第一篇：淺談聾校一年級漢語拼音教學

淺談聾校一年級漢語拼音教學

【摘要】漢語拼音教學作為聾校小學語文教學的重要部分，本文根據(jù)本人多年語文教學實踐，從運用多種感官學好拼音、運用多種感官記憶拼音來談談個人拼音教學的幾點看法?！娟P鍵詞】聾校

拼音教學

創(chuàng)新思維

聾校漢語拼音教學是聾校小學語文教學的重要組成部分，是幫助聾生識字、閱讀的工具，為他們以后說話、寫話提供有利條件。所以，搞好漢語拼音教學是聾校語文教學的關鍵一環(huán)。聾校的教育目的是使耳聾學生在德、智、體、美、勞等各個方面都得到全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟、有文化、身殘志堅、活潑向上對社會有用的人。要達到這個目的，耳聾學生沒有語言是不行的，因此必須培養(yǎng)耳聾學生掌握語言。聾生要學好有聲語言，必須先學好漢語拼音，漢語拼音是學好漢語的基礎。因為每一個漢字就是一個音節(jié)，音節(jié)是由各個音素組成的。而漢語拼音中的每一個聲母和單韻母就是一個音素。因此聾生掌握了漢語拼音就能借助漢語拼音拼讀漢字。就能發(fā)出聲音，學會口語，能和正常人進行簡單的交流，就能回歸社會。所以聾生想掌握有聲語言，首先必須學好漢語拼音。以下是我在聾校拼音放學中嘗試的幾點做法：

一、運用多種感官學好漢語拼音

（一）調動學生學習興趣，加強發(fā)音器官的訓練，提高發(fā)音技能。

對于剛上學的聾生，由于不會說話，他們的發(fā)音器官不靈活。如 果一開始就單純的去叫他們學習漢語拼音，學生會感到困難，又會感到枯燥無味。那么，怎樣才能既能調動他們的學習興趣，又能提高他們發(fā)音器官的功能，使他們愿意學，能學好呢？

教師必須首先組織學生進行發(fā)音器官的功能的訓練，重視發(fā)音技能的培養(yǎng)，上好語訓課。如：組織學生進行唇齒練習；舌練習；聲帶練習；呼吸練習；吹哨子；吹氣球等活動。比一比看看誰的力氣大，教師要做到心中有數(shù)，然后根據(jù)學生的特點因材施教。吹喇叭，要吹出長音，短音要有節(jié)奏等。（我在教一年級語文的時候，每天利用課前五分鐘的時間進行發(fā)音器官的訓練）

當然還可以對學生進行嗓音訓練、擬聲語訓練。如：一邊做開火車的游戲，一邊讓學生發(fā)出火車汽笛聲u___，一邊作馬兒跑的動作，一邊指導學生發(fā)出馬蹄聲d d d ??。在學習動物叫聲時，要先把動物的圖片給學生看，引起學生學習興趣，同時發(fā)出相應的聲音。如：小雞叫ji ji ji，小鴨叫ga ga ga ；小貓叫mi mi mi ；青蛙叫 gua gua gua ；小狗叫wang wang wang ??

這樣進行一些有趣的發(fā)音活動，即調動了學生的學習興趣，又提高了發(fā)音器官的功能，為學生學好漢語拼音開辟了道路。

（二）指導學生正確發(fā)音

怎樣使學生正確發(fā)音呢？我認為教師首先必須掌握和弄清23個聲母和6個單韻母的發(fā)音方法和發(fā)音部位，及氣流的運動情況。然后從以下幾個方面進行指導。

（1）教師要正確地顯示口型，讓學生認真觀察教師發(fā)每個音的 口型和舌位，再對照小鏡子來檢查自己發(fā)音的口型和舌位是否正確。（2）指導學生發(fā)音部位。指出每個音是從發(fā)音器官的哪個部位發(fā)出來的。如聲母中有雙唇音 b p m;唇齒音 f ；舌尖前音 z c s ；舌

尖中音d t n l ；舌尖后音（翹舌音）zh ch sh r ；舌面音 j q x ；舌根音g k h。讓學生在練習發(fā)音時，體會自己的發(fā)音部位是否正確。如：發(fā) g 時，可以讓學生把手背放在自己的舌根部，去感受舌根是否運動。發(fā) a 時可以讓學生兩手背分別觸摸老師和自己的喉頭，通過觸覺感受聲帶的振動??。

（3）指出發(fā)每個音時，氣流運動的情況。學生掌握了氣流的運動情況，就能區(qū)別出發(fā)音部位相同，而氣流運動不同的音，或是氣流運動相同，而發(fā)音部位不同的音。可以拿紙片去檢查和區(qū)別發(fā)音的氣流。如 ： d t 都是舌尖中音； b 和 p 都是唇音； j q k 都是舌根音，但是它們的區(qū)別是不送氣和送氣。如：把紙片放在唇前，發(fā) p時，發(fā)音時需要送氣，紙片動了，有氣流；發(fā) b 時，紙片沒有動是不送氣，沒有氣流。又如： m 和n，它們的發(fā)音部位不同，但是它們的氣流卻都是從鼻孔發(fā)出的，在掌握它們的發(fā)音部位基礎上，用一個手指按住一個鼻孔，讓氣流從另一個鼻孔送出，手指感到振動。（4）把復韻母做整體音節(jié)來教。復韻母是復合音，是由兩個以上的音素合成的。發(fā)音時嘴的形狀和舌尖的位置都有一個變化活動的過程，如：發(fā)復韻母 ai 時，即不要發(fā)成 a 也不要發(fā)成 i , 要把兩個音連續(xù)快讀，舌位、口型都有變動，舌位由低到高，嘴巴由大到小，才能發(fā)出正確的ai 音。

（三）進行看口能力的培養(yǎng)

學生掌握了正確的發(fā)音方法，能比較正確地發(fā)出了每個音，不等于學好了漢語拼音，還要進行看口能力的培養(yǎng)。要經常地對學生進行看口訓練。如：教師把學過的拼音，用口發(fā)音，不打指語，讓學生看口辨別是什么音，再用筆寫下來，看學生是否寫得正確。這樣經常地多次反復訓練，使學生看口型，能準確辨認每個音，才算學好了發(fā)音。

（四）學生掌握了發(fā)音后，還要進行拼讀的指導

大部分漢字，都是由聲母和韻母相拼而成的。學生拼讀是要進行細致的指導的，知道學生先擺好聲母的發(fā)音部位，運用聲母的發(fā)音方法，緊接韻母的發(fā)音，就能拼讀出音節(jié)的讀音，拼讀時聲母要讀的輕而短，接著讀韻母快速連讀，氣流不能中斷。擺好聲母的發(fā)音部位是拼讀音節(jié)的關鍵，讓學生不用出現(xiàn)幾個嘴唇動作，做到口型準確。反復訓練，強化記憶，克服遺忘。聾生有著記憶力差、遺忘性強的特點。即使他們學會了拼音，如果不常用，很快就會忘掉，因此，我們必須進行反復地鞏固練習，強化他們的記憶。在一、二、三年級每節(jié)課教學前都應做舌體操發(fā)音練習；聲母、韻母的發(fā)音練習。在聾校低年級的語文教學中，要以口語教學為主，以手語教學為輔。在教學中要借助拼音讀字、讀詞、讀句等。要經常的進行對話練習，盡量少打手勢語，主動爭取家長的配合，讓孩子在家里用口語與爸爸、媽媽對話，不打手勢或者少打手勢，強化口語訓練，這樣才能有效鞏固學習漢語拼音的成果。為學習有聲語言、運用有聲語言打下良好、堅實的基礎。

二、在漢語拼音教學中發(fā)展聾生創(chuàng)新思維，運用多種感官記憶拼音

（一）發(fā)展聾生創(chuàng)新思維的靈活性

思維靈活性在聾校語文的聽、說能力上要求學生能看（聽）懂語速較慢的、口形較明顯的字母和詞語，會打指語。在漢語拼音教學中，我們完全可以發(fā)揮祖國語言的靈活豐富性，對學生進行思維訓練。如教學“o”時，我啟發(fā)聾生思考：“你怎樣借用身體部位來表示它的樣子?”我先做了一個示范，把兩手的大拇指和食指圍成一個圓形，孩子很快明白了我的用意。學生熱烈地討論著、積極地思考著??不一會兒有的孩子比劃著，指著圓圓的腦袋；有的孩子把嘴巴張開，攏成了一個圓形；還有的用拇指和食指圈成一個圈兒??各式各樣的“o”讓學生興奮不已。又例如，在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子用兩手的大拇指和食指組成“u”，然后貼在自己的臉上，用自己的兩只眼睛代替ü上的兩點，當讀到ü時，學生就會很快用自己的身體擺出“ü”，在“j”“q”“x”與“ü”相拼時要省去上面的兩點，我選兩名學生，一名扮演“j”（指式扮演），一名扮演“ü”（身體擺出），當“j”和“ü”相拼時，我讓兩名學生相向而行，相遇時扮演ü的學生把眼睛閉上，也就是說ü遇到“j”時要省去兩點，這種練習形式學生很喜歡。這些活動使學生既動手又動腦，充分挖掘了他們的思維和智慧，發(fā)展了他們的身體語言，真正在動中求進，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，發(fā)展了他們思維的靈活性，學起來亦輕松愉快，富有童趣。

（二）發(fā)展聾生創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性 今天，社會進步的標志之一，在于創(chuàng)造。通過創(chuàng)造，使社會處于日新月異的變化之中，這正是我們時代的特色。人人乃至特殊兒童都有創(chuàng)造性思維。思維的獨創(chuàng)性，是學習必不可少的心理因素或條件，所以我們從小就要培養(yǎng)聾生創(chuàng)造性地學習。在漢語拼音教學中，有很多內容可進行思維獨創(chuàng)性的訓練。如學習“b、d”“b、p”“n、h”等形近字母時，極易混淆，這時我示范：左手食指一豎，右手拇指和食指做成右半圓，右半圓靠近左手食指下部合起來就是“b”，再打出指式“b”讓學生記憶。接下來的“p”“d”“q”可以充分發(fā)揮學生想象力，聾生和正常兒童一樣思維處于活躍、無序階段，這時他們可以進行豐富的聯(lián)想，最終找出較好的記憶方法。學生通過分析、比較總能找出適合自己的記憶方法。

（三）發(fā)展聾生創(chuàng)新思維的敏捷性

敏捷性即要求學生能觸類旁通，迅速對語音符號或手指語做出判斷，并打出相應的指式，還應及時敏捷地說出自己想要表達的意思。在漢語拼音教學中，可以采取以下方法培養(yǎng)學生的思維敏捷性。1．速讀出所學字母

可以采取開火車的形式，運用字母卡片，進行快速朗讀。也可采取游戲方式，我班十二名學生，六人一組（其中一人為組長負責發(fā)牌），每組一套字母，組長發(fā)牌，誰最先讀出“牌”，“牌” 就歸誰所有，最后比誰的“牌”多。2．快速而準確地拼讀 可采用音節(jié)卡片輪流讀，也可采用游戲方式，仍為六人一組，每人若干張聲母、韻母卡片，輪流出“牌”，將能拼在一起的卡片迅速配好，并正確拼讀，誰最先做到誰拿走卡片，最后比誰的“牌”多。

類似的游戲還可以設計很多，可根據(jù)教學的進度加深游戲的難度，這樣，符合學生年齡特點，在“玩”中掌握了拼音。學生在小組合作互助學習的過程中，情緒高漲，力求自己學得比其他人更好，在這樣的小組競賽學習中，孩子們不僅學習了知識，學會了學習，也增進了同學間的情感。

漢語拼音是聾生學習有聲語言、發(fā)展有聲語言的基礎。只要我們重視漢語拼音教學，采用科學的方法，聾生是能夠學好漢語拼音的，漢語拼音對聾生學習有聲語言、運用有聲語言有著深遠重要意義。

第二篇：聾校漢語拼音教學=

聾校漢語拼音教學中最為關鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學，因為聾生發(fā)音是否規(guī)范，將影響到以后字、詞、說話的教學。拼音發(fā)音教學的基本方法是口耳相授，所以教師首先要自己發(fā)音規(guī)范，要有較強的聽音、辨音和正音能力，此外，還應掌握一些指導發(fā)音與鞏固練習的輔助方法，漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助聾生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓聾生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁。興趣是學好知識的首要因素，讓聾生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以漁，告訴聾生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成聾生的厭煩情緒。如何調動聾生的積極性呢？那就要授之以漁，讓聾生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于聾生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名聾生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學習，基本上是聾生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓聾生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使聾生的語言得到了發(fā)展。另外，用直觀教學的方法來幫助聾生準確的發(fā)音，記住字形。例如：在聲母f和t的教學中，我拿一把帶鉤的雨傘做教具來對聾生進行直觀演示。下雨打開傘“t”，傘柄朝下，雨水滴到地上；雨停把傘收起“f”，傘柄朝上。在區(qū)分b和p，d和t，g、k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓聾生觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設語境，馳騁想象。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓聾生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，使聾生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓聾生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）一個故事講完，聾生學得興趣昂然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節(jié)的目的。

另外，在學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu”聾生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。除了編故事穿插，還可以利用表演活動來掌握所學的內容。為了能讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，老師和聾生做拼音頭飾。在每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，每個頭飾，孩子們都很喜歡。上課時孩子戴著頭飾來學習和做游戲。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、組織聾生表演等形式來進行教學。在教學中，組織同學進行一次小表演的活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的聾生上臺表演：“j、q、x是好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽” 我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣聾生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。通過這些表演活動，使聾生掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，“ü”上的兩點就省略。同時又教會了聾生要尊重他人，做個有禮貌的好孩子。

三、活躍思維，靈活運用。在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學中就要啟發(fā)聾生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)聾生的學習欲望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在聾生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個聾生展示、表現(xiàn)的機會，使每個聾生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有聾生，那么每個聾生都不會讓你失望，每個聾生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

四、編兒歌和繞口令。聾生發(fā)音不熟練的或容易混淆的聲母、韻母，除了教學時多舉常用字音反復領讀，相互對比外，教師還可根據(jù)需要，編兒歌或繞口令，供聾生練習以鞏固其發(fā)音。如卷舌聲母的練習，可編兒歌；傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子想吃柿子，它就丟了石子吃了傻子。如分辨n和l，可編繞口令：劉奶來買牛奶，是牛奶買劉奶，還是劉奶買牛奶？不是牛奶買劉奶，而是劉奶買牛奶。又如分辨ao和ou，可編兒歌：小毛養(yǎng)了一只猴，小高喂著一條狗，小高想要小毛的猴，小毛想要小高的狗，小毛把小猴給了小高，小高把小狗給了小毛。兒歌、繞口令有一定的情節(jié)，練習起來也有一定的難度，能激起聾生的興趣，聾生易記住，練習的效果也很好。

五、夸張法。夸張法指指導聾生發(fā)音時口腔及面部的動作可適當夸張?？鋸埛ㄖ饕糜趍、n、l三個聲母和前后鼻韻母的教學。教m的發(fā)音，準備階段可閉合雙唇，盡量張大口腔，拉長上唇，先發(fā)出鼻音，再發(fā)m的呼讀音；教n則舌尖抵齒背，鼻翼向兩邊、向上聳動先發(fā)出鼻音，再發(fā)出讀音；前鼻韻母尾時口腔開度要大。范讀時讓聾生注意口形及臉部特征，他們就能迅速掌握發(fā)音要點。

六、手勢示意法。手勢示意法主要適用于聲調教學和前后鼻韻母教學。教聲調時，教師范讀、領讀都應根據(jù)五度標調法所表示的各調類的音高變化輔以手勢，使手勢、調號和實際讀法相一致，聾生就容易掌握了。教前后鼻韻母，范讀、領讀時可輔以手勢；伸一手，拇指在下代表舌頭，其余四指并攏在上代表上腭，掌心向聾生，前鼻韻母收尾時拇指靠向上面手指，后鼻韻母收尾時拇指和上面手指拉大距離。這樣聾生容易掌握韻母、后鼻韻母發(fā)音的口形特征，從而發(fā)好不同類的鼻韻母。

七、鼓勵法。在教學過程中準備一些教學卡片，卡片畫上“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子、小兔子、小狗、小貓”等圖形，里面寫上拼音。讓聾生抽卡片按照拼音讀出拼音；讀的正確，可將卡片送給聾生作為鼓勵，如果讀錯了，把卡片還給老師。老師并說些鼓勵的話。

語文教學就是要最大限度的調動聾生學習的積極性、主動性，激活聾生的思維，馳騁聾生的想象力，開掘聾生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

第三篇：聾校一年級數(shù)學教學工作總結

篇一：一年級聾啞兒童數(shù)學課教學工作總結 一年級聾啞兒童數(shù)學課教學工作總結

本學期我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)我校一年級的聾啞學生入學前大多沒有經過學前教育，這些學生從小失去聽力，無法用語言表達，同時對別人的表達也聽不見。他們對日常生活中的物體數(shù)數(shù)、大小、多少等簡單的數(shù)學知識一無所知，沒有一點數(shù)感，全部要從0開始，對數(shù)學啟蒙老師是一個非常嚴峻的挑戰(zhàn)，作為剛接一年級的新教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：

一、加強上課技能，提高教學質量。一是仔細備課。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。由于一年級的小朋友剛接觸比較抽象的數(shù)學知識，為了實現(xiàn)學生由具體思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課我都準備很多教學模型和實物，對每節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)和課后鞏固練習我都做到心中有數(shù)。

二是組織好教學。在上課的過程中，一年級的聾啞學生普遍活潑好動，自我控制能力差，上課喜歡隨便下座位或相互打手語“說話”，我采取生動有趣的教學方式或激勵表揚的方式維持課堂紀律。對認真聽課的同學發(fā)小五星或小紅花，對不認真聽課的同學畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時統(tǒng)計誰的表揚最多，誰的批評最多。

三是上課方式靈活多樣。低年級的同學主動參與意識強，膽子大。為了吸引學生的注意力，我采用提問、講解、設疑、討論、競賽、練習等多種方式交叉進行，讓學生樂在其中。四是采用直觀教學。每節(jié)課開始部分我都為學生創(chuàng)設情境，要么讓每個學生拿出自己的小棒數(shù)數(shù)，要么拿出數(shù)具模型和學生一起數(shù)數(shù)，要么和學生一起分享多媒體視頻動畫。

二、重視數(shù)學基礎知識教學。

本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學的重點。聾啞學生由于聽力受損，他們的語言受到很大的影響，這些學生沒有一點聽力，無法說話。但這些學生聰明、活潑、領悟能力強，比較喜歡數(shù)學學習。我根據(jù)這些學生的生理、心理特點，在數(shù)學教學中狠抓計算教學。

一是重視口算教學。如在教學“20以內的退位減法”時，我讓學習節(jié)奏慢的學生熟練識記20以內退位減法表，讓他們能夠快速口算。讓頭腦靈活的學生采用“湊十補數(shù)法”快速心算。每天課前我都采用各種方式進行五分鐘的口算練習，如：口算搶答，口算接龍，做口算測試卷等等。

二是重視筆算教學。如：在教“100以內的加法和減法”時，我讓學生先熟悉計算方法，在進行豎式計算時，讓學生先將數(shù)位對齊，再進行計算。在筆算過程中，學生最容易忘記的就是“進位”和“退位”時忘記在前一位上加一點或借一點。針對這個問題，我采用專題訓練的形式，讓學生多做同類型的練習題，讓他們頭腦中對“進位”和“退位”計算根深蒂固。三是及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。通過一學期的堅持，效果顯著。

三、作業(yè)布置與批改。

本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。

一是繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量。

二是及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。

四是給自己設定一個新的研究課題：在新知識學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好？針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。篇二：聾校二年級數(shù)學教學工作總結 聾校二年級數(shù)學教學工作總結

撫州市臨川區(qū)特殊教育學校 陳夢欣

一學期的工作伴隨著新年腳步的到來，即將接近尾聲。本學期本人任教的是聾校二年級的數(shù)學，在這一學期的教與學中，伴隨著有成功也有失敗，在忙碌中有收獲，圓滿的完成了各項任務，現(xiàn)將本學期的點滴感受總結如下：

一、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。

常規(guī)，就是習以為常的規(guī)定，應該說是我們工作的最低要求。“只有超越常規(guī)，工作才有可能主動創(chuàng)新”——根據(jù)這樣的理解，我嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，認真扎實地做好教學常規(guī)工作。

1.認真?zhèn)湔n：上好課的前提是備好每一節(jié)課，為了備好課，要求自己首先做到熟練地掌握教學內容，教學目的，并做到：通過本節(jié)課教給學生哪些知識，哪些是重點、難點，學生可能會出現(xiàn)哪些問題；其次了解學生，每上新課前都要明確學生對上節(jié)課知識的學習情況，因為數(shù)學知識是環(huán)環(huán)相扣的。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

2.認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，對學生的錯題要求及時更正，并進行相應的輔導。

二、注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

觀念影響行動，行動形成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。所以良好的學習習慣對學生以后的學習起著至關重要的作用，雖然在一年級也有過這方面的培養(yǎng)，但是畢竟太小很多的學生還一點也不懂事。在這學期我就特別注重他們這些習慣的培養(yǎng)： 1.認真獨立按時完成作業(yè)，有錯自覺改正的習慣。2.書寫工整、格式規(guī)范的習慣。3.認真閱讀數(shù)學課本的習慣。4.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習慣。

三、合理地組織教學活動，提高學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。興趣是最好的教師。于是本學期我暗下決心：不管花多大的力氣，不論付出多少心血，也要讓學生樂意去學數(shù)學。1.組織學生競爭，同班分組競爭。本學期我任教的是聾校二年級的數(shù)學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個組100分，并告訴他們這學期會根據(jù)這個常規(guī)來給兩個組打分，在100分的基礎上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個組最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯；課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。

2.在教學中，我盡量遵循學生的認知規(guī)律，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生獨立學習和合作學習的能力，側重訓練學生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質。通過我的努力，學生們的數(shù)學思維能力有了較大的提升。

通過一個學期的努力，有不少以前上課不認真、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。

四、認真對待學情檢測。

我把每一單元的知識點提煉出來，制作試題對學生進行測試，了解學生的學情。

一期來，在教學的同時，我注重學生各方面的素質教育，特別在環(huán)保教育方面，通過教育以及各種手段使學生提高了環(huán)保意識。在有所收獲的同時，我也清楚地認識到自己的不足：在數(shù)學教學方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權交給學生，大力培養(yǎng)學生的合作交流意識，讓小組合作學習發(fā)揮它應有的作用。另外數(shù)學與實際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，讓自己的教學取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進行教學研究和探索，爭取更大的進步！篇三：聾校一年級數(shù)學上冊教學教案

一、100以內數(shù)的讀法和寫法

一、教學要求：

1、使學生認識計數(shù)單位“一”和“十”，比較熟練地一個一個地和十個十個地數(shù)出數(shù)量在100以內的物體的個數(shù)，基本掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小。

2、使學生了解個位和十位的意義，初步理解個位和十位上的數(shù)表示的意義，能夠正確地，比較熟練地數(shù)100以內的數(shù)，及讀、寫100以內的數(shù)。

3、使學生能夠比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。

二、教學重、難點：

1、教學重點：100以內數(shù)的讀法和寫法。

2、教學難點：數(shù)數(shù)接近整十時，下一個整十數(shù)該是幾十。

三、教學課時數(shù) 8課時

1、數(shù)100以內的數(shù)和數(shù)的組成 第1課時

教學內容：“數(shù)100以內的數(shù)”教科書第1頁上的例1和第2頁上的 例2，完成“做一做”中的習題和練習一的第1～4題。教學目的：使學生認識計數(shù)單位“一”和“十”，知道10個一是

十、10個十是一百。并能數(shù)出100以內的物體的個數(shù)。教學重點、難點：明確“一”、“十”和“百”之間的十進關系，數(shù)

到接近十數(shù)時，下一個數(shù)整十數(shù)是多少。

教學準備：帶有數(shù)位的20以內的數(shù)字卡片，師生每人100根小根以 備數(shù)數(shù)用。教學過程：

一、復習

1、教師出示下面的卡片。先出示第一張卡片，提問：這個數(shù)的十位上是幾？個位上是幾？是由幾個十和幾個一組成的？ 按同樣方法分別出示第二、第三張卡片，并進程同樣提問。

2、教師講述：我們還學會了20以內物體的個數(shù)（帶領學生數(shù)出 教室里課桌的個數(shù)）如果物體的個數(shù)超過20，大家還會數(shù)嗎？（引出新課）教師板書：數(shù)100以內的數(shù)

二、新課。

1、教學例1。

讓學生把100根小棒準備好，教師演示，學生跟著數(shù)。

（1）先一根一根地數(shù)，數(shù)十根捆成一捆，教師說明：10個一是十，并提示學生注意：1捆是1個十。再接著數(shù)完十根捆成一捆，一共是2捆。指名學生回答：2捆是幾個十？然后，指導學生一根一根地往下數(shù)，數(shù)完十根捆成捆，一直數(shù)到100。

（2）教師出示一捆小棒提問：這是多少根小棒？（10根）10里面有幾個一？（10個一）10個一是幾十？（一十）。數(shù)一數(shù)，每個人一共捆了幾捆小棒？（10捆）（3）教師指導學生十根十根地數(shù)小棒。（一十、二十、三十??九十、一百）突出總共有10個十，再把10捆捆成一大捆，提問：這一大捆是多少根小棒？（一百根）板書：10個十是一百。

（4）提問整十數(shù)的順序：二十后面是幾十？三十后面是幾十？??九十后面是多少個十？10個十是多少？

2、教學例2。

指導學生從二十數(shù)到三十二，數(shù)到二十九時，提問：二十九根是幾捆零幾根？（2捆零9根）。再添一根是幾捆？是多少根？（3捆，三十根）

如果有的學生還不會數(shù)，再數(shù)不會。到三十九根時，再提出同上問題。使學生明白，數(shù)到幾十九時，再往下數(shù)，十位上的數(shù)要增加1，并體會到“十”也是一個計數(shù)單位。

三、鞏固練習。

1、做第3頁上的“做一做”題目。

2、做練習一的第1～4題。

3、第1題讓學生按實物數(shù)數(shù)，重點使學生理解10個一是1個十。

4、第2題讓學生通過擺小棒，由三十四數(shù)到四十七。在接近整十的地方要重點練習。

5、第4題讓學生先看一看整捆的是幾個十，再接著往下數(shù)。

四、小結。

這節(jié)課我們學習了數(shù)100以內的數(shù)。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：練習一第3、4題。課外作業(yè)：練習一第2、4題。第2課時

教學內容：教科書第3頁上的例3，完成“做一做”中的習題和練習一的第5～8題。

教學目的：使學生掌握100以內數(shù)的組成。教學準備：計數(shù)器一個，小棒100根 教學過程：

一、復習

1、從三十二數(shù)到四十六。

2、口答。5個一是（）；10個一是（）。1個十和8個一組成（）。

12是由（）個十和（）個一組成的。16里面有（）個十和（）個一； 20里面有（）個十。

二、新課。

1、教學例3。

教師先帶領學生擺出3捆零5根小棒，然后啟發(fā)學生思考回答：桌面上擺出的小棒是多少根？（三十五根—）。誰能說出三十五是由幾個十和幾個一組成的？（是由3個十和5個一組成的。）

2、做例3下面的“做一做”。

（1）讓學生擺出與書上的左圖相同數(shù)目的小棒。

提問：擺出的小棒是多少根？（二十五根）是由幾個十和幾個一

第四篇：聾校教學反思

聾校教學反思

篇一：聾校>教學反思

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

二、加強直觀，創(chuàng)設情境

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設情境

有位教育家曾經說過：>故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，在>數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

篇二：聾校教學反思

書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學期里，、總結了一下我的>語文教學，或許是得到了許多吧！

首先在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學生，在了解學生的基礎上去教學，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應該比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學會在學生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。

最后，在教學句子的時候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式，剛開始上課的時候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松！

我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！

篇三：聾校教學反思

一、問題的提出

近幾年來，隨著計算機應用的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體也進入了聾啞學校的教學課堂。聾校許多數(shù)學教師應用演示型計算機進行數(shù)學課堂教學，對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式產生了一定的沖擊。我在幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，有些學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節(jié)數(shù)學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數(shù)學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數(shù)學教學中如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術？不得不引起我們反思。

二、計算機在聾校數(shù)學教學中的誤區(qū)及原因。

（一）計算機在聾校數(shù)學教學中的誤區(qū)

從目前聾校數(shù)學教學中使用計算機的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來主要有以下幾方面：

1、只講形式不求實效。許多數(shù)學教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學教學質量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。

2、只求數(shù)量不求質量。多媒體的應用確實可以節(jié)省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優(yōu)勢，然而，有些學校規(guī)定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢，一味追求課堂上的教學數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據(jù)聾生的知識經驗、認知結構、現(xiàn)實水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。

3、只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學教師應用多媒體教學，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體來提高數(shù)學教學質量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感的情緒。

（二）產生以上誤區(qū)的原因

1、缺乏先進的教育教學理論作指導。先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們聾校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現(xiàn)一些偏差，這是產生誤區(qū)最直接、最根本的原因。

2、對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。有些數(shù)學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。

3、沒有掌握課件制作的技術。目前，聾校許多數(shù)學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，沒有生趣，不能充分發(fā)揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢。

4、缺乏合理的評價機制。許多學校把一堂課質量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數(shù)學課質量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有提高，反而產生了負面影響。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式與現(xiàn)代教學模式的本質區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變?yōu)橐詫W生為主體的學習實踐過程。所以，一節(jié)數(shù)學課的好壞應該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結構。

三、在聾校數(shù)學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術。

（一）正確認識使用計算機多媒體的目的和作用

1、使用計算機多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數(shù)學教育和計算機》一書的序言中，對數(shù)學教學中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養(yǎng)學生切實掌握數(shù)學概念的能力；3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學生能根據(jù)現(xiàn)實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數(shù)學教師怎樣才能夠達到這個目的。

2、計算機多媒體在聾校數(shù)學教學中的作用：1）計算機多媒體技術應用于數(shù)學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內容；2）可以綜合運用鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學形式；營造生動的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣；3）制作的課件可以反復使用，便于交流，實現(xiàn)資源共享；4）可以減少板書內容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

（二）學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念

建構主義學習觀認為數(shù)學學習是學習主體主動建構的過程，一個人數(shù)學知識的獲得必須基于數(shù)學活動的經驗、智力操作、活動中的數(shù)學交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進行再組織，這是一個復雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。聾生對數(shù)學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經驗較正常學生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，聾校數(shù)學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數(shù)學生活體驗和數(shù)學活動，為學生創(chuàng)設良好的學習情景，這就需要有新技術的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是數(shù)學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術有機地結合起來，把數(shù)學教學、特殊教育理論、多媒體技術有機整合，構建新型的聾校數(shù)學教學模式。

（三）認真學習現(xiàn)代教育技術，擺正多媒體的位置

要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現(xiàn)代教育技術，切實掌握多媒體操作技術，充分認識多媒體技術的優(yōu)勢和存在的不足，數(shù)學教師應當充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境；活躍課堂氣氛；調動學生數(shù)學學習的積極性，讓學生樂在其中。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質。

（四）選擇恰當?shù)臄?shù)學課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學課件

并非每一節(jié)數(shù)學課都要使用計算機多媒體教學，要根據(jù)教學的需要，選擇恰當?shù)臄?shù)學課題，認真制作數(shù)學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：

1、課件的制作和使用，必須有助于實現(xiàn)既定的教學目標；

2、課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；

3、課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發(fā)展和優(yōu)化；

4、課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。

因此，數(shù)學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，不要每一節(jié)課都用計算機上課，只講求數(shù)量而不講質量；精心設計課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間；信息的呈現(xiàn)要與學生已有的知識經驗相吻合。

（五）建立科學合理的評價機制

隨著計算機多媒體的在數(shù)學課堂教學中的廣泛應用，對于數(shù)學課堂教學的評價，應該有一個合理而科學的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節(jié)數(shù)學課質量高低的唯一標準。評價一節(jié)數(shù)學課教學質量高低的標準應該看是否有利于學生的主動參與；是否有利于揭示數(shù)學教學內容的本質；是否有利于學生課堂交流以及學生數(shù)學思維的發(fā)展和技能的訓練。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質量的數(shù)學課件；調動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質；只求數(shù)量，不求質量的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，在聾校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學教學實踐中，才能提高數(shù)學教學質量，提高課堂教學效果。使現(xiàn)代數(shù)學教育技術與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式有機結合，形成優(yōu)勢互補，相得益彰。

第五篇：淺談一年級漢語拼音教學

淺談一年級漢語拼音教學

九曲學區(qū)小學 余燕婷

漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對于剛入學的兒童來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕松松度拼音關，是我們教師要認真思考的問題。下面就如何幫助孩子快樂學拼音，談談個人淺見。

一、適度要求，靜心等待。

面對孩子們，教師心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。新課標指出學會漢語拼音要做到：

（一）讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。

（二）準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，我們老師不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對孩子的實際情況適當提高要求。對于一年級的學生學習漢語拼音，我們教師要時刻保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。

二、耐心細致，教給方法。

入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，但大多數(shù)學生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)a o e 的音時，雖然孩子們會背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個單韻母時，口形不能變動。發(fā)ai 音時，是先發(fā)a 的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時停止。其實有一個a 到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。

三、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生情感

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，可以設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學習了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

四、及時評價，多多鼓勵。

“讓每一個學生都抬起頭來”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星??都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。

作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園

姓名：余燕婷

聯(lián)系地址：定南縣九曲學區(qū)小學 聯(lián)系號碼：*** 郵編：341900 電子郵箱：1181102561@qq.com