第一篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結(jié)與反思：蔡美梅：北師大版教材體會

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北師大版<<歷史>>教學的反思

歷史組蔡美梅

北師大版的歷史新教材已使用了兩個學年了，我在應(yīng)用過程中逐漸對新教材有了越來越多的認識、感受和體會。

一、搞好師生關(guān)系是良好開端

教師與學生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。在課堂上，讓學生知道：他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。讓學生感到：當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

二、學生主動參與教學

展現(xiàn)自己的實力中學生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學習的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時，學生自行搜集材料，自編自導一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學生既對知識進行了探討、研究，滿足了學生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學“活動與探究”課時，給學生留有充分表現(xiàn)的機會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪

一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時，同學們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學生收集、整理材料的能力，使學生學會學習，擴大學生的知識面。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生成為學習的主人。

在教學中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，不失時機地結(jié)合學生的認知需要，捕捉每個機會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生更深層次的認識興趣和求知欲望，引導學生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導，引導學生進行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

四、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀和年代的讀法等，使得我們學會了用公元紀年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動建議”的設(shè)計，有利于學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達能力和寫作能力。對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。

五、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學過程中，要特別關(guān)注學生的學習過程，注意觀察學生在學習活動

中的參與程度，對學生的評價，也以激勵為主。對學生回答錯的問題，我沒有直接告訴學生“錯”，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學生成長檔案袋對學生的評價，采取階段評價與過程評價相結(jié)合的方法，不以一張試卷成績評價學生，取得了良好效果。

六、遇到的困難

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當?shù)剡€較少。

2、學生配套的閱讀材料和練習材料也較缺乏。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結(jié)與反思：蔡美梅：北師大版教材體會

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北師大版<<歷史>>教學的反思

歷史組 蔡美梅

北師大版的歷史新教材已使用了兩個學年了，我在應(yīng)用過程中逐漸對新教材有了越來越多的認識、感受和體會。

一、搞好師生關(guān)系是良好開端

教師與學生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。在課堂上，讓學生知道：他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。讓學生感到：當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

二、學生主動參與教學

展現(xiàn)自己的實力中學生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學習的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時，學生自行搜集材料，自編自導一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學生既對知識進行了探討、研究，滿足了學生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學“活動與探究”課時，給學生留有充分表現(xiàn)的機會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪004km.cn福州五佳教育教研中心

一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時，同學們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學生收集、整理材料的能力，使學生學會學習，擴大學生的知識面。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生成為學習的主人。

在教學中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，不失時機地結(jié)合學生的認知需要，捕捉每個機會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生更深層次的認識興趣和求知欲望，引導學生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導，引導學生進行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

四、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀和年代的讀法等，使得我們學會了用公元紀年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動建議”的設(shè)計，有利于學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達能力和寫作能力。對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。

五、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學過程中，要特別關(guān)注學生的學習過程，注意觀察學生在學習活動004km.cn福州五佳教育教研中心

中的參與程度，對學生的評價，也以激勵為主。對學生回答錯的問題，我沒有直接告訴學生“錯”，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學生成長檔案袋對學生的評價，采取階段評價與過程評價相結(jié)合的方法，不以一張試卷成績評價學生，取得了良好效果。

六、遇到的困難

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當?shù)剡€較少。

2、學生配套的閱讀材料和練習材料也較缺乏。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。

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文章來源：福州五佳教育網(wǎng)004km.cn(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第三篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)

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課改小結(jié)

——實施新課程從上好每一節(jié)課做起

斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動（思維活動）的教學，而不僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學”。數(shù)學教學過程，是學生在教師指導下，通過數(shù)學思維活動，學習數(shù)學家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學思維能力的過程。在這個過程中，包含著數(shù)學家、數(shù)學教師及學生三者的思維活動。下面主要談?wù)勎覀冊诮虒W過程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個思維活動的。

一、提高認識，明確目標

學生是數(shù)學活動的主要參加者，是數(shù)學學習過程的主體。這個學習過程往往同發(fā)現(xiàn)過程是同步的，正是這種同步保證了學生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來愈和數(shù)學家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學教師是數(shù)學活動的組織者和參加者，擔負著調(diào)控教學過程的作用。其主要任務(wù)是：

①揭示數(shù)學家思維活動的過程；

②指導、調(diào)控學生的思維活動，使之與數(shù)學家的思維活動“同步”，逐步實現(xiàn)學生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學家的創(chuàng)造活動中，也存在于學生的學習活動中。為了協(xié)調(diào)好三個思維活動，即數(shù)學家的思維活動、學生的思維活動及執(zhí)教者本身的思維活動。數(shù)學教師應(yīng)千方百計地通過各種技法、手段來激活學生的思維活動，使他們在學習過程中積極思維、肯動腦筋、大膽探索，力爭有所“突破”，這正是我們進行數(shù)學教育改革的一個突破口。

二、認真領(lǐng)會教材意圖，想方設(shè)法激活學生的思維

新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學生數(shù)學學習的情感體驗，使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計都帶有思維的啟發(fā)和誘導性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動學生參與實踐，在探索與實踐中提出問題，教師以組織者、導引者的角色逐步讓學生把信息進行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學模型。

如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學中，原教材直接給出這一定理，同時講解如何證明，忽略了對知識的探索過程。而新教材則先讓學生用已有的數(shù)學知識計算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學生能夠切實可行。學生頗有興致的通過對圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、割補、拼圖、計算等等方法達到了目的。再引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求面積A、B、C之間有什么關(guān)系？學生通過列表把信息進行收集、歸類，驚奇地發(fā)現(xiàn)三個面積之間的必然聯(lián)系，接著老師鼓勵學生大膽的用自己的語言概括這一偉大的發(fā)現(xiàn)。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導學生根據(jù)幾何意義把“A+B=C”這一結(jié)論轉(zhuǎn)化為直角三角形三邊a、b、c之間的關(guān)系，由此推導出a2+b2=c2這一重要結(jié)論。從而引出新知識“勾股定理”。這樣學生不僅順理成章的掌握了這一結(jié)論，而且還嘗試了數(shù)學家如何探求新知識的思維過程，滲透了數(shù)學的重要思維方法：圖形的直觀性與數(shù)形結(jié)合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關(guān)系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學生增加的一章嶄新的內(nèi)容，尤其是第一節(jié)的教學，更需要體現(xiàn)出所學知識與生活實際的密切聯(lián)系。教師首先向?qū)W生介紹大量在實際生活中

所遇到的問題：手持電影票在電影院里找座位，在動物園根據(jù)導游圖查找各動物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰(zhàn)中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據(jù)交通圖找到行車線路??，它們都離不開位置的確定，并從中體會到這些問題所具有的共同特性：要確定點的位置需要兩個數(shù)據(jù)。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又舉一反三讓學生發(fā)現(xiàn)了許許多多類似的問題。為了提高學習的趣味性，在講解圖形的變化時，教材安排了一節(jié)“變化的魚”，讓學生首先根據(jù)點的坐標連成一條魚的形狀，再對它進行不斷的變換，學生發(fā)現(xiàn)這條魚時而變胖了，時而變瘦了，其樂無窮。使學生在輕松愉快地氣氛中完成了數(shù)學知識及數(shù)學思維方法的學習。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內(nèi)容體系，首先安排了大量古代問題，使學生既學到了所學的知識又從中受到了愛國主義教育。在學習列方程組解應(yīng)用題時，把數(shù)學知識與學生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，如里程碑上的數(shù)等等。最后把二元一次方程與一次函數(shù)的知識有機的結(jié)合起來，讓學生明確二元一次方程可看成一次函數(shù)，而一次函數(shù)也可以看成二元一次方程，體會二元一次方程與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系、方程組的解與函數(shù)圖象交點之間的關(guān)系。真是恰到好處，為數(shù)形結(jié)合的思維方法開辟了新的篇章。

在三年的教學過程中，像這樣的例子不勝枚舉?？傊?，新教材在內(nèi)容的安排上推陳出新，注重知識性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數(shù)學變得情趣交融，充分展示數(shù)學美，讓學生樂于學數(shù)學、用數(shù)學，真正提高學生的數(shù)學思維能力。

三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分運用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學手段，雖然每節(jié)課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節(jié)課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過于依賴這些資源倉促走上講臺，這就需要發(fā)揮備課組的優(yōu)勢，群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流。如在“簡單的圖案設(shè)計”這一節(jié)的教學中，為了更好的體現(xiàn)圖形的變化過程，集觀賞與觀察于一身，加強直覺思維、形象思維和辨證思維的培養(yǎng)。我們把原有的課件內(nèi)容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個環(huán)節(jié)都動起來，雖然花費了很多時間和精力，但其效果是不容替代的，學生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設(shè)計的圖案大放異彩。如有兩個圓、兩個三角形、兩條平行線設(shè)計出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛的小魚，卓有情趣的翹翹板，還有環(huán)保的美麗標志等等，形態(tài)各異，變化萬千。

四、重視教學反饋，采用多樣性的評價方式，搞好各章節(jié)的單元測試及期末考試

三年來雖然教學時間緊，教學任務(wù)重，但是我們至始至終不放松對學生各方面的能力進行評價，及時反饋教學中的得與失，促進教學工作的順利進行。為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，我們首先重視對學生學習過程、情感與態(tài)度的評價，特別是學生參與數(shù)學活動、合作交流、動手操作能力等方面的評價，并將同單元測試一起按一定的比例計入學生的期末總評。對于每一單元測試的命題，備課組老師都認真討論研究，充分領(lǐng)會課程標準和教材的要求，著重考察學生對知識與技能的理解和運用，而不是對知識的記憶和過分的技巧性要求，考試結(jié)束后我們采取流水作業(yè)閱卷，分析每小題的得分率，優(yōu)秀率，及格率和低分率，再對照每題的得分情況有針對性的講評試卷，查漏補缺，并對較弱的知識點進行補習。

三年來，每一學期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現(xiàn)新教材的精神實質(zhì)，全面考查各章節(jié)的基礎(chǔ)知識，集知識的趣味性、靈活性于一體，我們精心設(shè)計了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測試題，學生均分成績達到了70多分，全年級得分情況成較標準的正態(tài)分布，從試題難度、試題區(qū)分度、考試信度、考試效度等四個方面客觀的反映出了試題的檢測質(zhì)量，達到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績.總之為了貫徹《新標準》，駕馭新教材，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)，特有的人文底蘊和智力品質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代化教學手段，才能與時俱進，不負眾望。我們?nèi)珎浣M老師必將繼續(xù)精誠合作，認真學習新課標，扎扎實實備好每一節(jié)課，從提高學生的思維能力入手，加強知識的趣味性、實用性教學，不斷進取，勇于開拓。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結(jié)與反思：初中歷史課改體會林香

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初中歷史課改體會

歷史組林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實踐者，要正確的實施課程改革，必須要讓教師清楚認識到自己原有觀念中不科學的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學習，不斷強化對課改先進思想的認識和理解程度，讓原有認識中非科學的部分在新的認識下發(fā)生動搖；積極參與各種聽課、賽課活動(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認識和理念；在此基礎(chǔ)上理解和接受更先進的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生“學”的研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，教師能面向全體學生，關(guān)注個體差異，改變了教師滿堂灌而學生傾聽、死記硬背的教學方式。為學生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系是做好實驗的良好開端

教師與學生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多被認為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學生知道：他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。讓學生感到：當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。

中學歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時很困難，而能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學中，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，讓過去的歷史人物、場景，走進師生的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻記錄片，我們都可以根據(jù)實際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學生主動參與教學，展現(xiàn)自己的實力中學生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現(xiàn)自己的實力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學習的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個問題，放手讓學生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時，學生自行搜集材料，自編自導一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學生既對知識進行了探討、研究，滿足了學生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學“活動與探究”課時，給學生留有充分表現(xiàn)的機會：如在講“歷史成語知識競賽”一節(jié)時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時，同學們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊書所涉及的成語，學生也基本了解。

在上課時根據(jù)教學內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學生收集、整理材料的能力，使學生學會學習，擴大學生的知識面。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生成為學習的主人。

在教學中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，不失時機地結(jié)合學生的認知需要，捕捉每個機會，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生更深層次的認識興趣和求知欲望，引導學生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導，引導學生進行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀和年代的讀法等，使得我們學會了用公元紀年的方法。這是一個與我們的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動建議”的設(shè)計，有利于學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達能力和寫作能力。

對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設(shè)計是給成語故事配上圖畫，對很多學生來說有一定困難，我怕學生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。

七、指導學生課外閱讀

學生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平。現(xiàn)在的學生課外閱讀量普遍較少，在教學中我注意把學生的興趣引導到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學生通過探求思考，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學習《春

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我注意有機地穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學生在讀過之后與我進行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學生讀書的基礎(chǔ)上，我將在學期末指導學生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學到的方法，就學生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解。使學生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學習的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評價觀

教師在教學過程中，要特別關(guān)注學生的學習過程，注意觀察學生在學習活動中的參與程度，對學生的評價，也以激勵為主。對學生回答錯的問題，我沒有直接告訴學生“錯”，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。我還建立了學生成長檔案袋對學生的評價，采取階段評價與過程評價相結(jié)合的方法，不以一張試卷成績評價學生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當?shù)責o處購買。

2、學生配套的閱讀材料和練習材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學校、教師都面臨升學的壓力，社會對一個學校的評價也都涉及到升學率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進課程改革順利進行?，F(xiàn)在實驗教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進行研究時間較少，如果再不能保證每周參加教研活動的時間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實際教學中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實驗區(qū)時常交流，以取長補短。

教師培訓需要加強，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實驗過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓機會，保證課改工作順利進行。一個現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗來禁錮自己的行為，而應(yīng)不斷充實自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應(yīng)是奔流不息的江河。經(jīng)過一個學期的磨揚與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實、實踐上得到了進步，一個積極進行課堂教學改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起?；厥淄簦覀冞€有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個歷史教學的春天。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結(jié)與反思：杜萍：初中英語課改小結(jié)

福州五佳教育教研中心

初中英語課改小結(jié)

英語組 杜萍

今年我校進入課改實驗，英語學科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現(xiàn)我校英語教學逐步適應(yīng)了新教材的要求，取得一定成績，具體開

展了以下一些工作。

1、認真研讀課標

《課標》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學科的《課標》。為此，我們認真研讀了英語新課標及課標解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標”簡介、“英語任務(wù)型課堂教學模式”簡介、“談新課程所倡導的學習方式在初中英語教學中的運用”等文章，為全校的英語教師了解新課標、實施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學周研究

新教材給了教師較大的教學空間，但同時也對教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學中遇到的問題，我們利用教研活動時間開展了每周一次的教學研究活動，在研究活動中，教師提出自己在本學周教學中遇到的問題，大家針對問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或?qū)⒆约涸诮虒W中一些好的嘗試進行交流，大家相互學習，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應(yīng)，再到少數(shù)優(yōu)秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進作用。

3、開展集體備課

面對新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨斗造成的低效益教學，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網(wǎng)絡(luò)幫助，加強教學的交流與合作。在集體備課的基礎(chǔ)上提供教案，大大提高了。教學效果

4、加強區(qū)域合作

在新課程的實施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學行為進行反思程。要作到、作好這點, 加強區(qū)域間的交流與合作可以起到極好的推動作用。

5、搞好教學銜接

由于中小學英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導致小學生進入初中學習英語時，出現(xiàn)了英語學習嚴重不適應(yīng)的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國都缺乏成功的經(jīng)驗。

為此我們開展了中小學英語教學銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業(yè)化水平、探索中小學英語教學銜接的有效方法和模式、加強中小學英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續(xù)努力，為我校課程改革的順利實施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學直線提分，就上福州五佳教育)