第一篇：工作總結趙洪霞2016-2017上學期

2016—2017學年度第一學期工作總結

——龍?zhí)秴^(qū)雙語實驗小學校 趙洪霞

忙碌中時間的腳步已經(jīng)悄然走遠，轉眼一個學期就過去了。的確，我們在這學期里忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，在這里，我對自己本學期的工作情況做一個回顧和總結。這學期我擔任的是一、四、六年級的音樂教學工作以及音樂教室的管理工作，為了更好地完成今后的工作，彌補不足，精益求精，下面我就從以下三個方面對我這學期的工作做以總結：

一、我的貢獻

1、在教學中認真落實學校提出的“六個一“工程，使學生能夠有表情演唱一到兩首歌曲。結合“二加一”工程，在低年級引導學生會用打擊樂器為歌曲伴奏。

2、本學期擔任學校合唱社團的學生合唱訓練教學，把學校有歌唱特長的學生組織起來，對學生進行循序漸進的訓練，通過不同的發(fā)聲練習來規(guī)范學生的聲音、進一步提高學生的演唱水平和演唱技巧。教給學生科學的發(fā)聲方法，訓練學生聲音的高位置，讓學生區(qū)分出大本嗓和藝術嗓的區(qū)別。本學期學習了兩首合唱歌曲和兩首齊唱歌曲，培養(yǎng)了學生的聽覺和樂感，提升了學生的綜合音樂素質。

3、在督導檢查工作中承擔音樂教室的賬目整理和音樂器材的清點和管理工作，認真填寫臺賬，仔細清點音樂器材件數(shù)，清理衛(wèi)生。做到賬目清晰，音樂器材才管理有序。在時間短任務重的情況下圓滿地完成了工作任務。

4、在吉林市龍?zhí)秴^(qū)第七屆中小學生合唱節(jié)活動中，開學伊始就積極組織學生排練，精心選曲，編創(chuàng)作品，在排練過程中克服了種種困難，使演出取得了預期的效果，學生的合唱水平得到了整體提升。

5、在學校的期末語文古詩詞積累展示中，協(xié)助班主任老師教唱古詩詞歌曲，編排歌舞表演，使得展示活動的表演形式更加豐富多彩，班級的展示表演更具特色。

6、在“崗位大練兵，教學大比武”活動中，認真做好學習筆記，積極參與各項教研活動，提升自己的教育教學技能。

二、我的收獲

1、工作體會：

作為一名一線教師每一天所從事的都是繁瑣而細碎的教學工作，看似平凡，可就在這平凡中我們卻收獲著，每當走進教室看到孩子們求知若渴的眼睛，我覺得一切的付出都值得。

本學期參加了龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校綜合部組織的音樂教師學習培訓，對課堂教學聽辨與彈唱技能進行了系統(tǒng)實用的培訓，受益匪淺。

2、獲獎情況：（1）、在吉林市龍?zhí)秴^(qū)第七屆中小學生合唱節(jié)活動中，榮獲優(yōu)秀指揮獎、優(yōu)秀創(chuàng)編獎、優(yōu)秀指導教師獎。（2）、在（2016—2017）年度第一學期“崗位大練兵，教學大比武”活動中，被評為星級教師。（3）、在2016年龍?zhí)秴^(qū)大學區(qū)展示活動中被評為先進個人。（4）、所曬的音樂課《春天舉行音樂會》區(qū)一師一優(yōu)課評選中被評為市級優(yōu)質課。

3、閱讀書目：

本學期我閱讀的書籍是《歐亨利短篇小說集》。歐〃亨利的作品展示的是一個人性的舞臺，各種人性的善惡美丑都會在這里展現(xiàn)得淋漓盡致。但歐〃亨利的作品更多的是教會了我懂得了我們要去關愛別人，這樣別人才會愛我們，正是有了愛，人與人之間才會相互理解，人與人之間才有溫情。人與動物之間也是因為有了愛，動物才會信任人類，不傷害人類，與人類和平相處。愛的力量真的是很偉大的，有一首歌里面就唱到了：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

總之，我相信勤能補拙，在學校領導和老師的信任、關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。

2016年12月28日

第二篇：趙俊霞工作總結

2017年碩果累累

趙俊霞

臨漳縣教師進修學校工作總結

臨漳縣教師進修學校 趙俊霞

2017年對我來說碩果累累，在這一年中，我的女兒考上了高中，我的兒子已上幼兒園，我得益于學校領導重視，得益于全體老師的大力支持和積極配合，成為了領導班成員。我深深的感受到自己的責任重大，需要做的會更多，所以在這一年里我對孩子的教育和學校的工作進行合理的量化，提高了工作效率和辦事的能力，踏踏實實，任勞任怨?，F(xiàn)將本人在這一年來的工作表現(xiàn)總結如下。

一、政治思想學習表現(xiàn)

一年來，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認真學習“三個代表”重要思想，黨的十九大精神及上級有關文件精神，認真學習新的教育思想理論，認真參加每次政治學習和業(yè)務學習。認真研讀了學校訂閱的《新班主任之友》，有關專題方面的書籍，學習了不同方面的內容，從中選擇好的句子、片斷寫在讀書筆記本上。在工作期間嚴于律己，牢固樹立為師生服務，為學校服務的思想，虛心聽取別人的意見和建議，能和成員之間團結和作。處處做同志們的表率，發(fā)揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。

二、工作上

一年來，我服從學校領導的分配，認真完成學校交給的各項工作任務。現(xiàn)具體回報如下：

1、今年2月份上班以來在領導的帶領下我認真讀書，認真寫筆記。

3、4月份還參加了河北省幼兒園網(wǎng)絡研修與園本研修整合培訓線下磨課研課活動，地點在實驗學校進行，我和吳瓊老師擔任此次培訓的班主任，此次培訓真是任重而道遠！當時吳瓊老師剛懷孕沒多久還需要重點保護，而培訓規(guī)格較高，參訓對象是來自不同學校的幼兒園100名教師，此次培訓不同以往，提供午餐，我和吳瓊老師在本次培訓中扮演多種角色如：班主任、指導老師、服務員、協(xié)調員（中午吃飯時把飯菜分別送到學員的面前、倒垃圾、打掃衛(wèi)生等）、幕后編輯等角色。每次集中培訓之前我就和吳老師提前到達培訓地點開始打掃衛(wèi)生、貼標語、拿笤帚和一系列資料就像逃荒一樣。每次培訓都是星期天，星期天犧牲了陪伴孩子和照看老人的時間，我每次都是提前到達培訓地點，風雨無阻，從來沒有因為個人原因而影響到培訓。

集中培訓完以后，接下來的時間就是奔赴全縣各個幼兒園進行分散式磨課研課活動，每所幼兒園至少去了三次（第一次根據(jù)需要進行培訓前的調研；第二次是深入課堂聽課，評課，然后進行磨課研課升成2.0教案；第三次還是深入課堂再次聽課，評課，然后進行磨課研課升成3.0教案。）最后是以校為單位再次進行磨課研課升成更高版本的教案，以便繼教網(wǎng)專家集中后的優(yōu)質課成果展示活動。整個培訓結束后，我還要寫整個培訓的大總結、三期簡報、三期音樂相冊和專題片書稿的撰寫等一些后續(xù)工作，我們會整理好電子資料上報繼教網(wǎng)，并把電子資料匯編成書等等。2、2017年10月份我和郭文君老師同樣擔任河北省幼兒園網(wǎng)絡研修與園本研修整合培訓線下磨課研課活動的班主任，集中培訓學習的200名學員在臨漳教師進修學校進行，第一次集中培訓學習時我的搭擋郭老師奶奶去世了，不能參與。所以臨時找到劉素萍老師，劉老師克服一切困難全力以赴第一次集中培訓，特此表揚。（內容同上）3、2017年5月份按照領導的要求，我和吳瓊、楊曉靜、楊旭郭文君等老師都參與了繼續(xù)教育證的打印工作中，對全縣5000多名教師進行繼續(xù)教育打證，由剛開始不熟悉到后來的熟能生巧，最終圓滿的完成任務。4、2017年6月份打證結束以后，為了給頂崗實習生上好課，我和申秀麗老師搜集了大量的資料在非常短的時間里共同備好了一個專題《中小學生活動社團建設》。5、2017年7月份兩次去石家莊培訓學習，分別參加學習了小學語文能力提升輔導教師的培訓，學習時間為五天。還參加學習了國培輔導員的培訓學習，學習時間為三天，在學習的過程中我認真聽課，認真記筆記，認真總結和反思，學習回來后及時和大家做出了分享和交流等等。6、2月份我參與了24期頂崗實習生的培訓，當時講的內容主要是《怎樣才能成為優(yōu)秀教師》，8月份又參與了25期頂崗實習生的培訓中，講的內容主要是《中小學生活動社團建設》，進行了詳細的講解和案例的分享。7、11月份幼兒送培到縣集中培訓兩次，每次三天，分別在進修學校和興凱學校舉行，我和劉素萍老師擔任班主任，我們分工合作，培訓前期我有園本培訓，劉老師做了很多前期的準備工作和后續(xù)的檔案工作，我主要負責一些檔案資料的復印、寫培訓的大總結、專題稿的撰寫、整理電子資料、然后把所有資料匯編成書。8、2018元月份承擔2017年新聘教師培訓工作，在張海波書記的帶領下，我與王主任一起擔任班主任工作，由于前期精細化準備，管理實施過程與結果性管理結合，極大地調動了新教師培訓的積極性，讓他們在忙并快樂之中完成培訓任務。具體做法：每天對前一天出勤、作業(yè)提交情況、勞動、學員聽課好的表現(xiàn)及師生互動情況等進行班級通報，特別是創(chuàng)新性工作勞動后簽名并寫下做了什么，分小組定組長收集作業(yè)分檔次，培訓后全部衛(wèi)生死角及樓梯全部打掃及每項培訓后學員分享自己的心得。同時感謝楊曉靜、申秀麗、楊艷飛及王太平老師的熱情負出，也認識到合作共贏的真正含義，給他們平臺，讓每個人發(fā)揮最大的能力。培訓結束了但后續(xù)工作還沒有結束，我還制作了一期從培訓開始到培訓圓滿結束的音樂相冊、以及所有資料要匯編成書。

9、在迎檢過程中我負責新教師入職培訓展板的照片整理和版面設計，能夠結合張書記不斷調整思路，調整主要內容，剛開始接到任務一片茫然，因為沒有參加過這項培訓，改了一遍又一遍，寫了一遍又一遍，不厭其煩，終于整理出和我們展板要求相應照片和內容簡介，還學會了怎么生成二維碼。多次到門市核對內容，最終完成了圖文并茂展板。

三、其他方面

參與進修校做飯；還在小學英語和初中物理培訓中各擔任一天的班主任工作；物理化學語文工作坊磨課聽課活動，能夠根據(jù)學校安排按時到達聽課地點，并做好聽課評課工作，擔任國培全員培訓小學語文輔導教師，能夠及批閱學員作業(yè)，發(fā)布簡報，批改日志，輔導成績100分。

此次培訓我的收獲有很多：

1、在齊校長和陳校長的帶領下提前做好充分的準備，使得培訓得以順利進行。

2、專家們的講座高屋建瓴，自己全程聽課收獲頗多；看到上課教師能將培訓的內容學以致用，自己的課堂有了新的變化心理甚是欣慰。3、2017年所有的培訓已經(jīng)結束了，感謝培訓讓我認識了來自不同學校的兄弟姐妹們，正是因為你們的積極主動和互相的配合才使我的工作干得更加精彩更加出色。

總之，一年來，在各位同仁的大力幫助和支持下，做了很多工作，但也存在著不足。今后將以這次考核為契機，進一步努力工作，奮力拼搏，哪里需要到哪里去。在今后工作中我將虛心接受大家批評和監(jiān)督，不斷進步，努力與大家一道為學校的發(fā)展做出自己的貢獻。

第三篇：教師工作總結 趙霞

從細實處做起，于教研中進步

趙霞

今年我擔任了一年級班主任的教育教學工作。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何讓他們健康、快樂地成長，積極主動地投入到學習中呢？這是學期初我所苦苦思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了很多努力?，F(xiàn)在，一年的工作告一段落，看到班級中孩子們的點點滴滴，讓我欣慰所付出的辛苦沒有白費，孩子們已經(jīng)成為了真正的小學生?；厥滓粚W年的工作，現(xiàn)總結如下：

一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣。

我們學校的校訓就是良好習慣、美好人生。一個人的習慣甚至可以說會決定他將來的一生。各種習慣的養(yǎng)成也是形成良好班風班貌的基礎，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的最初時期。培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習慣關鍵是首先要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我想了很多辦法，可以說為之努力了一年。因為我覺得孩子們要做到這點，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問題。根據(jù)一年級孩子的特點，我采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。用得最多的是學校的特色項目——獎卡。坐姿好的，寫字整潔大方的，朗讀聲音響亮正確的，上課積極回答問題的，路隊走得好的，站的直，不講話瘋鬧的，愛勞動的，講衛(wèi)生的等等，我都用獎卡激勵學生，效果很好。每周一次統(tǒng)計獎卡數(shù)，評出班級前八名，每月一次總評，評出月前八名。我們班的于凱樂同學進步是巨大的，剛入學時好動坐不住，總愛和周圍同學講話，可是經(jīng)過一年的各種獎卡激勵下來，一下子長大了很多，懂事了，現(xiàn)在還成了老師的好幫手，學習成績也名列前茅。各種比賽和滿分的獎狀，我都在班級的金牌榜里貼上，讓他們成為其他孩子的榜樣，以這種方式來促進其他孩子的進步。

二、以教研促教學，提高教學質量。

課堂教學是教育的主渠道，教師優(yōu)質的教學活動和學生主動的學習活動才能更好地促進學生積極、主動、有效的發(fā)展。然而，作為農(nóng)村的小學生普遍存在的一個問題是：受傳統(tǒng)教學方式方法的影響太深，自主性學習、創(chuàng)新性學習的意識和能力相對比較弱。事實上，學生缺少自主創(chuàng)新性的學習，在課堂上處于“被動”，根本的一個原因就是我們教師的課堂教學觀念、教學手段與學生的學習不相適應造成的。這兩年，我們學校就這一問題進行了一場扎扎實實的教學研究工作——《以剪畫促習作》，我也積極參與其中，并深深體會到了，這次教研對我們班級教學質量的提高起了關鍵的作用。

小孩子喜歡溫馴的小羊、會啼鳴的公雞、綠色的樹木、鮮艷的花朵…那么，怎樣如實的把它們描寫出來呢？首先就得熟悉它們，仔細的觀察它們，只有觀察的細致，才能描寫的細致、生動，如何能引導學生細致的觀察它們呢？學生喜歡剪剪畫畫，動手制作，從這個興趣點入手，我們班進行了《關愛，從動物開始》以剪畫促寫作的教學研究。以此為切入點，讓孩子從一年級就能說會寫。開始，我引導孩子把圖片上現(xiàn)成的動物植物剪下來，后來慢慢發(fā)展教孩子直接剪一些簡單的動物植物，配合畫筆的使用，形成一幅幅美麗的作品，然后讓孩子們利用自己的剪畫作品認識拼音、識字、寫一句話、寫幾句話……孩子們愛剪畫，剪剪畫畫中也樂于交流，樂于進行識字寫話，剪畫促習作的教研活動對于孩子語文綜合素養(yǎng)的提高起到了極大的作用。孩子們制作的剪畫作品參加了東港海鮮節(jié)的展出，多次參與校園的作品展示，剪畫習作的故事演講比賽，我們師生的剪畫課堂教學被評為東港市優(yōu)質課，省級優(yōu)質課，我們班級兩學期的期末質量監(jiān)控成績均位于同年級第一名……在教研中，我們更深刻體會到了，剪紙有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進，對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，智力的提升等等方面都很有幫助，今后我會更堅定剪畫與課堂教學相結合的教學步伐。

三、其他工作

1、加強與家長間的交流，良好的學習習慣需要和家庭教育結合起來，我常常會通過短信平臺與家長們交流，跟家長就向朋友一樣，做起工作來也方便很多。

2、做好后進生的轉化工作。轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。

3、把握尺度，愛中有嚴。班里有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴厲地批評了他們。從那以后，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。

走進我們的教學樓，迎面就有兩個大字：細、實。作為一個一年級的班主任，工作瑣碎繁重，更是要每天都做到這兩點，如果一一羅列起來實在是很多很多，在此就不贅述了。欣慰的是，通過一個學年的努力工作，我們一年級二班已經(jīng)成為了一個健康、活潑、樂學、奮發(fā)的班集體，當然在有些方面也還存在著不足，如在差生的轉化上還不夠細致；班級常規(guī)管理上還不夠健全；學生的自我保護意識還有待于加強等等。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學生生活在團結的集體中，在集體中健康全面的發(fā)展，把各項工作做得有聲有色。

第四篇：趙玉霞

They are monkeys.------教案設計

一、教案背景

1，面向學生：小學2，學科：英語

2，課時：1

3，學生課前準備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題They’re monkeys.1． 認知目標：

（1）能聽、說、認讀新單詞：monkeys , tigers, lions , elephants.（2）能聽懂、理解、會說句型：what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants? 并能在日常生活中實際應用。

2． 能力目標：

（1）培養(yǎng)學生小組協(xié)作學習的能力。

（2）培養(yǎng)學生競爭意識，在競爭中進步。

（3）培養(yǎng)學生聽、說、認、讀、做綜合運用語言能力。

3． 情感目標：

（1）通過交流與合作，培養(yǎng)學生的互助精神與合作能力。

（2）鼓勵和培養(yǎng)學生學會自主探究學習。

（3）讓學生獲取成功體驗，增強自信心。

4、技能目標：

（1）100%的同學能夠熟知what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants?句型的運用。

（2）80%的同學能夠掌握句型的靈活運用。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

本冊教材（供三年級起使用）第二冊是供小學三年級下學期使用的。全書共分為11個模塊，內涵一個期末復習模塊。每個模塊分為兩個單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或是小詩。歌謠或是小詩的學習，目的有三：一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感；二是提高發(fā)音的正確性；三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用單詞，不要求學生在歌謠之外學會使用。這一冊，我們將在進一步描述人、物品、動物等的基礎上重點學習對動作的描述。此外，我們還要學習如何描述經(jīng)常發(fā)生的動作，學習如何表達時間以及如何描述地點方位等內容。

四、教學方法

講授法、小組合作、情景教學法

深入貫徹“345”教學課堂模式，充分發(fā)揮孩子的主體性。能夠讓孩子們在學到知識的同時能夠認知網(wǎng)絡利用的重要性。

五． 教學重、難點：

1． 能聽、說、認讀新單詞：monkeys , tigers , lions , elephants。

2． 靈活運用重點句型：-----what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants?

3． 激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)積極思維的習慣，促使學生體驗成功的快樂。

六、教學過程

一． Warming up

師生問好。

二． Presentasion and practice.（新知呈現(xiàn)與操練）

（一）新授新單詞：

1【百度網(wǎng)頁】讓學生猜謎語，激勵他們的學習興趣。謎底（老虎）學生猜出謎底，【金山詞霸】tiger讓學生們跟讀單詞。剩余的單詞利用同樣的方法，先猜謎語，后查詞典。

3.【百度圖片】出示動物的特征部位，讓學生猜是哪種動物。出示猴子的尾巴、老虎的額頭

學習兒歌，幫助學生快速記住單詞。

三.Homework.四．Say goodbye to the class.板書設計：

Module

2Unit 1 They are monkeys.monkeyWhatisit?

tigerIt’sa …

lionWhatarethey?

elephantThey’re…

七、教學反思

該教案是否已經(jīng)用于實際教學；如果已經(jīng)用于實際教學，在實際教學中有哪些經(jīng)驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。

本單元主要是學習兩個句型的應用，what are they ? they are ?./they are big or ?.在這節(jié)課中我花的時間最多的就是操練環(huán)節(jié)，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生記憶單詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

八、教師個人介紹

省份：山東省學校：青州市彌河鎮(zhèn)石河小學姓名： 馬紅霞職稱： 二級教師電話：3756244電子郵件：

通訊地址：青州市彌河鎮(zhèn)石河小學

請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。

我是09年參加工作，一直從事于英語教學，在2011年獲得青州市電教優(yōu)質課一等獎和青州市教研室優(yōu)質課評選中獲得三等獎。鉆研教材，參加各種培訓，把握機會，提升自己。

第五篇：掌聲 --張洪霞

掌聲

濰坊日向友好學校張洪霞

【教案背景】

1、面向學生： 小學

2、學科：小學人教三年級上學期

【教學課題】掌 聲

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】 指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

【教學難點】 初步體會小英在掌聲前后內心的變化。

【教材分析】

《掌聲》生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

【教學方法】

朗讀法、情境教學法

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，我們來一起欣賞一下，看看他們在干什么？出示圖片：

2、你看，在生活中，我們給過別人掌聲，也經(jīng)常得到別人的掌聲。這節(jié)課，我們就來學習第29課—《掌聲》，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、小組內交流預習情況。

課文我們已經(jīng)預習了，現(xiàn)在按照不同的分工在小組內交流一下預習情況。

2、出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀。出示相關圖片，解釋“小兒麻痹癥”

三、細讀感悟

（一）學習第一自然段

1、過渡：課文的題目是掌聲，那么文中的掌聲是送給誰的？故事會之前，英子是個怎樣的女孩？（板書：自卑、文靜、憂郁）

2、從課文的哪個自然段看出英子是個文靜、憂郁、膽小的孩子？指名讀第一自然段。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？是呀，因為腿腳落下了殘疾，因為不愿意讓別人看見走路的姿勢，所以她每天早來晚走。那時的英子內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

4、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已經(jīng)失去了信心，她對生活已經(jīng)失去了希望，但是一次故事會以后，英子卻徹底變了，她變成什么樣子了？（板書：自信、活潑、開朗、）

（二）學習第四自然段

1、課文的哪個自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來看看改變后的小英，誰來讀一讀這段。

2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰愿意帶著自己的感情再讀一讀？

（三）學習二、三自然段

1、過渡：從剛才同學們的讀中，我們仿佛看到了那個頭扎蝴蝶結、身穿粉紅色連衣裙的英子在翩翩起舞。一個自卑、憂郁、文靜的女孩變得自信、活潑、開朗了，是什么讓英子發(fā)生了如此大的改變？（同學們的兩次掌聲）

是呀，掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會中去看一看。

2、出示學習要求：

請大家讀一讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的句子，想一想從這些句子中體會到了什么？然后在小組內交流交流。

3、全班交流。

（1）課文的第二自然段中，哪句話是描寫英子的？（指名讀句子）

（2）出示句子：

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

從這句話中，你感受到了什么？（小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？）

（3）你還找到了哪些句子？

出示句子：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、猶豫是什么意思？（左右為難，拿不定主意）她為什么猶豫呢？（英子看到同學們都上臺講故事，她也想把自己的故事講給大家聽，可是又不愿意讓大家看到自己走路的姿勢。）

b、我們來看看得“小兒麻痹癥”的人是怎樣走路的。（播放視頻）

英子也是這樣走路的，結合剛才看的視頻，從這句話中你還體會到什么？

c、“慢吞吞”是個什么動作？誰能做一個這樣的動作？你有沒有慢吞吞地站起來的時候？是在什么情況下會慢吞吞地站起來？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的時候，我們會英子那樣慢吞吞地站起來）

d、通過這句話，我們看到了一個眼含淚水的英子，看到了一個左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？愿意帶著自己的這種感受再來讀一讀這兩個句子嗎？

4、理解兩次掌聲的含義

（1）過渡：盡管這個時候，英子在猶豫，動作也慢吞吞的，但最終她還是站了起來。在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，（學生接讀）

（2）出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a、這次掌聲有什么特點？怎么叫熱烈而持久？驟然？

b、同學們想通過這掌聲告訴英子什么呢？（板書：鼓勵）

c、對呀，掌聲中充滿了對英子的鼓勵，英子聽懂了同學們的掌聲，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這是什么樣的淚水？（激動）

（3）出示句子：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

生齊讀。這回同學們想通過掌聲告訴英子什么？（板書：贊揚）

（4）出示兩次掌聲的句子。

我們再來讀一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什么不同？

5、英子聽了同學們的掌聲，無數(shù)的話語在心中涌動，她會對同學們說些什么？

（1）但是，她什么也沒說，所有的話語化做了行動，我們一起來讀這個句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（2）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講臺的。雖然走路的姿勢是一樣的，但是英子的內心卻是完全不一樣了，她的心情怎么不一樣？（走上講臺時難過、緊張，走下講臺時輕松、愉快、高興）

（3）是什么讓英子的心情由原來的傷心、難過，變?yōu)楹髞淼母吲d、愉快？

6、從這兩次掌聲中，你們體會到了什么？

7、再讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。

（四）學習第五自然段

1、過渡：

文靜、憂郁的英子長大后一步步走向了自信，走向了成功。書中還有一段英子長大后寫給作者的來信，請大家看電視，誰來讀一讀信的內容。（出示句子）

2、寫這封信時，她是懷著什么樣的心情寫的？ 再讀。

四、拓展延伸

1、這怎么能讓英子忘記呢？正是因為這樣，我們常常把別人送給我們的掌聲珍藏在自己的心里。同學們，你覺得應該給哪些人掌聲？同學們回答后出示圖片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？

3、是呀，掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4、最后，讓我們以一首小詩來結束這節(jié)課，（出示句子）學生齊讀。

3、出示小詩：

板書設計：

掌聲

自卑（鼓勵、肯定）自信

憂郁開朗

【教學反思】

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。本文的教學重點和難點是理解掌聲的含義以及通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

一、抓住“變化”，激發(fā)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)進行比較教學，先讓學生說一說故事會前和故事會后英子分別是一個怎樣的女孩？然后引導學生找出有關的語句朗讀，重點指導學生抓重點詞句去體會、感悟。在學生對比閱讀后，感知到英子的憂郁、文靜與開朗、快樂之后，我以“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

二、聚焦“掌聲”，增進情感體驗

在感悟掌聲的內涵這部分教學中，抓住兩次掌聲的含義這條主線，以“如果你是小英的同學，你會說??”“如果你是小英，你會想??”“如果你是小英，你想說??”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角

色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

另外，我注重引導學生通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，延伸情感

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”“生活，學習中同學們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文!

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也使我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

教師個人介紹：

張洪霞山東濰坊日向友好學校語文教師，一級教師。1995年參加工作，曾獲教學能手、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊工作者稱號。