第一篇：參加工作室總結(jié)

2017--2018學(xué)年第一學(xué)期 參加小學(xué)英語工作室總結(jié)

本學(xué)期，在王校長(zhǎng)的推薦下，我繼續(xù)參加了縣教科局小學(xué)英語工作室，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)與工作中，我收獲滿滿，雖然期間的過程很辛苦，但是之后的收獲確實(shí)讓我受益終生。

首先讓我受益的是我們的任務(wù)之一是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、講座，制定各冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)任務(wù)讓我們透徹的將課標(biāo)又進(jìn)行的一番細(xì)致的學(xué)習(xí)，在課標(biāo)的依托下，我們制定的目標(biāo)更加切合一線教師的課堂，能更好的服務(wù)于全縣小學(xué)英語教師。

其次讓我受益的是群策群力，建立“小學(xué)英語精練習(xí)題庫”。為彌補(bǔ)英語教材習(xí)題資源短缺、不合理的狀況，我們各成員以工作室各年級(jí)組為單位，集一線教師智慧，以“一模塊一份題”為標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以科學(xué)合理、銳意創(chuàng)新為理念，設(shè)計(jì)習(xí)題類型，這為指導(dǎo)我們小學(xué)英語教師的教學(xué)行為、落實(shí)語言知識(shí)、提高語言技能、培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力提供了強(qiáng)有力保障。

最后讓我成長(zhǎng)與受益的是進(jìn)行公開課，我作為三年級(jí)組的成員，有幸承擔(dān)本學(xué)期的公開課任務(wù)。三年級(jí)作為小學(xué)英語的起始年級(jí)，這次的公開課就意味著要為全縣英語教師起示范課的作用，每次想到這里我就壓力倍增。不過我們?nèi)昙?jí)組的其他成員都積極為我提供各種各樣的幫助，尤其是我的搭檔李晴和王滋茹，不斷的為我磨課，幫我制作教具。在一次又一次的磨課中，我的課初具模型。10月20日，小學(xué)教研室主任吳滿平老師及工作室的各年級(jí)組長(zhǎng)，來到我的學(xué)校為我進(jìn)行再一次的深加工。課后工作室的同仁們?yōu)槲姨岢隽撕芏喔倪M(jìn)的措施，讓我的課一下子豁然開朗，得到了很大的進(jìn)步。雖然最后的這節(jié)課因?yàn)橐幌盗械氖虑檠诱`，而沒有講成，但這期間的收獲卻讓我覺得一切的努力沒有白費(fèi)，這為我的教學(xué)生涯添上了濃墨重彩的一筆！

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索”，我將一如既往的懷著最初的心，在工作室中發(fā)光發(fā)熱，為我的教學(xué)生涯添磚加瓦！

第二篇：參加名師工作室個(gè)人總結(jié)

參加名師工作室個(gè)人總結(jié)

昭仁中心小學(xué)

張美麗

這一年是忙碌而充實(shí)的一年。工作室成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級(jí)，也有的老師教中、低年級(jí)，但我們都有著一個(gè)共同的教育情懷：以生為本，與生共成長(zhǎng)。因此培訓(xùn)雖然辛苦，但更多的是體會(huì)到了交流的愉悅、收獲的快樂、成長(zhǎng)的欣喜。在工作室主持人史文陽老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，在和工作室各位老師的學(xué)習(xí)交流中，在工作室嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的學(xué)術(shù)氛圍里，我們不斷成長(zhǎng)，不斷收獲。

一、參加工作室自己得到提高。

1、提高教育教學(xué)理論水平，提升職業(yè)素養(yǎng)。

一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，在曹亞妮老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥下，結(jié)合課堂觀摩、上研討課、聽評(píng)課，通過交流、反思，對(duì)提升小學(xué)生創(chuàng)造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認(rèn)識(shí)和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發(fā)我的熱情和敬業(yè)精神，并對(duì)自己從事的職業(yè)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，工作中多了些主動(dòng)、穩(wěn)重和平常心，更堅(jiān)定了站在學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知的角度，終生教育的角度思考教育教學(xué)問題，爭(zhēng)取向高效課堂邁進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。

2、一年來的工作室活動(dòng)以探討高效優(yōu)質(zhì)課堂為核心，以“五步教學(xué)法”為抓手，開課初做一做坐姿強(qiáng)調(diào)、眼腦機(jī)能訓(xùn)練，保證學(xué)生精神奕奕地參加接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課前有一個(gè)借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，為高效課堂做基礎(chǔ)鋪墊，然后組織好有效的主題活動(dòng)，打開學(xué)生思維，課中練一練，小組合作等方法提升學(xué)生口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力；同時(shí)結(jié)合自主課堂培訓(xùn)，大量閱讀中外有關(guān)自主課堂的先進(jìn)理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實(shí)施

方案，精心設(shè)計(jì)各個(gè)課堂環(huán)節(jié)，按照自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課，迅速提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言組織與表達(dá)等各方面的能力，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，突破難點(diǎn)。

3、養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過教育敘事，記錄整理自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體驗(yàn)和心路歷程，養(yǎng)成了總結(jié)和反思的習(xí)慣，這種習(xí)慣已成為自己不斷成長(zhǎng)的源泉。

二、參加工作室后在校內(nèi)外發(fā)揮的作用。

1、以身作則傳播敬業(yè)精神。

因?yàn)槭艿焦ぷ魇业难?，我作為名師工作室的一員，在學(xué)校工作中，能有意識(shí)地注重自身形象和修養(yǎng)，傳遞工作室的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)態(tài)度影響學(xué)校教師。

2、促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)工作健康發(fā)展。作一名數(shù)學(xué)教師責(zé)人，我在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的組織開展中，堅(jiān)持借鑒工作室對(duì)教研的理念和方式，嘗試高效課堂的研討，享營(yíng)造務(wù)實(shí)認(rèn)真的教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研的發(fā)展。

3、學(xué)以致用，教出成效。

結(jié)合我校課堂教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。讓自主課堂越走越成熟。在教學(xué)探索與實(shí)踐中，教師們——特別是年輕教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)中，我覺得自己還存在許多的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，我還要更加努力地向史老師及工作室的其他教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己得到更大進(jìn)步。

2016年10月

第三篇：參加名師工作室個(gè)人總結(jié)

參加名師工作室個(gè)人總結(jié)

這一年是忙碌而充實(shí)的一年。工作室成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨

昭仁中心小學(xué)

張美麗

干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級(jí)，也有的老師教中、低年級(jí)，但我們都有著一個(gè)共同的教育情懷：以生為本，與生共成長(zhǎng)。因此培訓(xùn)雖然辛苦，但更多的是體會(huì)到了交流的愉悅、收獲的快樂、成長(zhǎng)的欣喜。在工作室主持人史文陽老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，在和工作室各位老師的學(xué)習(xí)交流中，在工作室嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的學(xué)術(shù)氛圍里，我們不斷成長(zhǎng)，不斷收獲。

一、參加工作室自己得到提高。

1、提高教育教學(xué)理論水平，提升職業(yè)素養(yǎng)。

一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，在曹亞妮老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥下，結(jié)合課堂觀摩、上研討課、聽評(píng)課，通過交流、反思，對(duì)提升小學(xué)生創(chuàng)造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認(rèn)識(shí)和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發(fā)我的熱情和敬業(yè)精神，并對(duì)自己從事的職業(yè)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，工作中多了些主動(dòng)、穩(wěn)重和平常心，更堅(jiān)定了站在學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知的角度，終生教育的角度思考教育教學(xué)問題，爭(zhēng)取向高效課堂邁進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。

2、一年來的工作室活動(dòng)以探討高效優(yōu)質(zhì)課堂為核心，以“五步教學(xué)法”為抓手，開課初做一做坐姿強(qiáng)調(diào)、眼腦機(jī)能訓(xùn)練，保證學(xué)生精神奕奕地參加接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課前有一個(gè)借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，為高效課堂做基礎(chǔ)鋪墊，然后組織好有效的主題活動(dòng)，打開學(xué)生思維，課中練一練，小組合作等方法提升學(xué)生口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力；同時(shí)結(jié)合自主課堂培訓(xùn)，大量閱讀中外有關(guān)自主課堂的先進(jìn)理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)各個(gè)課堂環(huán)節(jié)，按照自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課，迅速提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言組織與表達(dá)等各方面的能力，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，突破難點(diǎn)。

3、養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過教育敘事，記錄整理自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體驗(yàn)和心路歷程，養(yǎng)成了總結(jié)和反思的習(xí)慣，這種習(xí)慣已成為自己不斷成長(zhǎng)的源泉。

二、參加工作室后在校內(nèi)外發(fā)揮的作用。

1、以身作則傳播敬業(yè)精神。

因?yàn)槭艿焦ぷ魇业难?，我作為名師工作室的一員，在學(xué)校工作中，能有意識(shí)地注重自身形象和修養(yǎng)，傳遞工作室的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)態(tài)度影響學(xué)校教師。

2、促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)工作健康發(fā)展。作一名數(shù)學(xué)教師責(zé)人，我在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的組織開展中，堅(jiān)持借鑒工作室對(duì)教研的理念和方式，嘗試高效課堂的研討，享營(yíng)造務(wù)實(shí)認(rèn)真的教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研的發(fā)展。

3、學(xué)以致用，教出成效。

結(jié)合我校課堂教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。讓自主課堂越走越成熟。在教學(xué)探索與實(shí)踐中，教師們——特別是年輕教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)中，我覺得自己還存在許多的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，我還要更加努力地向史老師及工作室的其他教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己得到更大進(jìn)步。

2016年10月

第四篇：參加名師工作室筆記

參加“盧軍良、孫立權(quán)名師工作室教研活動(dòng)”的聽課筆記整理

邱宇強(qiáng)

以“追尋語文教學(xué)魅力，分享語文教育智慧”為主題的“盧軍良、孫立權(quán)語文名師工作室教研活動(dòng)”今天在吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行?；顒?dòng)主要包括教學(xué)觀摩、工作室主持人講座、專家評(píng)課工作室成員評(píng)課、專家報(bào)告四部分?，F(xiàn)把本人的聽課筆記整理在這里，其中有些記錄可能不太準(zhǔn)確，或是理解有誤的還請(qǐng)各位老師諒解。

第一部分：教學(xué)觀摩

第一節(jié)課：授課教師崔洋（省實(shí)驗(yàn)教師，盧軍良工作室成員，教齡3年），授課題目《銜接與連貫：古詩語篇的畫面美》，授課年級(jí)高一。

授課過程：

教師首先以戴叔倫的《蘭溪棹歌》的習(xí)題分析切入，指出學(xué)生在描繪詩歌語篇畫面時(shí)存在的不足，引出探究的話題：怎樣描繪詩歌的畫面美。

第二步，教師以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》為例，示范描繪了一幅美麗的圖景。并讓學(xué)生比較老師描繪的圖景與剛才展示的學(xué)生描寫的圖景，講講老師寫的有哪些優(yōu)點(diǎn)。探究描繪詩歌語篇畫面的方法。

第三步，讓學(xué)生以范仲淹的《蘇幕遮》為對(duì)象，描繪詩歌所展現(xiàn)的美麗畫面。具體流程是，首先提問兩名學(xué)生，如果你寫，你會(huì)從哪些角度入手。然后給學(xué)生三分鐘的寫作時(shí)間，之后小組推薦一人做展示。最后3人做了展示，第一小組代表讀完后，老師請(qǐng)一名“評(píng)委”來評(píng)這位學(xué)生的描寫，從而得出了本節(jié)課第一個(gè)規(guī)律性的條條：補(bǔ)充信息。第二小組代表展示，教師讓其談?wù)劽鑼懰悸?，從而得出第二個(gè)規(guī)律性的條條：觀照情感。第三小組代表在發(fā)言前直接說，我的思路與他們的截然不同，從而引出第三個(gè)條條：確定時(shí)空。

第四步，探究“美”的標(biāo)準(zhǔn)。

第二節(jié)：授課教師田宇（師大附中教師，孫立權(quán)名師工作室成員，教齡9年），授課題目《作文指導(dǎo)：表意焦慮下的別處》，授課年級(jí)高二。

授課過程：

第一步，由學(xué)生的作文是“三無”（無所知、無所感、無所想）產(chǎn)品說起，試圖從詞語層面尋找寫作難的原因。

第二步，讓學(xué)生寫出與“走”意義相同或相近的詞，初步引導(dǎo)學(xué)生思考自己當(dāng)下的寫作狀態(tài)。具體操作，讓學(xué)生在下邊獨(dú)立思考，請(qǐng)課代表到黑板上板書。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生從外部到內(nèi)部體悟“走”的含義，突破自我思考的局限。具體過程，老師讓學(xué)生劃掉以陸地為參照的“走”的相關(guān)詞語，——后面總結(jié)為“死去”。然后追問學(xué)生，只能在陸地上行走嗎？在水里不行嗎？在天空不行嗎？——打破學(xué)生思考的空間局限。接著追問，人的精神層面沒有“行走”嗎？——打破學(xué)生思考的物我局限。

第四步，練習(xí)使用剛才劃掉的“走”的相關(guān)詞語，突破詞語使用的局限。——總結(jié)為“活來”。讓學(xué)生意識(shí)到，以陸地為參照的相關(guān)詞語也可以用來形容人的精神。從而得出目前學(xué)生表意焦慮的原因：掌握的詞語并不少，缺少的是一個(gè)完整立體的世界；在選詞時(shí)思考單一受局限；詞語使用時(shí)，思路單一受局限。

第五步，口頭作文，應(yīng)用感受。教師首先接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生選詞，自己“下水”；然后教師出題，學(xué)生回答。

第二部分：工作室主持人講座 孫立權(quán) 我的語文教學(xué)方法

一、文獻(xiàn)法

1、以《林黛玉進(jìn)賈府》中黛玉的描寫為例：

人教版教科書：一彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目 北師大版：一彎似蹙非蹙籠煙眉 乾隆手抄本：將“罥”改為“籠” 列藏本：一雙似泣非泣含露目

2、教材中的標(biāo)點(diǎn) 《愚溪詩序》中的標(biāo)點(diǎn)

3、教材中的注釋 《侍坐》篇中的注釋

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶淵明當(dāng)時(shí)的俸祿每天為米16斤，83錢。比如“剎那”，約等于0.02秒。

文獻(xiàn)包括“死文獻(xiàn)”還有“活文獻(xiàn)”，舉了李躍庭向王曉明、錢理群、汪暉請(qǐng)教的事。

二、參較法（參照比較法）

主張建立參照系，具體到語文學(xué)科叫“閱讀場(chǎng)”，即要想講好一篇文章，要把他放到一個(gè)“場(chǎng)”里。比如講孫犁的《荷花淀》，把茹志鵑的《百合花》、電影《西線無戰(zhàn)事》一起拿給學(xué)生，讓學(xué)生比較閱讀，從而得出中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的不足。

比如講《鴻門宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖鈴》中“執(zhí)”的區(qū)別。

三、變換分析法

教師改換課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生比較分析。比如老師把《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改為“東船西舫贊不絕，江間秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教師首先給學(xué)生展示名家的批注，指導(dǎo)學(xué)生批注的角度，然后讓學(xué)生來批注。

五、讓理性以感性呈現(xiàn)。（語文的奧妙之所在）

如果說事物都是有兩面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——這是理性。孔雀開屏，前面一看光鮮亮麗，后面一看，屁眼一個(gè)?！@是感性。這也就是語文。中國(guó)收費(fèi)站多?！@是理性。仿照比利時(shí)凡爾哈倫的詩：所有的道路都通向收費(fèi)站?！@是感性。這就是語文。講到“壙”的時(shí)候，講“打壙子”的故事。

講《離騷》的時(shí)候，畫“小人漫畫”，講屈原、楚王、奸佞就是“三角關(guān)系”。

第三部分：專家評(píng)課工作室成員評(píng)課

王鵬偉（吉林省教育學(xué)院教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家。東北師大教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、課程與教學(xué)論專業(yè)研究生導(dǎo)師。吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才）

1、評(píng)課比講課難。

2、課堂還得講求效率，要“一課有一得”。

3、語文教學(xué)不可隨意講。

4、教語文，不是教教材。語文老師一定要超越教材。

5、要重視誦讀。對(duì)文本的解讀，沒有文本本身重要。

6、老師要敢于“下水”，敢于給學(xué)生做示范。

徐強(qiáng)（東北師范大學(xué)文學(xué)院教授）

1、第一節(jié)課，總結(jié)為三個(gè)字：繞、隔、浮。繞：都是在三首詩的外圍轉(zhuǎn)。

隔：人與詩是隔的，師與生是隔的，生與生是隔的。?。喝鄙傥谋炯?xì)讀，師生都浮在詩歌之外。

2、歷史上一些人用誦讀代替語文教學(xué)，可能是一個(gè)極端，但是語文課堂誦讀不能少。

王勝柏（長(zhǎng)春市語文教研員）

1、現(xiàn)在的模式化教學(xué)很可怕。

2、教學(xué)路徑要清晰化。

3、一堂課就是一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。

王瑞雪（盧軍良工作室成員）

1、語文課堂好要有效率觀。

2、目標(biāo)設(shè)計(jì)要單一化。

3、小組討論不能形式化。

4、聽課的不嫌腰疼

范蓓蓓（孫立權(quán)工作室成員）

1、想到三個(gè)詞：自由、溝通、我。

2、《語文教學(xué)通訊》：好課是不可復(fù)制。

第四部分：專家報(bào)告

韓軍（新語文教育的領(lǐng)軍人物）

講座題目：新課標(biāo)、新語文與高中高效課堂

一、課堂三種不好的現(xiàn)象

1、文本解讀不夠，多媒體來湊。

2、文本解讀不夠，煽情來湊。只講“情”，忘了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

語文教學(xué)應(yīng)該有“兩個(gè)維度”：文學(xué)審美和思考思想。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是停留在第一個(gè)層次。

3、文本解讀不夠，習(xí)題來湊。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。

《背影》的再解讀，主題不是父與子，而是生與死。

二、語文教育乃情懷，悲憫博大顯真魂。《我的叔叔于勒》的講解，現(xiàn)出寬厚之心。

三、上課應(yīng)試本一事，備課就是備考分。

四、且深且新且有趣，語文樂趣抓心魂。

五、語文課堂當(dāng)瘦身，一篇課文一課論。

張翼健先生初中時(shí)候講完了高中的語文課本，高中老師可以講兩種不同版本的教材。

六、語文觀點(diǎn)亂紛紜，咬文嚼字為本源。

七、枝繁葉茂成大樹，多誦文言扎根深。

這節(jié)課引發(fā)我有以下思考：

1、學(xué)習(xí)“描繪詩歌語篇的畫面美”，是不是我們干得一件費(fèi)力不討好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下這些字的時(shí)候，我就試圖回想今天課上老師和學(xué)生朗讀的那些“優(yōu)美”篇章，可是我回顧了半天，卻沒記起其中的任意一句。我記得的還是“古道西風(fēng)瘦馬”，還是“斷腸人在天涯”，還是“碧云天，黃葉地”，還是“芳草無情，更在斜陽外”?！盐覀兝献孀诹粝碌淖罱?jīng)典的詩文，用白話文改寫成現(xiàn)代的“散文詩”，無論寫的怎么“美”，在原詩面前，她都是遜色的。這無論如何是一件徒勞的事，是一件費(fèi)力不討好的事，是一件蠢事?！腥藭?huì)說，這是為了讓學(xué)生懂得怎么繪景？要這樣，我認(rèn)為你只要分析原詩是怎么刻畫美就行了。有人說，為了應(yīng)試。我說

第五篇：參加校長(zhǎng)工作室心得體會(huì)（范文）

走進(jìn)“周麗芬小學(xué)校長(zhǎng)工作室”研訓(xùn)活動(dòng)之感

高良中心學(xué)校 李國(guó)忠

五月八日，我非常榮幸地參加了“周麗芬小學(xué)校長(zhǎng)工作室”研訓(xùn)活動(dòng)，第一次參加 “小學(xué)校長(zhǎng)工作室”這么高層次的活動(dòng)，與專家、名校長(zhǎng)零距離交流，倍感欣喜，體會(huì)頗深。

這次活動(dòng)，是“周麗芬小學(xué)校長(zhǎng)工作室”啟動(dòng)儀式，也是第一次研訓(xùn)活動(dòng)。首先我們跟隨活動(dòng)組在丹鳳小學(xué)互相認(rèn)識(shí)，與各地學(xué)校名校長(zhǎng)談?wù)搶W(xué)校管理，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)制度，學(xué)校規(guī)劃等?？梢哉f這次活動(dòng)是我教育經(jīng)歷中一次重要的思想閱歷，通過與各小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)交談，了解到他們辦學(xué)理念、治校理念都是那么鮮明、現(xiàn)代化、富有特色；其次，聆聽專家對(duì)工作室的剖析，讓我們?cè)诓煌瑢用?，多元化的明晰了工作室成員的責(zé)任。特別是當(dāng)專家講到作為工作室成員要“示范引領(lǐng)、率先垂范”的時(shí)候，我突然覺得肩上的擔(dān)子更重了，心里的壓力更大了，所以一直在想：我能勝任嗎？郭沫若先生曾說過：“校長(zhǎng)讀書，教師才會(huì)讀書；教師讀書，學(xué)生才會(huì)讀書；學(xué)生讀書，校園才會(huì)讀書；校園讀書，社會(huì)才會(huì)讀書?！笨梢?，我們教師肩負(fù)著整個(gè)社會(huì)的偉大使命，因此只有我們讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

教育局領(lǐng)導(dǎo)李老師講到“強(qiáng)校要先強(qiáng)校長(zhǎng)”。如果我們理念落后、思想落后、意識(shí)落后，就無法與大師級(jí)別的教師對(duì)話，更無法勝任名師 工作室的工作，同時(shí)也不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的治校。思想壓力又加大了，雖然工作很累，但是覺得很充實(shí)。每天都領(lǐng)悟?qū)＜?、名師超前的教育理念，從心底深感我們教育思想的落后。平時(shí)的教學(xué)工作繁忙，很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書、學(xué)習(xí)，也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這次的研訓(xùn)活動(dòng)，我的頭腦被專家顧問先進(jìn)的理念刷新，思想被名校長(zhǎng)話語撞擊，讓我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的方向更明確，無形中提升了自己的教育教學(xué)理論水平。

我相信在周麗芬校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，不久的將來我們的教育文化會(huì)彰顯著生機(jī)和活力，三年后的校園特色管理會(huì)更精彩，會(huì)引領(lǐng)著時(shí)代教育的前沿！