第一篇：太谷中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法

太谷中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法

對全縣現(xiàn)有中小學(xué)教師，按照新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列和對應(yīng)關(guān)系，通過考核過渡到新的中小學(xué)職稱系列，并統(tǒng)一全縣職稱過渡編號。

具體編號是前兩位為市的代碼，第三至四位縣的代碼，第五位為學(xué)段代碼，第六位為職務(wù)等級代碼，第七至八位為學(xué)科代碼，最后五位是證書的順序號碼。具體要求是：

1.市代碼：晉中06。2.縣代碼為：太谷縣08 3.學(xué)段代碼為：高中A、初中B、小學(xué)C、幼兒園D。4.職務(wù)等級代碼為：正高級教師A、高級教師B、一級教師C、二級教師D，三級教師E。

5.學(xué)科代碼為：語文OI、數(shù)學(xué)02、政治03、外語04、物理05、化學(xué)06、歷史07、地理08、生物09、體育

10、音樂

11、美術(shù)

12、信息技術(shù)

13、綜合實踐

14、思想品德

15、科學(xué)技術(shù)

16、電教

17、儀器

18、招生

19、教管20、督導(dǎo)

21、其它22。

初級職務(wù)由各縣(區(qū))和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡，中級職務(wù)由市、縣和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡。教師只需核對本人信息填寫過渡考核登記表確認。例如，太谷縣某初中美術(shù)二級教師，編號應(yīng)為06O8BD120000x。

第二篇：晉中市中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法

晉中市中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法

對全省現(xiàn)有中小學(xué)教師，按照新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列和對應(yīng)關(guān)系，通過考核過渡到新的中小學(xué)職稱系列，并統(tǒng)一全省職稱過渡編號。

具體編號是前兩位為市的代碼，第三位為學(xué)段代碼，第四位為職務(wù)等級代碼，第五位為學(xué)科代碼，最后六位是證書的順序號碼。具體要求是：

1、市代碼：晉中06。

2、縣代碼：榆次01、介休02、榆社03、左權(quán)04、和順05、昔陽06、壽陽07、太谷08、祁縣09、平遙

10、靈石

11、開發(fā)區(qū)

12、市直13。

3、學(xué)段分別為：高中A、初中B、小學(xué)C、幼兒園D。

4、職務(wù)等級代碼為：正高級教師A、高級教師B、一級教師C、二級教師D、三級教師E。

5、學(xué)科代碼為：語文01、數(shù)學(xué)02、政治03、外語04、物理05、化學(xué)06、歷史07、地理08、生物09、體育

10、音樂

11、美術(shù)

12、信息技術(shù)

13、綜合實踐

14、思想品德

15、科學(xué)技術(shù)

16、電教

17、儀器

18、招生

19、教管20、督導(dǎo)

21、其它22。初級職務(wù)由各縣（區(qū)）和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡，中級職務(wù)由市、縣和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡。教師只需核對本人信息填寫過渡考核登記表確認。例如，榆次區(qū)某初中美術(shù)二級教師，編號應(yīng)0601BD120000x。

第三篇：吉林省中小學(xué)教師職稱過渡辦法

附件１

吉林省中小學(xué)教師職稱制度

改革人員過渡辦法

為確保吉林省中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作順利進行，按照人力資源社會保障部、教育部深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作會議精神和《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)?２０１１?９８號）要求，現(xiàn)就我省原有具備相應(yīng)級別教師職務(wù)（資格）專業(yè)技術(shù)人員過渡到新的教師職稱制度體系工作，制定如下辦法。

一、過渡范圍

２０１２年１２月３１日前，全省普通中小學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、幼兒園、成人中等教育學(xué)校、教師進修學(xué)校及省、市（州）、縣（市、區(qū)）教研室，電化教育，校外教育和其他教育機構(gòu)中從事中小學(xué)教育教學(xué)工作、已評聘為中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)（資格）的在編在崗人員。民辦中小學(xué) 校、幼兒園教師可參照本辦法進行過渡。

二、過渡內(nèi)容

（一）原中學(xué)教師職務(wù)系列、小學(xué)教師職務(wù)系列過渡到新的 中小學(xué)教師職稱系列的具體對應(yīng)關(guān)系為：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

（二）原中小學(xué)教師崗位級別過渡關(guān)系為：原聘任的中學(xué)高 級教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)五至七級崗位；原聘任的中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)八至十級崗位；原聘任的中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)十一和十二級崗位；原聘任的中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)十三級崗位。

三、過渡辦法

（一）通過評審取得相應(yīng)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格 并聘任到與之相對應(yīng)崗位的，直接過渡聘任到新的職稱體系中的對應(yīng)崗位。其中，已完成事業(yè)單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業(yè)單位崗位核定的，暫按各級教師對應(yīng)崗位關(guān)系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

（二）通過評審取得相應(yīng)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，但未聘任到對應(yīng)崗位上（高職低聘）的，保留其原專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，按現(xiàn)聘任崗位過渡聘任到新的職稱體系中的對應(yīng)崗位，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時，按規(guī)定程序參加競聘上崗。其中，已完成事業(yè)單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業(yè)單位崗位核定的，暫按各級教師對應(yīng)崗位關(guān)系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

（三）通過評審取得相應(yīng)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，由于工作崗位變動等原因不再從事教育教學(xué)工作，未聘任在教師專業(yè)技術(shù)崗位上的人員，保留其原專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，不再過渡到新的職稱體系。

（四）我省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)實行“評聘結(jié)合”改革 后，已由學(xué)校聘任到相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位上的中小學(xué)教師直接過渡聘任到新的職稱體系中對應(yīng)崗位。其中，已完成事業(yè)單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業(yè)單位崗位核定的，暫按各級教師對應(yīng)崗位關(guān)系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

四、過渡程序

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作按屬地管理原則，由各級 人力資源社會保障部門、教育部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)實施，由學(xué)校（單 位）統(tǒng)一組織辦理。具體程序是：

（一）審查填表。學(xué)校（單位）對過渡人員的情況進行認真 審查，并統(tǒng)一填寫《吉林省深化中小學(xué)教師職稱制度改革過渡人 員登記表》（見附表１）和《吉林省深化中小學(xué)教師職稱制度改 革過渡人員一覽表》（見附表２）。

（二）確認公示。本人對學(xué)校（單位）填寫的《吉林省深化 中小學(xué)教師職稱制度改革過渡人員登記表》所列內(nèi)容進行核對確認并簽名；過渡人員全部確認簽名后，學(xué)校（單位）的《吉林省深化中小學(xué)職稱制度改革過渡人員一覽表》應(yīng)在本單位公示５個工作日。

（三）審核備案。按照管理權(quán)限，縣（市、區(qū)）以下學(xué)校（單位）將《吉林省深化中小學(xué)教師職稱制度改革過渡人員一覽表》和《吉林省深化中小學(xué)教師職稱制度改革過渡人員登記表》報縣（市、區(qū)）政府教育、人力資源社會保障部門初審后，報市（州）政府教育、人力資源社會保障部門復(fù)核備案；各市（州）及長白山管委會所屬學(xué)校（單位）報本級教育、人力資源社會保 障部門審核備案；省直部門（單位）所屬的學(xué)校（單位）報主管 部門和省人力資源社會保障廳審核備案。《吉林省深化中小學(xué)教 師職稱制度改革過渡人員登記表》存入教師個人檔案。

五、組織實施

中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）過渡工作是深化中小學(xué)教師職稱制 度改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，政策性強，涉及面廣，各地區(qū)、各單位（部門）要按照深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作的部署要求，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保過渡工作按時完成。

附表：１吉林省深化中小學(xué)教師職稱制度改革過渡人員登記表

２３４吉林省深化中小學(xué)教師職稱制度改革過渡人員一覽表 中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格統(tǒng)一前后名稱對照表 中小學(xué)教師職務(wù)與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級對應(yīng)表 附件２

吉林省中小學(xué)教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，遵守憲法 和法律，自覺執(zhí)行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)。

（二）自覺遵守教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)行為規(guī) 范，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）具有相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在 教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

（四）符合國家和省規(guī)定的教師繼續(xù)教育等要求。

（五）身心健康。

二、業(yè)績能力水平

（一）正高級教師。１教書育人業(yè)績卓著。

（１）積極履行育人職責(zé)，能夠結(jié)合所教學(xué)科特點，將德育教育融入課堂教學(xué)，促進學(xué)生身心健康成長，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全人格。

（２）承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等工作５年以上，工作中能夠準確把握學(xué)生成長規(guī)律，及時了解學(xué)生思想狀態(tài)，幫助學(xué)生正確分 析、認識成長過程中的問題，尊重學(xué)生差異，既注重學(xué)生群體成 長，又關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。

（３）積極參與社會教育活動，與社區(qū)和學(xué)生家長建立良好 的溝通渠道，能夠針對學(xué)生的教育成長、學(xué)校教育工作和社區(qū)教育發(fā)展等提出指導(dǎo)性意見或方案。

２教學(xué)業(yè)務(wù)精湛。

（１）能夠準確把握和使用教材，深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識。

（２）備課認真、嚴謹，課堂教學(xué)目標明確，課程內(nèi)容設(shè)計周密、完整，重點突出。

（３）課堂教學(xué)能夠駕馭自如，有創(chuàng)新點或新穎性，形成獨到的教學(xué)風(fēng)格，受到學(xué)生普遍歡迎，得到同行認可。

（４）課堂教學(xué)效果突出，高質(zhì)量完成課程標準規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)，所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)水平普遍高于教育質(zhì)量要求。

（５）根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)科特點和教學(xué)要求，創(chuàng)造性地組織、指導(dǎo)開展課外實踐活動。

（６）出__________色完成規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)，兼任學(xué)校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數(shù)不得少于本學(xué)校專任教師標準工作量的二分之一。

（７）在縣（市、區(qū)）或更大范圍內(nèi)有較大影響，公認為教育教學(xué)領(lǐng)軍人物。

３教研能力突出。

（１）具有主持、指導(dǎo)和引領(lǐng)一定區(qū)域或本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)教育教學(xué)研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學(xué)研究方向，及時發(fā)現(xiàn)并準確分析和解決教育教學(xué)中存在的問題；積極開展教育思 想、教育理論和課程改革、教學(xué)方法等方面的縱深研究與總結(jié)創(chuàng) 新，取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學(xué)實踐；在實施素質(zhì)教育 中，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

（２）任現(xiàn)職以來出版過或在全國中文核心期刊上發(fā)表過獨創(chuàng)性的教育教學(xué)研究著作或論文。

４示范引領(lǐng)作用顯著。

（１）在本學(xué)科領(lǐng)域享有較高知名度，為同行公認的教育教學(xué)專家。

（２）具有很強的團隊精神，在教學(xué)團隊的成長和發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，在指導(dǎo)、培養(yǎng)中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

（３）積極參與學(xué)校教學(xué)改革，在推動學(xué)校發(fā)展、促進學(xué)科建設(shè)和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師。１教書育人業(yè)績顯著。

（１）積極履行育人職責(zé)，能結(jié)合所教學(xué)科特點，將德育教育融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康成長。

（２）承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等工作５年以上，引導(dǎo)形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，及時了解學(xué)生思想狀態(tài)，尊重并關(guān)注學(xué)生差異，幫助學(xué)生正確分析、認識成長過程中的問題，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā) 展。

（３）與學(xué)生家長溝通良好，能夠?qū)W(xué)生的教育成長提出指導(dǎo)性建議。

２ 教學(xué)業(yè)務(wù)精通。（１）能夠準確把握和使用教材，系統(tǒng)掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識。

（２）備課細致、認真，課程教學(xué)目標明確，課程設(shè)計完整，內(nèi)容細致，重點突出。

（３）能夠自如駕馭課堂教學(xué)并形成一定的教學(xué)特色，得到學(xué)生普遍認可。

（４）課堂教學(xué)效果突出，保質(zhì)保量地完成課程標準規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)，所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)水平高于教育質(zhì)量要求。

（５）根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科教學(xué)需要，組織開展課外實踐活動。

（６）較好完成規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)，兼任學(xué)校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數(shù)不得少于本學(xué)校專任教師標準工作量的二分之一。

（７）在本?；蚋蠓秶鷥?nèi)有較高知名度，為學(xué)校教育教學(xué)骨干。

３教研能力較強。

（１）具有指導(dǎo)和開展教育教學(xué)研究的能力和水平。能夠發(fā)現(xiàn)并針對教育教學(xué)中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理 論、課程改革和教學(xué)方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯 著成果；在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中，能夠指導(dǎo)、組織和執(zhí)行教學(xué)實 踐、選修課程開設(shè)和開發(fā)并取得突出的成績。

（２）任現(xiàn)職以來出版過或在公開出版發(fā)行的刊物上發(fā)表過與任教學(xué)科相關(guān)的具有較高水平的教育教學(xué)研究著作或論文或 具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用、示范學(xué)習(xí)。

４指導(dǎo)培養(yǎng)教師成效明顯。

具有良好的團隊精神，能夠在教學(xué)團隊中充分發(fā)揮骨干作用，完成教育教學(xué)研究和實踐任務(wù)，在指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師方面發(fā)揮重要作用。

（三）一級教師。１教書育人業(yè)績突出。

（１）積極履行育人職責(zé)，能結(jié)合所教學(xué)科特點，將德育教育融入課堂教學(xué)，促進學(xué)生身心健康成長。

（２）承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等工作３年以上，能夠與學(xué)生和學(xué)生家長進行有效交流，了解學(xué)生思想狀態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，在班級管理工作中引導(dǎo)形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

２教學(xué)成績優(yōu)良。

（１）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學(xué)科課程體系，掌握課程標準。

（２）備課認真，課程教學(xué)目標清晰，課程設(shè)計完整、重點明確。

（３）能夠使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，較為熟練地使用教學(xué)語言和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生良好互動和交流，課堂教學(xué)效果良好，完成課程標準規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)，所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)水平普遍達到教育質(zhì)量要求。（４）積極協(xié)助組織開展學(xué)生課外實踐活動。

（５）在高水平教師指導(dǎo)下，參與教學(xué)實踐、選修課程開設(shè)和開發(fā)。一般應(yīng)具有講授縣級以上公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課的經(jīng) 歷。

３具有一定的研究能力。

具有拓展專業(yè)知識和提升教育教學(xué)水平的發(fā)展?jié)摿?，能夠積極參與教育教學(xué)研究，并在高水平教師指導(dǎo)下對教育教學(xué)進行自我反思和評價。

（四）二、三級教師。１積極履行全員育人職責(zé)，結(jié)合所教學(xué)科特點，將德育教

育融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進步。

２３協(xié)助做好班主任、輔導(dǎo)員等工作，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學(xué)科的課程標準，備課認真，課程教學(xué)目標準確，課程設(shè)計合理。

４能夠規(guī)范使用教學(xué)語言和運用現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)方法，與學(xué)生產(chǎn)生良好互動和交流，作業(yè)設(shè)計切合授課內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，教學(xué)效果較好，能夠完成課程標準規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)，所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)水平達到教育質(zhì)量要求。

三、任職資歷條件

（一）正高級教師：應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，在教學(xué)一 線從事教學(xué)工作２０年以上，并在高級教師崗位從事教學(xué)工作５ 年以上。

（二）高級教師：具備博士學(xué)位，在一級教師崗位從事教學(xué) 工作２年以上且最近連續(xù)２年在教育教學(xué)一線從事教學(xué)工作；具 備碩士、學(xué)士學(xué)位、本科畢業(yè)學(xué)歷，在一級教師崗位從事教學(xué)工 作５年以上；具備?？飘厴I(yè)學(xué)歷，在初中或小學(xué)（幼兒園）從事 教學(xué)工作，在教學(xué)一線從事教學(xué)工作１５年以上，并在一級教師 崗位從事教學(xué)工作５年以上。

（三）一級教師：具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在 二級教師崗位從事教學(xué)工作２年以上，堅持在教育教學(xué)一線從事 教學(xué)工作；具備學(xué)士學(xué)位或本科畢業(yè)學(xué)歷，或具備專科畢業(yè)學(xué)歷 在初中或小學(xué)（幼兒園）從事教學(xué)工作，在二級教師崗位從事教 學(xué)工作４年以上且最近連續(xù)３年在教育教學(xué)一線從事教學(xué)工作； 具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，在小學(xué)（幼兒園）從事教學(xué)工作，在二級教師崗位從事教學(xué)工作５年以上且最近連續(xù)３年在教育教學(xué)一線從事教學(xué)工作。

（四）二級教師：具備碩士學(xué)位；具備學(xué)士學(xué)位或本科畢業(yè) 學(xué)歷，見習(xí)１年期滿并考核合格；具備專科畢業(yè)學(xué)歷，并在初中 或小學(xué)（幼兒園）三級教師崗位從事教學(xué)工作２年以上；具備中 等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)（幼兒園）三級教師崗位從事教 學(xué)工作３年以上。

（五）三級教師：具備?？飘厴I(yè)學(xué)歷，在初中、小學(xué)（幼兒 園）從事教學(xué)工作，或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，在小學(xué)（幼兒園）從事教學(xué)工作，見習(xí)１年期滿并考核合格。

四、有關(guān)說明

（一）教研室以及中小學(xué)德育工作、教材審定、教育督導(dǎo)、校外社會實踐基地、電教館、少年宮等校外教育機構(gòu)中，符合申 報中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的人員，可結(jié)合本職務(wù)（或 崗位）職責(zé)要求，比照學(xué)校教師的標準條件，任現(xiàn)職期間的履職 盡責(zé)情況作為本人業(yè)績能力水平考核評審的主要依據(jù)。教研室教 研員在教育教學(xué)研究方面應(yīng)有較多的學(xué)術(shù)研究成果。

（二）城鎮(zhèn)中小學(xué)教師有１年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任 教經(jīng)歷的，在同等條件下優(yōu)先推薦。

（三）職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師具有市級及以上教育行政部門認 證的“雙師型”教師資格，在同等條件下優(yōu)先推薦。

（四）在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下中小學(xué)和特殊教育學(xué)校連續(xù)工作滿２５年的，同等條件下可優(yōu)先推薦參評正高級教師；滿２０年的在同等條件下可優(yōu)先推薦參評高級教師。

第四篇：陜西省中小學(xué)教師職稱職務(wù)過渡辦法

附件2

陜西省中小學(xué)教師職稱

（職務(wù)）過渡辦法（試行）

中小學(xué)教師職稱為切實做好中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作，實現(xiàn)新老人 員平穩(wěn)過渡和新舊政策有效銜接，確保改革試點工作順利推進，特制 定本辦法。

一、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的范圍和對應(yīng)等級

（一）過渡范圍：全省普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、教學(xué)研 究機構(gòu)、教師進修學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、校外教育機構(gòu)已 取得中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）的在職人員。

（二）對應(yīng)等級：原中學(xué)高級教師（含小學(xué)評聘的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師； 原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師； 原中 學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師； 原中學(xué)三級教師和小學(xué)二 級、三級教師對應(yīng)三級教師。

二、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的具體辦法

（一）對改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格已聘 任職稱（職務(wù)）的教師，按照原中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與統(tǒng)一后的 職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系。

（二）對改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未 被聘用到相應(yīng)崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，按照職稱（職 務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，可先取得相應(yīng)的任職資格，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時，按照新的崗位聘用程序擇優(yōu)聘用。

三、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的程序

（一）學(xué)習(xí)宣傳和組織準備。

組織廣大教師認真學(xué)習(xí)人力資源和社會保障部、教育部 《關(guān)于深 化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點的指導(dǎo)意見》 《陜西省深化中 和 小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作實施方案》 及本辦法，切實做好 教師的思想教育工作，使廣大教師充分認識這次改革擴大試點工作的 重大意義，全面了解職稱過渡的范圍、程序和方法，積極主動地參與 職稱改革擴大試點工作。各地市、各部門要充分認識改革擴大試點工 作的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，確保改革擴大試點工作順利有序推進。

（二）材料審核。

申報單位按照中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點相關(guān)規(guī)定逐級 上報相關(guān)材料，各級人力資源社會保障部門按照管理權(quán)限進行審核。申報材料包括中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡相關(guān)表格，過渡人員任職資格批準文件，任職資格證書，聘用證書或聘用文件。

（三）過渡人員審批。各級人力資源社會保障部 門按照職稱審批權(quán)限進行審批。

四、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的組織實施

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作在陜西省深化中小學(xué)教師職稱 由各級人力資源社會 制度改革擴大試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，保障部門、教育部門統(tǒng)一組織實施。民辦學(xué)校教師職稱（職務(wù)）過渡 按照檔案歸屬地組織實施。

五、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認識。

深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是 統(tǒng)一思想，提高認識。貫徹黨中央、國務(wù)院加強人才工作決定的重要舉措，是落實義務(wù)教育法、推進職稱制度分類改革的重要內(nèi)容，對于加強教師隊伍建設(shè)，吸 引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教具有重大意義。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作，是這次職稱改革的重要環(huán)節(jié)，各級人力資源社會保障、教 育部門務(wù)必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)、落實責(zé)任。

各市人力資源社會保障部門、教育部門要在省市兩級改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。要選調(diào)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、熟悉職改和教育工作的同志具體負責(zé)，明確分工，落實 責(zé)任，確保過渡工作順利開展。

（三）嚴格審查，保證質(zhì)量。

各級、各部門認真做好過渡人員的資格審查工作，對申請過渡人員的教師資格證、任職資格證、聘任情況等 相關(guān)資料要認真查驗核對，防止借過渡之機違規(guī)聘用、突擊聘用、超 崗位聘用的問題發(fā)生。

（四）規(guī)范程序，把握重點。

各級、各部門應(yīng)嚴格按照實施方案的要求，周密部署，精心安排，規(guī)范程序，穩(wěn)慎實施，加強協(xié)調(diào)和溝通，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。

（五）嚴格時限，按期完成。

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作時間緊、任務(wù)重，各級、各部門要按照規(guī)定的時限要求，集中精力、積極行動，確保全省中小學(xué)教師職稱過渡工作全面完成。

第五篇：西安市中小學(xué)教師職稱(職務(wù))過渡辦法

西安市中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡辦法

（試行）

為切實做好全市中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度改革試點工作，實現(xiàn)新老人員平穩(wěn)過渡和新舊政策有效銜接，確保改革試點工作順利推進，特制定本辦法。

一、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的人員范圍和對應(yīng)等級

（一）過渡人員范圍：全市普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、教學(xué)研究機構(gòu)、教師進修學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、校外教育機構(gòu)已取得中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）的在職人員。

（二）對應(yīng)等級：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)〈幼兒園〉的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

二、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的具體辦法

（一）對改革前取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）任職資格且聘用到相應(yīng)崗位的人員，按照原中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系。

（二）對改革前取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）任職資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的教學(xué)人員，按照原中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，可先過渡到相應(yīng)的任職資格，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時，按照新的崗位聘用程序擇優(yōu)聘用。

三、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的程序

（一）學(xué)習(xí)宣傳和組織準備

組織廣大教師認真學(xué)習(xí)部、省、市中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作實施方案及辦法，切實做好教師的思想教育工作，使廣大教師充分認識這次改革工作的重大意義，全面了解職稱（職務(wù)）過渡的范圍、程序和方法，積極主動地參與職稱（職務(wù)）改革試點工作。各區(qū)縣要充分認識改革試點工作的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，確保改革試點工作順利有序推進。

（二）材料審核

申報單位按照中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)規(guī)定逐級上報相關(guān)材料，各級人力資源和社會保障部門按照管理權(quán)限進行審核。申報材料包括中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡相關(guān)表格、過渡人員任職資格批準文件、任職資格證書、聘用證書或聘用文件。

（三）過渡人員審批

各級人力資源和社會保障部門按照職稱（職務(wù)）審批權(quán)限進行審批。

四、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的組織實施

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作在西安市中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級人力資源和社會保障部門、教育部門統(tǒng)一組織實施。民辦學(xué)校教師職稱（職務(wù)）過渡在本人檔案歸屬地進行。

五、中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡的工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認識

深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是貫徹黨中央、國務(wù)院加強人才工作決定的重要舉措，是落實義務(wù)教育法、推進職稱制度分類改革的重要內(nèi)容，對于加強教師隊伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教具有重大意義。中小學(xué)教師職稱過渡工作，是這次職稱改革的重要環(huán)節(jié)，各級人力資源和社會保障、教育部門務(wù)必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任

各區(qū)縣人力資源和社會保障部門、教育部門要在市、區(qū)兩級改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。要選調(diào)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、熟悉職改和教育工作的同志具體負責(zé)，明確分工，落實責(zé)任，確保過渡工作順利開展。

（三）嚴格審核，保證質(zhì)量

各級、各部門認真做好過渡人員的資格審查工作，對申請過渡人員的教師資格證、任職資格證、聘任情況等相關(guān)資料要認真查驗核對，防止借過渡之機發(fā)生違規(guī)聘用、突擊聘用、超崗位聘用的問題。

（四）規(guī)范程序，把握重點

各級、各部門應(yīng)嚴格按照實施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，規(guī)范程序，穩(wěn)慎實施，加強協(xié)調(diào)和溝通，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。

（五）嚴格時限，按期完成中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作時間緊、任務(wù)重。各級、各部門要按照規(guī)定的時限要求，集中精力、積極行動，確保全市中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作全面完成。