第一篇：六年級語文寫作能力提高教研總結(jié)

雙哨中心學(xué)校六年級語文寫作能力培養(yǎng)研究工作總結(jié)

一、考試基本情況簡述。

本次參考共三個(gè)班，103人，參考103人，缺考0。本次考試年級總分8442分，平均分82，及格率97﹪，最高分97.5分，最低分23分。習(xí)作應(yīng)得分2575分，實(shí)得分2431分，學(xué)生能按要求完成習(xí)作，主題明確，中心突出，寫出自己的真實(shí)情感，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，小部分學(xué)生的書寫有待提高。

二．針對本學(xué)期聯(lián)片教研方案，結(jié)合我校六年級學(xué)生的寫作能力，為提高學(xué)生寫作能力，我們教研組全體成員在日常的教學(xué)工作中做到了如下幾點(diǎn)：

一、情感誘導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！币囵B(yǎng)提高學(xué)生的寫作水平，首先就得讓學(xué)生對寫作感興趣，也就是得“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，”把寫作當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。由此，這就需要教師因勢利導(dǎo)，通過巧妙的情感誘導(dǎo)，恰到好處地點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、觀察實(shí)踐，積累寫作素材。

古人云：厚積而薄發(fā)。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言：“冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功?！币脕碚f明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平地做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習(xí)作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：

1、知識的積累?！洞缶V》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄懊芮信浜稀辈粌H說明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度，對學(xué)生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導(dǎo)學(xué)生作文就應(yīng)先從指導(dǎo)學(xué)生觀察入手。如教學(xué)《拾穗》時(shí)，結(jié)合第二部分讓學(xué)生找到描寫三個(gè)婦女拾穗時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)的句子。讓學(xué)生體會文作者及圖作者觀察時(shí)能抓住人物的特點(diǎn)，才能寫得畫得如此逼真。

2、生活的積累。學(xué)生要寫出充實(shí)、優(yōu)美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生帶上“攝像機(jī)”和“錄音機(jī)”深入觀察生活，積極參與實(shí)踐，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。比如：帶學(xué)生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學(xué)生去踏青，參加“六一”兒童節(jié)的活動(dòng)等等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野，為寫好作文提供真實(shí)的生活素材。

三、引領(lǐng)表達(dá)，培養(yǎng)寫作能力。

閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達(dá)的欲望。于是，學(xué)生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節(jié)。這時(shí)，往往有許多不切實(shí)際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應(yīng)該認(rèn)識到：這是習(xí)作者的真實(shí)反映，他的認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗(yàn)的獨(dú)特感受。所以，我們應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)，不能橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。

只有敢真話，才能寫出好文章。平時(shí)，我在批閱學(xué)生的日記時(shí)，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容真切感人，有時(shí)甚至讓人忍俊不禁?？勺魑膮s很少有如此地情感流露。生活是萬花筒，世界上沒有完全相同的兩個(gè)雞蛋，兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生也有自己的生活，“我手寫我心”“我文表我情”讓學(xué)生大膽寫，想寫什么，就寫什么，想到哪里就寫哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，自如揮灑自己的情感，會更有創(chuàng)意，大語文觀應(yīng)是培育孩子的敏銳的感受力，在大千世界中處處感受語文的熏陶，而不是讓學(xué)生在框框中習(xí)作，處心積慮地尋找習(xí)作的材料。

四、培養(yǎng)自改，提高寫作水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三、四年級學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，五、六年級學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確、書寫規(guī)范、整法”。顯然，自改習(xí)作已成為培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。那么，作為教師的我們就應(yīng)下氣力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。小學(xué)生剛自改習(xí)作，往往無從下手，如何培養(yǎng)這習(xí)慣呢？葉圣陶老先生認(rèn)為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看。”在作文講評課中，我按葉老自讀自改的方法指導(dǎo)學(xué)生修改，果然收效甚多。由于小學(xué)生的知識能力有限，自改中往往看不到自己的局限，這時(shí)，可以采取多種方式互改：

1、優(yōu)劣互改互動(dòng)。把優(yōu)等文給差生改，讓差生有榜樣可學(xué)，知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改，讓優(yōu)生有施展自己才干的機(jī)會，給他們有當(dāng)“小老師”的空間和時(shí)間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習(xí)作，三人聽后提出修改意見，習(xí)作者與小組成員互相交流，取長補(bǔ)短，在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。

偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的?！?/p>

總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

第二篇：如何提高孩子語文寫作能力

寫作能力，本質(zhì)上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其實(shí)也在不停息的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無意識的學(xué)習(xí)，最近心理學(xué)界有個(gè)熱門詞匯“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”、“內(nèi)隱記憶”，就是說的這種現(xiàn)象。內(nèi)隱學(xué)習(xí)對應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫?，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。或者給一道題目，想辦法做出來。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識的學(xué)習(xí)，嬰幼兒學(xué)語言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)這種現(xiàn)象古人也意識到了。古人說“厚積薄發(fā)”，還說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內(nèi)隱學(xué)習(xí)的。著名語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫作能力做過很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的，有興趣基礎(chǔ)上的閱讀（也包括聽讀），對于提升作文能力最有幫助。首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個(gè)積累過程可能就是沉默期的由來。同時(shí)要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因?yàn)闆]有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個(gè)指標(biāo)，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內(nèi)容。這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強(qiáng)得多。為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個(gè)作家來讀，圍繞某個(gè)系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。很多家長由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導(dǎo)班來幫助。大多輔導(dǎo)班只追求短期效應(yīng)，教給孩子一些糊弄老師的方法。糊弄老師，實(shí)際上就是糊弄自己。正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時(shí)，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視），激發(fā)孩子的求知欲和興趣?？ㄍㄆm然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。如果多是動(dòng)作與打斗，對語言能力的提升意義不大。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)：如攻擊與防御，對于孩子的語言能力，認(rèn)知能力提升不大。甚至有種說法，過于沉迷游戲會造成認(rèn)知能力的下降（也就是智商降低）?，F(xiàn)在孩子寫作文越來越早。應(yīng)該說，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以幫助家長評價(jià)目前孩子所處的水平。但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因?yàn)楹⒆訉懽魑牟缓枚哟髮懽髁?，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。寫作練習(xí)要適度，輸入量要加大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統(tǒng)意識，創(chuàng)作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因?yàn)榧议L重視他的勞動(dòng)成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因?yàn)楦械阶约旱呐κ艿搅酥匾?。在國外，寫作文還承載著一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論提綱，調(diào)查報(bào)告，小論文等等。這個(gè)過程，其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時(shí)候，這個(gè)搜集材料的過程比作文的結(jié)果更加鍛煉人。我的沉默期比較久，一直到小學(xué)

四年級開始才寫了一些小日記。一共堅(jiān)持了一周，水平還不如現(xiàn)在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時(shí)間，水平就開始爆發(fā)。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎(jiǎng)。這個(gè)沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因?yàn)槭亲灾鏖喿x，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時(shí)候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名著來讀就覺得擔(dān)心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。這種做法很可能是違背可理解性輸入這個(gè)原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著，因?yàn)榉g的時(shí)候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)爭與和平》這樣的書，光人物關(guān)系就能把人搞暈。所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節(jié)目。那個(gè)時(shí)候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對這類書愛不釋手。后來對于歷史故事饑渴到要拿來初中教材閱讀。每個(gè)人最終都能學(xué)會說話，大多數(shù)人都能學(xué)會游泳，騎自行車，作文能力實(shí)際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅(jiān)持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個(gè)比較好的文筆。至于中學(xué)時(shí)寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無疑，小學(xué)時(shí)打下的文字基礎(chǔ)，會對議論文的寫作有很大幫助。兒童時(shí)期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因?yàn)檫@一時(shí)期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中時(shí)候?qū)W習(xí)歷史，地理非常省力，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候的基礎(chǔ)這個(gè)時(shí)候竟然還起作用。我小學(xué)時(shí)候奠定的寫作基礎(chǔ)，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎(jiǎng)。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵(lì)下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學(xué)時(shí)便已經(jīng)奠定了。其實(shí)想一想也不奇怪，小學(xué)六年，中學(xué)六年，一樣長的時(shí)間，可中學(xué)有那么多學(xué)科，那么多習(xí)題，往往疲于奔命，哪里還有什么時(shí)間讓我們?nèi){著興趣真讀？所以，小學(xué)時(shí)候這寶貴的閱讀時(shí)光錯(cuò)過了，到了中學(xué)就比較難以彌補(bǔ)了。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)語文寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

四家嘴小學(xué) 李海霞

我在多年的中高年級語文教學(xué)中，觀察到學(xué)生一提到寫作文，就感到無從下手，不住的抓耳撓腮。他們視作文畏途，怕作文不愛寫作文。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生怕寫、不會寫，沒啥可寫的多種現(xiàn)象。究其原因，主要還是學(xué)生的寫作能力差。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣是前提，激勵(lì)常相伴

培養(yǎng)興趣是寫作的前提，有的同學(xué)不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，寫起文章來東拼西湊，重復(fù)啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？但假如教師給學(xué)生一個(gè)展示自己作品的專欄，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己的作品，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得立竿見影的效果。假如，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個(gè)來家里的人都看見。利用這些獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們很快就體會到寫作的重要和樂趣了。

二、平時(shí)多觀察，練筆來提高

生活是寫作的源泉。指導(dǎo)學(xué)生多觀察，體味生活，激發(fā)學(xué)生情感，使寫作成為有源之水。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的意識，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫觀察筆記。教師也應(yīng)該有意識的提及自己年少時(shí)仔細(xì) 觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，學(xué)生才能真切感受到觀察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能寫出感人的文章。勤練筆是寫好文章的關(guān)鍵，首先是認(rèn)真完成老師布置的作文。結(jié)合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓(xùn)練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個(gè)“活”字，要插上想象的翅膀，寫出真情實(shí)感。另外，輪流寫日記是個(gè)好辦法。教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平將同學(xué)分為幾個(gè)大組。組內(nèi)寫作水平相當(dāng)，平時(shí)既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)伙伴的幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)本子上輪流寫日記，學(xué)生之間、家長之間可相互督促，互相借鑒，取其之長，補(bǔ)己之短。教師可采用師評，學(xué)生評，師生互動(dòng)的方式展示學(xué)生的優(yōu)秀文章，采用教師改，學(xué)生自己改，同學(xué)幫助修改的方式改進(jìn)質(zhì)量差的日記，學(xué)生興趣濃、體會深、提高快。事實(shí)上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫法的樂趣，真是回味無窮的！

三、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些 學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)論文中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x”領(lǐng)悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛??要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

四、等級打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍 有進(jìn)步便予以升級。同時(shí)輔以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

五、師生同評，寫有所成

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。”其實(shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個(gè)有意識、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

總之，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該從思想上徹底對學(xué)生有一個(gè)了解，再者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多積累，但落實(shí)點(diǎn)還在于筆勤。好說“筆耕不輟，文墨常新”，這樣在日積月累中才能提高學(xué)生的寫作能力。

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

四家嘴小學(xué) 李海霞

2010年5月12日

第四篇：如何提高六年級學(xué)生的寫作能力

如何提高六年級學(xué)生的寫作能力

郝珍玉

六年級教材學(xué)生寫作能力的提高，是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。寫作能力的培養(yǎng)，牽涉到很多因素，有生活環(huán)境，有思想認(rèn)識水平，有語言感受與表達(dá)能力，有思維的習(xí)慣與方法等等。

一、透視學(xué)生寫作水平現(xiàn)狀，主要存在著下列問題：

(一)寫作興趣不濃，純屬應(yīng)付。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中，寫作興趣普遍沒有提高，絕大部分學(xué)生仍停留于小學(xué)年級的淡薄或怕寫程度。作文修改從現(xiàn)象上看，是寫作習(xí)慣、技巧問題，而實(shí)質(zhì)是態(tài)度問題。學(xué)生大多數(shù)作文寫好很少修改或從不修改，還有甚至邊寫邊改草率成文。這足以表明，絕大多數(shù)學(xué)生對作文抱著任務(wù)觀點(diǎn)，處于應(yīng)付狀態(tài)。如此態(tài)度，是導(dǎo)致學(xué)生作文水平普遍提高緩慢的主觀原因。

(二)作文題材失真平淡，不善于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)。

作文要求寫真人真事，寫出真情實(shí)感，因?yàn)椤罢鎸?shí)”是作文的生命。按理說，每個(gè)學(xué)生在生活中都會遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有過成功的喜悅或失敗的痛苦，都經(jīng)歷過童年的歡樂或成長中的坎坷??，而這些真實(shí)的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能成為該寫作極好的題材。我們本該在學(xué)生的作品中看到絢麗多彩的生活和紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受到清新的氣息和真情的流露。然而，遺憾的是學(xué)生在作文中所反映的生活是那樣的平淡、失真，難以看到個(gè)性的光芒。

(三)表達(dá)能力發(fā)展不平衡，語言大多蒼白貧乏。

其中語言其原因是多方面的，從現(xiàn)象上看，一是部分學(xué)生語庫貧瘠，尤其是形容詞、動(dòng)詞，往往同一個(gè)詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象。由于缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。

(四)審題立意能力不強(qiáng)，思維的全面性、深刻性欠佳。

立意是學(xué)生作文的難點(diǎn)，問題更為嚴(yán)重：有的題旨不明，只是記敘出事情的始末；有的題旨難顯，材料不能充分表現(xiàn)主旨；有的題旨雜亂，多中心實(shí)為無中心；有的題旨淺陋，使文章失去應(yīng)有價(jià)值。學(xué)生反映在審題立意上的弊病不僅是由于缺乏相應(yīng)的寫作技能，更是緣于思維的全面性、深刻性欠佳。

二、作文教學(xué)策略研究

作文是語文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫作文，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏難心理

——怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。六年級學(xué)生作文畏難心理調(diào)適該從何入手？

（一）抓本質(zhì)特點(diǎn)，給學(xué)生減壓。

作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。教師過分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對六年級學(xué)生來說太高了。正因?yàn)榻處熯@種過高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。

（二）抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。平時(shí)通過摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，記事、寫人，寫景、狀物，并開始指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。

這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

（三）開闊視野，積累習(xí)作素材。

既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而六年級學(xué)生由于年齡小，對社會的認(rèn)識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是他（她）不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文的畏難情緒，解決學(xué)生的生活源也是必需的條件之一。要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物、認(rèn)識生活、積累素材。

（四）給學(xué)生一種成就感

學(xué)生對寫作沒有興趣，就是對某種事物缺少積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功。因此，提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。那么，怎樣讓學(xué)生擁有一種成就感呢？

1、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。

（1）更新教師對作文的評價(jià)觀。

長期以來，在作文評價(jià)中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。

其次，不要求全責(zé)備。在作文評改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學(xué)生作文的評改，當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

第三，要學(xué)會欣賞。在以往的作文評價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表揚(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評語要恰入其分，富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)學(xué)生都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在俗話說：“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。改文章，首先要思想重視，肯下功夫，其次，還要知道應(yīng)該從哪些方面入手。

應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1、中心思想能不能再深些。

2、觀點(diǎn)有沒有錯(cuò)誤或不妥之處。

3、材料有無需要增刪之處。

4、看內(nèi)容有沒有不符合實(shí)際的地方。

5、看結(jié)構(gòu)上是否需要做些調(diào)整。

6、看用詞能不能更準(zhǔn)確，描寫能不能更形象。

7、看有沒有多余的字句段。

8、看有沒有丟字落字。

9、看有沒有病句。

10、看有沒有寫錯(cuò)的字需要改正

11、看有沒有拗口的地方。

這些地方都可以給學(xué)生點(diǎn)到，在老師的批改之前，可引導(dǎo)孩子自我修改，針對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。老師批改時(shí)，注意只提醒不寫出，培養(yǎng)孩子的自主能力。一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

（2）豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師可利用各種活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會?！耙环嫛薄ⅰ耙槐P棋局”、“一次改選”、“一場比賽”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

（3）、多動(dòng)筆干--以“寫”促寫。唯物辯證法告訴：任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上。作文也是如此。當(dāng)學(xué)生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章，教師就要鼓勵(lì)他們多寫多練，以達(dá)到舉一反

三、融類旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。一）、寫好教材中規(guī)定的文章。教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作規(guī)律。它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材、理材、編材、改材的良師益友，教師要抓住教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文。教師還要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場景。如《寫一次活動(dòng)》時(shí)，我事先組織學(xué)生開展一場比賽，做一個(gè)有趣的游戲，去田野找春天，到城市找變化等等，讓學(xué)生身臨其境后，再用所學(xué)知識把活動(dòng)過程寫成文章。既解決了無材料可寫的難題，又能提高寫作能力。二）、指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。生活作文是學(xué)生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫。教師首先要尊重學(xué)生的寫作愿望，激發(fā)他們的寫作興趣。有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流。教師可以通過寫評語等形式與學(xué)生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵(lì)，這本身也是一種寫作的訓(xùn)練。

2、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績的平臺。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語只有一兩句。開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級作文專刊，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱。對那些有一定

水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文?？瑪U(kuò)大習(xí)作者的社會影響，提高學(xué)生作文的興趣。

教師要積極組織學(xué)生各種作文競賽活動(dòng)，并且力爭獲獎(jiǎng)，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動(dòng)的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學(xué)生寫作的熱情。

第五篇：六年級語文教研總結(jié)

辰昌路小學(xué)2016-2017學(xué)第一學(xué)期

六年級語文教研組工作總結(jié)

按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、濃郁的教研氛圍

六年級語文教師由王洪杰、申慧和吳秋蟬組成。他們都認(rèn)識到?jīng)]有教研的教學(xué)是沒有生命力的。只有通過教研，老師們的認(rèn)知水平，教學(xué)水平才會有不斷的提高。我們組的老師正式基于這樣的認(rèn)識，積極主動(dòng)的參與到教研活動(dòng)中來，氛圍非常濃郁。

周五下午的集體教研，無論主持人是誰，我們都是共同探討該教研、備課的核心主題，紛紛發(fā)表自己的看法，然后由主持人歸納、總結(jié)、整理。每次的集體備課，老師們都從交流中收獲很多，并將收獲帶入實(shí)踐。實(shí)踐的結(jié)果又馬上在組內(nèi)反饋，老師們大受裨益。

二、抓好平時(shí)的常規(guī)工作

盡管平時(shí)的教學(xué)工作很忙，我們還是非常重視教學(xué)的常規(guī)工作。從備課、上課到作業(yè)批改，我們都能一絲不茍地完成。對于閱讀和習(xí)作，我們更是確定了每周的研討重點(diǎn)。針對語文教材的特點(diǎn)，三位語文老師針對本班的情況進(jìn)行有效的教學(xué)策略：有抓基礎(chǔ)知識的，有抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的，不同的班級有各自不同的教學(xué)方式。平時(shí)大家能夠出好每一次單元測試卷，能夠進(jìn)行認(rèn)真講解分析。

每次教研活動(dòng)前一周，提醒教師自身加大對教材的研究與探討。對全冊每組及教材的編寫意圖，知識與技能的訓(xùn)練、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，及組與組之間的聯(lián)系等都要做到清楚、明朗。在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，能夠靈活的處理與駕馭教材，提升出自己的理解與主張，形成自己獨(dú)特鮮明的教學(xué)風(fēng)格。變“教教材”為“用教材教”。

在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，每人帶著對教材的深鉆細(xì)研，進(jìn)行深入細(xì)致交流集體備課。大家彼此開誠布公、各抒己見。有時(shí)為了一個(gè)問題的研究，展開激烈討論，甚至爭論不休，最后達(dá)成一致，形成共識。這樣的教研迸發(fā)著熱情，閃爍著智慧，促進(jìn)著生成，每個(gè)人都倍感充實(shí)與快樂。這學(xué)期，我們組尤其重視了引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。我們給學(xué)生推薦閱讀書目，引導(dǎo)他們走進(jìn)經(jīng)典，跟大師對話，更盡可能為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會和時(shí)間。學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，不僅閱讀量大幅度提高，閱讀能力也得到了極大的發(fā)展，讀書效果可以說很好。

三、在團(tuán)結(jié)合作中共同提高

我們教研組的三位語文教師，在生活中、工作中相互關(guān)心、相互幫助，使教研組的老師親如一家，更增強(qiáng)了工作的戰(zhàn)斗力和凝聚力。講課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻(xiàn)課者。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問題，辦公室內(nèi)的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問題和學(xué)生思想問題。

總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們將一如既往，再接再厲，會把工作干得更好。