第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：王中鎬

福州五佳教育教研中心

淺談?wù)n改實踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經(jīng)進行了整整三年了，三年多的課改教學(xué)實踐中，不斷的探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。對教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大?？傊?，對教師的要求更高了。更加深刻體會到除了教師要轉(zhuǎn)變教育觀念外，加強教師本身的素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會、做法：

1．建立良好的師生關(guān)系非常重要

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒?、互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，能不能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是課改能否成功的關(guān)鍵。這也是提高教師素質(zhì)最重要的一環(huán)。

（1）和學(xué)生平等地走進新課程

相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。擺正位置，把機會交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機會交給學(xué)生。

（2）做一個組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法。第二，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。第三，捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。

（3）做一個引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力

（4）做一個促進者

鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，開展積極的評價等，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅持理論學(xué)習(xí)，建立一個高水平的教學(xué)研究集體。

從2002年8月到福州教育學(xué)院參加福州市歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)開始，我連續(xù)三年參加培訓(xùn)。我們教研組就制定了合理的學(xué)習(xí)計劃。首先，建立了以教研組長為核心的教學(xué)研究集體，制定了“學(xué)習(xí)——實踐——交流——學(xué)習(xí)”的總原則，由組長負(fù)責(zé)具體實施。其次，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關(guān)注新課改的歷史教育教學(xué)雜志，比如，《歷史教學(xué)問題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史地理教與學(xué)》、《課程〃教材〃教法》、《素質(zhì)教育》、等，通過雜志不斷學(xué)習(xí)新的理論，借鑒全國課改各地區(qū)的成功經(jīng)驗。同時，我們還積極向其它學(xué)校學(xué)習(xí)。在這幾年，我們多次到本市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場學(xué)習(xí)；總之，三年來，我們對新教材形成了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，在新教材使用中開展教學(xué)研究得到進一步深化。

3．強調(diào)自我反思，促進自我成長。

我們認(rèn)為，反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。我們認(rèn)為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進行集體備課。我們在集體備課時注重把研究教材、研究學(xué)生、研究教法、相互觀摩和相互學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起。在每一次集體備課活動中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優(yōu)化每一處教學(xué)環(huán)節(jié)，討論新舊教材的差異，體會新課標(biāo)下教材每一處新的處理的意義，互相質(zhì)疑組內(nèi)教師的教學(xué)過程，盡量設(shè)計開放的課堂。

5．組織個案研究，提高教師實踐能力。在新教材的教學(xué)中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學(xué)習(xí)的個案。先由上課教師介紹設(shè)計思路，再由組內(nèi)老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學(xué)設(shè)計和教師實際上課的情況進行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；同時找出其中的不足，進行反思，找出更好的方式方法。

三年來，我們結(jié)合學(xué)校和教研組的實際，堅持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標(biāo)、新教材中出現(xiàn)的種種問題作為研究對象；努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，盡量設(shè)計開放的課堂，讓學(xué)生通過探究合作的方式愉快學(xué)習(xí)，較好實現(xiàn)了課標(biāo)中的知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，取得了一定的成績，市教育學(xué)院教研員來我校聽課，也得到他們的認(rèn)可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

2005年6月

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)

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課改小結(jié)

——實施新課程從上好每一節(jié)課做起

斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動（思維活動）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。在這個過程中，包含著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生三者的思維活動。下面主要談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)過程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個思維活動的。

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體。這個學(xué)習(xí)過程往往同發(fā)現(xiàn)過程是同步的，正是這種同步保證了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來愈和數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)活動的組織者和參加者，擔(dān)負(fù)著調(diào)控教學(xué)過程的作用。其主要任務(wù)是：

①揭示數(shù)學(xué)家思維活動的過程；

②指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思維活動，使之與數(shù)學(xué)家的思維活動“同步”，逐步實現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。為了協(xié)調(diào)好三個思維活動，即數(shù)學(xué)家的思維活動、學(xué)生的思維活動及執(zhí)教者本身的思維活動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計地通過各種技法、手段來激活學(xué)生的思維活動，使他們在學(xué)習(xí)過程中積極思維、肯動腦筋、大膽探索，力爭有所“突破”，這正是我們進行數(shù)學(xué)教育改革的一個突破口。

二、認(rèn)真領(lǐng)會教材意圖，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維

新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計都帶有思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學(xué)生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動學(xué)生參與實踐，在探索與實踐中提出問題，教師以組織者、導(dǎo)引者的角色逐步讓學(xué)生把信息進行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學(xué)模型。

如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)中，原教材直接給出這一定理，同時講解如何證明，忽略了對知識的探索過程。而新教材則先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識計算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學(xué)生能夠切實可行。學(xué)生頗有興致的通過對圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、割補、拼圖、計算等等方法達到了目的。再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求面積A、B、C之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過列表把信息進行收集、歸類，驚奇地發(fā)現(xiàn)三個面積之間的必然聯(lián)系，接著老師鼓勵學(xué)生大膽的用自己的語言概括這一偉大的發(fā)現(xiàn)。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何意義把“A+B=C”這一結(jié)論轉(zhuǎn)化為直角三角形三邊a、b、c之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出a2+b2=c2這一重要結(jié)論。從而引出新知識“勾股定理”。這樣學(xué)生不僅順理成章的掌握了這一結(jié)論，而且還嘗試了數(shù)學(xué)家如何探求新知識的思維過程，滲透了數(shù)學(xué)的重要思維方法：圖形的直觀性與數(shù)形結(jié)合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關(guān)系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學(xué)生增加的一章嶄新的內(nèi)容，尤其是第一節(jié)的教學(xué)，更需要體現(xiàn)出所學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。教師首先向?qū)W生介紹大量在實際生活中

所遇到的問題：手持電影票在電影院里找座位，在動物園根據(jù)導(dǎo)游圖查找各動物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰(zhàn)中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據(jù)交通圖找到行車線路??，它們都離不開位置的確定，并從中體會到這些問題所具有的共同特性：要確定點的位置需要兩個數(shù)據(jù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又舉一反三讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多類似的問題。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，在講解圖形的變化時，教材安排了一節(jié)“變化的魚”，讓學(xué)生首先根據(jù)點的坐標(biāo)連成一條魚的形狀，再對它進行不斷的變換，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條魚時而變胖了，時而變瘦了，其樂無窮。使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中完成了數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內(nèi)容體系，首先安排了大量古代問題，使學(xué)生既學(xué)到了所學(xué)的知識又從中受到了愛國主義教育。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題時，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，如里程碑上的數(shù)等等。最后把二元一次方程與一次函數(shù)的知識有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生明確二元一次方程可看成一次函數(shù)，而一次函數(shù)也可以看成二元一次方程，體會二元一次方程與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系、方程組的解與函數(shù)圖象交點之間的關(guān)系。真是恰到好處，為數(shù)形結(jié)合的思維方法開辟了新的篇章。

在三年的教學(xué)過程中，像這樣的例子不勝枚舉。總之，新教材在內(nèi)容的安排上推陳出新，注重知識性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數(shù)學(xué)變得情趣交融，充分展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分運用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學(xué)手段，雖然每節(jié)課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節(jié)課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過于依賴這些資源倉促走上講臺，這就需要發(fā)揮備課組的優(yōu)勢，群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流。如在“簡單的圖案設(shè)計”這一節(jié)的教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)圖形的變化過程，集觀賞與觀察于一身，加強直覺思維、形象思維和辨證思維的培養(yǎng)。我們把原有的課件內(nèi)容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個環(huán)節(jié)都動起來，雖然花費了很多時間和精力，但其效果是不容替代的，學(xué)生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設(shè)計的圖案大放異彩。如有兩個圓、兩個三角形、兩條平行線設(shè)計出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛的小魚，卓有情趣的翹翹板，還有環(huán)保的美麗標(biāo)志等等，形態(tài)各異，變化萬千。

四、重視教學(xué)反饋，采用多樣性的評價方式，搞好各章節(jié)的單元測試及期末考試

三年來雖然教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是我們至始至終不放松對學(xué)生各方面的能力進行評價，及時反饋教學(xué)中的得與失，促進教學(xué)工作的順利進行。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，我們首先重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感與態(tài)度的評價，特別是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動、合作交流、動手操作能力等方面的評價，并將同單元測試一起按一定的比例計入學(xué)生的期末總評。對于每一單元測試的命題，備課組老師都認(rèn)真討論研究，充分領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，著重考察學(xué)生對知識與技能的理解和運用，而不是對知識的記憶和過分的技巧性要求，考試結(jié)束后我們采取流水作業(yè)閱卷，分析每小題的得分率，優(yōu)秀率，及格率和低分率，再對照每題的得分情況有針對性的講評試卷，查漏補缺，并對較弱的知識點進行補習(xí)。

三年來，每一學(xué)期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現(xiàn)新教材的精神實質(zhì)，全面考查各章節(jié)的基礎(chǔ)知識，集知識的趣味性、靈活性于一體，我們精心設(shè)計了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測試題，學(xué)生均分成績達到了70多分，全年級得分情況成較標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，從試題難度、試題區(qū)分度、考試信度、考試效度等四個方面客觀的反映出了試題的檢測質(zhì)量，達到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績.總之為了貫徹《新標(biāo)準(zhǔn)》，駕馭新教材，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，特有的人文底蘊和智力品質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能與時俱進，不負(fù)眾望。我們?nèi)珎浣M老師必將繼續(xù)精誠合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎扎實實備好每一節(jié)課，從提高學(xué)生的思維能力入手，加強知識的趣味性、實用性教學(xué)，不斷進取，勇于開拓。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：杜萍：初中英語課改小結(jié)

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初中英語課改小結(jié)

英語組 杜萍

今年我校進入課改實驗，英語學(xué)科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現(xiàn)我校英語教學(xué)逐步適應(yīng)了新教材的要求，取得一定成績，具體開

展了以下一些工作。

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)

《課標(biāo)》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學(xué)科的《課標(biāo)》。為此，我們認(rèn)真研讀了英語新課標(biāo)及課標(biāo)解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標(biāo)”簡介、“英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式”簡介、“談新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的運用”等文章，為全校的英語教師了解新課標(biāo)、實施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學(xué)周研究

新教材給了教師較大的教學(xué)空間，但同時也對教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，我們利用教研活動時間開展了每周一次的教學(xué)研究活動，在研究活動中，教師提出自己在本學(xué)周教學(xué)中遇到的問題，大家針對問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)中一些好的嘗試進行交流，大家相互學(xué)習(xí)，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應(yīng)，再到少數(shù)優(yōu)秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進作用。

3、開展集體備課

面對新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨斗造成的低效益教學(xué)，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網(wǎng)絡(luò)幫助，加強教學(xué)的交流與合作。在集體備課的基礎(chǔ)上提供教案，大大提高了。教學(xué)效果

4、加強區(qū)域合作

在新課程的實施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對新課程準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學(xué)行為進行反思程。要作到、作好這點, 加強區(qū)域間的交流與合作可以起到極好的推動作用。

5、搞好教學(xué)銜接

由于中小學(xué)英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導(dǎo)致小學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)英語時，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國都缺乏成功的經(jīng)驗。

為此我們開展了中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業(yè)化水平、探索中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效方法和模式、加強中小學(xué)英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學(xué)給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續(xù)努力，為我校課程改革的順利實施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳笑紅：課改反思

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課改反思陳笑紅 去年參加省、市級的課改培訓(xùn)后，開始了新教材教學(xué)。通過近一年的教學(xué)，收獲很多，也存在很多困惑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新教材有以下特點：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.在課上和課下的活動中激發(fā)和提升學(xué)生的體驗。

3.非常重視學(xué)生的互動合作。

4.突出探究式學(xué)習(xí)。

5.重視學(xué)生的道德實踐。

二、新教材對老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應(yīng)課改的要求，努力走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，由過去的多講到現(xiàn)在的少講，由過去的學(xué)生多聽到現(xiàn)在學(xué)生的多講，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.要求教師積極設(shè)計開放的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計更多的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的朋友。

3.要求教師開闊思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓

勵學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識，注意學(xué)科間結(jié)合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應(yīng)變能力要強，否則課堂會失控。

三：新教材教學(xué)中存在的困惑：

1.新教材上課，學(xué)生說得多，動得多，課堂很活躍。但學(xué)生的收獲并不是特別大，考試成績并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢下，如何做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動中下學(xué)生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結(jié)

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學(xué)生感悟？怎樣才能真正提高學(xué)生的道德實

踐能力呢？

5.文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

6.

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：林錦建教學(xué)反思和小結(jié)

福州五佳教育教研中心

物理教學(xué)反思與小結(jié)

林錦建 我們在平時的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會就不可能進步，所以，在我們的平時教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個弱項。

一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力的必要性 提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。物理學(xué)家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”問題往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。

物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學(xué)中要注重對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對持續(xù)進行的有目標(biāo)的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。在平時的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點：

1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。

2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。

3．倡導(dǎo)多向懷疑。

4．鼓勵大膽發(fā)問。

總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的。

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