第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：林世保：走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

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走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū) 目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果．然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，本文將根據(jù)筆者掌握的情況和研究體會，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個誤區(qū)，并探討走出誤區(qū)的方法．

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū) 誤區(qū)之一：以滿堂問代替滿堂灌

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解．啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程．顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的．提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學(xué)生的心智活動是否達(dá)到頓悟．教學(xué)中如何通過提問來實施啟發(fā)式教學(xué)，文一給出了探討． 誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練” 主要表現(xiàn)在教師對重點、難點內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚．例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時套用書中公理，在判斷命題“（１）兩條邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等；（２）一個銳角和一直角邊相等的兩個直角三角形全等”的正誤時，用“ＨＬ”公理判為“×”．究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清．所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解．所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)．精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練．

誤區(qū)之三：以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記

在教學(xué)中，有的教師只看《教學(xué)用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，教學(xué)無針對性．事實上，《教師教學(xué)用書》與備課筆記是兩碼事，不能等同視之．《教學(xué)用書》用來幫助教師分析教材難點、把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書．教師應(yīng)根據(jù)自己的理

論水平、學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實到每節(jié)課．《教學(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果．

誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識面廣，勇于改進(jìn)教法，但在改進(jìn)教法的同時卻忽視了學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快．有的教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究．而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理．如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法．在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等．總之，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識的能力． 誤區(qū)之五：把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué) 教學(xué)中，過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練．在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)“框題型、對套路”，企圖強(qiáng)化思維定勢，結(jié)果使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)．改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要認(rèn)真研究概念的概括過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解題方法的思考過程．

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，走出誤區(qū)

１．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走出誤區(qū)的保障。

教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論．在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實際走“用中求實，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子．把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性．

２．更新觀念，增強(qiáng)新的意識，是走出誤區(qū)的根本。

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認(rèn)識、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力．首先，要更新教學(xué)觀念．如（１）過程暴露觀點：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生；（２）反饋矯正

觀念：沒有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實際的教學(xué)．美國教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，掌握學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)，是群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需要的頻率的反饋與個別化的矯正性的幫助．其次，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識．如（１）大綱意識：在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按大綱要求進(jìn)行教學(xué)．大綱要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是知識內(nèi)容的范圍要求；二是知識點的層次要求．目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識層次要求的較多．（２）目標(biāo)體系意識：義務(wù)教育每節(jié)課都有認(rèn)識目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體化，目標(biāo)實現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價．（３）學(xué)生參與意識：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是差生參與教學(xué)．

只有這樣，才能從根本上走出教學(xué)改革的誤區(qū)，推動教學(xué)改革的迅速發(fā)展。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：林錦建教學(xué)反思和小結(jié)

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物理教學(xué)反思與小結(jié)

林錦建 我們在平時的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個弱項。

一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力的必要性 提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。物理學(xué)家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。

物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學(xué)中要注重對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。在平時的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點：

1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。

2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。

3．倡導(dǎo)多向懷疑。

4．鼓勵大膽發(fā)問。

總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的。

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文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：初中歷史課改體會林香

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初中歷史課改體會

歷史組林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實踐者，要正確的實施課程改革，必須要讓教師清楚認(rèn)識到自己原有觀念中不科學(xué)的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對課改先進(jìn)思想的認(rèn)識和理解程度，讓原有認(rèn)識中非科學(xué)的部分在新的認(rèn)識下發(fā)生動搖；積極參與各種聽課、賽課活動(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認(rèn)識和理念；在此基礎(chǔ)上理解和接受更先進(jìn)的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，教師能面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，改變了教師滿堂灌而學(xué)生傾聽、死記硬背的教學(xué)方式。為學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系是做好實驗的良好開端

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認(rèn)為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學(xué)生知道：他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生感到：當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時很困難，而能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓過去的歷史人物、場景，走進(jìn)師生的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻(xiàn)記錄片，我們都可以根據(jù)實際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學(xué)生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學(xué)生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學(xué)生主動參與教學(xué)，展現(xiàn)自己的實力中學(xué)生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學(xué)生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時，學(xué)生自行搜集材料，自編自導(dǎo)一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學(xué)生既對知識進(jìn)行了探討、研究，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)“活動與探究”課時，給學(xué)生留有充分表現(xiàn)的機(jī)會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學(xué)根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風(fēng)險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學(xué)生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學(xué)生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，不失時機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，捕捉每個機(jī)會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)識興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀(jì)年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀(jì)和年代的讀法等，使得我們學(xué)會了用公元紀(jì)年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動建議”的設(shè)計，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達(dá)能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動建議”我都認(rèn)真思考，認(rèn)真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學(xué)生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學(xué)生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設(shè)計是給成語故事配上圖畫，對很多學(xué)生來說有一定困難，我怕學(xué)生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。

七、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學(xué)生認(rèn)識歷史的能力和水平?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量普遍較少，在教學(xué)中我注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學(xué)生通過探求思考，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學(xué)習(xí)《春

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我注意有機(jī)地穿插一些成語典故，激發(fā)學(xué)生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學(xué)生在讀過之后與我進(jìn)行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我將在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學(xué)到的方法，就學(xué)生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解。使學(xué)生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與程度，對學(xué)生的評價，也以激勵為主。對學(xué)生回答錯的問題，我沒有直接告訴學(xué)生“錯”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學(xué)生成長檔案袋對學(xué)生的評價，采取階段評價與過程評價相結(jié)合的方法，不以一張試卷成績評價學(xué)生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購買。

2、學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學(xué)校、教師都面臨升學(xué)的壓力，社會對一個學(xué)校的評價也都涉及到升學(xué)率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行?，F(xiàn)在實驗教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進(jìn)行研究時間較少，如果再不能保證每周參加教研活動的時間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實際教學(xué)中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實驗區(qū)時常交流，以取長補(bǔ)短。

教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實驗過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓(xùn)機(jī)會，保證課改工作順利進(jìn)行。一個現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗來禁錮自己的行為，而應(yīng)不斷充實自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應(yīng)是奔流不息的江河。經(jīng)過一個學(xué)期的磨揚與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實、實踐上得到了進(jìn)步，一個積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起?；厥淄?，我們還有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個歷史教學(xué)的春天。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)

福州五佳教育教研中心

課改小結(jié)

——實施新課程從上好每一節(jié)課做起

斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動（思維活動）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。在這個過程中，包含著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生三者的思維活動。下面主要談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)過程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個思維活動的。

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體。這個學(xué)習(xí)過程往往同發(fā)現(xiàn)過程是同步的，正是這種同步保證了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來愈和數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)活動的組織者和參加者，擔(dān)負(fù)著調(diào)控教學(xué)過程的作用。其主要任務(wù)是：

①揭示數(shù)學(xué)家思維活動的過程；

②指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思維活動，使之與數(shù)學(xué)家的思維活動“同步”，逐步實現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。為了協(xié)調(diào)好三個思維活動，即數(shù)學(xué)家的思維活動、學(xué)生的思維活動及執(zhí)教者本身的思維活動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計地通過各種技法、手段來激活學(xué)生的思維活動，使他們在學(xué)習(xí)過程中積極思維、肯動腦筋、大膽探索，力爭有所“突破”，這正是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的一個突破口。

二、認(rèn)真領(lǐng)會教材意圖，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維

新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，使學(xué)生在興趣與動機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計都帶有思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學(xué)生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動學(xué)生參與實踐，在探索與實踐中提出問題，教師以組織者、導(dǎo)引者的角色逐步讓學(xué)生把信息進(jìn)行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學(xué)模型。

如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)中，原教材直接給出這一定理，同時講解如何證明，忽略了對知識的探索過程。而新教材則先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識計算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學(xué)生能夠切實可行。學(xué)生頗有興致的通過對圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、割補(bǔ)、拼圖、計算等等方法達(dá)到了目的。再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求面積A、B、C之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過列表把信息進(jìn)行收集、歸類，驚奇地發(fā)現(xiàn)三個面積之間的必然聯(lián)系，接著老師鼓勵學(xué)生大膽的用自己的語言概括這一偉大的發(fā)現(xiàn)。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何意義把“A+B=C”這一結(jié)論轉(zhuǎn)化為直角三角形三邊a、b、c之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出a2+b2=c2這一重要結(jié)論。從而引出新知識“勾股定理”。這樣學(xué)生不僅順理成章的掌握了這一結(jié)論，而且還嘗試了數(shù)學(xué)家如何探求新知識的思維過程，滲透了數(shù)學(xué)的重要思維方法：圖形的直觀性與數(shù)形結(jié)合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關(guān)系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學(xué)生增加的一章嶄新的內(nèi)容，尤其是第一節(jié)的教學(xué)，更需要體現(xiàn)出所學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。教師首先向?qū)W生介紹大量在實際生活中

所遇到的問題：手持電影票在電影院里找座位，在動物園根據(jù)導(dǎo)游圖查找各動物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰(zhàn)中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據(jù)交通圖找到行車線路??，它們都離不開位置的確定，并從中體會到這些問題所具有的共同特性：要確定點的位置需要兩個數(shù)據(jù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又舉一反三讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多類似的問題。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，在講解圖形的變化時，教材安排了一節(jié)“變化的魚”，讓學(xué)生首先根據(jù)點的坐標(biāo)連成一條魚的形狀，再對它進(jìn)行不斷的變換，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條魚時而變胖了，時而變瘦了，其樂無窮。使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中完成了數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內(nèi)容體系，首先安排了大量古代問題，使學(xué)生既學(xué)到了所學(xué)的知識又從中受到了愛國主義教育。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題時，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，如里程碑上的數(shù)等等。最后把二元一次方程與一次函數(shù)的知識有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生明確二元一次方程可看成一次函數(shù)，而一次函數(shù)也可以看成二元一次方程，體會二元一次方程與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系、方程組的解與函數(shù)圖象交點之間的關(guān)系。真是恰到好處，為數(shù)形結(jié)合的思維方法開辟了新的篇章。

在三年的教學(xué)過程中，像這樣的例子不勝枚舉?？傊?，新教材在內(nèi)容的安排上推陳出新，注重知識性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數(shù)學(xué)變得情趣交融，充分展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分運用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學(xué)手段，雖然每節(jié)課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節(jié)課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過于依賴這些資源倉促走上講臺，這就需要發(fā)揮備課組的優(yōu)勢，群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流。如在“簡單的圖案設(shè)計”這一節(jié)的教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)圖形的變化過程，集觀賞與觀察于一身，加強(qiáng)直覺思維、形象思維和辨證思維的培養(yǎng)。我們把原有的課件內(nèi)容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個環(huán)節(jié)都動起來，雖然花費了很多時間和精力，但其效果是不容替代的，學(xué)生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設(shè)計的圖案大放異彩。如有兩個圓、兩個三角形、兩條平行線設(shè)計出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛的小魚，卓有情趣的翹翹板，還有環(huán)保的美麗標(biāo)志等等，形態(tài)各異，變化萬千。

四、重視教學(xué)反饋，采用多樣性的評價方式，搞好各章節(jié)的單元測試及期末考試

三年來雖然教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是我們至始至終不放松對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行評價，及時反饋教學(xué)中的得與失，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，我們首先重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感與態(tài)度的評價，特別是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動、合作交流、動手操作能力等方面的評價，并將同單元測試一起按一定的比例計入學(xué)生的期末總評。對于每一單元測試的命題，備課組老師都認(rèn)真討論研究，充分領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，著重考察學(xué)生對知識與技能的理解和運用，而不是對知識的記憶和過分的技巧性要求，考試結(jié)束后我們采取流水作業(yè)閱卷，分析每小題的得分率，優(yōu)秀率，及格率和低分率，再對照每題的得分情況有針對性的講評試卷，查漏補(bǔ)缺，并對較弱的知識點進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

三年來，每一學(xué)期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現(xiàn)新教材的精神實質(zhì)，全面考查各章節(jié)的基礎(chǔ)知識，集知識的趣味性、靈活性于一體，我們精心設(shè)計了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測試題，學(xué)生均分成績達(dá)到了70多分，全年級得分情況成較標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，從試題難度、試題區(qū)分度、考試信度、考試效度等四個方面客觀的反映出了試題的檢測質(zhì)量，達(dá)到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績.總之為了貫徹《新標(biāo)準(zhǔn)》，駕馭新教材，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，特有的人文底蘊和智力品質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能與時俱進(jìn)，不負(fù)眾望。我們?nèi)珎浣M老師必將繼續(xù)精誠合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎扎實實備好每一節(jié)課，從提高學(xué)生的思維能力入手，加強(qiáng)知識的趣味性、實用性教學(xué)，不斷進(jìn)取，勇于開拓。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：初中歷史課改體會 林香

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初中歷史課改體會

歷史組

林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實踐者，要正確的實施課程改革，必須要讓教師清楚認(rèn)識到自己原有觀念中不科學(xué)的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對課改先進(jìn)思想的認(rèn)識和理解程度，讓原有認(rèn)識中非科學(xué)的部分在新的認(rèn)識下發(fā)生動搖；積極參與各種聽課、賽課活動(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認(rèn)識和理念；在此基礎(chǔ)上理解和接受更先進(jìn)的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，教師能面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，改變了教師滿堂灌而學(xué)生傾聽、死記硬背的教學(xué)方式。為學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系是做好實驗的良好開端

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認(rèn)為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學(xué)生知道：他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生感到：當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時很困難，而能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓過去的歷史人物、場景，走進(jìn)師生的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻(xiàn)記錄片，我們都可以根據(jù)實際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學(xué)生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學(xué)生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學(xué)生主動參與教學(xué)，004km.cn福州五佳教育教研中心

展現(xiàn)自己的實力中學(xué)生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學(xué)生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時，學(xué)生自行搜集材料，自編自導(dǎo)一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學(xué)生既對知識進(jìn)行了探討、研究，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)“活動與探究”課時，給學(xué)生留有充分表現(xiàn)的機(jī)會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學(xué)根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風(fēng)險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學(xué)生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學(xué)生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，不失時機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，捕捉每個機(jī)會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)識興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀(jì)年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀(jì)和年代的讀法等，使得我們學(xué)會了用公元紀(jì)年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動建議”的設(shè)計，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達(dá)能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動建議”我都認(rèn)真思考，認(rèn)真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學(xué)生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學(xué)生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設(shè)計是給成語故事配上圖畫，對很多學(xué)生來說有一定困難，我怕學(xué)生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。

七、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學(xué)生認(rèn)識歷史的能力和水平。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量普遍較少，在教學(xué)中我注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學(xué)生通過探求思考，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學(xué)習(xí)《春004km.cn福州五佳教育教研中心

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我注意有機(jī)地穿插一些成語典故，激發(fā)學(xué)生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學(xué)生在讀過之后與我進(jìn)行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我將在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學(xué)到的方法，就學(xué)生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解。使學(xué)生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與程度，對學(xué)生的評價，也以激勵為主。對學(xué)生回答錯的問題，我沒有直接告訴學(xué)生“錯”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學(xué)生成長檔案袋對學(xué)生的評價，采取階段評價與過程評價相結(jié)合的方法，不以一張試卷成績評價學(xué)生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購買。

2、學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學(xué)校、教師都面臨升學(xué)的壓力，社會對一個學(xué)校的評價也都涉及到升學(xué)率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行?，F(xiàn)在實驗教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進(jìn)行研究時間較少，如果再不能保證每周參加教研活動的時間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實際教學(xué)中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實驗區(qū)時常交流，以取長補(bǔ)短。

教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實驗過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓(xùn)機(jī)會，保證課改工作順利進(jìn)行。一個現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗來禁錮自己的行為，而應(yīng)不斷充實自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應(yīng)是奔流不息的江河。

經(jīng)過一個學(xué)期的磨揚與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實、實踐上得到了進(jìn)步，一個積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起?；厥淄?，我們還有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個歷史教學(xué)的春天。

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