第一篇：課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2011

課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2011年2月

現(xiàn)階段課題研究的總結(jié)匯報(bào)于下：

1、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式：誦讀涵詠—合作探究-創(chuàng)造分享。由建模理念、模式流程、模式的運(yùn)用構(gòu)成。模式的運(yùn)用包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)錄象和課堂實(shí)錄五部分。

作為漢語文教育的一部分，中國(guó)高效課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生打牢“文化的底子”，并需要考慮言語教學(xué)的特殊性，從中國(guó)古代語文教育中吸取營(yíng)養(yǎng)，注重涵詠、誦讀等感性途徑的方法。

誦讀能激發(fā)想象、聯(lián)覺和情緒，讓誦讀者自己和聽賞者因聲入境，隨著誦讀時(shí)聲音的抑揚(yáng)頓挫、語速的徐疾變化、腔調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折走進(jìn)作品的意境之中，從而充分領(lǐng)略高效課堂教學(xué)的意境美。

合作探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，集中群體智慧，提出有個(gè)性的鑒賞意見。

創(chuàng)造分享是學(xué)生的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指合作探究文本后，學(xué)生根據(jù)自己的解讀運(yùn)用個(gè)性化的語言再現(xiàn)文本，或者是學(xué)生按譜填詞、評(píng)改詞作等活動(dòng)完成后，用各種方式把作品展現(xiàn)在師生面前。

2、建立專題互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)方式，探尋適合自己的合作、探究、創(chuàng)造分享的選修專題學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展。這是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂進(jìn)行的必要的補(bǔ)充

在現(xiàn)實(shí)課堂按模式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)了不少，但我們也發(fā)現(xiàn)，僅憑老師的一張嘴，一只粉筆分析鑒賞詩歌，信息量小，學(xué)生有時(shí)意猶未盡。學(xué)習(xí)的欲望得不得滿足。為了完善現(xiàn)實(shí)課堂，我們想到了虛擬課堂。我們利用網(wǎng)絡(luò)多元化的特點(diǎn)建立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在將信息技術(shù)與專題鑒賞整合的過程中，以專題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段增多了，學(xué)習(xí)容量更大了，單位時(shí)間的信息密度更合理了，信息交換的節(jié)奏更快了。學(xué)生接受了多媒體的熏陶，獲得了充分討論的機(jī)會(huì)，并且擁有了活動(dòng)和創(chuàng)造的空間，經(jīng)過師生互動(dòng)、生生協(xié)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，滿足了個(gè)體需要，促使了學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展，提高了高效課堂教學(xué)鑒賞能力和寫作能力。應(yīng)用“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)行教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式。同時(shí)，通過這樣一種教學(xué)實(shí)踐，也豐富了校本教研的的內(nèi)容，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的變革，促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

通過全面的涉及、詳細(xì)的講解和多媒體的熏陶，我們的學(xué)生通過一段時(shí)間的專題學(xué)習(xí)，興趣明顯的提高了，并且能積極主動(dòng)的去探究詩詞，現(xiàn)實(shí)課堂合作探究的勁頭更足了，創(chuàng)造分享的熱情更高了

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的熱情，高效課堂教學(xué)閱讀鑒賞能力、寫作能力大大提高。學(xué)生的誦讀涵詠、合作探究能力顯著提高，分享意識(shí)顯著加強(qiáng)。

運(yùn)用此教學(xué)模式的課堂上要求學(xué)生合作探究，真正放手讓學(xué)生集合全組智慧探究問題。學(xué)生積極主動(dòng)地借助閱讀、上網(wǎng)、相互探討等各種力量深入文本，合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力，綜合能力得到很多鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。創(chuàng)造分享這個(gè)環(huán)節(jié)能當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能讓老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，全班同學(xué)都是大眾評(píng)委，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們展示自己和評(píng)價(jià)他人的熱情。

4、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)了新課程理念的本土化，填補(bǔ)了一些空白，為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強(qiáng)有力的借鑒，也為課堂教學(xué)注入了活力。

新課標(biāo)頒布后，運(yùn)用新課標(biāo)的理念創(chuàng)建新的教學(xué)模式，還處在理論探討起步階段，大家都摸著石子過河，可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果甚少。教育理論專家做了很多努力，但大多停留在理論宏觀闡釋上，操作性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)省份的各個(gè)學(xué)校，也在嘗試重建各種模式，但大多只是從微觀的層面，拘泥于感性的描述，沒有推廣的價(jià)值。

本模式是在新課標(biāo)先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期感性積累的自覺理性提煉的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研發(fā)和設(shè)計(jì)。采用宏觀與微觀研究相結(jié)合的方法,是新課程先進(jìn)理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一次有益的探索。它不僅能促進(jìn)新課程理念的本土化，而且能夠啟發(fā)我們的思維，為我們高效課堂教學(xué)教學(xué)思想的創(chuàng)新提供必要的土壤，從而為有序高效的課堂教學(xué)注入活力。在批判繼承語文高效課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新語文高效課堂教學(xué)教學(xué)形式上作了一些切實(shí)可行的探索，為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強(qiáng)有力的借鑒。目前在國(guó)內(nèi)還沒有系統(tǒng)研究新課標(biāo)環(huán)境下高中語文教學(xué)模式的成果，為此，開展新課標(biāo)環(huán)境下高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研究，非常迫切，可以填補(bǔ)一些空白，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

5、促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高

通過對(duì)課題的研究，我們課題組的全體老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得到更新，理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大提高，成為了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于改革、勇于創(chuàng)新的教師群體。教師的教育教學(xué)理念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)方式得到優(yōu)化，教學(xué)素養(yǎng)顯著提高。撰寫了與課題有關(guān)論文10余篇，其中8篇獲省市級(jí)以上榮譽(yù)獲，解決了實(shí)驗(yàn)過程中一些深層次的理論問題，對(duì)于實(shí)踐研究中如何互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了示范和總結(jié)。增強(qiáng)了老師之間的凝聚力 通過課題的研究，不僅增強(qiáng)了組內(nèi)同事間的凝聚力，也加強(qiáng)了組外教師的聯(lián)系，合作精神也大大加強(qiáng)，師生間的關(guān)系融洽了，很多老師跟同學(xué)交上了朋友，他們之間不僅是探討高效課堂教學(xué)的問題，生活上，思想上的問題也經(jīng)常在一起交流。

第二篇：課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2010

課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2010年1月

本學(xué)期語文課題組重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、立足教學(xué)實(shí)踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評(píng)課活動(dòng)。9月20日，對(duì)剛調(diào)進(jìn)我校的李向峰老師的匯報(bào)課進(jìn)行了聽評(píng)研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴省常中中學(xué)參加了高中語文教學(xué)課題研討會(huì)活動(dòng)，并認(rèn)真聽取了教研員老師的報(bào)告。12月5日，邀請(qǐng)縣教研員老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作，施曉慶上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，高三老師參加了省級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)研討。

二、努力提高教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。

為了提高全組教師的信息技術(shù)水平，每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，每個(gè)人都建立了博客，建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來，便于相互學(xué)習(xí)交流。

三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。

為了把常規(guī)檢查落實(shí)到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施，以年級(jí)三個(gè)備課組為單位，每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對(duì)于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時(shí)與本人溝通，要求其糾正并改進(jìn)。這樣的檢查有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)，健全課題檔案資料

組織學(xué)生開展了綜合性學(xué)習(xí)，開展了辯論賽，開展了“走進(jìn)名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。老師的論文，獲獎(jiǎng)等這些課題實(shí)驗(yàn)資料全部整理成冊(cè)并歸檔。

對(duì)于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。努力提高課題組全體實(shí)驗(yàn)教師的積極性，自覺性，努力做好課題實(shí)驗(yàn)工作，為下學(xué)期《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》這一課題的順利結(jié)題作好充分準(zhǔn)備。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂的減負(fù)增效

淺談?wù)Z文課堂的減負(fù)

給孩子一片天空，讓可愛的孩子們?cè)谒{(lán)天下自由飛翔，那該是一件多么美好的事情。從這句詩反觀我們的語文課堂，減負(fù)增效不是一句掛在口頭上的口號(hào)，如果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，那么教師的負(fù)擔(dān)也可見一斑了。我們說，語文課堂不是一個(gè)禁錮孩子們自由的課堂，所以，語文課堂該給學(xué)生減減肥。

一、尋溯語文教學(xué)的原點(diǎn)，應(yīng)該提倡刪繁就簡(jiǎn)

新一輪的課程改革，我們的觀念和我們的語文課堂發(fā)生了悄悄的變化。語文課堂就是要以人為本，促進(jìn)兒童的發(fā)展，所以我們要提倡刪繁就簡(jiǎn)?；仡欁约旱默F(xiàn)在我們的課堂強(qiáng)調(diào)的多的、關(guān)注多的是語文的人文性，而淡化了語文知識(shí)技能。其實(shí)，語言的工具性是與人的發(fā)展息息相關(guān)的，比如寫字教學(xué)，要想寫得好，就得仔細(xì)觀察，這就是在訓(xùn)練觀察力；要寫得好看，就得研究字的間架結(jié)構(gòu)，這就是審美情趣的陶冶；要寫得對(duì)，就得記住字的筆順、字形，這就是訓(xùn)練記憶力。語言的發(fā)展能夠促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等各種能力的發(fā)展。

二、削盡冗繁，語文課堂如何做到刪繁就簡(jiǎn)

（一）、教學(xué)目標(biāo)的精簡(jiǎn)

一堂語文課的教學(xué)目標(biāo)要少些單純些，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合。試想，如果我們每一節(jié)語文課教學(xué)目標(biāo)少一些、單純一些，哪怕只是扎扎實(shí)實(shí)解決一個(gè)問題，也能抓得實(shí)實(shí)在在的，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，目標(biāo)越多，每個(gè)目標(biāo)分配的時(shí)間就越少，勢(shì)必造成水過地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都沒抓到。這就是老子所說的：“少則得，多則惑。”教學(xué)目標(biāo)精簡(jiǎn)了，訓(xùn)練扎實(shí)了，課堂是也有了更多的時(shí)間完成作業(yè)，這也為精講精煉提供了可能。

（二）、教學(xué)過程實(shí)行學(xué)科融合小學(xué)語文教材中所選的文章，具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，與思想品德、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、體育、勞動(dòng)等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識(shí)背景等方面有著密切的聯(lián)系，因此在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合是完全有必要的，也是有可能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，還能有助于小減負(fù)增加。

1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

課文中介紹了許多自然科學(xué)知識(shí)，但抽象的解釋再多，學(xué)生卻不一定能明白其中的道理。這時(shí)，不妨讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)，將自然學(xué)科同語文教學(xué)結(jié)合起來。如《趙州橋》一文有這樣一個(gè)問題：“50多米長(zhǎng)的橋面，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，那么是什么支著這么長(zhǎng)的橋面呢?”這時(shí)，我就讓學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的圖畫紙，用兩個(gè)長(zhǎng)方形的文具盒作橋墩。再讓學(xué)生將圖畫紙平放在橋墩上，然后把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去了。接著，把紙握成拱形，嵌入兩個(gè)橋墩之間，再將橡皮放在紙橋上面，紙橋卻沒有凹陷，連放橡皮兩三塊照樣也能承受。通過對(duì)比，使學(xué)生明白拱形橋面比平面形橋面能承受更大的重量。這樣學(xué)生即使不明白力學(xué)的原理，也能在實(shí)驗(yàn)中獲得直觀印象，使學(xué)生充分體會(huì)到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

2.結(jié)合想象畫課文內(nèi)容

《火燒云》一課，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過讀書自悟火燒云的綺麗多變，再請(qǐng)美術(shù)老師教孩子，讓學(xué)生拿起彩筆，把這種景色畫出來，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生再想一想火燒云還像什么，進(jìn)行創(chuàng)造想像力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了發(fā)展。同時(shí)兩位老師上課，學(xué)生很有新鮮感。

3.讓學(xué)生動(dòng)筆算一算

學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，可以圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生這樣算一算：紅四團(tuán)完成任務(wù)的時(shí)間：從28日早晨到29日早晨，頂多20多個(gè)小時(shí)。完成的任務(wù)：步行240里，搶在援兵的前面，趕到并奪下瀘定橋。紅四團(tuán)克服的困難：翻山越嶺，擊潰阻敵；顧不上吃飯；晚上下大雨時(shí)，還要冒雨前進(jìn)；準(zhǔn)時(shí)趕到瀘定橋，奪下這個(gè)天險(xiǎn)。通過計(jì)算比較，學(xué)生深深地感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。

4.讓學(xué)生傾心聽一聽

《月光曲》一文敘述貝多芬被熱愛音樂的窮兄妹倆的真情所感動(dòng)，即興創(chuàng)作了《月光曲》。教學(xué)時(shí)，我和音樂老師進(jìn)行課程融合，由音樂老師先講一講貝多芬的簡(jiǎn)介，音樂老師從音樂的角度跟學(xué)生們?cè)敿?xì)講解了貝多芬，然后，我再讓孩子讀一讀《月光曲》的內(nèi)容。從語言文字中感悟美，讓孩子們反復(fù)讀，體悟內(nèi)容。

接著，由音樂老師給孩子們講解《月光曲》的結(jié)構(gòu)，放《月光曲》音樂的錄音，隨著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心變化，領(lǐng)悟貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。這樣，在領(lǐng)悟音樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考。一節(jié)課下來，我們的孩子們收獲不小。

5.讓學(xué)生放聲唱一唱

教材中有許多課文內(nèi)容同歌曲有著緊密的聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞，如《七子之歌》、《讓我們蕩起雙槳》、《愛我中華》，在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，讓學(xué)生放聲唱一唱，將學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣遷移到語文課堂來，在音樂聲中加深理解、領(lǐng)悟。

6.讓學(xué)生真切寫一寫

學(xué)生作文時(shí)，總是感到材料貧乏，在課堂閱讀教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如我在教杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一首詩時(shí)，其中古詩對(duì)黃四娘家的花多和密進(jìn)行了細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味古詩之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的初春花朵進(jìn)行描繪。接著又繼續(xù)講，側(cè)面描寫，蝴蝶和黃鶯。然后讓學(xué)生們接著自己剛才寫的文章進(jìn)行加工。這樣孩子們有了自己的創(chuàng)新，有了正面描寫和側(cè)面描寫，讀來使人耳目一新。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透和融合，必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

事實(shí)證明，語文中的減負(fù)增效只能從課堂上才能得到解決。讓天空中自由飛翔的小鳥越來越多吧。

第四篇：減負(fù)增效,高效課堂

減負(fù)增效，高效課堂

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號(hào)也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。經(jīng)過再三反思自己的課堂教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、落實(shí)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康健全發(fā)展。

教學(xué)無目標(biāo)，就如旅途無路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進(jìn)而去探究行之有效的教學(xué)方法。

正確地確立并落實(shí)“三維目標(biāo)”，不僅能夠達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實(shí)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打造個(gè)性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，總有“不盡長(zhǎng)江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的時(shí)代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，取而代之的是“各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了。我想表達(dá)的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實(shí)，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚(yáng)自己個(gè)性特長(zhǎng)的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個(gè)有心人，靜下心來，潛心設(shè)計(jì)，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，營(yíng)建理想課堂。

課改的方向就是關(guān)注我們的教育主體--學(xué)生，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個(gè)我之后，就把這個(gè)模型打碎了，我是世界上第一個(gè)我，也是唯一的一個(gè)我?！蔽覀兊慕逃龑?duì)象各具特點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂灌，教學(xué)關(guān)系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學(xué)生的需求和感受于不顧，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教為中心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍。

第五篇：優(yōu)化語文課堂 減負(fù)增效提質(zhì)

優(yōu)化語文課堂 減負(fù)增效提質(zhì)

龍陵縣小街初級(jí)中學(xué) 黃仙云

目前我們學(xué)校的教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上是無效或低效教學(xué)。教學(xué)效率高不高，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。

顯然，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無能為力了，這就迫使我們老師必須尋找新的突破口。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？如何以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，我認(rèn)為：優(yōu)化語文課堂，提高教學(xué)效率就是解決這一問題的“源頭活水”。

一、語文課堂的優(yōu)化首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。有人說一節(jié)課能讓學(xué)生從“靜”動(dòng)起來，從“動(dòng)”靜下來，這堂課大體就成功了。我覺得這話有道理?！办o”就是老師講，學(xué)生聽；“動(dòng)”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論、發(fā)言。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解，而學(xué)生沒有進(jìn)行行之有效的強(qiáng)化和理解，教學(xué)效果就很有可能不像老師預(yù)計(jì)的那樣理想，這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多，效果差。因?yàn)?，課堂教學(xué)效率是否提高，不在于教師 講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識(shí)的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”。

在上七年級(jí)課文《看云識(shí)天氣》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況去觀察云和天氣的變化，在課堂上設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生以一種云和光彩的身份作自我介紹，這時(shí)同學(xué)們就顯露出強(qiáng)烈的表演欲。那堂課可謂是精彩紛呈，笑聲不斷。這樣的一堂課，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演能力。

二、把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師是否恰當(dāng)?shù)匕盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)，教師運(yùn)用什么教學(xué)方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，這是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。教一篇課文有時(shí)往往有恨鐵不成鋼的感受，總是希望學(xué)生能理解得透一點(diǎn)，學(xué)到的知識(shí)多一點(diǎn)，因而從頭到尾，巨細(xì)無遺，字詞落實(shí)，句段落實(shí)，從上課講到下課，可是學(xué)生卻沒有留下什么印象。所以語文課特別需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，不能機(jī)械地規(guī)定每節(jié)課講多少內(nèi)容，練多長(zhǎng)時(shí)間，而應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的愿望和教材的實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)最佳效果，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。這樣，課堂上老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確，哪些地方是需要了解的，哪些地方是需要理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，然后盡情發(fā)揮 2 自己的特長(zhǎng)，參與到教學(xué)中來，參與課堂的一切活動(dòng)，做到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、“創(chuàng)設(shè)情境”引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的課堂基本是由“創(chuàng)設(shè)情境”引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。對(duì)于“情境”的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正好為教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境提供了有效的手段。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處，起到事半功倍的效果，從而提高課堂教學(xué)的效率

四、實(shí)施差異教學(xué)

在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，要想做到“減負(fù)但不能減效”，甚至減負(fù)增效的目標(biāo)，我覺得初中語文教學(xué)應(yīng)該注意分層次教學(xué)。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學(xué)原則,承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)有針對(duì)性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。分層次教學(xué)不是將學(xué)生按照語文成績(jī)的好壞，簡(jiǎn)單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標(biāo)”的要求，正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在語文方面的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組，然后對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，3 使學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學(xué)生交流，要放下老師的架子，真正與學(xué)生交朋友。要了解現(xiàn)在的初中學(xué)生所了解和喜歡的東西，要跟上“時(shí)代的潮流”，善于站在學(xué)生的角度看問題，這樣才能成為初中學(xué)生所認(rèn)同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學(xué)達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

五、精讀重點(diǎn)課文。

重點(diǎn)課文都設(shè)計(jì)為講讀課文，要求精讀、揣摩。學(xué)習(xí)講讀課文，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀的能力。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”只有通過熟讀，才能整體把握基本課文的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵，吸收文章字、詞、句、章的精華。最近我在早讀課上布置學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在感情的把握、語音、語調(diào)、節(jié)奏的處理等方面有朗讀指標(biāo)，一次比一次有進(jìn)步，爭(zhēng)取朗朗上口、熟讀成誦。

總之，在課堂教學(xué)中，要不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。