第一篇：薄弱學(xué)科總結(jié)

關(guān)于薄弱學(xué)科攻堅的建議

數(shù)學(xué)組 徐潔

為了消除學(xué)校發(fā)展的障礙，今年學(xué)校把教學(xué)工作的重心下移到了薄弱學(xué)科建設(shè)上，努力提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)成績，從而促進教師整體素質(zhì)的提高。所謂薄弱學(xué)科，是指組內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平整體不高的學(xué)科。加強薄弱學(xué)科建設(shè)，有利于均衡各學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)成績，為了將薄弱學(xué)科的建設(shè)落到實處，收到理想的效果，學(xué)期初，學(xué)校出臺了加強薄弱學(xué)科建設(shè)的實施意見和方案，采取得力措施，突破薄弱學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)將學(xué)校加強薄弱學(xué)科建設(shè)的做法簡單做以介紹：? 首先，加強薄弱學(xué)科的集體備課，讓薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案進行教學(xué)。?集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點，是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，在加強薄弱學(xué)科建設(shè)過程中，我們以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實行定時集體備課與及時性交流相結(jié)合的集體備課的形式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，使用統(tǒng)案進行教學(xué)。一是確定集體備課時間。學(xué)期初備課以及部為單位確定出集體備課的時間，并上報教務(wù)處備案。二是每單元確定一名主講教師，負責(zé)單元教學(xué)內(nèi)容的分析。在集體備課（定時的集體備課）時，主講人要將自己對本單元教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)點、重疑難點以及挖掘出來的真問題等進行分析講解。同時備課組成員要充分進行討論交流，發(fā)揮備課組全體成員的智慧，群策群力，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹，并對挖掘出來的真問題進行梳理、分類，總結(jié)突破思路，形成統(tǒng)案。三是集體備課時，備課組成員輪流主講，最后由備課組長根據(jù)集體備課的情況，有計劃地進行分工，分頭整理出統(tǒng)案并打印出來，提前一周分發(fā)給其它備課組成員。教師必須按統(tǒng)案進行課堂教學(xué)。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性交流（不定時的集體備課）。四是每位教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建有效課堂、解決課堂教學(xué)實際問題，提高課堂教學(xué)效益為首要目標，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：講授時間，課堂提問的有效性，用真問題組織教學(xué)，學(xué)生互動合作學(xué)習(xí)，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋加強研究，改進課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變。

其次，抓追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。? 要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。薄弱學(xué)科教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，學(xué)校成立了以校長任組長的聽評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱學(xué)科進行追蹤聽評課。以調(diào)度課的形式，每周聽評2-3節(jié)課，即聽即評，同時檢查是否使用統(tǒng)案進行教學(xué)。授課教師一般在2—3天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時的教學(xué)設(shè)計思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說明自己是在哪些真問題的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評課小組成員進行評課，主要評價三講三不講的落實情況，開誠布公地指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會的、哪些是學(xué)生自己能學(xué)會的、哪些是講了學(xué)生也不會的問題，提出改進意見。授課教師根據(jù)評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關(guān)課堂的追蹤直至課堂達標為止。???第三：追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。? 薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學(xué)科進行跟蹤檢測和成績分析。階段性考試（學(xué)校統(tǒng)一組織的）、期末考試（全縣統(tǒng)一組織的）結(jié)束以后，教務(wù)處及時依據(jù)成績，采用離差法對薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績，進行縱向、橫向分析，衡量教師教學(xué)成績的進步（或落后）幅度。每位教師既可以將縱向比較分析（自己與自己比較），看進步（或落后）的幅度，又可以橫向比較分析（備課組內(nèi)教師相互比較），看誰的進步幅度大，學(xué)校將每位教師的進步幅度納入績效考核，激勵教師上進。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學(xué)。?第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。? 我們讓班主任從如下幾個方面來協(xié)調(diào)：首先，開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，利用家長學(xué)校等來促進家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困，人人手中都有幾個重點學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心地進行輔導(dǎo)。實踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型時期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養(yǎng)，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學(xué)途經(jīng)。薄弱學(xué)科教師認真?zhèn)湔n，及時批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，這對提高學(xué)生的成績是很有幫助的。

第五：與名師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高?學(xué)校積極為薄弱學(xué)科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。一是薄弱學(xué)科教師隨時可到學(xué)校多功能輔助教學(xué)資料庫查看名師的優(yōu)秀備課、優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計、優(yōu)秀試題集等，并結(jié)合自己的教學(xué)實際每周設(shè)計三個優(yōu)秀學(xué)案，出一套高質(zhì)量的達標題。二是與名師結(jié)對子，經(jīng)常走進名師課堂，虛心向名師學(xué)習(xí)，每周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。三是充分利用外出機會學(xué)習(xí)，寫好聽課后的反思，并借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進不足，提高自己。?

加強薄弱學(xué)科建設(shè)?全面提升教育質(zhì)量???老舍中學(xué)?年秋學(xué)期加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)?今年我校提出了加強薄弱學(xué)科建設(shè)的主題和方案，對照我校的教學(xué)工作，按照上級教育主管部門要求，加強薄弱學(xué)科改造和建設(shè)，有助于推進素質(zhì)教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將我校加強薄弱學(xué)科建設(shè)情況總結(jié)如下：?

一、基本情況?根據(jù)多次調(diào)研和成績分析統(tǒng)計，我校的初二數(shù)學(xué)和初三物理教學(xué)相對滯后，基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生對于的重視程度相比而言還有點不夠。但我們學(xué)校能嚴格按課表上好每節(jié)課，這些薄弱學(xué)科做到了有教案、有作業(yè)、有考核?三落實?。?

二、我們的做法和措施?

（一）加強教育，轉(zhuǎn)變理念?我校堅持?以人為本?，一貫重視學(xué)生的全面發(fā)展，我們校長經(jīng)常在會上說的一句話是?我們不一定能把每個學(xué)生培養(yǎng)成才，但是我們要讓每一個學(xué)生成人，我們要讓每一個從我校走出去的學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，健康的身體和心理，走上社會，他就能健康的工作，正常的生活?。所以我校教師在校長的正確引導(dǎo)下，樹立了新型的教育理念。?

（二）、學(xué)校重視，科學(xué)規(guī)劃。?我們學(xué)校很重視薄弱學(xué)科的建設(shè)，組織全體教師認真學(xué)習(xí)了《響水縣中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)課題研究方案》，領(lǐng)會了精神和要求。制定了《老舍中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)實施方案》，成立了以校長為組長的薄弱學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教科室主任為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。我們多次召開會議根據(jù)我校實際確定了初二年級為重點實驗?zāi)昙墸猿煽儨罂颇繛橹攸c突破科目的實驗對象。以求達到中心突破、以點帶面，輻射全員研究機制。?

（三）、注重理論學(xué)習(xí)，加強教研探究?在加強薄弱學(xué)科的建設(shè)中，我們注重理論的學(xué)習(xí)，注重探索和研究，一是我們多次組織全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，先后組織全體教師學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》、《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》課堂教學(xué)理論，組織全體教師觀看先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)視頻，為薄弱學(xué)科的教學(xué)提供了理論支撐和方法指導(dǎo)，更新了全體教師的教學(xué)理念。二是我們積極開展課堂教學(xué)研究探索，提高薄弱課堂教學(xué)的方法策略。在我校十月份骨干教師示范課中，我校要求初二數(shù)學(xué)和初三物理，有力的促進了這些科目課堂教學(xué)的探索、嘗試、實踐工作。?三是我們積極開展薄弱學(xué)科的教學(xué)研究，利用每周一次的教研活動，著力解決我們在薄弱學(xué)科教學(xué)中存在的一些問題，十一月份我們在初二年級進行了為期一周的薄弱學(xué)科探索課活動，全體教師共同參與，互聽互評，提高了課堂教學(xué)的效益。?四是我們扎實開展了經(jīng)常性的?推門聽課?活動，要求每位教師每月至少有一節(jié)薄弱學(xué)科的聽評課。?

（四）注重檢查指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。?為了確保薄弱學(xué)科的教學(xué)工作落到實處，我們在常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)中，將物理和數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)檢查擴展至五認真的所有內(nèi)容。?教學(xué)一線加大了對薄弱學(xué)科的課堂教學(xué)督查，教師要嚴格按課表上課，教師之間不得隨意換課，教師備課要備詳案，輔導(dǎo)練習(xí)要全部批改，要檢查師生結(jié)隊幫扶導(dǎo)學(xué)記錄等，從而保證了薄弱學(xué)科的教學(xué)工作得到有效落實。??

（五）優(yōu)化興趣活動，提高學(xué)科質(zhì)量。?為了進一步提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們積極組織開展興趣小組活動，成立了學(xué)科興趣小組，堅持每周三下午活動課開展培訓(xùn)指導(dǎo)，做到了計劃、人員、活動、記錄、效果?五落實?，拓寬了薄弱學(xué)科的教學(xué)實踐途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣，提高了薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。?

三、后期工作設(shè)想?為了加強薄弱學(xué)科建設(shè)，提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，后期我們將做好一下工作：??、加強薄弱學(xué)科師資配備，在以后的教師招聘中，我們將盡可能的為薄弱學(xué)科配備專業(yè)型教師，提高薄弱學(xué)科的師資水平。??、開展專業(yè)理論培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論水平。我們將利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織學(xué)科教師進行理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師的專業(yè)技能。??、我們將繼續(xù)開展課題研究，探究薄弱學(xué)科課堂教學(xué)的有效方法，將?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式應(yīng)用于薄弱學(xué)科的教學(xué)之中，堅持校本教研活動，提升薄弱學(xué)科的教學(xué)效益。??、繼續(xù)加強對薄弱學(xué)科的常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)，確保其教學(xué)開展有序，有效落實。??、改革對薄弱學(xué)科教學(xué)的評價，教學(xué)檢測評價結(jié)果提高比例納入教學(xué)質(zhì)量目標獎懲之列。?總之，加強薄弱學(xué)科的建設(shè)工作任重而道遠，我們將持之以恒，積極探索，為提高我校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)努力。????????????????????????????????????????年?月?????????關(guān)于薄弱學(xué)科攻堅的建議

數(shù)學(xué)組?徐潔?要培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，必須進一步端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，著力推進素質(zhì)教育，而推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要全面貫徹教育方針，開齊課程開足課時，并大力加強薄弱學(xué)科課程的管理，切實有效的提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。從以下幾方面，努力使得薄弱學(xué)科教學(xué)方面有所突破。?

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，盡最大努力建設(shè)一支學(xué)科完備的教師隊伍?年，學(xué)校成立?薄弱學(xué)科教學(xué)過程管理小組、薄弱學(xué)科教學(xué)研究小組以及薄弱學(xué)科教學(xué)效果評價小組，從而第一次將薄弱學(xué)科的建設(shè)工作納入學(xué)校工作的議事日程。?要保證全面開課，首先必須解決師資問題。農(nóng)村中小學(xué)師資補充不足，班額大，教師結(jié)構(gòu)年齡偏大，知識與理念更新緩慢，教研活動實效性不高。這些都制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。為建設(shè)好一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，我們本著理論聯(lián)系實踐?的原則，加強專任教師隊伍的建設(shè)，著重從以下三個方面對教師進行了培訓(xùn)：一是知識培訓(xùn)，給教師?充電?。我們要求每位教師加強對自己所教學(xué)科的專業(yè)知識不斷更新，每周安排一小時的自學(xué)時間，同時還鼓勵他們積極參加函授學(xué)習(xí)或自學(xué)考試；二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們采用?校內(nèi)傳幫帶，校外請進來?的方式，著重從提高教師的教學(xué)能力、更新教學(xué)手段方面進行培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施?一幫一?工程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)；三是思想培訓(xùn)，每學(xué)期每學(xué)年，我們定期組織教師學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件，加強教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育思想，增強現(xiàn)代教育觀念，強化現(xiàn)代教育意識，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強自身修養(yǎng)，注重儀表，語言文明，做學(xué)生的表率。盡可能降低教師教學(xué)理念與新課標要求的差距。?為確保薄弱學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。在職稱評定與論文、優(yōu)質(zhì)課方面，也做到大科目小科目同等對待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。?

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為薄弱學(xué)科實施構(gòu)筑平臺?我們每年從有限的教育經(jīng)費中，堅持提留專項經(jīng)費，用于教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。為了豐富學(xué)生的閱讀，落實市教育局的雙語閱讀工作，我們建起了圖書室，現(xiàn)在正在發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。除部分為學(xué)生損贈外，學(xué)校投入資金萬余元又購置了一些圖書。圖書室的充分利用，為學(xué)生的課外閱讀、拓寬學(xué)生的知識面提供了方便。?

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系，對薄弱學(xué)科的實施管理有的放矢?在增加對薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大對薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個嚴字，狠抓一個實字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。?為了加強薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴把教學(xué)時間關(guān)。鑒于以往小學(xué)科課時挪作他用的現(xiàn)象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評教育外，還要給予相關(guān)人員以經(jīng)濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學(xué)科課程的教師，教導(dǎo)處不在其所任統(tǒng)考科目的班級內(nèi)安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標為形成目標管理，加強教學(xué)過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴把考風(fēng)考紀關(guān)。因為要抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，正本必須清源，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴格的要求。對于考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，我們及時提出批評，屢教不改者予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四是嚴把獎懲結(jié)算關(guān)。我們將薄弱學(xué)科的教學(xué)效果與統(tǒng)考科目一起納入教學(xué)獎懲結(jié)算關(guān)。學(xué)校將每人的績效部分工資全部拿出作為教學(xué)獎。我們還規(guī)定，師生在薄弱學(xué)科競賽中獲獎與統(tǒng)考科目一樣實行獎勵，并與教師晉級、評優(yōu)嚴格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。?我們將平時的教學(xué)五認真檢查情況進行量化評分與期中、期末學(xué)生的考試成績結(jié)合起來參與考核。我們還采取積分制的方式評價教學(xué)效果，將學(xué)生競賽獲獎的積分與學(xué)生考試取點結(jié)算的積分作為參與質(zhì)量結(jié)算的依據(jù)外，我們還將教師教學(xué)滿意率調(diào)查結(jié)果作為質(zhì)量考核的參與依據(jù)之一。?在全面推進素質(zhì)教育的背景下，結(jié)合縣教師評價方案，研究符合本校實際的教師評價方案，改變以往主要以教學(xué)成績評價教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學(xué)行為，調(diào)動薄弱學(xué)科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。?四，新形勢下，加強校校溝通，多措并舉，為薄弱學(xué)科順利實施拓寬有效途徑。?如何科學(xué)考核薄弱學(xué)科及其教師，是我們今后的工作重點。新課改形勢下，學(xué)校如何對教師進行科學(xué)的評價，尚且沒有一個完整的、科學(xué)的體系。特別是對薄弱學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量的評價，評價的方式和標準，仍然沒有做到科學(xué)合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學(xué)科順利實施。?構(gòu)建高效課堂：根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實際，開展同課異構(gòu)活動；注重典型的指導(dǎo)作用和教師個人的教學(xué)反思，相互借鑒經(jīng)驗，努力探討構(gòu)建不同形式的高效課堂教學(xué)模式；加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)資源共享：在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實現(xiàn)優(yōu)勢資源利用的最大化，增加相互學(xué)習(xí)探討的機會，加強先進教學(xué)理念的及時交流、溝通，并用于教學(xué)工作實際中。充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動，促進各學(xué)科教師專業(yè)水平的全面提升。?同級學(xué)生牽手，開展學(xué)生間學(xué)法交流，互動互助，共同成長。定期編發(fā)簡報，適時交流，集思廣益，促進學(xué)校師生素養(yǎng)全面提升內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教研組長和學(xué)科組長論壇；教師論壇：按學(xué)科設(shè)立課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學(xué)生興趣小組：按學(xué)科設(shè)立，優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采展示，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)！?

第二篇：薄弱學(xué)科總結(jié)（xiexiebang推薦）

后白塔小學(xué)薄弱學(xué)科工作總結(jié) 2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

為了消除學(xué)校發(fā)展的障礙，今年學(xué)校把教學(xué)工作的重心下移到了薄弱學(xué)科建設(shè)上，努力提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)成績，從而促進教師整體素質(zhì)的提高。所謂薄弱學(xué)科，是指組內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平整體不高的學(xué)科。加強薄弱學(xué)科建設(shè)，有利于均衡各學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)成績，為了將薄弱學(xué)科的建設(shè)落到實處，收到理想的效果，學(xué)期初，學(xué)校出臺了加強薄弱學(xué)科建設(shè)的實施意見和方案，采取得力措施，突破薄弱學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)將學(xué)校加強薄弱學(xué)科建設(shè)的做法簡單做以介紹：

首先，加強薄弱學(xué)科的備課。

教師備好課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵和重點，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性交流。教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建有效課堂、解決課堂教學(xué)實際問題，提高課堂教學(xué)效益為首要目標，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：講授時間，課堂提問的有效性，用真問題組織教學(xué)，學(xué)生互動合作學(xué)習(xí)，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋加強研究，改進課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變。

其次，抓追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。

要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。薄弱學(xué)科教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，學(xué)校成立了以校長任組長的聽評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱學(xué)科進行追蹤聽評課。即聽即評，講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時的教學(xué)設(shè)計思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說明自己是在哪些真問題的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評課小組成員進行評課，開誠布公地指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會的、哪些是學(xué)生自己能學(xué)會的、哪些是講了學(xué)生也不會的問題，提出改進意見。授課教師根據(jù)評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關(guān)課堂的追蹤直至課堂達標為止。??第三：追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學(xué)科進行跟蹤檢測和成績分析。階段性考試（學(xué)校統(tǒng)一組織的）、期末考試（全縣統(tǒng)一組織的）結(jié)束以后，教務(wù)處及時依據(jù)成績，對薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績，進行縱向、橫向分析，衡量教師教學(xué)成績的進步（或落后）幅度。教師既可以將縱向比較分析（自己與自己比較），看進步（或落后）的幅度，又可以橫向比較分析（備課組內(nèi)教師相互比較），看誰的進步幅度大，學(xué)校將每位教師的進步幅度納入績效考核，激勵教師上進。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學(xué)。

第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

我們讓班主任從如下幾個方面來協(xié)調(diào)：首先，開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，利用家長學(xué)校等來促進家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困，人人手中都有幾個重點學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心地進行輔導(dǎo)。實踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型時期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養(yǎng)，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學(xué)途經(jīng)。薄弱學(xué)科教師認真?zhèn)湔n，及時批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，這對提高學(xué)生的成績是很有幫助的。

第五：與名師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高

學(xué)校積極為薄弱學(xué)科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。一是與名師結(jié)對子，經(jīng)常走進名師課堂，虛心向名師學(xué)習(xí)，每周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。二是充分利用外出機會學(xué)習(xí)，寫好聽課后的反思，并借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進不足，提高自己。2016、1

第三篇：薄弱學(xué)科再提高總結(jié)

薄弱學(xué)科再提高總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任一（5）班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認真參加組內(nèi)集體活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認真地進行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一學(xué)期來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時設(shè)計多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞的應(yīng)用，“詞語接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達能力。

針對本班學(xué)生的特點和實際，本著“扎實打基礎(chǔ)，認真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習(xí)領(lǐng)讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。

三、加強差生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力。

第四篇：薄弱學(xué)科提高總結(jié) 思想品德

薄弱學(xué)科《品德與社會》提高總結(jié)

(2010-2011學(xué)年第一學(xué)期)

《品德與社會》作為一門綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認識社會,了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗?fàn)帲M一步增進學(xué)生的愛國主義情感。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，過去的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進課堂，成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往的過程，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

為上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂。我將本學(xué)期《品德與社會》教學(xué)學(xué)習(xí)提高情況總結(jié)如下: 1.著重指導(dǎo)學(xué)生自主參與各種活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，使教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。

2.在教學(xué)時善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

2.強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人.3.自身不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4.教育學(xué)生動腦筋、有創(chuàng)意地生活，要求學(xué)生能夠自己動腦、動手，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法；能夠應(yīng)用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應(yīng)用。

5.不失時機，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會文本，瀆懂文本；

6.有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

7.積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展各種活動。

所以，今后在教學(xué)中，我們要把品德與社會課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，讓品德與社會課真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科。我們面對的學(xué)生是活生生的，要實現(xiàn)這一點，最重要的就是要讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個性的舞臺，在學(xué)習(xí)中掌握知識、體驗快樂。

第五篇：加強薄弱學(xué)科實施方案專題

南花枝中心小學(xué)

加強薄弱學(xué)科工作實施方案

全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如我校部分班級英語、數(shù)學(xué)、部分年級科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此教導(dǎo)處根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即學(xué)科培訓(xùn)，落實課標；專題引領(lǐng)，提高能力；以點帶面，整體發(fā)展。加強對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要想做以下幾個方面的工作：

一、學(xué)科培訓(xùn)，落實課標，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，教導(dǎo)處將責(zé)成教研組學(xué)習(xí)課標，解讀課標作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。學(xué)科培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓(xùn)，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準確。對教學(xué)目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。例科學(xué)教師要具備基本的實驗操作能力，小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計，英語教師口語對話，數(shù)學(xué)教師算理解讀等。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。結(jié)合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學(xué)校也準備進行專項技能考核，例對英語學(xué)科設(shè)置聽力測試、情景會話；科學(xué)學(xué)科設(shè)置動手實驗操作，綜合實踐學(xué)科方案評比，信息技術(shù)學(xué)科說課評比，認真扎實的進行基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使薄弱學(xué)科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學(xué)科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊伍，從今年開始教導(dǎo)處堅持跟蹤聽課指導(dǎo)活動。這種跟蹤形式也是對學(xué)科教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽3節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，使薄弱學(xué)科教師能力提高 學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導(dǎo)，加強教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認為要建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三?！?。即：“一談”：第一次不達標者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學(xué)科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。

五、強化措施，把好關(guān)口

為了加強薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，教導(dǎo)處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴把教學(xué)時間關(guān)。二是嚴把過程管理關(guān)。我們要一改過去的做法，變終結(jié)目標為形成目標管理，加強教學(xué)過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，擬評選“水北小學(xué)學(xué)科教學(xué)功臣”，避免平時教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴把考風(fēng)考紀關(guān)。因為要抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠。今后，教導(dǎo)處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導(dǎo)處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學(xué)科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，二是注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。