第一篇：《落葉飄飄》13班梁艷子

落葉飄飄

遵義五中2014屆13班梁艷子

又來到這熟悉的校園，景物依舊。只是，內(nèi)心深處似乎有一點(diǎn)淡淡的憂傷，伴隨著夏天的離去，卻愈來愈濃，不經(jīng)意間，這些景物勾起來恬然埋在心里的關(guān)于夏天的回憶。今年的夏天，恬然帶著一絲絲的期待與彷徨，步入了高中生活。雖然有軍訓(xùn)作調(diào)劑，可是，世界還是在烈日的灼烤下，仍舊一片空白，生活依然平淡。

正式上課了，編位，自我介紹，一切都是那樣有序地進(jìn)行著，仿佛是永遠(yuǎn)都逃不出的軌跡，恬然漫不經(jīng)心地坐在那里。突然，前面?zhèn)鱽硪粋€(gè)本子，恬然看了一眼，發(fā)現(xiàn)那個(gè)姓氏是多音字，就問旁邊的同學(xué)，才知道本子的主人是后座的男生。“喂，這是你的本子嗎？”恬然問。男生抬起頭，眼里有一層霧水，“是啊，什么事呀？”他的睫毛真的好長，眼睛黑溜溜的，像湖水一樣，騰起一層薄薄的水霧，嘴唇有點(diǎn)厚，眉毛和濃黑一般，臉稍圓，從他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神態(tài)，就知道絕對(duì)是個(gè)害羞的人?！鞍?，那個(gè)，你姓X還是 Y？應(yīng)該是X吧，我以前的老師也是這個(gè)姓?！薄岸鳎堑??！蹦猩f完就低頭做他的作業(yè)去了，感覺到了恬然還望著他，又抬頭沖恬然友好的一笑。恬然覺得有點(diǎn)暈乎乎的，忽然就想起了荷塘里清幽的荷花，感覺周圍燥熱的空氣此時(shí)都已隨荷香的散逸而變得清涼，不由自主地，她的臉驀然緋紅。

日記中不知不覺多了個(gè)人，偶爾，也在不知不覺中思念起某個(gè)人。夏日里那雜亂的蟬聲，像洞悉少女心事的音符，把恬然的心吵得亂亂的，朦朧中又仿佛聽到某個(gè)人好聽的聲音從遠(yuǎn)處傳來，如樹蔭下吹來的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，拂去了恬然心頭的那團(tuán)亂麻，望著窗外，恬然陷入了沉思，我是怎么了？

恬然還是每天下課后問他許多不懂的功課，他—一幫她解決，他的長睫毛一翹一翹的，有意無意地躲避著?？墒翘袢灰廊幻刻於急е淮蠖褑栴}去找他，還帶著那種情感，這多少叫他有些煩，終于又一次在他心情極度不好的情況下，他沖恬然的語氣加重了，恬然感到了前所未有的羞與痛??

在圖書館里，恬然旁邊有個(gè)人想和她套近乎，老是找些話題打擾她，她覺得很煩。就在一剎那，她想到了他；自己平時(shí)不就是這樣嗎？心，微微顫動(dòng)了一下，原來所有的結(jié)果，都是自己種下的苦果，怪誰？她臉上涌起一絲無可奈何的苦笑。牛奶過了保質(zhì)期，就該倒掉：自己這一杯苦水，是否也該倒掉了呢？恬然站起來，走到窗前，一片片枯葉從樹枝上脫落，而后緩緩飄落，墜到地上。夏天，該結(jié)束了吧？

夏天過去了。秋風(fēng)，吹走夏天，吹落樹葉，吹醒果實(shí)，吹散那些情感，吹碎了恬然關(guān)于這個(gè)夏天的，所有秘密。

2012.09.01

（指導(dǎo)教師：韓忠彧）

第二篇：幼兒園中班課題 落葉飄飄

幼兒園中班課題 落葉飄飄

一、內(nèi)容分析：

秋天是一個(gè)迷人的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，田園里有金黃的稻谷，果園里有豐碩的果實(shí)，秋天色彩斑斕，鳥唱蟲鳴，這正是教師引導(dǎo)幼兒感受秋天的最好契機(jī)，讓幼兒通過各種感官發(fā)現(xiàn)秋天的美。

二、幼兒分析：

中班幼兒對(duì)季節(jié)的特征已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，秋天也是每個(gè)中班幼兒有明顯表征的季節(jié)。

三、思路分析：

1、通過到室外撿樹葉，并觀察樹葉的大小、形狀、顏色等特征，來分辨秋天的樹葉與其他季節(jié)的樹葉有什么不同，培養(yǎng)幼兒注意觀察周圍環(huán)境的變化的意識(shí)，并為孩子的想像打開空間。

2、擴(kuò)散思維：傾聽故事《三間樹葉房子》，讓幼兒想一想，小動(dòng)物用樹葉做成了漂亮的樹葉房子，那么樹葉還能做什么呢？

3、操作活動(dòng)：用樹葉印畫，粘貼樹葉等，幼兒在動(dòng)手操作的過程中，培養(yǎng)幼兒的大膽想像和操作的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的好習(xí)慣。

2、喜歡聯(lián)想，發(fā)展幼兒擴(kuò)散思維品質(zhì)，大膽想像。

3、通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒喜歡動(dòng)手的能力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備： 畫紙、各種水彩顏料、毛筆、膠水，粘貼好的樹葉作品，《小樹葉》歌曲音樂

六、活動(dòng)過程：

（一）：與幼兒一起到室外撿拾落葉，并在拾落葉的過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察：樹葉為什么會(huì)落下來？你撿到的樹葉是從哪棵樹上落下來的？它像什么呢？（孩子們帶著自己撿到的樹葉回到教室）提問導(dǎo)入活動(dòng)：講述故事《三間樹葉房子》

（二）擴(kuò)散思維活動(dòng)：讓幼兒充分發(fā)揮想像力，說出樹葉還能變成什么？

“孩子們，故事里小動(dòng)物用樹葉做成了漂亮的樹葉房子，你的手里也有許多樹葉，看一看這些樹葉的顏色、形狀，你能把它們變成什么呢？

（三）讓幼兒動(dòng)手操作：粘貼樹葉畫，幼兒在動(dòng)手操作的過程中，培養(yǎng)幼兒的大膽想像和操作的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。孩子們，老師這里有很多漂亮的作品，他是一位魔術(shù)師用樹葉拼貼然后涂上了美麗的顏色做成的，（出示樹葉粘貼作品，請(qǐng)幼兒欣賞，并請(qǐng)幼兒觀察，是用哪些樹葉拼貼而成的，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。）

孩子們，讓我們也來做魔術(shù)師，用樹葉做成美麗的圖畫，好不好？

（四）作品欣賞：展示幼兒的作品，請(qǐng)幼兒欣賞，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）延伸活動(dòng)：聽音樂，進(jìn)行舞蹈，進(jìn)一步感知樹葉飄落下來時(shí)的美麗身姿。

孩子們，樹葉從樹葉飄落的時(shí)候，像一只只美麗的蝴蝶在舞蹈，讓我們一起來學(xué)一學(xué)小樹葉跳舞，好不好？（播放音樂，與幼兒一起舞蹈）

第三篇：小班半日活動(dòng)計(jì)劃《落葉飄飄》

小班半日活動(dòng)計(jì)劃《落葉飄飄》

主要流程：

一、晨運(yùn)板塊（7:30-8:50）：分為晨間接待、晨間活動(dòng)、幼兒早操。

二、學(xué)習(xí)與游戲板塊（8:50-10:30）：分為點(diǎn)名及晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、自助點(diǎn)心 環(huán)節(jié)、區(qū)域活動(dòng)。

三、生活板塊（10:30-11:20）：生活環(huán)節(jié)、幼兒進(jìn)餐。具體流程：

一、晨間接待

熱情接待家長和幼兒，認(rèn)真觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)有情緒和身體不適的幼兒及時(shí)向家長了解原因。對(duì)于需要吃藥的小朋友看清藥單并注意。在幼兒自選玩具中適時(shí)指導(dǎo)。

二、晨間活動(dòng)（自主選擇活動(dòng)器材走小路）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

通過玩圈發(fā)展幼兒的跳、走、鉆等動(dòng)作；發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備 呼啦圈、平衡木、拱門

（三）活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，遵循幼兒的自主我準(zhǔn)備了一些器材放置在場地旁邊供幼兒自主選擇，如：呼啦圈、平衡木等。幼兒在自主選擇自己喜歡的器材后，通過動(dòng)手動(dòng)腦變出各種玩法，教師根據(jù)幼兒想的各種玩法進(jìn)行組合，并以集體活動(dòng)的方式組織全體小朋友運(yùn)用各種器材活動(dòng)，發(fā)展幼兒的跳、走、鉆等動(dòng)作。并結(jié)合本主題《落葉飄飄》，組織幼兒把呼啦圈當(dāng)做汽車方向盤，走平衡木開汽車，走小路，為當(dāng)天的教學(xué)活動(dòng)《會(huì)響的小路》做鋪墊。

三、幼兒早操

站在隊(duì)伍的前面，精神飽滿領(lǐng)操、調(diào)動(dòng)幼兒情緒，提醒個(gè)別幼兒積極參與。在回教室的途中，我結(jié)合本主題《會(huì)響的小路》讓幼兒學(xué)動(dòng)物走路回教室。

四、點(diǎn)名及晨間談話（特色點(diǎn)名、秋天的落葉）

（一）點(diǎn)名方式

以統(tǒng)計(jì)的方式，引導(dǎo)幼兒自主點(diǎn)名。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，還有日常生活中我 1

們觀察到的現(xiàn)象：孩子對(duì)動(dòng)物和他們的叫聲非常感興趣，所以我們的點(diǎn)名方式也不一樣，我們以學(xué)動(dòng)物叫點(diǎn)名。而活動(dòng)當(dāng)天，教師當(dāng)貓媽媽，幼兒當(dāng)小貓，貓媽媽喊小貓的名字，小貓以“喵喵喵”回應(yīng)。

（二）談話內(nèi)容

用觀看照片的形式回顧晨間活動(dòng)運(yùn)用各種器材走小路的情景；用PPT的形式談?wù)勄锾彀l(fā)生在我們周圍的變化，如樹葉變黃、落葉飄飄等契合本主題；根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，提醒幼兒天氣轉(zhuǎn)涼，早上不賴床，平時(shí)注意穿脫衣服，早上八點(diǎn)左右到園，這樣就能參加晨間活動(dòng)，讓我們的身體棒棒的！

五、教學(xué)活動(dòng)：小班語言活動(dòng)《會(huì)響的小路》 設(shè)計(jì)意圖：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南》語言領(lǐng)域中關(guān)于小班幼兒語言領(lǐng)域的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢。我根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在是秋天，路上到處都是黃黃的落葉這一現(xiàn)象，來選擇活動(dòng)，而小班幼兒以具體形象思維為主，他們對(duì)金黃色的落葉紛紛飄落下來掉到地上，踩上去有好聽的聲音這樣的活動(dòng)非常感興趣。而《會(huì)響的小路》這個(gè)故事非常優(yōu)美，有那么多的小動(dòng)物路過這條小路，還會(huì)發(fā)出那么好聽的聲音，故事中的象聲詞非常形象生動(dòng)，還作了很多比喻，把小朋友們帶入了一個(gè)童話般的世界里。孩子們天生對(duì)小動(dòng)物有著很深的情感，他們愛聽故事，喜歡故事中有趣的情節(jié)，小動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作都特愛模仿，尤其是對(duì)小班段的孩子來說。為此我設(shè)計(jì)了小班語言活動(dòng)：《會(huì)響的小路》?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．大膽想象并嘗試表達(dá)小動(dòng)物和風(fēng)兒經(jīng)過會(huì)響的小路的情景。2．享受聆聽樹葉發(fā)出的聲音的樂趣，萌生熱愛大自然的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．前期經(jīng)驗(yàn)：觀察過落葉的顏色，踩過落葉。

2．材料準(zhǔn)備：樹葉、課件、掛圖、故事磁帶、一段樹葉鋪好的小路?；顒?dòng)過程：

（一）落葉出示萌發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.教師出示落葉，用樹葉媽媽找樹葉寶寶引出故事。師：你們看，這是什么？

師:小朋友們你們好，我是樹葉媽媽，你們知道我的樹葉寶寶去哪里了嗎？我們一起來看一看。

設(shè)計(jì)目的：以談話的形式導(dǎo)入活動(dòng)的中心主題，用樹葉媽媽找樹葉寶寶來激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，勾起幼兒想學(xué)的欲望。

（二）觀看視頻，完整欣賞故事

1.看視頻《會(huì)響的小路》，完整欣賞故事一遍，教師和幼兒共同討論。師：故事的名字叫什么？ 師：這條小路為什么會(huì)響？

設(shè)計(jì)目的：抓住幼兒的思維，提高幼兒的語言表達(dá)能力。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

（三）誰走過小路

1.結(jié)合掛圖，分段欣賞故事。（再次欣賞故事，熟悉故事內(nèi)容）師：誰走過了小路，發(fā)出什么聲音？（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，窸索窸索）設(shè)計(jì)目的：提問幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，也為下面深入理解故事內(nèi)容做鋪墊。2.教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊表現(xiàn)小動(dòng)物走過樹葉小路的聲音。師：你能用動(dòng)作來表演一下小刺猬是怎么走過樹葉小路的嗎？ 師：那小兔子又是怎么走的呢？ 師：小蚱蜢呢？

設(shè)計(jì)目的：用動(dòng)作的形式來表現(xiàn)故事中的情節(jié)，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容加深印象。師：小刺猬對(duì)風(fēng)兒說了什么？

師：為什么風(fēng)兒要繞踮起腳尖輕輕跑過小路？

（四）走樹葉小路

1.帶領(lǐng)幼兒走樹葉小路。

師：你們喜歡這條會(huì)響的小路嗎？

師：老師把會(huì)響的小路搬了一小段到教室里，我們也來走走，好嗎？

——幼兒聽故事，一邊踩，一邊逐一聆聽樹葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色，表達(dá)“踢踏踢踏”等情景。

設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)也像是游戲的形式，讓幼兒親身體驗(yàn)，在玩中了解故事中每一個(gè)小動(dòng)物走路不同的感覺。

——引導(dǎo)幼兒大膽想象：樹葉小路上還會(huì)有誰來？會(huì)發(fā)出什么聲音？

設(shè)計(jì)目的：在現(xiàn)場情景的誘導(dǎo)下，幼兒對(duì)“樹葉小路上還有誰會(huì)來”這一問題，非常樂意聯(lián)想和表達(dá)。由于小班幼兒能力有限，教師應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉，如“小鴨走過小路，踢噠踢噠”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自身表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功。

（五）結(jié)束

——請(qǐng)小朋友扮演自己喜歡的小動(dòng)物在小路上走一走。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來說一說你喜歡扮演什么小動(dòng)物？

師：現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物們都在樹葉小路上走一走。

設(shè)計(jì)目的：將走會(huì)響的樹葉小路貫穿到最后，引發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法并扮演自己喜愛的小動(dòng)物。

附故事：《會(huì)響的小路》

樹林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉，小刺猬走進(jìn)了小路,西索西索，像在散步。小兔子走進(jìn)小路，踢踏踢踏，像在跳舞。小蚱蜢也跳進(jìn)了小路，掛在樹葉上搖呀搖，吱嘎吱嘎，像睡在搖床上做著甜甜的夢(mèng)。

這時(shí)候風(fēng)來了，小刺猬連忙擋住了風(fēng)，你別吹走樹葉，樹葉發(fā)出的聲音多好聽呀。于是風(fēng)踮起了腳尖輕輕地跑過了小路。

六、自助點(diǎn)心環(huán)節(jié)（分組式大自助點(diǎn)心）

（一）選擇原因

在吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)中，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子還不能在老師不提醒的情況下進(jìn)行點(diǎn)心，我們無法將點(diǎn)心環(huán)節(jié)打散到區(qū)域活動(dòng)中，真正的實(shí)現(xiàn)自主、自由品嘗點(diǎn)心。但我們依舊依據(jù)遵循讓自主性貫穿于幼兒的一日生活中的原則，讓幼兒自由自主選擇自己喜歡的點(diǎn)心進(jìn)行自助點(diǎn)心。

（二）選擇方式

點(diǎn)心放置處品種一品種二品種三品種一品種二品種三盤子存放處

我們?cè)邳c(diǎn)心放置處提供各種糕點(diǎn)和牛奶，采用“分組式”的方法讓幼兒先排隊(duì)拿盤子，拿好盤子后讓幼兒分兩邊同時(shí)自主選擇自己喜歡的糕點(diǎn)分組進(jìn)行自助點(diǎn)心，這樣既節(jié)約時(shí)間，又避免了人多擁擠的現(xiàn)象。當(dāng)然我們也會(huì)提醒幼兒點(diǎn)心適量裝取，吃完再裝、不浪費(fèi)等規(guī)則，讓幼兒在輕松、安靜的氛圍中享用點(diǎn)心。

七、區(qū)域活動(dòng)

（一）區(qū)域劃分

為了堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)的原則，根據(jù)幼兒興趣需要，我們?cè)O(shè)置了主題背景下的區(qū)域：閱讀區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、美術(shù)特色區(qū)、建構(gòu)區(qū)，從而滿足幼兒的興趣需要和動(dòng)手操作欲望。

（二）人員分配

我們采用“分組式”或根據(jù)當(dāng)天幼兒表現(xiàn)情況，分批讓幼兒排隊(duì)拿好自己的區(qū)角動(dòng)物牌，選擇自己喜歡的區(qū)角后，把自己的動(dòng)物牌插到相應(yīng)的動(dòng)物口袋里。如果該區(qū)域人數(shù)已滿（沒有剩余的小口袋），那么再選擇別的區(qū)角。

（三）行為觀察

在活動(dòng)過程中，本著幼兒自主游戲的原則和本學(xué)期本園對(duì)小班幼兒游戲研討的內(nèi)容和目的，教師只對(duì)幼兒發(fā)生的行為做觀察與記錄，盡量不介入到幼兒的游戲中。只有在幼兒產(chǎn)生問題或相互之間發(fā)生矛盾而自己不能解決的情況下，教師再介入指導(dǎo)。

（四）游戲整理

我們通過“音樂提醒”的方式讓幼兒知道游戲的結(jié)束時(shí)間，指導(dǎo)幼兒玩好的物品要?dú)w位（哪里拿的東西放到哪里去）游戲結(jié)束時(shí)要把所有物品歸位后才能拿好自己的區(qū)角動(dòng)物牌離開，并把自己的區(qū)角動(dòng)物牌插到小烏龜上面。

（五）游戲點(diǎn)評(píng)：用圖文，述規(guī)則。

結(jié)合《綱要》中 “建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”為依據(jù)，體現(xiàn)“寓教育于一日生活之中”。由于小班的思維以具體形象思維為主，我采用相機(jī)拍攝的方法，把幼兒在區(qū)域活動(dòng)中關(guān)于規(guī)則方面的行為現(xiàn)象記錄下來，以照片的方式，通過講述讓幼兒更加形象地了解本班班規(guī)和區(qū)域規(guī)則。并且經(jīng)過討論商量解決對(duì)策，避免再發(fā)生。

八、幼兒進(jìn)餐

（一）餐前水果

在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，,因?yàn)樗蠖嗪胸S富的維生素,礦物質(zhì),促進(jìn)腸胃運(yùn)動(dòng),促進(jìn)食物消化, 所以我們組織幼兒進(jìn)行餐前水果。

（二）餐前游戲（手指游戲：猴子蕩秋千）

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒身體狀況發(fā)展和游戲滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)诓颓八陀變何绮椭写┎辶艘粋€(gè)游戲活動(dòng)。此游戲活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇活動(dòng)量較小并且較為輕松的，所以我們每天會(huì)組織一些手指游戲活動(dòng)。當(dāng)天的手指游戲?yàn)椤逗镒邮幥锴А?，這樣有助于小班幼兒鍛煉手的小肌肉群，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的氛圍下，輕松愉快的游戲。

附游戲：《猴子蕩秋千》

《猴子蕩秋千》

五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷！四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷！三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷！兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷！一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷！

（三）菜譜介紹

由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，只用語言介紹菜名并不容易引起孩子的食欲，所以我通過PPT的方式向幼兒介紹菜名，激發(fā)幼兒的食欲。

（三）輕松用餐

創(chuàng)設(shè)寬松的進(jìn)餐氛圍讓幼兒用餐。如個(gè)別幼兒出現(xiàn)偏食現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)避免催食，給予低聲鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使其在心理上樂于接受教師的建議吃完飯菜，逐步養(yǎng)成不挑食、文明用餐的良好進(jìn)餐習(xí)慣。

第四篇：梁艷 講座

“泛美課堂”培訓(xùn)心得

梁 艷

3月18、19日，我有幸赴太原參加了由山西省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力專業(yè)委員會(huì)主辦、太原市新時(shí)代雙語學(xué)校協(xié)辦的“泛美課堂第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此次活動(dòng)中我觀摩了來自全國各地七位優(yōu)秀教師的精彩課堂并且聆聽了其中兩位優(yōu)秀教師的講座,他們樸素科學(xué)的理念，簡潔流暢的設(shè)計(jì)，靈活多樣的教法，充滿活力的課堂，給我留下了深刻的印象?？偟膩碚f,每位教師的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生的好學(xué)、樂學(xué)而設(shè)計(jì)，就像《道德經(jīng)》里面說的：一生二，二生三，三生萬物，萬物歸一。所有的教學(xué)過程最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生 “學(xué)”這個(gè)根本上來。今天我就觀摩的這些課談一談我的感受：

一、專業(yè)的讀教材

做為教師，讀懂教材是最為重要的，一般情況下，我們認(rèn)為讀懂教材只要把我這節(jié)課的內(nèi)容讀懂就可以了，這種讀懂就顯得有點(diǎn)狹隘了，所謂的專業(yè)讀懂教材，就是需要我們站在一定高度上，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材，想想這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)單元結(jié)構(gòu)中的位置，這部分內(nèi)容在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中所處的位置，從而進(jìn)一步挖掘教材。如這次培訓(xùn)時(shí)周衛(wèi)東老師講到的《口算除法》這節(jié)課，如果我們來講這一節(jié)課主要是讓孩子們通過擺小棒簡單的進(jìn)行探索口算的幾種方法，但他呢在這節(jié)課中擺小棒只是手段，不是目的，其根本是為了建立操作過程與計(jì)算算理之間的聯(lián)系，更好地讓算理外顯。數(shù)學(xué)教學(xué)需要“遇河搭橋”，更要能“過河拆橋”，也就是：在關(guān)鍵時(shí)刻要善于想辦法讓學(xué)生擺脫“小棒”的干擾和依附，變操作技能成心智技能。60÷20與6÷2相比，算理相同，不同之處在于兩式的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生對(duì)“1根小棒”進(jìn)行聯(lián)想，“以1根小棒”為線索，使其“以1當(dāng)100，以1當(dāng)1000”，可以對(duì)類似口算題進(jìn)行高度概括和提煉，這時(shí)的小棒，已不再是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)數(shù)單位，而是一類計(jì)數(shù)單位，一種數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多維度的觀察和抽象概括能力，為后面的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

二、用心讀懂學(xué)生

教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！ɡ麃?/p>

（一）讀懂學(xué)生的重要性

讀懂一名學(xué)生，就是走進(jìn)一個(gè)世界。

要走近孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心靈，就要了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有什么思維障礙點(diǎn)，會(huì)碰到哪些困難，影響其解決問題的因素是什么，孩子們又是怎樣去克服解決心中的困難的？相信這樣，我們的教學(xué)才會(huì)接近兒童教育的本質(zhì)，我們的數(shù)學(xué)課堂才能成為童心、童聲、童趣、童真的自由放飛之地。

如果我們每一位教師都能夠?qū)W會(huì)蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心，我們的課堂就會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生生命與智慧生長的場所。我們應(yīng)該明白：教師為什么要讀懂學(xué)生？

（1）、教育不是做產(chǎn)品，因?yàn)榻逃膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)人。（2）、每一個(gè)學(xué)生是帶著自己獨(dú)特的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)感受走進(jìn)課堂的，而且學(xué)生獲取知識(shí)的途徑廣泛。

（3）、課堂教學(xué)的精彩不是教師的精彩，而是學(xué)生的精彩！(二)讀懂學(xué)生的策略

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學(xué)》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！边@表明教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,把握教學(xué)起點(diǎn),是實(shí)施有效教學(xué)的前提。所以,我們要善于從不同角度了解、研究、關(guān)注學(xué)生,及時(shí)掌握他們的認(rèn)知基礎(chǔ),關(guān)注他們之間的差異。那么教師怎樣才能更真正讀懂學(xué)生呢？ 課前讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)；課中讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；課后讀懂學(xué)生的收獲。通過讀懂學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，讓教學(xué)充滿生命活力。

1、課前，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)

（1）讀懂學(xué)生的已有基礎(chǔ),找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn) 正如美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！爆F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學(xué)，起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)把握教學(xué)的有效起點(diǎn)。

例如《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，在日常生活中已經(jīng)有所接觸和應(yīng)用，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)。做到有的放矢，收效顯著。

（2）讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教育是生命和生命之間交往與溝通的過程。教師心中不僅要有人,而且要有整體的人。要從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,就需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于新學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,了解學(xué)生原有知識(shí)固著點(diǎn)與新學(xué)知識(shí)的“潛在距離”,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,思考怎樣的方式才更利于他們學(xué)習(xí)。基于對(duì)這些問題的了解,我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),思考促進(jìn)學(xué)生理解的載體是什么；才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,把教學(xué)定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),支持學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

例如人教版第八冊(cè)《小數(shù)加減法》一課，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能正確計(jì)算小數(shù)加整數(shù)、都已經(jīng)知道只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減而且在計(jì)算時(shí)下意識(shí)地就在這么做，但是很少有學(xué)生能夠表達(dá)清楚，就由此引入并展開新知教學(xué)，讓學(xué)生掌握列豎式時(shí)要數(shù)位對(duì)齊也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、從低位算起，這應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)之一；幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)知道小數(shù)的基本性質(zhì)，但在計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時(shí)不會(huì)自然想到可以用0補(bǔ)足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時(shí)有人把0去掉、末尾有0時(shí)大多數(shù)人沒有把0去掉，這應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)之二；學(xué)生對(duì)于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等問題比較突出，這些問題的存在與新舊知識(shí)都有關(guān)系，這是學(xué)生的知能盲區(qū)或?qū)W習(xí)障礙所在，應(yīng)該作為教學(xué)難點(diǎn)。

只有把數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求有機(jī)結(jié)合起來,才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果, 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（3）讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,把握教學(xué)彈性

多元智能理論告訴我們,“沒有差生,只有差異”。學(xué)生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面均存在一定的差異,他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關(guān)注群體共性特征的基礎(chǔ)上也要關(guān)注個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的性別、年齡差異,學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)的方式等,要把差異作為教學(xué)資源。讀懂學(xué)生間的差異是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ),只有讀懂學(xué)生的差異,才能實(shí)行因材施教,才能讓每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)能得到最大限度的發(fā)展。

2、課中，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭鎸?shí)的課堂不可能完全是一種預(yù)設(shè)執(zhí)行和再現(xiàn),更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。動(dòng)態(tài)生成的課堂更需教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反映,真正走進(jìn)學(xué)生。

第一,讀懂學(xué)生的精彩。教師自己要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)、充分展示學(xué)生的不同思路、不同的解法、獨(dú)特的觀點(diǎn),讓課堂成為學(xué)生展示思維的課堂；

第二,讀懂學(xué)生的疑難。及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題,思維的受阻情況,錯(cuò)誤的解答等，教師要及時(shí)給予幫助指導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

第三,讀懂學(xué)生的情緒變化。從課堂教學(xué)時(shí)觀察學(xué)生表情上，聽懂的學(xué)生，表情喜悅，聽不懂的學(xué)生，一臉迷茫，聽懂的學(xué)生活躍，積極發(fā)表自己的見解，聽不懂的學(xué)生默默不語。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程,而且是一個(gè)情感活動(dòng)的過程。情感和情緒等非智力因素直接影響到一個(gè)人的學(xué)業(yè)成績和智力發(fā)展。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,要有關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)和智慧，要善于從學(xué)生的表情變化等來捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界與認(rèn)知情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的需要。

3、課后，讀懂學(xué)生的收獲

讀懂學(xué)生應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。課后,教師不僅要了解課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)得失與感受。形式上可以是小測試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學(xué)周記、作品展示等。

正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、個(gè)性。學(xué)生好比是一本書,且是一本時(shí)刻變化的書。要讀懂學(xué)生這本書，教師關(guān)愛學(xué)生是前提，關(guān)注學(xué)生差異是基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生是關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展是根本。

? 短短一天半的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們追求更高境界的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)停下腳步。我們應(yīng)該有一雙隱形的翅膀： 一只是對(duì)教育理想的不斷追求，另一只是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的不斷超越。有了這雙翅膀我們才能：飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。最后愿我們的

? 課堂如“尋寶”：扣住學(xué)科本質(zhì)，一詠三嘆，讓學(xué)習(xí)像尋寶一樣新奇；

? 課堂如“登山”：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)像登山一樣給力；

? 課堂如“呼吸”：創(chuàng)設(shè)適合場域，催生動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然！

第五篇：梁秋艷實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)

系 別：信息工程系 班 級(jí)：電子092班 姓 名：梁 秋 艷

學(xué) 號(hào)：2010250247 指導(dǎo)教師：姬紅旭

齊齊哈爾工程學(xué)院

實(shí)習(xí)總結(jié)

本次的假期實(shí)習(xí)我來到了煙臺(tái)富士康科技集團(tuán)，經(jīng)過簡短的一周基本培訓(xùn)之后，我們正式進(jìn)入生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)階段，每天上八小時(shí)班，周六日休息，每周二、四晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)為smt課程的學(xué)習(xí)。這次的實(shí)習(xí)讓我收獲很大，在生產(chǎn)車間里，我們第一次現(xiàn)場看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動(dòng)化機(jī)器在流水線上準(zhǔn)確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調(diào)試自動(dòng)機(jī)的場景。在工程計(jì)算機(jī)室里，我們看到了計(jì)算機(jī)屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機(jī)里送出來。這讓我們感到興奮，也讓我們覺得實(shí)習(xí)生活將會(huì)很精彩。

隨后，我們正式走進(jìn)了實(shí)習(xí)工作。我們每天和各位線組長、同事們一起開早會(huì)，分享他們一點(diǎn)一滴的日常工作和心得體會(huì)，以及當(dāng)日的工作計(jì)劃。我所從事的是CTH制造電視機(jī)全檢工作，這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個(gè)工站，所以領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責(zé)任，一臺(tái)電視由工程部設(shè)計(jì)出來后，首先交給smt，經(jīng)過smt印刷，貼片機(jī)貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過手工插件，波峰焊接，檢測，然后就是我們?nèi)珯z段了，我們?nèi)珯z段要對(duì)產(chǎn)品外觀進(jìn)行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進(jìn)行裝箱操作，然后封箱運(yùn)至倉庫。

上班的第一天，我們就像個(gè)菜鳥一樣什么都不會(huì)，由有經(jīng)驗(yàn)的師傅們帶著，我們?cè)趲煾祩兊膸ьI(lǐng)下從最基礎(chǔ)的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長為獨(dú)立的工作者，這是一個(gè)學(xué)習(xí)與成長的過程，雖然我們?cè)诖髮W(xué)中所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)在工作中用的不是很多，但是大學(xué)里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們?cè)诠ぷ髦泻艽蟮膸椭?。?dāng)然既然是工作就不可能一帆風(fēng)順，總有遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)珯z工站出貨的產(chǎn)品被倉庫抽檢到不良后，我們將對(duì)整個(gè)棧板的產(chǎn)品進(jìn)行重工處理，而一個(gè)棧板的產(chǎn)品一般在80臺(tái)左右，這是一個(gè)很大的工程，所以我們會(huì)盡量避免這種情況的產(chǎn)生。不過，通過這種學(xué)習(xí)，我們也知道了富士康科技集團(tuán)針對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量方面的管理力度，同時(shí)做人也是一樣，那就是盡量不給他人留下麻煩，否則自己也麻煩，從我這里做到一步到位，既是整個(gè)程序的一步到位。每天我就像個(gè)上班族一樣，準(zhǔn)確的說就是一個(gè)上班族了，和同事們一起工作的日子讓人過得很充實(shí)，周末假日休息的時(shí)候，同學(xué)同事們有時(shí)候會(huì)約好一起

去煙臺(tái)外面去看看，去玩玩，公司也會(huì)我們組織一些假日活動(dòng)，以增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)同事們之間的感情。

實(shí)習(xí)期間，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真參與工作，刻苦學(xué)習(xí)，虛心求教，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有太多以前學(xué)習(xí)的知識(shí)被忘記，發(fā)現(xiàn)自己的不足使自己能夠得到更全面的進(jìn)步和發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)后工作，工作中學(xué)習(xí)”這是我最喜歡富士康的地方。在學(xué)校的時(shí)候總是希望去工作，而工作后又希望自己回到學(xué)生時(shí)代，這是每一個(gè)人都會(huì)有的體會(huì)。而富士康卻為我們提供了一個(gè)一邊工作一邊學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知識(shí)，又能通過選修各事業(yè)群開設(shè)的各種專業(yè)課學(xué)到自己想學(xué)的東西。路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。踏上了工作之路，這是條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)和成就感的旅程，失敗和成功時(shí)有發(fā)生。能否充滿智慧而堅(jiān)實(shí)地走下去，將是極大的考驗(yàn)。古人云，工欲善其事，必先利其器?，F(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和點(diǎn)滴的積累，就是為了今后能有大作為奠定基礎(chǔ)。假如金字塔的塔底不牢，總有一天會(huì)坍塌的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。這次實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中和工作室里的氣氛。眼中那好學(xué)的目光，與指導(dǎo)工程師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的維護(hù)操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。我現(xiàn)在逐漸理解公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的良苦用心了，也逐漸調(diào)整了自己的心態(tài)，盡快完成從一個(gè)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我相信我能以最飽滿的熱情和激情對(duì)待實(shí)習(xí)，會(huì)從每一天的實(shí)習(xí)中獲得可喜的收獲。我要像高爾基筆下的海燕一樣，期待暴風(fēng)雨來得更猛烈些。

在往后的日子里，我還需要做好很多事情，比如繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)，比如對(duì)行業(yè)的繼續(xù)關(guān)注等。未來不管是做個(gè)職業(yè)人還是自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)時(shí)期和實(shí)習(xí)階段的積累，必定是我人生的又一筆財(cái)富！