第一篇：教 學 工 作 總 結——梁艷

教 學 工 作 總 結

2010— 2011學年度 第一學期

梁艷

光陰荏苒，一個學年又過去了。本學期我繼續(xù)擔任八年級的語文教學工作，回顧本學期，我的工作兢兢業(yè)業(yè),踏踏實實,根據(jù)期初的教學工作計劃,以新課程改革為契機,以新課程標準的基本理念為指導,轉變教學觀念,有目的,有計劃,有步驟地進行課程改革,加強課堂教學改革研究,以全面提高語文教學水平及語文教學質量?，F(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、根據(jù)語文學科教學特點，進行探究性閱讀教學，以求大面積提高學生的閱讀水平。

《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為新課程的基本理念之一，并建議在語文教學過程中逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。探究性閱讀，即指讀書要深入探討，細究精研，不僅要理解文章的要旨、作者的用意，而且是要多問幾個為什么，追尋事物的來龍去脈，探根究底，得其神髓。多年的語文閱讀教學實踐證明：若要在探究性閱讀教學過程中，從尊重學生的這種精神需要出發(fā)，真正做到充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習，就應重學生的閱讀的創(chuàng)造，要引導學生首先鉆進去，接納、領悟和獲取人類的情感內涵和創(chuàng)造智慧，然后跳出來，運用各種思維形式，把文章讀透讀活，在求知和練能的基礎上，開智、立德、審美，并不斷創(chuàng)造，產(chǎn)生新思想，以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1、轉變閱讀觀念。探究性閱讀教學，應該把著重對課文內容的講解、分析作為教學的主要任務轉化到對閱讀材料的語言訓練和思維訓練上來，只有這樣才是抓住了語文閱讀教學的牛鼻子“，語文也才能真正姓”語“。學生也只有通過這些訓練，才能掌握基礎知識并轉化為能力。語文的閱讀教學，其主要目標不應該是對文章本身的解析，更主要的是通過對文章的閱讀，加強學生語言和思維的訓練，通過讀熟以至背誦課文，積累語言材料，培養(yǎng)語感，使閱讀文本典范、優(yōu)美的語言和文章本身的邏輯思維規(guī)律”內化“為學生的語言和思維，從而提高學生自身的

語言素質、語言能力、思維經(jīng)驗和審美情趣，并養(yǎng)成一種自己的語文行為和心志活動”。

當然，在語文閱讀教學中，對內容的講解、分析要精要，要為培養(yǎng)學生的語言和思維訓練服務，那種脫離語言和思維訓練的空洞的說教、煩瑣的分析必須摒棄。要做到這一點，就要調動學生的積極性，培養(yǎng)參與性，導之以法，造就自主精神，更要鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)造新。對學生提出的出乎老師意料的新的見解，要積極鼓勵，或者組織學生大家討論，看這種見解是否正確，若言之有理能自圓其說的就應該大膽肯定，若失之片面或錯誤的，則予以糾正。

2、改革閱讀方法。只有掌握了合理的科學的閱讀方法，才能有效地提高閱讀能力。葉圣陶老先生說過，所謂良好的讀書習慣就是“自己能夠讀，自己喜歡讀”。如果學生都“能夠讀”，而且“喜歡讀”，那便達到了語文閱讀教學的最終目的。正是基于這樣的認識，我在針對不同的課文進行教學的時候，不求面面俱到，而是認真找準每一篇課文的閱讀教學的”切入點“。

二、堅持探討作文教學的新思路。堅持“作文教學有序有層次有目標地進行，多寫少改詳評”這一原則。

結合八年級新的教學大綱及新教材，我詳細制定的八年級語文的作文教學方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點的專項指導與訓練。

首先解決寫作來源問題---生活是寫作的源泉，寫真實、寫生活，才能有東西寫，也才能寫得好，寫得動人，于是進行了以”寫出真實的心靈感受“為主題的選材指導與訓練。

其次解決寫作技巧問題，現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有適當?shù)氖闱楹妥h論，同時要有至少一個細致的場面描寫，于是在學習了有關小說之后，著重在人物描寫方面下功夫，進行了語言動作和心理等三個專題的訓練。每次訓練的步聚大體相同：講解要求，出示片段范例，片段練習寫作，片段修改練習，全文欣賞，全文寫作，講評，部分修正。其間穿插學生的師生、生生的交流和指正。

經(jīng)過種種努力，學生的作文水平確實有較大的長進，作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。

三、搞好單元過關的質量效果分析以求下學期更好提高教學質量。

做到每課有”學與練設計“和”拓展練習“讓暫差生”增優(yōu)“，優(yōu)秀生”冒尖"。且作好過關記錄，尤其是沒過關的同學的課外輔導，力求人人過關。

四、存在的問題。

閱讀教學的課外遷移能力沒有得到根本解決。絕大部分的中下生連正常的課內閱讀都消化不了，更不用說課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質的測試，如何提高學生（尤其是中下生）的整體綜合素質，我暫沒有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質高，較容易出效果，而中下生的問題亟待解決。

五、改進教學的設想和措施。

1.多向名師學習，積極參加教研。同時學習各位老師的作文教學中口語表達能力的訓練方法，學習其他教師雷厲風行的上課節(jié)奏和嚴格要求的作風，靈活多樣的教學風格。

2.繼續(xù)學習報刊雜志的有關理論文章，進一步提高自己素質和業(yè)務水平。3.繼續(xù)摸索、實驗，尋求更好的教學方法。（重點是閱讀教學方面）

第二篇：梁艷 講座

“泛美課堂”培訓心得

梁 艷

3月18、19日，我有幸赴太原參加了由山西省教育學會學習能力專業(yè)委員會主辦、太原市新時代雙語學校協(xié)辦的“泛美課堂第五屆小學數(shù)學教學觀摩活動”教師培訓學習。在此次活動中我觀摩了來自全國各地七位優(yōu)秀教師的精彩課堂并且聆聽了其中兩位優(yōu)秀教師的講座,他們樸素科學的理念，簡潔流暢的設計，靈活多樣的教法，充滿活力的課堂，給我留下了深刻的印象?？偟膩碚f,每位教師的設計都是圍繞學生的好學、樂學而設計，就像《道德經(jīng)》里面說的：一生二，二生三，三生萬物，萬物歸一。所有的教學過程最終都要歸結到學生 “學”這個根本上來。今天我就觀摩的這些課談一談我的感受：

一、專業(yè)的讀教材

做為教師，讀懂教材是最為重要的，一般情況下，我們認為讀懂教材只要把我這節(jié)課的內容讀懂就可以了，這種讀懂就顯得有點狹隘了，所謂的專業(yè)讀懂教材，就是需要我們站在一定高度上，用整體聯(lián)系的觀點解讀教材，想想這節(jié)課的內容在整個單元結構中的位置，這部分內容在整個教材結構中所處的位置，從而進一步挖掘教材。如這次培訓時周衛(wèi)東老師講到的《口算除法》這節(jié)課，如果我們來講這一節(jié)課主要是讓孩子們通過擺小棒簡單的進行探索口算的幾種方法，但他呢在這節(jié)課中擺小棒只是手段，不是目的，其根本是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好地讓算理外顯。數(shù)學教學需要“遇河搭橋”，更要能“過河拆橋”，也就是：在關鍵時刻要善于想辦法讓學生擺脫“小棒”的干擾和依附，變操作技能成心智技能。60÷20與6÷2相比，算理相同，不同之處在于兩式的計數(shù)單位，讓學生對“1根小棒”進行聯(lián)想，“以1根小棒”為線索，使其“以1當100，以1當1000”，可以對類似口算題進行高度概括和提煉，這時的小棒，已不再是一個物體，一個計數(shù)單位，而是一類計數(shù)單位，一種數(shù)學模型。培養(yǎng)學生的多角度、多維度的觀察和抽象概括能力，為后面的學習做好基礎。

二、用心讀懂學生

教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍?！ɡ麃?/p>

（一）讀懂學生的重要性

讀懂一名學生，就是走進一個世界。

要走近孩子的數(shù)學學習的心靈，就要了解他們在數(shù)學學習中有什么思維障礙點，會碰到哪些困難，影響其解決問題的因素是什么，孩子們又是怎樣去克服解決心中的困難的？相信這樣，我們的教學才會接近兒童教育的本質，我們的數(shù)學課堂才能成為童心、童聲、童趣、童真的自由放飛之地。

如果我們每一位教師都能夠學會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心，我們的課堂就會成為促進學生生命與智慧生長的場所。我們應該明白：教師為什么要讀懂學生？

（1）、教育不是做產(chǎn)品，因為教育的對象是學生，是一個人。（2）、每一個學生是帶著自己獨特的知識與生活經(jīng)驗感受走進課堂的，而且學生獲取知識的途徑廣泛。

（3）、課堂教學的精彩不是教師的精彩，而是學生的精彩！(二)讀懂學生的策略

美國著名心理學家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！边@表明教師了解學生學習現(xiàn)狀,把握教學起點,是實施有效教學的前提。所以,我們要善于從不同角度了解、研究、關注學生,及時掌握他們的認知基礎,關注他們之間的差異。那么教師怎樣才能更真正讀懂學生呢？ 課前讀懂學生的基礎；課中讀懂學生的學習過程；課后讀懂學生的收獲。通過讀懂學生，實現(xiàn)優(yōu)質高效教學，讓教學充滿生命活力。

1、課前，讀懂學生的基礎

（1）讀懂學生的已有基礎,找準教學起點 正如美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：“影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！爆F(xiàn)在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設定的內容教學，起點不一定是真實起點。教師要根據(jù)學生的已有基礎和經(jīng)驗把握教學的有效起點。

例如《認識人民幣》的教學，學生對“人民幣”的相關知識，在日常生活中已經(jīng)有所接觸和應用，這就需要教師要根據(jù)學生的實際情況設計教學起點。做到有的放矢，收效顯著。

（2）讀懂學生的學習需求,把握學習重點

教育是生命和生命之間交往與溝通的過程。教師心中不僅要有人,而且要有整體的人。要從發(fā)展、成長的角度去關注學生,了解他們的學習需求和興趣。讀懂學生的學習需求,就需要關注學生對于新學內容的興趣點、難點是什么,了解學生原有知識固著點與新學知識的“潛在距離”,了解他們的學習態(tài)度,思考怎樣的方式才更利于他們學習?；趯@些問題的了解,我們才能準確定位學生的學習難點,思考促進學生理解的載體是什么；才能準確定位學生的現(xiàn)實需求,把教學定位在學生的最近發(fā)展區(qū),支持學生學習目標的達成。

例如人教版第八冊《小數(shù)加減法》一課，絕大多數(shù)學生都已經(jīng)能正確計算小數(shù)加整數(shù)、都已經(jīng)知道只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減而且在計算時下意識地就在這么做，但是很少有學生能夠表達清楚，就由此引入并展開新知教學，讓學生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊、從低位算起，這應該作為教學重點之一；幾乎每位學生都已經(jīng)知道小數(shù)的基本性質，但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人沒有把0去掉，這應該作為教學重點之二；學生對于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等問題比較突出，這些問題的存在與新舊知識都有關系，這是學生的知能盲區(qū)或學習障礙所在，應該作為教學難點。

只有把數(shù)學的自身特點與學生學習的心理需求有機結合起來,才能取得最佳的學習效果, 為學生的發(fā)展服務。

（3）讀懂學生的學習差異,把握教學彈性

多元智能理論告訴我們,“沒有差生,只有差異”。學生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗、學習基礎、學習風格等方面均存在一定的差異,他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關注群體共性特征的基礎上也要關注個體,關注學生的性別、年齡差異,學習興趣與動機,學習的方式等,要把差異作為教學資源。讀懂學生間的差異是實施有效教學的基礎,只有讀懂學生的差異,才能實行因材施教,才能讓每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)能得到最大限度的發(fā)展。

2、課中，讀懂學生的學習過程

新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭鎸嵉恼n堂不可能完全是一種預設執(zhí)行和再現(xiàn),更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。動態(tài)生成的課堂更需教師了解學生的學習反映,真正走進學生。

第一,讀懂學生的精彩。教師自己要學會傾聽，傾聽學生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點、充分展示學生的不同思路、不同的解法、獨特的觀點,讓課堂成為學生展示思維的課堂；

第二,讀懂學生的疑難。及時捕捉學生在學習中產(chǎn)生的問題,思維的受阻情況,錯誤的解答等，教師要及時給予幫助指導,充分發(fā)揮教師的主導作用；

第三,讀懂學生的情緒變化。從課堂教學時觀察學生表情上，聽懂的學生，表情喜悅，聽不懂的學生，一臉迷茫，聽懂的學生活躍，積極發(fā)表自己的見解，聽不懂的學生默默不語。

現(xiàn)代認知心理學的研究表明,學習過程不僅是一個認識活動的過程,而且是一個情感活動的過程。情感和情緒等非智力因素直接影響到一個人的學業(yè)成績和智力發(fā)展。為此,教師要創(chuàng)設寬松、民主的和諧學習環(huán)境,要有關注動態(tài)生成的意識和智慧，要善于從學生的表情變化等來捕捉學生的內心世界與認知情況,適時調整教學方案以適應學生的需要。

3、課后，讀懂學生的收獲

讀懂學生應貫穿于教學的全過程。課后,教師不僅要了解課堂教學目標的達成情況,更要了解學生的學習得失與感受。形式上可以是小測試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學周記、作品展示等。

正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個學生都有自己的特點、個性。學生好比是一本書,且是一本時刻變化的書。要讀懂學生這本書，教師關愛學生是前提，關注學生差異是基礎，全面了解學生是關鍵，促進學生心智發(fā)展是根本。

? 短短一天半的學習結束了，但我們追求更高境界的課堂教學永遠不會停下腳步。我們應該有一雙隱形的翅膀： 一只是對教育理想的不斷追求，另一只是對自身經(jīng)驗的不斷超越。有了這雙翅膀我們才能：飛得更高，飛得更遠。最后愿我們的

? 課堂如“尋寶”：扣住學科本質，一詠三嘆，讓學習像尋寶一樣新奇；

? 課堂如“登山”：經(jīng)歷學習過程，嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學習像登山一樣給力；

? 課堂如“呼吸”：創(chuàng)設適合場域，催生動力，讓學習像呼吸一樣自然！

第三篇：微型課教學設計(梁艷峰)

詞 組 的 輸 入

學 校：廟灣鎮(zhèn)第一小學 姓 名：梁 艷 峰

微型課題：

第11課《詞組的輸入》

教學目標：

1、掌握詞組輸入的方法。

2、掌握詞組的簡化輸入方法。

教學重點：

1、詞組的輸入方法。

2、詞組的簡化輸入方法。

教學難點：

特殊詞組的分隔輸入和簡化輸入。

教法指導：

1、教師教授。

2、任務驅動。

3、學生討論。

教學用具：

多媒體。

課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入

上一節(jié)課我們學習了在電腦中輸入漢字，一個字一個字的輸入，速度太慢了，能不能直接輸入一個詞呢？

二、學習詞組的輸入

1.師演示方法，輸入“學?！边@個詞組的拼音xuexiao-----按空格鍵----找選字框中所要的詞組前面的數(shù)字-----按空格鍵或數(shù)字，這個詞就出現(xiàn)在一閃一閃的光標處。

2.師領學生一起做。3.其中一個學生練習，另一個學生看，交換操作。

4.學生練習：電腦 實驗 祖國 聯(lián)想 同學 教育 團結 美麗 5.簡明操作只輸入詞組的聲母后擊空格鍵，觀察現(xiàn)象。

三、隔音符號

師：我們再來看兩個詞語。大家試一試看看能不能輸出來: 西安 女兒（生練習，發(fā)現(xiàn)輸不出來）

師：這是怎么回事呢？同學們不要著急，我們拼一拼，看看這個音節(jié)有幾種讀法: XI AN NV ER（讀成一個也可以，讀成兩個也行。）

師：那怎樣才能讓電腦明白我們需要的是XI AN，而不是XIAN呢？這里需要用到一個符號，什么符號呢？

師：隔音符號在哪里，大家看鍵盤，鍵盤上有兩個隔音符號，一個在回車鍵的左邊，一個在上面數(shù)字鍵的左邊，但是根據(jù)打字的姿勢，我們一般會選用回車鍵旁邊的隔音符號，現(xiàn)在請同學們在XI AN之間加上隔音符號，看看能不能輸出來。（生練習，發(fā)現(xiàn)可以）

師總結：使用隔音符號可以更加準確和快速的找到我們需要的詞組。

四、擴展延伸：多字詞組的輸入，用智能拼音造詞 師：這種輸入法只需要輸入每個漢字的聲母，非常方便，但是這種方法也有缺陷，它只適用于常用詞組，對于字庫中沒有的詞組，例如，“教育信息化”一詞，對智能拼音系統(tǒng)來說是一個新詞，我們第一次輸入時必須把所有的拼音都打全。

步驟一：連續(xù)輸入拼音字母“jiaoyuxinxihua”, 步驟二：按一下空格鍵，重碼選擇框里顯示出“教育信息化”這個詞。這樣，“教育信息化”這個詞就造好了，如果以后再輸入該詞時，就可以采用簡拼方式輸入這五個字的漢語拼音字頭jyxxh，按下空格鍵后，屏幕上就會顯示出這個詞。

五、綜合練習

輸入 美滿 友好 快樂 高大 效率 守株待兔 不學無術 有志者事竟成 刻舟求劍等進行練習。一個學生完成后另一個學生輸入。

六、小結

師：今天這節(jié)課我們學習了詞組輸入法，并且介紹了隔音符號的使用。下面就請大家各顯神通，選一組屏幕上的詞組，和同桌比一比，看看誰能成為新一代的“打字高手”。（生各自比賽）

教學反思

對于本節(jié)課是《詞組輸入》的學習，課前，學生已經(jīng)掌握了正確的打字指法，并且學會了看拼音輸入單個漢字的方法。在本課中，需要學生遷移所學知識，探索詞組輸入的方法，以及單字輸入與詞組輸入有什么不同之處，掌握雙字詞組的輸入方法，并且為學習多字輸入做好充分的準備。只是練習兩個字的詞語，有些單調，而我又沒有給學生留較多的時間讓他們自由練習成語或短句，以至于練習的效果不是很好。可能是我太強調信息技術技能的訓練，忽略了提高學生的信息技術的素養(yǎng)。以及新課標下老師只是學生學習道路上的引導者，我應該以學生為主體，給他們更多的時間來自主、自由學習和練習，這是我今后要注意的地方。

第四篇：梁艷寧歡慶教學設計

《歡慶》教學設計

（第一課時）

教學目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學重點：識字教學；理解“國慶”的重大意義。

教學難點：有感情地朗讀詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛

教學方法：圖文結合法

學習方法：朗讀感悟法。

教具準備：生字卡片、課件、教學過程：

一、談話導入：

1、課前生唱《生日歌》，師述：小朋友們，生日歌是在什么時候唱的？是的，我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？（十月一日國慶節(jié)）是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第62個生日。那有哪個聰明的小朋友能告訴大家國慶節(jié)的是怎么來的？

2、同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立了”（出示圖片），從此，十月一日就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子。讓我們一起去重溫這一普天同慶的幸福時刻吧。（出示課件開國大典圖片）

今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩--歡慶。課題中出現(xiàn)了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）注意這是后鼻音。

3、大家能說說什么是歡慶？結合自己的過節(jié)感受。那除了說歡慶——國慶，還可以說歡慶什么？（六一節(jié)、春節(jié)?）

4、就讓我們帶著歡快的心情大聲的齊讀課題：歡慶。

二、初讀課文，認識生字。

趕緊把藏在文中的生字寶寶們找到，用筆畫出來，帶拼音拼讀；再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

1、剛才小朋友找生字寶寶的速度可真快，現(xiàn)在老師就把要認識的生字寶寶請出來

了，誰來給大家讀讀（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音，指名讀，讀的時候要特別注意哪些字的發(fā)音呢？如“慶、幟、奏”的發(fā)音。男女生比賽讀。教師正音。A、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。生：（自由讀生字）

B、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示： 注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂、樂曲

2、觀察字形，說說你是用什么方法記住這些字的？（用加一加，減一減的方法）（出示課件）

3、給生字組詞，鼓勵同學們組課文中的詞，由字到詞，有詞到句，讓同學朗讀帶詞的詩句。

過度：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文。

三、品讀課文，整體感悟。

1、教師范讀、初步感知

看小朋友們都讀得這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現(xiàn)一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，再想想這首詩寫了幾處景物？

2、讀后反饋、相機板書（寫了：田野、楓林、藍天、大海）

那我們先找找描寫這些景物的句子，請個小老師讀讀這幾行，指讀。其他注意聽，想畫面。讀后評價。

3、以讀為本、讀悟反饋。根據(jù)學生所述內容隨機出示相關句子，用“我仿佛（好像）看到了??”的句式來說。出示課件相機感悟。

出示課件，讓同學們結合課文，看看文中的哪句詩句與課件上的畫面相符。再讀詩句，加深印象。

4、課堂練習、指導朗讀：

同學們，課文前四行描寫了田野、楓林、藍天、大海，我們來學習最后四行，師：這幾行你讀懂了什么？生（略），想想為什么說是十三億“孩子”，是不是書本搞錯了？大家想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人——我們都是祖國媽媽的孩子）所以這里“孩子”指的是——所有的中國人。齊讀這句話。

5、指導朗讀、齊讀全詩：重音突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”。緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。生練讀?？吹阶鎳絹碓綇姶?，你們自豪嗎？驕傲不驕傲？那我們用驕傲自豪的語氣一起把整首小詩連起來讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

四、拓展延伸，讀寫結合。

師講述：太棒了，把掌聲送給自己吧，讀得非常好。我們都是祖國媽媽的孩子！我們還可以用自己的方式來為祖國媽媽過生日，想想怎樣為祖國媽媽過生日呢？ 出示課件：我會做

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

師：讓我們在明年的祖國媽媽生日賀卡上寫上我們最美的祝福！。讓我們在祝福的歌聲中下課！播放《小小蠟筆》。板書設計：

田野 楓林

9、歡慶

？

藍天

大海

（十月一日--祖國媽媽的生日）

第五篇：梁秋艷實習總結

實習總結

應用電子技術

系 別：信息工程系 班 級：電子092班 姓 名：梁 秋 艷

學 號：2010250247 指導教師：姬紅旭

齊齊哈爾工程學院

實習總結

本次的假期實習我來到了煙臺富士康科技集團，經(jīng)過簡短的一周基本培訓之后，我們正式進入生產(chǎn)頂崗實習階段，每天上八小時班，周六日休息，每周二、四晚上六點到八點為smt課程的學習。這次的實習讓我收獲很大，在生產(chǎn)車間里，我們第一次現(xiàn)場看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動化機器在流水線上準確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調試自動機的場景。在工程計算機室里，我們看到了計算機屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機里送出來。這讓我們感到興奮，也讓我們覺得實習生活將會很精彩。

隨后，我們正式走進了實習工作。我們每天和各位線組長、同事們一起開早會，分享他們一點一滴的日常工作和心得體會，以及當日的工作計劃。我所從事的是CTH制造電視機全檢工作，這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個工站，所以領導們對我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責任，一臺電視由工程部設計出來后，首先交給smt，經(jīng)過smt印刷，貼片機貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過手工插件，波峰焊接，檢測，然后就是我們全檢段了，我們全檢段要對產(chǎn)品外觀進行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進行裝箱操作，然后封箱運至倉庫。

上班的第一天，我們就像個菜鳥一樣什么都不會，由有經(jīng)驗的師傅們帶著，我們在師傅們的帶領下從最基礎的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長為獨立的工作者，這是一個學習與成長的過程，雖然我們在大學中所學到的專業(yè)理論知識在工作中用的不是很多，但是大學里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們在工作中很大的幫助。當然既然是工作就不可能一帆風順，總有遇到困難的時候，當我們全檢工站出貨的產(chǎn)品被倉庫抽檢到不良后，我們將對整個棧板的產(chǎn)品進行重工處理，而一個棧板的產(chǎn)品一般在80臺左右，這是一個很大的工程，所以我們會盡量避免這種情況的產(chǎn)生。不過，通過這種學習，我們也知道了富士康科技集團針對產(chǎn)品質量方面的管理力度，同時做人也是一樣，那就是盡量不給他人留下麻煩，否則自己也麻煩，從我這里做到一步到位，既是整個程序的一步到位。每天我就像個上班族一樣，準確的說就是一個上班族了，和同事們一起工作的日子讓人過得很充實，周末假日休息的時候，同學同事們有時候會約好一起

去煙臺外面去看看，去玩玩，公司也會我們組織一些假日活動，以增進領導同事們之間的感情。

實習期間，我努力將自己在學校所學的理論知識與實踐相結合，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、不早退，認真參與工作，刻苦學習，虛心求教，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有太多以前學習的知識被忘記，發(fā)現(xiàn)自己的不足使自己能夠得到更全面的進步和發(fā)展。“學習后工作，工作中學習”這是我最喜歡富士康的地方。在學校的時候總是希望去工作，而工作后又希望自己回到學生時代，這是每一個人都會有的體會。而富士康卻為我們提供了一個一邊工作一邊學習的機會，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知識，又能通過選修各事業(yè)群開設的各種專業(yè)課學到自己想學的東西。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。踏上了工作之路，這是條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)和成就感的旅程，失敗和成功時有發(fā)生。能否充滿智慧而堅實地走下去，將是極大的考驗。古人云，工欲善其事，必先利其器。現(xiàn)在的生產(chǎn)實習和點滴的積累，就是為了今后能有大作為奠定基礎。假如金字塔的塔底不牢，總有一天會坍塌的。作為當代大學生，我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。這次實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中和工作室里的氣氛。眼中那好學的目光，與指導工程師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的維護操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我現(xiàn)在逐漸理解公司對應屆畢業(yè)生的良苦用心了，也逐漸調整了自己的心態(tài)，盡快完成從一個學生到職業(yè)人的轉變。我相信我能以最飽滿的熱情和激情對待實習，會從每一天的實習中獲得可喜的收獲。我要像高爾基筆下的海燕一樣，期待暴風雨來得更猛烈些。

在往后的日子里，我還需要做好很多事情，比如繼續(xù)學習專業(yè)知識，比如專業(yè)課的深入學習，比如對行業(yè)的繼續(xù)關注等。未來不管是做個職業(yè)人還是自主創(chuàng)業(yè)，大學時期和實習階段的積累，必定是我人生的又一筆財富！