第一篇：特殊教育語訓(xùn)-淺談如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性

黃平

摘要：課堂教學(xué)的效果直接影響了教學(xué)質(zhì)量，如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性已成為當(dāng)今聾校新課改中的熱點(diǎn)，本文從分析聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，提出營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、合理利用教材、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有效教學(xué)的幾種基本途徑。

關(guān)鍵詞：聾校；語訓(xùn)；課堂教學(xué)；有效性

一、問題提出

課堂教學(xué)是聾校語訓(xùn)集體課堂教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，有效的課堂教學(xué)不僅是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，還是師生之間交流感情、培養(yǎng)學(xué)生智慧、塑造個(gè)性的課堂。聾校課堂教學(xué)的效果直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，然而聾生由于聽力殘疾，他們喜歡用手語進(jìn)行溝通，相對(duì)而言大部分聾生則不喜歡上聾校開設(shè)的語言訓(xùn)練課程，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高聾校語訓(xùn)課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，減少聾生因?yàn)槁犃p傷的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的挫敗感，保持和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語訓(xùn)的興趣，因此需要追求課堂教學(xué)的有效性。本文將從分析聾生學(xué)習(xí)語言特征入手，研究如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)的有效途徑。

[1]

二、聾生語言學(xué)習(xí)特征

有效的課堂教學(xué)既滿足教師的教學(xué)目標(biāo)，又滿足了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。有效的教學(xué)行為是一個(gè)教學(xué)事實(shí)，更是一個(gè)教學(xué)過程，其中包含了復(fù)雜的因素，其中聾生的語言學(xué)習(xí)特征是影響有效教學(xué)的重要因素之一。因此，有必要首先分析研究聾生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特征。

1、學(xué)得慢，忘得快

聾生由于聽力障礙，他們的認(rèn)知活動(dòng)主要靠視覺來獲取，在學(xué)習(xí)新知時(shí)存在單項(xiàng)思維，對(duì)于詞語的拼讀、理解只是單純模范老師的口形、發(fā)音，并沒有真正的掌握發(fā)音方法，以至于下次再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)忘記該詞語的發(fā)音。

2、主動(dòng)發(fā)音意識(shí)差

聾生由于聽力障礙，他們聽不到或聽不清聲音，交流往往處于被動(dòng)，主動(dòng)開啟話題的能力弱，交流形式較為單一，常常以“你問我答”的形式進(jìn)行交流。

3、語法語序使用不正確

語言是聾生的弱點(diǎn)，聾生對(duì)于正確的語法語序處于顛倒順序。例如：你吃飯了嗎？他們打手語“吃飯了你？導(dǎo)致在與正常人交流時(shí)，有時(shí)別人根本看不懂是什么意思，或者在參加考試時(shí)，聾生很難正確的閱讀題目，不能很好的按照題目要求作答。

4、缺乏生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，難以理解情景對(duì)話

大部分的學(xué)齡前兒童沒有與正常孩子玩耍、游戲等形式的交流，使得聾生先前的生活實(shí)踐處于空白，[2]再進(jìn)入學(xué)校之后，大部分聾校的學(xué)生都是住校，交流范圍窄小，對(duì)于生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。比如從認(rèn)識(shí)公交站牌到去超市買東西等一些簡(jiǎn)單的日常生活情景，由于沒有直觀、生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)支持，僅僅只是簡(jiǎn)單刻板的理解，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很難認(rèn)知這些問題。

5、概括、綜合、推理能力不足，語言信息撲捉能力弱

聾生的視覺捕捉能力好，大部分的視覺信息是認(rèn)識(shí)世界的紐帶，聾生往往愛以表面的特征推斷本質(zhì)，[3] 以偏概全，愛主觀臆斷。如認(rèn)識(shí)方位詞，句子：xx在xx的后面，鉛筆在xx和xx的中間。雖然有的學(xué)生表面上會(huì)理解也會(huì)書寫，但實(shí)際上他們根本沒搞清楚前后左右關(guān)系、主客關(guān)系，往往是當(dāng)時(shí)理解了，在實(shí)際運(yùn)用上又迷茫了。

三、如何提高聾校語訓(xùn)課堂教育有效的途徑

1.營(yíng)造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學(xué)的開端。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。作為特教教師要尊重聾生，重視個(gè)性差異，給予學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，要求學(xué)生盡量多用語言，少用手勢(shì)，對(duì)于運(yùn)用課堂語言交流好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.精心研讀課本，合理利用教材

眾所周知，我們現(xiàn)在使用的“語言訓(xùn)練”是1996年版的，內(nèi)容、插圖都早已不符合時(shí)代的潮流。但是它又非常適合聾生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，由易到難。而當(dāng)今的教材，內(nèi)容新穎，插圖精美，孩子們一看就愛不釋手。因此需要老師不斷閱讀大量的課外知識(shí)，挑選出最切合學(xué)生實(shí)際需要的教材及參考資料，因此我采用了“三教合一”的方法進(jìn)行挑選教材，所謂三教合一就是以現(xiàn)有的“語言訓(xùn)練”教材為基本內(nèi)容，選擇“語文”教材中適合的短文為輔助內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活中的教學(xué)場(chǎng)景為補(bǔ)充內(nèi)容。比如小學(xué)語文課文《丑小鴨》為例，之前學(xué)生在語文課堂中已學(xué)過這篇課文，因此我在網(wǎng)上搜索相關(guān)動(dòng)畫，首先給學(xué)生完整的播放一遍動(dòng)畫，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片（動(dòng)畫）自己來說一兩句話或者一小段話，還可以拓展延伸提問：你學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？大家可以自由說說。通過這樣的形式不僅讓學(xué)生對(duì)語訓(xùn)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣還達(dá)到學(xué)生主動(dòng)說話的目的。

我在語訓(xùn)課堂中時(shí)常會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中的場(chǎng)景為訓(xùn)練內(nèi)容，比如，在教學(xué)“語言訓(xùn)練”第一冊(cè)第四課“認(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！边@個(gè)內(nèi)容時(shí)，我沒有按照教參內(nèi)容去教學(xué)，而是直接帶學(xué)生參觀我們的學(xué)校，然后再根據(jù)參觀自己的學(xué)校和課文中所提到的學(xué)校作比較，最后讓學(xué)生自由說說兩個(gè)學(xué)校有什么不同，也可以延伸提問：“同學(xué)們?cè)趨⒂^學(xué)校時(shí)遇到了哪些人？發(fā)生了什么事？老師先舉例，學(xué)生示范說。通過這次訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)于語言訓(xùn)練課堂就不會(huì)那么陌生。

3.有效分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時(shí)，首先要把握教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)語訓(xùn)課，要明確該節(jié)課要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)詞語的發(fā)音、口形，哪幾個(gè)句式，哪些學(xué)生要必須掌握，哪些句子需要學(xué)生靈活運(yùn)用。有了明確的目標(biāo)后，教師在教學(xué)中就有了一定的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的目的性。其次要分析學(xué)情，我們所面對(duì)的學(xué)生聽力、發(fā)音、認(rèn)知等情況參差不齊，因此需要老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等。最后根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

4.“手口合一”的教學(xué)方法

通過新課改，要求教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念都要與時(shí)俱進(jìn)，因此我采用“手口合一”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重聾生的手語和口語，強(qiáng)調(diào)正確的漢語書面語序，提高學(xué)生溝通與交往能力。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往達(dá)到事半功倍的效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該想盡辦法，讓學(xué)生全身心的投入在課堂中，做課堂的小主人。

(1)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

導(dǎo)入是一堂課的開端，老師需要根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的趣味性導(dǎo)入，比如我在上一年級(jí)語訓(xùn)《作客》，我以夸張的動(dòng)作和神秘的表情告訴學(xué)生：同學(xué)們，老師要告訴大家一個(gè)好消息，你們的好朋友萌萌邀請(qǐng)大家去她家做客（出示萌萌的照片），誰想去的，請(qǐng)舉手。這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入?yún)s全部集中了學(xué)生的注意力。

(2)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)教學(xué)

語言訓(xùn)練是一門長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的課程，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)并不僅僅局限在課堂，作為一名語訓(xùn)教師要及時(shí)觀察周圍事物的變化，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教學(xué)，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)句子“雨停了，天空放晴了，出現(xiàn)一朵朵潔白的云”在課堂上學(xué)生只看了出示的圖片，但怎么也想不出課文中所述的美景，終于有一天，雨停了，天[5]

[4] 空中出現(xiàn)了課文中所描繪的景象，于是我趕緊帶著學(xué)生到操場(chǎng)上欣賞了學(xué)生們向往已久的美景，這樣再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就更容易理解。

(3)舉行競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，不愿意服輸，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)慕M織競(jìng)賽活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，比如比一比誰讀的好，誰寫的好，誰的發(fā)音更準(zhǔn)確等等。

(4)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功的，是最好的，能得到老師的表揚(yáng)，而聾生心理較為自卑，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，需要老師在課堂上想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己辛苦過后的成功。

5.巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

巧妙的提問是一門藝術(shù)，讓學(xué)生在老師的問題中反復(fù)思索，反復(fù)探討，有利于加深學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)的快，記得牢。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，做好課堂預(yù)設(shè)的提問，適時(shí)調(diào)控課堂氣氛，具體的提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、提問要有目的性，老師每提到問題，應(yīng)該明確該問題目的是什么?

2、提問要有啟發(fā)性，多使用疑問性，發(fā)展性提問，開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。

3、提問要有層次性，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰，合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的階梯式或分層次的問題。要針對(duì)不同的學(xué)生提出難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層深入，最后抓住問[6] 題的本質(zhì)。

總之，提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容不斷的總結(jié)、探索、創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能真正提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙登寶，如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性，[J] 甘肅：中國(guó)特殊教育 2014.53 [2] 鄭毓信，國(guó)際視野下的小學(xué)教育，[M].北京：人民教育出版社，2004 [3] 汪飛雪，吳靜.聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法，[M]天津：天津教育出版社，2007,9.172 [4] 郭俊峰，聾?！皽贤ㄅc交往”教材選用的實(shí)踐與思考，[J] 廣東：現(xiàn)代特殊教育，2011.21 [5]（美）鮑里奇著，易東平譯.有效教學(xué)方法 [M] 南京：江蘇教育出版社，2002 [6] 郭玉枝，淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，[J] 河北：中國(guó)特殊教育，2014.6

第二篇：聾校低年級(jí)語訓(xùn)教案

《說一說Ch》教案

黃平

教材分析：

學(xué)習(xí)聲母翹舌“Ch”口形、發(fā)音及含“Ch”的簡(jiǎn)單句子訓(xùn)練：“我愛吃什么？”本課的學(xué)習(xí)主要為接下來更好的學(xué)習(xí)翹舌Ch的詞語、句子訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

本班共12名學(xué)生，年齡在7歲到13歲之間，其中7歲至9歲占全班80%, 男生7人，女生5人。該班學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母，部分聲母，詞語和句子，但他們?cè)诼犃p失，語言水平和學(xué)習(xí)能力方面差異較大。聽力水平：

本班有3名學(xué)生佩戴助聽設(shè)備，其中一名學(xué)生發(fā)音不清晰且注意力不集中，反應(yīng)慢。其他的學(xué)生均無佩戴助聽設(shè)備。語言水平：

3人接受過學(xué)前語言康復(fù)訓(xùn)練，有一定的口語基礎(chǔ)，會(huì)說簡(jiǎn)單的詞語和句子。有2人殘余聽力較好，清晰度高，并且主動(dòng)發(fā)音意識(shí)強(qiáng)，會(huì)6個(gè)單韻母和較容易發(fā)音的聲母。有7人由于聽力損傷嚴(yán)重，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿和跟讀。學(xué)習(xí)能力：

有6人學(xué)習(xí)積極性高，接受能力強(qiáng)。有2人學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是

容易開小差，需要老師不斷提醒。有4人上課不認(rèn)真，反應(yīng)慢且喜歡講話，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、掌握ch的發(fā)音方法，引導(dǎo)學(xué)生說出自己愛吃的水果。

2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)、共同探討的能力。

過程與方法：通過老師講解、示范、情景演練等方法，使學(xué)生感知、模仿學(xué)習(xí)“Ch”的發(fā)音和句子訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值: 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)音意識(shí)，提高學(xué)生自由表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握Ch的發(fā)音方法及詞語，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的句子練習(xí)“我愛吃xx？”

教學(xué)難點(diǎn)：句子練習(xí)“我愛吃xx？” 教學(xué)方法：講授法、示范法、情景演練法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小鼓、貼圖、彩帶紙、食物 教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備

2、師生間互相問好。

3、點(diǎn)名。

4、發(fā)音練習(xí)和唇舌操。

二、創(chuàng)設(shè)情景，講授新課

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講授新知ch。

同學(xué)們，今天我們一起來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的聲母?。ǔ鍪菊n件）

學(xué)生齊讀，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了zh，指“Zh”，齊讀（組織學(xué)生朗讀）今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新的朋友“Ch”，朗讀時(shí)，要把舌頭卷起來，老師示范。一起讀一讀。（朗讀三遍）

2、區(qū)分Zh和Ch a 出示彩帶紙，伴隨彩帶紙的飄動(dòng)，讓學(xué)生區(qū)分zh和ch。（zh無氣息，彩帶紙無飄動(dòng)，ch有氣息，彩帶紙飄動(dòng)。）

b

請(qǐng)大家伸出小手，感知zh和ch的氣息不同，示范：發(fā)zh時(shí)，只出聲無氣息，而ch時(shí)無聲有氣息，連續(xù)示范三次，請(qǐng)學(xué)生區(qū)分zh和ch，指導(dǎo)學(xué)生感知ch的氣息（伸出手臂），齊讀ch。（個(gè)別糾正）

3、多種形式朗讀

齊讀，小組讀，好朋友讀。

4、出示神秘袋

當(dāng)當(dāng)當(dāng)，你們看看老師帶來了什么東西？猜猜看是什么呢？好，現(xiàn)在大家一起來摸摸袋子里究竟是什么好東西？請(qǐng)學(xué)生伸入袋子摸一摸，請(qǐng)學(xué)生集體猜猜并自由說說，老師再神秘的出示物品，提問能吃嗎？(出示物品)這個(gè)能吃嗎？能吃的物品就說：ch-ch-ch（吃吃吃）不能吃的就說：不ch-不ch（不吃不吃不吃）并擺手。把出示的食物擺放在桌子，并一一告訴學(xué)生哪些可以吃哪些不能吃。（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述）

5、拼音(吃）

出示圖片，組詞：吃蘋果、吃葡萄、吃菠蘿。（貼圖）

請(qǐng)學(xué)生齊讀到個(gè)別抽讀。

鼓勵(lì)：剛才大家讀的很棒，把掌聲送給自己，“棒棒棒，我最棒?！?/p>

6、句子訓(xùn)練

大家想吃嗎？（指食物）你們愛吃 ？出示例句，問：你愛吃 ？ 答：我愛吃蘋果。（示范“吃”重讀）

提問，誰告訴老師，你愛吃什么？請(qǐng)舉手，請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上臺(tái)挑選自己喜歡吃的水果（出示之前準(zhǔn)備好到水果，零食）學(xué)生挑到的食物，要求學(xué)生說一完整句子，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。（注意糾正）

三、故事導(dǎo)引，擴(kuò)展練習(xí)

你們都有自己愛吃的食物，可是呀，老師這里有幾位好朋友卻不知道它們愛吃什么？需要大家?guī)蛶退鼈儭４蠹乙黄饋砜纯从心男┖门笥蜒?？（出示課件并貼圖）大家真能干，都認(rèn)識(shí)這幾位朋友，（示范一組圖片）現(xiàn)在我請(qǐng)你們幫幫它們，找到它們愛吃的食物。（依次請(qǐng)學(xué)生貼圖，貼完圖后，老師和其他同學(xué)一起糾正）一起讀：小猴愛吃桃。（依次）

貼圖猴子

貼圖桃子 貼圖小貓

貼圖魚 貼圖小兔

愛吃

貼圖胡蘿卜 貼圖熊貓

貼圖竹子

大家真棒，都給它們找到愛吃的食物了，我們一起來讀一讀（口讀、雙語讀、老師讀上句，學(xué)生讀下句)鼓勵(lì)：大家讀的很棒，掌聲送給自己（棒棒棒，我最棒。）

四、歸納總結(jié)

1、今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友ch,以后大家看到它，要把舌頭卷起來，讀ch-ch-ch-ch。

2、復(fù)習(xí)詞語（吃蘋果、吃菠蘿、吃葡萄等）

3、分享零食，鞏固練習(xí)句子“我愛吃xx?！?/p>

五、布置作業(yè)

回家講故事《幫幫忙》給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

說一說

ch

貼圖

貼圖 Chī

貼圖

貼圖吃

貼圖

貼圖

貼圖

貼圖

貼圖

貼圖 貼圖

貼圖

愛吃

第三篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測(cè)的，也有搞語訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點(diǎn)，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無法深入進(jìn) 去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的 孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩

子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了

解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長(zhǎng)

培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一本小冊(cè)子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長(zhǎng)留下的家庭作業(yè)。要保證家長(zhǎng)能夠理 解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。家長(zhǎng)培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識(shí)、聽力對(duì)語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測(cè)的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次能 力檢測(cè)，保證他們掌握全部?jī)?nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；（5）語調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會(huì)提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)袁志彬教授的講課。

本文由 淘寶網(wǎng)女裝，/004km.cn 淘寶網(wǎng)女鞋，/178daogou.com 淘寶網(wǎng)沙發(fā)，/2009th.com 淘寶網(wǎng)連衣裙，/100-a.com 淘寶網(wǎng)登山鞋，/0-a0.com 汽車坐墊，/100301.com 時(shí)尚女裝，/tusituan.com 轉(zhuǎn)載。、5、26 許蓉

完成

南京聾人學(xué)校 2005

第四篇：如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性

如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性

〔關(guān)鍵詞〕 聾校；課堂教學(xué)；和諧；語言；作業(yè)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕 G762

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）10―0053―01

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，有效的課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、交流情感、培養(yǎng)智慧、塑造個(gè)性的課堂。聾校課堂教學(xué)的效果直接影響著聾校教學(xué)的質(zhì)量和聾生的和諧發(fā)展。因而，追求有效教學(xué)，關(guān)注聾生的發(fā)展，已成為聾校課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。

一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個(gè)體差異，結(jié)合教材特征，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)情景，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)聾生參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)不同層次的聾生回答不同難度的問題，對(duì)聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵(lì)聾生敢于發(fā)表意見，敢于質(zhì)疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關(guān)注聾生的點(diǎn)滴成功，讓每一位聾生都能時(shí)時(shí)品嘗到成功的喜悅。

二、保證課堂交往的有效性

在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，保證課堂教學(xué)的有效性。1.熟練掌握手語是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使聾生獲得更多的知識(shí)。2.師生交往的有效性與教師教學(xué)風(fēng)格有著密切的關(guān)系。不同的教學(xué)風(fēng)格具有不同的功能，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境及聾生的個(gè)性特征運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。3.要注重集中聾生的注意力，通過講解重點(diǎn)，化解難點(diǎn)去強(qiáng)化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學(xué)策略的過程。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程改革的新理念，聯(lián)系聾生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要多給聾生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供自主探究的機(jī)會(huì)，“先研后教，科學(xué)評(píng)價(jià)”，激發(fā)聾生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們主動(dòng)地去探索新知識(shí)。課堂教學(xué)中要注重過程，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量聾校課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。

四、合理設(shè)計(jì)作業(yè)

合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以啟迪聾生的智慧，開發(fā)聾生的智力，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而使聾生在思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從根本上實(shí)現(xiàn)聾生綜合素質(zhì)的提高。

1.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注聾生心靈。作業(yè)的形式應(yīng)該生動(dòng)活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業(yè)的內(nèi)容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業(yè)，才能激發(fā)聾生做作業(yè)的熱情，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)展聾生思維。在教學(xué)中，布置的練習(xí)題要符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)開放題，積極調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與，培養(yǎng)聾生的多項(xiàng)思維。要聯(lián)系聾生的生活實(shí)際，使他們?cè)谑?、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)聾生參與。教學(xué)中要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓聾生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師把優(yōu)秀的作業(yè)編進(jìn)相關(guān)的練習(xí)，讓全班聾生共享，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和能力。鼓勵(lì)聾生自評(píng)和互評(píng)作業(yè)，通過評(píng)價(jià)，不僅使聾生理清了知識(shí)的脈絡(luò)，升華了對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)和鞏固了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，而且在評(píng)價(jià)中使聾生重新認(rèn)識(shí)了自我，樹立了自信，增進(jìn)了友誼。

4.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)聾生差異。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個(gè)聾生都得到最大化的發(fā)展。班級(jí)聾生的能力不齊，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內(nèi)容的訓(xùn)練，讓每個(gè)聾生都能體會(huì)到成功的喜悅。

總之，提高聾校課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學(xué)更高效。

第五篇：舒城縣特殊教育學(xué)校2013年聾兒語訓(xùn)工作總結(jié)

荔灣區(qū)芬芳聾兒語訓(xùn)服務(wù)中心本活動(dòng)總體情況及下年

度工作計(jì)劃

2014年，我中心在上級(jí)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、學(xué)校校長(zhǎng)親自抓以及各位教師共同努力下，聾兒語訓(xùn)工作有條不紊的開展著。今年我們已有6個(gè)聽障兒童已康復(fù)畢業(yè)，時(shí)入普小的大門，有2人已進(jìn)入普幼。今天本中心已幫1個(gè)聽障困難家庭申請(qǐng)到進(jìn)口人工耳蝸，3人已申請(qǐng)到國(guó)產(chǎn)諾爾康耳蝸，并已全部手術(shù)完成，已回到中心繼續(xù)進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)。本已順利完成區(qū)殘聯(lián)要求我們獨(dú)立辦理牌照的工作。

一、項(xiàng)目的組織實(shí)施及下工作計(jì)劃

（一）、制定計(jì)劃

為貫徹落實(shí)中國(guó)殘聯(lián)《殘疾兒童康復(fù)救助“七彩夢(mèng)行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施方案》及《夢(mèng)，結(jié)合我校工作實(shí)際，制定了《聾兒語訓(xùn)工作計(jì)劃》和《聽力語言康復(fù)教育改革工作方案》，并切實(shí)按照計(jì)劃和方案對(duì)4名贊助聾兒分步實(shí)施訓(xùn)練。

（二）、根據(jù)項(xiàng)目要求，明確聾兒語訓(xùn)長(zhǎng)期的目標(biāo) 通過對(duì)聾兒的個(gè)別化教育，力求較大幅度的提高聽（看）話能力，基本正確地理解和使用學(xué)過的詞匯，主動(dòng)參與日?？谡Z交往，增強(qiáng)聾兒學(xué)語的主動(dòng)性與自發(fā)性，促進(jìn)聾兒在情感、認(rèn)知、社會(huì)化等方面的共同發(fā)展。

（三）、結(jié)合聾兒實(shí)際，選定學(xué)期階段語言教學(xué)內(nèi)容 以培養(yǎng)聾兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，配合驗(yàn)配、調(diào)試并逐步適應(yīng)配戴助聽器，結(jié)合每月的訓(xùn)練主題，增加一些生活實(shí)用性內(nèi)容。要求教師和工作人員用愛心傾注每一位聾兒、用耐心澆灌每一個(gè)心靈、用高度的責(zé)任心呵護(hù)每一位聾兒健康成長(zhǎng)。

（四）注重早期融合教育

在實(shí)施計(jì)劃過程中，我們充分利用社會(huì)教育資源和學(xué)校特有的教育教學(xué)資源，帶領(lǐng)孩子游覽廣場(chǎng)、到超市購(gòu)物、到操場(chǎng)散步等，教他們認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)各種商品，指認(rèn)花草樹木，有意識(shí)地讓聾兒融入社會(huì)，收效良好。我們始終邊工作邊積累，對(duì)于家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作也落到實(shí)處，在原有的基礎(chǔ)上，我們又豐富了資料的積累，對(duì)一些記錄表格做了相應(yīng)的調(diào)整。我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢有關(guān)資料，借助書籍積累信息。配合學(xué)校課題組加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生早期融合教育的研究。

（五）、不斷完善個(gè)訓(xùn)檔案

個(gè)訓(xùn)檔案的建立是聾兒語訓(xùn)工作有序開展的基礎(chǔ)。由于語訓(xùn)班的聾兒年齡層次不同，個(gè)訓(xùn)檔案需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目建檔。

（1）根據(jù)實(shí)際需要制定訓(xùn)練方案

工作初期，我們需要全面地了解學(xué)生，知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，制定適宜的個(gè)訓(xùn)方案，從學(xué)期計(jì)劃、階段計(jì)劃、周計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃到針對(duì)性家長(zhǎng)工作指導(dǎo)計(jì)劃，每次教學(xué)活動(dòng)后，都有具體的情況分析與反思。針對(duì)不同聾兒的需求，制定具體的個(gè)訓(xùn)方案。讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，做到循序漸進(jìn)。教師與家長(zhǎng)在指導(dǎo)過程中也可以有的放矢。（2）滿足學(xué)生需求開展語訓(xùn)活動(dòng)

聾兒語訓(xùn)雖然是個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，但我們?cè)诨顒?dòng)中盡量可能地滿足孩子的需求。以游戲的方式吸引孩子，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子對(duì)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)積極參與活動(dòng)，只有參與了活動(dòng)，才能談得上語訓(xùn)的效果。

我們針對(duì)聾兒的特點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，我們經(jīng)常以音樂刺激法來刺激孩子對(duì)聲音的回應(yīng)，讓孩子感受聲音的“有”與“沒有”的區(qū)別。同時(shí)在多媒體教具的幫助下，也滲透了對(duì)音樂的喜愛與節(jié)奏的感受。

（3）完善個(gè)訓(xùn)檔案，做到一人一檔

我們始終做好聾兒的檔案工作，并堅(jiān)持做到一人一檔。有了以往的經(jīng)驗(yàn)，今年在個(gè)訓(xùn)檔案等資料積累方面做到更加細(xì)致與完善，也包括對(duì)家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)記錄。每次孩子參加語訓(xùn)活動(dòng)都要詳細(xì)記錄，方便以后對(duì)孩子的教育。本學(xué)期已建立健全學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的兩次評(píng)估都詳細(xì)記入檔案。

（六）、認(rèn)真開展家長(zhǎng)指導(dǎo)工作

聾兒語訓(xùn)過程中，家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作占有非常重要的地位，因此我校語訓(xùn)工作常常組織家長(zhǎng)進(jìn)教室，選擇家庭教育較好的家長(zhǎng)交流自己的教育心得，在開展家長(zhǎng)指導(dǎo)工作時(shí)，除了一些個(gè)別指導(dǎo)以外，一些共性的問題，還需開展各種各樣的家長(zhǎng)指導(dǎo)工作。本學(xué)期我校已組織三次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。家長(zhǎng)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流更有助于聾兒的語言康復(fù)。

（七）、加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

作為聾兒語訓(xùn)的專職教師，當(dāng)務(wù)之急是提高自身的業(yè)務(wù)能力。語訓(xùn)老師自覺地利用工作之余，合理安排好自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。今年，我校還安排了教師赴東莞、上海、合肥參加了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師對(duì)聾兒語言康復(fù)知識(shí)有了更進(jìn)一步的提高，并結(jié)合本校的實(shí)際制定出更加合理的康復(fù)教學(xué)計(jì)劃。

（八）、語訓(xùn)工作任務(wù)完成情況

1.貧困聽障殘疾兒童康復(fù)檔案建檔率100% 2.聽障殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練總有效率≥85% 3.家長(zhǎng)對(duì)兒童康復(fù)的滿意率≥90% 4.家長(zhǎng)培訓(xùn)率100% 5.家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)工作的滿意率≥80% 6.參加有組織的社會(huì)文化、體育、娛樂等社會(huì)融入活動(dòng)每學(xué)期不少于3次

7.檔案數(shù)據(jù)填報(bào)率100%

三、機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)存困難與問題

（一）、家長(zhǎng)工作

由于家長(zhǎng)的文化層次差異、所處的生活環(huán)境不同，對(duì)聾兒語訓(xùn)的重視程度也迥然不同。而對(duì)自己孩子雖然心里非常著急，但是在家庭教育方面配合不夠，往往將全部的希望寄托于康復(fù)機(jī)構(gòu)，另外大部分家庭住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件也十分的困難，對(duì)康復(fù)工作的開展也顯得非常的被動(dòng)。

（二）、幼兒發(fā)展

聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練需要醫(yī)教結(jié)合，保教配合和家園合作。而輔助語訓(xùn)的相關(guān)機(jī)構(gòu)支持工作力度不夠，發(fā)音困難聾兒的家長(zhǎng)不能課外輔導(dǎo)等等，都影響著整個(gè)聾兒康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目的正常有效實(shí)施。

四、今后語訓(xùn)工作的主要目標(biāo)和重點(diǎn)

（一）、主要目標(biāo)

1、根據(jù)聾兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定出各類計(jì)劃，確保聾兒語訓(xùn)有序開展。

2、加強(qiáng)聾兒康復(fù)知識(shí)的宣傳和教育，不斷提高聾兒家長(zhǎng)對(duì)聾兒的康復(fù)意識(shí)。

3、加強(qiáng)聾兒語訓(xùn)的研究和探討，積極參加教研活動(dòng)，提高總結(jié)與分析能力。

（二）、工作重點(diǎn)

1、對(duì)在訓(xùn)的聾兒進(jìn)行語言活動(dòng)，重視個(gè)別語訓(xùn)的具體計(jì)劃和安排，根據(jù)孩子不同的聽力損失程度，以及語言發(fā)展基礎(chǔ)，為每個(gè)孩子制定相應(yīng)的學(xué)期計(jì)劃、階段計(jì)劃、周計(jì)劃，因材施教。

2、為在訓(xùn)的聾兒建立完善的檔案，包括原始的相關(guān)材料，并詳細(xì)的記錄，每次的語訓(xùn)方案認(rèn)真填寫個(gè)訓(xùn)案例。

3、利用個(gè)別交流時(shí)間，隨時(shí)了解家長(zhǎng)的康復(fù)觀念，定期向家長(zhǎng)宣傳聾兒康復(fù)知識(shí)。

4、利用單訓(xùn)時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀摩老師上課，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合老師開展家庭聾兒語訓(xùn)，并能夠注意聾兒語訓(xùn)的方法方式以及選擇適宜的內(nèi)容。

5、向聾兒家長(zhǎng)開設(shè)專題講座。內(nèi)容包括：聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練方法、聾兒語訓(xùn)內(nèi)容等方面。

6、積極參加各類康復(fù)職業(yè)培訓(xùn)，參加各類教研活動(dòng)，吸取聾兒語訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)聾兒語訓(xùn)的方法及指導(dǎo)技能。

7、積極配合主管部門的工作。

8、結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，開展有意義的融合教育活動(dòng)。

9、做好學(xué)期總結(jié)、總結(jié)，整理聾兒語訓(xùn)檔案。

10、勇于創(chuàng)新，積極探索與研究。提升專業(yè)知識(shí)。

五、工作建議

1、我們語訓(xùn)工作還需要提升，在語訓(xùn)活動(dòng)開展過程中，遇到實(shí)際的問題還需要康復(fù)專家的指導(dǎo)和幫助。

2、增加相關(guān)的培訓(xùn)，提升語訓(xùn)教師的專業(yè)水平。

3、增加校際間交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

4、配備相關(guān)的教材和儀器。

5、多參加一些有意義的活動(dòng)，特別是聾健活動(dòng)的活動(dòng)。讓聾兒與社會(huì)多交流。