第一篇：讓信息技術(shù)入進初中生物課堂范文

讓信息技術(shù)走入初中生物課堂

海豐中學(xué)陳道敏

[論文摘要]：多媒體設(shè)備已進入課堂，應(yīng)當(dāng)積極使用。把信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后進入課堂，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究和視野的拓寬，巧用圖片、flash和數(shù)碼視頻等，從學(xué)生的實際出發(fā)，制作實用有效、互動性強的PPT。

[關(guān)鍵詞]：信息整合有機整合實用有效正確導(dǎo)向

今年，海豐縣政府為全縣的公辦學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為信息技術(shù)在課堂上的使用提供了必要的硬件，生物教師在這次教育教學(xué)改革中應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息，從努力實踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握生物學(xué)知識，獲取更多的生物學(xué)信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)；而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達到有效整合。

一、科學(xué)地認(rèn)識什么是信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合課。整合是指可聯(lián)合實施以確保實現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施 1

信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運動狀態(tài)，通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導(dǎo)接受對象的行為的一種描述。從本質(zhì)上說，信息是反映現(xiàn)實世界的運動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。電腦是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進行處理的機器。因此，信息技術(shù)不僅僅是電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣的多。

生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學(xué)科教學(xué)手段、方法的整合，還包括教師教的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)的方法，注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持。“生物整合課”更是對整個教與學(xué)過程的滲透，對整個教與學(xué)過程、評價、延伸學(xué)習(xí)的整合。生物整合課是生物課，要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。

二、如何上生物整合課？

生物學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教

學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進生物傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達到實現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。

1、認(rèn)真選擇整合的點：整合是廣義的整合，可以是課堂某個環(huán)節(jié)、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認(rèn)為整合就是要電腦，就要網(wǎng)絡(luò)，要先進的軟件，沒有電腦就不是整合了?！断铡罚翰牧隙?，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態(tài)的內(nèi)容，使用flash動畫，數(shù)碼攝像技術(shù)等進行整合，使學(xué)生看到家兔腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等；《空中飛行的動物》：為什么鳥能飛行？如何適應(yīng)飛行？與飛機有什么不同？選用flash動畫整合飛行原理。擺脫了學(xué)生問：為什么能飛？有翅膀的答案??

2、發(fā)動學(xué)生，精心整合。整合最簡單的目的是為了學(xué)生，我們上整合課我都是引導(dǎo)學(xué)生加入整合課的研究行列：

在發(fā)動學(xué)生方面有很多東西學(xué)生是可以完成的：生物標(biāo)本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實驗的模擬；生物的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析；生物現(xiàn)象的觀察等，都可以發(fā)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生參與整合。

作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點、難點，備學(xué)生，還要把知識呈現(xiàn)的手段、方法、時間備進去（何時呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)，重點內(nèi)容多幾個方式呈現(xiàn)和互動）。因此，不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項技術(shù)，其實引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)小組就是很重要的整合手

段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

3、選擇自己適合的媒體技術(shù)。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實用，要自己最擅長的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時間。這就讓老師準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花

一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實，F(xiàn)rontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等軟件的也使用很簡便，花的時間也很少，我們不要盲目跟風(fēng)做復(fù)雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術(shù)和素材就行。有的時候，我就直接用視頻軟件播放拍攝的青蛙的心臟的跳動，這樣還更加真實。不要強求自己非常完美，可以逐步完美。

生物復(fù)習(xí)課，我就用WPS進行整合，把練習(xí)和提綱整合；學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)，我們不但讓學(xué)生看顯微細胞攝影、細胞模型、細胞圖片、還要進行細胞結(jié)構(gòu)圖的繪畫，這也是很好的整合，這個整合不用電腦就可以，因此，我們選用合適的技術(shù)整合是看自己的技術(shù)水平，也看實際的需要，做到簡單、快捷，突出重點就行。整合不一定要有課件，我們要把握一個原則：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；要便于學(xué)生理解老師授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合自己。

三、正確的評價導(dǎo)向。

一節(jié)生物課，是具有生物課的基本要求，生物整合課，也有基本的導(dǎo)向，才能引導(dǎo)老師朝著一定的目標(biāo)努力，有方向，有技術(shù)，有積極性，是保證生物學(xué)科整合課能正常開展的關(guān)鍵。

1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。包括認(rèn)知、情感、技能、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展等目標(biāo)，反映教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，體現(xiàn)多智力因素。

2、符合學(xué)生發(fā)展的實際水平，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3、要求內(nèi)容與課程設(shè)計，能適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，吸引學(xué)生適當(dāng)參與課程整合的過程，促進學(xué)生個性發(fā)展。

4、發(fā)揮生物學(xué)科整合的優(yōu)勢，教學(xué)方法適宜、靈活、有創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

5、生物教學(xué)語言清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，適當(dāng)板書。

不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解時代的發(fā)展，把最新的技術(shù)引入課堂，先讓學(xué)生感受科技的進步和文化的發(fā)展，提高我們的整合的能力，在三尺講臺上拓寬教與學(xué)的廣闊天地。

第二篇：讓生活進課堂 讓快樂入課堂

讓生活進課堂 讓快樂入課堂

——口語交際《玩具總動員》教學(xué)案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時，只會當(dāng)一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。有關(guān)專家認(rèn)為：學(xué)生進行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調(diào)控。那么，在實際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面就以我在希望小學(xué)聽的小學(xué)語文第六冊的口語交際《玩具總動員》為例來談?wù)?。?zhí)教老師在口語交際《玩具總動員》中擬定了以下幾個導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。

2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

3、在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。它的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。根據(jù)教學(xué)的重難點，教師在教學(xué)的過程中，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“扶著走”、“護著走”到“放開走”，像大人引導(dǎo)孩童學(xué)步那樣，把學(xué)生逐步引向能夠充分展示自己的道路上。

（一）、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境。師：小朋友們，你們現(xiàn)在想干什么？今天上課與以前上課有什么不同呢？（學(xué)生邊觀察周邊的環(huán)境，同時看今天上課準(zhǔn)備的學(xué)具）

（二）、巧設(shè)情境，觸發(fā)交際。師：小朋友們帶來了這么多的玩具，讓我們的課堂成了玩具商店了，這讓我們走進《玩具總動員》。今天，老師成了玩具城的小候姐姐。（同時出示標(biāo)語牌）我們一起來看看今天總動員的口號：玩具總動員，大家一起玩；快樂玩具，快樂交際。執(zhí)教者緊扣新課程的標(biāo)準(zhǔn)，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個交際的良好氛圍，激起學(xué)生口語交際的欲望，樹立了主動參與交際的信心，使他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠無拘無束，大膽的進行口語交際。同時，也暗示了對本節(jié)口語交際的具體要求，讓學(xué)生能在樂中與老師以平等的地位來進行交際，這樣就為學(xué)生能在課堂中自由、大膽地交際做了一個好的鋪墊。

（三）、師生互動，自主交際。交際一：說說你今天帶來的玩具。

1、小朋友們，你們都帶來了什么玩具？拿出給同學(xué)們看一看。此時，你們的心情怎樣？（生自由說）

2、剛剛同學(xué)們都說出了自己的真實感受，也看出了你們是非常喜歡你們自己的玩具?，F(xiàn)在老師請同學(xué)們把自己喜歡的玩具朋友介紹給你的朋友們，好嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想怎樣了解別人的玩具呢？想問就問。（生質(zhì)疑，師梳理并板書）在教學(xué)中，該教師讓學(xué)生帶自己最喜歡的玩具，就增近了學(xué)生真切可感，話題貼近實際，同時，還讓學(xué)生質(zhì)疑，為教學(xué)中學(xué)生“知無不言、言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。交際二：夸夸你最喜歡的玩具。

1、根據(jù)以上要求來進行口頭敘述自己的玩具。

2、請你在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的玩具，并說出喜歡它的理由，話要說得完整連貫。（同學(xué)們，你們愿意跟小組同學(xué)一起交流嗎？嗯，那咱們趕緊拿上自己最喜歡的玩具。別著急，我們的玩具朋友還有另一個小要求哦，來，接著看。）梳理進行口語交際的要求：（1）、發(fā)言的音量要適中，態(tài)度大方、有禮貌。（2）、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。（3）、在交際互動中，能說清自己的觀點，并能認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容。能做到嗎？嗯，大家都很有信心的樣子，下面就按要求在組內(nèi)說說自己最喜歡的玩具吧。

3、你們小組推選誰來發(fā)言？好，說吧，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽到；并能讓同學(xué)們知道你夸它的原因?？谡Z交際訓(xùn)練的形式是多種多樣的，對于低年級學(xué)生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。我們應(yīng)該充分利用孩子們總是愛炫耀的特點，讓孩子們“夸”起來，并最終用自己最動人的語言“說”出來。該教師結(jié)合這一生活實際，創(chuàng)設(shè)出了這樣的交際情境，讓學(xué)生進行口語交際的演練，使學(xué)生在快樂的氣氛中進行口語表達訓(xùn)練，讓學(xué)生自己來夸夸自己的玩具。交際三：說說怎樣和朋友一起玩玩具。

1、同學(xué)們，在你們口中的玩具是這么的完美，那么你們愿意拿出自己的玩具與你的同桌、你的朋友們一起玩嗎？同時，你們想玩別人的玩具嗎？

2、交流：想借別人的玩具時與人要怎樣交際呢？把自己的玩具給別人玩時又該怎樣呢？

3、生選擇并自由玩玩具。該教師在這一環(huán)中的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。是在雙向互動的語言實踐中進行教學(xué)的。這樣既體現(xiàn)了師生之間的互動，也體現(xiàn)了生生之間、群體之間的互動。保證學(xué)生有充分“說”的空間，自由“說”的時間，但又不是聽和說的簡單相加。在這一過程中，學(xué)生敢于表達，學(xué)會了表達，還學(xué)會了尊重他人，在傾聽不同的聲音時，適時作出不同的反應(yīng)。該環(huán)節(jié)是建立在相互傾聽基礎(chǔ)上的語言實踐，做到了真正意義上的言語交互，實現(xiàn)了真正的交流和溝通。

三、課外拓展，延伸交際。

1、抽生說說進行口語交際的感受。

2、聽到同學(xué)們的真實感受，看到同學(xué)們快樂交流的場景，讓老師覺得真開心，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定能與朋友進行快樂的交際。總之，口語交際貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意識，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，學(xué)生的口語交際能力就一定能夠提高。

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第三篇：讓信息技術(shù)課堂動起來

讓信息技術(shù)課堂動起來

現(xiàn)代社會信息化，高速發(fā)展的信息社會對未來人才素質(zhì)提出了新的要求。未來人才必須是知識和技能有機結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。好范文版權(quán)所有

信息技術(shù)課有不同于其他學(xué)科的特點，如果教學(xué)還是借用其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的要求和方法，是無法完成信息技術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力這個教學(xué)任務(wù)的。因此必須緊緊抓住本學(xué)科的特點，有的放矢，找到適合信息技術(shù)教學(xué)的方法，讓信息技術(shù)有深入發(fā)展的一席之地，以突出體現(xiàn)信息技術(shù)課程具有開放性、工具性和應(yīng)用性等特點。

一、設(shè)疑心動——創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。

當(dāng)學(xué)生有了強烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識的掌握也變成了主動獲取的過程。這樣，學(xué)生的自主性的積極性就被充分的調(diào)動了，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、設(shè)計一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，可以使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)完文字處理進行綜合練習(xí)時，可以先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學(xué)生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學(xué)生就會積極的檢索出已學(xué)過的知識將這些知識綜合運用起來，從而達到良好的效果。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改圖片時，可在課前出現(xiàn)

一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見過的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實現(xiàn)這個操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

二、激趣思動——激發(fā)學(xué)生興趣，讓思維活躍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹分摺笔菍W(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂趣，對求知充滿了興趣，這往往能達到良好的教學(xué)效果。

由于《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對《信息技術(shù)課程》形成真正的興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下就愿意開動腦筋，勤于思考，善于思考，調(diào)動思維的積極性，從而提出各種各樣的問題，教師對學(xué)生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，使學(xué)生在“好學(xué)和樂學(xué)”中不斷取得進步。比如說學(xué)生剛剛接觸鍵盤時，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤，可是對學(xué)生來講，一、兩節(jié)課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習(xí)，這時，教師可換一換教學(xué)語言：今天，我們?nèi)鄟肀荣惔虻厥螅茨奈煌瑢W(xué)最厲害，第一個先把“地鼠”打完。其實，都是相同的課程，只不過換了一個說法，就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉醉在“玩”中。又比如說，有的學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，往往會自己偷偷的玩游戲，或者對桌面進行設(shè)置來顯示自己。這時，教師不要對學(xué)生的行為全盤否定、加以批評，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說說游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生對計算機產(chǎn)生更大的興趣。

三、放開身動——改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走動。

傳統(tǒng)課堂都是學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，稍微有走動就是破壞紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。可我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，恰恰需要走動的課堂。當(dāng)然，這種“走動”的課堂并不是雜亂無章的，而是有目的的、有秩序的?！白邉印钡恼n堂能讓學(xué)生體驗到前所未有的輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生之間的合作、探究，有利于解決學(xué)生遇到的難題……舉個例子來說，我上信息技術(shù)課的時候，不管上什么內(nèi)容，只要是學(xué)生做練習(xí)的時候，我就允許學(xué)生遇到困難時在自己的周圍走動，問問會的同學(xué)；也允許先做好的同學(xué)在全班走動，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內(nèi)的有效資源，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

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四、教學(xué)互動——改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了

第四篇：讓信息技術(shù)走進體育課堂

讓信息技術(shù)走進體育課堂

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)提出了新的要求，也使體育教師面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺。新課程要求在體育課教學(xué)中必須重視師生的互動性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，并指出了體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進行科學(xué)合理地整合，創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；體育教學(xué)；

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進行科學(xué)合理的整合。

一、信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會因為自身專業(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學(xué)細節(jié)的實施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補充如果運用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對籃球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關(guān)資料文獻，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行動畫處理，在三步上籃教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來，就能夠促進學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。所以體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對體育課的間接興趣

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗。大部分學(xué)生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風(fēng)。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空落地，學(xué)生觀看后，學(xué)生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領(lǐng)會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學(xué)過程中，學(xué)生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復(fù)強調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復(fù)電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

三.信息技術(shù)能夠打破時空界限，師生互動

可以說，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。體育教師不應(yīng)該把學(xué)生對體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內(nèi)，這樣的體育教學(xué)無疑是一個桎梏，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，本著“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹立“大體育”意識，破除那種把體育教學(xué)與體育課堂等同起來的觀念，讓學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在對自然、社會、自我的認(rèn)識與體驗中去學(xué)習(xí)體育、發(fā)展“個性”。

信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離的師生互動，加強師生、生生之間的跨越時空的交流與合作。隨著校園網(wǎng)的開通這種網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式成為可能，它可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生個性愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴?yán)蠋煫@取知識的傳統(tǒng)做法。學(xué)生也有了一個獨立的人格空間、獨立思維的空間、獨立活動的空間。學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的運動項目和活動方式，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與活動的主動性，形成課堂體育和課外體育互為補充的新的體育教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)有利于促進體育學(xué)習(xí)過程中合作性學(xué)習(xí)

體育學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要進行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)球類和游戲時，獨自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動作時需要保護與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團隊的合作與分工。有研究表明，合作學(xué)習(xí)要比獨自學(xué)習(xí)能取得更高的成績和效率。此外，合作學(xué)習(xí)要比競爭性學(xué)習(xí)、個體化學(xué)習(xí)更能促進學(xué)習(xí)者的邏輯推理能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。然而在體育實踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學(xué)習(xí)并沒有如此大的功效，因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當(dāng)我們把信息技術(shù)運用于合作學(xué)習(xí)時，如觀看接力項目，球類項目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。一些學(xué)生的觀點可以觸發(fā)其他學(xué)習(xí)者的思考，并且不同的觀點可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運用信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí)可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學(xué)習(xí)者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。

五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。作為體育教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。課程整合≠信息技術(shù)＋學(xué)科課程，而是強調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，有機融合，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。應(yīng)借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力；借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和掌握科學(xué)的研究方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力的目標(biāo)。推進教育信息化進程，促進教學(xué)方式的根本性變革，現(xiàn)代體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識的加速老化，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立與時俱進和終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進行科學(xué)整合。

總之，人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。但是，要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時代。由此，運用信息技術(shù)改革體育課堂教學(xué)，也必將是素質(zhì)教育大潮中的一條有效的教育之路。

第五篇：讓中華傳統(tǒng)文化進課堂

讓中華傳統(tǒng)文化進課堂

——教學(xué)案例

子午鎮(zhèn)中心小學(xué) 李思祿

主題背景

中小學(xué)的課堂教學(xué)一直提倡教師要起到主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)通過教師的引導(dǎo)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中教師的主導(dǎo)作用一般能夠較為明顯的體現(xiàn)出來，那么如何使學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，擺脫一味的教師主導(dǎo)灌輸式的教學(xué)情境是本案例探索的重點。

本課的主題是“傳統(tǒng)文化的繼承”。小學(xué)生對于抽象的概念有一定的理解難度，但是如何將抽象化的概念通過實際生活的實例展現(xiàn)給同學(xué)則是教師應(yīng)該考慮的重點。本課中對傳統(tǒng)文化概念以及傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，如：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想，這些都可以選取生活中的實例通過多媒體直觀展示讓學(xué)生分組思考得出結(jié)論；而傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性的特點是本課的重點問題，我們可以通過學(xué)生的小組討論和歸納總結(jié)使學(xué)生得出結(jié)論；對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度則是本課的核心問題，我們可以采取從現(xiàn)實生活中提取單方面的實例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)以及區(qū)分和思考得出對待傳統(tǒng)文化正確的態(tài)度。

案例

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

首先通過PPT展示兩組圖片，其中清明上河圖為一組；北京的故宮為一組。

創(chuàng)設(shè)問題：通過這兩組圖片的對比，請同學(xué)們思考，里面哪些屬于我們的傳統(tǒng)文化呢？

學(xué)生回答：清明上河圖與北京的故宮屬于傳統(tǒng)文化。

（二）繼續(xù)設(shè)置問題情境探究，推進新課

探究一

創(chuàng)設(shè)問題：通過前面的圖片展示，同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的分類很正確，那么請繼續(xù)結(jié)合上面的圖片思考，你是通過什么標(biāo)準(zhǔn)將屬于傳統(tǒng)文化的圖片選出來的呢？

學(xué)生回答：區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)有存在的時間長短和能否流傳至今。

教師總結(jié)：文化存在時間的長短就是此文化的離現(xiàn)在有一定的年代，能否流傳至今則體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化是否能夠穩(wěn)定的流傳下來。所以此時引出傳統(tǒng)文化的含義就是在長期歷史發(fā)展中形成和保留在現(xiàn)實生活中的、具有相對穩(wěn)定性的文化。探究二

通過PPT展示2組圖片，第一組展示端午節(jié)劃龍舟和春節(jié)春聯(lián)兩副圖片、創(chuàng)設(shè)問題：通過觀察上面四組圖片，請同學(xué)們思考幾個問題，第一個問題：這些是不是我們的傳統(tǒng)文化呢？第二個問題：你能通過觀察圖片歸納出傳統(tǒng)文化有哪些表現(xiàn)形式嗎？第三個問題：傳統(tǒng)文化的這些表現(xiàn)形式各自代表什么呢？ 創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)：第一組圖片是表現(xiàn)出中國人過年過節(jié)時的一些習(xí)俗，是人們生活的基本形式；而第二組圖片是從古代建筑的角度表現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

教師總結(jié)：傳統(tǒng)文化可以以傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想四種形式表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)文化的繼承也是從這四個方面進行繼承的。傳統(tǒng)習(xí)俗：是在一定社會群體中約定俗成的、世代相傳的風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)慣?！莻鹘y(tǒng)文化的基本形式之一。

傳統(tǒng)建筑：凝固的藝術(shù)?！獋鹘y(tǒng)文化的重要標(biāo)志。

傳統(tǒng)文藝：以古代文學(xué)、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)繪畫等為代表，具有悠久的歷史蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵。——是中華民族燦爛文化的重要組成部分。

傳統(tǒng)思想：長期歷史積淀中形成的理論觀點、學(xué)術(shù)思想和道德觀念等?！獙ι鐣l(fā)展產(chǎn)生深刻影響。探究三

上課之前讓教師和學(xué)生一起提前準(zhǔn)備材料，教師準(zhǔn)備我國各民族服飾的圖片通過多媒體展示出來，學(xué)生準(zhǔn)備的材料為我國古代以來過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。教師準(zhǔn)備的材料：通過PPT展示2組圖片。一族為傳統(tǒng)藏族服飾與傳統(tǒng)苗族服飾；另一組為傳統(tǒng)傣族服飾與傳統(tǒng)滿族服飾。學(xué)生準(zhǔn)備的材料：古代至今的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，包括唐代春節(jié)放燈和飾梅花妝、宋代春節(jié)燃放爆竹、明代春節(jié)拜年送名片、清代春節(jié)猜燈迷等傳統(tǒng)習(xí)俗。現(xiàn)代春節(jié)電腦控制放煙花爆竹，網(wǎng)上猜燈迷，網(wǎng)絡(luò)、電話、短信拜年等習(xí)慣。討論：

1、通過對比我國少數(shù)民族的服飾，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的什么特性？

2、古代春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣至今保留下來的有哪些？它們有哪些特點？ 教師總結(jié)：傳統(tǒng)文化的特點是具有相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性。

（三）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將知識生活化

通過本課的學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，更要將思考推廣到生活中，讓學(xué)生更加細心地發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化，利用本課所學(xué)的知識去分析這些傳統(tǒng)文化的特點，在課后在生活中再思考自己應(yīng)該如何對待身邊的這些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生匯集各自的心得體會，形成課程小結(jié)。

教學(xué)反思

本課知識核心是讓學(xué)生明白如何認(rèn)識傳統(tǒng)文化，課堂中通過不斷發(fā)問讓學(xué)生思考以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，此舉更可以將學(xué)生的思維與知識緊密的聯(lián)系起來，通過思考和探討使學(xué)生對知識層層深入去思考和理解，使學(xué)生能全身心的參與課堂教學(xué)工作。但是如何讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們能圍繞教師所提的問題思考必須解決這樣幾個問題：第一，所設(shè)置的問題情境必須貼近學(xué)生的生活實際，或者是學(xué)生所了解的例子，盡量避免將問題情境設(shè)置于學(xué)生知識和認(rèn)識的盲區(qū)；第二，設(shè)置的問題情境時應(yīng)觀察學(xué)生的反映，教師必須激發(fā)學(xué)生思考的同時又加強對學(xué)生的思考的引導(dǎo)，使學(xué)生能朝著教師設(shè)定的方向思考和探討，避免出現(xiàn)答非所問或者學(xué)生思考和討論出現(xiàn)盲區(qū)、盲點的現(xiàn)象；第三，課堂教學(xué)活用多媒體的同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募右园鍟?，多媒體播放的速度盡量放慢，配合板書使學(xué)生的思維能夠跟上教學(xué)的進度，使學(xué)生能層層推進地理解知識。此外課堂才做層面還需要教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，如圖片展示以外的關(guān)于傳統(tǒng)文化表現(xiàn)方面的知識應(yīng)加以準(zhǔn)備，做到課堂上旁征博引，信手拈來，保證課堂教學(xué)有較高的質(zhì)量。