故事激趣。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩子的天性。從古到今有許多書(shū)法家練字的軼事趣聞。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)向?qū)W生有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書(shū)法的事跡。

四、遵循書(shū)寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法

寫字課是進(jìn)行寫字教學(xué)的主陣地。上好這一課，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫字能起到一種強(qiáng)化作用。在寫字課上，我們可從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（一）是看清字形，把字寫正確。

（二）是分析結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（三）是尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字這一高度激發(fā)學(xué)生的寫字情趣。每次寫好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進(jìn)一步改進(jìn)。

五、堅(jiān)持持之以恒，重視培養(yǎng)習(xí)慣

寫字是一種技能，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)才能形成。因此在掌握寫字要領(lǐng)之后，需要反復(fù)地練習(xí)，在練中學(xué)，在練習(xí)中逐步掌握書(shū)寫規(guī)律。要課內(nèi)練，課外練。還要練得精，就是說(shuō)對(duì)練的內(nèi)容要有所選擇，對(duì)練的方法要加以指導(dǎo)，對(duì)練的時(shí)間要加以分配。研究表明，分散練習(xí)寫字勝于集中練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，相當(dāng)于“少吃多餐更益于身體健康”。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天要保證練習(xí)寫字一次，時(shí)間宜在20分鐘左右。經(jīng)常練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不管是寫字課里的習(xí)字，還是識(shí)字課中的寫字，或者閱讀作文課中的寫字，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。要始終注意提示學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、書(shū)寫順序；要求筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整齊、篇篇整潔。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮導(dǎo)向功能

寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。

第三篇：提升學(xué)生核心素養(yǎng)

多方位轉(zhuǎn)變觀念 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

桃山鎮(zhèn)中心校 孫立峰

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）十八個(gè)基本要點(diǎn)。

根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生核心素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”的一點(diǎn)看法。

一、注重教師專業(yè)發(fā)展 為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)土壤

學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長(zhǎng)的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。

二、明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)

第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。

第二，結(jié)合課程的特色，深入細(xì)化學(xué)科層面的核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本要點(diǎn)到主要表現(xiàn)，再到要點(diǎn)與表現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。

第三，將核心素養(yǎng)學(xué)科要點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)培育

課程改革以后，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過(guò)多、缺少學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難等問(wèn)題。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。

首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間。課程改革以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。但是這些課堂上的教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問(wèn)和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有利于傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。以往的課堂上教師提問(wèn)的問(wèn)題，多數(shù)是“對(duì)不對(duì)”“是不是”的判斷性問(wèn)題和“是什么”的陳述性問(wèn)題；對(duì)于“為什么”的解釋性問(wèn)題和“你是怎么看的”評(píng)價(jià)性問(wèn)題比較少。這些判斷性問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。

如教師在課前設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題。同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。這樣的課堂會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂的互動(dòng)。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再其次積極開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科的核心知識(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)通過(guò)有效的方式教給學(xué)生，使他們掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，形成本學(xué)科的專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開(kāi)合作，圍繞跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們還可以走出校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中、在問(wèn)題解決的過(guò)程中提升實(shí)踐能力。

四、以“五個(gè)一”為載體 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)的教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書(shū)法、一個(gè)好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們的教育一定會(huì)再上新

臺(tái)階。

8、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。

第四篇：以教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升

以教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升

山東省濟(jì)南第三十七中學(xué)，位于濟(jì)南市西部西市場(chǎng)片區(qū)，是濟(jì)南市首批外來(lái)務(wù)工人員子女定點(diǎn)就讀學(xué)校，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生652人，教師72人，其中務(wù)工人員子女占70.6%。多年來(lái)，學(xué)校硬件設(shè)施落后，教師教育觀念陳舊，學(xué)生行為習(xí)慣不良，學(xué)困生占有很大比例，是濟(jì)南市典型的薄弱學(xué)校。

從2014年9月起，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，根據(jù)新課程的基本理念，在合作學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)全國(guó)各地課改成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校自身的實(shí)際情況，通過(guò)近半年的課改實(shí)踐，初步形成了具有我校教改特色的“3532”課堂教學(xué)基本范式。下面就“3532”課堂教學(xué)范式向大家作簡(jiǎn)要介紹。

一、“3532”教學(xué)范式的步驟和流程

“3532”教學(xué)范式是以小組合作為基本組織形式，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以培養(yǎng)合格學(xué)生為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為特點(diǎn)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，我們改變了傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，形成了基于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。所謂“3532”，是指課堂教學(xué)活動(dòng)包括三個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)問(wèn)題清單和兩個(gè)反思。三個(gè)步驟是指：第一步，自主導(dǎo)學(xué)。這個(gè)過(guò)程采取“問(wèn)題引領(lǐng)”的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹芭_(tái)階”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作初步完成自主導(dǎo)學(xué)。第二步，合作探究。教師組織學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)和本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互交流，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的思維潛力，實(shí)現(xiàn)生生互助，共同提高。第三步，差異拓展。教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)展示與交流，進(jìn)一步鞏固、完善所學(xué)知識(shí)，確保不同水平的學(xué)生都有所提升。具體來(lái)講這三大步驟包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)問(wèn)題清單和兩個(gè)反思：

（一）五個(gè)環(huán)節(jié)

1.課前熱身：課前預(yù)備鈴聲響后，任課教師必須到達(dá)教室。上課前，教師要組織全班同學(xué)起立，齊誦班級(jí)誓言，以振奮精神，激勵(lì)斗志，增強(qiáng)自信，凝聚心智。

2.自主導(dǎo)學(xué)（大約10分鐘）：學(xué)生采取獨(dú)立思考與小組合作結(jié)合的方式預(yù)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容。在教師明確提出自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求后，每個(gè)學(xué)生要在充分看書(shū)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)內(nèi)容，并用紅筆標(biāo)注出有疑惑的地方。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的針對(duì)性。

3.精練展示（大約20分鐘）：自主學(xué)習(xí)完畢后，小組成員要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行交流研討，有困惑的學(xué)生要積極主動(dòng)地向組內(nèi)其他成員尋求幫助，其他組員要耐心給予講解。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)用紅筆標(biāo)出，以備向教師和其他小組尋求幫助。交流結(jié)束后，各小組派代表上臺(tái)講解，進(jìn)行展示。這一環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮“兵教兵”“兵幫兵”“兵練兵”“兵管兵”的作用，讓小組集體的智慧得到充分展示，真正做到了“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。

4.精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、展示情況和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、講解和歸納。

5.課堂檢測(cè)（不少于5分鐘）：學(xué)校在每節(jié)課的第四十分鐘統(tǒng)一廣播提示語(yǔ)――現(xiàn)在是課堂檢測(cè)時(shí)間。這時(shí)，每個(gè)班要統(tǒng)一進(jìn)行課堂檢測(cè)。備課組要集體制定課堂檢測(cè)的內(nèi)容，分為A卷和B卷，兩套測(cè)試卷題目不同，但難度系數(shù)相同。1、3、5號(hào)與2、4、6號(hào)分做不同試卷。下課時(shí)教師必須收回，并認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，以達(dá)到檢測(cè)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，檢驗(yàn)學(xué)生是否“學(xué)好、學(xué)會(huì)”的目的。

（二）三個(gè)問(wèn)題清單

1.自主導(dǎo)學(xué)前，任課教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)出示帶有引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題清單一，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課本，思考導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生將難以理解或者有困惑的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，形成問(wèn)題清單二。

3.本節(jié)課結(jié)束前，學(xué)生將對(duì)本節(jié)課知識(shí)性內(nèi)容存在的問(wèn)題或者困惑記錄下來(lái)，形成問(wèn)題清單三。

（三）兩個(gè)反思

1.教師反思：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的處理，任課教師要認(rèn)真總結(jié)三次備課、課標(biāo)把握、教材處理、重難點(diǎn)突破、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、集中展示等各個(gè)環(huán)節(jié)的得失，重點(diǎn)反思教學(xué)是否突出學(xué)生主體地位、是否滿堂灌、學(xué)生的積極性是否高漲、學(xué)生的即時(shí)生成是否滿意、教學(xué)效果是否突出等，反思不求長(zhǎng)篇大論，但求深刻。

2.學(xué)生反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要反思自己是否學(xué)有所獲，還有哪些困惑，最大的收獲是什么，用三兩句話簡(jiǎn)單描述出來(lái)。

二、“3532”教學(xué)范式實(shí)施的措施保障

我們用了近半年的時(shí)間推進(jìn)了一個(gè)階段，即讓教師熟悉流程，學(xué)會(huì)操作，理解課改內(nèi)涵。這樣做的目的是想讓教師突破傳統(tǒng)的課堂觀念束縛，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念及教學(xué)方式。在這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上，我們始終堅(jiān)持小步快跑，蹄疾步穩(wěn)，嘗試改變。

為了轉(zhuǎn)變教師觀念，把課改的理念落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取了各種措施，想方設(shè)法引領(lǐng)課改，推進(jìn)課改。學(xué)校先后組織教師去省內(nèi)外的課改名校，讓教師親臨課改現(xiàn)場(chǎng)，觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校干部和一線教師每周必須聽(tīng)課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)、彼此監(jiān)督，促進(jìn)課改、推動(dòng)課改。全體干部包年級(jí)、包班級(jí)、包學(xué)科、包學(xué)生，指導(dǎo)課改，完善課改。

可以說(shuō)，課改初期是最痛苦、最煎熬、最費(fèi)心的時(shí)期。所有教師的思想幾乎都經(jīng)歷了一個(gè)從迷茫困惑、痛苦折磨、徘徊不前到勇敢面對(duì)、逐漸適應(yīng)、欣然接受的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)班子要做的就是耐心細(xì)致地做好溝通工作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)課改的重要性。每聽(tīng)完一節(jié)課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間與教師交流座談，與教師一起細(xì)致分析教學(xué)的細(xì)節(jié)。通過(guò)溝通交流，教師慢慢掌握了課改的基本操作步驟，初步感受到了課改的甜頭。

三、“三步七段”教學(xué)模式的初步成效與思考

實(shí)施教學(xué)改革半年來(lái)，學(xué)校不斷改進(jìn)與完善“3532”的教學(xué)范式與管理方法，使我校的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。

小組合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以往接受式學(xué)習(xí)、單純死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一的有效教學(xué)。每個(gè)班級(jí)都建立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都充分發(fā)揮著合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，形成了你追我趕、你幫我助的良好局面。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、質(zhì)疑反思能力都明顯增強(qiáng)。小組綁定式評(píng)價(jià)顛覆了傳統(tǒng)意義上的單一的評(píng)價(jià)形式，讓小組中的每一個(gè)成員在交流和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)了其責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在成為收獲者的同時(shí)也成為了奉獻(xiàn)者。同時(shí)，教師的教育觀念、教學(xué)方式、精神面貌也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，徹底改變了傳統(tǒng)課堂“一言堂”的局面，把時(shí)間還給了學(xué)生，把能力還給了學(xué)生，把自主還給了學(xué)生。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師由喋喋不休的統(tǒng)治者、講解者逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和啟迪者。

備課組群策群力制定導(dǎo)學(xué)案，在一定程度上避免了個(gè)人備課可能出現(xiàn)的內(nèi)容隨意、時(shí)間隨意和方法隨意的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師和集體的作用，實(shí)現(xiàn)了備課的最優(yōu)化，真正做到了資源共享。慢慢的，合作變成了師生的習(xí)慣，小組成為了師生生命的共同體，初步搭建了一個(gè)師生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。

以上簡(jiǎn)要匯報(bào)了我校課改的有關(guān)情況，這些僅僅是我校的一點(diǎn)初步探索，與兄弟學(xué)校相比還有很大差距，我們將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，堅(jiān)持不懈、持之以恒地推進(jìn)課改，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：扎實(shí)推進(jìn)六個(gè)育人渠道 全面提升學(xué)生素養(yǎng)

扎實(shí)推進(jìn)六個(gè)育人渠道 全面提升學(xué)生素養(yǎng)

望都縣新城區(qū)小學(xué)

宋浩

新城區(qū)小學(xué)始終堅(jiān)持把德育工作放在首位，重視學(xué)生思想道德建設(shè)，著力完善課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、管理育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人六個(gè)育人途徑，逐步推動(dòng)落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

一、課程育人

充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，挖掘課程思想內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)中，融入到教育教學(xué)全過(guò)程。

嚴(yán)格落實(shí)綜合德育課程，與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，按照義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌安排上好道德與法治、品德與社會(huì)、班隊(duì)會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、社團(tuán)活動(dòng)課、法治教育、環(huán)境教育、心理健康教育等專題教育課程，落實(shí)課時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和積極心理個(gè)性的養(yǎng)成、思想道德的修為、公民素養(yǎng)的提升。

二、文化育人

學(xué)校以“樹(shù)興國(guó)之理想，育新城現(xiàn)代人”為辦學(xué)理念，以“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”為校訓(xùn)，著力打造“書(shū)香四溢，生命盎然”的校風(fēng)和“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，立君子品，做有德人”的學(xué)風(fēng)，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，因地制宜開(kāi)展校園文化建設(shè)，讓校園處處成為育人場(chǎng)所。

學(xué)校著力打造清新怡人的物質(zhì)文化環(huán)境。建有社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化宣傳系列展示區(qū)、校園展板群、電子屏文化區(qū)、餐廳“藝術(shù)天地”展示區(qū)。

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綜合樓走廊、樓梯分別設(shè)有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化格言系列、《弟子規(guī)》故事系列、《家鄉(xiāng)名人》系列、讀書(shū)漫畫系列，大廳、轉(zhuǎn)角處設(shè)有圖書(shū)漂流站、好書(shū)推介區(qū)等，供師生課間及閑暇時(shí)間閱讀。

餐廳師生作品展示區(qū)定期進(jìn)行作品展，目前共展出書(shū)畫、剪紙等作品6000余件。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。建立班級(jí)微信群、QQ群、學(xué)校公眾號(hào)等網(wǎng)上宣傳交流平臺(tái)，推進(jìn)家?；?dòng)。截至目前，新小家校聯(lián)盟公眾號(hào)累計(jì)推送消息265條，內(nèi)容涉及校園動(dòng)態(tài)、學(xué)生風(fēng)采、教師活動(dòng)、安全教育、教育教學(xué)、成果展示等，累計(jì)閱讀人數(shù)達(dá)95443人，累計(jì)打開(kāi)閱讀323494次。用戶覆蓋除青海、臺(tái)灣、海南、香港、澳門以外的所有省份。

開(kāi)展“文明上網(wǎng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

隨著新教學(xué)樓的逐步竣工，以“筑夢(mèng)·追夢(mèng)·圓夢(mèng)”為主題，以“一步一景一熏陶”為目標(biāo)的系列文化布設(shè)正在謀劃中。

三、活動(dòng)育人

精心設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

1、利用節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展主題教育。

組織開(kāi)展好烈士紀(jì)念日、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、元旦等節(jié)日的教育活動(dòng)。通過(guò)主題隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)、講故事演講、紅色旅游、家鄉(xiāng)文化大搜索等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的了解和體驗(yàn)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化感知，樹(shù)立文化自信。

2、堅(jiān)持開(kāi)展升旗儀式教育活動(dòng)。

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除假期外，堅(jiān)持每周一及重大節(jié)會(huì)活動(dòng)都舉行升旗儀式，學(xué)期初制定升旗儀式序列，明確儀式主持、主題，儀式中奏唱國(guó)歌，開(kāi)展向國(guó)旗敬禮、國(guó)旗下講話、黨員點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)。

3、開(kāi)展好校園節(jié)日活動(dòng)。

學(xué)校設(shè)四月份為“讀書(shū)節(jié)”，五月份為“藝術(shù)節(jié)”，十月份為“體育節(jié)”，十二月份為“科技文化節(jié)”，讀書(shū)節(jié)期間，通過(guò)開(kāi)展制作書(shū)簽、制作好書(shū)推薦卡、課本劇表演、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、讀書(shū)故事會(huì)等多種形式的活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，掀起好讀書(shū)、讀好書(shū)的熱潮。

藝術(shù)節(jié)期間，通過(guò)開(kāi)展百米長(zhǎng)卷手繪、大型書(shū)畫作品展、文藝匯演、觀看社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體演出等活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

體育節(jié)期間，開(kāi)展拔河、踢毽子、跳繩、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等多個(gè)項(xiàng)目，歷時(shí)一個(gè)月，分別對(duì)集體項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

科技文化節(jié)中組織開(kāi)展“紙牌搭建”、“橘子爆氣球”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，制作以當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)科技為內(nèi)容的展板，凸顯科技文化氛圍，增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)一系列豐富多彩、寓教于樂(lè)的校園節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛(ài)好，充實(shí)了學(xué)生校園生活，磨練了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

4、開(kāi)展好紅領(lǐng)巾小社團(tuán)活動(dòng)。

發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，與校本課程相結(jié)合，大膽引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與，開(kāi)展好紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動(dòng)。目前，學(xué)校有七色花創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)意手工坊、清揚(yáng)文藝社、綠茵足球、太極武學(xué)、精致廚藝、神墨書(shū)法、民族舞蹈、現(xiàn)代爵士舞、口才、3 / 6

跆拳道、葫蘆絲、科技等13個(gè)校級(jí)社團(tuán)和22個(gè)班級(jí)社團(tuán)，每周三下午第二節(jié)課后開(kāi)展活動(dòng)。

四、實(shí)踐育人

開(kāi)辟和挖掘?qū)嵺`活動(dòng)基地，統(tǒng)籌安排實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)踐活動(dòng)分校內(nèi)和校外兩個(gè)系列。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主要根據(jù)育人需求，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動(dòng)統(tǒng)籌安排，開(kāi)展的由學(xué)生廣泛參與的體驗(yàn)活動(dòng)。如：勞動(dòng)實(shí)踐、疏散演練、文體活動(dòng)、科普活動(dòng)等。

校外實(shí)踐活動(dòng)主要根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的校外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，如：

一、二年級(jí)名都廣場(chǎng)踏青；三年級(jí)觀摩蒙牛集團(tuán)奶制品生產(chǎn)線；

四、五年級(jí)祭掃望都烈士陵園、研學(xué)旅行；六年級(jí)革命老區(qū)徒步研學(xué)旅行等。

家庭和社區(qū)也是實(shí)踐活動(dòng)的重要基地。學(xué)校結(jié)合文明縣城創(chuàng)建工作，組織學(xué)生在家庭和社區(qū)開(kāi)展多項(xiàng)假期實(shí)踐活動(dòng)，收到較好的效果。如：“小手拉大手·文明齊步走”活動(dòng)、小志愿者活動(dòng)、雛鷹爭(zhēng)章系列活動(dòng)等，提倡人人代表學(xué)校形象，個(gè)個(gè)都是望都名片。

所有活動(dòng)做到“活動(dòng)有方案，應(yīng)急有預(yù)案”，明確學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的責(zé)任和要求。

五、管理育人

1、加強(qiáng)管理制度的完善和落實(shí)，突出常規(guī)管理。學(xué)期初，學(xué)校組織師生學(xué)習(xí)日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)，特別是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行細(xì)化，并加強(qiáng)監(jiān)督落實(shí)。對(duì)新一年級(jí)開(kāi)展入學(xué)常規(guī)專項(xiàng)教育，使他們盡快熟悉校園，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

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制定班級(jí)量化管理方案，設(shè)置“衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”三面流動(dòng)紅旗，發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育、管理職能，強(qiáng)化常規(guī)監(jiān)督，每月評(píng)比先進(jìn)班。

制定值周班執(zhí)勤制度。值周班執(zhí)勤內(nèi)容包括：主持升、降旗儀式、公共區(qū)域衛(wèi)生保持、少隊(duì)室衛(wèi)生保持、課間紀(jì)律監(jiān)督等，充分發(fā)揮值周班的示范職能、服務(wù)職能、管理職能。提出“辛苦我一周，文明滿校園”的口號(hào)，每期做好詳細(xì)的上崗培訓(xùn)、執(zhí)勤過(guò)程指導(dǎo)、值周總結(jié)等，有效杜絕了在樓道喧嘩、打鬧、奔跑等不文明行為。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

將師德納入各類評(píng)優(yōu)評(píng)模首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行師德“一票否決制”。

重視德育教師隊(duì)伍培訓(xùn)，每單周周一下午最后一節(jié)開(kāi)展教師例會(huì)，教師例會(huì)注重工作階段性總結(jié)、工作分析、部署下一步工作等；每雙周下午第三節(jié)開(kāi)展師德講堂和讀書(shū)沙龍活動(dòng)。每?jī)擅處熃M成一組分享伙伴，講堂內(nèi)容涉及孝道、誠(chéng)信、積極心態(tài)、道德修養(yǎng)、讀書(shū)體會(huì)、感悟等方面。

加強(qiáng)黨和國(guó)家關(guān)于教育政策的學(xué)習(xí)，先后組織教職工學(xué)習(xí)了黨的十九大報(bào)告精神、中小學(xué)德育工作指南、中小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等，提高政治覺(jué)悟，把握時(shí)代脈搏，促進(jìn)教育理論的創(chuàng)新以更好的投入教育實(shí)踐。

六、協(xié)同育人

積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍。

1、通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等各種家校溝通渠道，加強(qiáng)家校交流和家庭教育指導(dǎo)。

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學(xué)校成立了家庭教育知識(shí)分享團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)組為單位，分別就不同年齡段孩子的身心發(fā)展規(guī)律和家庭教育重點(diǎn)方向、重點(diǎn)內(nèi)容和教育方法等方面開(kāi)展知識(shí)分享和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。上學(xué)期共舉辦家庭教育知識(shí)分享專題講座12場(chǎng)，取得了較好的效果。

2、構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制。與社區(qū)、共青團(tuán)、法院、公安、消防、醫(yī)院、婦聯(lián)、企業(yè)單位、關(guān)工委等部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享共建，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，不斷促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，全面提高德育工作水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人是我們的目標(biāo)。德育工作任重道遠(yuǎn)，我們將乘著十九大的東風(fēng)，前進(jìn)的路上攜手共進(jìn)，砥礪前行！

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