第一篇：淺析高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式

淺析高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式

【摘要】黨的十八大提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高校義不容辭的責(zé)任。在大學(xué)校園中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想政治教育的重任，其教育質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的思想文化素質(zhì)，因此高校的輔導(dǎo)員應(yīng)該創(chuàng)新思想政治教育工作，應(yīng)用項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政新模式。本文將具體探討高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政的新模式，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；工作項(xiàng)目化；課堂；思政模式

思想政治教育工作是高校輔導(dǎo)員工作中的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面性人才的教育目標(biāo)。輔導(dǎo)員是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此必須充分發(fā)揮其在思想政治教育中的重要作用。在進(jìn)行思政工作的過(guò)程中，引導(dǎo)員可以引進(jìn)項(xiàng)目化的管理模式，這種管理模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育工作水平的有效提高。

一、項(xiàng)目化概述

（一）項(xiàng)目化的含義。所謂的項(xiàng)目化，就是把工作中的各種項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)行復(fù)合型管理。高校輔導(dǎo)員工作的項(xiàng)目化，立足于現(xiàn)代項(xiàng)目化的管理觀念，主要是把管理員的工作進(jìn)行細(xì)化，分解成若干項(xiàng)目進(jìn)行集中管理。

（二）項(xiàng)目化的發(fā)展歷史。項(xiàng)目化已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷程。項(xiàng)目化的觀念最早誕生在二戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)把項(xiàng)目化的管理理念應(yīng)用在原子彈的研制項(xiàng)目中，對(duì)原子彈的生產(chǎn)、試驗(yàn)、運(yùn)行進(jìn)行項(xiàng)目化管理。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，項(xiàng)目化的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，目前項(xiàng)目化的管理模式已經(jīng)從武器領(lǐng)域擴(kuò)展到建筑領(lǐng)域、軟件領(lǐng)域等生產(chǎn)作業(yè)型領(lǐng)域。在我國(guó)，項(xiàng)目化的管理模式更是滲透了教育領(lǐng)域，成為教育管理中的一種新方法。

在我國(guó)高校輔導(dǎo)員的工作之中，項(xiàng)目化管理模式是非常重要的思想政治教育管理方式，高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化，主要是依據(jù)一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把輔導(dǎo)員的整體工作進(jìn)行劃分，分解成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和高效管理，提高輔導(dǎo)員工作的效率。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容非常復(fù)雜。當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容非常復(fù)雜。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)的發(fā)展改變了高校學(xué)生的生活方式，使高校學(xué)生的思想呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此背景之下，高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思想政治教育對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，一方面，思想政治教育可以幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。另一方面，思想政治教育能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)方向。在思想政治教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員的角色十分重要，他不僅是思政教育工作的組織者，更是思政教育工作的實(shí)施者和指導(dǎo)者。

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作?熱菰嚼叢焦惴海?高校輔導(dǎo)員的管理工作內(nèi)容越來(lái)越繁雜。根據(jù)社會(huì)學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員需要處理的業(yè)務(wù)類型大約有30種以上，也就是說(shuō)高校輔導(dǎo)員的工作量非常龐大。高校學(xué)生的生活具有豐富性，與此同時(shí)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。在處理復(fù)雜事務(wù)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員的精力會(huì)出現(xiàn)透支情況，影響思想政治教育工作的順利開(kāi)展。

（二）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作缺乏全面覆蓋性。當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作缺乏全面覆蓋性。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)多重視某一問(wèn)題，忽略全局的情況，使思想政治教育工作缺乏全面性和覆蓋性。一些高校輔導(dǎo)員沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在布置工作時(shí)把班干部的匯報(bào)作為唯一的參考指標(biāo)，通過(guò)班干部來(lái)進(jìn)行遙控指揮，使工作內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不符。還有一些高校輔導(dǎo)員在召開(kāi)學(xué)生的工作會(huì)議時(shí)，僅僅對(duì)工作進(jìn)行布置，沒(méi)有在會(huì)議中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使思政工作缺少系統(tǒng)性和常態(tài)性，阻礙了教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作缺乏應(yīng)有的重視。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治工作缺乏應(yīng)有的重視。雖然大部分的高校都提高了對(duì)思想政治教育工作的重視程度，但是仍然存在部分高校對(duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象。一些高校以學(xué)生的成績(jī)和競(jìng)賽水平作為參考指標(biāo)，忽視了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。還有一些高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的重要作用，使高校輔導(dǎo)員的思政教育工作職能形同虛設(shè)。

（四）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作深入的程度不夠。當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作深入的程度不夠。當(dāng)前一些高校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，存在理論和實(shí)際脫離的情況。思想政治教育只有和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，才能真正發(fā)揮教育的價(jià)值。但是一些輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)僅僅對(duì)學(xué)生灌輸了理論知識(shí)，讓學(xué)生背誦一些假大空的理論，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使思想政治教育工作難以為繼。

（五）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中地位發(fā)生動(dòng)搖。當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中地位發(fā)生動(dòng)搖。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)校園中進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，但是許多高校的輔導(dǎo)員思政骨干的地位都被嚴(yán)重弱化，使大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求和實(shí)際效果存在較大差距。許多高校的輔導(dǎo)員已經(jīng)成為學(xué)生的生活輔導(dǎo)，生活輔助職能的突出使高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作地位發(fā)生動(dòng)搖。

三、高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。根據(jù)上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，在高校的思想政治教育中，高校輔導(dǎo)員是非常重要的環(huán)節(jié)，因此將高校輔導(dǎo)員的思想政治工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂，可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員實(shí)行項(xiàng)目化的教育模式，可以使大學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的趨勢(shì)。輔導(dǎo)員想要進(jìn)入課堂，勢(shì)必會(huì)加深對(duì)學(xué)生的了解，因此項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式能增強(qiáng)學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地接受思想政治教育。

（二）有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率。高校輔導(dǎo)員應(yīng)用項(xiàng)目化的管理模式，需要把思想政治教育工作進(jìn)行細(xì)分，把大的項(xiàng)目劃分成一個(gè)個(gè)小的工作項(xiàng)目，并進(jìn)行科學(xué)策劃和推進(jìn)工作。在應(yīng)用這種管理模式之后，輔導(dǎo)員的繁雜工作能更具體些，從而提高工作效率，減輕輔導(dǎo)員的壓力和負(fù)擔(dān)。在細(xì)化工作之后，輔導(dǎo)員能將更多的精力投入到思想政治教育工作的部署中，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，收獲良好的教育效果。

（三）有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)建設(shè)。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)。項(xiàng)目化的管理模式使輔導(dǎo)員在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，這種教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言更具針對(duì)性，因此輔導(dǎo)員很容易在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題之后，可以形成自己的研究課題，指導(dǎo)未來(lái)工作的實(shí)踐，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化建設(shè)。

（四）有利于對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)考核。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式有利于對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)考核。高校輔導(dǎo)員的考核工作一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以來(lái)處在較為尷尬的狀態(tài)，但是由于輔導(dǎo)員的工作比較瑣碎，考核依據(jù)很難確定下來(lái)。由于沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，許多輔導(dǎo)員在工作中不思進(jìn)取，無(wú)所事事，阻礙了工作效率的有效提升。實(shí)施項(xiàng)目化的管理模式之后，可以根據(jù)課堂效果和學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

（五）有利于凸顯輔導(dǎo)員的身份地位。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式有利于凸顯輔導(dǎo)員的身份地位。高校輔導(dǎo)員不僅屬于教師的隊(duì)伍，更屬于管理隊(duì)伍，也就是高校的輔導(dǎo)員兼具教師和干部?jī)芍厣矸荨ｍ?xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式可以讓輔導(dǎo)員帶著項(xiàng)目走上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)，突出自身的雙重身份。輔導(dǎo)員進(jìn)入課堂之后，可以和高校教師一樣進(jìn)行職稱評(píng)定，享受一樣的工資待遇，這樣能激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的順利開(kāi)展。

四、高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的策略

（一）高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)原則。1.樹(shù)立現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念。項(xiàng)目化的思政模式主要建立在現(xiàn)代項(xiàng)目的管理理念之上，主要目的是提高高校思想政治教育工作的水平，因此在進(jìn)行項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)時(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代項(xiàng)目管理觀念為基點(diǎn)，促進(jìn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，引進(jìn)新的管理思想和管理理念，以便更好地進(jìn)行思政教育。2.尊重輔導(dǎo)員的主體地位。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式，應(yīng)該尊重輔導(dǎo)員的主體地位。在這種模式中，高校輔導(dǎo)員處于主體地位。高校輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主導(dǎo)者，可以讓學(xué)生干部、學(xué)生組織委員等輔助工作，形成項(xiàng)目小組。在建立項(xiàng)目小組的過(guò)程中，應(yīng)該限制小組人數(shù)，對(duì)小組成員的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，采用跨年級(jí)多人配合的模式。值得注意的是，在開(kāi)展常規(guī)工作和思想政治教育工作的過(guò)程中，務(wù)必要尊重輔導(dǎo)員的主體性，突出其在思想政治教育中的重要地位。3.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供應(yīng)有支持。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提供應(yīng)有支持。學(xué)校的支持是開(kāi)展思想政治教育工作的關(guān)鍵，因此在項(xiàng)目化思政模式的建構(gòu)中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加大支持，設(shè)立專門的協(xié)調(diào)小組，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行有效補(bǔ)充。輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生的意見(jiàn)，作為考核高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的科學(xué)依據(jù)。學(xué)校的協(xié)調(diào)小組在組建時(shí)應(yīng)該遵循全面性的原則，把學(xué)生工作辦公室的老師、團(tuán)委書(shū)記、黨委組織委員等納入小組之中，提高協(xié)調(diào)工作的效率。

（二）高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)內(nèi)容。1.項(xiàng)目化管理的指定內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的指定內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：第一，輔導(dǎo)員要在入學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第二，輔導(dǎo)員要在班級(jí)建設(shè)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第三，輔導(dǎo)員要在學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。2.項(xiàng)目化管理的自選內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的自選內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：第一，輔導(dǎo)員可以以專題項(xiàng)目的形式開(kāi)展思想政治教育工作。第二，高校輔導(dǎo)員可以對(duì)勤工助學(xué)、人際關(guān)系等項(xiàng)目進(jìn)行改造，開(kāi)展思想政治教育工作。第三，高校輔導(dǎo)員可以把社會(huì)焦點(diǎn)、政治熱點(diǎn)作為課題，開(kāi)展思想政治教育工作。

（三）高校輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)流程。1.明確項(xiàng)目目標(biāo)，制定調(diào)研計(jì)劃。高校輔導(dǎo)員推行工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該明確項(xiàng)目目標(biāo)，制定調(diào)研計(jì)劃。在進(jìn)行思想政治教育之前，高校輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行調(diào)研，明確項(xiàng)目的目標(biāo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想政治教育的目的，把握思想政治教育各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的思想情況展開(kāi)調(diào)查。比如，在調(diào)查的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以提出如下的幾個(gè)問(wèn)題：當(dāng)前高校學(xué)生存在哪些思想困惑亟待解決？學(xué)生關(guān)注最多的問(wèn)題是什么？高校學(xué)生面臨怎樣的兩難抉擇？通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，高校輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的調(diào)研計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。2.進(jìn)行科學(xué)組織，核查項(xiàng)目計(jì)劃。高校輔導(dǎo)員推行工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)組織，核查項(xiàng)目計(jì)劃。在完成調(diào)研工作之后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該把得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際思想狀況實(shí)現(xiàn)教育工作的項(xiàng)目化轉(zhuǎn)變。在組織教育工作的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員要把計(jì)劃細(xì)分成不同的環(huán)節(jié)，保證計(jì)劃的科學(xué)性，然后再讓相關(guān)人員進(jìn)行落實(shí)，確保項(xiàng)目計(jì)劃的準(zhǔn)確無(wú)誤。3.落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，確保項(xiàng)目成功。高校輔導(dǎo)員推行工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，確保項(xiàng)目成功。在項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式之中，如果貫徹落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃是最重要的一個(gè)問(wèn)題。為了確保項(xiàng)目成功，高校應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：第一，高校要確保輔導(dǎo)員的主體地位。第二，高校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，組建學(xué)生隊(duì)伍和協(xié)調(diào)小組，輔助高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作。只有這樣才能充分發(fā)揮高校其他部門的作用，（下轉(zhuǎn)第69頁(yè)）（上接第65頁(yè)）保證項(xiàng)目取得成功。4.完成項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。高校輔導(dǎo)員推行工作項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該完成項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在完成項(xiàng)目計(jì)劃之后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)自身的思想政治教育工作進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。項(xiàng)目化進(jìn)課堂思政模式的終結(jié)標(biāo)志是學(xué)生畢業(yè)，也就是說(shuō)在思想政治教育的每個(gè)階段，高校輔導(dǎo)員都要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)之后，高校的輔導(dǎo)員要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行分析，對(duì)其中的不足之處提出改進(jìn)措施，以便在項(xiàng)目循環(huán)?r收獲更好的工作效果。

五、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供正確引導(dǎo)，因此思想政治教育成為高校關(guān)注的重點(diǎn)。在高校的思想政治教育中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著較大責(zé)任，為了提高教育水平，高校應(yīng)該引進(jìn)項(xiàng)目化進(jìn)課堂的思政模式，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

項(xiàng)目基金：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目管理在大學(xué)生隱性思想政治教育工作中的運(yùn)用研究。編號(hào)2013LSSK04

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：高校思政輔導(dǎo)員述職報(bào)告

2016年述職報(bào)告

部門：計(jì) 算 機(jī) 系 職務(wù)： 思政輔導(dǎo)員 姓名： x x x

2015年述職報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！我是來(lái)自計(jì)算機(jī)系的思政輔導(dǎo)員xxx，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生管理工作的主力軍，是學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)者，在推動(dòng)學(xué)院發(fā)展中，發(fā)揮著不可替代的作用。

2015年7月份，按學(xué)院有關(guān)輔導(dǎo)員聘任要求，我有幸被選入這支年輕活力的隊(duì)伍，從事計(jì)算機(jī)系2015級(jí)學(xué)生的管理工作。擔(dān)任輔導(dǎo)員以來(lái)，通過(guò)學(xué)生處組織的首屆輔導(dǎo)員培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性和責(zé)任，也看到了學(xué)院自上而下對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的決心和期望。也使我明白了如何做好一名高校輔導(dǎo)員。

目前，我作為一個(gè)剛剛踏上教師工作崗位不久，在學(xué)生工作及班級(jí)管理等方面談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，與崗位要求還有一定差距，但我深信一句話“距離不是障礙，努力成就輝煌?！?/p>

總結(jié)起來(lái)，現(xiàn)就本學(xué)期以來(lái)輔導(dǎo)員工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做以匯報(bào)。

一、所帶年級(jí)基本情況

我所帶的是2015級(jí)十三個(gè)班的男生，本學(xué)期來(lái)，工作的重心一直放在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、紀(jì)律教育與公寓建設(shè)方面。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力并結(jié)合所帶學(xué)生的實(shí)際情況，幫助使其形成了良好的思想意識(shí)、紀(jì)律觀念和學(xué)風(fēng)。所帶學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，沒(méi)有出現(xiàn)重大違紀(jì)違法事件，所管理的2011級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)良好。

二、個(gè)人修養(yǎng)方面

在思想上，我始終牢記自己是一名中共黨員，認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的重要論述和十七屆六中全會(huì)精神，加強(qiáng)自身各種政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷堅(jiān)定自己的共產(chǎn)主義理想信念。在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中找到差距，在追趕差距中找到辦法，對(duì)本職工作充滿熱情，和周圍同事搞好團(tuán)結(jié)，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，順利的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作和任務(wù)。

三、日常工作方面

（一）思想政治教育工作

1、在所管理的計(jì)算機(jī)系2015級(jí)新生中開(kāi)展走訪、談心和紀(jì)律教育活動(dòng)。每月、每周我都會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的走訪、談心計(jì)劃，本學(xué)期以來(lái)基本走訪了2011級(jí)男生的所有宿舍，訪談、交流的學(xué)生占到了95%以上。由于時(shí)間緊、學(xué)生多，每次訪談我都會(huì)有針對(duì)性的設(shè)定一些主題。如軍訓(xùn)期間對(duì)他們主要以激勵(lì)、樹(shù)立進(jìn)入大學(xué)的意識(shí)教育為主。開(kāi)學(xué)初又配合學(xué)院入學(xué)教育活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行了紀(jì)律觀念教育、大學(xué)生活規(guī)劃教育。平時(shí)根據(jù)情況開(kāi)展一些有針對(duì)性的走訪交流，如安全觀念教育，學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成教育、價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及個(gè)人理想教育等，還有針對(duì)部分重點(diǎn)對(duì)象的談心、批評(píng)教育等。

2、緊密圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活，組織開(kāi)展有意義的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

“親其師，才信其道?！彼枷牍ぷ魇禽o導(dǎo)員的首要工作。只有走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，把學(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生才能信任你，才能敞開(kāi)心扉，從而我們才能有的放矢，給予正確引導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校生活的重要組成部分，也是匯集人氣，凝聚力量的有效途徑。發(fā)揮好利用好各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生管理工作具有重大意義。

本學(xué)期在系領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我參與了計(jì)算機(jī)系紅歌賽的準(zhǔn)備和排練工作，同時(shí)我抓住本次紅歌賽的有利時(shí)機(jī)對(duì)2011級(jí)新生進(jìn)行了一系列的黨史教育、愛(ài)國(guó)主義教育、紀(jì)律觀念教育。其次，參與了我系的首屆文藝大賽、羽毛球賽、公寓美化大賽、班訓(xùn)班級(jí)形象展示大賽等。通過(guò)這些活動(dòng)的參與管理，加深了與學(xué)生的聯(lián)系和友誼，為以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)與所帶年級(jí)各班班委的聯(lián)系，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)參與各班的主題班團(tuán)活動(dòng)深入到各班進(jìn)行思想政治工作。

4、承擔(dān)形勢(shì)與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)2014級(jí)和2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行思政教育和就業(yè)思想、觀念教育。

（二）公寓學(xué)生管理工作

1、積極完善2015級(jí)宿舍管理制度，建立宿舍成員檔案

開(kāi)學(xué)初，在走訪、談心過(guò)程中，我對(duì)所有2015級(jí)男生進(jìn)行了按班級(jí)、按宿舍建檔工作，為后期各項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，在此過(guò)程中為心理出現(xiàn)問(wèn)題的一名同學(xué)進(jìn)行了疏導(dǎo)，并及時(shí)與其班主任、家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，為其建立了問(wèn)題檔案，為四名有過(guò)違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生建立了工作檔案。同時(shí)，在系領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下起草完成了《計(jì)算機(jī)系公寓衛(wèi)生檢查管理辦法》，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的試行，證明效果較為明顯。

2、加強(qiáng)宿舍安全教育和檢查，對(duì)學(xué)生開(kāi)展用電、交通、人身、防盜安全教育。

本學(xué)期我結(jié)合學(xué)院安排每周在衛(wèi)生檢查時(shí)都對(duì)個(gè)宿舍進(jìn)行安全排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止了很多安全隱患。尤其是234宿舍發(fā)生用電器或事件后我及時(shí)阻止15級(jí)學(xué)生代表去現(xiàn)場(chǎng)參觀，并對(duì)所有宿舍成員進(jìn)行了專題安全教育。

3、經(jīng)常深入學(xué)生公寓，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。

生活區(qū)是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，也是我們關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展思想教育的陣地。本學(xué)期來(lái)，我經(jīng)常深入學(xué)生公寓，做到每周至少三次。到宿舍后我主動(dòng)了解學(xué)生生活狀況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決思想學(xué)習(xí)生活等方面存在的困難和問(wèn)題，積極反映學(xué)生在教學(xué)和生活上的意見(jiàn)和要求，及時(shí)報(bào)告和處理學(xué)生中的突發(fā)事件，得到了學(xué)生認(rèn)同。

4、工作中區(qū)別對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，做到寬嚴(yán)有度、采用教育與懲戒相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的管理，保證了學(xué)生公寓的安全與穩(wěn)定。

5、與學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、黨支部密切合作，通過(guò)公寓文明建設(shè)活動(dòng)豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)公寓文化建設(shè)。

6、把酗酒、吸煙、打架、校外住宿當(dāng)做重點(diǎn)工作，加大了檢查和上報(bào)處理力度，并且將其作為重要內(nèi)容向系部提供學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定相關(guān)依據(jù)。

（三）其他相關(guān)工作

本學(xué)期以來(lái)，我嚴(yán)格恪守崗位職責(zé)，認(rèn)真完成了學(xué)生處和系里領(lǐng)導(dǎo)交辦的一些工作任務(wù)。并且按照系里相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好了2011計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)3班的帶班工作，在做好輔導(dǎo)員本職工作和系里相關(guān)工作后我又認(rèn)真的完成了學(xué)院安排的2013商務(wù)管理班應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)任務(wù)。

以上就是我本學(xué)期以來(lái)所做的主要工作，不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！

報(bào)告人：xxx 二0一五年十二月十六日

第三篇：高校思政教育實(shí)踐育人模式及其價(jià)值

高校思政教育實(shí)踐育人模式及其價(jià)值

摘 要：時(shí)下，社會(huì)快速轉(zhuǎn)型，教學(xué)體制的局限與不斷深化改革，使得一方面在大思政視野之下，高校的思想政治教育踐育人模式出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，另一方面，學(xué)生自主接受思政教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，這一點(diǎn)在各個(gè)高校教育模式當(dāng)中普遍存在。接下來(lái)，本文就針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地闡述，以供給業(yè)內(nèi)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的價(jià)值貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：大思政；思想政治教育；實(shí)踐育人

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0127-02

現(xiàn)階段，高校的思想政治教育正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，“大思政”教育觀已經(jīng)越來(lái)越普及和受到重視。要知道，大學(xué)階段是學(xué)生形成正確三觀意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但就目前的形勢(shì)來(lái)看，大思政背景之下的思政課教學(xué)似乎沒(méi)有得到太大的改進(jìn)，依然還停留在理念和形式之上。也正是基于這樣一個(gè)事實(shí)，本文著重從教學(xué)管理的層面出發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、關(guān)于高校思政教育實(shí)踐育人模式

以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為指揮棒的教學(xué)模式使國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生過(guò)多地關(guān)注考試成績(jī)，而非真正希望從思政教育課程中獲得比較深層的東西，這種功利性的教學(xué)心態(tài)無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的思政教育實(shí)踐育人模式也隨著時(shí)代的腳步發(fā)生了根本性的變革，它重新定義了教育發(fā)展的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生三者之間的有效聯(lián)系，真正符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

就教學(xué)內(nèi)容而言，這一課程突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由以往的重理論、輕實(shí)踐逐漸過(guò)渡到理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)校內(nèi)與企業(yè)之間的合作，給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉和自我發(fā)展的平臺(tái)，讓其充分理解所學(xué)基本原理的真正內(nèi)涵，從而，把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅鞏固了原有的理論知識(shí)，還豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是一舉兩得。

另外，從教學(xué)形式來(lái)看，大思政背景之下的思政課程啟用開(kāi)放度更大的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再一味地因循守舊，而是注重基本研究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、教育大學(xué)生“三回歸”是高校思政教育實(shí)踐育人模式的目的

（一）教育大學(xué)生向生活實(shí)踐回歸

思想政治教育的本質(zhì)就是要回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)，并以此來(lái)指導(dǎo)他們的日常行為。由此可見(jiàn)，在講授思政知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，老師要經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用生活實(shí)踐的范例來(lái)講解有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在課程中獲得更多的積極體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)的深入了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和靈活性，而非做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子。

比如，學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些具有特色的思想政治文化活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，讓學(xué)生將所學(xué)思政理論知識(shí)置于廣泛的背景當(dāng)中，從而得到事半功倍的效果。簡(jiǎn)而言之，思政課程必然離不開(kāi)生活實(shí)踐，否則一切便無(wú)從談起。

（二）教育大學(xué)生向價(jià)值理性回歸

大學(xué)階段對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)廣度和深度也在大大增加，并不斷向價(jià)值理性回歸。當(dāng)下，我國(guó)大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，致力于求真求善。

就目前的情況來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校教育當(dāng)中的滲透力較好，是大學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分。盡管如此，我們?nèi)圆荒芎雎援?dāng)前社會(huì)中存在的與主流價(jià)值觀背道而馳的其他觀念。大部分學(xué)生缺乏明辨是非善惡的能力，無(wú)法避免種種社會(huì)思潮的影響。這時(shí)就需要學(xué)校充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)了解大學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)，善于利用當(dāng)前的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)立新型的教學(xué)范式，樹(shù)立起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，還要多開(kāi)展一些具有實(shí)質(zhì)性意義的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹(shù)立明辨是非的能力，堅(jiān)持正確的準(zhǔn)則，促進(jìn)其個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。

（三）教育大學(xué)生向社會(huì)現(xiàn)實(shí)回歸

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變革，以課堂為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式已經(jīng)不能夠滿足教育發(fā)展的需要。因此，如何教育大學(xué)生向社會(huì)現(xiàn)實(shí)回歸是大思政背景之下，思想政治教育課程必須要思考的一項(xiàng)內(nèi)容。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地區(qū)具有特色的博物館和規(guī)劃館，讓學(xué)生了解近些年來(lái)我國(guó)發(fā)展建設(shè)所取得的各項(xiàng)成就，以此解答學(xué)生心中存在的疑惑。當(dāng)然，為了將學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和探索者，也可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行相關(guān)方面的實(shí)踐，通過(guò)各種各樣的渠道來(lái)深入了解社會(huì)主義思想政治教育的內(nèi)容，并填寫(xiě)心得體會(huì)，從而提升自身的認(rèn)知水平。

只有當(dāng)我們更加深刻的意識(shí)到理論與實(shí)踐并重的重要性，并不斷根據(jù)教學(xué)所反饋的各項(xiàng)情況對(duì)目前所采用的教學(xué)形式進(jìn)行不斷的完善和升級(jí)，這樣才能夠真正適應(yīng)思想政治實(shí)踐育人模式的不斷發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合能力水平。

三、高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值

（一）教育資源多元化整合、一體化運(yùn)用

一直以來(lái)在思想政治教育當(dāng)中存在著形式刻板單

一、內(nèi)容枯燥陳舊以及操作性差等一系列問(wèn)題，被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為薄弱的一門課程。特別是在近些年來(lái)，各個(gè)高校都在探索更加高效的思想政治課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)資源的多元化整合以及一體化運(yùn)用，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值。一方面，老師利用多媒體來(lái)構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，可以邀請(qǐng)一些有影響力的專家學(xué)者進(jìn)校做演講或講壇，應(yīng)用這些校外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教育環(huán)境優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)

總體而言，大思政背景下的思想政治教育所面臨的環(huán)境是不斷變化發(fā)展的，且具有一定的復(fù)雜性。為了實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)和本質(zhì)要求，必須要全方位加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生自身這幾方面的聯(lián)系。眾所周知，學(xué)校是學(xué)生獲得教育的主要陣地，學(xué)?？梢詾樗麄兲峁W(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也可以為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。社會(huì)環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜，涉及的范圍也極其廣泛。家庭因素也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，家長(zhǎng)是最好的老師，也需要其密切配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，發(fā)揮自身的榜樣作用，身體力行的為學(xué)生傳授良好道德經(jīng)驗(yàn)。

（三）教育內(nèi)容注重針對(duì)性和開(kāi)放性

科學(xué)的教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)思想政治課程價(jià)值的根本保證，要在切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持以此來(lái)促進(jìn)并引領(lǐng)學(xué)生的信仰。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固的給學(xué)生強(qiáng)化了某種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，這種社會(huì)對(duì)于思想政治教育的非理性認(rèn)知必須要被剔除，尋求各式各樣具有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

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第四篇：走出高校思政課堂吸引力問(wèn)題誤區(qū)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)。但目前社會(huì)對(duì)高校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀及效果的認(rèn)識(shí)存在普遍誤區(qū)，關(guān)于高校思想政治理論課堂吸引力問(wèn)題，要想取得卓有成效的教學(xué)效果，就必須正確的把握教學(xué)現(xiàn)狀以及認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出相應(yīng)對(duì)策，才能真正推動(dòng)高校思政課的改革進(jìn)程。

一、當(dāng)前思政課的基本教學(xué)情況

目前高校思想政治理論課存在以下四種基本情況。第一，課堂“三低現(xiàn)象”（到課率低、抬頭率低、點(diǎn)頭率低）較為明顯，大學(xué)生對(duì)思政課的課堂紀(jì)律重視不足。上思政課做其他課程作業(yè)和曠課理由多種多樣。第二，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高校思政課的設(shè)置、意義以及與自身實(shí)際的聯(lián)系缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生刻板抵觸情緒。第三，大部分學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度不如對(duì)專業(yè)課那樣認(rèn)真、對(duì)思政老師也缺乏相應(yīng)的尊重。第四，近些年同學(xué)課堂的參與度在逐漸提高。目前各高校都在對(duì)思政課進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)方式和手段的不斷創(chuàng)新下，大部分同學(xué)都以多種方式參與思政課堂，例如展示、辯論、案例分析等等。多樣化的方式和手段對(duì)于大學(xué)生對(duì)思政課的興趣課的提升有一定積極影響。

二、思政課存在的普遍誤區(qū)及困境

（一）“課堂三低”現(xiàn)象并非是思政課特有現(xiàn)象

當(dāng)前提到“課堂三低”現(xiàn)象，很多人第一反應(yīng)就是“思政課”，這種潛在的意識(shí)聯(lián)系存在一定偏差。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體盛行，大學(xué)生中“低頭族”所占比例越來(lái)越大。“三低現(xiàn)象”是大學(xué)課堂存在的普遍問(wèn)題，并非某一學(xué)科特有案例?！按髮W(xué)思政課的課堂三低現(xiàn)象尤為嚴(yán)重”這種觀念的產(chǎn)生恰恰來(lái)源于我們潛在的對(duì)思政課的重視。思政課是所有大學(xué)生的必修課，受眾群體龐大必然會(huì)引起更多注視和重視。在受眾量大和對(duì)思政課長(zhǎng)期以來(lái)產(chǎn)生的刻板效應(yīng)雙重因素促進(jìn)下，讓人們提到課堂三低就會(huì)想到思政課堂。

（二）明確提高大學(xué)生思政課吸引力的目的

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。學(xué)界并未對(duì)衡量大學(xué)生對(duì)思政課吸引力高低制定一個(gè)明確量化標(biāo)準(zhǔn)?！按髮W(xué)生思政課興趣較低”的結(jié)論通常是經(jīng)驗(yàn)主義以學(xué)生的抬頭率、到課率和互動(dòng)率來(lái)衡量。當(dāng)前，“創(chuàng)新思政課”這類似口號(hào)在全國(guó)高校盛行。河北某高校規(guī)定上課前收納所有同學(xué)的手機(jī)，下課后歸還。課堂抬頭率、互動(dòng)率都得到較大提升。但這一良好現(xiàn)象的出現(xiàn)能否得出該校大學(xué)生對(duì)思政課興趣提高的結(jié)論還有待考量。

（三）思政課存在的困境

1.教師數(shù)量少，學(xué)生人數(shù)多。全國(guó)高校幾乎都存在思政教師數(shù)量少，學(xué)生人數(shù)多的問(wèn)題。上課形式通常以大班教學(xué)開(kāi)展，幾百人的大課堂并不利于老師對(duì)學(xué)生的管理，也不利于提高學(xué)生聽(tīng)課效率。以武漢大學(xué)為例，思政課老師隊(duì)伍較為缺乏，一般專業(yè)課老師一年課時(shí)量在一百多個(gè)學(xué)時(shí)左右，而很多思政課老師一年的課程量大約為五百多個(gè)課時(shí)。經(jīng)常有思政課老師一天上九個(gè)課時(shí)，在這樣的情況下，思政課老師未得到學(xué)生相應(yīng)的反饋和必要的尊重，在高校教師群體中地位和收入也都不高，容易導(dǎo)致老師產(chǎn)生倦怠情緒。

2.思政課的專業(yè)性和學(xué)生所追求的娛樂(lè)性的矛盾。當(dāng)前思政課似乎是枯燥乏味的代名詞。然而，思政課的本質(zhì)決定了其屬性的嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性。我們可以提倡老師多結(jié)合實(shí)際生活，盡量采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)造課程亮點(diǎn)。但不能過(guò)分推崇課程的娛樂(lè)性，講到有趣的地方，同學(xué)就抬頭，講理論就低頭。我們?cè)趯ふ依蠋煹脑驎r(shí)也應(yīng)關(guān)注和改變大學(xué)生娛樂(lè)至死的傾向性，并加以正確的引導(dǎo)讓其浮躁的心態(tài)在學(xué)習(xí)中沉浸，不應(yīng)讓學(xué)習(xí)過(guò)度娛樂(lè)化。

三、建議與措施

（一）重視培養(yǎng)和擴(kuò)大高校思政教師隊(duì)伍

一方面，我們要重視思政課老師的培養(yǎng)和擴(kuò)充，采用多種方式擴(kuò)寬思政教師的競(jìng)聘渠道，擴(kuò)大思政教師隊(duì)伍，解決當(dāng)前受眾多授課者少的矛盾。另一方面，需要提高現(xiàn)有高校思政者素質(zhì)和個(gè)人魅力。在課堂上老師應(yīng)合理的利用ppt、小視頻、音頻等等形式，豐富課堂內(nèi)容，但也不應(yīng)利用過(guò)度。其次，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治相對(duì)較為關(guān)注，老師應(yīng)在課堂上多結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行分解和剖析，提出自己的觀點(diǎn)。而非一直照本宣科或教學(xué)材料過(guò)度久遠(yuǎn)。

（二）調(diào)整課程方式，因材施教

課程教學(xué)應(yīng)滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)舉出相應(yīng)案例。布置作業(yè)或者課堂展示時(shí)，也應(yīng)盡貼近學(xué)生專業(yè)。如對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，可讓他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思想政治教育的傳播形式，制作相關(guān)海報(bào)、宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的圖畫(huà)等。讓同學(xué)感受到思政是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，滲透在生活、學(xué)習(xí)的方方面面的，而非“思政無(wú)用、與我無(wú)關(guān)”。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生思政課成就感

成就感的高低會(huì)直接影響個(gè)體的興趣，想要將學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到思政課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，多元的參與方式以及結(jié)合專業(yè)突出自身優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)形式讓同學(xué)們?cè)趨⑴c中找到成就感和自身價(jià)值是一條必經(jīng)之路。其次，應(yīng)嚴(yán)格上課紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止學(xué)生從心里上對(duì)課程產(chǎn)生倦怠感。在到課率無(wú)法保證的情況下，再精彩的講課也是沒(méi)有價(jià)值的。最后，思政教師上課的內(nèi)容應(yīng)與考試內(nèi)容相吻合。防止學(xué)生產(chǎn)生上課內(nèi)容和考試關(guān)聯(lián)不大，只需考前去突擊就能取得高分的錯(cuò)誤觀念。

Since the eighteen party, the CPC Central Committee with Comrade Xi Jinping as the general secretary attaches great importance to the construction of Ideological and political theory course.But the society of Ideological and political education in Colleges and universities teaching status and effect understanding universal existence erroneous zone, about College Ideological and political theory class attraction problem, to achieve effective teaching effect, we must correctly grasp the teaching present situation and the misunderstanding, on this basis is to put forward corresponding countermeasures, in order to truly promote the ideological and political course reform.One, the current ideological and political course of the basic teaching At present, there are four basic situations in the course of Ideological and political theory course in Colleges and universities.First, the classroom “three low phenomenon”(to the class rate is low, the rise rate is low, nodding rate)is more obvious, college students on Ideological and political lesson of the lack of discipline.Shangsi political class do other coursework and absent for a variety of reasons.Second, most of the students on the ideological and political course of the setting, meaning, and their actual contact with the lack of correct understanding of the necessity and the importance of learning curriculum is not clear, resulting in rigid resistance.Third, most of the students on the ideological and political class attitude is not as serious as the professional class, the ideological and political teachers also lack the appropriate respect.Fourth, in recent years, the participation of students in the classroom gradually increased.At present, all colleges and universities in the ideological and political reform, in the classroom teaching methods and means of continuous innovation, most students are involved in a variety of ways to participate in the ideological and political class, such as demonstration, debate, case analysis, etc..A variety of ways and means for college students to have a positive impact on the improvement of Ideological and political courses of interest.Two, ideological and political courses in the existence of the common errors and difficulties(a)“classroom three low” phenomenon is not a special phenomenon of Ideological and political class At present, the “class three low” phenomenon, many people first reaction is “Ideological and political class”, this potential awareness of the existence of a certain sense of deviation.At present, the network media is in vogue, and the proportion of the “bow race” among college students is becoming more and more large.“Three low phenomenon” is a common problem in the university classroom, not a special case of a discipline.The concept of “three low phenomenon in the class of Ideological and political course in University” is just the origin of our potential importance to the ideological and political lesson.Ideological and political course is a required course for all college students, the audience will inevitably lead to a huge group of more attention and attention.In the large audience and the ideological and political class has long been produced under the dual factors of the effect of double factors, so that people will think of the three low class thought political lesson.(two)to improve the ideological and political education of College Students Interest is the positive and the tendency, the selectivity and the emotion which are produced by the 004km.cn hundred hours, and many thought political lesson teacher a year of courses about 500 hours.Often have ideological and political lesson teacher one day for nine hours, under such a situation, think political lesson teacher did not get student feedback and necessary respect, in the group of university teachers status and income is not high, easily lead to teacher burnout.2 ideological and political course of the professional and the pursuit of the entertainment of the students.The current ideological and political lesson seems to be a boring pronoun.However, the nature of Ideological and political lesson has determined its nature of rigor and theory.We can promote the teacher to combine the actual life, as far as possible to use a variety of teaching methods to enrich the content of courses, create curriculum highlights.But can not be too much emphasis on the entertainment of the course, talk about interesting places, students on the rise, speak theory on the head.We in search for a teacher should also be attention and change tendency of college students of entertainment to death, and correct guidance to impetuous mentality immersed in the study, should not make learning over entertainment.Three, suggestions and measures(a)attach importance to the cultivation and expansion of the contingent of Ideological and political teachers in Colleges and Universities On the one hand.We want to pay attention to ideological and political lesson teacher culture and expansion, using a variety of ways to broaden thinking, political teachers competition for channels to expand the ideological and political teachers to solve current audience to teach more less contradiction.On the other hand, the need to improve their quality and personal charm, the existing university.In the classroom, teachers should use PPT, small video, audio and so on, to enrich the content of the classroom, but it should not be used too much.Secondly, the contemporary college students on current events and politics is relatively more concerned about, the teacher should be in the classroom more combined with current events, to decompose and analyze, put forward their own views.And not always according to the declaration.

第五篇：論地方高校思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式創(chuàng)新

論地方高校思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式創(chuàng)新

湖北文理學(xué)院

聶 軍

張 樊

高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思政課教學(xué)問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，從中央到各高校都對(duì)改革思政課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高思政課教育教學(xué)效果高度重視。如何創(chuàng)新思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，真正發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中得主渠道作用，對(duì)于高校尤其是地方高校有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫感。湖北文理學(xué)院自2014年秋季開(kāi)始探索“專題講授+項(xiàng)目討論“的教學(xué)模式，取得一定的積極教學(xué)效果。本文結(jié)合湖北文理學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一教學(xué)模式做初步研究，供有關(guān)學(xué)校及思政課教學(xué)部門借鑒，以期進(jìn)一步完善。

一、地方高校思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

1、專題講授

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）明確提出“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科[2015]2號(hào))提出要“積極培育和推廣優(yōu)秀教學(xué)方法，建設(shè)理念科學(xué)、形式多樣、管理有效的思想政治理論課課堂教學(xué)體系”，尤其提出要“積極推進(jìn)專題教學(xué)，凝練教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系”。包括北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、寧夏大學(xué)等眾多高校都紛紛實(shí)踐思政課專題講授方式。[1]

專題講授是每門思政課組成若干個(gè)課程教學(xué)組，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，遴選幾個(gè)主要問(wèn)題，并圍繞這些問(wèn)題，分教師、按問(wèn)題進(jìn)行專題講授的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容以專題形式,通過(guò)教研組集體力量完成教學(xué)。[2]專題講授課程主持人(一般是教研室主任)總體上主持、負(fù)責(zé)整門思政課的教學(xué)工作。在其帶領(lǐng)之下,教研室全體教師集體討論課程教學(xué)專題的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求等，制定課程教學(xué)方案。主講教師在設(shè)置好的專題中,選擇自己最熟悉的3—5個(gè)專題來(lái)精心備課 , 然后到不同的班級(jí)課堂去滾動(dòng)講授。

2、項(xiàng)目研討 教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，提出思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科[2015]2號(hào))也提出“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”。各高校逐漸認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，各類實(shí)踐教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)及不少高職高專學(xué)校思政課教學(xué)中得到實(shí)踐。[3]

項(xiàng)目研討是指思政課教師設(shè)計(jì)覆蓋教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目并圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展課堂討論、課外實(shí)踐等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)的一種實(shí)踐教學(xué)方法。項(xiàng)目研討有兩種形式：課堂討論和課外實(shí)踐。教師將對(duì)應(yīng)的專題講授上的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目的形式組織和展開(kāi)教學(xué);學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)方案,相對(duì)獨(dú)立地通過(guò)搜集相關(guān)資料進(jìn)行課堂討論、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐,完成項(xiàng)目任務(wù),并得到相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中做”,引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,自主地尋找和利用學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)生成和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心,注重人人參與項(xiàng)目完成的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、目標(biāo)和過(guò)程統(tǒng)一。

3、“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式的創(chuàng)新意義

“專題講授”和“項(xiàng)目研討”兩者分別是思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，如前文所述，包括北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、寧夏大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)及不少高職高專等都在思政課教學(xué)中實(shí)施這兩種教學(xué)模式，但尚缺乏對(duì)兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行思政課教學(xué)的整體改革。特別是地方高校實(shí)施“專題講授”和“項(xiàng)目研討”可以圍繞地方特色設(shè)計(jì)專題和項(xiàng)目，有機(jī)融入地域文化。這對(duì)達(dá)到思政課教學(xué)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。因此，“專題講授+項(xiàng)目研討”的教學(xué)模式創(chuàng)新具有如下意義：

（1）有助于實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

（2）有助于推動(dòng)思政課教師將科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的個(gè)性化，提高教學(xué)實(shí)效性；

（3）有助于進(jìn)一步提高思政課實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用思政課理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；

（4）有助于將地域文化融入思政課課堂教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容，提高思政課的吸引力、感染力和說(shuō)明力。

（5）進(jìn)一步幫助青年大學(xué)對(duì)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們扣好人生的“第一?？圩印?，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)服務(wù)。

二、地方高校思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施路徑

1、梳理思政課教學(xué)存在的問(wèn)題

在實(shí)施思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式創(chuàng)新改革前需要對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行全面調(diào)研，可采用對(duì)教師學(xué)生的訪談、調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行，在教師教、學(xué)生學(xué)、教與學(xué)之間的銜接問(wèn)題等三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。這是思政課推行任何一種教學(xué)模式創(chuàng)新改革研究的前提基礎(chǔ)。在湖北文理學(xué)院的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師教除在馬克思主義理論知識(shí)、思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面存在問(wèn)題之外，還存在教學(xué)內(nèi)容不能把握主次和輕重、不能把書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合，教學(xué)形式上存在重形式、輕效果的現(xiàn)象，教學(xué)手段和方法上存在不足等方面出存在問(wèn)題；學(xué)生學(xué)主要存在對(duì)思政課思想認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題；教與學(xué)之間的銜接上需要教師把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容要與中學(xué)政治課內(nèi)容銜接等問(wèn)題。

2、研究思政課的教學(xué)目標(biāo)、目的

教學(xué)目標(biāo)是指思政課總的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)建去構(gòu)建大學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》及《形勢(shì)與政策》等思政課整體上在人才培養(yǎng)上所要達(dá)到的目標(biāo)。如思政課教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)掌握的基本知識(shí)包括馬克思主義的世界觀和方法論等；應(yīng)具備的能力包括應(yīng)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等；應(yīng)具備的素質(zhì)包括形成馬克思主義的素養(yǎng)，保持政治上的清醒和堅(jiān)定等等。

教學(xué)目的是細(xì)化每門思政課的教學(xué)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力所要達(dá)到的目的，進(jìn)一步細(xì)化成每門思政課對(duì)應(yīng)的具體培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，該門課程的教學(xué)目的是“在于引導(dǎo)大學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)新生活，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新精神，提升道德和法律文化素養(yǎng)，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，勇于擔(dān)當(dāng)，努力培養(yǎng)立足地方、服務(wù)基層、遵紀(jì)守法、具備綜合性應(yīng)用素質(zhì)與能力的人才”。細(xì)化成知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)又可以具體包括知識(shí)上“了解大學(xué)生活的特點(diǎn)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的基本方法”，能力上“能夠養(yǎng)成獨(dú)立生活、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)遵守基本道德和法律規(guī)范的習(xí)慣”，素質(zhì)上“提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)”等，這也是對(duì)思政課整體教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和落實(shí)。

3、研究思政課的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇、挖掘、編排。

思政課教學(xué)部門采取課程負(fù)責(zé)人牽頭、集體備課會(huì)的形式，全面梳理思政課每門課必須給學(xué)生傳授的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重要的思想方法，研究討論如何選擇、挖掘、編排教學(xué)內(nèi)容。作為地方高校，高校的地方歷史文化、校園文化等都可以有機(jī)地融合其中。這也是確定思政課具體教學(xué)方案的基礎(chǔ)。

4、研究“專題講授”、“項(xiàng)目研討”的設(shè)計(jì)

專題的選擇。根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容，來(lái)具體設(shè)計(jì)選擇理論講授的專題，包括要明確專題數(shù)量、各專題的內(nèi)容。通過(guò)專題講授覆蓋到思政課教學(xué)大綱的所有知識(shí)點(diǎn)是不可能的，這就需要在教學(xué)內(nèi)容的確定進(jìn)行重難點(diǎn)的分析，做到科學(xué)取舍。講授的專題也盡可能多的覆蓋到多的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重要的思想方法。

項(xiàng)目的確定。配合專題講授，以項(xiàng)目研討式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目包括課堂討論項(xiàng)目和課外實(shí)踐項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的選擇要遵循如下要求：與基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用緊密結(jié)合；與時(shí)事政治和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合；掌握看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的思想方法。同時(shí)還要在課程安排上考慮每一個(gè)專題與項(xiàng)目研討主題之間如何銜接。

這里不僅僅是專題與項(xiàng)目的確定問(wèn)題，還必須要在具體操作層面上進(jìn)行思考。如建立課堂討論項(xiàng)目庫(kù)、課外實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，在開(kāi)展課堂討論和課外實(shí)踐時(shí)如何進(jìn)行分組等等。

5、研究課堂教學(xué)方式

研究思政課采取什么樣的教學(xué)方式更有效，這是在重點(diǎn)解決學(xué)生不愿意聽(tīng)的問(wèn)題。絕大部分高校思政課教學(xué)大部分還是傳統(tǒng)的理論講授，教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方式，形式單一，學(xué)生十分被動(dòng)。實(shí)施“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)改革后，創(chuàng)新教學(xué)手段上加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，采用PPT輔助講授為主，結(jié)合課堂討論、辯論、案例教學(xué)等多種形式的綜合教學(xué)，同時(shí)配以音頻和視頻，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

6、研究學(xué)業(yè)考核方式

研究采取什么樣的學(xué)業(yè)考核方式對(duì)提高思政課教學(xué)效果更有效，這是重點(diǎn)解決學(xué)生不愿學(xué)的問(wèn)題。改革傳統(tǒng)的“平時(shí)考核+期末考核”的做法，更加注重過(guò)程考核，突出項(xiàng)目研討成果在考核中的比重，正確導(dǎo)向教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。

通過(guò)以上六步，最終編制完成每門課程的教學(xué)方案。通過(guò)課程教學(xué)方案把課程教學(xué)目的、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及學(xué)業(yè)考核方式等固定下來(lái)。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程確定了“近現(xiàn)代中國(guó)選擇馬克思主義的必然性”、“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“太平天國(guó)”、“辛亥革命”、“中國(guó)特色革命道路”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的若干重大問(wèn)題”和“近現(xiàn)代中國(guó)選擇共產(chǎn)黨的歷史必然性”等八個(gè)專題，襄陽(yáng)三國(guó)歷史文化、湖北文理學(xué)院“敬老孝親”典范程威同學(xué)事跡也分別對(duì)應(yīng)進(jìn)入到思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中。

三、地方高校思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式創(chuàng)新的成效 “專題講授+項(xiàng)目研討”作為一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和突出實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)，得到了普遍歡迎與認(rèn)可，取得了良好的教學(xué)效果，也積累了豐富的教學(xué)資源。

1、思想政治理論課的親和力、感染力和吸引力得到進(jìn)一步提升

通過(guò)科學(xué)合理的確定講授專題和研討項(xiàng)目，教學(xué)形式進(jìn)一步多樣，學(xué)生對(duì)思政課的興趣越來(lái)越濃，課堂不愿意聽(tīng)、不愿意學(xué)的問(wèn)題得到明顯改觀。專題講授融合了大量的理論前沿和地方歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)了思政課的吸引力；教學(xué)方式和手段的變化，學(xué)生更多主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，教學(xué)資源的豐富，增強(qiáng)了思政課的感染力；項(xiàng)目討論、項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生更近距離通過(guò)討論、實(shí)踐來(lái)接觸到馬克思主義理論，更加容易入腦、入心，增強(qiáng)了思政課的親和力。

2、思政課教學(xué)資源進(jìn)一步豐富

思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式的創(chuàng)新，要取得更好的效果，需要大量的軟硬件教學(xué)資源做支撐。湖北文理學(xué)院在教學(xué)資源建設(shè)上的一個(gè)突出之處就是建設(shè)思政課教學(xué)的“四庫(kù)一集”——教學(xué)案例庫(kù)、討論項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)、項(xiàng)目成果展示庫(kù)和在線試題集。

教學(xué)案例庫(kù)是指理論專題講授時(shí)用來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)案例集庫(kù)，每門思政課根據(jù)專題講授重難點(diǎn)精心挑選經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最新的典型案例，側(cè)重于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中及體現(xiàn)校園文化精神的真實(shí)案例；討論項(xiàng)目庫(kù)是指供思政課教師引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)討論參考的項(xiàng)目庫(kù)，每門思政課根據(jù)專題講授內(nèi)容來(lái)選擇確定討論項(xiàng)目，討論項(xiàng)目重在與基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用緊密結(jié)合；與時(shí)事政治和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合；掌握看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的思想方法；實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)是指由學(xué)生自主選擇，個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)在思政課課外完成的項(xiàng)目庫(kù)，選擇貼近社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)；每學(xué)期結(jié)束后，思政課教師從討論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中精選推薦優(yōu)秀的學(xué)生成果，思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)從中挑選匯編成優(yōu)秀項(xiàng)目成果展示庫(kù)，展示思政課教學(xué)改革成果，也成為日后思政課教學(xué)資源；在線試題集是思政課為適應(yīng)信息化發(fā)展，逐步開(kāi)展考核評(píng)價(jià)方式改革，各門課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫(kù)，題目根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)，精心編寫(xiě)典型的、時(shí)政性強(qiáng)的題目，并能根據(jù)社會(huì)發(fā)展，每年更新20%左右的試題。

3、思政課教學(xué)保障進(jìn)一步落實(shí)

為保證思政課“專題講授+項(xiàng)目研討”教學(xué)模式創(chuàng)新的推進(jìn)，建立了一整套包括組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等保障機(jī)制，這使得思政課教學(xué)建設(shè)、教學(xué)保障得到了充分落實(shí)。如在教學(xué)管理上，由于專題講授的滾動(dòng)式，采取傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)教不現(xiàn)實(shí)，推行“即教即評(píng)”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在每次專題講授后就對(duì)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)教，這樣做相比于以學(xué)期為單位進(jìn)行評(píng)教反饋學(xué)生評(píng)教信息，可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，更有利于教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]參見(jiàn)陳志宏、徐玉生：《論思想政治理論課專題教學(xué)的必要性和實(shí)施要點(diǎn)》，《江南大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），2009年第4期；王久高：《“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式探析——以北京大學(xué)為例》，《教學(xué)與研究》2009年第3期；邵龍?zhí)叮骸陡咝Ｋ颊n“大班授課、小班討論”教學(xué)模式的探索與思考》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2011年第11期等。

[2] 王久高：《“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式探析——以北京大學(xué)為例》，《教學(xué)與研究》2009年第3期。

[3] 柴艷萍：《項(xiàng)目教學(xué)法在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2015年第7期。