第一篇：做一個(gè)智慧 的老師

一、什么是智慧？

觀自心者覺(jué)，知自過(guò)者悟，覺(jué)悟者智慧。

智，由日、知組成，意思是，每日求知為智；慧，由豐、心組合，意思是，心靈豐滿(mǎn)為慧。

智慧（狹義的）是人們所具有的一種高級(jí)的綜合能力。與智力不同，智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出成功的決策。

二、智慧的淵源：

《墨子·尚賢中》：“若此之使治國(guó)家，則此使不智慧者治國(guó)家也，國(guó)家之亂，既可得而知已?！?/p>

梵語(yǔ)“般若”（音bo-re）的意譯

佛教謂超越世俗虛幻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到把握真理的能力?！洞笾嵌日摗肪硭娜骸鞍闳粽?，一切諸智慧中最為第一，無(wú)上無(wú)比無(wú)等，更無(wú)勝者，窮盡到邊?！?/p>

智慧，道法也

《智慧說(shuō)》：智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根盡在道中。智者明法，慧者通道。道生法，慧生智?；圩闱О僦?，道足萬(wàn)法生。智慧，道法也?！獜堊油?/p>

三、智慧是怎么來(lái)的？主要是兩條，一條是生活的歷練，一條是主動(dòng)的修煉。

智慧來(lái)自健康陽(yáng)光的心態(tài)。

做一個(gè)智慧型的教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài)，才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化，更具體化，也更程序化。在每天重復(fù)的勞動(dòng)中，我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩?。要想把平凡的事做得很出色，我覺(jué)得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛(ài)心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛(ài)心則是參與社會(huì)的。智慧來(lái)自知識(shí)的日積月累。雖有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。做一個(gè)有智慧的老師，成功沒(méi)有捷徑，成功來(lái)自于學(xué)習(xí)，成功更來(lái)自于實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，教師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀，暢游在知識(shí)的海洋里，才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟，游刃有余。智慧來(lái)自對(duì)教育行為的不斷反思。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習(xí)慣做有智慧的教師。遇事要先問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作。這是教師成長(zhǎng)的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書(shū)。要使閱讀變成習(xí)慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵，做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫(xiě)作不為張揚(yáng)，而是為了盤(pán)點(diǎn)和內(nèi)斂，為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等對(duì)于我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是非常好的。因?yàn)?，?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。智慧來(lái)自與他人的精誠(chéng)協(xié)作。

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為：“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，作為教育專(zhuān)家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長(zhǎng)和市民也參與學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn)，教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問(wèn)題商討、公開(kāi)課的觀摩與評(píng)價(jià)，都是教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

四、如何有智慧的組織教學(xué)、管理學(xué)生呢？

要“用智慧去讀懂每一位孩子”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生?！?/p>

這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū)，需要老師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。

要用智慧去看待學(xué)生的差異。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對(duì)待差異。

要充滿(mǎn)愛(ài)，有愛(ài)就有一切。

“智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請(qǐng)他們到家里做客，天使對(duì)那位母親說(shuō)：我們?nèi)蝗ヒ晃?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位”母親回家商量后決定把愛(ài)請(qǐng)回家。母親問(wèn)：哪一位是愛(ài)請(qǐng)進(jìn)屋吧。愛(ài)起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問(wèn)：你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？答曰：我們兩位是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)，哪里就有成功和智慧?！?/p>

要用智慧的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生。

對(duì)性格豪爽的，可單刀直入；對(duì)性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活；對(duì)自尊心強(qiáng)的，要照顧面子；對(duì)好勝的，要先肯定成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，要飽含鼓勵(lì)和信任。

第二篇：做一個(gè)陽(yáng)光、智慧的老師

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，只是自己在許多老教師無(wú)私的幫助下，自己將這些經(jīng)驗(yàn)付諸于班級(jí)教育實(shí)踐中，對(duì)于班主任教育工作有了一些自己的認(rèn)識(shí)和想法。想法很多，不知道該從何談起，今天就將自己感受最深的幾點(diǎn)想法和認(rèn)識(shí)給大家做一個(gè)匯報(bào)，也算是交一份作業(yè)吧。這些想法和認(rèn)識(shí)或許還有一些不妥之處，還請(qǐng)老師們指正和幫助。

一、智慧型的班主任，在愛(ài)生上要“愛(ài)出智慧”

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)，其中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠(chéng)的愛(ài)。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，要“讓愛(ài)智慧”?！翱雌饋?lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，恰恰是你最需要愛(ài)的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了?！?班級(jí)管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級(jí)。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無(wú)止境，管理藝術(shù)亦無(wú)止境。莊稼的生長(zhǎng)是有生化規(guī)律的，你無(wú)法改變它的生長(zhǎng)周期，你必選按照它的生長(zhǎng)規(guī)律去等待它的開(kāi)花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬(wàn)別，我們也必須學(xué)會(huì)因材施教，不同的愛(ài)要給不同的學(xué)生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性

很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)找到解決措施，會(huì)給我們的工作帶來(lái)很大的被動(dòng)，讓本來(lái)輕微簡(jiǎn)單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話(huà)，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動(dòng)地過(guò)問(wèn)，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長(zhǎng)的疏忽和對(duì)事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o(wú)人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長(zhǎng)路上必經(jīng)的過(guò)程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹(shù)立不怕挫折，勇于面對(duì)，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無(wú)完人”在自己的工作中，我們也難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)坦然接受學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評(píng)的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無(wú)意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類(lèi)的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。有時(shí)我會(huì)故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對(duì)失誤和錯(cuò)誤。

當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話(huà)很重要，換一種方式去談話(huà)，很有必要，沒(méi)人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會(huì)讓人覺(jué)察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動(dòng)腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動(dòng)一切積極因素營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體

著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉?jí)的每一個(gè)學(xué)生，都是班級(jí)的主人，有了這種主人翁意識(shí)，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級(jí)活動(dòng)才能更加主動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級(jí)的集體活動(dòng)和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn),如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級(jí)就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級(jí)中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來(lái)凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級(jí)學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級(jí)“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級(jí)自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級(jí)教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。

正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉?！币虼?，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面,它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動(dòng)力，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系

我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長(zhǎng)關(guān)系上，既是專(zhuān)業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠(chéng)的朋友。在與班級(jí)學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。

多年的班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變?cè)S多傳統(tǒng)班級(jí)教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來(lái)教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書(shū)，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽(yáng)光智慧型的班主任，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)自己也是個(gè)很好的鍛煉。

我想說(shuō)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿(mǎn)園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行去努力做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有思想、有智慧、有魅力的新型班主任。

因此我們要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)：改變不了環(huán)境，就去適應(yīng)環(huán)境；改變不了別人，就改變自己；改變不了的事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度；你不能往上比較，你就往下比較。這就跟猴子爬樹(shù)一樣。往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑臉；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑臉越多。因此，累與不累跟心態(tài)有關(guān)系。

讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。”多給學(xué)生陽(yáng)光，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)有燦爛，給學(xué)生更多的陽(yáng)光，就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽(yáng)光教師。

第三篇：教學(xué)隨筆：做一個(gè)智慧的老師

做一個(gè)智慧的老師

——讀蔡新新《做智慧教師》有感

2014年暑假，我認(rèn)真拜讀了蔡新新編著的《做智慧教師》，讀后收獲很大，感慨良深。我記得有這樣一句話(huà)：“知識(shí)，只能讓人看見(jiàn)一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！倍绦滦戮幹摹蹲鲋腔劢處煛氛嬲屛艺J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。我被書(shū)中閃爍著教育智慧光芒的話(huà)語(yǔ)所深深地感染，一個(gè)爭(zhēng)做智慧教師的夢(mèng)想在心間油然而生。通過(guò)閱讀《做智慧教師》，我深深認(rèn)識(shí)到：

一、教師只有對(duì)教育傾注滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，才能做一名有智慧的教師。

做一個(gè)智慧型的教師，對(duì)教育滿(mǎn)腔的熱愛(ài)是關(guān)鍵。有了對(duì)教育滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了對(duì)教育滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，才能把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化，更具體化，也更程序化。在每天重復(fù)的勞動(dòng)中，我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩?。要想把平凡的事做得很出色，我覺(jué)得教師要有三顆愛(ài)心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛(ài)心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛(ài)心則是參與社會(huì)的。

正如全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征所說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是天經(jīng)地義的、不用說(shuō)出的自覺(jué)行動(dòng)，如：送給學(xué)生一個(gè)明媚的笑容，一個(gè)輕撫肩膀的手勢(shì)，一個(gè)暗示的眼神，一席推心置腹的談話(huà)如此等等，一抬手一投足都會(huì)帶給學(xué)生莫大的鼓舞。面對(duì)學(xué)生，如同在照鏡子，當(dāng)你露出笑容時(shí)，學(xué)生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥(niǎo)。

作為一名教師，無(wú)論身在何處，只要擁有對(duì)教育滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

二、教師只有多讀書(shū)、讀好書(shū)，勤于學(xué)習(xí)，多方積累，才能做一名有智慧的教師。

做一個(gè)有智慧的老師，成功沒(méi)有捷徑，成功來(lái)自于學(xué)習(xí)，成功更來(lái)自于積累。廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典名著是種積累，而與時(shí)俱進(jìn)經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁(yè)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，我每天都上各種語(yǔ)文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對(duì)教育教學(xué)有著獨(dú)特的見(jiàn)解和智慧，經(jīng)常與他們一起探討、交流，你會(huì)覺(jué)得里面都有很多浪里淘沙得來(lái)的精粹，會(huì)讓你每天都有不同的收獲。經(jīng)常閱讀老師們的教育教學(xué)博客，如同跟許多高尚的人在談話(huà)，無(wú)疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進(jìn)無(wú)窮無(wú)盡的教育寶庫(kù)，思想意識(shí)會(huì)得到潛移默化的提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，教師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀，暢游在知識(shí)的海洋里，才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟，游刃有余。如此日積月累，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，知識(shí)儲(chǔ)備豐厚了，遇到問(wèn)題就能巧妙處理，閃現(xiàn)出教育智慧。

三、教師只有養(yǎng)成勤于總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、勤于教學(xué)反思的好習(xí)慣，才能做一名有智慧的教師。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高。這是教師成長(zhǎng)的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書(shū)。要使閱讀變成習(xí)慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵，做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫(xiě)作不為張揚(yáng)，而是為了盤(pán)點(diǎn)和內(nèi)斂，為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等對(duì)于我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是非常好的。因?yàn)?，?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。

在現(xiàn)有的條件下，只要我們把每天的教育活動(dòng)都進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施并及時(shí)反思總結(jié)，就能出成果。這些年來(lái)，我除了堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，政治理論學(xué)習(xí)外，還堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)隨筆。其中有一些點(diǎn)子就閃爍著智慧的光芒。

四、教師只有融入教育團(tuán)隊(duì)之中，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，才能做一名有智慧的教師。

教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問(wèn)題商討、公開(kāi)課的觀摩與評(píng)價(jià)，都是教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。作為一名教師，我知道：一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春意濃。我相信幫助別人就是幫助自己。日常工作中，我們除了自己在教育教學(xué)的道路上不懈探索外，還要與其他教師積極主動(dòng)的交流合作。只有在與同行們的相互切磋交流下，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生智慧碰撞?？傊绦滦戮幹摹蹲鲋腔劢處煛愤@本書(shū)讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中，也讓我認(rèn)識(shí)到智慧型教師不是一朝一夕形成的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加感悟到，教育是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)篇，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。

做一個(gè)智慧的老師

——讀蔡新新《做智慧教師》有感

歸宗小學(xué) 張?chǎng)?/p>

第四篇：學(xué)做一個(gè)智慧班主任

學(xué)做一個(gè)智慧班主任

今天把《做一個(gè)智慧型的班主任》這篇文章看完了，前半部分看的比較仔細(xì)，同時(shí)也學(xué)到了一些的東西，而且運(yùn)用到自己的班里也確實(shí)好，大家就是大家，善于積累，善于應(yīng)用。后一部分還要抽時(shí)間再仔細(xì)的讀完。

看了前半部分，感受比較深的是：班級(jí)名片。當(dāng)別人提到自己所帶的班級(jí)時(shí)，都會(huì)說(shuō)，某某班的什么很厲害，這樣無(wú)形之中也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自信，同時(shí)也會(huì)影響到班里的其他事情，在其他方面起到很好的促進(jìn)作用。

再有一點(diǎn)體會(huì)比較深的是，班主任切忌，在班里千萬(wàn)不要孤軍奮戰(zhàn)。在教室里時(shí)，老師的孤獨(dú)的，學(xué)生有許多的“同盟“，這樣老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，在氣勢(shì)上多少的會(huì)弱一點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的背后站著的也是學(xué)生，這也就讓他們?cè)谛睦砩嫌袎涯懙男Ч?。所以在和學(xué)生談心或者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，最好是能站在對(duì)自己有利的位置上，可以是在辦公室，也可以在許多的老師面前，這樣，在環(huán)境和氣勢(shì)上都會(huì)給學(xué)生一個(gè)很大的暗示。

在班主任做決定時(shí)，要給自己留后路，千萬(wàn)不要把路給堵死了。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班里有一個(gè)學(xué)生家離得學(xué)校特別的進(jìn)，但是到?；旧隙际亲钔淼模筮^(guò)他很多次，但是不是很起作用，有時(shí)在班里，我會(huì)直接告訴他，明天務(wù)必不能遲到，如果遲到，就會(huì)叫家長(zhǎng)，等等的話(huà)，可是，明天他還是按照他自己制定的時(shí)間到校，這也讓我很頭疼，同時(shí)也很難解決，也是沒(méi)有給自己留一個(gè)后路，以后要加上一句話(huà)：特殊情況除外。這樣就有一個(gè)緩沖的時(shí)候了。

在書(shū)上看到，看完書(shū)后，要寫(xiě)一些自己的感想，或者記一記自己的收獲，這樣在以后可以以備不時(shí)之需。所以簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)自己想寫(xiě)的文字，其實(shí)讀書(shū)也好，寫(xiě)文章也好，也是重在堅(jiān)持。持之以恒。

第五篇：做一個(gè)智慧母親

做一個(gè)智慧母親

一個(gè)孩子的教育離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者的綜合影響，而家庭教育是對(duì)孩子產(chǎn)生的最原始、最直接的教育，尤其是在品德上的教育。而當(dāng)下家庭教育的現(xiàn)狀是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、倫理道德教育在我們中國(guó)已經(jīng)斷絕100多年，家庭教育出了問(wèn)題，但做家長(zhǎng)的卻沒(méi)有意識(shí)到，總是把問(wèn)題歸結(jié)到孩子、老師身上?，F(xiàn)在真正要講教育，每個(gè)家長(zhǎng)都得重新再教育。

“家庭是‘原件’，家長(zhǎng)是‘復(fù)印機(jī)’，孩子是‘復(fù)印件’，要想‘復(fù)印件’有思想，有內(nèi)容，有進(jìn)步，‘原件’要更新，也就是說(shuō)我們的父母要好好學(xué)習(xí)，我們的孩子才能天天向上?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的最后結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到，而要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才見(jiàn)分曉的。”只有教師和你所做的、所說(shuō)的和使兒童養(yǎng)成的一切，要過(guò)五年、十年才能顯示出來(lái)父母真正做到言傳身教，不斷地用先進(jìn)的思想指導(dǎo)孩子，用自身人格魅力影響孩子，用高尚的品德成就孩子，才能達(dá)到德育目標(biāo)，成就兒童的未來(lái)。

不論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)教育，都應(yīng)該以品德教育為基礎(chǔ)，正確的人格是一個(gè)人做事的前提。習(xí)主席曾經(jīng)講過(guò)，中華文化是中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐富滋養(yǎng)，是中華民族不可離別的精神家園。以德治國(guó)與依法治國(guó)從來(lái)都是并行。

一、育人必須先育德 曾

子

殺 豬

古時(shí)候有個(gè)叫曾子的人，他有一個(gè)兒子。有一天，他的妻子要急著到集市上買(mǎi)些東西，可是孩子卻死纏著要求帶他一起去。為了能盡快擺脫孩子的糾纏，她靈機(jī)一動(dòng)，就騙他說(shuō)：“你先回去吧，等我回來(lái)殺豬給你吃！”孩子信以為真，蹦蹦跳跳地回去了。曾子的妻子從集市上回來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到曾子在磨刀，問(wèn)明情況后，對(duì)曾子說(shuō)：“我不過(guò)是哄哄孩子罷了，你怎么真的就要?dú)⒇i呢？”曾子鄭重地教育妻子：“對(duì)小孩子怎么可以說(shuō)謊？你雖然騙了他，可就是叫孩子也學(xué)著撒謊騙人，這樣教育孩子怎么能行呢？”曾子的妻子聽(tīng)了這話(huà)，感到很慚愧。后來(lái)，豬就真的被殺了。這個(gè)故事后來(lái)成為家長(zhǎng)教育孩子的一段佳話(huà)一直流傳下來(lái)。

中華民族有5000多年深厚的文化積淀，古圣先賢給我們留下了取之不盡的智慧經(jīng)典，“仁義禮智信”是我們?nèi)烁竦耐昝勒宫F(xiàn)，“溫良恭儉讓”引領(lǐng)我們建立高度的綜合素養(yǎng)。普及和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化或許是我們解決根本問(wèn)題最究竟的方法。

承載中華民族的是中華文明，傳承中華文明的是教育。做事先做人，育人先育德。

育人必須先育德。要想教育好孩子，首先要從德育入手。而在德育中，我認(rèn)為最重要的又是“律己”和“利人”兩方面。

所謂“律己”，就是嚴(yán)格要求自己，在教育上，我從控制孩子的零花錢(qián)著手，從上小學(xué)時(shí)，我就基本不給零花錢(qián)，吃的、穿的、用的都是由我安排。小學(xué)的班主任也很重視培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品格和不吃零食的好習(xí)慣。至于壓歲錢(qián)，我們也不讓亂花，我給立了一個(gè)存折，讓孩子合理安排自己的壓歲錢(qián)，用這些錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具和書(shū)籍。所以，孩子從小就養(yǎng)成了不亂花錢(qián)，勤儉樸素的好品質(zhì)。

所謂“利人”．就是培養(yǎng)孩子對(duì)他人和社會(huì)的愛(ài)心。愛(ài)心教育是從孩子的身邊環(huán)境開(kāi)始的，由近及遠(yuǎn)，由淺至深，逐步升華。先引導(dǎo)孩子愛(ài)家庭、愛(ài)父母、愛(ài)自己周?chē)H近的人，最后升華到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。平時(shí)，我也很注重言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響孩子，教育孩子，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。

二、教育孩子有愛(ài)心 故事：生活在愛(ài)的世界里

一個(gè)女孩經(jīng)過(guò)一個(gè)草地時(shí)，看見(jiàn)一只蝴蝶被荊棘弄傷。小女孩小心翼翼地為它拔掉身上的刺，讓它飛向大自然。后來(lái)蝴蝶為了報(bào)恩，對(duì)小女孩說(shuō)：“請(qǐng)你許個(gè)愿吧！我?guī)湍銓?shí)現(xiàn)”小女孩想想說(shuō)：“我希望快樂(lè)”，于是蝴蝶告訴了小女孩快樂(lè)的秘訣，小女孩按照秘訣去做了，果真快樂(lè)的度過(guò)了一生。你們知道這個(gè)快樂(lè)秘訣是什么？那就是力所能及幫助身邊每一個(gè)人?！蜃龊⒆拥牡赖掳駱?/p>

榜樣的力量是無(wú)窮的，也是最有效的。父母的行為舉止，都會(huì)給孩子留下深刻的印象。

要想自己的孩子有愛(ài)心，父母就應(yīng)該率先做出有愛(ài)心的行動(dòng)，言傳身教無(wú)疑是最具有說(shuō)服力的教育方法。

平時(shí)在家里，如果父母把給長(zhǎng)輩倒茶，盛飯、搬凳子視為必做之事，逢年過(guò)節(jié)以孝為先，給長(zhǎng)輩買(mǎi)東西，送禮物，還請(qǐng)孩子參謀該送什么禮物……如果父母做到了關(guān)心孩子，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)總是溫和、體貼，還常常與孩子進(jìn)行情感的交流，給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子直接感受到父母對(duì)自己的愛(ài)……如果父母做到了夫妻間互相關(guān)心，互相幫助：在給孩子買(mǎi)禮物的同時(shí)，總不忘給愛(ài)人也買(mǎi)一份：吃東西時(shí)不忘提醒孩子給媽媽或爸爸也留一份……如果父母平時(shí)做了這些，相信孩子也會(huì)耳潘目染，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。

關(guān)愛(ài)是一種后天強(qiáng)化的行為，只有父母提供了榜樣，孩子才會(huì)去模仿，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自發(fā)的行為。因此，父母更要以身作則，在對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育的同時(shí)，用自己的行為來(lái)教育孩子，起到示范的作用，在家庭中營(yíng)造愛(ài)的氛圍，感染孩子的心靈?！?qū)⒆舆M(jìn)行移情訓(xùn)練

當(dāng)看到其他小朋友摔倒時(shí)，你可以啟發(fā)自己的孩子說(shuō)：“如果是你摔倒了，是不是感覺(jué)很疼？小弟弟一定也摔疼了，我們快去扶起他?！边@樣，孩子的愛(ài)心不知不覺(jué)就培養(yǎng)起來(lái)了。

大多數(shù)人都在家庭、學(xué)校、職員中生活、學(xué)習(xí)和工作，與家人、朋友、集體處于密切的聯(lián)系中。人們所處的這種范圍，就像水池中的漣漪一樣，會(huì)不斷擴(kuò)大，而家庭在這種關(guān)系之中是中心，孩子也正是在他生長(zhǎng)的家庭中最初學(xué)到怎樣關(guān)心他人的，從而使他們能在周?chē)沫h(huán)境中生存。

愛(ài)心的培養(yǎng)需要進(jìn)行移情訓(xùn)練，即讓孩子把自己痛苦時(shí)的感受與別人在同樣情境下的體驗(yàn)加以對(duì)比，體會(huì)別人的心情。這樣可以讓孩子學(xué)會(huì)理解別人，體諒別人。父母可以和孩子談?wù)剼埣惨约皻埣踩耍梢詭椭⒆佣鄰乃说慕嵌瓤磫?wèn)題，對(duì)處于痛苦狀態(tài)的人產(chǎn)生同情，進(jìn)而培養(yǎng)他的愛(ài)心。

和孩子一起讀描寫(xiě)殘疾人勇敢面對(duì)生活挑戰(zhàn)的故事。最好讓孩子與身有殘疾的同學(xué)、友人、親戚、鄰居朋友相處，親眼目睹這些人的生活、親身體驗(yàn)與他們?cè)谝黄鸬膬?nèi)心感受，用這些殘疾人的事跡激勵(lì)孩子，并使孩子樹(shù)立起盡可能幫助殘疾人的思想．

眾所周知，取笑那些與眾人不同的人是幼稚無(wú)知的，但如果有人怕麻煩，而不首先向孩子們指明這一點(diǎn)那可能更是幼稚無(wú)知的。

◎在生活中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心

孩子如果缺乏愛(ài)心，只關(guān)心自己，只顧自己的快樂(lè)，而無(wú)視別人的痛苦，甚至把自己的歡樂(lè)建立在別人的痛苦之上，這樣的孩子是可怕的，而有愛(ài)心的孩子往往比較會(huì)關(guān)愛(ài)他人。因此，父母要在生活中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。

父母可以利用生活中的事例從側(cè)面來(lái)教育孩子關(guān)心他人，關(guān)心動(dòng)物，比如．在看電視的時(shí)候，如果出現(xiàn)動(dòng)物弱肉強(qiáng)食的畫(huà)面，不妨趁機(jī)對(duì)孩子說(shuō)：“多恐怖呀，我們?nèi)祟?lèi)可不能這樣子！”

有相關(guān)調(diào)查表明，幼年飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的孩子感情比較細(xì)膩，心地比較善良。相反，從小沒(méi)有接觸過(guò)小動(dòng)物的孩子感情比較冷漠。與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突時(shí)表現(xiàn)為沖動(dòng)易怒，出口傷人，行為粗魯，并且會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)。

只要孩子愿意養(yǎng)小動(dòng)物和植物，父母應(yīng)該盡可能地允許他去養(yǎng)，并且自己只在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而讓孩子親自動(dòng)手，可以在家中養(yǎng)一些小狗、小貓、金魚(yú)等小動(dòng)物，或者養(yǎng)一些花花草草，讓孩子去照顧，這樣往往會(huì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心?！蜃尯⒆又獣陨畹恼鎸?shí)

父母?jìng)兛偸菗?dān)心孩子吃苦頭，擔(dān)心孩子遭受挫折，盡管我們自己面臨著許多生活的曲折和坎坷，盡管我們有許多不快樂(lè)和情緒不穩(wěn)定，但父母總是希望孩子不要過(guò)早地承受生活的重?fù)?dān)，而竭力在孩子面前保持心態(tài)的平穩(wěn)，似乎生活中沒(méi)有什么艱難，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。父母應(yīng)該讓孩子了解一些生活的真實(shí)情況，讓孩子從小就學(xué)著與父母一起分擔(dān)，做一些力所能及的事情。只有勤快的孩子才會(huì)懂事，知道關(guān)心體貼別人。孩子自己的事情，父母不應(yīng)該包辦，應(yīng)該讓孩子自己去做，家里的一些事情，如果孩子可以做的，也應(yīng)該盡量讓孩子去做

三、給孩子創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境

給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自責(zé);敵意的環(huán)境學(xué)會(huì)打架;嘲笑的環(huán)境學(xué)會(huì)難為情;羞辱的環(huán)境學(xué)會(huì)內(nèi)疚;反之在寬容的環(huán)境學(xué)會(huì)大度;鼓勵(lì)的環(huán)境學(xué)會(huì)自信;贊揚(yáng)的環(huán)境學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià);公平的環(huán)境學(xué)會(huì)正義;

給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自責(zé);敵意的環(huán)境學(xué)會(huì)打架;嘲笑的環(huán)境學(xué)會(huì)難為情;羞辱的環(huán)境學(xué)會(huì)內(nèi)疚;反之在寬容的環(huán)境學(xué)會(huì)大度;鼓勵(lì)的環(huán)境學(xué)會(huì)自信;贊揚(yáng)的環(huán)境學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià);公平的環(huán)境學(xué)會(huì)正義;安全的環(huán)境學(xué)會(huì)信任他人;贊許的環(huán)境學(xué)會(huì)自愛(ài)。

家庭是心靈的港灣 為什么孩子對(duì)老師的話(huà)句句奉為“圣旨”，對(duì)家長(zhǎng)的要求卻往往大打折扣，甚至背道而馳呢？舍得其反呢？

每對(duì)父母都希望自己的孩子優(yōu)秀，但是很多父母在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)過(guò)忘記，或說(shuō)了不算。

家長(zhǎng)原本應(yīng)該是孩子的“啟蒙老師”！他們的所作所為都是孩子看在眼里的，記在心里的，所以家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做榜樣！家長(zhǎng)們隨便一句“不過(guò)時(shí)說(shuō)句玩笑罷了，何必當(dāng)真？”來(lái)打發(fā)孩子們。但家長(zhǎng)何曾想過(guò)，他們的一句隨便說(shuō)的話(huà)會(huì)對(duì)孩子們帶來(lái)多大的期望？而不該說(shuō)過(guò)就忘，用來(lái)欺騙我們幼小的心靈！或以此來(lái)推脫當(dāng)時(shí)的煩惱。家長(zhǎng)們?yōu)榱私逃覀兂Ｓ谩袄莵?lái)了”的故事‘來(lái)教導(dǎo)我們別說(shuō)謊’，但家長(zhǎng)們自己都“不守信”這樣反而會(huì)讓我們?nèi)ツ７?！”如今的家長(zhǎng)在家庭教育中，不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑：自己比較注意教育方法，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系也算親密，但常常弄不懂，為什么孩子對(duì)老師的話(huà)句句奉為“圣旨”，對(duì)家長(zhǎng)的要求卻往往大打折扣，甚至背道而馳呢？舍得其反呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)常常不履行承諾，對(duì)自己失信。父母與孩子雖有血濃于水的親情，但未必是知心朋友。這就使得父母要想了解孩子的內(nèi)心世界。為此，父母必須深刻理解孩子的身心變化規(guī)律，樹(shù)立平等意識(shí)，把我們真正當(dāng)“成人”去交往，留意了解我們的所思所想、所好所惡。父母要細(xì)心觀察、深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的苦惱、學(xué)業(yè)上的疑惑和生活中的困難，主動(dòng)、耐心地幫助我們及時(shí)解決，讓我們真正體會(huì)到“家庭是心靈的港灣”。◎母親的素質(zhì)將決定孩子的一生 一個(gè)家庭,哪怕窮的家徒四壁,只要有一個(gè)善良、節(jié)儉、樂(lè)觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣堂與快樂(lè)力量的源泉。

母親為了社會(huì)貢獻(xiàn)的最主要的產(chǎn)品就是你的孩子，除了自發(fā)的愛(ài)以外，母親必須學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，否則，任何教育改革都將是突然。

母親的形象至始至終都會(huì)影響每一個(gè)人的人生，也許很多人不會(huì)認(rèn)真地思考和承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題，但是這確實(shí)是一個(gè)不能否認(rèn)的真理！

一個(gè)人從小到大，只要他（她）的母親伴隨著他們的成長(zhǎng)里程，母親的一切，包括母親的形象；母親的做人原則；母親的思想......都會(huì)在不知不覺(jué)中始終影響他們的孩子，那些孩子就是生活中的你我他。

◎堅(jiān)強(qiáng)的母親教會(huì)孩子在困難面前不會(huì)怯懦

在人們的一些思維里都是把女人當(dāng)作柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“堅(jiān)強(qiáng)”二字。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，真正地遇到困難，能夠不懼艱難困苦，一直堅(jiān)持下去的往往就是那些看起來(lái)比較軟弱的女人，她們甚至在有些方面比男人顯的還要堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)著。

◎心胸寬闊的母親讓孩子學(xué)會(huì)展望未來(lái)

女人的胸懷歷來(lái)被文人描寫(xiě)的及其狹窄，甚至還有民間的俗語(yǔ)：女人頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短。好像世界上只有男人的胸膛是寬闊的大道；而女人的心胸只是山間的羊腸小路。然而有很多的女人的胸懷讓我們敬佩，真是這些女人的胸懷讓我們懂得一個(gè)母親的寬闊胸膛會(huì)對(duì)孩子起多大作用。

◎善良的母親讓孩子懂得悲天憫人

人類(lèi)社會(huì)最可怕的就是行為的殘酷和精神的冷漠，可是我們誰(shuí)也不能否認(rèn)很多人好像無(wú)法躲避這兩種悲慘的現(xiàn)實(shí)。雖然有時(shí)候這兩種狀況是一種“不可抗力”造成的，但是大多數(shù)情況下是人為的現(xiàn)象鑄就的，那就是一些人從小就沒(méi)有一個(gè)善良的母親，從此他們的人格受到嚴(yán)重的扭曲?！氨鞈懭恕钡那閼央m然有后天的修養(yǎng)與教育形成，但是它仍然是來(lái)源于孩子母親的善良根基。

比爾蓋茨就曾說(shuō)過(guò)，自己在母親那里得到的是“虔誠(chéng)和善良”，我們?cè)诒葼柹w茨對(duì)全世界貧困地區(qū)的大量捐款上就可以看到母親的印記。

◎冷靜鎮(zhèn)定的母親使孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔

在很多文學(xué)作品中，或者是有形宣傳影像中，我們大多是情況下看到的是遇到災(zāi)難時(shí)候的母親，不是嚎啕大哭就是絕望的想到自殺，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們見(jiàn)到的在如今人們難以形容的場(chǎng)面上，一個(gè)母親的鎮(zhèn)定和冷靜足以讓人終生不能忘記。當(dāng)年中國(guó)的第一夫人王光美女士（此稱(chēng)呼是對(duì)任何值得尊敬的人可以使用）被造反派在萬(wàn)人大會(huì)上批斗侮辱，她那叫人敬佩的表情，不但激勵(lì)著她自己的孩子堅(jiān)韌不拔地度過(guò)了十年的非人歲月，也為我們樹(shù)立了一個(gè)光輝的母親典范。

◎有修養(yǎng)的母親會(huì)鑄就孩子的品質(zhì)

“修養(yǎng)”這個(gè)名詞在每個(gè)人身上的體現(xiàn)，那就是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的品質(zhì)優(yōu)秀似乎又能成就他的事業(yè)。那么修養(yǎng)即使在成年之后如何“建設(shè)”，其實(shí)大多數(shù)的修養(yǎng)還是從母親那里點(diǎn)點(diǎn)滴滴“澆灌”的。

母親尊老愛(ài)幼，孩子自然就會(huì)上行下效；母親節(jié)儉有度，孩子自然就會(huì)拒絕奢華；母親彬彬有禮，孩子自然就會(huì)謙虛不傲......著名指揮家湯沐海的母親藍(lán)為潔女士就特別重視孩子的修養(yǎng)，湯沐海成為世界級(jí)的指揮家，絕不單單是他的藝術(shù)造詣所決定的，西方人很欣賞湯沐海的高雅修養(yǎng)和高尚品質(zhì)，他們認(rèn)為這些肯定來(lái)源于藍(lán)為潔女士對(duì)孩子的影響。

◎文化資深的母親會(huì)影響孩子的深刻思考

有文化的母親絕對(duì)會(huì)影響孩子的思維，如果是文化資深的母親似乎就更能影響孩子的深刻思考，就像一個(gè)還不會(huì)走路的孩子在大人手牽手的帶領(lǐng)下慢慢學(xué)會(huì)走路一樣。有文化的母親從孩子出生那天起就在每一天的生活里，一點(diǎn)點(diǎn)地影響孩子，讓他們杜絕粗俗；讓他們遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單；讓他們知道深刻......四、培養(yǎng)孩子適應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)

◎

1、做母親的最好只有一只手?！逃?陳鶴琴

孩子的事讓他自己做，如洗澡洗頭梳頭、洗碗、整理床鋪、收拾文具、上學(xué)過(guò)馬路、購(gòu)買(mǎi)生活用品、根據(jù)天氣加減衣服等等，家長(zhǎng)要沉住氣讓他自己去做，咱們?cè)谝慌灾笇?dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了不要指責(zé)。

大點(diǎn)了讓孩子過(guò)一段寄宿生活，讓孩子擺脫依賴(lài)，在集體生活中學(xué)會(huì)自理。

◎勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和美好事物的源泉————蘇聯(lián) 高爾基

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性、意志品質(zhì)、同情心和責(zé)任感的基礎(chǔ)教育。勞動(dòng)還可以使孩子的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)腦細(xì)胞發(fā)育，使孩子更聰明!當(dāng)然家長(zhǎng)一定要做好示范和榜樣。培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣——飲食、起居、排便、衛(wèi)生、良好睡眠起床、，不挑食、洗手、早晚刷牙，漱口等。

良好的文明禮貌習(xí)慣——文明舉止、熱情打招呼、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)使用文明禮貌用語(yǔ):如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙?。良好的道德?xí)慣——各種行為規(guī)則、尊敬關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、不隨地大小便、不損壞花草、樹(shù)木、愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等等。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——勤于思考、攻關(guān)破難、不懂就問(wèn)、預(yù)習(xí)、檢查、閱讀、寫(xiě)日記、定計(jì)劃、錯(cuò)題收集

良好的思維習(xí)慣——感覺(jué)接觸了解新鮮事物，善于觀察，勤于動(dòng)腦，遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考和解決，特別是要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

良好的勞動(dòng)習(xí)慣——愛(ài)惜勞動(dòng)成果，自己能做的事情自己做，自己穿脫衣服、學(xué)著鋪床疊被等，幫家長(zhǎng)干些家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾等等。

家庭教育的意義：

養(yǎng)正一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，和諧一個(gè)社會(huì)，拯救一個(gè)國(guó)家。

愛(ài)是與孩子共同成長(zhǎng)！做一個(gè)智慧母親，養(yǎng)未來(lái)?xiàng)澚褐牛?/p>