第一篇：關(guān)于實(shí)施新課程的階段總結(jié)(上報(bào)稿)

關(guān)于實(shí)施新課程的階段總結(jié)

泰安一中虎山路校區(qū) 呂學(xué)文

為了進(jìn)一步深化普通高中教育改革，全面貫徹教育方針，不斷提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我市于2004年秋季起在全市部署了普通高中新課程方案實(shí)驗(yàn)。

隨著本學(xué)期的即將結(jié)束，我校的課程改革工作也已經(jīng)走上了一個(gè)快速發(fā)展的軌道?；仡櫼荒陙?lái)的實(shí)驗(yàn)工作感慨頗多，既有成功的喜悅，也有改革的艱辛。

一、新課程實(shí)施工作的現(xiàn)狀

語(yǔ)文

第一，新課程突出了必修篇目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文重整體感悟，重發(fā)散聯(lián)想和能力的培養(yǎng)，重深層閱讀體驗(yàn)的展示，重個(gè)人閱讀靈氣與作家文本的碰撞，重探究性延伸閱讀，重單元話(huà)題的補(bǔ)充性閱讀。文言文主要讓學(xué)生推動(dòng)字詞句的內(nèi)涵，突出合作探究。穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，點(diǎn)面結(jié)合，古今結(jié)合，話(huà)題與文本結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

第二，課文閱讀教學(xué)，利用自習(xí)課或周末輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生讀千字文、名著，提倡學(xué)生買(mǎi)品位高的雜志，提倡寫(xiě)讀書(shū)筆記，提倡摘錄有文采、有個(gè)性、有思想的句子。

第三，寫(xiě)作教學(xué)，這是語(yǔ)文的半壁江山，我們根據(jù)高考動(dòng)向，制定了“五個(gè)一”計(jì)劃和話(huà)題作文系列訓(xùn)練方案，通過(guò)課前3分鐘的演講活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮努力，通過(guò)寫(xiě)日記和隨筆，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在練習(xí)中得到提升。

數(shù)學(xué)

新教材在組織教學(xué)中注重背景介紹，激發(fā)學(xué)生熱情，注意定義、公式、法則、定理的形成過(guò)程；在內(nèi)容設(shè)置上符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“思考”、“探究”等新形式欄目。

通過(guò)一年來(lái)的使用，感到新教材有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1．更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)自然，水到渠成，讓學(xué)生感到教科書(shū)具有親和力，增加了可讀性、趣味性。

2．發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。新教材在學(xué)習(xí)中能夠較好地發(fā)揮師生的雙邊作用，調(diào)動(dòng)師生的積極性，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給了學(xué)生。

１ 3．注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，與數(shù)學(xué)的結(jié)合越來(lái)越密切。

4．培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和解決問(wèn)題的工具，在教學(xué)中充分顯現(xiàn)出來(lái)。新教材在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹引例中都充分體現(xiàn)出了其應(yīng)用性。

英語(yǔ)

現(xiàn)已經(jīng)完成必修本四個(gè)模塊的教學(xué)，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教材使用情況：我校選用的是人教版教材，由于高一學(xué)生層次較多，故分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

第一，英才班：課堂教學(xué)注重用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，在消除生詞障礙后組織學(xué)生討論本單元主題內(nèi)容，然后示例進(jìn)行語(yǔ)法現(xiàn)象剖析，跟進(jìn)練習(xí)鞏固，提示語(yǔ)言點(diǎn)并適當(dāng)擴(kuò)展。

第二，重點(diǎn)班：沒(méi)有按人教版教參中的要求組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是按照生詞詞組―――話(huà)題討論―――課文教學(xué)―――語(yǔ)言點(diǎn)―――語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的程序組織教學(xué)。

第三，普通班：課堂教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生掌握生詞，幫助學(xué)生理解課文，指示語(yǔ)言點(diǎn)和句型，課堂容量相對(duì)較小，但求精求會(huì)。

物理

從一年來(lái)的使用看，新教材體現(xiàn)了如下優(yōu)點(diǎn)：

1．新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)的研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情。

2．從總體目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

3．在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，使課本體現(xiàn)多樣性，可根據(jù)實(shí)際情況選擇課程。一共設(shè)置了兩必修模塊，八個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自主選擇。

4．在課程的內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、可選擇性。5．在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣性。（1）注重了自主學(xué)習(xí)，設(shè)置了很多的思考討論、閱讀教材、新材料、新科學(xué)等內(nèi)容。（2）在新規(guī)律的學(xué)習(xí)上，注重探究、體現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考。

6．在評(píng)價(jià)上更新觀念：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)行模塊評(píng)價(jià)學(xué)分制。文科學(xué)生完成了兩個(gè)必修模塊；已經(jīng)完成了兩個(gè)必修模塊；理科學(xué)生在完成了兩個(gè)必修模塊的同時(shí)，又完成了選修3－1中的兩章內(nèi)容。

化學(xué)

已經(jīng)完成了化學(xué)必修Ⅰ、Ⅱ和選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)模塊?？傮w感覺(jué)新教材的優(yōu)點(diǎn)是：

２ 1．注意了學(xué)生探索的空間和力度。2．加大了信息量，增加了部分新知識(shí)。

3．注意了知識(shí)給出過(guò)程，讓學(xué)生先回顧以前的舊知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考，從新舊知識(shí)的聯(lián)系給予新知識(shí)。即：聯(lián)想質(zhì)疑――活動(dòng)探索――遷移應(yīng)用――概括整合。

政治

使用新教材后的總體感覺(jué)是：第一，材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，能夠符合政治學(xué)科的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于理解教材內(nèi)容有很大幫助，使教材變得通俗易懂。第二，理論性強(qiáng)。教材與十六大及十六屆三中全會(huì)的內(nèi)容緊密相連，體現(xiàn)了學(xué)科的理論性，有利于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想理論教育。第三，貼近生活，易于接受。雖然理論性很強(qiáng)，但新教材深入淺出，說(shuō)理明確，讓學(xué)生易于接受。

歷史

通過(guò)一年的教學(xué)，已經(jīng)完成了高中歷史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的前四個(gè)單元。

地理

高一年級(jí)已經(jīng)完成了地理必修課程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)模塊。文科考生在以后的兩個(gè)學(xué)年中還要完成七個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)高中地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，迎接高考；理科考生在高二完成必修Ⅲ，結(jié)束整個(gè)高中階段地理的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)

1．由于學(xué)生分了英才班、重點(diǎn)班、普通班幾個(gè)層次。在教學(xué)中我們本著因材施教的原則，在教授知識(shí)的深淺、難以程度上給予了不同的側(cè)重。由于教材到位太遲（推遲了大約兩個(gè)月），至今還有兩章內(nèi)容未完成。

2．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，曾試行過(guò)月考筆試的形式，從考試情況看，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握較弱，對(duì)歌曲等音響方面的知識(shí)的掌握較好，整體素質(zhì)通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)有了很大的提高。

美術(shù)

通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)，整體感覺(jué)新課改之后的教材，知識(shí)面加寬了，不再只是枯燥的理論，非常注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。已經(jīng)完成必修課中的美術(shù)鑒賞部分的教學(xué)。

體育

通過(guò)一年來(lái)新課程實(shí)施，感覺(jué)特別突出的是新教材與舊教材相比，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有了如下明顯的變化：

1．新體育課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式，提出體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，３ 有助于學(xué)生通過(guò)有限學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)限的知識(shí)和技能。

2．新體育課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。但學(xué)習(xí)方式的改變并不意味著用一種方式代替另一種方式，如：用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。尤其值得一提的是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新型學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有全盤(pán)否定接受性學(xué)習(xí)。無(wú)論在什么時(shí)代，何種教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，接受性學(xué)習(xí)均有其存在的價(jià)值和意義，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)中，還是有必要進(jìn)行一定程度的接受性學(xué)習(xí)。

3．每一種學(xué)習(xí)方式都有它的局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)要根據(jù)教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，又要防止其絕對(duì)化、片面化。

4．學(xué)習(xí)方式的多樣化必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)組織形式的變化。新體育課程的教學(xué)確實(shí)“活”起來(lái)了，只有課堂教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生才有可能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。如果課堂氣氛過(guò)分嚴(yán)肅、沉悶，教師滿(mǎn)臉嚴(yán)肅，滿(mǎn)堂課扮演主角，教學(xué)方法和組織形式循規(guī)蹈矩、單一陳舊，學(xué)生就不可能有歡聲笑語(yǔ)，就不可能有學(xué)習(xí)的熱情，也不可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù) 教材特點(diǎn)是：

1．以人為本，體現(xiàn)信息時(shí)代精神，回歸學(xué)生的生活世界。2．以工作需求為核心。既有文化價(jià)值的提煉（應(yīng)用），又有教育價(jià)值的重塑（基礎(chǔ)）。

3．適應(yīng)差異，針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生，分別提供活動(dòng)任務(wù)，給老師和學(xué)生留有充分的自主權(quán)。

4．突出實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決自己身邊的問(wèn)題，避免了單純“講菜單，練命令”的技能操作式教學(xué)。

5．價(jià)值滲透，重視學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中有效滲透信息倫理道德和信息法律法規(guī)的教育。

6．有效銜接，本教材內(nèi)容與義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容能形成一個(gè)連通的整體。

目前，我校高一學(xué)生已經(jīng)完成了必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施新課程后的變化

自新課程實(shí)施以來(lái)，根據(jù)課改順利發(fā)展的需要，學(xué)校以課程為研究?jī)?nèi)容，以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、探究、交流、反思等為主要手段和方法，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，使全校教師不論在思想上還是在教學(xué)行為上都帶來(lái)了可

４ 喜的變化。

1．教育觀念有了一定程度地轉(zhuǎn)變

駕馭課程教材能力是搞好試驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過(guò)抓好對(duì)新課程教材的理解、使用和評(píng)價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師基本掌握了新課程。如對(duì)新大綱，一要做到正確理解新大綱各部分的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；二要對(duì)新大綱的重點(diǎn)內(nèi)容要用“三個(gè)層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用新大綱的要求和精神理解教材、指導(dǎo)教學(xué)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向。

改變舊的教育觀念，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。是推進(jìn)課程實(shí)施的關(guān)鍵。因?yàn)橛^念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。為此，于2004年7月以“新課程中教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的變革、課程資源的意義??”等內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行了多次教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)、觀摩、學(xué)習(xí)等多種途徑，使老師老師們不僅認(rèn)識(shí)到課改的意義、核心、任務(wù)、必然性等，而且，重新認(rèn)識(shí)了各學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)了實(shí)施課改的信心。在教學(xué)中不斷滲透新理念，不斷克服功利主義思想，不斷探索新的學(xué)習(xí)方式。這正是新的觀念不斷戰(zhàn)勝舊的觀念的過(guò)程和表現(xiàn)。

2．教師的教學(xué)行為有了根本性轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，正在被“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生更有效的發(fā)展、一切為了學(xué)生更快的發(fā)展”的理念取而代之；為學(xué)生終生幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一理念的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了變化--由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛抡n程中教學(xué)的組織者；課堂教學(xué)的模式發(fā)生了變化--由知識(shí)灌輸變?yōu)橹R(shí)探求的引導(dǎo)；課堂中教師提問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)生了變化--由原來(lái)的命令式變?yōu)樯塘渴健８鹘萄薪M結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，鉆研教材，更新教學(xué)理念，努力實(shí)行課堂教育的創(chuàng)新。

現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，關(guān)注更多的是學(xué)生的情況。關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待，而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)的突破 古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。用這個(gè)“預(yù)”字來(lái)詮釋教學(xué)，就是做好課前準(zhǔn)備，即編寫(xiě)教案。教案是一個(gè)清楚的、細(xì)節(jié)分明的文字方案，這個(gè)方案如何設(shè)計(jì)才能實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力呢？新課程對(duì)廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更廣闊的空間。我們應(yīng)該清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。沒(méi)有有效的教學(xué)系統(tǒng)，就不能保證持續(xù)的教學(xué)效果和質(zhì)量。那么，如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)？在研究和探討的基礎(chǔ)上，不少老師都能夠按新理念、新方法精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，基本上符合新課標(biāo)的要求。

５ 4．課堂教學(xué)的改革成效顯著

好課不是做出來(lái)的。我們提倡實(shí)施新課程的教師不論是示范課、研討課還是競(jìng)賽課，“常態(tài)課”。雖然帶有一些問(wèn)題。只有這樣，我們才能針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考、研究、探討解決問(wèn)題的辦法。我們一向注重課的研究?jī)r(jià)值，寧可是一堂存在著某種問(wèn)題或缺陷的課，也不追求那種千辛萬(wàn)苦“做”出來(lái)、好看而不實(shí)用的“完美課”。

通過(guò)一年來(lái)的課改，我校高一年級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有了很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是高一的新生，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下進(jìn)行，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂，師生關(guān)系得到較大改善，民主、和諧成為師生關(guān)系主旋律。在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有了較大的改變，自己提問(wèn)題、探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，課堂討論多了，合作學(xué)習(xí)小組逐漸形成并在不斷深化，每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己“學(xué)說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

5．教師角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。而新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。我們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究”的原則，要求每一位教師都要做一名研究型教師。我們針對(duì)實(shí)施新課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指定“① 如何設(shè)計(jì)作業(yè)？② 課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)話(huà)題？③ 如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練題？”等為研究課題，要求廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和探討取得了較好的效果。并促使教師學(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)了認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中遇到的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，使新課程實(shí)施日趨完善化，同時(shí)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

6．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到不同程度體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力顯著提高，正在經(jīng)歷著由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

7．學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有所提高

按新課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程，得到廣大師生的歡迎。學(xué)生反映，過(guò)去欣賞音樂(lè)，只不過(guò)是官能欣賞，滿(mǎn)足于悅耳罷了，現(xiàn)在知道，還應(yīng)從音樂(lè)要素、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)結(jié)合等角度來(lái)欣賞，達(dá)到理智的欣賞，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。

６ 8．教學(xué)管理的力度進(jìn)一步加大

學(xué)校結(jié)合新課程改革的要求制定了《教學(xué)五認(rèn)真細(xì)則》，加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)處理、輔導(dǎo)和考試規(guī)范的考核。并做到了全面鋪開(kāi)與重點(diǎn)檢查相結(jié)合。學(xué)校建立了行政人員隨機(jī)聽(tīng)課的制度，獲得第一手資料，及時(shí)對(duì)聽(tīng)課的情況分析匯總，加強(qiáng)了與教師的聯(lián)系。

堅(jiān)持分年級(jí)召開(kāi)任課教師會(huì)議制度，及時(shí)統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，落實(shí)要求。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了對(duì)新課程改革的全過(guò)程監(jiān)控，提高了實(shí)驗(yàn)成效。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、音樂(lè)教室、電腦教室、勞技教室等專(zhuān)用教室的使用和管理，明確圖書(shū)室、閱覽室、電化教育資料室等部門(mén)的資料借還登記措施，責(zé)任到人，做到資源共享和合理配置。

學(xué)科組、備課組活動(dòng)堅(jiān)持“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量”的“五定”制度，并將落實(shí)情況作為學(xué)校年終“評(píng)優(yōu)樹(shù)先”的重要依據(jù)。

三、重過(guò)程、抓落實(shí)、全面提高質(zhì)量

新課程改革實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)綜合工程，又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。如何加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作的過(guò)程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的編差，使課程改革始終朝著預(yù)期的目標(biāo)健康發(fā)展，這是保證本次課改成功的關(guān)鍵所在。為此，我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中著重抓了以下四個(gè)方面的工作：一是各學(xué)科研究小組認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)本學(xué)科實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)控；二是要求級(jí)部主任及時(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題；三是對(duì)全校課改工作進(jìn)行督查。四是加強(qiáng)教學(xué)研究，尤其是校本教研，以“研”促“改”。

在實(shí)施課改的教研中，我們把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題作為教研的立足點(diǎn)；把促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的結(jié)合，作為教研的著眼點(diǎn)；把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，作為教研的切入點(diǎn)；把提倡教師改革創(chuàng)新出精品，作為教研工作的生長(zhǎng)點(diǎn)。要求實(shí)驗(yàn)教師必須做到“六個(gè)盡量”。千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。

為了實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，我們要求所有管理干部深入課堂聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)教師一起研究新的教法、學(xué)法，無(wú)特殊情況每人每周至少聽(tīng)6節(jié)隨堂課；重點(diǎn)督促老師們解決好這四個(gè)方面的關(guān)系。即：①觀念與行為的關(guān)系。教師的教學(xué)行為要圍繞一個(gè)核心觀念：教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？②傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與課改新要求的關(guān)系。要改掉的是與新東西不相適應(yīng)，格格不入的舊東西，并不是“統(tǒng)統(tǒng)另起爐灶”；③預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量，充分利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境和時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率；④組織形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生更多的有效思維活動(dòng)，讓學(xué)生能夠愉快地享受

７ 酣暢淋漓的思維快感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；認(rèn)真組織校內(nèi)的研討課；發(fā)動(dòng)教師積極參加市、區(qū)、校級(jí)教研課、評(píng)優(yōu)課。

四、很抓科研、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究

根據(jù)我校課改總體思路中“研究推動(dòng)”的精神，我們堅(jiān)持把課改實(shí)驗(yàn)建立在教育科研的基礎(chǔ)之上，提出了“以課題實(shí)驗(yàn)深化課改，以課改促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)”的口號(hào)。各學(xué)科根據(jù)課改中的關(guān)鍵點(diǎn)、困惑點(diǎn)，確立了若干研究課題，并積極向市里申報(bào)。目前已經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)的省市級(jí)課題有：①“主體分層，探索創(chuàng)新”；②“實(shí)施激勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”；③“公辦民助學(xué)校內(nèi)部管理探索”；④“創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”；⑤“小班化教育實(shí)驗(yàn)與研究”；正在開(kāi)展的校級(jí)課題有：作文教學(xué)中“知、情、理、趣”；“說(shuō)、議、修、寫(xiě)”四筆作文教學(xué)法；新教數(shù)學(xué)教材比較；初中數(shù)學(xué)“自主探究――合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式；學(xué)生主體性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)；英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)；在初中政、史、地課堂上實(shí)施情感教育的研究；自然學(xué)科滲透教學(xué)初探；生活垃圾污染調(diào)查；高中物理探究課教學(xué)的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究；開(kāi)發(fā)非智力因素、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)潛能的研究；自主與合作、師生地位及相互作用；青少年籃球技術(shù)訓(xùn)練策略；關(guān)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與輸送；新形勢(shì)下美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)輸送研究；課件在課堂教學(xué)中的作用等等，基本做到了人人有課題，人人搞研究。為了避免單調(diào)的科研活動(dòng)，半年來(lái)，學(xué)校舉辦了豐富多彩的科研活動(dòng)。編輯下發(fā)了兩期《教育科研培訓(xùn)資料》，組織過(guò)2次課題實(shí)施方案研討會(huì)，1次優(yōu)秀科研成果展示，1次科研方法培訓(xùn)，1次 “課堂教學(xué)創(chuàng)新課說(shuō)課”比賽，1次“優(yōu)秀教育教研論文“評(píng)選活動(dòng)，數(shù)次教育教學(xué)案例評(píng)比。并有計(jì)劃分批地組織教師到蘇州、南京、濟(jì)南、青島、煙臺(tái)等地考察學(xué)習(xí)，外出人數(shù)多達(dá)100人次以上，基本形成了一個(gè)濃厚的科研范圍。至今已有數(shù)篇論文在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，20余篇論文獲市級(jí)以上教科研成果獎(jiǎng)。

為了落實(shí)好省市教育行政部門(mén)關(guān)于在普通高中全面實(shí)施新課程的指示精神,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。我們著重進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作: 1．教研組和年級(jí)組圍繞新課程開(kāi)展活動(dòng)

教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究各種不同版本的教科書(shū)，深刻領(lǐng)會(huì)不同版本教科書(shū)的內(nèi)涵，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，對(duì)新課程的主旋律--自主、探究、合作有了深刻的領(lǐng)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。備課組針對(duì)新課程如何組織教學(xué)進(jìn)行了研究，重視教師協(xié)作能力。加強(qiáng)學(xué)科組、備課組活動(dòng)的管理和監(jiān)督，要求備課組活動(dòng)做到五定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量。通過(guò)這些活動(dòng)

８ 的開(kāi)展，教師的業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，可以說(shuō)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，絕大多數(shù)教師都能擔(dān)當(dāng)起課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)科研方式，以科研促課改

新課程實(shí)施中，為了發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，我校的課題研究一改過(guò)去先學(xué)理論，再做研究的做法，避免復(fù)述理論和重復(fù)研究，主張從教育現(xiàn)象、教育行為和教育問(wèn)題等方面入手，做由實(shí)踐---理論的教育教學(xué)。要求經(jīng)驗(yàn)與理論的創(chuàng)新,當(dāng)然這里的理論不同于專(zhuān)家的理論、行而上的理論、放之四海而皆準(zhǔn)的理論，而是活的理論，對(duì)癥下藥的、能直接運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的理論。學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組改變職能，不擺架子、不唱高調(diào)，不搞形式主義，積極為課改工作開(kāi)展服務(wù)，密切關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展，參加實(shí)踐組的教研活動(dòng)，解決實(shí)踐中碰到的各種問(wèn)題，每周都進(jìn)課堂聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差，保證了實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。

3．創(chuàng)設(shè)課程校本特色

在課程設(shè)置相對(duì)緊張的情況下，我校通過(guò)國(guó)家、地方課程的校本化和校本的課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，學(xué)會(huì)兩條腿走路。將研究性學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)滲透到歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)等學(xué)科中，同時(shí)也積極開(kāi)發(fā)校本教材。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我校校本課程建設(shè)已形成了三大板塊：人文精神與基礎(chǔ)知識(shí)、科技發(fā)展與生態(tài)環(huán)境、物化實(shí)驗(yàn)與生活應(yīng)用。完成了校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。

人文精神與道德情感。配套的校本教材有《道德指南》（高一年級(jí)使用），教育基地有泰安解放紀(jì)念碑、馮玉祥墓、泰安日?qǐng)?bào)社等。通過(guò)英雄風(fēng)范與時(shí)代精神、基礎(chǔ)寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)新、人文景觀與假日活動(dòng)等專(zhuān)題學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生深入了解地方文化、地方民俗，繼承中華文化精華，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神植根于具體的本校文化之中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生廣泛了解、深刻認(rèn)識(shí)和正確樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀、世界觀的人文修養(yǎng)。

科技發(fā)展與生態(tài)環(huán)境。配套的校本教材有《科學(xué)家的故事》（高一年級(jí)使用）。我校依托得天獨(dú)厚的社區(qū)基地：繁蔭秀木、奇彩異葩的東湖公園、泰山植物園、虎山生態(tài)園，熱鬧非凡、人流如織的紅門(mén)路，商賈云集、經(jīng)濟(jì)繁華的商業(yè)區(qū)域等。通過(guò)資源的合理利用與保護(hù)、能源的合理開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)環(huán)保常識(shí)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展等為主題的知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，要使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，發(fā)揮人的最大功能是最核心、最根本的。無(wú)論素材性資源還是條件性資源，其都是通過(guò)教師、教育管理者、學(xué)科專(zhuān)家、課程專(zhuān)家等的有效勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的。其中，以教師為核心的教育隊(duì)伍，又是發(fā)揮課程資源最大功能的具

９ 有決定意義的生命載體。因此，我們?cè)谛１菊n程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中努力做到：課程設(shè)計(jì)尊重人、課程內(nèi)容體現(xiàn)人、課程評(píng)價(jià)判斷人。

今后我校計(jì)劃在校本課程的開(kāi)發(fā)上進(jìn)一步加大力度，進(jìn)一步完善校本課程與其他課程的整合，向先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，逐步開(kāi)發(fā)我校校本課程超市，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生選擇自己感興趣的課程。幫助教師和學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，豐富校本課程開(kāi)發(fā)的資源，調(diào)動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)的積極性。

五、新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

語(yǔ)文

1．語(yǔ)文教學(xué)提倡自主、合作、探究，假如老師手中無(wú)風(fēng)箏線，風(fēng)箏就有可能隨風(fēng)云游，我們應(yīng)如何處理風(fēng)箏與線的關(guān)系？

2．前一段時(shí)間有人說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)老師不用講，就應(yīng)完全放給學(xué)生去思考、去發(fā)揮，我們?cè)寡?，假如沒(méi)有廣泛地參考資料，老師又能解讀到何種程度？講的“度”實(shí)在難以把握。

3．文言文與現(xiàn)代文交叉編排師生在時(shí)間的隧道中穿行，思想認(rèn)識(shí)上如何轉(zhuǎn)接？

數(shù)學(xué)

1．師生負(fù)擔(dān)重。新教材在實(shí)施過(guò)程中由于模塊多、系列雜、時(shí)間緊、內(nèi)容量大，嚴(yán)重加大了師生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2．在數(shù)學(xué)知識(shí)的安排上難點(diǎn)過(guò)于集中。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)、數(shù)列、三角、不等式是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重中之重，需要學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去消化吸收。事實(shí)上該部分內(nèi)容連在一起，使學(xué)生忙于應(yīng)付新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難再有時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

3．習(xí)題難度大。在練習(xí)和習(xí)題的布局上有缺陷有些練習(xí)和習(xí)題的綜合性強(qiáng)，涉獵知識(shí)面廣、深度大，學(xué)生在初次接觸這些問(wèn)題時(shí)很難把握。

4．書(shū)本印刷錯(cuò)誤多。既有知識(shí)性錯(cuò)誤，又有因刷方面的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很大困難。

英語(yǔ)

第一，目前使用的人教版教材有點(diǎn)混亂。文章的選擇注重了信息化的東西，而東方文化、本國(guó)文化卻介紹的不多，文化滲透不夠。

第二，新教材中聽(tīng)、說(shuō)、多、寫(xiě)，面面俱到，這使教師們?cè)谥攸c(diǎn)內(nèi)容的把握上常常陷入兩難的境地。

第三、課文內(nèi)容的新聞性較強(qiáng)，這表面上能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而實(shí)際上對(duì)基本知識(shí)還不夠扎實(shí)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是白費(fèi)功夫，而且課文內(nèi)容在一定程度上忽略了英文經(jīng)典文章。第四，在新課本指導(dǎo)性的新教材詞匯量增多，確實(shí)加大了難度，而現(xiàn)在仍用可改前的相同時(shí)間完成近1.8倍的教學(xué)任務(wù)。目前缺乏有效的保障措施。

１０ 物理

1．新教材在思維靈活性上對(duì)學(xué)生的要求高，但和學(xué)生的實(shí)際物理水平相比，要求過(guò)高，與學(xué)生的實(shí)際情況不符。主要表現(xiàn)在課文中出現(xiàn)的思考討論過(guò)難、課后體數(shù)量少且難度大。

2．有些探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)原理和方法的學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生完不成。3．教材的知識(shí)體系很散亂，連貫性差。例如：課標(biāo)沒(méi)有要求，科本內(nèi)容沒(méi)有涉及，但課后練習(xí)題中卻出現(xiàn)這樣的知識(shí)。

4．課本中多處出現(xiàn)錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。如選修3－1中（42頁(yè)）的阿伏伽德羅常數(shù)；第52頁(yè)的R表達(dá)式中的電壓；第70頁(yè)練習(xí)題中的多用表的表盤(pán)刻度等。

5．原有的實(shí)驗(yàn)儀器是按舊教材配置的，與新教材的要求相差很大，有些儀器不能用了，有些儀器需要抓緊配置。

化學(xué)

1．知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，給人感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)散亂。

2．因?yàn)榘囝~過(guò)大，上課時(shí)活動(dòng)探究往往是教師集體演示，失去了新教材原有的本意。

3．課后習(xí)題難度過(guò)大，有些習(xí)題脫離了課本上的知識(shí)，尤其不適合文科傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．某些知識(shí)塊介紹的深度讓師生難于把握。如：原電池，介紹了原理、電極以后，應(yīng)給于電極反應(yīng)式，以及兩極上的氧化還原反應(yīng)也應(yīng)讓學(xué)生思考后得出。

5．有機(jī)化學(xué)中，乙醇、乙酸、油脂等知識(shí)間的聯(lián)系沒(méi)有體現(xiàn)，因?yàn)槌踔谐醪浇榻B過(guò)了，而單純加深學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)中物質(zhì)之間的聯(lián)系沒(méi)有體現(xiàn)，這是知識(shí)的系統(tǒng)性上一個(gè)很大的欠缺。

政治

1．整體理論體系不夠完整，模塊與模塊之間聯(lián)系不大，不利于學(xué)生從宏觀上把握整冊(cè)書(shū)的框架結(jié)構(gòu)。

2．新教材注重學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口操作能力，與學(xué)生現(xiàn)狀仍然有一定差距。

3．新舊教材仍然相混，導(dǎo)致上學(xué)期期末考試試題，有大部分題目的答案語(yǔ)言，仍然是舊教材的原話(huà)，按舊教材的思路來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重?cái)_亂了新教材的課程實(shí)施。

歷史

1．新教材的內(nèi)容是大學(xué)教材的縮本，對(duì)問(wèn)題的探究淺嘗輒止，致使學(xué)生只能了解其表面或補(bǔ)充內(nèi)容，加之時(shí)間緊迫，對(duì)許多問(wèn)題是不求甚解。

2．新教材小字內(nèi)容較多，小字內(nèi)容一方面起到了銜接作用，但由于有的作為考試內(nèi)容，重點(diǎn)不甚突出，無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

１１ 3．課本中無(wú)關(guān)緊要的插圖多，分散了學(xué)生的注意力。

4．有些新課程培訓(xùn)仍有“穿新鞋，走老路”之嫌。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的老師幫助不大。

5．由于有的學(xué)生課前參與不積極，課中參與不主動(dòng)，課后延伸不用功，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化。

地理

1．在課后活動(dòng)問(wèn)題中，涉及到很多知識(shí)點(diǎn)在教材中都為講述，對(duì)這部分知識(shí)的補(bǔ)充，勢(shì)必影響到教學(xué)進(jìn)度。

2．部分單元活動(dòng)課實(shí)踐性強(qiáng)，在課堂上很難完成，這類(lèi)課究竟如何上心中沒(méi)數(shù)。

3．教師在信息技術(shù)方面的知識(shí)普遍欠缺。音樂(lè)

1．學(xué)生的重視程度不夠。學(xué)生普遍認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課可有可無(wú)，只想聽(tīng)歌曲，不愿欣賞器樂(lè)曲，不愿學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2．教材內(nèi)容的選擇上有欠缺。例如：由于有些曲目篇幅太長(zhǎng)，以至于一節(jié)課教師串講太少。有些經(jīng)典曲目太少，曲目較偏，以及對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的介紹太少等。

美術(shù)

就美術(shù)鑒賞而言，每一課只是一個(gè)框架，內(nèi)容不夠充實(shí)，不夠系統(tǒng)，選修模塊中的實(shí)踐課實(shí)施起來(lái)有一定的難度，輔導(dǎo)不容易做到細(xì)致充分。增設(shè)的選修模塊繪畫(huà)、雕塑、篆刻需要設(shè)立活動(dòng)室和雕塑制作間。

體育

1．由于體育課程與學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等沒(méi)有必然的聯(lián)系，與其他課程相比，體育課程在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣方面就顯得尤為重要。如果對(duì)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，學(xué)生就可能不主動(dòng)地學(xué)和練。

2．學(xué)生的興趣是各不相同的，如何滿(mǎn)足？

3．體育教師如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用與開(kāi)發(fā)體育課程資源，因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4．新課程把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給體育教師，然而有些體育教師卻無(wú)意于這樣的“權(quán)利”，反而心甘情愿地期望被統(tǒng)一的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所束縛。

5．體育場(chǎng)地器材設(shè)施的陳舊和不足影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施。6．體育教師的素質(zhì)不能適應(yīng)新的體育課程改革，同時(shí)他們又缺乏相關(guān)的資料和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)

1．教學(xué)內(nèi)容多且跨度大，課時(shí)設(shè)置不足。2．教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用，給人教材像“軟件說(shuō)明書(shū)”、課堂像“短期培訓(xùn)班”的感覺(jué)。

１２ 3．缺乏考核評(píng)價(jià)機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺乏有效標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，往往是“說(shuō)起來(lái)重要，學(xué)起來(lái)次要，考起來(lái)不必要”。有些學(xué)生和家長(zhǎng)甚至把這門(mén)課的考試和學(xué)習(xí)運(yùn)用理解為是上級(jí)主管部門(mén)為亂收費(fèi)尋找的一種借口。

六、繼續(xù)做好新課程實(shí)施及教學(xué)改革工作的建議

新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求我們教師具有全新的教育理念，改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為。老師們都在積極的參與、投入到這場(chǎng)教育改革中。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問(wèn)題”。

在新課程課堂上兩種明顯的新傾向一是形式化，二是絕對(duì)化。由于新課程課堂中的“形式化”和“絕對(duì)化”的傾向，表現(xiàn)出了一系列的“新問(wèn)題”。為了有效地避免或解決這些新問(wèn)題，特向參與新課程實(shí)驗(yàn)的老師們提出如下建議：

建議一：反對(duì)合作上的“有形無(wú)實(shí)”。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的改變。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。教師在組織教學(xué)時(shí)一定要重視學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。逐步激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。

建議二：不要過(guò)于追求教學(xué)的情景化。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的積極性。創(chuàng)設(shè)情景必須體現(xiàn)教材的基本思路，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息的情景；情景的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣化的，如問(wèn)題情景、活動(dòng)情景、故事情景等，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流；并不是每節(jié)課都一定要從情景引入。對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)內(nèi)容，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課。

建議三：預(yù)防探究的泛化。本次課程改革大力提倡在教學(xué)中，面向全體，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，一開(kāi)課就要學(xué)生探究，課堂氣氛十分活躍。忽視了傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在課堂中不能截然分開(kāi)，更多的應(yīng)該交替應(yīng)用，在接受中有探究，在探究中有接受。將探究泛化，只能降低課堂的有效性。教學(xué)觀念的先進(jìn)與落后的試金石是效益，而非“探究”。

建議四：莫把“自主”變成“自流”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。有的教師在課堂上不敢開(kāi)口講，很忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。于是乎，不少教師把“少講”或“不講”成為平時(shí)教學(xué)的原則。本來(lái)一講就明的問(wèn)題，非要跟學(xué)生“自主”，玩“捉迷

１３ 藏”。認(rèn)為這樣避了“灌輸”、“填鴨”之嫌。于是乎有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有提示和具體要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，由學(xué)生一看到底；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。有的教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，只是自己站在講臺(tái)上、或者看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯去下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。好象學(xué)生動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上，在以學(xué)生為本的教學(xué)過(guò)程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，相反對(duì)教師提出了更高的要求：隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師不是等待、不是觀望、也不是干自己的其他事情，教師應(yīng)成為小組的一員，參與其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程要必要的指導(dǎo)，切不可放任自流，使學(xué)生能真正的自立。

建議五：在反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”的同時(shí)，更要避免“滿(mǎn)堂問(wèn)”。教學(xué)只求“表面熱鬧”，有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣分異常活躍，盲目追求提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)課堂參與的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。另外有的教師在課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話(huà)”當(dāng)“問(wèn)答”的現(xiàn)象?！爸恢?、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類(lèi)毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)理解成了庸俗化的問(wèn)答，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌”。有的教師的課堂中，有活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生忙這忙那，教室里亂哄哄，活動(dòng)的目的性差，活動(dòng)后無(wú)體驗(yàn)和反思，應(yīng)該說(shuō)這是一種無(wú)效和無(wú)價(jià)值的活動(dòng)。

建議六：通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，具有不確定性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要敢于暴露學(xué)生的困難，體現(xiàn)自己解惑的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能想辦法解決。一旦碰到教師不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)該坦誠(chéng)地說(shuō)“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究”，如果教師錯(cuò)了，就應(yīng)該敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子！這樣教師反而會(huì)覺(jué)得輕松。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上循著學(xué)生思維的起伏，情感的波瀾隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是由于教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)新課程的理解不深，教師在新課程中的“角色”（組織者、指導(dǎo)

１４ 者、參與者）沒(méi)有很好定位。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

建議七：摒棄情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的機(jī)械化。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是新課程的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有些困惑，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng)，也有的教師對(duì)新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒(méi)有理解。正如一味懲罰不可取一樣，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

建議八：反對(duì)片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但是，使用新技術(shù)并不一定代表新的教育思想。屏幕不能代表必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示。教師只能把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

以上就是我校實(shí)施新開(kāi)出一年來(lái)的情況總結(jié)，盡管已經(jīng)成功地邁開(kāi)了新課程實(shí)施的第一步，但存在的問(wèn)題和缺陷還是不少，有待于我們繼續(xù)努力和探討！改革是痛苦的，但是如果我們沒(méi)有抓住世紀(jì)之初進(jìn)行的這一次符合國(guó)情的教育調(diào)整改革，迅速地適應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，將要面臨的是更大的痛苦。

１５

第二篇：關(guān)于實(shí)施新課程的階段總結(jié)

關(guān)于實(shí)施新課程的階段總結(jié)

泰山現(xiàn)代中學(xué)

為了進(jìn)一步深化普通高中教育改革，全面貫徹教育方針，不斷提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我市于2004年秋季起在全市部署了普通高中新課程方案實(shí)驗(yàn)。

隨著本學(xué)期的即將結(jié)束，我校的課程改革工作也已經(jīng)走上了一個(gè)快速發(fā)展的軌道?；仡櫼荒陙?lái)的實(shí)驗(yàn)工作感慨頗多，既有成功的喜悅，也有改革的艱辛。

一、新課程實(shí)施工作的現(xiàn)狀

語(yǔ)文

第一，新課程突出了必修篇目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文重整體感悟，重發(fā)散聯(lián)想和能力的培養(yǎng)，重深層閱讀體驗(yàn)的展示，重個(gè)人閱讀靈氣與作家文本的碰撞，重探究性延伸閱讀，重單元話(huà)題的補(bǔ)充性閱讀。文言文主要讓學(xué)生推動(dòng)字詞句的內(nèi)涵，突出合作探究。穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，點(diǎn)面結(jié)合，古今結(jié)合，話(huà)題與文本結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

第二，課文閱讀教學(xué)，利用自習(xí)課或周末輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生讀千字文、名著，提倡學(xué)生買(mǎi)品位高的雜志，提倡寫(xiě)讀書(shū)筆記，提倡摘錄有文采、有個(gè)性、有思想的句子。

第三，寫(xiě)作教學(xué)，這是語(yǔ)文的半壁江山，我們根據(jù)高考動(dòng)向，制定了“五個(gè)一”計(jì)劃和話(huà)題作文系列訓(xùn)練方案，通過(guò)課前3分鐘的演講活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮努力，通過(guò)寫(xiě)日記和隨筆，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在練習(xí)中得到提升。

數(shù)學(xué)

新教材在組織教學(xué)中注重背景介紹，激發(fā)學(xué)生熱情，注意定義、公式、法則、定理的形成過(guò)程；在內(nèi)容設(shè)置上符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“思考”、“探究”等新形式欄目。

通過(guò)一年來(lái)的使用，感到新教材有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1．更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)自然，水到渠成，讓學(xué)生感到教科書(shū)具有親和力，增加了可讀性、趣味性。

2．發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。新教材在學(xué)習(xí)中能夠較好地發(fā)揮師生的雙邊作用，調(diào)動(dòng)師生的積極性，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給了學(xué)生。

一 3．注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，與數(shù)學(xué)的結(jié)合越來(lái)越密切。

4．培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和解決問(wèn)題的工具，在教學(xué)中充分顯現(xiàn)出來(lái)。新教材在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹引例中都充分體現(xiàn)出了其應(yīng)用性。

英語(yǔ)

現(xiàn)已經(jīng)完成必修本四個(gè)模塊的教學(xué)，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教材使用情況：我校選用的是人教版教材，由于高一學(xué)生層次較多，故分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

第一，英才班：課堂教學(xué)注重用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，在消除生詞障礙后組織學(xué)生討論本單元主題內(nèi)容，然后示例進(jìn)行語(yǔ)法現(xiàn)象剖析，跟進(jìn)練習(xí)鞏固，提示語(yǔ)言點(diǎn)并適當(dāng)擴(kuò)展。

第二，重點(diǎn)班：沒(méi)有按人教版教參中的要求組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是按照生詞詞組―――話(huà)題討論―――課文教學(xué)―――語(yǔ)言點(diǎn)―――語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的程序組織教學(xué)。

第三，普通班：課堂教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生掌握生詞，幫助學(xué)生理解課文，指示語(yǔ)言點(diǎn)和句型，課堂容量相對(duì)較小，但求精求會(huì)。

物理

從一年來(lái)的使用看，新教材體現(xiàn)了如下優(yōu)點(diǎn)：

1．新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)的研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情。

2．從總體目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

3．在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，使課本體現(xiàn)多樣性，可根據(jù)實(shí)際情況選擇課程。一共設(shè)置了兩必修模塊，八個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自主選擇。

4．在課程的內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、可選擇性。5．在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣性。（1）注重了自主學(xué)習(xí)，設(shè)置了很多的思考討論、閱讀教材、新材料、新科學(xué)等內(nèi)容。（2）在新規(guī)律的學(xué)習(xí)上，注重探究、體現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考。

6．在評(píng)價(jià)上更新觀念：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)行模塊評(píng)價(jià)學(xué)分制。文科學(xué)生完成了兩個(gè)必修模塊；已經(jīng)完成了兩個(gè)必修模塊；理科學(xué)生在完成了兩個(gè)必修模塊的同時(shí)，又完成了選修3－1中的兩章內(nèi)容。

化學(xué)

已經(jīng)完成了化學(xué)必修Ⅰ、Ⅱ和選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)模塊。總體感覺(jué)新教材的優(yōu)點(diǎn)是：

二 1．注意了學(xué)生探索的空間和力度。

2．加大了信息量，增加了部分新知識(shí)。

3．注意了知識(shí)給出過(guò)程，讓學(xué)生先回顧以前的舊知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考，從新舊知識(shí)的聯(lián)系給予新知識(shí)。即：聯(lián)想質(zhì)疑――活動(dòng)探索――遷移應(yīng)用――概括整合。

政治

使用新教材后的總體感覺(jué)是：第一，材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，能夠符合政治學(xué)科的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于理解教材內(nèi)容有很大幫助，使教材變得通俗易懂。第二，理論性強(qiáng)。教材與十六大及十六屆三中全會(huì)的內(nèi)容緊密相連，體現(xiàn)了學(xué)科的理論性，有利于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想理論教育。第三，貼近生活，易于接受。雖然理論性很強(qiáng)，但新教材深入淺出，說(shuō)理明確，讓學(xué)生易于接受。

歷史

通過(guò)一年的教學(xué)，已經(jīng)完成了高中歷史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的前四個(gè)單元。

地理

高一年級(jí)已經(jīng)完成了地理必修課程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)模塊。文科考生在以后的兩個(gè)學(xué)年中還要完成七個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)高中地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，迎接高考；理科考生在高二完成必修Ⅲ，結(jié)束整個(gè)高中階段地理的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)

1．由于學(xué)生分了英才班、重點(diǎn)班、普通班幾個(gè)層次。在教學(xué)中我們本著因材施教的原則，在教授知識(shí)的深淺、難以程度上給予了不同的側(cè)重。由于教材到位太遲（推遲了大約兩個(gè)月），至今還有兩章內(nèi)容未完成。

2．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，曾試行過(guò)月考筆試的形式，從考試情況看，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握較弱，對(duì)歌曲等音響方面的知識(shí)的掌握較好，整體素質(zhì)通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)有了很大的提高。

美術(shù)

通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)，整體感覺(jué)新課改之后的教材，知識(shí)面加寬了，不再只是枯燥的理論，非常注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。已經(jīng)完成必修課中的美術(shù)鑒賞部分的教學(xué)。

體育

通過(guò)一年來(lái)新課程實(shí)施，感覺(jué)特別突出的是新教材與舊教材相比，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有了如下明顯的變化：

1．新體育課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式，提出體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，三 有助于學(xué)生通過(guò)有限學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)限的知識(shí)和技能。

2．新體育課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。但學(xué)習(xí)方式的改變并不意味著用一種方式代替另一種方式，如：用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。尤其值得一提的是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新型學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有全盤(pán)否定接受性學(xué)習(xí)。無(wú)論在什么時(shí)代，何種教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，接受性學(xué)習(xí)均有其存在的價(jià)值和意義，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)中，還是有必要進(jìn)行一定程度的接受性學(xué)習(xí)。

3．每一種學(xué)習(xí)方式都有它的局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)要根據(jù)教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，又要防止其絕對(duì)化、片面化。

4．學(xué)習(xí)方式的多樣化必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)組織形式的變化。新體育課程的教學(xué)確實(shí)“活”起來(lái)了，只有課堂教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生才有可能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。如果課堂氣氛過(guò)分嚴(yán)肅、沉悶，教師滿(mǎn)臉嚴(yán)肅，滿(mǎn)堂課扮演主角，教學(xué)方法和組織形式循規(guī)蹈矩、單一陳舊，學(xué)生就不可能有歡聲笑語(yǔ)，就不可能有學(xué)習(xí)的熱情，也不可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)

教材特點(diǎn)是：

1．以人為本，體現(xiàn)信息時(shí)代精神，回歸學(xué)生的生活世界。2．以工作需求為核心。既有文化價(jià)值的提煉（應(yīng)用），又有教育價(jià)值的重塑（基礎(chǔ)）。

3．適應(yīng)差異，針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生，分別提供活動(dòng)任務(wù)，給老師和學(xué)生留有充分的自主權(quán)。

4．突出實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決自己身邊的問(wèn)題，避免了單純“講菜單，練命令”的技能操作式教學(xué)。

5．價(jià)值滲透，重視學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中有效滲透信息倫理道德和信息法律法規(guī)的教育。

6．有效銜接，本教材內(nèi)容與義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容能形成一個(gè)連通的整體。

目前，我校高一學(xué)生已經(jīng)完成了必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施新課程后的變化

自新課程實(shí)施以來(lái)，根據(jù)課改順利發(fā)展的需要，學(xué)校以課程為研究?jī)?nèi)容，以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、探究、交流、反思等為主要手段和方法，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，使全校教師不論在思想上還是在教學(xué)行為上都帶來(lái)了可

四 喜的變化。

1．教育觀念有了一定程度地轉(zhuǎn)變

駕馭課程教材能力是搞好試驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過(guò)抓好對(duì)新課程教材的理解、使用和評(píng)價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師基本掌握了新課程。如對(duì)新大綱，一要做到正確理解新大綱各部分的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；二要對(duì)新大綱的重點(diǎn)內(nèi)容要用“三個(gè)層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用新大綱的要求和精神理解教材、指導(dǎo)教學(xué)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向。（通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，要做到深刻理解教材，正確分析教材和科學(xué)處理教材，使之轉(zhuǎn)化為適宜的教學(xué)內(nèi)容。）

改變舊的教育觀念，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。是推進(jìn)課程實(shí)施的關(guān)鍵。因?yàn)橛^念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。為此，于2004年7月以“新課程中教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的變革、課程資源的意義??”等內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行了多次教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)、觀摩、學(xué)習(xí)等多種途徑，使老師老師們不僅認(rèn)識(shí)到課改的意義、核心、任務(wù)、必然性等，而且，重新認(rèn)識(shí)了各學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)了實(shí)施課改的信心。在教學(xué)中不斷滲透新理念，不斷克服功利主義思想，不斷探索新的學(xué)習(xí)方式。這正是新的觀念不斷戰(zhàn)勝舊的觀念的過(guò)程和表現(xiàn)。

2．教師的教學(xué)行為有了根本性轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，正在被“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生更有效的發(fā)展、一切為了學(xué)生更快的發(fā)展”的理念取而代之；為學(xué)生終生幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一理念的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了變化--由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛抡n程中教學(xué)的組織者；課堂教學(xué)的模式發(fā)生了變化--由知識(shí)灌輸變?yōu)橹R(shí)探求的引導(dǎo)；課堂中教師提問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)生了變化--由原來(lái)的命令式變?yōu)樯塘渴健８鹘萄薪M結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，鉆研教材，更新教學(xué)理念，努力實(shí)行課堂教育的創(chuàng)新。

現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，關(guān)注更多的是學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)），來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性。更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待，而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)的突破 古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。用這個(gè)“預(yù)”字來(lái)詮釋教學(xué)，就是做好課前準(zhǔn)備，即編寫(xiě)教案。教案是一個(gè)清楚的、細(xì)節(jié)分明的文字方案，這個(gè)方案如何設(shè)計(jì)才能實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力呢？新課程對(duì)廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更廣闊的空間。我們應(yīng)該清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)的

五 根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。沒(méi)有有效的教學(xué)系統(tǒng)，就不能保證持續(xù)的教學(xué)效果和質(zhì)量。那么，如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)？在研究和探討的基礎(chǔ)上，不少老師都能夠按新理念、新方法精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，基本上符合新課標(biāo)的要求。

4．課堂教學(xué)的改革成效顯著

好課不是做出來(lái)的。我們提倡實(shí)施新課程的教師不論是示范課、研討課還是競(jìng)賽課，“常態(tài)課”。雖然帶有一些問(wèn)題。只有這樣，我們才能針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考、研究、探討解決問(wèn)題的辦法。我們一向注重課的研究?jī)r(jià)值，寧可是一堂存在著某種問(wèn)題或缺陷的課，也不追求那種千辛萬(wàn)苦“做”出來(lái)、好看而不實(shí)用的“完美課”。

通過(guò)一年來(lái)的課改，我校高一年級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有了很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是高一的新生，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下進(jìn)行，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂，師生關(guān)系得到較大改善，民主、和諧成為師生關(guān)系主旋律。（突出表現(xiàn)在兩個(gè)變化：學(xué)生的頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，身子站起來(lái)了，話(huà)多起來(lái)了，討論激烈了，課堂活起來(lái)了，同學(xué)們可以暢所欲言了；教師從講臺(tái)上走下來(lái)了，跟學(xué)生談話(huà)腰彎下來(lái)了，“師道尊嚴(yán)”的架子放下來(lái)了，教師已善于傾聽(tīng)、交流，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)多起來(lái)了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的、肯定性的、協(xié)商性的對(duì)話(huà)。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，教師善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己閱讀、操作、思考、想象、觀察、實(shí)驗(yàn)，教師講的少了，學(xué)生感悟的多了，從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”向現(xiàn)代的“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”得到了較好的落實(shí)。）在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有了較大的改變，自己提問(wèn)題、探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，課堂討論多了，合作學(xué)習(xí)小組逐漸形成并在不斷深化，每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己“學(xué)說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

5．教師角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。而新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。我們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究”的原則，要求每一位教師都要做一名研究型教師。我們針對(duì)實(shí)施新課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指定“① 如何設(shè)計(jì)作業(yè)？② 課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)話(huà)題？③ 如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練題？”等為研究課題，要求廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和探討取得了較好的效果。并促使教師學(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)了認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中遇到的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，使新課程實(shí)施

六 日趨完善化，同時(shí)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

6．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到不同程度體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力顯著提高，正在經(jīng)歷著由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

7．學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有所提高

按新課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程，得到廣大師生的歡迎。學(xué)生反映，過(guò)去欣賞音樂(lè)，只不過(guò)是官能欣賞，滿(mǎn)足于悅耳罷了，現(xiàn)在知道，還應(yīng)從音樂(lè)要素、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)結(jié)合等角度來(lái)欣賞，達(dá)到理智的欣賞，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。（這種藝術(shù)欣賞價(jià)值的變化，說(shuō)明高中生的藝術(shù)修養(yǎng)正在逐步提高。）

8．教學(xué)管理的力度進(jìn)一步加大

學(xué)校結(jié)合新課程改革的要求制定了《教學(xué)五認(rèn)真細(xì)則》，加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)處理、輔導(dǎo)和考試規(guī)范的考核。并做到了全面鋪開(kāi)與重點(diǎn)檢查相結(jié)合。學(xué)校建立了行政人員隨機(jī)聽(tīng)課的制度，獲得第一手資料，及時(shí)對(duì)聽(tīng)課的情況分析匯總，加強(qiáng)了與教師的聯(lián)系。

堅(jiān)持分年級(jí)召開(kāi)任課教師會(huì)議制度，及時(shí)統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，落實(shí)要求。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了對(duì)新課程改革的全過(guò)程監(jiān)控，提高了實(shí)驗(yàn)成效。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、音樂(lè)教室、電腦教室、勞技教室等專(zhuān)用教室的使用和管理，明確圖書(shū)室、閱覽室、電化教育資料室等部門(mén)的資料借還登記措施，責(zé)任到人，做到資源共享和合理配置。

學(xué)科組、備課組活動(dòng)堅(jiān)持“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量”的“五定”制度，并將落實(shí)情況作為學(xué)校年終“評(píng)優(yōu)樹(shù)先”的重要依據(jù)。

三、重過(guò)程、抓落實(shí)、全面提高質(zhì)量

新課程改革實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)綜合工程，又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。如何加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作的過(guò)程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的編差，使課程改革始終朝著預(yù)期的目標(biāo)健康發(fā)展，這是保證本次課改成功的關(guān)鍵所在。為此，我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中著重抓了以下四個(gè)方面的工作：一是各學(xué)科研究小組認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)本學(xué)科實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)控；二是要求級(jí)部主任及時(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題；三是對(duì)全校課改工作進(jìn)行督查。四是加強(qiáng)教學(xué)研究，尤其是校本教研，以“研”促“改”。

（在加強(qiáng)校本教研方面，我們的總體策略是：教研下移——將教學(xué)

七 研究深入到學(xué)科教研室開(kāi)展；中心轉(zhuǎn)移——從研究教師為主向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移；研究前移——教學(xué)研究先于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。自始至終，我們的教研把握6個(gè)字：跳出來(lái)——要求教師跳出教材用教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以建設(shè)者的姿態(tài)，對(duì)教材進(jìn)行處理和重構(gòu)；沉下去——要求教師沉下心來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，深入鉆研教材，把握學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力形成的過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思記錄，通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。）

在實(shí)施課改的教研中，我們把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題作為教研的立足點(diǎn)；把促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的結(jié)合，作為教研的著眼點(diǎn)；把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，作為教研的切入點(diǎn)；把提倡教師改革創(chuàng)新出精品，作為教研工作的生長(zhǎng)點(diǎn)。要求實(shí)驗(yàn)教師必須做到“六個(gè)盡量”。（即：盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生實(shí)踐操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，盡量培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。）千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。

為了實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，我們要求所有管理干部深入課堂聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)教師一起研究新的教法、學(xué)法，無(wú)特殊情況每人每周至少聽(tīng)6節(jié)隨堂課；重點(diǎn)督促老師們解決好這四個(gè)方面的關(guān)系。即：①觀念與行為的關(guān)系。教師的教學(xué)行為要圍繞一個(gè)核心觀念：教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？②傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與課改新要求的關(guān)系。要改掉的是與新東西不相適應(yīng)，格格不入的舊東西，并不是“統(tǒng)統(tǒng)另起爐灶”；③預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量，充分利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境和時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率；④組織形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生更多的有效思維活動(dòng)，讓學(xué)生能夠愉快地享受酣暢淋漓的思維快感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；認(rèn)真組織校內(nèi)的研討課；發(fā)動(dòng)教師積極參加市、區(qū)、校級(jí)教研課、評(píng)優(yōu)課。

四、很抓科研、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究

根據(jù)我校課改總體思路中“研究推動(dòng)”的精神，我們堅(jiān)持把課改實(shí)驗(yàn)建立在教育科研的基礎(chǔ)之上，提出了“以課題實(shí)驗(yàn)深化課改，以課改促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)”的口號(hào)。各學(xué)科根據(jù)課改中的關(guān)鍵點(diǎn)、困惑點(diǎn)，確立了若干研究課題，并積極向市里申報(bào)。目前已經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)的省市級(jí)課題有：①“主體分層，探索創(chuàng)新”；②“實(shí)施激勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”；③“公辦民助學(xué)校內(nèi)部管理探索”；④“創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”；⑤“小班化教育實(shí)驗(yàn)與研究”；正在開(kāi)展的校級(jí)課題有：作文教學(xué)中“知、情、理、趣”；“說(shuō)、議、修、寫(xiě)”四筆作文教學(xué)法；新教數(shù)學(xué)教材比較；初中數(shù)學(xué)“自主探究――合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式；學(xué)生主體性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)；英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)；在初中政、八 史、地課堂上實(shí)施情感教育的研究；自然學(xué)科滲透教學(xué)初探；生活垃圾污染調(diào)查；高中物理探究課教學(xué)的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究；開(kāi)發(fā)非智力因素、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)潛能的研究；自主與合作、師生地位及相互作用；青少年籃球技術(shù)訓(xùn)練策略；關(guān)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與輸送；新形勢(shì)下美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)輸送研究；課件在課堂教學(xué)中的作用等等，基本做到了人人有課題，人人搞研究。為了避免單調(diào)的科研活動(dòng)，半年來(lái)，學(xué)校舉辦了豐富多彩的科研活動(dòng)。編輯下發(fā)了兩期《教育科研培訓(xùn)資料》，組織過(guò)2次課題實(shí)施方案研討會(huì)，1次優(yōu)秀科研成果展示，1次科研方法培訓(xùn)，1次 “課堂教學(xué)創(chuàng)新課說(shuō)課”比賽，1次“優(yōu)秀教育教研論文“評(píng)選活動(dòng)，數(shù)次教育教學(xué)案例評(píng)比。并有計(jì)劃分批地組織教師到蘇州、南京、濟(jì)南、青島、煙臺(tái)等地考察學(xué)習(xí)，外出人數(shù)多達(dá)100人次以上，基本形成了一個(gè)濃厚的科研范圍。至今已有數(shù)篇論文在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，20余篇論文獲市級(jí)以上教科研成果獎(jiǎng)。

為了落實(shí)好省市教育行政部門(mén)關(guān)于在普通高中全面實(shí)施新課程的指示精神,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。我們著重進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作: 1．教研組和年級(jí)組圍繞新課程開(kāi)展活動(dòng)

教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究各種不同版本的教科書(shū)，深刻領(lǐng)會(huì)不同版本教科書(shū)的內(nèi)涵，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，對(duì)新課程的主旋律--自主、探究、合作有了深刻的領(lǐng)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。備課組針對(duì)新課程如何組織教學(xué)進(jìn)行了研究，重視教師協(xié)作能力。加強(qiáng)學(xué)科組、備課組活動(dòng)的管理和監(jiān)督，要求備課組活動(dòng)做到五定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，教師的業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，可以說(shuō)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，絕大多數(shù)教師都能擔(dān)當(dāng)起課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)科研方式，以科研促課改

新課程實(shí)施中，為了發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，我校的課題研究一改過(guò)去先學(xué)理論，再做研究的做法，避免復(fù)述理論和重復(fù)研究，主張從教育現(xiàn)象、教育行為和教育問(wèn)題等方面入手，做由實(shí)踐---理論的教育教學(xué)。要求經(jīng)驗(yàn)與理論的創(chuàng)新,當(dāng)然這里的理論不同于專(zhuān)家的理論、行而上的理論、放之四海而皆準(zhǔn)的理論，而是活的理論，對(duì)癥下藥的、能直接運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的理論。（教學(xué)研究必須做到邊實(shí)踐邊總結(jié)，使得教學(xué)科研真正為解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題服務(wù)，為新課程改革服務(wù)。教師的研究成果以案例和教育教學(xué)故事的形式體現(xiàn)。目前，我校一線教師人人參與課改研究、人人寫(xiě)作研究個(gè)案，完全丟棄了以前寫(xiě)花架子論文時(shí)的搜腸刮肚、東拼西湊甚至抄襲的習(xí)慣。）

學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組改變職能，不擺架子、不唱高調(diào)，不搞形式主義，九 積極為課改工作開(kāi)展服務(wù)，密切關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展，參加實(shí)踐組的教研活動(dòng)，解決實(shí)踐中碰到的各種問(wèn)題，每周都進(jìn)課堂聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差，保證了實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。

3．創(chuàng)設(shè)課程校本特色

在課程設(shè)置相對(duì)緊張的情況下，我校通過(guò)國(guó)家、地方課程的校本化和校本的課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，學(xué)會(huì)兩條腿走路。將研究性學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)滲透到歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)等學(xué)科中，同時(shí)也積極開(kāi)發(fā)校本教材。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我校校本課程建設(shè)已形成了三大板塊：人文精神與基礎(chǔ)知識(shí)、科技發(fā)展與生態(tài)環(huán)境、物化實(shí)驗(yàn)與生活應(yīng)用。完成了校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。

人文精神與道德情感。配套的校本教材有《道德指南》（高一年級(jí)使用），教育基地有泰安解放紀(jì)念碑、馮玉祥墓、泰安日?qǐng)?bào)社等。通過(guò)英雄風(fēng)范與時(shí)代精神、基礎(chǔ)寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)新、人文景觀與假日活動(dòng)等專(zhuān)題學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生深入了解地方文化、地方民俗，繼承中華文化精華，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神植根于具體的本校文化之中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生廣泛了解、深刻認(rèn)識(shí)和正確樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀、世界觀的人文修養(yǎng)。

科技發(fā)展與生態(tài)環(huán)境。配套的校本教材有《科學(xué)家的故事》（高一年級(jí)使用）。我校依托得天獨(dú)厚的社區(qū)基地：繁蔭秀木、奇彩異葩的東湖公園、泰山植物園、虎山生態(tài)園，熱鬧非凡、人流如織的紅門(mén)路，商賈云集、經(jīng)濟(jì)繁華的商業(yè)區(qū)域等。通過(guò)資源的合理利用與保護(hù)、能源的合理開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)環(huán)保常識(shí)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展等為主題的知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

物化實(shí)驗(yàn)與生活應(yīng)用。配套的校本教材有《家電使用與維護(hù)常識(shí)》（高二年級(jí)使用）。我校充分利用毗鄰山東科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的地緣優(yōu)勢(shì)，和本校配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，通過(guò)組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、親身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、指導(dǎo)并解決實(shí)踐操作和生活應(yīng)用等問(wèn)題。在充分理解科學(xué)技術(shù)知識(shí)與個(gè)人生活息息相關(guān)的同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)，提高動(dòng)手的能力，使學(xué)生不僅具有良好的學(xué)習(xí)觀，更有積極主動(dòng)的創(chuàng)新觀，最大限度地發(fā)揮學(xué)科之間的教育功能。

課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，要使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，發(fā)揮人的最大功能是最核心、最根本的。無(wú)論素材性資源還是條件性資源，其都是通過(guò)教師、教育管理者、學(xué)科專(zhuān)家、課程專(zhuān)家等的有效勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的。其中，以教師為核心的教育隊(duì)伍，又是發(fā)揮課程資源最大功能的具有決定意義的生命載體。因此，我們?cè)谛１菊n程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中努力做到：課程設(shè)計(jì)尊重人、課程內(nèi)容體現(xiàn)人、課程評(píng)價(jià)判斷人。

我們嘗試著在學(xué)生和教師中征求第一批校本課程的內(nèi)容，得到了很

十 多中肯的意見(jiàn)和建議。在經(jīng)過(guò)研究之后，我們?cè)诟?/p>

一、高二年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了科學(xué)家故事、道德指南和家電使用和維護(hù)常識(shí)的課程，并且組織編寫(xiě)了相應(yīng)的校本教材。這些課程的開(kāi)設(shè)旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力以及提高道德素養(yǎng)。

今后我校計(jì)劃在校本課程的開(kāi)發(fā)上進(jìn)一步加大力度，進(jìn)一步完善校本課程與其他課程的整合，向先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，逐步開(kāi)發(fā)我校校本課程超市，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生選擇自己感興趣的課程。幫助教師和學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，豐富校本課程開(kāi)發(fā)的資源，調(diào)動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)的積極性。

五、新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

語(yǔ)文

1．語(yǔ)文教學(xué)提倡自主、合作、探究，假如老師手中無(wú)風(fēng)箏線，風(fēng)箏就有可能隨風(fēng)云游，我們應(yīng)如何處理風(fēng)箏與線的關(guān)系？

2．前一段時(shí)間有人說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)老師不用講，就應(yīng)完全放給學(xué)生去思考、去發(fā)揮，我們?cè)寡?，假如沒(méi)有廣泛地參考資料，老師又能解讀到何種程度？講的“度”實(shí)在難以把握。

3．文言文與現(xiàn)代文交叉編排師生在時(shí)間的隧道中穿行，思想認(rèn)識(shí)上如何轉(zhuǎn)接？

數(shù)學(xué)

1．師生負(fù)擔(dān)重。新教材在實(shí)施過(guò)程中由于模塊多、系列雜、時(shí)間緊、內(nèi)容量大，嚴(yán)重加大了師生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2．在數(shù)學(xué)知識(shí)的安排上難點(diǎn)過(guò)于集中。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)、數(shù)列、三角、不等式是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重中之重，需要學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去消化吸收。事實(shí)上該部分內(nèi)容連在一起，使學(xué)生忙于應(yīng)付新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難再有時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

3．習(xí)題難度大。在練習(xí)和習(xí)題的布局上有缺陷有些練習(xí)和習(xí)題的綜合性強(qiáng)，涉獵知識(shí)面廣、深度大，學(xué)生在初次接觸這些問(wèn)題時(shí)很難把握。

4．書(shū)本印刷錯(cuò)誤多。既有知識(shí)性錯(cuò)誤，又有因刷方面的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很大困難。

英語(yǔ)

第一，目前使用的人教版教材有點(diǎn)混亂。文章的選擇注重了信息化的東西，而東方文化、本國(guó)文化卻介紹的不多，文化滲透不夠。

第二，新教材中聽(tīng)、說(shuō)、多、寫(xiě)，面面俱到，這使教師們?cè)谥攸c(diǎn)內(nèi)容的把握上常常陷入兩難的境地。

第三、課文內(nèi)容的新聞性較強(qiáng)，這表面上能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而實(shí)際上對(duì)基本知識(shí)還不夠扎實(shí)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是白費(fèi)功夫，而且課文內(nèi)容在一定程度上忽略了英文經(jīng)典文章。第四，在新課本指導(dǎo)

十一 性的新教材詞匯量增多，確實(shí)加大了難度，而現(xiàn)在仍用可改前的相同時(shí)間完成近1.8倍的教學(xué)任務(wù)。目前缺乏有效的保障措施。

物理

1．新教材在思維靈活性上對(duì)學(xué)生的要求高，但和學(xué)生的實(shí)際物理水平相比，要求過(guò)高，與學(xué)生的實(shí)際情況不符。主要表現(xiàn)在課文中出現(xiàn)的思考討論過(guò)難、課后體數(shù)量少且難度大。

2．有些探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)原理和方法的學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生完不成。3．教材的知識(shí)體系很散亂，連貫性差。例如：課標(biāo)沒(méi)有要求，科本內(nèi)容沒(méi)有涉及，但課后練習(xí)題中卻出現(xiàn)這樣的知識(shí)。

4．課本中多處出現(xiàn)錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。如選修3－1中（42頁(yè)）的阿伏伽德羅常數(shù)；第52頁(yè)的R表達(dá)式中的電壓；第70頁(yè)練習(xí)題中的多用表的表盤(pán)刻度等。

5．原有的實(shí)驗(yàn)儀器是按舊教材配置的，與新教材的要求相差很大，有些儀器不能用了，有些儀器需要抓緊配置。

化學(xué)

1．知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，給人感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)散亂。

2．因?yàn)榘囝~過(guò)大，上課時(shí)活動(dòng)探究往往是教師集體演示，失去了新教材原有的本意。

3．課后習(xí)題難度過(guò)大，有些習(xí)題脫離了課本上的知識(shí)，尤其不適合文科傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．某些知識(shí)塊介紹的深度讓師生難于把握。如：原電池，介紹了原理、電極以后，應(yīng)給于電極反應(yīng)式，以及兩極上的氧化還原反應(yīng)也應(yīng)讓學(xué)生思考后得出。

5．有機(jī)化學(xué)中，乙醇、乙酸、油脂等知識(shí)間的聯(lián)系沒(méi)有體現(xiàn)，因?yàn)槌踔谐醪浇榻B過(guò)了，而單純加深學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)中物質(zhì)之間的聯(lián)系沒(méi)有體現(xiàn)，這是知識(shí)的系統(tǒng)性上一個(gè)很大的欠缺。

政治

1．整體理論體系不夠完整，模塊與模塊之間聯(lián)系不大，不利于學(xué)生從宏觀上把握整冊(cè)書(shū)的框架結(jié)構(gòu)。

2．新教材注重學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口操作能力，與學(xué)生現(xiàn)狀仍然有一定差距。

3．新舊教材仍然相混，導(dǎo)致上學(xué)期期末考試試題，有大部分題目的答案語(yǔ)言，仍然是舊教材的原話(huà)，按舊教材的思路來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重?cái)_亂了新教材的課程實(shí)施。

歷史

1．新教材的內(nèi)容是大學(xué)教材的縮本，對(duì)問(wèn)題的探究淺嘗輒止，致使學(xué)生只能了解其表面或補(bǔ)充內(nèi)容，加之時(shí)間緊迫，對(duì)許多問(wèn)題是不求甚解。

十二 2．新教材小字內(nèi)容較多，小字內(nèi)容一方面起到了銜接作用，但由于有的作為考試內(nèi)容，重點(diǎn)不甚突出，無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3．課本中無(wú)關(guān)緊要的插圖多，分散了學(xué)生的注意力。

4．有些新課程培訓(xùn)仍有“穿新鞋，走老路”之嫌。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的老師幫助不大。

5．由于有的學(xué)生課前參與不積極，課中參與不主動(dòng)，課后延伸不用功，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化。

地理

1．在課后活動(dòng)問(wèn)題中，涉及到很多知識(shí)點(diǎn)在教材中都為講述，對(duì)這部分知識(shí)的補(bǔ)充，勢(shì)必影響到教學(xué)進(jìn)度。

2．部分單元活動(dòng)課實(shí)踐性強(qiáng)，在課堂上很難完成，這類(lèi)課究竟如何上心中沒(méi)數(shù)。

3．教師在信息技術(shù)方面的知識(shí)普遍欠缺。音樂(lè)

1．學(xué)生的重視程度不夠。學(xué)生普遍認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課可有可無(wú)，只想聽(tīng)歌曲，不愿欣賞器樂(lè)曲，不愿學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2．教材內(nèi)容的選擇上有欠缺。例如：由于有些曲目篇幅太長(zhǎng)，以至于一節(jié)課教師串講太少。有些經(jīng)典曲目太少，曲目較偏，以及對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的介紹太少等。

美術(shù)

就美術(shù)鑒賞而言，每一課只是一個(gè)框架，內(nèi)容不夠充實(shí)，不夠系統(tǒng)，選修模塊中的實(shí)踐課實(shí)施起來(lái)有一定的難度，輔導(dǎo)不容易做到細(xì)致充分。增設(shè)的選修模塊繪畫(huà)、雕塑、篆刻需要設(shè)立活動(dòng)室和雕塑制作間。

體育

1．由于體育課程與學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等沒(méi)有必然的聯(lián)系，與其他課程相比，體育課程在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣方面就顯得尤為重要。如果對(duì)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，學(xué)生就可能不主動(dòng)地學(xué)和練。

2．學(xué)生的興趣是各不相同的，如何滿(mǎn)足？

3．體育教師如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用與開(kāi)發(fā)體育課程資源，因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4．新課程把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給體育教師，然而有些體育教師卻無(wú)意于這樣的“權(quán)利”，反而心甘情愿地期望被統(tǒng)一的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所束縛。

5．體育場(chǎng)地器材設(shè)施的陳舊和不足影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施。6．體育教師的素質(zhì)不能適應(yīng)新的體育課程改革，同時(shí)他們又缺乏相關(guān)的資料和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)

1．教學(xué)內(nèi)容多且跨度大，課時(shí)設(shè)置不足。

十三 2．教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用，給人教材像“軟件說(shuō)明書(shū)”、課堂像“短期培訓(xùn)班”的感覺(jué)。

3．缺乏考核評(píng)價(jià)機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺乏有效標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，往往是“說(shuō)起來(lái)重要，學(xué)起來(lái)次要，考起來(lái)不必要”。有些學(xué)生和家長(zhǎng)甚至把這門(mén)課的考試和學(xué)習(xí)運(yùn)用理解為是上級(jí)主管部門(mén)為亂收費(fèi)尋找的一種借口。

六、繼續(xù)做好新課程實(shí)施及教學(xué)改革工作的建議

新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求我們教師具有全新的教育理念，改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為。老師們都在積極的參與、投入到這場(chǎng)教育改革中。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問(wèn)題”。

在新課程課堂上兩種明顯的新傾向一是形式化，二是絕對(duì)化。（形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒(méi)有達(dá)到神似，這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。教學(xué)的有效性，就是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問(wèn)和考慮的。而課堂表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想，甚至固執(zhí)己見(jiàn)，失之偏頗，這樣的課堂上展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，而要解決課堂有效性的問(wèn)題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

絕對(duì)化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，明顯地出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)都用這種學(xué)習(xí)方式。凡是都應(yīng)因地制宜、因材施教、應(yīng)生而教。任何改革都要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新離不開(kāi)繼承，創(chuàng)新以繼承為基礎(chǔ)，繼承以創(chuàng)新為方向。只有這樣，才能擺正新課程與傳統(tǒng)課程的關(guān)系。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式變革同樣有創(chuàng)新也有繼承，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不意味著全盤(pán)否定接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)有其存在的意義與價(jià)值，以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能，獲得最大的發(fā)展。它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥與機(jī)械，有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是最基本、最基礎(chǔ)、最常用的學(xué)習(xí)方式。）

由于新課程課堂中的“形式化”和“絕對(duì)化”的傾向，表現(xiàn)出了一系列的“新問(wèn)題”。為了有效地避免或解決這些新問(wèn)題，特向參與新課

十四 程實(shí)驗(yàn)的老師們提出如下建議：

建議一：反對(duì)合作上的“有形無(wú)實(shí)”。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的改變。（具體表現(xiàn)是一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論流與于形式，為討論而討論，討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。）教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。（對(duì)學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。忽視了學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生參與的、主動(dòng)探究的積極性受到挫傷。）教師在組織教學(xué)時(shí)一定要重視學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。逐步激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。

建議二：不要過(guò)于追求教學(xué)的情景化。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的積極性。（但是，有些教師過(guò)于注重教學(xué)的情景化，為了創(chuàng)設(shè)情景可謂是“苦思冥想”，好象脫離了情景就不是新課程的課堂。于是乎逢課必是從生活、生產(chǎn)中的膚淺實(shí)例引入。剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很新鮮，可時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)以為常，根本激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）創(chuàng)設(shè)情景必須體現(xiàn)教材的基本思路，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息的情景；情景的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣化的，如問(wèn)題情景、活動(dòng)情景、故事情景等，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流；并不是每節(jié)課都一定要從情景引入。對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)內(nèi)容，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課。

建議三：預(yù)防探究的泛化。本次課程改革大力提倡在教學(xué)中，面向全體，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，一開(kāi)課就要學(xué)生探究，課堂氣氛十分活躍。忽視了傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，（那種體現(xiàn)事物名稱(chēng)、概念、事實(shí)等方面的陳述性的知識(shí)就不需要學(xué)生化時(shí)間去探究，靠聽(tīng)講、閱讀、理解等方式就能掌握。無(wú)需探究的問(wèn)題卻要去探究，導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化。我們說(shuō)，設(shè)計(jì)的很好的接受學(xué)習(xí)同樣能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在課堂中不能截然分開(kāi)，更多的應(yīng)該交替應(yīng)用，在接受中有探究，在探究中有接受。將探究泛化，只能降低課堂的有效性。教學(xué)觀

十五 念的先進(jìn)與落后的試金石是效益，而非“探究”。

建議四：莫把“自主”變成“自流”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。有的教師在課堂上不敢開(kāi)口講，很忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。于是乎，不少教師把“少講”或“不講”成為平時(shí)教學(xué)的原則。本來(lái)一講就明的問(wèn)題，非要跟學(xué)生“自主”，玩“捉迷藏”。認(rèn)為這樣避了“灌輸”、“填鴨”之嫌。于是乎有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有提示和具體要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，由學(xué)生一看到底；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。有的教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，只是自己站在講臺(tái)上、或者看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯去下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。好象學(xué)生動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上，在以學(xué)生為本的教學(xué)過(guò)程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，相反對(duì)教師提出了更高的要求：隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師不是等待、不是觀望、也不是干自己的其他事情，教師應(yīng)成為小組的一員，參與其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程要必要的指導(dǎo)，切不可放任自流，使學(xué)生能真正的自立。

建議五：在反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”的同時(shí)，更要避免“滿(mǎn)堂問(wèn)”。教學(xué)只求“表面熱鬧”，有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣分異?；钴S，盲目追求提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)課堂參與的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。另外有的教師在課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話(huà)”當(dāng)“問(wèn)答”的現(xiàn)象?！爸恢薄ⅰ皩?duì)不對(duì)”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類(lèi)毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)理解成了庸俗化的問(wèn)答，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌”。有的教師的課堂中，有活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生忙這忙那，教室里亂哄哄，活動(dòng)的目的性差，活動(dòng)后無(wú)體驗(yàn)和反思，應(yīng)該說(shuō)這是一種無(wú)效和無(wú)價(jià)值的活動(dòng)。

建議六：通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

（部分教師不能駕馭課堂。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“動(dòng)“起來(lái)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。而且學(xué)生一放開(kāi)，十六 教師在課堂上感到特別緊張，甚至無(wú)所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完成不了，學(xué)生成績(jī)兩極分化。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完成不了，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好的把握教學(xué)策略。有的教師每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，分小組活動(dòng)，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣的面面具到，就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？）新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，具有不確定性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要敢于暴露學(xué)生的困難，體現(xiàn)自己解惑的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能想辦法解決。一旦碰到教師不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)該坦誠(chéng)地說(shuō)“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究”，如果教師錯(cuò)了，就應(yīng)該敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子！這樣教師反而會(huì)覺(jué)得輕松。（“想學(xué)什么？想怎么學(xué)？”“有不同意見(jiàn)嗎？”“誰(shuí)想說(shuō)？請(qǐng)大膽的站起來(lái)！”“你的想法比老師的還好。”這些具有親和力的話(huà)語(yǔ)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的積極性。）教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上循著學(xué)生思維的起伏，情感的波瀾隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是由于教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)新課程的理解不深，教師在新課程中的“角色”（組織者、指導(dǎo)者、參與者）沒(méi)有很好定位。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

建議七：摒棄情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的機(jī)械化。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是新課程的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有些困惑，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng)，也有的教師對(duì)新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒(méi)有理解。正如一味懲罰不可取一樣，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

建議八：反對(duì)片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但是，（有的教師似乎不采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是保守，就是觀念不

十七 先進(jìn)，就不是新課程。為此，教師不惜花費(fèi)大量的時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件不過(guò)是課本搬家，只是起到了代替小黑板的作用；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的興起，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記聽(tīng)老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生大飽眼福，可黑板上除了課題沒(méi)有其他任何痕跡；有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟練，造成課上到中途無(wú)法進(jìn)行，只好在旁邊配個(gè)“助教“；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課教師手足無(wú)措，致使課件只能成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。以上事實(shí)說(shuō)明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，不能搞花拳繡腿，要注重實(shí)效。）使用新技術(shù)并不一定代表新的教育思想。屏幕不能代表必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示。教師只能把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

以上就是我校實(shí)施新開(kāi)出一年來(lái)的情況總結(jié)，盡管已經(jīng)成功地邁開(kāi)了新課程實(shí)施的第一步，但存在的問(wèn)題和缺陷還是不少，有待于我們繼續(xù)努力和探討！改革是痛苦的，但是如果我們沒(méi)有抓住世紀(jì)之初進(jìn)行的這一次符合國(guó)情的教育調(diào)整改革，迅速地適應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，將要面臨的是更大的痛苦。

2005年6月30日

十八

第三篇：新課程實(shí)施工作總結(jié)(階段總結(jié))

新課程實(shí)施工作總結(jié)（階段總結(jié)）

2004年秋季，我縣初一年級(jí)歷史課程開(kāi)始全面使用北京版新教材，為落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和新教材的使用，主要完成了以下幾個(gè)方面的工作：

一、針對(duì)新教材的使用開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。

初一歷史新教材的主要特點(diǎn)是：內(nèi)容多，知識(shí)容量大，學(xué)生活動(dòng)的形式多，對(duì)教師把握教材能力的要求大。而教師隊(duì)伍的教學(xué)水平又參差不齊，特別是非歷史專(zhuān)業(yè)的教師占有很大的比例。通過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，廣大教師感覺(jué)教材的編寫(xiě)思路好，對(duì)落實(shí)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的能力有很好的效果，但教學(xué)中，部分教師對(duì)部分問(wèn)題把握不好，處理起來(lái)難度很大，而且每節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)很累，說(shuō)明教師對(duì)教材還不是很適應(yīng)，把握起來(lái)還不是很到位。為使教師對(duì)新教材的教學(xué)有一整體把握，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前就對(duì)初一年級(jí)教師進(jìn)行了教材培訓(xùn)。做到先培訓(xùn)再上崗。培訓(xùn)中，就新教材的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容如何把握、處理進(jìn)行了講解、輔導(dǎo)。并提出具體的要求。本學(xué)，對(duì)初一年級(jí)教師共進(jìn)行了六次教材輔導(dǎo)。使廣大教師對(duì)教材的把握能力得到提高。

二、組織研究課，對(duì)新教材材的教學(xué)進(jìn)行研究。

在教學(xué)過(guò)程中，廣大教師普遍反映，在新教材的使用過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)盡管很忙，但是講的內(nèi)容并不多，效率不是很高，在加之我們的歷史教師隊(duì)伍非歷史專(zhuān)業(yè)的教師占到了80%。這些人

本身對(duì)教材里面的許多內(nèi)容都不是很清楚，為此，為加強(qiáng)對(duì)新教材的研究、處理，組織了一系列的教學(xué)研究課，通過(guò)聽(tīng)課、研討、交流、借鑒、吸收、提高這一過(guò)程，以加強(qiáng)教師對(duì)新教材的把握程度。廣大教師感覺(jué)這種形式，對(duì)自己的幫助很大。本學(xué)，在初一年級(jí)共組織了五節(jié)歷史研究課，分別是高嶺中學(xué)趙秋文的《三國(guó)鼎立》、三中郭書(shū)琴的《尋找先人足跡》、胡鳳臻老師的《歷史在這里沉思》，五中金立艷的《隋朝的統(tǒng)一》、趙建軍老師的《抗日救亡運(yùn)動(dòng)》，全體初一教師全員參加。這里就《歷史在這里沉思》重點(diǎn)做一說(shuō)明，《歷史在這里沉思》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)研究課。通過(guò)四個(gè)學(xué)生活動(dòng)主題來(lái)揭露日本侵略中國(guó)的暴行，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)生通過(guò)資料的收集、展示、交流，談感受，主體地位得到充分的落實(shí)，學(xué)生的想象、觀察能力，歷史思維能力，語(yǔ)言組織能力等都得到了鍛煉、提高。研究課的開(kāi)展，對(duì)教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，把握新教材，處理新教材起到了很好的推進(jìn)作用。同時(shí)為開(kāi)闊教師的視野，還兩次帶部分教師觀摩了其他區(qū)縣的新教材實(shí)施研究課，教師受益匪淺。

三、參加市里組織的新教材輔導(dǎo)。

帶部分教師參加了由市基教研中心組織的新教材輔導(dǎo)活動(dòng)。是教研部每學(xué)期也都組織了新教材、新課程理念的輔導(dǎo)活動(dòng)，我們每學(xué)期都有部分教師參加。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考察力度。

新教材每一單元結(jié)束之后，都有一節(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課，為把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，教研活動(dòng)中要求教師每學(xué)期至少要組織一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。通過(guò)一年的努力，絕大多數(shù)教師還是能夠做到。并且形式多樣，效果較好。

在這學(xué)期的錄像課評(píng)比中，還把一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課作為評(píng)比的內(nèi)容。教師也積極參與，效果較好。

總之，通過(guò)一年來(lái)的研究、實(shí)驗(yàn)，新教材的理念已經(jīng)逐漸深入人心，為下一步的工作打下良好的基礎(chǔ)，下一學(xué)期，初

一、初二兩個(gè)年級(jí)都要實(shí)施新教材，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，努力加快新教材、新課程理念的實(shí)施。

中學(xué)教研室

李文勝2005、6

第四篇：新課程實(shí)施情況總結(jié)

新課程改革工作總結(jié)

為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和上級(jí)提出的各項(xiàng)改革目標(biāo)，在上級(jí)部門(mén)的大力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革工作中通過(guò)大力開(kāi)展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，在邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)中，使課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

一、課改中開(kāi)展的主要工作

1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，2、廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

（1）、規(guī)定每周一次教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行課改知識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽(tīng)專(zhuān)題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（2）、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

（3）、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。

（4）、從本校實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（5）、落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

（1）、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開(kāi)展教學(xué)研究。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。（3）、廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。

（6）、注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。（7）研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空間。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。

（1）、理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）、課題推動(dòng)：實(shí)施“新課改下的復(fù)式教學(xué)”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。（3）、系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，形成了“教導(dǎo)處——教研組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。（4）、信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。（5）、榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮骨干教師作用，通過(guò)典型示范、課堂觀摩、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，推廣骨干教師

教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。（6）、群體促動(dòng)：定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入；開(kāi)展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

（1）、教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。

（3）、改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。（4）、用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。（5）、發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。

二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化

1、教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距

離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。面對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著，互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評(píng)課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性，變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過(guò)對(duì)比教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來(lái)提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

4、初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

四、存在的問(wèn)題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

五、今后努力的方向

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。

第五篇：實(shí)施階段總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐

之綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐》

實(shí)施階段總結(jié)

光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

從《小學(xué)語(yǔ)文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐之綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐》課題成功立項(xiàng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段的工作，接下來(lái)就著手課題的實(shí)施工作，按照實(shí)施方案有序展開(kāi)，經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，更堅(jiān)定了走下去的決心。為了使今后各項(xiàng)工作更加高效順利地開(kāi)展，現(xiàn)把實(shí)施階段所做的工作總結(jié)如下：

一、組織動(dòng)員，由校骨干教師組成的課題研究小組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論。教師建立學(xué)習(xí)札記本，摘抄有關(guān)的資料，提高全體實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)水平。

二、學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館、微機(jī)室，便于學(xué)生查閱資料。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的基本情況。

三、實(shí)驗(yàn)教師篩選出有一定價(jià)值的題目作為班級(jí)研究的小課題，并撰寫(xiě)小專(zhuān)題研究計(jì)劃，制定研究方案。

四、教師對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)給予認(rèn)真指導(dǎo)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊思路，激發(fā)學(xué)習(xí)研究興趣，讓學(xué)生走出課堂，走出課本，走向社會(huì)，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、課題小組成員經(jīng)常交流實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究、并請(qǐng)專(zhuān)家給予指導(dǎo)。以解決實(shí)驗(yàn)高原期的問(wèn)題

六、實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫(xiě)出階段性研究報(bào)告，課題研究總結(jié)。

七、學(xué)生根據(jù)課題研究情況，用不同的形式展示綜合性學(xué)習(xí)的研究成果。

八、表彰了課題研究積極分子。

九、教師及時(shí)地了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量地給學(xué)生一個(gè)自主的空間，從而積極地去探究。

十、充分拓展閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。多渠道、多樣式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

十一、值得進(jìn)一步探尋的問(wèn)題

1、由于課題研究還在繼續(xù)，所以有許多規(guī)劃的效益還未能充分展現(xiàn)出來(lái)，我們還將在今后的工作中進(jìn)一步追蹤完善。

2、盡管我們?cè)诒菊n題的研究中，能積極地調(diào)動(dòng)各方面的有利因素，充分挖掘教學(xué)資源，但由于客觀硬性條件的一些限制，使課題研究的過(guò)程難以達(dá)到理想的境界。