第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：初中歷史課改體會 林香

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初中歷史課改體會

歷史組

林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實(shí)踐者，要正確的實(shí)施課程改革，必須要讓教師清楚認(rèn)識到自己原有觀念中不科學(xué)的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對課改先進(jìn)思想的認(rèn)識和理解程度，讓原有認(rèn)識中非科學(xué)的部分在新的認(rèn)識下發(fā)生動(dòng)搖；積極參與各種聽課、賽課活動(dòng)(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認(rèn)識和理念；在此基礎(chǔ)上理解和接受更先進(jìn)的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，就會把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點(diǎn)，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師能面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，改變了教師滿堂灌而學(xué)生傾聽、死記硬背的教學(xué)方式。為學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系是做好實(shí)驗(yàn)的良好開端

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個(gè)性化的思維、情趣、愛好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間，自我滿足得以實(shí)現(xiàn)。有很多被認(rèn)為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學(xué)生知道：他講錯(cuò)，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生感到：當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點(diǎn)，生動(dòng)的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時(shí)很困難，而能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓過去的歷史人物、場景，走進(jìn)師生的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻(xiàn)記錄片，我們都可以根據(jù)實(shí)際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時(shí)，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學(xué)生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學(xué)生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，004km.cn福州五佳教育教研中心

展現(xiàn)自己的實(shí)力中學(xué)生往往會要求參與實(shí)踐，渴求在操作活動(dòng)中展現(xiàn)自己的實(shí)力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參與”的范圍，主動(dòng)獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個(gè)問題，放手讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個(gè)問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時(shí)，學(xué)生自行搜集材料，自編自導(dǎo)一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學(xué)生既對知識進(jìn)行了探討、研究，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)“活動(dòng)與探究”課時(shí)，給學(xué)生留有充分表現(xiàn)的機(jī)會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時(shí)，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題。看哪一組題出的有新意，在出題時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學(xué)根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時(shí)題目分必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學(xué)生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學(xué)生也基本了解。

在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，捕捉每個(gè)機(jī)會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)識興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時(shí)提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動(dòng)建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀(jì)年”，就讓我們懂得了什么時(shí)候用公元前，什么時(shí)候用公元，以及世紀(jì)和年代的讀法等，使得我們學(xué)會了用公元紀(jì)年的方法。這是一個(gè)與我們的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個(gè)常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動(dòng)建議”的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動(dòng)還提高了我們的語言表達(dá)能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動(dòng)建議”我都認(rèn)真思考，認(rèn)真對待，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件及學(xué)生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學(xué)生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設(shè)計(jì)是給成語故事配上圖畫，對很多學(xué)生來說有一定困難，我怕學(xué)生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個(gè)學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。

七、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學(xué)生認(rèn)識歷史的能力和水平。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量普遍較少，在教學(xué)中我注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學(xué)生通過探求思考，實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學(xué)習(xí)《春004km.cn福州五佳教育教研中心

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時(shí)，我注意有機(jī)地穿插一些成語典故，激發(fā)學(xué)生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動(dòng)建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學(xué)生在讀過之后與我進(jìn)行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識運(yùn)用到課堂上，取得了良好的效果。

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我將在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇?dú)v史小論文，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法，就學(xué)生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個(gè)人見解。使學(xué)生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀

教師在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度，對學(xué)生的評價(jià)，也以激勵(lì)為主。對學(xué)生回答錯(cuò)的問題，我沒有直接告訴學(xué)生“錯(cuò)”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。我還建立了學(xué)生成長檔案袋對學(xué)生的評價(jià)，采取階段評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合的方法，不以一張?jiān)嚲沓煽冊u價(jià)學(xué)生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時(shí)，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購買。

2、學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時(shí)間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學(xué)校、教師都面臨升學(xué)的壓力，社會對一個(gè)學(xué)校的評價(jià)也都涉及到升學(xué)率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進(jìn)行研究時(shí)間較少，如果再不能保證每周參加教研活動(dòng)的時(shí)間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)常交流，以取長補(bǔ)短。

教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實(shí)驗(yàn)過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓(xùn)機(jī)會，保證課改工作順利進(jìn)行。一個(gè)現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來禁錮自己的行為，而應(yīng)不斷充實(shí)自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時(shí)代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應(yīng)是奔流不息的江河。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨揚(yáng)與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實(shí)、實(shí)踐上得到了進(jìn)步，一個(gè)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起。回首往昔，我們還有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個(gè)歷史教學(xué)的春天。

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文章來源：福州五佳教育網(wǎng)004km.cn(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

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初中歷史課改體會

歷史組林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實(shí)踐者，要正確的實(shí)施課程改革，必須要讓教師清楚認(rèn)識到自己原有觀念中不科學(xué)的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對課改先進(jìn)思想的認(rèn)識和理解程度，讓原有認(rèn)識中非科學(xué)的部分在新的認(rèn)識下發(fā)生動(dòng)搖；積極參與各種聽課、賽課活動(dòng)(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認(rèn)識和理念；在此基礎(chǔ)上理解和接受更先進(jìn)的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，就會把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點(diǎn)，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師能面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，改變了教師滿堂灌而學(xué)生傾聽、死記硬背的教學(xué)方式。為學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系是做好實(shí)驗(yàn)的良好開端

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個(gè)性化的思維、情趣、愛好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間，自我滿足得以實(shí)現(xiàn)。有很多被認(rèn)為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學(xué)生知道：他講錯(cuò)，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生感到：當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點(diǎn)，生動(dòng)的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時(shí)很困難，而能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓過去的歷史人物、場景，走進(jìn)師生的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻(xiàn)記錄片，我們都可以根據(jù)實(shí)際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時(shí)，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學(xué)生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學(xué)生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，展現(xiàn)自己的實(shí)力中學(xué)生往往會要求參與實(shí)踐，渴求在操作活動(dòng)中展現(xiàn)自己的實(shí)力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參與”的范圍，主動(dòng)獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個(gè)問題，放手讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個(gè)問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時(shí)，學(xué)生自行搜集材料，自編自導(dǎo)一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學(xué)生既對知識進(jìn)行了探討、研究，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)“活動(dòng)與探究”課時(shí)，給學(xué)生留有充分表現(xiàn)的機(jī)會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時(shí)，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學(xué)根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時(shí)題目分必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學(xué)生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學(xué)生也基本了解。

在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，捕捉每個(gè)機(jī)會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)識興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時(shí)提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動(dòng)建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀(jì)年”，就讓我們懂得了什么時(shí)候用公元前，什么時(shí)候用公元，以及世紀(jì)和年代的讀法等，使得我們學(xué)會了用公元紀(jì)年的方法。這是一個(gè)與我們的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個(gè)常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動(dòng)建議”的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動(dòng)還提高了我們的語言表達(dá)能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動(dòng)建議”我都認(rèn)真思考，認(rèn)真對待，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件及學(xué)生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學(xué)生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設(shè)計(jì)是給成語故事配上圖畫，對很多學(xué)生來說有一定困難，我怕學(xué)生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個(gè)學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。

七、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學(xué)生認(rèn)識歷史的能力和水平?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量普遍較少，在教學(xué)中我注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學(xué)生通過探求思考，實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學(xué)習(xí)《春

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時(shí)，我注意有機(jī)地穿插一些成語典故，激發(fā)學(xué)生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動(dòng)建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學(xué)生在讀過之后與我進(jìn)行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識運(yùn)用到課堂上，取得了良好的效果。

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我將在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇?dú)v史小論文，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法，就學(xué)生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個(gè)人見解。使學(xué)生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀

教師在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度，對學(xué)生的評價(jià)，也以激勵(lì)為主。對學(xué)生回答錯(cuò)的問題，我沒有直接告訴學(xué)生“錯(cuò)”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。我還建立了學(xué)生成長檔案袋對學(xué)生的評價(jià)，采取階段評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合的方法，不以一張?jiān)嚲沓煽冊u價(jià)學(xué)生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時(shí)，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購買。

2、學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時(shí)間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學(xué)校、教師都面臨升學(xué)的壓力，社會對一個(gè)學(xué)校的評價(jià)也都涉及到升學(xué)率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進(jìn)行研究時(shí)間較少，如果再不能保證每周參加教研活動(dòng)的時(shí)間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)常交流，以取長補(bǔ)短。

教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實(shí)驗(yàn)過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓(xùn)機(jī)會，保證課改工作順利進(jìn)行。一個(gè)現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來禁錮自己的行為，而應(yīng)不斷充實(shí)自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時(shí)代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應(yīng)是奔流不息的江河。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨揚(yáng)與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實(shí)、實(shí)踐上得到了進(jìn)步，一個(gè)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起。回首往昔，我們還有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個(gè)歷史教學(xué)的春天。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)

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課改小結(jié)

——實(shí)施新課程從上好每一節(jié)課做起

斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。在這個(gè)過程中，包含著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生三者的思維活動(dòng)。下面主要談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)過程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個(gè)思維活動(dòng)的。

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體。這個(gè)學(xué)習(xí)過程往往同發(fā)現(xiàn)過程是同步的，正是這種同步保證了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來愈和數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和參加者，擔(dān)負(fù)著調(diào)控教學(xué)過程的作用。其主要任務(wù)是：

①揭示數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的過程；

②指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)，使之與數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)“同步”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了協(xié)調(diào)好三個(gè)思維活動(dòng)，即數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)及執(zhí)教者本身的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計(jì)地通過各種技法、手段來激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們在學(xué)習(xí)過程中積極思維、肯動(dòng)腦筋、大膽探索，力爭有所“突破”，這正是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)突破口。

二、認(rèn)真領(lǐng)會教材意圖，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維

新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計(jì)都帶有思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學(xué)生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中提出問題，教師以組織者、導(dǎo)引者的角色逐步讓學(xué)生把信息進(jìn)行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學(xué)模型。

如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)中，原教材直接給出這一定理，同時(shí)講解如何證明，忽略了對知識的探索過程。而新教材則先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識計(jì)算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學(xué)生能夠切實(shí)可行。學(xué)生頗有興致的通過對圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、割補(bǔ)、拼圖、計(jì)算等等方法達(dá)到了目的。再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求面積A、B、C之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過列表把信息進(jìn)行收集、歸類，驚奇地發(fā)現(xiàn)三個(gè)面積之間的必然聯(lián)系，接著老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用自己的語言概括這一偉大的發(fā)現(xiàn)。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個(gè)正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何意義把“A+B=C”這一結(jié)論轉(zhuǎn)化為直角三角形三邊a、b、c之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出a2+b2=c2這一重要結(jié)論。從而引出新知識“勾股定理”。這樣學(xué)生不僅順理成章的掌握了這一結(jié)論，而且還嘗試了數(shù)學(xué)家如何探求新知識的思維過程，滲透了數(shù)學(xué)的重要思維方法：圖形的直觀性與數(shù)形結(jié)合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關(guān)系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學(xué)生增加的一章嶄新的內(nèi)容，尤其是第一節(jié)的教學(xué)，更需要體現(xiàn)出所學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教師首先向?qū)W生介紹大量在實(shí)際生活中

所遇到的問題：手持電影票在電影院里找座位，在動(dòng)物園根據(jù)導(dǎo)游圖查找各動(dòng)物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰(zhàn)中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據(jù)交通圖找到行車線路??，它們都離不開位置的確定，并從中體會到這些問題所具有的共同特性：要確定點(diǎn)的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又舉一反三讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多類似的問題。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，在講解圖形的變化時(shí)，教材安排了一節(jié)“變化的魚”，讓學(xué)生首先根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)連成一條魚的形狀，再對它進(jìn)行不斷的變換，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條魚時(shí)而變胖了，時(shí)而變瘦了，其樂無窮。使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中完成了數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內(nèi)容體系，首先安排了大量古代問題，使學(xué)生既學(xué)到了所學(xué)的知識又從中受到了愛國主義教育。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題時(shí)，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，如里程碑上的數(shù)等等。最后把二元一次方程與一次函數(shù)的知識有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生明確二元一次方程可看成一次函數(shù)，而一次函數(shù)也可以看成二元一次方程，體會二元一次方程與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系、方程組的解與函數(shù)圖象交點(diǎn)之間的關(guān)系。真是恰到好處，為數(shù)形結(jié)合的思維方法開辟了新的篇章。

在三年的教學(xué)過程中，像這樣的例子不勝枚舉?？傊?，新教材在內(nèi)容的安排上推陳出新，注重知識性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數(shù)學(xué)變得情趣交融，充分展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學(xué)手段，雖然每節(jié)課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節(jié)課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過于依賴這些資源倉促走上講臺，這就需要發(fā)揮備課組的優(yōu)勢，群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流。如在“簡單的圖案設(shè)計(jì)”這一節(jié)的教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)圖形的變化過程，集觀賞與觀察于一身，加強(qiáng)直覺思維、形象思維和辨證思維的培養(yǎng)。我們把原有的課件內(nèi)容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個(gè)環(huán)節(jié)都動(dòng)起來，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但其效果是不容替代的，學(xué)生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設(shè)計(jì)的圖案大放異彩。如有兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛的小魚，卓有情趣的翹翹板，還有環(huán)保的美麗標(biāo)志等等，形態(tài)各異，變化萬千。

四、重視教學(xué)反饋，采用多樣性的評價(jià)方式，搞好各章節(jié)的單元測試及期末考試

三年來雖然教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是我們至始至終不放松對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)中的得與失，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，我們首先重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感與態(tài)度的評價(jià)，特別是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、合作交流、動(dòng)手操作能力等方面的評價(jià)，并將同單元測試一起按一定的比例計(jì)入學(xué)生的期末總評。對于每一單元測試的命題，備課組老師都認(rèn)真討論研究，充分領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，著重考察學(xué)生對知識與技能的理解和運(yùn)用，而不是對知識的記憶和過分的技巧性要求，考試結(jié)束后我們采取流水作業(yè)閱卷，分析每小題的得分率，優(yōu)秀率，及格率和低分率，再對照每題的得分情況有針對性的講評試卷，查漏補(bǔ)缺，并對較弱的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

三年來，每一學(xué)期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現(xiàn)新教材的精神實(shí)質(zhì)，全面考查各章節(jié)的基礎(chǔ)知識，集知識的趣味性、靈活性于一體，我們精心設(shè)計(jì)了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測試題，學(xué)生均分成績達(dá)到了70多分，全年級得分情況成較標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，從試題難度、試題區(qū)分度、考試信度、考試效度等四個(gè)方面客觀的反映出了試題的檢測質(zhì)量，達(dá)到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績.總之為了貫徹《新標(biāo)準(zhǔn)》，駕馭新教材，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，特有的人文底蘊(yùn)和智力品質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能與時(shí)俱進(jìn)，不負(fù)眾望。我們?nèi)珎浣M老師必將繼續(xù)精誠合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，從提高學(xué)生的思維能力入手，加強(qiáng)知識的趣味性、實(shí)用性教學(xué)，不斷進(jìn)取，勇于開拓。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：林錦建教學(xué)反思和小結(jié)

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物理教學(xué)反思與小結(jié)

林錦建 我們在平時(shí)的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力的必要性 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，能否提出有價(jià)值的問題和提出有價(jià)值問題的多少是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。物理學(xué)家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”問題往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。

物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點(diǎn)不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動(dòng)形成明顯的激勵(lì)作用。在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點(diǎn)：

1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。

2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時(shí)空。

3．倡導(dǎo)多向懷疑。

4．鼓勵(lì)大膽發(fā)問。

總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的。

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文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：杜萍：初中英語課改小結(jié)

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初中英語課改小結(jié)

英語組 杜萍

今年我校進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，英語學(xué)科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現(xiàn)我校英語教學(xué)逐步適應(yīng)了新教材的要求，取得一定成績，具體開

展了以下一些工作。

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)

《課標(biāo)》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學(xué)科的《課標(biāo)》。為此，我們認(rèn)真研讀了英語新課標(biāo)及課標(biāo)解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標(biāo)”簡介、“英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式”簡介、“談新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用”等文章，為全校的英語教師了解新課標(biāo)、實(shí)施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學(xué)周研究

新教材給了教師較大的教學(xué)空間，但同時(shí)也對教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間開展了每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，教師提出自己在本學(xué)周教學(xué)中遇到的問題，大家針對問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)中一些好的嘗試進(jìn)行交流，大家相互學(xué)習(xí)，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應(yīng)，再到少數(shù)優(yōu)秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進(jìn)作用。

3、開展集體備課

面對新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨(dú)斗造成的低效益教學(xué)，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網(wǎng)絡(luò)幫助，加強(qiáng)教學(xué)的交流與合作。在集體備課的基礎(chǔ)上提供教案，大大提高了。教學(xué)效果

4、加強(qiáng)區(qū)域合作

在新課程的實(shí)施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對新課程準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實(shí)踐新課程的過程中對自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思程。要作到、作好這點(diǎn), 加強(qiáng)區(qū)域間的交流與合作可以起到極好的推動(dòng)作用。

5、搞好教學(xué)銜接

由于中小學(xué)英語課程的目的、教法和評價(jià)方式不一致，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語時(shí)，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國都缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)。

為此我們開展了中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業(yè)化水平、探索中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效方法和模式、加強(qiáng)中小學(xué)英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學(xué)給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們提供了展示才華的機(jī)會，我們愿繼續(xù)努力，為我校課程改革的順利實(shí)施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)