第一篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)診斷活動(dòng)小結(jié)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)診斷活動(dòng)小結(jié)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此學(xué)校對(duì)高三年級(jí)復(fù)習(xí)課開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)。本次教學(xué)診斷對(duì)全體高三化學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，現(xiàn)就化學(xué)備課組的診斷活動(dòng)小結(jié)如下：

1、所有教師能夠在課堂上展示考綱對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求，使每位學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向和重點(diǎn)所在

2、教師能利用多媒體展示基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，講練結(jié)合。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的切入點(diǎn)低，基本能突出化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)

4、教師的教態(tài)端莊，語(yǔ)言流利，表達(dá)清晰

5、教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課反饋能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的情況比較了解

6、青年教師在備課上課環(huán)節(jié)需要下功夫。備課組建議：

1、復(fù)習(xí)課應(yīng)精選試題，提高訓(xùn)練針對(duì)性選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分

2、選題有明確的目標(biāo)

3、試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查

4、目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問(wèn)題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。

5、上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問(wèn)題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。

6、建議教務(wù)處進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)流程：

7、強(qiáng)化集體備課的長(zhǎng)效化和教學(xué)共享，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)。

各學(xué)科要選擇有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主備課人，分析課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情、重難點(diǎn)突破、習(xí)題點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行說(shuō)課集體備課，制作課件，共同研討，形成共享資源，可以盡快促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)。定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備課人、定主評(píng)人。加強(qiáng)教研室和督查室對(duì)集體備課的指導(dǎo)、宣傳和檢查。

8、實(shí)行高三師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)實(shí)效化，監(jiān)督年輕教師多聽(tīng)課，進(jìn)入高三前先診斷年輕教師的課，對(duì)于一些業(yè)務(wù)和能力較弱的建議不要上高三。同時(shí)要加強(qiáng)年輕教師業(yè)務(wù)要求和考試，促使盡快熟悉高考試題、高考考綱和高三復(fù)習(xí)

第二篇：高三化學(xué)總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的，整理、加工使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的更為扎實(shí)、系統(tǒng)，應(yīng)用起來(lái)更為靈活，解起題來(lái)也才能夠有根有據(jù)，條理清楚。我們?cè)诟呷瘜W(xué)總復(fù)習(xí)中重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面：

一、首先研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)方向

著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，首先要明確的目的和任務(wù)是什么，這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究近年高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如3＋2、3＋理綜、3＋文理綜合＋1等)，但只要根據(jù)當(dāng)年高考形式，重點(diǎn)研究一下近3年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，2.關(guān)注新舊教材和新舊大綱的對(duì)比變化。與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和大綱已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。2004年化學(xué)試題大家認(rèn)為比2003年簡(jiǎn)單了一些, 2005年化學(xué)試題人們普遍認(rèn)為比2004年又簡(jiǎn)單了一些，但從結(jié)構(gòu)、題型上大體相同，體現(xiàn)了高考試題的穩(wěn)定性。同時(shí)在填空題、推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題上每年都是有變化的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中切不可模仿上一年的高考題，倒是前幾年的高考題中耐考的題型及可變化的題型值得研究。

3.熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步閱讀，不斷地增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。高考試題將超脫課本，但不會(huì)超過(guò)考綱。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、大綱外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，教師應(yīng)擁有大量資料、獲取各種信息，給予學(xué)生的應(yīng)是簡(jiǎn)練和有效的，以免錯(cuò)誤信息干擾學(xué)生復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、抓綱務(wù)本，擺正課本與課外資料的關(guān)系

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，必須提醒學(xué)生保持清醒的頭腦，教師應(yīng)努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的“抓綱務(wù)本”就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò) 復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。教師結(jié)合自己收集的資料，編寫(xiě)一些練習(xí)題，使復(fù)習(xí)過(guò)程更加完善2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。

比如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，同時(shí)要把對(duì)基本概念的復(fù)習(xí)變化為習(xí)題，否則，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容感到枯糙無(wú)味。對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)硬

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

5．考前兩星期一般不發(fā)練習(xí)和講義，是大多數(shù)教師認(rèn)可的，但我們認(rèn)為最后一段時(shí)間學(xué)生不能光做題或者光看書(shū)，化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是經(jīng)常琢磨、經(jīng)?？磿?huì)記憶很深刻，經(jīng)常做題手會(huì)快，一旦放三五天就會(huì)感到生疏，缺少競(jìng)技狀態(tài)，所以要建議學(xué)生每天做半小時(shí)的試題，并且告訴學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)注意哪些方面，切不可盲目。如果選擇題平時(shí)得分率比較高，那就可以多做判斷題、有機(jī)題，若選擇題每次都有丟分，一定要盡快總結(jié)失分之處，同時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，即再找類(lèi)似的試題多做幾道，找相應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)試題加強(qiáng)訓(xùn)練，但不必要每天都面面俱到。

三、多思考，勤總結(jié)，不斷提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，開(kāi)動(dòng)腦筋，多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。全面性是指對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位。重點(diǎn)性是指集中力量對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(人們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。如同分異構(gòu)體的本質(zhì)是分子式相同而結(jié)構(gòu)不同，向內(nèi)有組

成元素量的關(guān)系相同，向外有同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、判斷等。精確性是指對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等。聯(lián)系性是指各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素“位——構(gòu)——性”相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱，還可以進(jìn)行變形等。

此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn))，而且盡可能地把操作過(guò)程展示給學(xué)生，通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝

置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.學(xué)會(huì)反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來(lái)想一想，教師要多學(xué)會(huì)反思

自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)(嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇；能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)

問(wèn)題；能駕御化學(xué)問(wèn)題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問(wèn)題。

四、保持良好心態(tài)，培養(yǎng)整體素質(zhì)

健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。

1.正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。要正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待考試。成績(jī)較好的學(xué)生，由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，從而每次考試都計(jì)較考分，成績(jī)較差的學(xué)生往往以消極的態(tài)度對(duì)待考試。這種觀念必須予以改變，換一種方式思考，使學(xué)生真正明白平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露自身存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。對(duì)考分低的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)心，多加以指導(dǎo)，他們是提高平均分的最有效的力量。高分不是自己教出來(lái)的，平均分是自己教學(xué)效果的很好說(shuō)明。

2.教師創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，教師上課要不斷地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，課堂上要使得學(xué)生圍繞著教師，教師是學(xué)生復(fù)習(xí)的領(lǐng)路人，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；教師要愉快地接納學(xué)生，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。明確目標(biāo)，變壓力為動(dòng)力，創(chuàng)造良好的教學(xué)合作氣氛。

總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠行У膹?fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、考試大綱、練習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的能力。認(rèn)真分析研究近幾年的高考試題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，摸清高考試題涉及的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)及變化趨勢(shì)，突出高考題的示范作用，從而提高復(fù)習(xí)效率。

第三篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談：理科綜合與高三

化學(xué)教學(xué)

土左一中

安玉賢

一、增強(qiáng)改革意識(shí)，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀

素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們認(rèn)為最基本的要求是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決對(duì)自己來(lái)說(shuō)是相對(duì)新穎的實(shí)際問(wèn)題。

我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀，落實(shí)到高三化學(xué)教學(xué)中，必須正確處理以下幾對(duì)關(guān)系：

1．正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系

課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)現(xiàn)取決于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用?以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位，也有人片面認(rèn)為處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系就是由滿(mǎn)堂講轉(zhuǎn)變?yōu)闈M(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂練。其實(shí)問(wèn)答式教學(xué)，判斷是非式的提問(wèn)，場(chǎng)面上看上去很熱鬧，學(xué)生的活動(dòng)量也較大，但實(shí)際的效果往往并不理想，有時(shí)還容易使少數(shù)學(xué)生形成不動(dòng)腦筋、亂猜答案的不良習(xí)慣。

主體性發(fā)揮得如何不在于問(wèn)的多，也并非取決于所謂的“課堂氣氛”。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度；從形式上講主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動(dòng)，而且還包括生生互動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。課堂上提問(wèn)，學(xué)生答錯(cuò)了，或答得不完整、答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)，教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)能加以啟發(fā)。

2．正確處理容量與效果的關(guān)系

由于受舊的教育思想的影響，目前我們的化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結(jié)論輕過(guò)程的弊端。部分課堂教學(xué)節(jié)奏偏快，容量偏大，學(xué)生的思維由于無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，因而只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被灌輸知識(shí)的容器，心甘情愿地坐在“旁聽(tīng)席”上，結(jié)果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且學(xué)生真正接愛(ài)的信息很少，教學(xué)效率低下。

課堂教學(xué)的實(shí)際效果，不是看課堂上信息的發(fā)布量，而是取決于學(xué)生接受的信息量，更重要的取決于學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r。首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論追根尋源，了解知識(shí)形成的背景，培養(yǎng)學(xué)生探究真理的欲望；其次要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生處于研究問(wèn)題的狀態(tài)，在潛移默化中領(lǐng)會(huì)其中的思想方法；還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使能力在知識(shí)的應(yīng)用中得到發(fā)展。

3．正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

“熟能生巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)?！笆炷堋敝皇且环N技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問(wèn)題的速度。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開(kāi)，充分活動(dòng)。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生切實(shí)減負(fù)，只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。

4．正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒(méi)有必要。

跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí)，而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對(duì)的是“綜合科目”考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識(shí)為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識(shí)，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、增強(qiáng)信息意識(shí)，提高教學(xué)工作的針對(duì)性

由于“綜合科目”的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。

1．注意研究高考試題

高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，透過(guò)試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)矯正思路。

2．關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教育改革的載體，高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重；第二由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過(guò)程中滲透化學(xué)思想、方法的教育；第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

3．充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專(zhuān)業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改革的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。

三、增強(qiáng)研究意識(shí)，落實(shí)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)質(zhì)量必須樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，積極探索素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式。要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這一目標(biāo)，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革。

1．夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)能力的前提

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，化學(xué)知識(shí)首先通過(guò)結(jié)構(gòu)、方法、技能，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有序，在有序的基礎(chǔ)上通過(guò)應(yīng)用達(dá)到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展，這就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。

高考命題不拘泥于大綱，不追求知識(shí)的覆蓋率。可是誰(shuí)也無(wú)法肯定大綱中哪些知識(shí)點(diǎn)不考。因此，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)必須依據(jù)大綱，知識(shí)點(diǎn)不留盲區(qū)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要改變傳統(tǒng)的教師羅列知識(shí)點(diǎn)的方法，要相信學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，疏理知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有通過(guò)自己的思維建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是最牢靠的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。

復(fù)習(xí)不是重復(fù)學(xué)習(xí)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)有新的目標(biāo)，復(fù)習(xí)課要做到常上常新，一步一個(gè)腳印。要達(dá)到這一要求，教師的備課相當(dāng)重要，尤其是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要落實(shí)“變”和“準(zhǔn)”的策略，“變”就是要加強(qiáng)變化，改變形式，變換角度；“準(zhǔn)”就是要熟悉學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)心中有數(shù)，采取有針對(duì)性的檢查、補(bǔ)救措施，做到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2．注意研究解題教學(xué)

高三化學(xué)教學(xué)有較多時(shí)間是花在講解例題、完成作業(yè)、參加考試上，解題教學(xué)的方法直接關(guān)系到學(xué)生能力是否得到提高。要改善解題教學(xué)的效果首先必須把好選題關(guān)，并以便于學(xué)生閱讀分析的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更重要的是要優(yōu)化例題分析、習(xí)題評(píng)講的教學(xué)方法。

(1)篩選題目。選擇題目一定要防止片面追求新、奇、深，要注意到選擇題目的目的性，及題目本身的基礎(chǔ)性、層次性和階梯性。

①目的性：選擇題目必須有明確的目的性。例題的選擇目的一般有加深對(duì)概念的理解，鞏固化學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)典型的解題方法，訓(xùn)練思維提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；練習(xí)題選擇的目的是例題目的的延伸、強(qiáng)化。

②基礎(chǔ)性：選擇的題目應(yīng)著重體現(xiàn)對(duì)基本概念的辨析，基本知識(shí)的應(yīng)用，基本方法的鞏固，做到小而活，能夠面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生重視夯實(shí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中的題目選擇特別重要。

③層次性：選擇題目要盡量照顧到不同層次的學(xué)生，一般第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題要讓大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成，課堂上例題的選擇也要兼顧中下層次的學(xué)生。

④梯度性：要本著循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則選擇題目，既要切合學(xué)生實(shí)際、又要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生跳一跳摸得到。

(2)精心編排。盡量減少解題教學(xué)中的人為障礙，比如題目錯(cuò)誤、題意不明、f丁印不清等，題目要便于學(xué)生閱讀，分析思考，無(wú)論是例題還是練習(xí)題要盡可能打印成講義，盡可能做到教案、學(xué)案一體化。要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師自行命題，擴(kuò)大學(xué)生視野，高中化學(xué)課本的“閱讀材料”，與科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的典型實(shí)例均是命題的好素材。

(3)優(yōu)化教法。在例題的講解上要注意用靈活多變的教學(xué)方法。示性例題重點(diǎn)介紹如何讀題、審題，尋找隱含信息，正確分析變化過(guò)程，準(zhǔn)確調(diào)用知識(shí)解題，指導(dǎo)學(xué)生如何檢驗(yàn)結(jié)果的正確性等，要教育學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)識(shí)關(guān)鍵字、詞，畫(huà)變化過(guò)程框圖等良好習(xí)慣。鞏固性例題要留給學(xué)生思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生做，要讓學(xué)生有展示自己思路的機(jī)會(huì)，形成動(dòng)腦分析、動(dòng)口表達(dá)的良好習(xí)慣，教師要適時(shí)、適度加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，要轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視巧解或特殊解法的教學(xué)思路，強(qiáng)化通法、通解的教學(xué)。

3．強(qiáng)化、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)的原理分析、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，達(dá)到國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芏?、學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)做是一個(gè)基本要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才是最終目的。學(xué)生不是真正經(jīng)歷過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有親自進(jìn)行操作，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ请y以得到提高的。只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)有收獲。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械妮^高層次，但是離開(kāi)基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γつ咳プ非筮w移、創(chuàng)新是企圖建造空中樓閣，所以想通過(guò)猜題、押題、多講、多練來(lái)對(duì)付設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是徒勞的。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，必須改變紙上談兵、黑板上做實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試模式，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，以各種實(shí)驗(yàn)為載體，落實(shí)培養(yǎng)能力的具體目標(biāo)。課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要做，而且要盡量讓人人動(dòng)手，不僅要理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，而且要強(qiáng)化發(fā)散性思維的訓(xùn)練，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要啟發(fā)學(xué)生思考有沒(méi)有其他操作方法?換用另外一些儀器可否做同樣的實(shí)驗(yàn)?用本實(shí)驗(yàn)的器材還可以做其他哪些實(shí)驗(yàn)?要改變傳統(tǒng)的課本上怎樣說(shuō)，我就怎么做的習(xí)慣，盡可能將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要加強(qiáng)動(dòng)手操作，手腦并用，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一－提出假設(shè)一－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－一總結(jié)結(jié)論的科學(xué)方法的實(shí)踐。事實(shí)證明，只有在實(shí)際的操作、反復(fù)的探究過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感才會(huì)得以激發(fā)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍芤圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變。

3+X下的高三化學(xué)教學(xué)中值得思考的問(wèn)題還較多，只要我們能夠站在素質(zhì)教育的高度，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深化研究、開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定會(huì)有所建樹(shù)，有所收獲。

第四篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)

法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)

效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

2010年高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，體現(xiàn)了源于課本，但知識(shí)覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。

一、整合教材科學(xué)安排

以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論

（一）——無(wú)機(jī)元素化合物——概念和理論

（二）——有機(jī)化學(xué)——方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。

二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

要注重化學(xué)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識(shí)為（25條）：

（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類(lèi)型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素

（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）

同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書(shū)寫(xiě)（有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅(jiān)持默寫(xiě)5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等，不失為一種行之有效地落實(shí)辦法）。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。

第五篇：高三化學(xué)教學(xué)反思-高三化學(xué)教學(xué)反思 18高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思-高三化學(xué)教學(xué)反思 2018高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感,提倡反思教學(xué),使教師自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕虒W(xué)行為,改進(jìn)自已的教學(xué)實(shí)踐,從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供了2016高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思，供廣大教師參考！

回顧高三的復(fù)習(xí)工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學(xué)。高三化學(xué)教學(xué)反思以下是我的一些體會(huì)和做法。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)

定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。期初我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后，學(xué)期初我們制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。如9-10月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題； 11-12月份我們將重點(diǎn)

放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難掌握，在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)訓(xùn)練，為期末考試就做好了準(zhǔn)備；1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無(wú)機(jī)推斷、常規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試能力為主，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)計(jì)劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容，還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容，每周強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，選擇題專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容等，并根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整與完善，每次的練習(xí)中都分必做題與選做題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)”雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師須明確分工，資源共享，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。②控制訓(xùn)練難度，以中檔題訓(xùn)練為主。③注意練習(xí)題的能力層次要求，按不同能力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題，可分層次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，尤其是課本內(nèi)典型實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練，注重守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景，將易錯(cuò)題改編，或?qū)⒖陀^題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。

如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下討論

題A、如何測(cè)定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備N(xiāo)a2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、實(shí)驗(yàn)室有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來(lái)的鹽，現(xiàn)只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結(jié)晶？通過(guò)這些問(wèn)題的討論、分析將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。

高三以練為主，一年來(lái)我們編制了選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、II卷專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、每周強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而每周的選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。每次我都提前準(zhǔn)備好試題，由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題，目的是看試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，再由我進(jìn)行修改定稿。