第一篇：《減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究》課題中期研究報(bào)告

《減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究》

課題中期研究報(bào)告

溧 陽 市 埭 頭 中 學(xué)黃育斌

課堂是教師施展才華、盡情揮墨的舞臺(tái)；也是學(xué)生求知學(xué)識(shí)、茁壯成長的沃土。為了讓這個(gè)舞臺(tái)更加絢麗多姿，讓這片土壤更加豐厚肥沃，我們確定了“減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究”的研究課題。本課題從2010年11月正式申請(qǐng)、開題，預(yù)期兩年結(jié)題?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、課題提出的背景

隨著語文教材的一次次改革和更新，現(xiàn)行高中語文課本上的教學(xué)內(nèi)容越來越多，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)越來越高，而與此相反的是周課時(shí)安排有減無增，我們的課堂教學(xué)時(shí)間被壓縮到了40分鐘之后，總覺得課堂上的這40分鐘不夠用，每當(dāng)還有一些教學(xué)內(nèi)容沒講完時(shí)就聽到下課鈴聲響了，因此如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取何種實(shí)效地教學(xué)手段，如何吸引學(xué)生課堂聽課的注意力等，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的效率。因此“提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”便成了我們語文教研組行動(dòng)研究的課題。

二、前階段研究工作概況

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的中期研究，使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，通過實(shí)踐研究，摒棄以往過時(shí)的、低效的或是好看不實(shí)用的課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段，真正實(shí)效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生最大程度的吸引、融入到課堂中來，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）切實(shí)開展課題研究的形式進(jìn)行校本研究，建立“課題進(jìn)課堂”的課題研究模式，以課題組成員為紐帶，帶動(dòng)其他教師密切結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測、后測）——整理、收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，并立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐過程中課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的變化，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來，共同分析解決教學(xué)中的疑難和問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

（3）課題組的每一個(gè)成員根據(jù)自己的課題任務(wù)，獨(dú)立、深入地開展實(shí)驗(yàn)研究，再進(jìn)行組員之間的課題成果交流，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、課題研究內(nèi)容

（1）理論學(xué)習(xí)階段首先學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)，再進(jìn)入本課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的課題意識(shí)，做到課題進(jìn)課堂。

（2）注重課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，使本課題研究在備課和教案編寫過程得到落實(shí)，保證課題研究在課堂教學(xué)過程的真正實(shí)施。

（3）做好課題研究課與課題匯報(bào)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和推廣課題經(jīng)驗(yàn)。

3、課題研究方法

以實(shí)踐研究法為主，多種方法相結(jié)合。通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)教育名著、教育刊物，查找理論依據(jù)；結(jié)合專題研究課例，開展課堂教學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫案例，并及時(shí)交流與提升。

4、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

（1）下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識(shí)。

針對(duì)課題組組長和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“課程論”“自主探究的理論及前人的研究成果”“課標(biāo)的解讀”等材料。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。通過學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

（2）課題進(jìn)入課堂，人人深入課題研究。

為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求課題研究有深度、有實(shí)效。本課題研究啟動(dòng)后，以學(xué)校教研組為中心，由每一個(gè)課題組成員深入一個(gè)課題的設(shè)計(jì)和研究，每一位組員在課題研究中碰到的問題再由教研組長負(fù)責(zé)匯總并進(jìn)行集體討論、交流。這樣可以最大限度地?cái)U(kuò)大了本課題研究的廣度和深度。

5、課題研究的階段成果

（1）學(xué)生方面：

①學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的興趣得到提升，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，具有語文學(xué)習(xí)的熱情和信心。

②學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度有改善和提升，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂上的注意力保持時(shí)間有所延長，能積極參與課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也有明顯提高。

（2）教師方面：

①課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。

②每個(gè)教師都研究出了一套適合自己、班級(jí)和學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方案，使課堂教學(xué)開放而實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。

③教師經(jīng)歷了課題研究的全過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。

④年輕教師在年級(jí)組的課堂研究課活動(dòng)中展示的課堂教學(xué)風(fēng)采有了質(zhì)的飛躍，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

⑤教師撰寫了有關(guān)課題研究的的語文教學(xué)論文、案例和反思。

實(shí)驗(yàn)教師成果見后面附件

一、附件

二、附件三

三、課題研究階段反思

反思這一階段的研究過程，我們的體會(huì)頗多。第一，本課題的研究在所有語文課題組成員的共同努力下，在“提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。第二，課堂是本課題研究的主陣地，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還不很到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生每一個(gè)過程的參與度和學(xué)習(xí)反應(yīng)方面還需加大監(jiān)控力度，進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。第三，教師對(duì)本課題的研究應(yīng)是積極的，但一些有價(jià)值的材料只停留口頭討論交流層面，未能形成案例的進(jìn)行深入的分析和研究。第四、缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)。碰到困難時(shí)，問題解決不夠及時(shí)。我們非常迫切地渴望得到專家的大力支持。

五、今后課題研究的設(shè)想

1．加強(qiáng)過程管理，確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，使研究真正深入而實(shí)效。

2．明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)課堂提問的實(shí)效性等方面作進(jìn)一步研究。3.繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平，做好實(shí)驗(yàn)材料的收集和整理工作，積極撰寫有質(zhì)量的論文、案例等，爭取多獲獎(jiǎng)，多發(fā)表。

下階段確保最終成果的主要措施如下：

（1）課題組成員要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站管理、欄目分類設(shè)置方面的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)過程資料的收集、整理和分類，并及時(shí)上傳到網(wǎng)站。

（3）增加與學(xué)生互動(dòng)性內(nèi)容活動(dòng)的設(shè)置

（4）加強(qiáng)對(duì)的建設(shè)和完善課題網(wǎng)站，使欄目的設(shè)置更加科學(xué)、合理。

（5）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果的匯編。

（7）形成課題研究性報(bào)告，收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。

下階段我們將繼續(xù)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做好每一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)工作，力爭使科研取得更多成果，獲得更大成功。

第二篇：減負(fù)增效背景下中學(xué)物理教學(xué)研究

“減負(fù)增效”背景下初中物理導(dǎo)學(xué)案研究

0905210128 魏成雷

摘要

本文首先對(duì)“減負(fù)增效”教學(xué)理念的概念，以及“減負(fù)增效”教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了探討。之后，文章經(jīng)過分析，針對(duì)“減負(fù)增效”對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行了研究，重點(diǎn)討論了在“減負(fù)增效”背景下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求，最后分析并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效、教學(xué)理念、導(dǎo)學(xué)案、影響

引言

“21世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育思想，要變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；充分地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)中來。偉大的教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的參與者”。

傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的深入以及人們對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)求知的關(guān)注，教育界開始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的研究。作為教學(xué)最基礎(chǔ)的工程——備課，就必須從以備“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣獭鋵W(xué)相結(jié)合，以備“學(xué)”為主。為適應(yīng)這一教學(xué)理念的變化，學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路，現(xiàn)在著力推廣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主旨正在于此。

第一章 減負(fù)增效教學(xué)理念

所謂減負(fù)增效，簡單的說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。是指企事業(yè)等單位為增加產(chǎn)出效益或效能而實(shí)行的減員或精簡機(jī)構(gòu)等措施或手段，減負(fù)增效教學(xué)理念是指教師在教學(xué)過程中所采取的一種教學(xué)手段，是在“減負(fù)不減質(zhì)”的前提下所采取的一種教學(xué)方法，這種形式的教學(xué)理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，“減負(fù)”，要完成減負(fù)的主要任務(wù)，教師在課堂上的教學(xué)效率是關(guān)鍵，“有效學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生，是一種理解人的問題，減負(fù)不是指單純的減少學(xué)生的作業(yè)，也不是指老師不管了，學(xué)生放羊了，減負(fù)包含三個(gè)內(nèi)容：一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，二十減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，三是減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減負(fù)的主要問題是“減負(fù)不減質(zhì)”。

第二，“增效”，就是要在“減負(fù)”的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種效率是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“會(huì)學(xué)”，老師在教學(xué)中要“會(huì)教”。

第二章 減負(fù)增效在教學(xué)中的必要性

2.1“減負(fù)增效”理念可提高學(xué)生的觀察力和理解能力。觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力；理解能力是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，甚至在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移的能力。觀察力和理解能力是初中物理學(xué)習(xí)中的重要體現(xiàn)，可使學(xué)生更加深入透徹的認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，更加積極的消化知識(shí)。而以往我們的物理教學(xué)中，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的觀察力和理解能力，大量的精力都用來反復(fù)的去訓(xùn)練各種類型的試題，關(guān)注學(xué)生的成績提高了多少。而“減負(fù)增效”的理念要求教師不再使用傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的去傳授知識(shí)，或者搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者，而是要使學(xué)生能夠具備敏銳的洞察力。

2.2“減負(fù)增效”理念可使學(xué)生更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

2.3“減負(fù)增效”理念可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和探究能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，良好的概括能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，能使學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

第三章 “減負(fù)增效”背景下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求

目前，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，是整個(gè)社會(huì)的熱門話題。如何“減負(fù)增效”是教師思考與工作的重點(diǎn)。作為物理教師，依托“導(dǎo)學(xué)案”這一載體來“減負(fù)增效”，我做了一些積極的思考和有益的探索。

3.1、增加“講學(xué)稿”中部分環(huán)節(jié)的功能，使“減負(fù)”時(shí)也能“增效”

物理講學(xué)稿常含有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前自主學(xué)習(xí)（該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿上的問題預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主解決基礎(chǔ)性問題并對(duì)疑難問題做標(biāo)記，為課堂交流做問題性準(zhǔn)備）→課堂合作交流（該環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，自己不能解決的問題在組內(nèi)交流，從而達(dá)到兵教兵）→課堂釋疑導(dǎo)學(xué)（該環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生自己不能解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探究和交流）→當(dāng)堂反饋練習(xí)（該環(huán)節(jié)主要是達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行自主和互相評(píng)價(jià)并當(dāng)堂矯正）→收獲和疑難（用時(shí)約 5 分鐘左右；此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整理，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，列出尚未解決的問題）→拓展與延伸（該環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生間的差異，提供一些實(shí)踐性和綜合性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會(huì)）。

教育廳“五嚴(yán)”令的下達(dá)，給學(xué)生和老師減負(fù)了。不準(zhǔn)補(bǔ)課、限制學(xué)生在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間、控制作業(yè)量、保證學(xué)生休息時(shí)間等等規(guī)定使得學(xué)生可以“自主”的時(shí)間變多了，學(xué)生從校園的時(shí)間桎梏中飛上了天空。如何有效的管理學(xué)生的“自主”時(shí)間，需要我們?nèi)パ芯?。通過調(diào)整“講學(xué)稿”部分環(huán)節(jié)的功能可以“控制”住學(xué)生的“自主”時(shí)間，即可以用手拉住 “風(fēng)箏”（學(xué)生）的引線，并且還可以提高學(xué)生“自主”時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。3.2進(jìn)一步發(fā)揮“講學(xué)稿”快速、高效的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效” “講學(xué)稿”的使用，有效地規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生到教師（“講學(xué)稿”）帶著學(xué)生走向書本、學(xué)生帶著問題（“講學(xué)稿”）走向教師的轉(zhuǎn)變，減少了學(xué)生的無效學(xué)習(xí)和減輕了由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。省教育廳“五嚴(yán)”禁令后，我們著重通過優(yōu)化教學(xué)的一些手段與方式來提高教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，綜合利用好各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)，在教學(xué)方式上進(jìn)行變革，提高學(xué)習(xí)效率，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，要從選題和用題上動(dòng)腦筋，用題的關(guān)鍵就是“導(dǎo)學(xué)案”的精心編制。3.3加強(qiáng)使用“講學(xué)稿”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)法的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

真正的減負(fù)增效，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法，或者同學(xué)之間進(jìn)行討論，通過和老師交換意見，找到適合自己的減負(fù)增效方式，而不是一味地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間?！爸v學(xué)稿”直面教學(xué)關(guān)系，在“講學(xué)稿”實(shí)施之前，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，向?qū)W生提出明確的使用要求，并使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谡n堂內(nèi)外都給了學(xué)生一些確實(shí)可行的學(xué)法指導(dǎo)，列如：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)“講學(xué)稿”中的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生在課堂上會(huì)做筆記；指導(dǎo)建立錯(cuò)題檔案等。

第四章 結(jié)論

總之，“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。除了以上采取的四個(gè)方面外，減負(fù)增效的方法還有很多。我們只有積極改進(jìn)教法，在“講學(xué)稿”的編制與使用上狠下功夫，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教、學(xué)關(guān)系，最大程度地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]商漢勇.“減負(fù)增效”背景下物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2013.[2]張偉東.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及有效運(yùn)用[J].才智網(wǎng)，2013.[3]劉慧芳.初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的實(shí)踐與反思[M].東北師范大學(xué)，2012.[4]周昕明.減負(fù)增效背景下物理高效課堂的策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.[5]陳曉燕.導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——減負(fù)增效背景下的高中物理教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010.

第三篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究中期研究報(bào)告

“數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)策略有效性的研究”

課題中期研究報(bào)告

泰興市大慶路小學(xué)課題組

課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，更新教育理念，改革課程教學(xué)模式與方法，優(yōu)化教學(xué)過程已成為教育改革面臨的重要課題。我校的《數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)策略有效性的研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)活動(dòng)中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面作些探索、探究，以全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價(jià)值定位。本課題于是2011年9月開始研究，預(yù)期到2014年6月結(jié)題，歷時(shí)近3年?，F(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、前階段課題研究的概況

1、課題研究的目的

1.通過實(shí)驗(yàn)研究，使教師提高教學(xué)能力，幫助教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)課堂的有效性。

2.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用、組織調(diào)控課堂等方面有效性的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，教學(xué)方法，發(fā)揮試驗(yàn)班的輻射、示范作用，帶動(dòng)其他教師運(yùn)用教學(xué)成果，展開教學(xué)，推動(dòng)我省教改的深入，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

2、課題研究的主要內(nèi)容

（1）課堂有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究。

（2）探討有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)行為，即如何開展有效備課、有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）教師積極構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）教師如何面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行差異教學(xué)，使全體學(xué)生有不同程度地提高。

（5）研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3、課題研究的實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“教學(xué)策略”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合。每次活動(dòng)實(shí)行點(diǎn)名制度，并要求全體成員在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，教師的認(rèn)識(shí)有了很大提高，觀念也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。

（2）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化過程管理，不斷改進(jìn)和提高課題研究的針對(duì)性。我們?cè)谡n題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)的實(shí)際；同時(shí)要求各年級(jí)組根據(jù)課題研究方案，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)的研討活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)化課題研究的過程管理是為了提高課題研究的實(shí)效性。本學(xué)期我們課題組多次召開課題組會(huì)議，大家暢所欲言，分析前一階段存在的不足，提出改進(jìn)措施，并討論交流今后課題組的研究計(jì)劃和做法。此外，通過開展課題研究“反思”、“沙龍”等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施或借鑒成功課題組好的做法，以達(dá)到相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

4、課題組活動(dòng)開展情況

（1）2012年9月，制定本課題研究實(shí)施方案（主要包括課題研究背景、研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃和主要研究措施）。

（2）2012年10月，學(xué)習(xí)本課題研究實(shí)施方案。

（3）2012年10月，開展有關(guān)有效教學(xué)專題理論學(xué)習(xí)，主要材料有《有效教學(xué)的策略》、《關(guān)于“有效教學(xué)”若干問題之淺見》、《有效教學(xué)視野中微型課題研究》；

（4）2012年11月，本課題正式開題。

（5）本學(xué)期，我們課題組共開展了四次集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，先后學(xué)習(xí)了《關(guān)于新課程背景下課堂教學(xué)有效性問題研究》，《課堂教學(xué)有效性研究綜述》《課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)》等文章，王黎、劉偉、何春華、劉建新、封云華、周陽老師圍繞我們的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)策略有效性的研究》分別執(zhí)教了三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、五年級(jí)的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。其中，劉偉、周陽老師還對(duì)城區(qū)教研中心的老師上了示范課，得到了一致好評(píng)。

我們還進(jìn)行了學(xué)生計(jì)算能力有效性教學(xué)策略的研究和探討，每個(gè)備課組集中討論，統(tǒng)一題型，每天課前利用三四分鐘進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我們進(jìn)行了統(tǒng)一的抽測，研究學(xué)生考試的成績后，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算和計(jì)算能力有了明顯提高。

二、課題研究取得階段性成果

１、統(tǒng)一了全組成員的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了大家參與科研活動(dòng)的自覺性。⑴通過對(duì)本課題的開題報(bào)告和系列專題理論文章的學(xué)習(xí)，使全體成員認(rèn)清了本課題研究的意義和價(jià)值，同時(shí)對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)的實(shí)施策略、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)等也有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了全體成員參與研究的自主性。

⑵分層次要求和個(gè)性化指導(dǎo)，使每一位成員自覺參與到教科研活動(dòng)中來 分層次確定目標(biāo)和要求：新參加的教師——著重學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使其盡快在教學(xué)上入門；中間層教師——著重要求其學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，根據(jù)學(xué)科組子課題的某個(gè)方面開展課題研究，以提高他們教學(xué)和科研水平；骨干教師——讓他們自覺以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，反思、總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成特色，發(fā)揮示范作用，努力打出旗幟。

2、積極構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式

課題組把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開展探究性學(xué)習(xí)作為重要抓手，運(yùn)用探究式的課堂組織形式，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生變習(xí)慣性接受為理性思考，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力和活學(xué)活用的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體。

3、全組成員課堂有效性意識(shí)明顯增強(qiáng)。

⑴集體備課的自覺性提高，有效性增強(qiáng)。各備課組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)備課地點(diǎn)，由主備人結(jié)合知識(shí)點(diǎn)談重難點(diǎn)確定、重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方法、課堂實(shí)施程序以及知識(shí)應(yīng)講授深度、例題選擇的目的，在此基礎(chǔ)上，同備課組的其他成員肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出意見或建議，從而提高集體備課的質(zhì)量。部分備課組提倡課后備課，鼓勵(lì)教師以創(chuàng)新為本的教育教學(xué)思想反思教學(xué)實(shí)踐，不斷反思自己在教學(xué)中存在的缺陷，針對(duì)缺陷進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善自己具有個(gè)性的教學(xué)模式，逐步形成個(gè)人的教學(xué)特色。

⑵課堂教學(xué)有效性明顯提高。

①課題組的教師結(jié)合課題研究內(nèi)容積極進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究，抓各項(xiàng)實(shí)施措施的落實(shí)。

②重研討：聽課前，聽課者必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)的要求；聽課后首先聽取授課者對(duì)教材的理解及教改研究思路的闡述，教學(xué)各

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，從中能發(fā)現(xiàn)老師獨(dú)到的見解，對(duì)其他教師啟示很大；然后再由聽課者向授課者反饋聽課的意見或建議；最后大家共同研討，肯定好的做法并進(jìn)行適時(shí)總結(jié)進(jìn)行推廣，同時(shí)指出不足和問題，提出明確措施及時(shí)加以改進(jìn)。

③促改革：結(jié)合新課改要求和新教材特點(diǎn)，即新教材中沒有了明確的課文重點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)提示和背景知識(shí)，而提供了較多的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)了許多問題和活動(dòng)，要求教師發(fā)揮主體能動(dòng)性，自擬教學(xué)目標(biāo)，增刪資料，創(chuàng)造性地使用教材。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)模式，提高了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和行為，使課堂教學(xué)不再是教師的個(gè)人行為而是“師生互動(dòng)”的良好局面。

⑶部分教師注意記錄、整理自己在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)新設(shè)計(jì)、教學(xué)個(gè)案、精彩片斷、教案簡歷、反思日記，把教育教學(xué)中實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新教育教學(xué)能力。

4、課題的研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。近一年來，課題組研究教師也取得了不少成績。在泰州市教研室舉辦的教學(xué)設(shè)計(jì)海選過程中，我，劉建新，封云華、葉新民分獲一二三等獎(jiǎng)，我還在泰州市說課比賽中獲一等獎(jiǎng)，30多名學(xué)生的數(shù)學(xué)科普小論文在江蘇省《小數(shù)報(bào)》杯比賽中獲獎(jiǎng)，薛躍東、劉建新、封云華三位老師獲指導(dǎo)獎(jiǎng)，近10篇文章在各級(jí)各類比賽中獲一二三等獎(jiǎng)。

三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施

１、部分教師參與的積極性還不高。客觀上講這與教師的教學(xué)工作繁忙，有很大關(guān)系，但主要還是與教師的教科研意識(shí)淡薄，對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。改進(jìn)措施：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重正面引導(dǎo)。通過有關(guān)理論和教師個(gè)人成功案例的學(xué)習(xí)，使得教師明確加強(qiáng)學(xué)校科研是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，參加學(xué)?？蒲幸彩墙處焸€(gè)人專業(yè)成長迫切需要。廣大教師只有通過親身投入到教育教學(xué)科研中去，才會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，才能不斷提高教師個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)個(gè)人的快速成長。

２、部分教師對(duì)課題研究的過程、研究方法還不夠明確，以至于研究工作處于表面化、淺層次階段。改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確本課題的研究內(nèi)容、常用方法；發(fā)揮部分學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范性作用，以他們研究的成功案例作經(jīng)驗(yàn)介紹或召開教師座談會(huì)，使得課題組全體成員學(xué)有榜樣、做有示范，以進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效性。

３、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題人員顯然還達(dá)不到，對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精。改進(jìn)措施，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，要求有作為的教師不能只做“教書匠”，而要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合具體理論認(rèn)真進(jìn)行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個(gè)性的理論研究成果。

四、下一階段研究計(jì)劃 1、2013年9月至2014年8月，繼續(xù)開展高效課堂的理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)踐需要先進(jìn)的理論支撐，而誘思探究教學(xué)理論是目前比較成熟和先進(jìn)的教育理論。通過學(xué)習(xí)，讓全體研究成員深刻理解誘思教學(xué)思想論、準(zhǔn)確把握實(shí)施探究教學(xué)過程的基本程序和要點(diǎn)、從而真正落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。2、2013年9月至12月為課題總結(jié)階段，主要工作有：（1）收集、整理各子課題的研究材料。

（2）進(jìn)行課題研究成果分析，匯編論文集、教學(xué)案例集、教師獲獎(jiǎng)證書集和優(yōu)秀“教學(xué)設(shè)計(jì)”集。

（3）完成本課題的結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題論證。

第四篇：新課程背景下高中語文閱讀典型課例研究課題中期報(bào)告

“新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)典型課例研究”課題中期匯報(bào)

十九中高中語文組的課題《新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)典型課例研究》于2012年3月被立項(xiàng)為烏魯木齊市重點(diǎn)課題，編號(hào)為：SJKY2011ZO23。一年多來，在各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事的指導(dǎo)幫助下，我們的課題研究工作開展順利，已初步取得了一些成效，現(xiàn)將本課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

一、課題研究概況 1．本課題研究內(nèi)容

我們進(jìn)行的是課例研究，我們的課例研究以高中語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)新課改的精神和理念。我們課例研究的對(duì)象是課堂、學(xué)生、教師。

我們研究的范圍是高中語文的經(jīng)典閱讀課，涉及高中語文人教版的五本必修教材，和本市教研中心推薦的三本選修教材的閱讀文本。我們把高中閱讀課例分為五種類型：現(xiàn)代文文學(xué)類、現(xiàn)代文實(shí)用類、現(xiàn)代文論述類、古典詩歌類、文言文類。

2、本課題研究的目的和意義

目的：我們要以課題研究為平臺(tái)，在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，研究高中語文閱讀課堂教學(xué)藝術(shù)，打造一套高中語文典型閱讀精品課例，按課例類型提煉出五類高中語文閱讀教學(xué)有效課堂的一般模式，促進(jìn)課題組教師的專業(yè)成長。

意義：

（1）通過本課題研究，將先進(jìn)科學(xué)的教育理論運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教師觀念的改變，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂效率。同時(shí)，我們還力求在教學(xué)實(shí)踐中通過反思提煉，豐富高中閱讀教學(xué)理論。

（2）通過本課題研究，增長課題組教師的實(shí)踐智慧，促使教師改善教育教學(xué)行為，促使我校高中語文閱讀課堂向有效課堂高效課堂轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成果共享，促進(jìn)我校年輕教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)我校經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。（3）通過本課題研究，提升教師的同時(shí)，提高我校高中學(xué)生的閱讀水平，提升他們的語文素養(yǎng)。

3、本課題研究的定位：工作即研究，成果即成長。以問題為先導(dǎo)，以課堂為現(xiàn)場，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，以實(shí)干為保障。

4、本課題研究的組織管理：設(shè)立了三個(gè)子課題組，每個(gè)子課題組設(shè)組長（分別為段希玉、黃瑩瑩、齊玉，他們是學(xué)校的備課組長）一名，采取分工合作方式開展研究。每月召開課例研究交流會(huì)，每月開展不同級(jí)別的課例研究展示課活動(dòng)。做到發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通，及時(shí)剖析，及時(shí)解決。不定期在網(wǎng)上，展示研究過程，分享研究成果；不定期向各級(jí)教育網(wǎng)站和報(bào)刊投稿。

二、課題研究進(jìn)展 課題研究實(shí)施步驟：

第一階段（申報(bào)階段）:2011年11月—2012年1月。完成的任務(wù)：認(rèn)真填寫課題申報(bào)表，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段（準(zhǔn)備階段）:2012年2月—2012年8月。完成的任務(wù)：

1、完成了課題開題報(bào)告。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立了課題研究內(nèi)容，明確了研究思路。

2、按照烏魯木齊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成了課題開題報(bào)告論證。

3、組建課題隊(duì)伍。確定了實(shí)驗(yàn)教師，討論制定了課題實(shí)施方案以及課題組公約等規(guī)章制度。

4、積極開展了培訓(xùn)活動(dòng)。

（1）課題組定期給子課題組印發(fā)培訓(xùn)資料，子課題組在備課組活動(dòng)時(shí)間開展學(xué)習(xí)。

（2）課題組不定期給課題組成員郵箱發(fā)培訓(xùn)資料，并給課題組成員發(fā)放與課題研究有關(guān)的書籍，供課題組成員自學(xué)。

（3）課題組召開了課題培訓(xùn)會(huì)。就本課題研究的各方面內(nèi)容開展培訓(xùn)。（4）課題組不定期請(qǐng)專家指導(dǎo)工作，培訓(xùn)課題組成員。自治區(qū)教研員王耀芳老師，市教研員岳學(xué)賢老師，水區(qū)教研員康金娥老師都親臨我校，指導(dǎo)我們的課題組工作。

5、積極外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

第三階段(實(shí)施研究階段):2012年9月—2014年12月。

任務(wù)：按既定的方案組織實(shí)施、開展各項(xiàng)研究活動(dòng)，并分階段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢查，不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。具體做了以下工作：

1、課題組成員牢固樹立“工作即研究”的理念，在平時(shí)的工作中，積極滲透課題研究工作。

我們的子課題組就是學(xué)校的備課組，備課組結(jié)合學(xué)校、水區(qū)、市上的各級(jí)各類教研活動(dòng)，積極開展集體備課、各級(jí)公開課等教研活動(dòng)和課例研究課題組活動(dòng)。

2、我們課題研究已開發(fā)出以下三種課例研究方式。

“單文本課例研討”：第一種形式，課題組子課題組組織觀課，上課老師針對(duì)一定的問題就同一文本上幾遍課，然后根據(jù)觀課老師的意見和自己的改進(jìn)過程，寫出課例研究報(bào)告，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后反思、數(shù)次評(píng)課交流記錄，如王建鴻老師的《故都的秋》，圍繞的問題是“小組合作探究怎樣才能有效”。楊凱老師的大賽課，圍繞的主題是“學(xué)生活動(dòng)、教師行為、師生互動(dòng)怎樣結(jié)合才合理”。

第二種形式，課題組子課題組組織觀課，針對(duì)同一問題，同一文本幾個(gè)人上課，子課題組數(shù)次評(píng)課議課，最后一人匯集成果，寫出課例研究報(bào)告。如吳靖、王建鴻、劉紅都上了《蘭亭集序》，并獲了各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，把她們的課綜合起來寫成課例研究報(bào)告，圍繞的問題是“怎樣的課才是優(yōu)質(zhì)課”。

“多文本課例研討”：課題組子課題組組織觀課，針對(duì)同一問題，就不同文本展開研討，比如齊玉組圍繞“怎樣營造古典詩歌高效課堂”，大家上了五節(jié)課，有評(píng)課議課，有反思，有最后寫出的課例研究報(bào)告，并提煉出來論文。

“名課研習(xí)”：課題組子課題組組織觀課或課題組成員自選名課研習(xí)。如課題組成員去研習(xí)特級(jí)老師余映潮老師的現(xiàn)場課，圍繞的問題是“語文課到底要怎樣上，要教給學(xué)生什么”。子課題組還不定期研討《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》高中版的獲獎(jiǎng)?wù)n例，和眾多特級(jí)老師的課例。課例研討時(shí)，從上課老師的角度，我們采用了一課多上（楊凱老師的市級(jí)大賽課，李娜老師的水區(qū)課題展示課，至少上三次才拿出去。）；同課異構(gòu)（2012年11月黃瑩瑩組的《夢(mèng)游天姥吟留別》，全組都上）；異課同構(gòu)（2013年10月份齊玉組圍繞“實(shí)用類文本有效課堂的一般模式”這一主題上不同的課）。從聽課老師的角度，我們采用了互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等課例研究形式。

3、我們課題組根據(jù)具體的課例研究，已初步提煉出“古典詩歌閱讀有效課堂教學(xué)的一般模式”、“文言文閱讀有效課堂教學(xué)的一般模式”、“現(xiàn)代實(shí)用類文本閱讀有效課堂教學(xué)的一般模式”。

4、按子課題組，給每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師建立了成長記錄袋。要求實(shí)驗(yàn)教師的研究成果及時(shí)上傳歸檔。子課題組長及時(shí)收集整理了研究成果資料（包括課例研究的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后反思、評(píng)課稿、論文、課件、圖片，以及影像資料等），子課題組長負(fù)責(zé)記子課題組活動(dòng)記錄，使各項(xiàng)工作有案可查，便于總結(jié)提高。

三、課題研究的初步成效成果 本課題研究已有以下初步成效：

1.實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課例研究的本質(zhì)、研究模式、研究方法和研究過程有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教師對(duì)高中語文閱讀文本的解讀能力有了提高。3.實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了提高。4.實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平有了提高。5.實(shí)驗(yàn)教師的寫作能力有了提高。

6.初步形成了一支具有一定教研意識(shí)，坦誠合作的課題研究團(tuán)隊(duì)。2011年11月至2013年11月，實(shí)驗(yàn)教師的具體成果初步統(tǒng)計(jì)：

課例研究資料 45份，教學(xué)設(shè)計(jì)52 份，教學(xué)實(shí)錄 22 份，教學(xué)反思 18份，評(píng)課稿 15 份錄像課10節(jié)，課件52個(gè)，音頻資料8份，論文：22篇

2011年11月至2013年11月獲獎(jiǎng)成果初步統(tǒng)計(jì)：

大賽課：全國一等獎(jiǎng)1節(jié)，全國二等獎(jiǎng)1節(jié),市級(jí)一等獎(jiǎng)一1節(jié),水區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2節(jié),三等獎(jiǎng)3節(jié),校級(jí)一等獎(jiǎng)1節(jié)，水區(qū)交流課3節(jié)。

錄像課：全國二等獎(jiǎng)1節(jié)，自治區(qū)一等獎(jiǎng)1節(jié)；市級(jí)一等獎(jiǎng)1節(jié)；二等獎(jiǎng)1節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：全國一等獎(jiǎng) 7人次；二等獎(jiǎng)3人次。教學(xué)實(shí)錄：全國一等獎(jiǎng)1人次，二等獎(jiǎng)1人次。

教學(xué)論文：全國一等獎(jiǎng)7人次,二等獎(jiǎng) 7人次；市級(jí)一等獎(jiǎng)2人次,市級(jí)二等獎(jiǎng)7人次，三等獎(jiǎng)6人次。

教學(xué)課件：全國一等獎(jiǎng) 1 人次；二等獎(jiǎng) 1 人次。

2011年11月至2013年11月發(fā)表論文初步統(tǒng)計(jì)：水區(qū)級(jí)1篇，市級(jí)以上7篇，期中劉紅老師的論文《讓我們?cè)谡n例研究的道路上一起成長》發(fā)表在2013年《烏魯木齊教育》第三期上。

四、課題的后續(xù)研究

1.繼續(xù)開展課題研究的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步深化課題研究內(nèi)容，及時(shí)收集各種資料，為課題組結(jié)題工作做好準(zhǔn)備。

2.組織課題組老師積極參加課題活動(dòng)等各級(jí)各類教研活動(dòng)，積極撰寫課例研究報(bào)告和論文等，為最終形成的《課題組優(yōu)秀課例選》（包括各種閱讀課型的有效課堂一般模式和具體課例）《課題組優(yōu)秀論文集》做好準(zhǔn)備，并動(dòng)員老師積極向各級(jí)報(bào)刊投稿。

3.進(jìn)一步完善課題研究的各項(xiàng)工作，通過典型閱讀課例的研究，用心歸納“高中語文閱讀教學(xué)有效課堂不同課型的一般模式”，形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果，在學(xué)校乃至水區(qū)、市上逐步推廣應(yīng)用。

4.繼續(xù)爭取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持和幫助，爭取水區(qū)和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，不斷調(diào)動(dòng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，克服工作中的不足和困難。

十九中“新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)典型課例研究”課題組

2013年12月2日

第五篇：新課程背景下課堂教學(xué)組織形式研究中期報(bào)告

《新課程背景下課堂教學(xué)組織形式研究》課題中期報(bào)告

付 秀 麗

一、課題實(shí)施的現(xiàn)狀分析

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“教學(xué)策略”及“教學(xué)組織形式”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合。每次活動(dòng)實(shí)行點(diǎn)名制度，并要求全體成員在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，教師的認(rèn)識(shí)有了很大提高，觀念也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。

（2）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化過程管理，不斷改進(jìn)和提高課題研究的針對(duì)性。我們?cè)谡n題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)的實(shí)際；同時(shí)要求各教研組根據(jù)各子課題研究方案，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)的研討活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化課題研究的過程管理是為了提高課題研究的實(shí)效性。每學(xué)期開始，都要求各子課題對(duì)上學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，分析存在的不足，提出改進(jìn)措施，并交流新學(xué)期課題組的研究計(jì) 劃和做法。此外，通過開展課題研究“反思”、“沙龍”活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施或借鑒成功課題組好的做法，以達(dá)到相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

（3）妥善處理課題組與學(xué)科組的關(guān)系，提高課題研究的有效性。

課題組每月僅活動(dòng)一次，因此單純以課題組活動(dòng)開展研究，效果不是很明顯。因此我們要求以學(xué)科組活動(dòng)為主，讓課題研究自終至終地進(jìn)行；以課題組活動(dòng)為輔，搭建交流平臺(tái)，進(jìn)行各子課題階段性成果展示、交流，從而大大提高了課題研究的實(shí)效性。

二、課題研究取得階段性成果

１、統(tǒng)一了全組成員的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了大家參與科研活動(dòng)的自覺性。⑴通過對(duì)本課題的開題報(bào)告和系列專題理論文章的學(xué)習(xí)，使全體成員認(rèn)清了本課題研究的意義和價(jià)值，同時(shí)對(duì)教學(xué)組織形式的內(nèi)涵、教學(xué)組織形式的實(shí)施策略、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)等也有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了全體成員參與研究的自主性。

⑵分層次要求和個(gè)性化指導(dǎo)，使每一位成員自覺參與到教科研活動(dòng)中來 分層次確定目標(biāo)和要求：新上崗教師——著重學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使其盡快在教學(xué)上入門；中間層教師——著重要求其學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，根據(jù)學(xué)科組子課題的某個(gè)方面開展課題研究，以提高他們教學(xué)和科研水平；骨干教師——讓他們自覺以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，反思、總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成特色，發(fā)揮示范作用，努力打出旗幟。

個(gè)性化引導(dǎo)：各子課題內(nèi)根據(jù)教師的特長、特點(diǎn)進(jìn)行合理化分工，教學(xué)基本功扎實(shí)的帶頭上課題研究的示范課，寫作能力強(qiáng)的做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，年輕教師做好討論記錄和材料收繳工作，使課題組每一位成員都參與到課題研究中來。

3、全組成員課堂有效性意識(shí)明顯增強(qiáng)。

⑴集體備課的自覺性提高，有效性增強(qiáng)。部分備課組提倡課后備課，鼓勵(lì)教師以創(chuàng)新為本的教育教學(xué)思想反思教學(xué)實(shí)踐，不斷反思自己在教學(xué)中存在的缺陷，針對(duì)缺陷進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善自己具有個(gè)性的教學(xué)模式，逐步形成個(gè)人的教學(xué)特色。

⑵課堂教學(xué)有效性明顯提高。

①做實(shí)驗(yàn)：多數(shù)子課題的骨干教師、優(yōu)秀教師結(jié)合課題研究內(nèi)容積極進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究，抓各項(xiàng)實(shí)施措施的落實(shí)。

②重研討：聽課前，聽課者必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)的要求；聽課后首先聽取授課者對(duì)教材的理解及教改研究思路的闡述，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，從中能發(fā)現(xiàn)老師獨(dú)到的見解，對(duì)其他教師啟示很大；然后再由聽課者向授課者反饋聽課的意見或建議；最后大家共同研討，肯定好的做法并進(jìn)行適時(shí)總結(jié)進(jìn)行推廣，同時(shí)指出不足和問題，提出明確措施及時(shí)加以改進(jìn)。

③促改革：結(jié)合新課改要求和新教材特點(diǎn)，即新教材中沒有了明確的課文重點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)提示和背景知識(shí)，而提供了較多的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)了許多問題和活動(dòng)，要求教師發(fā)揮主體能動(dòng)性，自擬教學(xué)目標(biāo)，增刪資料，創(chuàng)造性地使用教材。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)模式，提高了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和行為，使課堂教學(xué)不再是教師的個(gè)人行為而是“師生互動(dòng)”的良好局面。

⑶部分教師注意記錄、整理自己在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)新設(shè)計(jì)、教學(xué)個(gè)案、精彩片斷、教案簡歷、反思日記，把教育教學(xué)中實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新教育教學(xué)能力。

4、近一年有15篇論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；有25篇論文在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；5篇論文在國、省級(jí)刊物上發(fā)表。

三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施

１、部分教師參與的積極性還不高?？陀^上講這與教師的教學(xué)工作繁忙，教師個(gè)人理論功底淺有很大關(guān)系，但主要還是與教師的教科研意識(shí)淡薄，對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。改進(jìn)措施：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重正面引導(dǎo)。通過有關(guān)理論和教師個(gè)人成功案例的學(xué)習(xí)，使得教師明確加強(qiáng)學(xué)校科研是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成示范性學(xué)校特色的客觀要求，參加學(xué)校科研也是教師個(gè)人專業(yè)成長迫切需要。廣大教師只有通過親身投入到教育教學(xué)科研中去，才會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，才能不斷提高教師個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)個(gè)人的快速成長。

２、部分教師對(duì)課題研究的過程、研究方法還不夠明確，以至于研究工作處于表面化、淺層次階段。改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確本課題或各子課題研究內(nèi)容、3 常用方法；發(fā)揮部分學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范性作用，以他們研究的成功案例作經(jīng)驗(yàn)介紹或召開教師座談會(huì)，使得課題組全體成員學(xué)有榜樣、做有示范，以進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效性。

３、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題人員顯然還達(dá)不到，對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精。改進(jìn)措施，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，要求有作為的教師不能只做“教書匠”，而要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合具體理論認(rèn)真進(jìn)行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個(gè)性的理論研究成果。

四、課題實(shí)施下一步計(jì)劃

下一步計(jì)劃我們將繼續(xù)在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到保障。今后的工作我們更是任重而道遠(yuǎn)，在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實(shí)踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實(shí)事求是，富有新意地撰寫工作報(bào)告，研究報(bào)告。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作做出貢獻(xiàn)。