第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

趙玲 李京

2009年9月15日下午，花山區(qū)17所小學(xué)的全體二年級(jí)數(shù)學(xué)教師在采秣小學(xué)進(jìn)行了本學(xué)期的第一次集中教研。此次活動(dòng)是根據(jù)這學(xué)期全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃，以“備好課上好課”為專題的第一次專題研修活動(dòng)。各校的二年級(jí)數(shù)學(xué)老師匯聚一堂，首先認(rèn)真梳理了二年級(jí)上冊(cè)的教材，填寫了教材分析表。通過梳理老師們對(duì)本冊(cè)教材的整體內(nèi)容分布、各單元具體編排、教學(xué)重難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上研究、探討了一些備課、教學(xué)中普遍存在的共性問題和急需解決的突出問題。隨后，根據(jù)“備好課上好課”專題學(xué)習(xí)方案的計(jì)劃安排，二年級(jí)組老師們經(jīng)過討論，選擇了教材中“倍的認(rèn)識(shí)”一課作為本學(xué)期集體備課的主題，分三個(gè)階段開展研修活動(dòng)。各校教師參與研修的積極性很高，毛遂自薦踴躍報(bào)名，最后確定了湖東路三小的朱金鳳老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曹文靜老師和師范附小的夏姝老師同時(shí)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行第一階段的問題診斷，個(gè)人初備；并計(jì)劃于十月下旬進(jìn)行第二階段的說課研討，修正教案；十一月下旬為第三階段課堂跟蹤，反思提高。

區(qū)教研員姚璐老師參加了本次教研活動(dòng)，她對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研提出了一些很好的建議和要求，希望老師們能積極參與各階段的研修活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2014年5月7日上午，我校在多媒體教室

（一）舉行了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組主題教研全校性展示活動(dòng)。本次活動(dòng)的策劃與組織全程由二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)，以題為“學(xué)為主體?共同成長(zhǎng)”的解決問題教研活動(dòng)，江瑾琦副校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)科室人員及各教研組長(zhǎng)，相關(guān)學(xué)科教師等40多人觀摩了此次活動(dòng)。

本次主題教研活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)由二年級(jí)數(shù)學(xué)組顏丹萍老師執(zhí)教《用有余數(shù)的除法解決問題》。課一開始，顏老師出示羊羊圖，用“學(xué)生考老師”的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步感知事物的排列規(guī)律。接著，充分利用教材提供的信息，觀察小旗的排列規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、圈一圈、寫一寫、算一算來解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的全過程。最后得出解決這類問題的關(guān)鍵是看余數(shù)，余數(shù)是幾就是每一組的第幾個(gè)，若沒有余數(shù)的，就看每組的最后一個(gè)。整節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)安排了由張婷老師進(jìn)行模擬上課展示，內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問題》的另一課時(shí)，她聲情并茂地將自己的設(shè)計(jì)模擬了出來，其中有學(xué)生的回答，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及對(duì)課堂的調(diào)控等，模擬課堂中教師依然緊扣“學(xué)為主體”這一教研主題，給與會(huì)教師一次很好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)安排了大家欣賞一首由數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛華改編，也是值得我們?nèi)w老師深思的歌曲——《心太軟》，歌詞里那精辟的語(yǔ)言給大家的啟示是：蹲下來，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。

活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)安排互動(dòng)研討，先由柯玲玲老師對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，再由執(zhí)教教師顏丹萍老師談?wù)劷虒W(xué)的預(yù)設(shè)、磨課和反思，接著王麗君老師圍繞“主體性和思維性的完美體現(xiàn)”的主題進(jìn)行評(píng)課。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)由教研組長(zhǎng)柯玲玲老師以題為《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)初探》的經(jīng)驗(yàn)介紹，提出解決問題的教學(xué)可以分為以下三步：一是“你知道了什么”，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題；二是“怎樣解答”，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；三是“解答正確嗎”，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行回顧和反思，每一步都結(jié)合課例進(jìn)行闡述，使聽者有所思，有所悟。

本次二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的主題教研展示活動(dòng)，是繼音樂教研組后的本學(xué)期第二次主題教研展示活動(dòng)，不僅推動(dòng)了學(xué)校教研組創(chuàng)新性工作的持續(xù)開展，讓老師們?cè)诮虒W(xué)研究的合作群體與教學(xué)實(shí)踐的共同體中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更是“學(xué)為主體”教育思想在常規(guī)教研中的不斷深入踐行。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí)，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們相互測(cè)量身高，提高了實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識(shí)教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

五、積極參加教研活動(dòng)。在本學(xué)期中，為了很好的進(jìn)行教研教改活動(dòng)，一開始我們就根據(jù)學(xué)校的安排和本組教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，擬訂了切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，并且今后的工作都是以計(jì)劃為主線進(jìn)行展開的。為了很好的完成自己制定的計(jì)劃，我們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)行了努力，采取了多種措施，開展了多項(xiàng)活動(dòng)，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

1、集體學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，了解一些新的信息，掌握新的教育教學(xué)方法。我們各位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)，并在教研組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論，對(duì)新課程都有了新的認(rèn)識(shí)。

2、本學(xué)期中，我組開展能手示范課和青年教師診斷課等活動(dòng)。授課教師做到了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課；其他教師認(rèn)真聽課、評(píng)課。經(jīng)過我們積極學(xué)習(xí)，相互幫助，共同探討，熟練了新課程的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。

3、課后積極反思自己在教育教學(xué)工作中的失敗和不足，并及時(shí)相互交流、相互糾正、相互鼓勵(lì)。通過自評(píng)活動(dòng)，教師之間更進(jìn)一步了解，教師水平更進(jìn)一步提高。

4、本學(xué)期中我們?nèi)砸阅昙?jí)為單位進(jìn)行集體備課，時(shí)間為每周一下午，一人為主講，其他人記錄，然后共同討論，對(duì)每堂課進(jìn)行修改、完善。

本學(xué)期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，今后我組教師將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提升。2014年5月7日上午，我校在多媒體教室

（一）舉行了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組主題教研全校性展示活動(dòng)。本次活動(dòng)的策劃與組織全程由二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)，以題為“學(xué)為主體?共同成長(zhǎng)”的解決問題教研活動(dòng)，江瑾琦副校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)科室人員及各教研組長(zhǎng)，相關(guān)學(xué)科教師等40多人觀摩了此次活動(dòng)。

本次主題教研活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)由二年級(jí)數(shù)學(xué)組顏丹萍老師執(zhí)教《用有余數(shù)的除法解決問題》。課一開始，顏老師出示羊羊圖，用“學(xué)生考老師”的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步感知事物的排列規(guī)律。接著，充分利用教材提供的信息，觀察小旗的排列規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、圈一圈、寫一寫、算一算來解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的全過程。最后得出解決這類問題的關(guān)鍵是看余數(shù)，余數(shù)是幾就是每一組的第幾個(gè)，若沒有余數(shù)的，就看每組的最后一個(gè)。整節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)安排了由張婷老師進(jìn)行模擬上課展示，內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問題》的另一課時(shí)，她聲情并茂地將自己的設(shè)計(jì)模擬了出來，其中有學(xué)生的回答，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及對(duì)課堂的調(diào)控等，模擬課堂中教師依然緊扣“學(xué)為主體”這一教研主題，給與會(huì)教師一次很好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)安排了大家欣賞一首由數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛華改編，也是值得我們?nèi)w老師深思的歌曲——《心太軟》，歌詞里那精辟的語(yǔ)言給大家的啟示是：蹲下來，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)安排互動(dòng)研討，先由柯玲玲老師對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，再由執(zhí)教教師顏丹萍老師談?wù)劷虒W(xué)的預(yù)設(shè)、磨課和反思，接著王麗君老師圍繞“主體性和思維性的完美體現(xiàn)”的主題進(jìn)行評(píng)課。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)由教研組長(zhǎng)柯玲玲老師以題為《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)初探》的經(jīng)驗(yàn)介紹，提出解決問題的教學(xué)可以分為以下三步：一是“你知道了什么”，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題；二是“怎樣解答”，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；三是“解答正確嗎”，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行回顧和反思，每一步都結(jié)合課例進(jìn)行闡述，使聽者有所思，有所悟。

本次二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的主題教研展示活動(dòng)，是繼音樂教研組后的本學(xué)期第二次主題教研展示活動(dòng)，不僅推動(dòng)了學(xué)校教研組創(chuàng)新性工作的持續(xù)開展，讓老師們?cè)诮虒W(xué)研究的合作群體與教學(xué)實(shí)踐的共同體中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更是“學(xué)為主體”教育思想在常規(guī)教研中的不斷深入踐行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間：2013年4月20日 地點(diǎn):會(huì)議室

主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績(jī)》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 李習(xí)近平：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

黃仁斌：數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。曹麗嬋：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題，并通過表?yè)P(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

李明：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。

黃健芬：課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

戴麗瓊：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自己的思維。

刁素梅：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉一反三地適用。

張校：對(duì)，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨(dú)立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

王翠麗：其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。并把這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

黃瑜：對(duì)于他們?cè)谘蓊}中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng)，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

張校：所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄5由一起去留學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教研小結(jié)

對(duì)于教師而言,如春雨般地付出,是種責(zé)任和幸福；而對(duì)于一個(gè)群體,春灑人間,則可締造一個(gè)春花爛漫的時(shí)節(jié),青山小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)備課組正是春天的創(chuàng)造者！她們以高尚的師德將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了燦爛的春天。

這是一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的骨干教師隊(duì)伍。她們有湖北省教育學(xué)會(huì)的會(huì)員柯春華老師：曾榮獲湖北省、武漢市中青年教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)；經(jīng)驗(yàn)豐富的馬大慶老師：2006年所帶學(xué)生一名考取武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、一名學(xué)生獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)、三名學(xué)生獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽銅獎(jiǎng)；年輕肯干的陳萍組長(zhǎng)：2006年獲青山區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)、2007年撰寫案例《集合問題》獲武漢市三等獎(jiǎng)、2008年所撰寫案例獲全國(guó)中小學(xué)教師教育科研成果二等獎(jiǎng)。

全組教師忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策和各種政策法規(guī)，恪守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為主、育人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。每學(xué)期開學(xué)初，各備課組根據(jù)自己組的教學(xué)內(nèi)容，制定備課組計(jì)劃。并根據(jù)教研組每學(xué)年制定的總課題，制定備課組的子課題，在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷深化自己組的子課題。旨在尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著力解決三方面的問題：

在集體備課方面：要求做到備課組間周集體備課一次，研究

教材，討論教法，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇。

認(rèn)真做好作業(yè)的布置與批改工作，做到精選練習(xí)，不濫布置作業(yè).架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多概念原理都可以在生活中找到其原型，為了架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)間的這座橋梁。近年來教學(xué)研究的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極性，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體是取得優(yōu)異成績(jī)的基本保證。全組教師能顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)較個(gè)人得失。務(wù)實(shí)求實(shí)、實(shí)實(shí)在在、同事之間相互關(guān)心、相互支持、集體教研活動(dòng)才能順利發(fā)展。作為學(xué)校的生命線，數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中起著舉足輕重的作用。我們堅(jiān)信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組一定會(huì)以勤奮敬業(yè)、勇敢向上的進(jìn)取精神來對(duì)待工作，一如既往，與時(shí)俱進(jìn)，再接再厲，同心同德，開拓創(chuàng)新，把工作做得更好！

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)小結(jié)范文

二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)小結(jié)

農(nóng)大附小樊蕊

教研新動(dòng)態(tài)交流：

一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑：

為什么要質(zhì)疑：提問的思考點(diǎn)往往都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解課文的難點(diǎn)，抓住了思考點(diǎn)，能以點(diǎn)帶面，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

1）教師如何引導(dǎo)質(zhì)疑

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，質(zhì)疑問難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)。開啟學(xué)生思維的大門。

1、教師定向啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師先指給學(xué)生思維的對(duì)象或方向，讓學(xué)生沿著一定的思維的方法去質(zhì)疑。

2、讓學(xué)生先去實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生問題。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)發(fā)問規(guī)律，問的方法從不會(huì)到會(huì)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要給學(xué)生提供提問的思考點(diǎn)，設(shè)法為學(xué)生的質(zhì)疑鋪路搭橋，避免提問的盲目性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問

4、鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同

5、鼓勵(lì)學(xué)生“節(jié)外生枝”

2）學(xué)生如何質(zhì)疑

1、預(yù)習(xí)中質(zhì)疑（有疑問的地方學(xué)會(huì)使用符號(hào)）

2、圍繞課文的題目質(zhì)疑

3、初讀課文，對(duì)全文整體感知后的質(zhì)疑。

4、抓中心句質(zhì)疑。

5、抓重點(diǎn)句質(zhì)疑

6、圍繞文章的重點(diǎn)段（重點(diǎn)內(nèi)容——本課要解決的）質(zhì)疑。

教師在重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生提出問題后，問題很有價(jià)值時(shí)，教師應(yīng)充分肯定，并參與到質(zhì)疑活動(dòng)中，補(bǔ)充質(zhì)疑，教師提的問題為文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教材的難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考問題，帶著問題讀書，品味語(yǔ)言文字。

7、圍繞課文中的矛盾之處質(zhì)疑

抓人物的言行質(zhì)疑

8、在閱讀教學(xué)后質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容

二、教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

1、有的教師把質(zhì)疑問難簡(jiǎn)單地理解為就是想方設(shè)法讓學(xué)生提出問題，滿足于讓學(xué)生舉手問問題，而對(duì)如何及時(shí)有效地處理這些問題缺乏應(yīng)對(duì)的策略。

2、對(duì)學(xué)生提出的一大堆大大小小的問題不能及時(shí)梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡(jiǎn)單又教師本人作答，形成“師問生答”的僵化局面。

3、不管學(xué)生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學(xué)，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學(xué)生質(zhì)疑之后課堂教學(xué)反而進(jìn)入了失控的尷尬境地，學(xué)生質(zhì)疑也因?yàn)槿狈τ辛Φ募?lì)支持而失去持久的動(dòng)力。

教師：

1、及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)

2、篩選提煉，要有敏銳性

3、釋疑解難，要有靈活性

反問法

放到課文中

信息技術(shù)手段

4、疑難問題，實(shí)事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的整體推進(jìn)

1、低段的識(shí)字課不是滿堂認(rèn)字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識(shí)字、品詞、閱讀、積累、口語(yǔ)（書面）表達(dá)以及適度的課外延伸有機(jī)地結(jié)合起來。

2、在學(xué)生思考問題時(shí)，要選擇默讀，要讓學(xué)生靜靜地讀書，靜靜地思考。在表達(dá)自己的感悟或體驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇朗讀。當(dāng)課文對(duì)話比較多的時(shí)候，為了讓學(xué)生把握每個(gè)人物的角色特點(diǎn)，可以安排分角色朗讀。關(guān)于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢(shì)時(shí)。齊讀不可濫用。

3、完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力——提出問題、分析問題、解決問題。

4、放手讓學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生整理提煉后，讓學(xué)生帶著自己的問題去學(xué)習(xí)。

5、一堂好的語(yǔ)文課：落實(shí)學(xué)生的主體地位、把語(yǔ)文課上成讀書課、把語(yǔ)文課上

成語(yǔ)言文字，聽說讀寫的訓(xùn)練課。

6、提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)效性

7、在識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)拼音識(shí)字和查字典能力的培養(yǎng)。

8、每節(jié)課都要有查字典的時(shí)間，字典也是語(yǔ)文課必備的發(fā)送到各位老師郵箱：名師講課實(shí)錄、1-9單元語(yǔ)文知識(shí)檢測(cè)

聽課信息：4月14日全國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討課

北大附小：《龍眼和山里紅》、《丁丁和牽?；ā?/p>

下次活動(dòng)內(nèi)容：交流聽課

第四篇：小學(xué)第二片二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

小學(xué)第二片二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

棠東小學(xué)

鐘銀鷹

3月29日（周四）下午2：30分，在棠東小學(xué)四樓電教室，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)小結(jié)如下：

一、活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)

全體參加教研活動(dòng)的教師準(zhǔn)時(shí)在2：30分到達(dá)，甚至有的教師1：40就到達(dá)學(xué)校。整個(gè)教研活動(dòng)不拖時(shí)間，而且效率高。

二、活動(dòng)組織和活動(dòng)形式受到教師的好評(píng)。

第一環(huán)節(jié)：首先由主持人鐘銀鷹介紹本次活動(dòng)的安排，并介紹二年級(jí)中心組成員。（鐘銀鷹、龍笑波、梁婉茹、阮蕾、林練）第二環(huán)節(jié)：進(jìn)行教學(xué)研討

首先由棠東小學(xué)的梁躍利老師進(jìn)行第一、二單元的教學(xué)反饋。在反饋中，梁老師利用課題研究的優(yōu)勢(shì)，把單元檢測(cè)的數(shù)據(jù)錄入，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。清楚、準(zhǔn)確的把本單元學(xué)生掌握得好的知識(shí)點(diǎn)和存在問題展現(xiàn)出來，給老師們教學(xué)上的啟迪。老師會(huì)后還與梁老師進(jìn)行了探討。

接者由中海康城的龍笑波老師對(duì)第三單元《方向與路線》中，老師在教學(xué)中要注意的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行探討，舉例進(jìn)行分析，同時(shí)把自已在教學(xué)中的心得和體會(huì)與大家分享。

然后由華景小學(xué)的朱海英老師，進(jìn)行第四單元教學(xué)研討主講。最后由東圃小學(xué)的黃潔萍老師，進(jìn)行第五單元教學(xué)主講。第三環(huán)節(jié)：分組對(duì)教材研討交流。

為了讓大家互相認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教學(xué)研討，我們把30所學(xué)校分成了3個(gè)大組進(jìn)行研討。請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，討論結(jié)束后每一組派代表發(fā)言。

第一組：負(fù)責(zé)（朱海英）組長(zhǎng)

吉山、珠村、華景、冼村、新塘、華穎、獵德、農(nóng)科院、暨大、羊城

第二組：負(fù)責(zé)（阮蕾）組長(zhǎng)

棠德南、棠東、棠下、體育西、旭景、駿景、東圃、昌樂、第一實(shí)驗(yàn)、新元

第三組：負(fù)責(zé)（龍笑波）組長(zhǎng)

中?？党?、沐陂、石東、柯木塱、前進(jìn)、凌塘、華工、先烈東、黃村、銀河

由于本次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，中心組成員和負(fù)責(zé)組長(zhǎng)在分組活動(dòng)中，充分帶動(dòng)本小組老師進(jìn)行交流和研討，三大組研討氣氛熱烈，大家來自與不同的學(xué)校，在交流中互相認(rèn)識(shí)，老師們真正進(jìn)入了一種無(wú)界限的、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)交流中。（感覺真好！二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師們，你們真棒！）

接者由三大組派代表進(jìn)行交流，第一組是獵德小學(xué)的黃秀珍老師，第二組是棠德南小學(xué)李曉冬老師，第三組是華工附小的陳秋燕老師。三大組都共同研討了以下問題

1、兩步應(yīng)用題的教學(xué)方法。（一是引導(dǎo)分析問題再計(jì)算，學(xué)會(huì)分析關(guān)系；二是建議分步計(jì)算，思路清晰；三是有部分教師已教學(xué)生寫數(shù)量關(guān)系；四是兩步應(yīng)用題不需要寫關(guān)系式，但要學(xué)生會(huì)說）

2、混合運(yùn)算中運(yùn)算順序的問題。

3、對(duì)前階段教學(xué)的回顧。

4、對(duì)第三、四、五單元教學(xué)的探討。

第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)總結(jié)。

最后，由組長(zhǎng)進(jìn)行了本此活動(dòng)的總結(jié)，并介紹天河部落――“二年級(jí)數(shù)學(xué)資源建設(shè)群組”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)研究”群組，請(qǐng)每位教師現(xiàn)場(chǎng)申請(qǐng)注冊(cè)。

并公布3月份網(wǎng)絡(luò)教研回復(fù)情況，最后介紹了二年級(jí)數(shù)學(xué)集備的安排，請(qǐng)每一位教師按計(jì)劃完成。

三、教師的教研態(tài)度好

在活動(dòng)中，教師們互相尊重，互相認(rèn)識(shí)、互相理解，沒有教師提前離開（特殊情況除外）。

2007年3月30日

第五篇：二年級(jí)教研小結(jié)

二年級(jí)教研小結(jié)

中湖小學(xué)林嚇娥

轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)認(rèn)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問題語(yǔ)言不連貫，他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，而且要能學(xué)普通話。經(jīng)過這學(xué)期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進(jìn)步。

2、選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

四、加強(qiáng)課外閱讀。

充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教

育。繼續(xù)抓好兩頭生，對(duì)差生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，以面批為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)優(yōu)生主要拓展其閱讀面，培養(yǎng)習(xí)作興趣，激發(fā)投稿欲望。

五、參與教研、取長(zhǎng)補(bǔ)短

堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本學(xué)期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。