第一篇：結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)闡釋教學(xué)策略

結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)闡釋教學(xué)策略

俗話說(shuō)，你可以把一匹馬牽到河邊，但你沒(méi)有辦法強(qiáng)迫它喝水。因此，要使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須促成學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)已將倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。在活動(dòng)過(guò)程中如何貫穿這種理念呢？ 策略

一、學(xué)習(xí)的形式要體現(xiàn)活動(dòng)性

文實(shí)踐活動(dòng)必須在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。實(shí)踐是主體對(duì)客體有目的的變革過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主體實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和改造世界的目的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既把實(shí)踐看作知識(shí)的感性來(lái)源和知識(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，又把實(shí)踐看作是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的手段?！罢Z(yǔ)文＋活動(dòng)”，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓活動(dòng)貫穿始終。這里的活動(dòng)既包括外顯操作性活動(dòng)(動(dòng)手)，也包括內(nèi)隱觀念性活動(dòng)(動(dòng)腦)，要提高活動(dòng)的效率，必須讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，使多種感覺(jué)器官密切配合，例如，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、唱一唱、跳一跳等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，教、學(xué)、做合一。任何一種能力的獲得，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)，也必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐。義務(wù)教育階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)從事活動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的目的。實(shí)踐活動(dòng)必須以活動(dòng)為主要手段，一方面要立足課內(nèi)，真正使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)；另一方面要拓寬學(xué)生實(shí)踐的空間，注重學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，校內(nèi)與校外的交融，提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力

策略

二、改變問(wèn)題呈現(xiàn)方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的片面傾向，表現(xiàn)在重視知識(shí)結(jié)果獲得的單一的接受性學(xué)習(xí)、偏重認(rèn)知性學(xué)習(xí)，以及受教材左右的機(jī)械的決定性教學(xué)等方面。這種在學(xué)習(xí)方式上的局限性，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及綜合實(shí)踐能力。

顧冷沅教授曾說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)等待接受式”向“主動(dòng)獲取發(fā)展式”轉(zhuǎn)變之時(shí)，是學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提升之始。

現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展，對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了更高的要求。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要滿足于解決問(wèn)題，記憶一些現(xiàn)成的人類的優(yōu)秀研究成果，在考查時(shí)能夠再現(xiàn)知識(shí)便是好學(xué)生，這樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)顯然與社會(huì)發(fā)展需要的人才要求大相徑庭。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的多元，勢(shì)必要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)的主導(dǎo)學(xué)科，在課堂教學(xué)中，我們改變以往“去問(wèn)題”的教學(xué)方法，取而代之于“研問(wèn)題”教學(xué)法。在實(shí)施過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生在問(wèn)題情景中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，嘗試自己個(gè)人或與人合作解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅僅是一些知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑷S目標(biāo)有機(jī)地加于整合，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)等待接受式”向“主動(dòng)獲取發(fā)展式”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

策略

三、蹲下來(lái)欣賞學(xué)生

教師應(yīng)努力實(shí)踐著新課程的理念，創(chuàng)造出如沐春風(fēng)的課堂。教師的教學(xué)意識(shí)要增強(qiáng)，教學(xué)行為也應(yīng)發(fā)生變化，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生。過(guò)去，課堂上，教師常說(shuō)的一句話是“對(duì)不對(duì)？””““是不是？”“好不好？”現(xiàn)在，教師們喜歡說(shuō)的一句話是：“誰(shuí)想發(fā)表自己的見解？”“誰(shuí)還有問(wèn)題請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)？”一節(jié)課眼看要下課了，老師還會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在還有最后一次發(fā)言機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)我想給剛才沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，好嗎？”教師心中有了學(xué)生，有了每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的愿望、學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展在教師心中有了位置。

我覺(jué)得：課改，讓我學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)欣賞學(xué)生。過(guò)去，我覺(jué)得學(xué)生都應(yīng)該像理想中那樣，講過(guò)的知識(shí)必須會(huì)，要求他們做到的必須做到，哪怕有一個(gè)字不會(huì)寫，上課做一個(gè)動(dòng)作都不行。我忽略了一點(diǎn)，他還只是個(gè)孩子，孩子犯錯(cuò)誤是正常的。蹲下來(lái)，用欣賞的眼光看每一個(gè)孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。如果我們都能強(qiáng)迫自己蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，慢慢形成習(xí)慣，學(xué)生因教師的欣賞而十分自信，教師也因欣賞學(xué)生而感受到教育工作的快樂(lè)。

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生有了問(wèn)題不是問(wèn)題，關(guān)鍵是教師怎樣對(duì)待問(wèn)題，教師應(yīng)該把問(wèn)題的解決作為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。讓老師學(xué)會(huì)了從自身尋找原因，及時(shí)調(diào)整自己的工作思路。同時(shí)，老師還應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。如在上三年級(jí)的《樹——人類的好朋友》這一課時(shí)，我讓學(xué)生制作樹葉貼畫，班里頓時(shí)響起了嗡嗡聲，仔細(xì)一聽，是學(xué)生邊做邊交流：“你看，選哪片樹葉更好呢？”“好了，我把金魚的尾巴貼好了，真像！”“嘿，我再選片銀杏葉做女孩的裙子?！弊屑?xì)觀察一下，同學(xué)們都在專心致志地做著，看到這些，我們想，如果我們?cè)谧鍪止?，做到興奮處，也會(huì)情不禁地說(shuō)出聲來(lái)，我們?cè)跄芊且髮W(xué)生在課堂上安安靜靜，不說(shuō)一句話呢？由于換位思考，教師就能更多地理解了學(xué)生。

置身于溫馨的課堂，我們高興地看到師生互教互學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)面，真切地感受到新課程所倡導(dǎo)的理念，正在深刻地影響并改變著教師的教學(xué)行為，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

策略

四、讓學(xué)生在課堂上“亮”起來(lái)

每個(gè)學(xué)生身上究竟有沒(méi)有“亮點(diǎn)”？在學(xué)校生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教師習(xí)慣于戴著有色眼鏡，去看待同一班級(jí)中的學(xué)生，人為地將學(xué)生分成三六九等，有的評(píng)價(jià)為“聰明”、“能干”，有著“光明的前途”；有的則視為“愚笨”、“不可救藥”，如同雨天的夜空，沒(méi)有絲毫亮點(diǎn)。古羅馬教育家普羅塔克指出：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！睘榱俗寣W(xué)生在課堂上“亮”起來(lái)，教師要重視發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏學(xué)生身上的“火種”，多做“助燃”工作，防止將“火種”澆滅。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)，努力遵循“四為主”原則，即以教師點(diǎn)撥為主，在學(xué)生的疑難之處，關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥；以學(xué)生自學(xué)為主，把動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鉆研，積極思考，充分表達(dá)；以實(shí)踐為主，在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用眼看、耳聽、心想，避免上課以聽為主的現(xiàn)象；以悟法為主，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、習(xí)慣、常規(guī)的行為操作訓(xùn)練，讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，從而提高各方面的能力。

學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化行為。我們盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的有價(jià)值的問(wèn)題和意見，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不譏諷、嘲笑。積極創(chuàng)造條件，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師經(jīng)常這樣提醒學(xué)生：“你可以自己思考，可以與同學(xué)商量，還可以和老師一起來(lái)解決問(wèn)題?！币龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還經(jīng)常結(jié)合教學(xué)需要讓學(xué)生在課前或課后去查閱資料、收集資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后在自學(xué)自得的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流、合作、篩選出最優(yōu)的資料和方法，彼此借鑒。學(xué)生在互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)中，逐漸形成新型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了兒童的合作精神。

第二篇：結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)闡釋教學(xué)策略2

結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)闡釋教學(xué)策略

綜合實(shí)踐教學(xué)改變了以往禁錮學(xué)生靈性、束縛學(xué)生發(fā)展的教育形式，加強(qiáng)了各學(xué)科的整合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，突出了教學(xué)策略。下面，我結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)，粗略闡釋教學(xué)策略。

一、融入生活，用好教材，盤活課堂 多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的課堂融入生活，又把生活融入課堂。這就要求教師用好教材，充分挖掘教材資源，盤活課堂。教師一方面要組織好教材的設(shè)計(jì)活動(dòng)，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)尋找廣闊的平臺(tái)。

二、關(guān)注實(shí)踐，指導(dǎo)活動(dòng)，整合資源 綜合實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要在更大程度上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)參與和生成發(fā)展。因此，教師就要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要開展形式，開發(fā)利用和整合課程資源。教師要關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)、校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)、組織和探究等活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、注意學(xué)科之間的整合 與其他學(xué)科之間的融合交叉、把握各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系是綜合實(shí)踐教學(xué)的重要方面。教師不僅要有豐富的全科知識(shí)，還要有各個(gè)學(xué)科教師的協(xié)助，以及家長(zhǎng)的幫助。

四、努力挖掘豐富又獨(dú)特的地方資源 中國(guó)地域遼闊，每個(gè)地方都各具特色。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，開發(fā)和利用地方課程資源。九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...總之，教師要通過(guò)教學(xué)策略，努力建構(gòu)一個(gè)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、緊密聯(lián)系生活的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力和人文素養(yǎng)的提高。

第三篇：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)述不同尺度區(qū)域地理的教學(xué)策略。

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述不同尺度區(qū)域地理的教學(xué)策略。

區(qū)域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，在新課改的背景下，其對(duì)學(xué)生的要求不僅是相關(guān)地理知識(shí)的識(shí)記掌握，而更加注重學(xué)生地理技能的培養(yǎng)和地理素養(yǎng)的提升。而在長(zhǎng)期地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成的“位置、氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口和城市”等地理要素簡(jiǎn)單串聯(lián)的教學(xué)模式在很多老師的腦海中已經(jīng)固化，這種機(jī)械的“八股式”教學(xué)方法不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也讓區(qū)域地理教學(xué)原本所要達(dá)成的知識(shí)、能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，初步探索突破區(qū)域地理教學(xué)困境的有效途徑與方法。

一、位置聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)區(qū)域

特定區(qū)域的位置狀況，決定著該區(qū)域內(nèi)各地理要素的組合特征，也就決定著該區(qū)域所具有的獨(dú)特性。

案例1：東南亞的地理位置與地理特征的關(guān)聯(lián)

是一個(gè)構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)地理位置重要性的典型案例。從中可以看出，在“東南亞”一課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在把握東南亞地理位置特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其與氣候、農(nóng)業(yè)、旅游等地理要素之間的聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生更加深入認(rèn)識(shí)這一區(qū)域的地理特征。

二、要素聯(lián)系的視角把握區(qū)域

案例2：“俄羅斯自然地理特征”教學(xué)設(shè)計(jì)

為了認(rèn)識(shí)俄羅斯的自然地理特征，教師采用了合作探究的方式，將學(xué)生分成了氣候、地形、水文等不同的學(xué)習(xí)小組，各小組成員在老師的引導(dǎo)下借助有關(guān)資料分別對(duì)俄羅斯的氣候、地形、水文特征進(jìn)行了探究，并由各小組選出的代表在總結(jié)分享環(huán)節(jié)將各自小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了交流。最后，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、比較中加深區(qū)域認(rèn)知

案例3：“極地地區(qū)”教學(xué)為例

“極地地區(qū)”一節(jié)課中，南極地區(qū)和北極地區(qū)是兩個(gè)具有高度相似地理特征的區(qū)域，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“同”中求“異”，在異同的探尋中構(gòu)建區(qū)域知識(shí)體系，最有效的方法還是比較。首先請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)區(qū)域相同的地理特征：相同的高緯度地區(qū);一樣的冰雪世界;都是科學(xué)考察的寶地;都有頑強(qiáng)的生命存在。學(xué)生在比較出這兩個(gè)區(qū)域的相似地理特征后，教師引導(dǎo)學(xué)生再辨別出這兩個(gè)區(qū)域的差別：南極地區(qū)氣溫更低;降水更少;風(fēng)更強(qiáng)勁;環(huán)境更惡劣等。當(dāng)然，更多的思考則在“異”“同”的背后，這一切又是因?yàn)槭裁茨兀??

四、“主題探究”貫穿區(qū)域地理教學(xué)

以中東教學(xué)為例，確定“長(zhǎng)期熱點(diǎn)，今日關(guān)注”的主題后，通過(guò)探究以下問(wèn)題來(lái)整合主干知識(shí)。

①目前，中東地區(qū)依然一片亂局，你覺(jué)得主要原因是什么？

②你知道第一次中東戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因么？（使學(xué)生了解中東地區(qū)多民族匯聚的特點(diǎn)，理解中東成為熱點(diǎn)的原因之一是文化差異。）

③蘇伊士運(yùn)河為什么成為1956年英、法聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)？讀中東地理位置示意圖，分析原因。（明確中東地區(qū)“三洲五海之地”的重要戰(zhàn)略地理位置及蘇伊士運(yùn)河的重要性，探究大國(guó)之爭(zhēng)的原因）

④為什么爭(zhēng)奪戈蘭高地成為第三、四次的中東戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)？引申思考，如果不依靠戰(zhàn)爭(zhēng)，中東各國(guó)有解決水資源問(wèn)題更好的辦法么？（探究水源之爭(zhēng)的原因，明確中東地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)及對(duì)人類活動(dòng)的影響，并了解中東國(guó)家應(yīng)對(duì)水源短缺的努力，開闊學(xué)生視野。）

⑤在“水比油貴”的中東，是否每個(gè)國(guó)家石油資源都很豐富呢？總結(jié)石油分布的規(guī)律。豐富的石油資源給中東帶來(lái)的是福還是禍呢？石油國(guó)的隱憂。（了解中東地區(qū)石油資源的狀況。）

五、思維導(dǎo)圖助力區(qū)域地理學(xué)習(xí)

案例5：“日本”教學(xué)為例

運(yùn)用分析區(qū)域的一般思路，將日本部分內(nèi)容加以整理、歸納，繪制思維導(dǎo)圖。

總之，區(qū)域地理的教學(xué)方式方法靈活多樣，并在不斷豐富創(chuàng)新，但其注重地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律卻始終不變，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)也將繼續(xù)為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和能力這一核心教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮其特有的教育功能。

第四篇：語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

摘 要：讀和寫在語(yǔ)文課堂中的重要性越來(lái)越明顯，小學(xué)階段作為語(yǔ)文基礎(chǔ)的奠定時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵作用。文章根據(jù)課堂實(shí)踐和理論應(yīng)用，針對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；實(shí)踐分析；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0064-01

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，教學(xué)質(zhì)量雖然有所提高，可有些學(xué)生的閱讀能力和寫作能力卻沒(méi)有明顯提高。有的教師雖然重視閱讀和寫作，卻將二者分開教學(xué)。殊不知，單一閱讀讓孩子不知如何表達(dá)自己的態(tài)度，模仿寫作也讓孩子不能理解閱讀的重要性。因此，文章結(jié)合課堂實(shí)踐效果，探討語(yǔ)文課堂教學(xué)不當(dāng)之處，并給出相應(yīng)教學(xué)辦法。

一、當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的現(xiàn)狀

低年級(jí)學(xué)生詞匯量較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此，部分教師在課堂上常常采取機(jī)械灌輸?shù)姆椒āＴ谧魑闹笇?dǎo)中，有的教師給出范文，讓學(xué)生機(jī)械地背誦抄寫，遏制了學(xué)生的表達(dá)欲望，以模板限制了學(xué)生的寫作天性。而高年級(jí)學(xué)生的閱讀失分較多，作文多以照搬范文模板為主。在語(yǔ)文課堂上，有的教師對(duì)課文的重視程度不高，很多課文中的好詞妙句并沒(méi)有做到與作文練習(xí)相結(jié)合。這樣的教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生難以真正掌握課文，不敢大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，不能將好詞妙句運(yùn)用到作文中。在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的寫作題材十分缺乏，很多周記都是“流水賬”，很多游記也是千篇一律，學(xué)生的選題選材幾乎都是照搬作文書，沒(méi)有自己的見解和思想。這是因?yàn)?，部分家長(zhǎng)和老師沒(méi)有擺正心態(tài)，認(rèn)為“聽話”的孩子最有出息，這實(shí)際上是限制了孩子的自由，束縛了學(xué)生的思想。大多數(shù)孩子只會(huì)說(shuō)白話，不知道什么是自己想要表達(dá)的好詞好句。在生活中，有的家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子觀察能力的培養(yǎng)，沒(méi)有在生活中給孩子充分的尊重，讓孩子們失去主見，變成不會(huì)說(shuō)話的學(xué)習(xí)機(jī)器。沒(méi)有表達(dá)就沒(méi)有思想，沒(méi)有思想就不會(huì)表達(dá)，這是學(xué)生不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作的重要原因。

二、讀寫結(jié)合在語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐

語(yǔ)文教材中的范文占有十分重要的地位，要從教材中的課文入手，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)讀寫品味，讓學(xué)生為寫作積累優(yōu)質(zhì)詞匯。在課文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從活潑好動(dòng)的低年級(jí)入手，學(xué)會(huì)安靜品讀一篇好文章。先從組詞開始，再造句成段，最后才能熟練寫作。如在《月亮灣》這篇課文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)量詞的使用，給出填空題：一（）小河、一（）石橋、一（）魚兒、一（）朝霞、一（）農(nóng)田、一（）茶樹。比如“村子的前面有一條月牙一樣的小河”一句，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)將量詞和形容詞混淆。教師也可以就此給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生能熟練寫出復(fù)雜句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。有了對(duì)課文的深層次閱讀，就能做到語(yǔ)句和段落的熟練寫作，抓住課文這個(gè)主要部分，就能給閱讀和寫作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛接觸閱讀和作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要循序漸進(jìn)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，則要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以先選擇課文作為閱讀和習(xí)作的范文。從積累詞語(yǔ)開始，然后對(duì)好的段落進(jìn)行仿寫。在《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文中，我給學(xué)生布置了一篇作文，要求是寫寫你所了解的名人的故事。這不但讓學(xué)生對(duì)知道的知識(shí)進(jìn)行回顧，還讓他們學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)名人的故事。在閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)生掌握了寫作的方法，在寫作時(shí)也認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。平時(shí)，還應(yīng)該將課外閱讀引入課堂教學(xué)。有些學(xué)生較喜歡讀科幻小說(shuō)、兒童故事等，許多書籍篇幅過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容單一，思維邏輯往往超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，這就需要教師和家長(zhǎng)的適當(dāng)指導(dǎo)。教師每學(xué)期可以給學(xué)生布置指定書籍的閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)要在教師的引導(dǎo)下關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容。不同年級(jí)、不同階段、不同基礎(chǔ)，都對(duì)閱讀有著不同的要求。教師在課堂上給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，讓學(xué)生在階段結(jié)束后寫讀后感，并進(jìn)行課堂習(xí)作。同時(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作規(guī)范，對(duì)讀后感的寫作進(jìn)行精心指導(dǎo)。讀后能寫，才是有效的閱讀。

三、設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀寫任務(wù)

除了每天一課一練的基礎(chǔ)題作業(yè)外，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力還需要布置相應(yīng)的其他作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，布置好詞的默寫、好句的仿寫、段落的背誦等，幫助低年級(jí)學(xué)生打好基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以布置整篇閱讀、適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)有趣的小游戲，增強(qiáng)課堂趣味性。比如詞語(yǔ)大比拼，就是給出拼音，將學(xué)生兩兩分組進(jìn)行比拼。還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)劇本，并讓高年級(jí)學(xué)生參與劇本的改寫。最后，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。要抓住學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生盡情表達(dá)。興趣是最好的老師。讓孩子們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，敢于自由表達(dá)看法，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，就能有效地提高讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)文教材開始，找到讀和寫的連接點(diǎn)，把讀和寫巧妙設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考表達(dá)，積累素材，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思1

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思考，您平時(shí)采取過(guò)哪些過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式？試舉一例。所謂評(píng)價(jià)就是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。主要是對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)體。過(guò)程性評(píng)價(jià)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如何收集和處理相關(guān)的的資料、學(xué)生向同伴介紹相關(guān)的資料、學(xué)生本人或小組在激烈地爭(zhēng)辯中的表現(xiàn)、最后如何接受了正確的觀點(diǎn)，歸于大體上的一致，從而完成了同化與順應(yīng)這一認(rèn)知過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含多種方式的評(píng)價(jià)，“即時(shí)性評(píng)價(jià)”是其中常用的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)必然是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。這就使得評(píng)價(jià)見之于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在品德與生活課、品德與社會(huì)課程中，這種評(píng)價(jià)常常被我們所應(yīng)用。即時(shí)性評(píng)價(jià)也就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)能判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，能在課堂情境中及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)。我認(rèn)為在品德課上，即時(shí)評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，忌重點(diǎn)繁瑣；要真心誠(chéng)意，忌虛情假意；要生動(dòng)幽默，忌單調(diào)應(yīng)付；要激勵(lì)向上，忌諷刺挖苦；要師生互動(dòng)，忌方式單一。

品德學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)著重解決好導(dǎo)向和定位兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的品行素質(zhì)朝著什么方向發(fā)展？評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式起著至關(guān)重要的作用。如傳統(tǒng)型的卷面測(cè)試的單向評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、知行脫節(jié)、思想行為兩分離的人；長(zhǎng)期以教師為主的定性評(píng)價(jià)削弱了學(xué)生自我教育能力，不利于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。因此．建立起以學(xué)生為主、教師家長(zhǎng)共同參與的開放性的、綜合量化評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要。

每一位少年兒童都喜歡表現(xiàn)自我、展示自我，他們渴望父母的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。過(guò)程性評(píng)價(jià)就是以學(xué)生為本，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變長(zhǎng)期以來(lái)教師是評(píng)價(jià)的主體，提倡學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。讓學(xué)生全面的了解自己的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅和自豪，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。我認(rèn)為我認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法應(yīng)采取多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生成功感，并體現(xiàn)學(xué)生大學(xué)生成功感，并體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

在實(shí)際的課堂上，教師用敏銳的眼光和心理感知從學(xué)生哪里反饋的信息，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，觀察學(xué)生的眼神和表現(xiàn)，隨時(shí)評(píng)價(jià)并認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，讓他們首先喜歡上這門課，有信心學(xué)這門課程。我在課堂上經(jīng)常欣賞不同的意見帶著放大鏡去找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，也贊賞他們?cè)诨卮饐?wèn)題中的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，肯定學(xué)生的質(zhì)疑。我用欣賞和期待的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)積極有效的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。我還采用讓學(xué)生之間組織即時(shí)評(píng)價(jià)，生生之間的評(píng)價(jià)不但有助于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、評(píng)價(jià)的水平，讓他們從小養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的好品質(zhì)。我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做好這一工作的：——讓學(xué)生時(shí)時(shí)零距離接觸自己的評(píng)價(jià)

每學(xué)期開學(xué)之初，我在教室的墻壁上設(shè)立了一個(gè)評(píng)比欄，在每個(gè)學(xué)生的名字下面留有一定的空間，在平時(shí)的行為觀測(cè)包括學(xué)生的文明禮貌、行為規(guī)范、學(xué)校公共設(shè)施、教室內(nèi)的清潔衛(wèi)生、學(xué)生課桌里的整潔衛(wèi)生、書本的損壞情況、學(xué)生的寫字姿勢(shì)、學(xué)生與人交往情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次做得好的學(xué)生，給一朵小紅花添上去，到期末時(shí)比誰(shuí)得的小紅花多，誰(shuí)就是班上的優(yōu)秀學(xué)生。這樣就讓學(xué)生時(shí)時(shí)都有你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校生活中還很隨意，我就在日常工作中注重觀察自理、自律、自護(hù)反面的表現(xiàn)。通過(guò)樹立榜樣來(lái)影響全班的孩子。如：有的孩子課間主動(dòng)將地上的紙屑撿起來(lái)扔到垃圾箱，有的孩子主動(dòng)把黑板擦干凈，看到桌子擺放得不整齊主動(dòng)去擺放好，看到別人的東西掉到地上主動(dòng)幫著撿起來(lái)，校園里拾到東西交公的，看到小朋友摔倒扶起來(lái)的，以及在課堂上種種良好的表現(xiàn)等等等等，開始時(shí)是我發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)包括大家發(fā)現(xiàn)的，我都會(huì)及時(shí)給與肯定，給與評(píng)定并立即給與小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，看似小小的一件事，卻對(duì)全班孩子的成長(zhǎng)起到了重要的影響，逐步規(guī)范了孩子們的行為，為孩子們茁壯的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即時(shí)評(píng)價(jià)為我良好有序的開展工作給予了很大的幫助。的自主性。

興趣是最好的老師

發(fā)布者：孫國(guó)強(qiáng) 發(fā)布時(shí)間： 2011-1-29 11:41:36 新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽科學(xué)家的故事，看歷史人物，說(shuō)身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。

在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂(lè)觀，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

心得體會(huì)

發(fā)布者：楊連芳 發(fā)布時(shí)間： 2011-1-26 21:42:59 經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，能夠真正得到一些實(shí)質(zhì)性的幫助我很高興，我很想讓自己的業(yè)務(wù)能力得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中，我遇到的問(wèn)題繁雜瑣碎，有時(shí)感覺(jué)根本提不到桌面上來(lái)談。我深深的感覺(jué)到，做一個(gè)好老師很難。我知道，要做一個(gè)符合新時(shí)代要求的教師，就應(yīng)該從以前的教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變，需要多充實(shí)自己，把自己的一些教學(xué)心得用更專業(yè)的語(yǔ)言表述出來(lái)。可有時(shí)真的覺(jué)得力不從心，就像論壇中有的教師說(shuō)的，我們很少有自己的時(shí)間。我們沒(méi)有魏書生那樣的能力，但是我們渴望成為魏書生，我們向他學(xué)習(xí)，可是有些是條件不允許，有些是我們迫于學(xué)生成績(jī)壓力不敢去嘗試，還有的是嘗試了卻失敗了。