第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳曉峰：初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式淺探（xiexiebang推薦）

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初 中 語(yǔ) 文 自 主 學(xué)習(xí)模 式 淺 探初三 陳曉峰

一節(jié)語(yǔ)文課怎樣上才算是符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)？這是廣大語(yǔ)文教師面對(duì)新課程產(chǎn)生的新困惑?！耙恢v到底”不行，那是沉舊的觀念，一切由老師包辦代替；“一問(wèn)到底”不行，那是追求課堂表面的熱熱鬧鬧，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與；“一讀到底”不行，沒(méi)有教師的講解、引導(dǎo)，主次不清，目的不明；“討論到底”也不行，似乎突出了學(xué)生的主體地位，但放任自流、沒(méi)有主題，等等。當(dāng)前語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的困惑，表面上看是新課改與新理念對(duì)教師頭腦中原有的舊理念的沖擊，霧里看花，不知所云。實(shí)際上是部分教師對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，沒(méi)有理解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的根本途徑是自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，加快學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的速度。對(duì)此，筆者僅就初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“自學(xué)能力的強(qiáng)或弱根據(jù)在校時(shí)候所受的教育的好或差。假如，在校時(shí)候常被引導(dǎo)向自學(xué)方面前進(jìn)，學(xué)生有福了，他們一輩子得到無(wú)限好的受用。而且，不但他們自己，社會(huì)和國(guó)家也得到無(wú)限大的利益”。一代宗師葉圣陶先生把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，看作比什么都重要。語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行切合實(shí)際的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)目標(biāo)可分為五個(gè)部分：

1、通讀課文。審題辨體，知道課文寫了什么？

2、正音解詞。通過(guò)工具書掃清字詞的障礙。

3、理清作者思路，理解課文的主要內(nèi)容。

4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。

5、嘗試回答課后的“研討與練習(xí)”。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程，就是直接與文本對(duì)話的過(guò)程，在這一過(guò)程中沒(méi)有教師的“干擾”，學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維價(jià)值觀直接去理解課文，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。這一過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)積極地理解、鉆研課文，主動(dòng)提出問(wèn)題，并獨(dú)立思考，收集信息，帶著探究、解決問(wèn)題的積極心態(tài)走進(jìn)課堂，從而提高了課堂教學(xué)的起點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主進(jìn)行情感的體驗(yàn)。但這種預(yù)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)只是初步的、膚淺的，是以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主的，但對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的意義重大，能起到潛移默化，移情悅性的作用。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也隨之提高了，語(yǔ)文教師也要改變觀念，尋求新的課堂教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同參與、共同創(chuàng)造的雙邊活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生相互交流自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)，交流自己對(duì)文章的不同看法，以及自己的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組成員共同研究探討。這樣課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程就成為了學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程，教師與學(xué)生之間成了學(xué)習(xí)的伙伴、合作的伙伴，一同發(fā)現(xiàn)解決新問(wèn)題，師生共同對(duì)課文不斷的發(fā)問(wèn)、不斷的質(zhì)疑、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，直至完成學(xué)教的任務(wù)。在課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注以下一些方面：

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

民主平等的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)特別重要。教師對(duì)學(xué)生的影響是人格魅力的影響。從人格意義上講，師生之間完全是平等的，學(xué)生不僅要尊師，教師也要愛(ài)生、更要尊生。愛(ài)生是一種情感，尊生是一種教育觀念。只有師生之間互相尊重了，師生才能形成一種默契、一種和諧，個(gè)體在這種氛圍中才能暢所欲言，表達(dá)思想，體現(xiàn)情感。

（二）明確小組成員各自的分工。

課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不能處于無(wú)序的狀態(tài)，要有規(guī)定的自己的任務(wù)。教師要對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題盡可能考慮得詳盡一些。教師不僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式，更要注意其效果，把握一定的時(shí)間，讓學(xué)生的討論盡量充分些。小組內(nèi)的每個(gè)成員應(yīng)有明確分工，各司其職，在共同學(xué)習(xí)中構(gòu)建積極向上的相互依賴關(guān)系，使彼此愿意合作，分享自己伙伴的成果或小組的共同成果。

（三）培養(yǎng)小組成員良好的心態(tài)。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生要不斷采納對(duì)方的意見(jiàn)，修正自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，平等的進(jìn)行交流，耐心地聽(tīng)取別人的發(fā)言，尊重每一位發(fā)言者。對(duì)不同的意見(jiàn)，師生、生生之間，允許交換；在尊重人格的前提下，可以相互辯論。教師更應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足要有包容的雅量，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生回答的某些問(wèn)題可采用暫緩評(píng)價(jià)的策略，讓學(xué)生充分思考、充分討論。教師還應(yīng)允許學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題保留意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能。

（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的引領(lǐng)作用。

合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更加凸顯。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的作用不是削弱了，而是加強(qiáng)了。教師不僅要協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，還要關(guān)注課堂學(xué)生的活動(dòng)面、活動(dòng)量、活動(dòng)時(shí)間，以及活動(dòng)效果等等。教師對(duì)有些問(wèn)題的探討應(yīng)站得高、看得遠(yuǎn)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，點(diǎn)撥學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、水平、閱歷而根本無(wú)法品味、感悟的內(nèi)容，以教師的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)加速學(xué)生的“自悟”。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，該表?yè)P(yáng)的就表?yè)P(yáng)，能包容的就包容，該批評(píng)的就批評(píng)，敢于表明自己的觀點(diǎn)，絕不應(yīng)由于教師對(duì)某些問(wèn)題的評(píng)價(jià)不到位而使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，甚至走向反面。

三、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊”，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，要有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

（一）用好教材資源?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中學(xué)生三年內(nèi)的課外閱讀量不少于260萬(wàn)字。筆者計(jì)算一下，平均每月學(xué)生的閱讀量應(yīng)不少于72000字，平均每天的閱讀量應(yīng)不少于2400字，作為一名中學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下完全能夠做到的，一些條件較好的地區(qū)的，學(xué)生的閱讀量還可有較大的突破。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文書，為落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于讀書的要求，編寫了“名著導(dǎo)讀”，如七年級(jí)就向初一學(xué)生推薦了世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，欄目有“內(nèi)容鑒賞”、“閱讀建議”、“精彩片段及點(diǎn)評(píng)”、“探究思考”等，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、產(chǎn)生閱讀的渴望，讓學(xué)生去閱讀原著。語(yǔ)文教師對(duì)“名著導(dǎo)讀”的處理，絕不能讓學(xué)生只看語(yǔ)文課本，而要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著、閱讀文本。

（二）讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，用好校內(nèi)資源。初中生的求知欲非常旺盛，想通過(guò)大量閱讀獲取知識(shí)，因此語(yǔ)文教師要讓班級(jí)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)圖書館或社區(qū)圖書館，讓學(xué)生廣泛獵取，在文學(xué)的海洋里遨游。如條件不允許，語(yǔ)文教師要設(shè)立班級(jí)流動(dòng)圖書箱，讓學(xué)生讀書，增加學(xué)生的底蘊(yùn)。

（三）讓學(xué)生走向社會(huì)，用好社會(huì)資源。教師還應(yīng)用好生活中的一切語(yǔ)文資源，引導(dǎo)學(xué)生讀書。如帶領(lǐng)學(xué)生去看一部文學(xué)名著改編成的電影，然后組織討論，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，討論電影與原著的區(qū)別。教師也可利用講故事、精彩片斷的介紹等，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。

綜上所述，“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，“課堂學(xué)習(xí)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深化，“課外閱讀”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，倡

導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

文章來(lái)源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳笑紅：課改反思

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課改反思陳笑紅 去年參加省、市級(jí)的課改培訓(xùn)后，開(kāi)始了新教材教學(xué)。通過(guò)近一年的教學(xué)，收獲很多，也存在很多困惑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新教材有以下特點(diǎn)：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.在課上和課下的活動(dòng)中激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。

3.非常重視學(xué)生的互動(dòng)合作。

4.突出探究式學(xué)習(xí)。

5.重視學(xué)生的道德實(shí)踐。

二、新教材對(duì)老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應(yīng)課改的要求，努力走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，由過(guò)去的多講到現(xiàn)在的少講，由過(guò)去的學(xué)生多聽(tīng)到現(xiàn)在學(xué)生的多講，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.要求教師積極設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的朋友。

3.要求教師開(kāi)闊思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓

勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識(shí)，注意學(xué)科間結(jié)合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應(yīng)變能力要強(qiáng)，否則課堂會(huì)失控。

三：新教材教學(xué)中存在的困惑：

1.新教材上課，學(xué)生說(shuō)得多，動(dòng)得多，課堂很活躍。但學(xué)生的收獲并不是特別大，考試成績(jī)并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢(shì)下，如何做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)中下學(xué)生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結(jié)

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學(xué)生感悟？怎樣才能真正提高學(xué)生的道德實(shí)

踐能力呢？

5.文章來(lái)源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

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第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)

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課改小結(jié)

——實(shí)施新課程從上好每一節(jié)課做起

斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，包含著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生三者的思維活動(dòng)。下面主要談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個(gè)思維活動(dòng)的。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程往往同發(fā)現(xiàn)過(guò)程是同步的，正是這種同步保證了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來(lái)愈和數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和參加者，擔(dān)負(fù)著調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用。其主要任務(wù)是：

①揭示數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的過(guò)程；

②指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)，使之與數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)“同步”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了協(xié)調(diào)好三個(gè)思維活動(dòng)，即數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)及執(zhí)教者本身的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計(jì)地通過(guò)各種技法、手段來(lái)激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維、肯動(dòng)腦筋、大膽探索，力爭(zhēng)有所“突破”，這正是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)突破口。

二、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材意圖，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維

新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對(duì)每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計(jì)都帶有思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過(guò)學(xué)生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中提出問(wèn)題，教師以組織者、導(dǎo)引者的角色逐步讓學(xué)生把信息進(jìn)行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學(xué)模型。

如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)中，原教材直接給出這一定理，同時(shí)講解如何證明，忽略了對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程。而新教材則先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問(wèn)題置于小方格中，讓學(xué)生能夠切實(shí)可行。學(xué)生頗有興致的通過(guò)對(duì)圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、割補(bǔ)、拼圖、計(jì)算等等方法達(dá)到了目的。再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求面積A、B、C之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)列表把信息進(jìn)行收集、歸類，驚奇地發(fā)現(xiàn)三個(gè)面積之間的必然聯(lián)系，接著老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用自己的語(yǔ)言概括這一偉大的發(fā)現(xiàn)。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個(gè)正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何意義把“A+B=C”這一結(jié)論轉(zhuǎn)化為直角三角形三邊a、b、c之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出a2+b2=c2這一重要結(jié)論。從而引出新知識(shí)“勾股定理”。這樣學(xué)生不僅順理成章的掌握了這一結(jié)論，而且還嘗試了數(shù)學(xué)家如何探求新知識(shí)的思維過(guò)程，滲透了數(shù)學(xué)的重要思維方法：圖形的直觀性與數(shù)形結(jié)合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關(guān)系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學(xué)生增加的一章嶄新的內(nèi)容，尤其是第一節(jié)的教學(xué)，更需要體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教師首先向?qū)W生介紹大量在實(shí)際生活中

所遇到的問(wèn)題：手持電影票在電影院里找座位，在動(dòng)物園根據(jù)導(dǎo)游圖查找各動(dòng)物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰(zhàn)中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據(jù)交通圖找到行車線路??，它們都離不開(kāi)位置的確定，并從中體會(huì)到這些問(wèn)題所具有的共同特性：要確定點(diǎn)的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又舉一反三讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多類似的問(wèn)題。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，在講解圖形的變化時(shí)，教材安排了一節(jié)“變化的魚(yú)”，讓學(xué)生首先根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)連成一條魚(yú)的形狀，再對(duì)它進(jìn)行不斷的變換，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條魚(yú)時(shí)而變胖了，時(shí)而變瘦了，其樂(lè)無(wú)窮。使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中完成了數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內(nèi)容體系，首先安排了大量古代問(wèn)題，使學(xué)生既學(xué)到了所學(xué)的知識(shí)又從中受到了愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，如里程碑上的數(shù)等等。最后把二元一次方程與一次函數(shù)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確二元一次方程可看成一次函數(shù)，而一次函數(shù)也可以看成二元一次方程，體會(huì)二元一次方程與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系、方程組的解與函數(shù)圖象交點(diǎn)之間的關(guān)系。真是恰到好處，為數(shù)形結(jié)合的思維方法開(kāi)辟了新的篇章。

在三年的教學(xué)過(guò)程中，像這樣的例子不勝枚舉?？傊陆滩脑趦?nèi)容的安排上推陳出新，注重知識(shí)性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數(shù)學(xué)變得情趣交融，充分展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學(xué)手段，雖然每節(jié)課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開(kāi)闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節(jié)課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過(guò)于依賴這些資源倉(cāng)促走上講臺(tái)，這就需要發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，群策群力備好每一節(jié)課，有什么問(wèn)題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流。如在“簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”這一節(jié)的教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)圖形的變化過(guò)程，集觀賞與觀察于一身，加強(qiáng)直覺(jué)思維、形象思維和辨證思維的培養(yǎng)。我們把原有的課件內(nèi)容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個(gè)環(huán)節(jié)都動(dòng)起來(lái)，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但其效果是不容替代的，學(xué)生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設(shè)計(jì)的圖案大放異彩。如有兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛(ài)的小魚(yú)，卓有情趣的翹翹板，還有環(huán)保的美麗標(biāo)志等等，形態(tài)各異，變化萬(wàn)千。

四、重視教學(xué)反饋，采用多樣性的評(píng)價(jià)方式，搞好各章節(jié)的單元測(cè)試及期末考試

三年來(lái)雖然教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是我們至始至終不放松對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)中的得與失，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，我們首先重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、合作交流、動(dòng)手操作能力等方面的評(píng)價(jià)，并將同單元測(cè)試一起按一定的比例計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)。對(duì)于每一單元測(cè)試的命題，備課組老師都認(rèn)真討論研究，充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用，而不是對(duì)知識(shí)的記憶和過(guò)分的技巧性要求，考試結(jié)束后我們采取流水作業(yè)閱卷，分析每小題的得分率，優(yōu)秀率，及格率和低分率，再對(duì)照每題的得分情況有針對(duì)性的講評(píng)試卷，查漏補(bǔ)缺，并對(duì)較弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

三年來(lái)，每一學(xué)期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現(xiàn)新教材的精神實(shí)質(zhì)，全面考查各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，集知識(shí)的趣味性、靈活性于一體，我們精心設(shè)計(jì)了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測(cè)試題，學(xué)生均分成績(jī)達(dá)到了70多分，全年級(jí)得分情況成較標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，從試題難度、試題區(qū)分度、考試信度、考試效度等四個(gè)方面客觀的反映出了試題的檢測(cè)質(zhì)量，達(dá)到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī).總之為了貫徹《新標(biāo)準(zhǔn)》，駕馭新教材，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，特有的人文底蘊(yùn)和智力品質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能與時(shí)俱進(jìn)，不負(fù)眾望。我們?nèi)珎浣M老師必將繼續(xù)精誠(chéng)合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，從提高學(xué)生的思維能力入手，加強(qiáng)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性教學(xué)，不斷進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。

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第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：政治組陳樹(shù)華

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對(duì)當(dāng)前課程改革的一些看法

陳樹(shù)華 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化：各行各業(yè)不再需要唯唯諾諾只懂得聽(tīng)話、被動(dòng)地接受和完成任務(wù)的機(jī)械型人才，而是需要大量能獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。這就給教育提出了一個(gè)新的課題：是維持原有的僵化的與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，還是銳意創(chuàng)新，立足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，借助改革的力量，建立新的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的素質(zhì)教育教學(xué)模式？可喜的是，很多有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，正大張旗鼓地進(jìn)行著這方面的探索性工作，并且取得一定的效果。但是，這種改革要真正大面積地鋪開(kāi)并且心理接受，還有待時(shí)日，有待各方面的共同探索和努力。

眾所周知，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)人才的主要陣地，教育教學(xué)改革能否成功，最終將取決于課堂教學(xué)改革是否成功。因此，學(xué)校要取得教育教學(xué)改革的成功，首先應(yīng)致力于課堂教學(xué)的改革，把它作為突破口，深入教育教學(xué)研究，全面推進(jìn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革工程。這里我專門就當(dāng)前實(shí)施課堂教學(xué)改革所面臨的阻力及對(duì)策提出自己的看法。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前課堂教學(xué)改革所面臨的阻力：

時(shí)代在發(fā)展，教育觀念也隨之改變，當(dāng)前正是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，課堂教學(xué)改革面臨的困難很多，其中最主要的，我覺(jué)得有三個(gè)方面：

1、中考指揮棒以及由此帶來(lái)的畸形評(píng)價(jià)制度

隨著教育教學(xué)改革的深入，人們發(fā)現(xiàn)中考這根指揮棒越來(lái)越成為改革發(fā)展的最大瓶頸。一方面，自上而下，人們過(guò)分重視中考，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、還是學(xué)生家長(zhǎng)，都有以上重點(diǎn)高中線、進(jìn)重點(diǎn)校人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)效益。目前中考政治等級(jí)制評(píng)價(jià)制度的改革，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然要求有所降低，但“B”級(jí)仍然是好生進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的敲門磚。迫于這種評(píng)價(jià)壓力，學(xué)校不敢輕言教學(xué)改革，更不準(zhǔn)教師輕易進(jìn)行課堂教學(xué)改革，唯恐影響升學(xué)率、上線率；教師因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)制度直接與自己的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱掛鉤，也害怕如果改革，會(huì)影響成績(jī)，進(jìn)而影響自己的切身利益，自然希望穩(wěn)一點(diǎn)，還是按照老辦法，規(guī)規(guī)矩矩地“填鴨”。無(wú)論如何不能讓自己所教的科目影響學(xué)生的升學(xué)。

2、教師素質(zhì)的制約 這里有制度性的原因，也有教師本身的原因：一方面，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教

師已習(xí)慣于應(yīng)試教育的條條框框，機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)囤積教育活動(dòng)，形成一種習(xí)慣；另一方面，由于人口激增，學(xué)生人數(shù)大增，教育出現(xiàn)突進(jìn)性發(fā)展，需要大量教師，而高校的師資、辦學(xué)條件不足，導(dǎo)致教師隊(duì)伍“注入的新血液”不多，老教師又難以更新觀念，中年教師轉(zhuǎn)軌也不是那么容易，這樣就可能造成教師隊(duì)伍素質(zhì)出現(xiàn)下降的跡象，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

3、學(xué)生的習(xí)慣性思維阻力，家長(zhǎng)的舊觀念難以改變

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶下，一方面，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)于新教學(xué)方法、思路出現(xiàn)排斥心理，下意識(shí)拒絕接受教學(xué)改革，很多家長(zhǎng)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”觀念難以改變，要求學(xué)生“填鴨”；另一方面，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，不能以自我為中心，不主動(dòng)去探索、追求知識(shí)及方法。

當(dāng)然，教育教學(xué)改革的阻力也不止是這些，此外，還有社會(huì)阻力等等。

二、因應(yīng)存在問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破。

1、轉(zhuǎn)變觀念，抓住中心

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其中很重要的一點(diǎn)是觀念上的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革能否真正貫徹創(chuàng)新理念、素質(zhì)培養(yǎng)思維，以學(xué)生為中心，從某種意義上將決定著課堂教學(xué)改革能否成功，決定著素質(zhì)教育能否成功。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革首先必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義。

2、建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度 當(dāng)前課堂教學(xué)改革的最大阻力來(lái)自于不合理的評(píng)價(jià)體系，它關(guān)系到教育教學(xué)改革的成敗，因此，確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度已是刻不容緩。

一個(gè)合理的教育制度總是要有一個(gè)合理、完善的教育評(píng)價(jià)制度為支撐，它對(duì)教育教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，而正確的教育評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)為教育方針、教育目標(biāo)服務(wù)。我國(guó)當(dāng)前的教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批量、多層次、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，而不是為了選拔精英、教出幾個(gè)高考狀元。因此，各級(jí)政府應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，不能把能否考上幾個(gè)本科、重點(diǎn)大學(xué)生作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)效益的決定性依據(jù)；學(xué)校也不能以此作為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)成果的唯一依據(jù)。而應(yīng)為教育教學(xué)改革“松綁”、“開(kāi)綠燈”，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)改革環(huán)境。

3、提高教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師的觀念，為課堂教學(xué)改革奠定主要基礎(chǔ)

眾所周知，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，什么水澆出什么花，有主見(jiàn)、富有創(chuàng)新意識(shí)的教師教

出的學(xué)生總是思維敏捷、富有創(chuàng)造精神；刻板、沒(méi)有主見(jiàn)、死抱教條的教師教出的學(xué)生只能是唯唯諾諾、枯燥無(wú)味的應(yīng)聲蟲(chóng)，毫無(wú)主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。要搞好課堂教學(xué)改革，一方面，應(yīng)建立配套的師資選拔機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)改革；另一方面，教師本身應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育、培訓(xùn)、進(jìn)修等形式學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)代最前沿的教育教學(xué)改革思路和動(dòng)態(tài)，以發(fā)展的眼光看待新事物，適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)，以培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造型人才為宗旨，提高自己駕馭教材和課堂的能力；第三，教師應(yīng)擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下“權(quán)威”，“教是為了不教”，教師的教應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，致力于幫助學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)的基本思維和基本方法，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)科素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走路的方法，而不是抱著學(xué)生走。

4、向?qū)W生灌輸創(chuàng)新理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

從學(xué)生的角度應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求索；變主要學(xué)習(xí)知識(shí)為既學(xué)習(xí)知識(shí)，又掌握各學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科基本素質(zhì)；以自我為中心，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索，把獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與參與集體研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兼收并蓄，主動(dòng)出擊，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

總而言之，教育教學(xué)改革是一個(gè)關(guān)系到中華民族今后將往哪個(gè)方向走？將以什么面目出現(xiàn)在新世紀(jì)世界之林的重大問(wèn)題，改革的步子剛剛邁出，今后的路還很長(zhǎng)，要真正完成這一歷史使命，有待于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面共同努力，希望有識(shí)之士共同擔(dān)負(fù)起這一歷史重?fù)?dān)，為教育的發(fā)展、和祖國(guó)的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)明確課堂教學(xué)改革的重要意義和自己身上的重任，明了課堂教學(xué)改革所面臨的困難和阻力，知難而進(jìn)，逆流而上，為教育教學(xué)改革的成功做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：王中鎬

福州五佳教育教研中心

淺談?wù)n改實(shí)踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經(jīng)進(jìn)行了整整三年了，三年多的課改教學(xué)實(shí)踐中，不斷的探索和實(shí)踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機(jī)，富有活力。對(duì)教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大?？傊?，對(duì)教師的要求更高了。更加深刻體會(huì)到除了教師要轉(zhuǎn)變教育觀念外，加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)、做法：

1．建立良好的師生關(guān)系非常重要

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，能不能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是課改能否成功的關(guān)鍵。這也是提高教師素質(zhì)最重要的一環(huán)。

（1）和學(xué)生平等地走進(jìn)新課程

相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

（2）做一個(gè)組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。第二，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。第三，捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

（3）做一個(gè)引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力

（4）做一個(gè)促進(jìn)者

鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，開(kāi)展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。

從2002年8月到福州教育學(xué)院參加福州市歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)始，我連續(xù)三年參加培訓(xùn)。我們教研組就制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，建立了以教研組長(zhǎng)為核心的教學(xué)研究集體，制定了“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——學(xué)習(xí)”的總原則，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施。其次，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關(guān)注新課改的歷史教育教學(xué)雜志，比如，《歷史教學(xué)問(wèn)題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史地理教與學(xué)》、《課程〃教材〃教法》、《素質(zhì)教育》、等，通過(guò)雜志不斷學(xué)習(xí)新的理論，借鑒全國(guó)課改各地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還積極向其它學(xué)校學(xué)習(xí)。在這幾年，我們多次到本市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)；總之，三年來(lái)，我們對(duì)新教材形成了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在新教材使用中開(kāi)展教學(xué)研究得到進(jìn)一步深化。

3．強(qiáng)調(diào)自我反思，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

我們認(rèn)為，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。我們認(rèn)為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進(jìn)行集體備課。我們?cè)诩w備課時(shí)注重把研究教材、研究學(xué)生、研究教法、相互觀摩和相互學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在每一次集體備課活動(dòng)中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優(yōu)化每一處教學(xué)環(huán)節(jié)，討論新舊教材的差異，體會(huì)新課標(biāo)下教材每一處新的處理的意義，互相質(zhì)疑組內(nèi)教師的教學(xué)過(guò)程，盡量設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂。

5．組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在新教材的教學(xué)中，我們組定期舉行公開(kāi)課觀摩。這些公開(kāi)課成了我們研究和學(xué)習(xí)的個(gè)案。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，再由組內(nèi)老師集體討論，然后全組老師聽(tīng)課，把教學(xué)設(shè)計(jì)和教師實(shí)際上課的情況進(jìn)行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；同時(shí)找出其中的不足，進(jìn)行反思，找出更好的方式方法。

三年來(lái)，我們結(jié)合學(xué)校和教研組的實(shí)際，堅(jiān)持立足課堂，在使用新教材的過(guò)程中開(kāi)展校本教研，把在使用新課標(biāo)、新教材中出現(xiàn)的種種問(wèn)題作為研究對(duì)象；努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，盡量設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生通過(guò)探究合作的方式愉快學(xué)習(xí)，較好實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求，取得了一定的成績(jī)，市教育學(xué)院教研員來(lái)我校聽(tīng)課，也得到他們的認(rèn)可和稱贊。新課程，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

2005年6月

文章來(lái)源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)