第一篇：合格評估指標(biāo)體系解析

四、合格評估指標(biāo)解析

（一）合格評估指標(biāo)有關(guān)說明

評估指標(biāo)中“達(dá)到國家辦學(xué)條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》(教發(fā)[2004] 2號)文件規(guī)定的限制招生的要求。

二級指標(biāo)的主要觀測點是指需要重點關(guān)注的方面，評價某二級指標(biāo)時除考察主要觀測點所列內(nèi)容外，還要結(jié)合與其相關(guān)的其它方面進(jìn)行綜合評價。

（二）合格評估指標(biāo)內(nèi)涵 1.辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用。

辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是辦學(xué)思路的策劃者，因此，辦學(xué)思路和領(lǐng)導(dǎo)作用對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)思路不是虛指標(biāo)，學(xué)校各項工作都能反映辦學(xué)思路，評估指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)都應(yīng)該是辦學(xué)思路的支撐和印證。辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用有三個二級指標(biāo)：學(xué)校定位、領(lǐng)導(dǎo)作用、人才培養(yǎng)模式。

（1.1）學(xué)校定位

主要指：總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？疾鞂W(xué)校定位主要看其是否符合“四個為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當(dāng)；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學(xué)特色。學(xué)校定位不是一個口號，要通過審閱學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分析人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位的符合度。

（1.2）領(lǐng)導(dǎo)作用

指標(biāo)有兩個觀測點：領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)中心地位。領(lǐng)導(dǎo)能力的基本要求是“各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強(qiáng)”。其內(nèi)涵是校級領(lǐng)導(dǎo)不僅要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學(xué)、懂教育。中層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)思路具有較強(qiáng)的貫徹能力、對教學(xué)具有較強(qiáng)的管理能力、自身具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。教學(xué)工作的中心地位主要考察保障教學(xué)中心地位的具體政策與措施及落實情況；教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本情況；師生對學(xué)校教學(xué)工作滿意度；師生對主要職能部門服務(wù)教學(xué)的評價等。

（1.3）人才培養(yǎng)模式 指標(biāo)有兩個觀測點：人才培養(yǎng)思路和產(chǎn)學(xué)研合作教育。人才培養(yǎng)思路主要考察學(xué)校是否堅持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；要在專業(yè)層面考察學(xué)校對應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰？人才培養(yǎng)模式是否有效？培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學(xué)改革，探索因材施教等等。

產(chǎn)學(xué)研合作教育主要考察學(xué)校是否主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展？是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象？人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)？是否與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，效果如何。指標(biāo)體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。

考察人才培養(yǎng)模式，不能只看自評報告，重在剖析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重在考察教學(xué)過程。2.教師隊伍。

教師是辦學(xué)的第一核心資源，合格的高等學(xué)校必須要有合格的教師隊伍，教師隊伍既是目前新建本科學(xué)校普遍存在問題，也是合格評估重點考察的內(nèi)容。教師隊伍包括三個二級指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、培養(yǎng)培訓(xùn)。

（2.1）數(shù)量與結(jié)構(gòu)。

本指標(biāo)有兩個觀測點：生師比和隊伍結(jié)構(gòu)。新建本科院校與其他高校一樣，近年來面臨因擴(kuò)大規(guī)模帶來的師資緊張、結(jié)構(gòu)性短缺、師生比例不足等問題。但與其他高校不同的是，新建本科學(xué)校教師數(shù)量緊張是相對緊張，主要是結(jié)構(gòu)不合理，一是教師本科教學(xué)經(jīng)驗不足，二是新專業(yè)多，專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，教師數(shù)量不平衡。

在分析生師比時，評估專家除考察總師生比外，還要分別考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題?？疾旖處煍?shù)量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學(xué)生數(shù)和教師工作量。

在考察師資結(jié)構(gòu)時，除分析年齡、學(xué)歷、職稱等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊伍的知識能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專業(yè)(行業(yè))從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況。一般講滿足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專業(yè)(行業(yè))從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：

◇有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱；

◇有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；

◇近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達(dá)到二年； ◇主持過(或主要參與)三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； ◇主持過(或主要參與)兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)，這些項目在教學(xué)中產(chǎn)生了較好效果。

（2.2）教育教學(xué)水平

教育教學(xué)水平要考察師德水平和教學(xué)水平兩個方面。師德對學(xué)生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，因此要考察教師履行崗位職責(zé)，教書育人等情況，看大多教師是否做到了為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，遵守學(xué)術(shù)道德。教學(xué)水平重在考察學(xué)校教師的整體情況，不是指教師個體的水平。判斷教師教學(xué)水平高低除聽課之外，重要的是看教學(xué)效果及學(xué)生的滿意度等多方面情況，做出全面客觀判斷。

（2.3）培養(yǎng)培訓(xùn)

新建本科學(xué)校的青年教師比例普遍偏高，因此培養(yǎng)培訓(xùn)非常重要，十分必要?？疾旖處熍囵B(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實踐能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師教學(xué)能力。

3.教學(xué)條件與利用

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，但要充分理解對辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說要考察學(xué)校的投入產(chǎn)出比，考察教學(xué)條件建設(shè)以及現(xiàn)有條件的利用程度。教學(xué)條件與利用有兩個二級指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入。

（3.1）教學(xué)基本設(shè)施

按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。在考察實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用時，要在數(shù)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要看設(shè)備利用率和跟隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展的設(shè)備更新率；對于圖書資料，既要考察數(shù)量，也要考察過時書籍淘汰情況和學(xué)生利用情況。

（3.2）經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)投入主要考察對教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)投入是影響教學(xué)質(zhì)量的保障性因素。新建本科院校在發(fā)展過程中均或多或少地面臨著教學(xué)設(shè)施陳舊、政府投入少、經(jīng)費(fèi)和事業(yè)發(fā)展矛盾突出、新校區(qū)建設(shè)負(fù)債等問題，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量?？疾旖虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入，可從宏觀上了解教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否較好地滿足了人才培養(yǎng)需要，在數(shù)量上要考察教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除中央財政專項撥款)與學(xué)費(fèi)收入之和的比例是否低于13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出是否達(dá)到1200元人民幣且隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)增長而逐步增長。其中學(xué)費(fèi)收入是指學(xué)校實收本、?？粕膶W(xué)費(fèi)總數(shù)。

4.專業(yè)與課程建設(shè)

專業(yè)與課程建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用?？疾鞂I(yè)與課程建設(shè)重點是看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價，加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。專業(yè)與課程建設(shè)有三個二級指標(biāo)：專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、實踐教學(xué)。

（4.1）專業(yè)建設(shè)

指標(biāo)有兩個主要觀測點:專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案。

專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整主要從三個方面考察。一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)；二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專業(yè)設(shè)置是否符合教育規(guī)律，有無專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織教學(xué)過程和安排教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)?？疾煨陆ū究茖W(xué)校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過程。三是要考察課程體系是否體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，實踐教學(xué)時間是否滿足《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定；四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。

目前新建本科學(xué)校培養(yǎng)方案存在的主要問題是：對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求把握不準(zhǔn)，存在簡單模仿傳統(tǒng)本科狀況，課程體系的區(qū)分度不足，環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性差，實踐教學(xué)缺乏體系性，培養(yǎng)方案調(diào)整較多，執(zhí)行穩(wěn)定性差等，需要評估專家關(guān)注并指導(dǎo)。

（4.2）課程與教學(xué)

指標(biāo)有兩個主要觀測點：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)和教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價。教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是新建本科學(xué)校教學(xué)改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設(shè)的規(guī)劃性差、不夠科學(xué)，課程建設(shè)的主次順序不清晰，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性不夠。因此，本觀測點要求參評學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)先建好主干課程，科學(xué)整合一般課程，及時更新教學(xué)內(nèi)容，有序開展課程建設(shè)?；疽笏虚_設(shè)的課程均應(yīng)有教學(xué)大綱且嚴(yán)格執(zhí)行。在教材選用上，并未強(qiáng)調(diào)選用獲獎教材，而是強(qiáng)調(diào)教材選用的科學(xué)性和評價機(jī)制，注重教材對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適用性。在多媒體使用上，并未規(guī)定采用多媒體教學(xué)課程比例，而是強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的合理使用和教學(xué)效果，提出了有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要求，目的是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參與教學(xué)改革的政策以及教師的參與度；學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學(xué)生個性發(fā)展。指標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)了考試方法改革，旨在利用學(xué)習(xí)評價這個指揮棒，促使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)向靈活應(yīng)用，從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)過程。

（4.3）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有理論教學(xué)不可替代的作用。實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計劃中應(yīng)和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致相輔相成的關(guān)系。指標(biāo)中有四個主要觀測點：實驗教學(xué)；實習(xí)實訓(xùn)；社會實踐；畢業(yè)論文（設(shè)計)與綜合訓(xùn)練。

實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中占有重要地位，本觀測點要求實驗開出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%。在考察實驗開出率時，須注意了解每組的人數(shù)，以確保實驗教學(xué)效果。觀測點中對綜合性、設(shè)計性實驗沒做硬性規(guī)定，但要注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。實驗室開放考察的是開放的范圍、時間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)要用合理分布，并且作為實驗指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實踐的關(guān)系。

實習(xí)實訓(xùn)主要是考察學(xué)校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地；實習(xí)和實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障；采取什么措施保障實習(xí)實訓(xùn)時間，效果如何等。這里強(qiáng)調(diào)實習(xí)實訓(xùn)不僅要有時間保障，還要科學(xué)制訂實習(xí)實訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要改革效果考核方法。

社會實踐是學(xué)生了解社會、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會責(zé)任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要充分認(rèn)識其作用，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，把社會實踐納入培養(yǎng)方案并規(guī)定學(xué)時學(xué)分，采取有效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保效果。

畢業(yè)論文（設(shè)計)與綜合訓(xùn)練中綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)?；?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育能力所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)、社會調(diào)查報告等。畢業(yè)論文(設(shè)計)與綜合訓(xùn)練是學(xué)生所學(xué)知識的綜合實踐。評價畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練主要看三點：一是選題。選題性質(zhì)、難度、份量是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。二是過程管理。主要看教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否適當(dāng)，是否有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。三是看成果是否規(guī)范。主要看學(xué)生解決實際問題的能力、綜合應(yīng)用知識的能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)用工具的能力、寫作的能力，表達(dá)的能力等。

5.質(zhì)量管理

學(xué)校是評估和質(zhì)量保障的主體，學(xué)校應(yīng)建立自我評估制度，樹立質(zhì)量意識，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控關(guān)，提高教學(xué)管理隊伍水平，完善管理模式，建立內(nèi)部質(zhì)量保障和監(jiān)控的長效機(jī)制。教學(xué)管理有兩個二級指標(biāo)：教學(xué)管理隊伍和質(zhì)量控制。

（5.1）教學(xué)管理隊伍

指標(biāo)主要考察教學(xué)管理人員的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是指教學(xué)管理人員在年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱等方面的結(jié)構(gòu)要合理。管理隊伍的穩(wěn)定性主要用任職時間來考察?？疾旖虒W(xué)管理人員的教學(xué)管理研究與實踐成果，一是看教學(xué)管理制度體系制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴(yán)格，管理工作流程是否順暢；二是看教學(xué)管理人員的服務(wù)意識，能不能做到以人為本；三是看教學(xué)管理研究狀況以及能否用于實踐。

（5.2）質(zhì)量監(jiān)控:本指標(biāo)有兩個主要觀測點：規(guī)章制度和質(zhì)量控制。規(guī)章制度主要看教學(xué)管理文件的完備性；教學(xué)基本文件(含教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計劃、教學(xué)日歷、課表等)制定的科學(xué)性；教學(xué)管理流程的清晰性；教學(xué)運(yùn)行的有序性；執(zhí)行制度的嚴(yán)格性和有效性。

質(zhì)量控制主要考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的六個環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)目標(biāo)的確定；二是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要建立；三是教學(xué)信息的收集(包括統(tǒng)計、檢測)；四是學(xué)校自我評估制度的建立；五是信息的反饋（收集的信息要反饋)；六是調(diào)控。重點考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控措施，信息處理和反饋通道?？疾熘锌梢圆殚喗虒W(xué)檢查原始資料以及學(xué)校本科教學(xué)年度質(zhì)量報告等。

6.學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)

教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建本科學(xué)校的生源特點，合格評估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)有兩個二級指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)和指導(dǎo)與服務(wù)。

（6.1）學(xué)風(fēng)建設(shè)

指標(biāo)中有三個主要觀測點：政策與措施、學(xué)習(xí)氛圍、校園文化活動。政策與措施。學(xué)校要有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，勤奮進(jìn)取。

學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)該通過各種措施，提供條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染、熏陶、激勵學(xué)生熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)，誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。校園文化活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學(xué)校要有激勵學(xué)生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學(xué)生科技活動要有組織、有計劃、有場地和經(jīng)費(fèi)保障；分析學(xué)生參與面時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)地參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的40%左右時，可視為學(xué)生參與面較廣。課外文體活動：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項文化體育活動。學(xué)生社團(tuán)活動是科技活動和文體活動的重要載體，專家要了解各種學(xué)生社團(tuán)組織是否活躍以及對學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。

（6.2）指導(dǎo)與服務(wù)

指標(biāo)中有兩個觀測點：組織保障和學(xué)生服務(wù)。

組織保障主要考察學(xué)校學(xué)生管理工作體系建設(shè)情況、學(xué)生管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況，學(xué)生工作隊伍建設(shè)是否達(dá)到國家規(guī)定要求，是否制訂了調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的措施，效果如何。

學(xué)生服務(wù)主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、特困生資助等服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度。學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。

7.教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量有五個二級指標(biāo)：德育、專業(yè)知識和能力、體育美育、校內(nèi)外評價和就業(yè)。

（7.1）德育

指標(biāo)有兩個主要觀測點:：思想政治教育和思想品德。

思想政治教育：大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要任務(wù)，是教學(xué)改革的重點和難點，要創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學(xué)生的思想政治水平和滿意度。

思想品德觀測點主要考察學(xué)校是否認(rèn)真貫徹落實中央有關(guān)文件的各項規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，勇于奉獻(xiàn)，誠實守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)生參與社會公益活動的積極性以及所表現(xiàn)出的社會責(zé)任感。

（7.2）專業(yè)知識和能力

指標(biāo)有兩個主要觀測點：專業(yè)基本理論和技能和專業(yè)能力。

專業(yè)基本理論和技能主要考察學(xué)生對專業(yè)基本理論和技能的掌握與應(yīng)用能力。

專業(yè)能力是指學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的基本能力?？疾鞎r要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計，了解課程開設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實際狀況和所反映的實際水平。

（7.3）體育美育

體育按教育部和國家體育總局關(guān)于實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知(教體藝[2007]8號)，測試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85%及以上。學(xué)校群眾性體育活動普遍開展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。美育的考察要點為：學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動。學(xué)生在這些課程和活動中，受到了藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成了良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（7.4）校內(nèi)外評價

指標(biāo)中有兩個主要觀測點：師生評價和社會評價。

師生評價在考察中主要通過走訪、座談、問卷調(diào)查或與師生的隨機(jī)交流，了解師生對教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受與評價，重在評判師生員工對教學(xué)工作的滿意度。

社會評價主要指社會對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評價，反映在社會對該校人才的需求?？梢酝ㄟ^學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對畢業(yè)生的評價。

（7.5）就業(yè)

指標(biāo)中有兩個主要觀測點:就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

就業(yè)率在考察中一是看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否能達(dá)到本地區(qū)高校平均水平(初次就業(yè)率統(tǒng)計到畢業(yè)當(dāng)年8月31日前，計算就業(yè)率分母應(yīng)該是當(dāng)年獲得畢業(yè)證的學(xué)生人數(shù))。二是看學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的措施以及效果。三是了解學(xué)生對就業(yè)工作的滿意度。

就業(yè)質(zhì)量是合格評估提出的新要求，主要考察畢業(yè)生的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

第二篇：普通高校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系

《普通高校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系》指標(biāo)及基本要求解讀

1.一級指標(biāo)：辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用

二級指標(biāo)：學(xué)校定位；領(lǐng)導(dǎo)作用；人才培養(yǎng)模式

學(xué)校的辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計，它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)思路是在長期辦學(xué)過程中形成的，體現(xiàn)在學(xué)校的各項工作中，合格評估的各級指標(biāo)都會與辦學(xué)思路有關(guān)?？疾煲凰鶎W(xué)校的辦學(xué)思路，不僅要看它的二級指標(biāo)，還要看合格評估指標(biāo)體系其他指標(biāo)，如師資、資源配臵、專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計劃、課程設(shè)臵等。領(lǐng)導(dǎo)作用則側(cè)重考察學(xué)校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進(jìn)、管理能力和執(zhí)行能力較強(qiáng)的各級領(lǐng)導(dǎo)班子。

1.1 學(xué)校定位 主要觀測點：學(xué)校定位與規(guī)劃

1.1.1學(xué)校定位與規(guī)劃.基本要求：學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實際需要；注重辦學(xué)特色培育。

考察學(xué)校定位主要看其是否符合“四個為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當(dāng)；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學(xué)特色。

“學(xué)校定位”是指，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、學(xué)校自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位臵，確定學(xué)校在一定時期內(nèi)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)人才的層次、類型，人才的主要服務(wù)面向。

所謂“根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要”，就是學(xué)校的定位要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，要適應(yīng)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校的實際（或是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的）條件。

“學(xué)校的總體目標(biāo)”是指學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位臵；學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）；學(xué)校的類型（研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型）；學(xué)校培養(yǎng)不同層次人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生）。

“人才的類型”是指應(yīng)用型、研究型、研究應(yīng)用型。

“服務(wù)面向”有兩層含義：一是服務(wù)范圍（為行業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為全國服務(wù)）。二是畢業(yè)生的工作性質(zhì)(從事研究、開發(fā)、基層的一些實際工作)。

學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對保證本科教育的健康發(fā)展、穩(wěn)步提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?？疾鞂W(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，尤其是專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要合理，要適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校自身條件（有相應(yīng)學(xué)科支持），要遵循教育規(guī)律。

專業(yè)的總體布局和結(jié)構(gòu)要符合學(xué)校的定位，有在行業(yè)或地區(qū)有一定影響的優(yōu)勢或特色專業(yè)。

學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實現(xiàn)。考察學(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，包括學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。

1.2領(lǐng)導(dǎo)作用 主要觀測點：領(lǐng)導(dǎo)能力；教學(xué)中心地位 1.2.1領(lǐng)導(dǎo)能力 基本要求：各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強(qiáng)。

（1）各級領(lǐng)導(dǎo)具備先進(jìn)的教育思想觀念。辦好一所學(xué)校，必須要有先進(jìn)的教育思想觀念。學(xué)校的一切改革離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變。

先進(jìn)的教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在要更加重視教育教學(xué)質(zhì)量，要樹立具有時代特征的質(zhì)量觀、人才觀。學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識，牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題這樣的觀念。結(jié)合學(xué)校的定位，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實實行。

先進(jìn)的教育思想觀念，要遵循教育規(guī)律，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量、統(tǒng)一性與多樣性、“成人”與“成才”、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新等關(guān)系。

（2）學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對保證和提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任。學(xué)校的黨政一把手要統(tǒng)籌學(xué)校的各項工作，把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識落實到具體工作中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。

（3）各級領(lǐng)導(dǎo)要樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。

（4）側(cè)重考察學(xué)校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進(jìn)、管理能力和執(zhí)行能力較強(qiáng)的各級領(lǐng)導(dǎo)班子，這對新建院校的建設(shè)和未來發(fā)展都是至關(guān)重要的。

1.2.2教學(xué)中心地位

基本要求：有以提高質(zhì)量為核心、落實教學(xué)工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系；各級教學(xué)管理人員責(zé)任明確，各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。

高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作，因此，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教學(xué)工作中心地位根據(jù)以下幾點進(jìn)行考察：是否以提高質(zhì)量為核心，基本構(gòu)建了質(zhì)量保證體系；黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系；對教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各級教學(xué)管理人員責(zé)任是否明確；各職能部門是否都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動為教學(xué)服務(wù)，師生滿意度高；學(xué)校的各項政策和規(guī)定（尤其是利益分配方面）是否都能體現(xiàn)對教學(xué)的重視；在對教師的考核中，是否實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已經(jīng)成為學(xué)校的輿論中心等。

本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。因此落實教學(xué)工作中心地位時，學(xué)校應(yīng)把加強(qiáng)本科教學(xué)工作列入重要工作日程。

1.3人才培養(yǎng)模式 主要觀測點：人才培養(yǎng)思路；產(chǎn)學(xué)研合作教育

1.3.1人才培養(yǎng)思路

基本要求：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。

主要考察學(xué)校是否堅持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；要在專業(yè)層面考察學(xué)校對應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰，人才培養(yǎng)是否有效，培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重，能否積極開展教學(xué)改革、探索因材施教等等。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性與合理性。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是辦學(xué)定位的核心內(nèi)容。目標(biāo)定位是行為主體為了實現(xiàn)行為規(guī)范而對多種可能達(dá)到的目標(biāo)所進(jìn)行的理性選擇。目標(biāo)體現(xiàn)了人們的價值取向和利益追求，標(biāo)志著人們對未來的理性判斷和科學(xué)思考，相對于理念來說具有針對性和具體性。明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是辦好學(xué)校教育，為當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)服務(wù)的前提。

（2）人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)與支撐。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。關(guān)系到深化培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。

（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

它具體可以包括四層涵義：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）

(4)人才培養(yǎng)思路、措施與效果。高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要按照人才培養(yǎng)方案的要求，出臺行之有效的措施與辦法，制定培養(yǎng)計劃、構(gòu)建培養(yǎng)體系、建立評價系統(tǒng)、形成培養(yǎng)機(jī)制，就業(yè)率達(dá)90%以上。1.3.2產(chǎn)學(xué)研合作教育

基本要求：積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。

主要考察學(xué)校是否主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象，人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)，是否與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，效果如何。

指標(biāo)體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種辦學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)對培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實踐環(huán)境的培育；強(qiáng)調(diào)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會及產(chǎn)業(yè)的合作育人平臺拓展與實際效果，利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學(xué)4年期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，使學(xué)生將理論與實踐有機(jī)融為一體，真正滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.一級指標(biāo)：教師隊伍

二級指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；培養(yǎng)培訓(xùn)

教育大計，教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，教師對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要作用。

2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)。主要觀測點：生師比；隊伍結(jié)構(gòu) 2.1.1生師比

基本要求：全校生師比達(dá)到國家辦學(xué)條件要求；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學(xué)需要；合理的控制班級授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

生師比為折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比，教師總數(shù)為專任教師加外聘教師的一半的和。專任教師承擔(dān)的教學(xué)工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學(xué)形式，如指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）和實驗等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師。研究生學(xué)位是指已取得博士、碩士學(xué)位的，在讀的可以作為參考。在分析生師比時，除考察全?？値熒韧猓€要分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足等問題。

2.1.2隊伍結(jié)構(gòu)

基本要求：專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士、博士學(xué)位，并通過崗前培訓(xùn);

教師隊伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師,整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

分析教師的結(jié)構(gòu)狀態(tài)時采用的是師資。這里的師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、管理等崗位上的教師。

師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)需要，要適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要?？梢酝ㄟ^以下幾方面考察（都合理才算合格）：

（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各系分布狀況等。

（2）學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。教師的科研狀況；重點專業(yè)、新專業(yè)的師資狀況。（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊伍狀況。重點考察基礎(chǔ)課教師的職稱和學(xué)歷情況等。

（4）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實驗教學(xué)師資隊伍狀況。

師資隊伍發(fā)展趨勢良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊，并有數(shù)量適宜的骨干教師。

在考察師資結(jié)構(gòu)式，除分析年齡、學(xué)歷、職稱等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊伍的知識能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況。一般講滿足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：

有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱；

有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；

近五年在行業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達(dá)到二年；

主持過（或主要參與）三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； 主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)，這些項目在教學(xué)中產(chǎn)生了較好效果。

2.2教育教學(xué)水平主要觀測點：師德水平；教學(xué)水平2.2.1師德水平

基本要求：履行教師崗位職責(zé)，教書育人，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

學(xué)校要重視師德建設(shè)，制定教師崗位職責(zé)，采取措施，促使教師把主要精力投入到教學(xué)工作，并引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系。教師要嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，做到“教書育人、為人師表”。

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”是指領(lǐng)導(dǎo)和教師集體具有現(xiàn)代教育思想，科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)方法，嚴(yán)格的考核制度，規(guī)范的教學(xué)管理，全身心投入的教學(xué)態(tài)度?！敖虝恕笔侵附處熞P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。教學(xué)質(zhì)量高低，是以實施培養(yǎng)方案的效果，能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來衡量的。評估時要綜合看：對教師進(jìn)行各種教學(xué)評估的資料，專家抽查情況，考試試卷和畢業(yè)論文(設(shè)計)審閱情況，學(xué)生對調(diào)查問卷回答情況，專家隨機(jī)聽課時對教師的評價以及專家對用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果。

2.2.2教學(xué)水平

基本要求：教師的課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)總體上能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿意。

教學(xué)水平是指學(xué)校整體的教學(xué)水平，不是指個體的?？磳W(xué)校教學(xué)水平最重要的是看教學(xué)效果好不好，學(xué)生滿意不滿意。學(xué)校及各系要制定提高教師教學(xué)水平和能力的措施，對于青年教師著重培養(yǎng)教學(xué)能力，并采取措施不斷提高。課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

學(xué)校、各系要認(rèn)真組織教學(xué)督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；要建立健全教學(xué)水平評價體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，讓學(xué)生基本滿意。

2.3培養(yǎng)培訓(xùn) 主要觀測點：培養(yǎng)培訓(xùn)

基本要求：有計劃開展了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學(xué)水平和能力的措施；有加強(qiáng)教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)化、有措施、有實效。

考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取了“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實踐能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師教學(xué)能力。

3.一級指標(biāo)：教學(xué)條件與利用 二級指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施；經(jīng)費(fèi)投入

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，要充分理解對辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說要考察學(xué)校的經(jīng)營思想，考察投入產(chǎn)出比，考察現(xiàn)有條件的利用程度。

3.1 教學(xué)基本設(shè)施

主要觀測點：實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用；圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用；校舍、運(yùn)動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用

3.1.1實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用 基本要求：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國家辦學(xué)條件要求；實驗室、實習(xí)場所及其設(shè)施能滿足教學(xué)基本要求，利用率較高。

教學(xué)科研儀器值是指單價在800元以上的儀器設(shè)備值。計算生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值所用的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。統(tǒng)計實驗室使用率和生均使用面積。按照教學(xué)大綱要求，實驗開出率達(dá)90%以上。

學(xué)校的實踐教學(xué)除在學(xué)校的實驗室、實習(xí)場所進(jìn)行外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求，規(guī)劃、選擇、建設(shè)校外實習(xí)基地，形成完善的實習(xí)基地群。實習(xí)基地應(yīng)具備：穩(wěn)定的場所；明確的實踐教學(xué)目的和內(nèi)容；穩(wěn)定的教室和輔助人員隊伍；實習(xí)項目；場地、設(shè)施能滿足教學(xué)需要。

3.1.2圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用

基本要求：生均藏書量和生均年進(jìn)書量達(dá)到國家辦學(xué)條件要求。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

生均圖書和生均年進(jìn)書量所用學(xué)生數(shù)是折合學(xué)生數(shù)。圖書館管理手段先進(jìn)，使用效果好是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代化手段采集、交流信息、管理，能做到使用方便、效率高、利用率高。

校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況、在本科教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快建設(shè)數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

3.1.3校舍、運(yùn)動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用

基本要求：生均教學(xué)行政用房面積達(dá)到國家辦學(xué)條件要求；教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高。運(yùn)動場、學(xué)生活動中心及相關(guān)設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需要。

校舍狀況標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是參照教育部教發(fā)[2004]2號文件。生均教學(xué)行政用房面積中，教學(xué)行政用房是指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房及行政辦公用房，這里用的學(xué)生數(shù)是全日制的在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。在建的建筑物可以統(tǒng)計，但僅供參考，不作為打分的依據(jù)。

教室、實驗室、語音室、計算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教學(xué)需要，能給教學(xué)內(nèi)容的方法的改革提供良好的條件。

3.2經(jīng)費(fèi)投入 主要觀測點：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

基本要求：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運(yùn)行支出[注6]占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長而逐步增長。

教學(xué)日常運(yùn)行支出，指學(xué)校開展普通本?？平虒W(xué)活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類），不包括教學(xué)專項撥款支出，具體包括：教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等）。取會計決算數(shù)。計算公式為：教學(xué)日常運(yùn)行支出/經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。

學(xué)校要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，切實把教學(xué)工作作為經(jīng)費(fèi)投入重點，加大對教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，并保證教學(xué)日常運(yùn)行支出逐年有所增長。特別要大幅度增加實踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)。教學(xué)日常運(yùn)行支出增長的情況，是考察學(xué)校近三年用于每個學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行基本經(jīng)費(fèi)在數(shù)量上的變化趨勢。分別統(tǒng)計近三年內(nèi)，教學(xué)日常運(yùn)行支出的分項值和總值。計算生均值所用學(xué)生數(shù)為普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元人民幣

特別要注意統(tǒng)計教學(xué)日常運(yùn)行支出和學(xué)生數(shù)所用的時間應(yīng)統(tǒng)一，規(guī)定是用每年12月31日的數(shù)據(jù)。

4.一級指標(biāo)：專業(yè)與課程建設(shè)

二級指標(biāo)：專業(yè)建設(shè)；課程與教學(xué)；實踐教學(xué)

重點要看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價，加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面，思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。4.1專業(yè)建設(shè) 主要觀測點：專業(yè)設(shè)臵與結(jié)構(gòu)調(diào)整；培養(yǎng)方案 4.1.1專業(yè)設(shè)臵與結(jié)構(gòu)調(diào)整

基本要求：有明確的專業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)和合理的建設(shè)規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；注重特色專業(yè)的培育。

主要從三個方面考察。一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)；二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專業(yè)設(shè)臵是否符合教育規(guī)律，有無專業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。

新辦專業(yè)是考察的重點，主要內(nèi)容為：新辦專業(yè)的開設(shè)是否符合服務(wù)面向，開設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件，尤其是師資隊伍是否滿足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿意等。

目前新建高校存在的主要問題是：依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開設(shè)或調(diào)整專業(yè)的能力不夠，新專業(yè)設(shè)臵存在急功近利，基礎(chǔ)較差，建設(shè)滯后，自身評估不足等問題。

4.1.2培養(yǎng)方案

基本要求：培養(yǎng)方案反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學(xué)合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，其中，人文社會科類專業(yè)實踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時）比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習(xí)不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。

培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾年中，課內(nèi)、課外的總體安排。培養(yǎng)方案這一觀測點重點考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、原則、內(nèi)容和執(zhí)行情況。指導(dǎo)思想和原則要體現(xiàn)學(xué)校的定位，體現(xiàn)具有時代特征的教育思想觀念，體現(xiàn)當(dāng)前高等教育改革的主流。內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)校所確定的指導(dǎo)思想和原則，執(zhí)行培養(yǎng)方案嚴(yán)格，有相應(yīng)的規(guī)章制度和文件作保證。專家進(jìn)校要考察培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)書、課表是否一致，有否相應(yīng)的變動手續(xù)等。

目前新建高校存在的主要問題是：對培養(yǎng)什么樣的人把握不準(zhǔn)，課程體系與傳統(tǒng)本科差異不甚明顯，課程設(shè)臵的目的性差，存在因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課問題，實踐教學(xué)的體系性不足，方案執(zhí)行的穩(wěn)定性差，調(diào)整較多。

4.2 課程與教學(xué) 主要觀測點：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價

4.2.1教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)

基本要求：課程建設(shè)有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，開設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；教學(xué)內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠反映本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，教學(xué)大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴(yán)格；注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)特征。

教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。要重點考察教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)的總體思路、具體計劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的需要，從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)，進(jìn)行系列課程建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容整合，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的本科課程群。

專家從以下幾方面考察課程：（1）改革和教育思想觀念相適應(yīng)。（2）重視學(xué)生考核方法的改革，考試內(nèi)容和方式能夠考核學(xué)生的能力。（3）教學(xué)改革的成果即獲獎情況。

要注重健全、完善教材評估和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。要選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材。有條件的學(xué)校，要做好教材編寫的規(guī)劃，并采取措施，支持出版有特色的教材。

要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)。根據(jù)教育部[2005]1號文件的精神，國家重點建設(shè)（即“211”建設(shè)）的大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于30％，一般院校仍為15％。

4.2.2教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價 基本要求：有鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學(xué)，課程考核方式科學(xué)多樣。

主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參加教學(xué)改革的政策以及教師參加改革的參與面；學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學(xué)生個性發(fā)展；考試考核是否體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向等等。

4.3 實踐教學(xué)

主要觀測點：實驗教學(xué)；實習(xí)實訓(xùn)；社會實踐；畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練

4.3.1實驗教學(xué)

基本要求：實驗開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實驗教學(xué)效果較好。

實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨(dú)立性。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。要強(qiáng)化實踐育人意識，合理制定實踐教學(xué)方案和實驗教學(xué)大綱，科學(xué)地設(shè)臵實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)方案和實踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)校學(xué)科的結(jié)構(gòu)。不斷改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)方法，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動。實驗開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%。要增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。實驗室開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，而且是教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容。實驗室開放要考察開放的范圍、開放的時間、開放的內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面。

4.3.2實習(xí)實訓(xùn)

基本要求：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習(xí)實訓(xùn)；時間和經(jīng)費(fèi)有保證；指導(dǎo)到位，考核科學(xué)，效果較好。

實習(xí)和實訓(xùn)主要考察時間、措施、效果。要采取有效措施，保證實習(xí)和實訓(xùn)的時間、經(jīng)費(fèi)、效果。要建立健全指導(dǎo)教師選拔制度，實習(xí)實訓(xùn)考核制度，切實加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實習(xí)實訓(xùn)體系，滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

4.3.3社會實踐

基本要求：把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求；把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐計入工作量。

社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位臵，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，制訂學(xué)生參加社會實踐活動的計劃。每個本科生在學(xué)期間參加社會實踐活動的時間累計應(yīng)不少于4周，每個學(xué)生在學(xué)期間要至少參加一次社會調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報告。要倡導(dǎo)和支持學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)和公益活動，鼓勵學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開展科技發(fā)明活動。要抓住重大活動、重大事件、重要節(jié)慶日等契機(jī)和暑假、寒假時期，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動。

4.3.4畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練

基本要求：選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求；有50%以上畢業(yè)論文（設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成；教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例適當(dāng)，指導(dǎo)規(guī)范，論文（設(shè)計）質(zhì)量合格。

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，包括不同科類畢業(yè)匯報演出、作品展示、社會調(diào)查報告等。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量既反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的水平和學(xué)校管理的水平。要有50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。

考察畢業(yè)論文（設(shè)計），首先看選題，選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，選題是否結(jié)合實際，有無明顯的錯誤等；通過選題看指導(dǎo)教師有否科研工作背景、實際工作（例如工程）背景，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)適當(dāng)，保證有足夠時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流、討論。其次是考察畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；除考察本身的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價值外，還應(yīng)考察以下幾方面：解決實際問題的能力；綜合應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力；外語和計算機(jī)應(yīng)用能力；在工作中應(yīng)用各種工具（包括查閱文獻(xiàn)、獲取信息）的能力；某些學(xué)科的經(jīng)濟(jì)分析能力；撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達(dá)、交流的能力；在工作中的團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.一級指標(biāo)：質(zhì)量管理

二級指標(biāo)：教學(xué)管理隊伍；質(zhì)量監(jiān)控

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)質(zhì)量管理在學(xué)校的管理工作中占有重要地位。

5.1 教學(xué)管理隊伍 主要觀測點：結(jié)構(gòu)與素質(zhì) 5.1.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

基本要求：結(jié)構(gòu)較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識較強(qiáng)；注重教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)，積極開展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。

教學(xué)管理隊伍包括學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、系部分管教學(xué)的主任、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。要求管理隊伍在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、任職時間、能力等方面結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對管理者個人要求具有適應(yīng)管理工作的德與才，在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。規(guī)范教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作中。

教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)，因此，開展教學(xué)管理和教育研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。

5.2質(zhì)量監(jiān)控 主要觀測點：規(guī)章制度；質(zhì)量控制 5.2.1規(guī)章制度

基本要求：教學(xué)管理制度規(guī)范、完備，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行較嚴(yán)格，教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。

教學(xué)管理文件和制度健全，體現(xiàn)先進(jìn)教育思想，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，促使管理制度創(chuàng)新。采取措施，確保各項規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，保證了教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。如教師的調(diào)停課有無相關(guān)的制度和相關(guān)的手續(xù)等。有主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無法評判教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的。各學(xué)校的定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求是不一樣的。因此考察時要注意學(xué)生實際的知識、能力和素質(zhì)情況。重要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，考察這些環(huán)節(jié)有無標(biāo)準(zhǔn)，并且這些標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)好壞，并確保嚴(yán)格執(zhí)行。

5.2.2質(zhì)量控制

基本要求：學(xué)校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控。

建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要保證。學(xué)校有否建立、制定相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、組織、制度、措施，實施質(zhì)量監(jiān)控。實施效果是否明顯。教學(xué)評估與檢查是學(xué)校教學(xué)管理部門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程控制的重要手段。學(xué)校開展教學(xué)評估的重點是課程評估、教師授課（實驗教學(xué)）評估、學(xué)生學(xué)習(xí)評估、系部評估等。評估工作應(yīng)有目的、有目標(biāo)、有計劃、有步驟的進(jìn)行。學(xué)校開展評估工作，應(yīng)有一個科學(xué)、合理、易于操作的評估指標(biāo)體系，有實施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。

6.一級指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo) 二級指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)；指導(dǎo)與服務(wù)

教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建高校的生源特點，合格評估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。

6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 主要觀測點：政策與措施；學(xué)習(xí)氛圍；校園文化活動

6.1.1政策與措施

基本要求：有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的政策與措施，開展了行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。

學(xué)校要制定政策、采取措施規(guī)范學(xué)生行為，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生把主要精力投入學(xué)習(xí)生活，樹立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生要以學(xué)為主，勤奮刻苦。學(xué)校要大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

6.1.2學(xué)習(xí)氛圍

基本要求：營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動、奮發(fā)向上，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，考風(fēng)考紀(jì)良好。

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)氛圍是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍主要體現(xiàn)在：（1）校園氛圍。校園環(huán)境和校園文化；（2）學(xué)生管理。完整的管理體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范的日常管理；（3）教育載體。豐富多彩的科技活動，課外實踐等；（4）形象表現(xiàn)。氛圍的營造可以是對校園文化建設(shè)效果的的直觀感受，也可以是從考察學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)和良好的考風(fēng)考紀(jì)中體現(xiàn)出來。

6.1.3校園文化活動

基本要求：積極開展校園文化活動，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展，搭建了學(xué)生課外科技及文體活動平臺，措施具體，學(xué)生參與面廣泛，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極作用，學(xué)生評價較好。

學(xué)校要注意第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，搭建了學(xué)生課外科技活動平臺，鼓勵開展與學(xué)科專業(yè)聯(lián)系緊密、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各類科技創(chuàng)新活動，以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識為目標(biāo)。參加課外科技活動的人數(shù)是指以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和拓寬專業(yè)知識為目的的各項科技活動的參加人數(shù)。統(tǒng)計時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計入，這個人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右，可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、競賽獲獎證書、先進(jìn)事跡報告等，可認(rèn)為“效果好”。

重視開展富有時代特點、體現(xiàn)學(xué)校特色的文化藝術(shù)活動，豐富校園生活，活躍校園文化。參加課外文化、藝術(shù)、體育活動的人數(shù)是指以提高綜合素質(zhì)和拓寬專業(yè)知識為目的的各項文體活動的參加人數(shù)。統(tǒng)計時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計入，這個人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右，可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、文藝作品、展演展出、競賽獲獎證書、先進(jìn)事跡報告等，可認(rèn)為“效果好”。6.2指導(dǎo)與服務(wù) 主要觀測點：組織保障；學(xué)生服務(wù) 6.2.1組織保障

基本要求：每個班級配有兼職班主任或指導(dǎo)教師；按師生比不低于1：200的比例設(shè)臵一線專職輔導(dǎo)員崗位；專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1：500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)臵了相關(guān)機(jī)構(gòu);有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，形成教師與學(xué)生交流溝通機(jī)制。

學(xué)校有專門的學(xué)生工作隊伍和機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，能有效開展工作；有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，通過各種渠道，包括利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建和形成教師與學(xué)生交流溝通的平臺和機(jī)制；多方位、多層面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)、生活、活動、競賽、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）心理、就業(yè)、考研等，大多數(shù)教師積極參與，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“育人為本”、“學(xué)生為本”效果顯著。

6.2.2學(xué)生服務(wù)

基本要求：開展了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，學(xué)生比較滿意；有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。

牢固樹立“育人意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識”，在有關(guān)機(jī)構(gòu)的組建基礎(chǔ)上，切實開展服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生活動，如開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，服務(wù)學(xué)生求知求學(xué)，服務(wù)學(xué)生成長成才。有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況，并根據(jù)調(diào)研情況調(diào)適服務(wù)方向與服務(wù)措施，培養(yǎng)服務(wù)能力。

7.一級指標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量

二級指標(biāo)：德育；專業(yè)知識和能力；體育美育；校內(nèi)外評價；就業(yè) 7.1德育 主要觀測點：思想政治教育；思想品德 7.1.1思想政治教育 基本要求：學(xué)校創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育工作的針對性和實效性較強(qiáng)，學(xué)生比較滿意，評價較高。

思想道德教育主要考察學(xué)校是否重視學(xué)生思想道德教育，積極開展教學(xué)改革，提高思想政治類課程教學(xué)效果，在加強(qiáng)思想政治工作和民族團(tuán)結(jié)教育方面成效顯著，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國，勇于奉獻(xiàn)，誠實守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀，人生觀，價值觀，學(xué)生參與社會公益活動的積極性以及所表現(xiàn)出的社會責(zé)任感。學(xué)校思想政治工作要貫徹“三進(jìn)”方針，要形成教育體系，構(gòu)建長效機(jī)制。

7.1.2思想品德

基本要求：學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，表現(xiàn)出服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會責(zé)任感和公民意識，具有團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學(xué)生能積極參與志愿服務(wù)等公益活動。

思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。時代要求當(dāng)代大學(xué)生有正確的世界觀、價值觀和人生觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和“三個代表”重要思想；具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念、牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培養(yǎng)誠信守法、團(tuán)結(jié)合作精神。

道德素質(zhì)是個人在社會生活中進(jìn)行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐，當(dāng)代大學(xué)生要有高尚的道德情操和良好的修養(yǎng)。

文化素質(zhì)的內(nèi)容是廣泛的、多方面的，它是需要長期的培養(yǎng)和熏陶的。文化素質(zhì)教育要開設(shè)以人文科學(xué)為主要內(nèi)容的課程、講座和開展相應(yīng)的活動，同時要營造校園文化，形成濃郁的人文教育的氛圍。人文教育除了講座和選修課外，要有相應(yīng)的校園文化。要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。注意學(xué)生的心理咨詢、心理治療，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

7.2專業(yè)知識和能力 主要觀測點：專業(yè)基本理論與技能；專業(yè)能力 7.2.1專業(yè)基本理論與技能

基本要求：達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生掌握了專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能。

該指標(biāo)是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)?？疾鞎r，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)方案）的要求，主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績、試卷質(zhì)量、評分標(biāo)準(zhǔn)（進(jìn)行考試改革，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)為前提）；在橫向可比較的考試與競賽中的成績、專家組考察結(jié)果等考察學(xué)生的實際水平和學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量提高程度。

7.2.1專業(yè)能力

基本要求：具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的能力。

學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)、行業(yè)、社會技能要求，切實培養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建所需基本技能要點，在教育教學(xué)中付諸實施，效果優(yōu)良。

7.3體育美育 主要觀測點：體育和美育

基本要求：《國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率達(dá)85%，學(xué)生身心健康。開設(shè)了藝術(shù)教育課程，開展了豐富多彩的文化活動，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

按教育部和國家體育總局關(guān)于實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝[2007]8號），測試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85%以上。體育除考察《大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率外，還要看學(xué)校開展群體性體育活動和競技體育的情況。

學(xué)校在公共課、選修課等課程設(shè)臵中，開設(shè)有藝術(shù)教育課程，或者開設(shè)了全院性藝術(shù)教育專家學(xué)者講座，學(xué)生參與程度較高。同時學(xué)校開展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動，這些活動富有時代性、藝術(shù)性、審美性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，效果較好。

7.4校內(nèi)外評價 主要觀測點：師生評價；社會評價 7.4.1師生評價

基本要求：學(xué)生對教學(xué)工作及教學(xué)效果比較滿意，評價較好；教師對學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況比較滿意；

以訪談方式進(jìn)行。主要考察師生對學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)臵、本科教學(xué)、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)基本條件、隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量監(jiān)控、課程教學(xué)與改革、課堂教學(xué)質(zhì)量、考核評價方式與效果、教師待遇、人才培養(yǎng)方案等設(shè)計本科教學(xué)工作的滿意度。還要看以上層面有否開展切實有效的校內(nèi)評估，有否形成建設(shè)與發(fā)展的長效機(jī)制。

7.4.2社會評價

基本要求：學(xué)校聲譽(yù)較好，學(xué)生報到率較高；畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作認(rèn)可度較高，評價較好；用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。

主要指社會對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評價，反映在社會對該校人才的需求方面?？梢酝ㄟ^學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對畢業(yè)生的評價。

7.5就業(yè) 主要觀測點：就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量 7.5.1就業(yè)率

基本要求：應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平。畢業(yè)生的初次就業(yè)率≥70%，年底就業(yè)率可作參考。7.5.2就業(yè)質(zhì)量

基本要求：就業(yè)面向符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)崗位適應(yīng)性較強(qiáng)，有良好的發(fā)展機(jī)會。畢業(yè)生和用人單位對就業(yè)工作的滿意度較高。

著重考察學(xué)校在就業(yè)方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。主要看應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向、崗位分布。

第三篇：廉政評估指標(biāo)體系

廉政評估指標(biāo)體系

一、構(gòu)建科學(xué)的的目標(biāo)和意義

構(gòu)建的目標(biāo)。構(gòu)建的總目標(biāo)是，通過篩選準(zhǔn)確反映反腐倡廉的客觀指標(biāo)進(jìn)行量化分析，把群眾的主觀感受和工作的客觀實際有機(jī)結(jié)合起來，有效地對反腐倡廉狀況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控和評價，對反腐敗斗爭的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析和預(yù)測。具體有三個方面：一是正確反映腐敗現(xiàn)狀。通過對公職人員貪污、腐敗、瀆職案件的舉報、投訴、立案查處等客觀信息和群眾對上述現(xiàn)象的認(rèn)知、對反腐倡廉的評價等主觀測量加以綜合，真實反映反腐倡廉現(xiàn)狀。二是客觀評估教育、制度、監(jiān)督、改革、懲治和糾風(fēng)等反腐倡廉舉措的實際效果。綜合運(yùn)用定點監(jiān)測、抽樣調(diào)查、案例分析等手段，多角度綜合分析，為科學(xué)防范提出對策建議。三是合理預(yù)測反腐趨勢。在對數(shù)據(jù)資料和案例資料綜合分析的基礎(chǔ)上，對腐敗現(xiàn)象進(jìn)行類型歸納，評估、定位反腐倡廉現(xiàn)實形勢，進(jìn)而提出有效的政策性建議。

構(gòu)建的意義?？茖W(xué)評估反腐倡廉形勢是加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)的前提。構(gòu)建科學(xué)的，有利于分析研究反腐倡廉工作取得的成績和存在的薄弱環(huán)節(jié)，客觀把握反腐倡廉形勢，保證輿 論導(dǎo)向的正確性，有利于堅定中國特色反腐倡廉道路信念。它是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下反腐敗理論和實踐的創(chuàng)新，將對懲治和預(yù)防腐敗體系的建立和運(yùn)行產(chǎn)生積極影響。

二、構(gòu)建科學(xué)的的總體要求

構(gòu)建應(yīng)以“科學(xué)評估”為出發(fā)點，把握好四個總體要求。

夯實評估工作基礎(chǔ)。一是思想基礎(chǔ)，主要包括全社會反腐倡廉的輿論氛圍和黨委的重視程度，其中黨委的重視程度至關(guān)重要?，F(xiàn)行體制下，黨委的重視是一種號召力和推動力，是反腐倡廉評估工作科學(xué)性和客觀真實性的重要保證。如果黨委不重視或重視程度不夠，支持力度跟不上，評估工作會陷入形式主義的泥潭。二是群眾基礎(chǔ)。主要指民眾對黨務(wù)政務(wù)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)能否得到有效落實。反腐倡廉狀況評估中，群眾評估的比重相當(dāng)大。三是技術(shù)基礎(chǔ)。主要指紀(jì)檢監(jiān)察、統(tǒng)計等部門是否具備了反腐倡廉評估信息的采集、儲備和處理能力，并形成了日常工作機(jī)制。

遵循頂層設(shè)計原則。構(gòu)建的政治性、政策性、理論性很強(qiáng)，宏觀把握和實際操作要求高，需要調(diào)動全社會優(yōu)勢資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和操作。這一切離不開頂層設(shè)計。當(dāng)然，頂層設(shè)計是一種整體而系統(tǒng)的設(shè)計，具有層次性和相對獨(dú)立性。如果把全黨全國作為一個系統(tǒng)，中央的指導(dǎo)意見就是全黨全國的頂層設(shè)計；把省、市、縣分別看作一個系統(tǒng)，各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也應(yīng)有自己的頂層設(shè)計。在不同層次的頂層設(shè)計里，都有一個共同點，就是把反腐倡廉評估工作同經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會管理統(tǒng)籌起來進(jìn)行考慮，既有對上一級頂層設(shè)計精神的貫徹落實，更有結(jié)合本地實際的通盤謀劃。

制定適當(dāng)?shù)脑u估標(biāo)準(zhǔn)。在判斷反腐倡廉的形勢上，必須用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。這個標(biāo)準(zhǔn)必須能體現(xiàn)黨和國家意志、各階層意愿。

保證評估主體的多元化。改革需要聽取不同方面的聲音，評估反腐倡廉形勢的主體也必須是多元的。既要有來自黨政機(jī)關(guān)的評價，也要有來自人民群眾和相對獨(dú)立的第三方評估機(jī)構(gòu)的評價。各級黨組織和政府認(rèn)真分析反腐倡廉的形勢，不斷探索反腐倡廉新思路、新辦法和新舉措，使反腐倡廉建設(shè)適應(yīng)時代要求、順應(yīng)人民期待、體現(xiàn)科學(xué)精神。這種評價固然分量很重，但屬于“既當(dāng)運(yùn)動員又當(dāng)裁判員”的評價方式，執(zhí)行再好也不可能體現(xiàn)事實全貌。而作為黨委、政府本應(yīng)作為被評判的對象，于是，就需要來自人民群眾的評判。江西省今年就引入了社會評價，借助第三方機(jī)構(gòu)和人民群眾來評價各地的黨風(fēng)廉政工作的開展情況。

三、構(gòu)建反腐倡廉評估指標(biāo)體系的基本框架

要科學(xué)地評價反腐倡廉狀況，首先要抓住關(guān)鍵要素，建立反腐倡廉評估體系的基本框架。XX市今年的考核指標(biāo)體系主要包括四個方面：履行職責(zé)情況、作風(fēng)建設(shè)和廉潔自律情況、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗重點工作、創(chuàng)新工作。

第四篇：評估指標(biāo)體系解讀

新建本科高校合格評估指標(biāo)體系解讀

一、合格評估的理念

1、合格評估的指導(dǎo)方針

以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。

2、合格評估的依據(jù)

（1）部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見（教高［2011］9號）

（2）部辦公廳關(guān)于開展普通高校本科教學(xué)工作合格評估的通知（教高廳［2011］2號）（3）教育部關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)的通知（教發(fā)［2004］2號）（4）財政、教育部關(guān)于進(jìn)一步提高地方本科高校生均撥款水平的意見（財教［2010］567號）

3、合格評估的理念

（1）替國家把關(guān)、為學(xué)校服務(wù)（2）學(xué)校是質(zhì)量保障和評估的主體

二、合格評估的主要目的

1、努力實現(xiàn)“四個促進(jìn)”

促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；促進(jìn)辦學(xué)條件改善；促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

2、達(dá)到“三個基本”：辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)；教學(xué)管理基本規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量基本保證。

3、切實體現(xiàn)“二個突出”：突出服務(wù)地方行業(yè)指向；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)指向。

4、有效進(jìn)行“一個引導(dǎo)”：引導(dǎo)建立校內(nèi)質(zhì)量保障體系

三、合格評估工作程序及任務(wù)

合格評估工作程序主要有五個環(huán)節(jié)，包括：

1、學(xué)校自評。學(xué)校根據(jù)合格評估指標(biāo)體系要求，有計劃地開展自評活動，總結(jié)成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理、建立并完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在此基礎(chǔ)上形成自評報告。

2、數(shù)據(jù)分析。教育部進(jìn)行高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，形成《數(shù)據(jù)分析報告》，為評估專家進(jìn)?？疾焯峁┗A(chǔ)材料。

3、現(xiàn)場考察。評估專家組現(xiàn)場考察，通過深入訪談、現(xiàn)場聽課、走訪、座談等形式，獲取學(xué)校教學(xué)工作的信息，進(jìn)而對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀評價。考察完后專家將集中向?qū)W校反饋意見。

4、結(jié)論審議和發(fā)布。評估專家委員會審議專家組評估報告，作出評估結(jié)論。教育部評估中心正式發(fā)布評估結(jié)論。

5、整改提高。學(xué)校根據(jù)專家組的考察意見制定整改方案，認(rèn)真落實整改工作并接受上級主管部門的指導(dǎo)和檢查，整改情況將作為今后審核評估的重要內(nèi)容。

四、合格評估的結(jié)論及使用

評估結(jié)論分為通過、暫緩?fù)ㄟ^和不通過三種。經(jīng)專家委員會審議和教育部審定：

1、“通過”并且認(rèn)真落實了整改計劃的院校，直接進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估；

2、“暫緩?fù)ㄟ^”的院校，根據(jù)《整改計劃》切實整改，一年內(nèi)向省級教育行政部門申請整改驗收復(fù)評。復(fù)評通過后，方可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估；

3、“未通過”的院校，整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。

五、合格評估的主要內(nèi)容

1、強(qiáng)調(diào)了專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程建設(shè)，注重專業(yè)布局與區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，課程體系及教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。

3、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，突出了對學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)。

4、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，注重師生和社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價以及就業(yè)情況考察。

5、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治工作，突出了對學(xué)生的思想道德和心理品格培養(yǎng)，體現(xiàn)了德育為先、全面發(fā)展的教育方針

六、合格評估指標(biāo)體系的幾個特點

1、強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)作用，要求學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，落實教學(xué)工作的中心地位；

2、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革，旨在引導(dǎo)新建本科學(xué)校合理定位，立足區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對新建本科學(xué)校具有很強(qiáng)的針對性和導(dǎo)向性。

3依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)。

4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，特別是政府對學(xué)校生均撥款的保障。

七、、評估指標(biāo)體系及觀測點的內(nèi)涵解讀 1．辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用

1.1 學(xué)校定位 1.2 領(lǐng)導(dǎo)作用 1.3 人才培養(yǎng)模式

2．教師隊伍

2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu) 2.2 教育教學(xué)水平2.3 教師培養(yǎng)培訓(xùn)

3．教學(xué)條件與利用

3.1 教學(xué)基本設(shè)施 3.2 經(jīng)費(fèi)投入

4．專業(yè)與課程建設(shè)

4.1 專業(yè)建設(shè) 4.2 課程與教學(xué)4 4.3 實踐教學(xué)

5．質(zhì)量管理

5.1 教學(xué)管理隊伍 5.2 質(zhì)量監(jiān)控

6．學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)

6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 6.2 指導(dǎo)與服務(wù)

7．教學(xué)質(zhì)量

7.1 德育

7.2 專業(yè)知識和能力 7.3 體育美育 7.4校內(nèi)外評價 7.5 就業(yè)

（一）辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用。

辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是辦學(xué)思路的策劃者，因此，辦學(xué)思路和領(lǐng)導(dǎo)作用對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)思路不是虛指標(biāo)，學(xué)校各項工作都能反映辦學(xué)思路，指標(biāo)體評估系中的各項指標(biāo)都應(yīng)該是辦學(xué)思路的支撐和印證。辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用有三個二級指標(biāo)：學(xué)校定位、領(lǐng)導(dǎo)作用、人才培養(yǎng)模式。

1、學(xué)校定位

主要指：總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等。

考察學(xué)校定位主要看其是否符合“四個為主” : 一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要；

二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當(dāng)；

三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；

四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學(xué)特色。

學(xué)校定位不是一個口號，要通過審閱學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分析人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位的符合度。

2、領(lǐng)導(dǎo)作用

指標(biāo)有兩個觀測點：領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)中心地位。

領(lǐng)導(dǎo)能力的基本要求是“各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強(qiáng)”。其內(nèi)涵是

校級領(lǐng)導(dǎo)不僅要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學(xué)、懂教育。

中層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)思路具有較強(qiáng)的貫徹能力、對教學(xué)具有較強(qiáng)的管理能力、自身具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。

教學(xué)工作的中心地位主要考察保障教學(xué)中心地位的具體政策與措施及落實情況；教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本情況；師生對學(xué)校教學(xué)工作滿意度；師生對主要職能部門服務(wù)教學(xué)的評價等。

3、人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它具體可以包括四層涵義： a.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；b.為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；c.為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；d.與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

指標(biāo)有兩個觀測點人才培養(yǎng)思路和產(chǎn)學(xué)研合作教育。人才培養(yǎng)思路主要考察學(xué)校是否堅持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；要在專業(yè)層面考察學(xué)校對應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰？人才培養(yǎng)模式是否有效？培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學(xué)改革，探索因材施教等等。

產(chǎn)學(xué)研合作教育主要考察學(xué)校是否主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展？是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象？人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)？是否與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，效果如何。指標(biāo)體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。

考察人才培養(yǎng)模式，不能只看自評報告，重在剖析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重在考察教學(xué)過程。

（二）教師隊伍

1、數(shù)量與結(jié)構(gòu)

本指標(biāo)有兩個觀測點：生師比和隊伍結(jié)構(gòu)。

(1)生師比為折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比，教師總數(shù)為專任教師加外聘教師的一半的和。其中，專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師，并承擔(dān)教學(xué)工作的人員。專任教師承擔(dān)的教學(xué)工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學(xué)形式，如指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）和實驗等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師。

合格標(biāo)準(zhǔn)：全校生師比基本達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)：18--16：1。

在分析生師比時，評估專家除考察總師生比外，還要分別考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題?？疾旖處煍?shù)量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學(xué)生數(shù)和教師工作量。

(2)在考察師資結(jié)構(gòu)時，除分析年齡、學(xué)歷、職稱等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊伍的知識能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況。

專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例≥40%；符合崗位任職資格的主講教師達(dá)到90％以上，師資隊伍年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和能力的教師，整體發(fā)展趨勢良好，能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一般滿足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專業(yè)行業(yè)從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師： □有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱； □有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；

□近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達(dá)到二年：

□主持過（或主要參與）三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； □主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)，這些項目在教學(xué)中產(chǎn)生較好效果。

2、教育教學(xué)水平

教育教學(xué)水平要考察師德水平和教學(xué)水平兩個方面。

師德對學(xué)生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，因此要考察教師履行崗位職責(zé)，教書育人等情況，看大多教師是否做到了為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，遵守學(xué)術(shù)道德。

教學(xué)水平重在考察學(xué)校教師的整體情況，不是指教師個體的水平。判斷教師教學(xué)水平高低除聽課之外，重要的是看教學(xué)效果及學(xué)生的滿意度等多方面情況，做出全面客觀判斷。

3、培養(yǎng)培訓(xùn)

考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實踐能力；

二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃及成效；

三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師教學(xué)能力。

（三）教學(xué)條件與利用

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，但要充分理解對辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用己有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說要考察學(xué)校的投入產(chǎn)出比，考察教學(xué)條件建設(shè)以及現(xiàn)有條件的利用程度。

教學(xué)條件與利用有兩個二級指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入。

1、教學(xué)基本設(shè)施

主要觀測點：校舍；實驗室、實習(xí)場所；圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)；運(yùn)動場所(1)校舍

合格標(biāo)準(zhǔn)：生均教學(xué)行政用房面積基本達(dá)到生均8-14平米；教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高。

校舍狀況標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是參照教育部教發(fā)【2004】2號文件。生均教學(xué)行政用房面積中，教學(xué)行政用房是指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房及行政辦公用房，這里用的學(xué)生數(shù)是全日制的在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。在建的建筑物可以統(tǒng)計，但僅供參考，不作為打分的依據(jù)。

“各類功能教室齊備，很好的滿足教學(xué)需要”是指普通教室、實驗室、語音室、計算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教室需要，能給教學(xué)內(nèi)容的方法的改革提供良好的條件。

（2）實驗室、實習(xí)場所

合格標(biāo)準(zhǔn)：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值應(yīng)達(dá)生均達(dá)3000-5000元；教學(xué)科研儀器值是指單價在800元以上的儀器設(shè)備值。

實驗室、實習(xí)場所的配置能滿足教學(xué)基本要求，利用率較高。（3）圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)

合格標(biāo)準(zhǔn)：生均藏書量和生均年進(jìn)書量達(dá)到國家辦學(xué)條件要求（按照教育部【2004】2號文，生均藏書量應(yīng)達(dá)50-100冊；生均年進(jìn)書量達(dá)4冊）。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況、在本科教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快建設(shè)數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（4）運(yùn)動場所及設(shè)施

合格標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)動場及體育設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需要。

運(yùn)動場及體育設(shè)施統(tǒng)計，使用率高，能基本滿足人才培養(yǎng)需要。

2、經(jīng)費(fèi)投入

主要觀測點：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

考察教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，可從宏觀上了解教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否較好地滿足了人才培養(yǎng)需要，在數(shù)量上要考察

教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205 類教育撥款扣除中央財政專項撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例是否低于 13 ％。

生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出是否達(dá)到 1200 元人民幣，且隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)增長而逐步增長。其中學(xué)費(fèi)收入是指學(xué)校實收本、?？粕膶W(xué)費(fèi)總數(shù)。

（四）專業(yè)與課程建設(shè)

專業(yè)與課程建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用．考察專業(yè)與課程建設(shè)重點是看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價，加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。

專業(yè)與課程建設(shè)有三個二級指標(biāo)：專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、實踐教學(xué)。

1、專業(yè)建設(shè)

指標(biāo)有兩個主要觀測點：專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案。專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整主要從三個方面考察。

一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)； 二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理：

三是看專業(yè)設(shè)置是否符合教育規(guī)律，有無專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織教學(xué)過程和安排教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。考察新建本科學(xué)校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則；二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過程；三是要考察課程體系是否體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，實踐教學(xué)時間是否滿足 《 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若千意見 》 規(guī)定；四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。

目前新建本科學(xué)校培養(yǎng)方案存在的主要問題是：對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求把握不準(zhǔn)，存在簡單模仿傳統(tǒng)本科狀況，課程體系的區(qū)分度不足，環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性差，實踐教學(xué)缺乏體系性，培養(yǎng)方案調(diào)整較多，執(zhí)行穩(wěn)定性差等，需要評估專家關(guān)注并指導(dǎo)。

2、課程與教學(xué)

指標(biāo)有兩個主要觀測點：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)和教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價。教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是新建本科學(xué)校教學(xué)改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設(shè)的規(guī)劃性差、不夠科學(xué)，課程建設(shè)的主次順序不清晰，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性不夠。因此，本觀測點要求參評學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)先建好主干課程，科學(xué)整合一般課程，及時更新教學(xué)內(nèi)容，有序開展課程建設(shè)?；疽笫撬虚_設(shè)的課程均應(yīng)有教學(xué)大綱且嚴(yán)格執(zhí)行。在教材選用上，并未強(qiáng)調(diào)選用獲獎教材，而是強(qiáng)調(diào)教材選用的科學(xué)性和評價機(jī)制，注重教材對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適用性。在多媒體使用上，并未規(guī)定采用多媒體教學(xué)課程比例，而是強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的合理使用和教學(xué)效果，提出了有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要求，目的是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參與教學(xué)改革的政策以及教師的參與度；學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學(xué)生個性發(fā)展．指標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)了考試方法改革，旨在利用學(xué)習(xí)評價這個指揮棒，促使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)向靈活應(yīng)用，從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)過程。

3、實踐教學(xué)

實踐教學(xué)指標(biāo)中有四個主要觀測點：實驗教學(xué)；實習(xí)實訓(xùn)；社會實踐；畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練。

實驗教學(xué)，要求實驗開出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的 90 ％。

在考察實驗開出率時，須注意了解每組的人數(shù)，以確保實驗教學(xué)效果。觀測點中對綜合性、設(shè)計性實驗沒做硬性規(guī)定，但要注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。實驗室開放考察的是開放的范圍、時間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)要有合理分布，并且作為實驗指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實踐的關(guān)系。

實習(xí)實訓(xùn)，主要是考察學(xué)校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地：實習(xí)和實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障；采取什么措施保障實習(xí)實訓(xùn)時間，效果如何等。這里強(qiáng)調(diào)實習(xí)實訓(xùn)不僅要有時間保障，還要科學(xué)制訂實習(xí)實訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要改革效果考核方法。

社會實踐是學(xué)生了解社會、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會責(zé)任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要充分認(rèn)識其作用，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，把社會實踐納入培養(yǎng)方案并規(guī)定學(xué)時學(xué)分，采取有效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保效果。

畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練中，綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育能力所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)、社會調(diào)查報告等。畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練是學(xué)生所學(xué)知識的綜合實踐。

評價畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練主要看三點：

一是選題。選題性質(zhì)、難度、份量是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。

二是過程管理。主要看教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否適當(dāng)，是否有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。

三是看成果是否規(guī)范。主要看學(xué)生解決實際問題的能力、綜合應(yīng)用知識的能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)用工具的能力、寫作的能力和表達(dá)的能力等。

（五）質(zhì)量管理

學(xué)校是評估和質(zhì)量保障的主體，學(xué)校應(yīng)建立自我評估制度，樹立質(zhì)量意識，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控關(guān)，提高教學(xué)管理隊伍水平，完善管理模式，建立內(nèi)部質(zhì)量保障和監(jiān)控的長效機(jī)制。教學(xué)管理有兩個二級指標(biāo)：教學(xué)管理隊伍和質(zhì)量控制．

1、教學(xué)管理隊伍

指標(biāo)主要考察教學(xué)管理人員的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是指教學(xué)管理人員在年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱等方面的結(jié)構(gòu)要合理。管理隊伍的穩(wěn)定性主要用任職時間來考察。

考察教學(xué)管理人員的教學(xué)管理研究與實踐成果，一是看教學(xué)管理制度體系制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴(yán)格，管理工作流程是否順暢；二是看教學(xué)管理人員的服務(wù)意識，能不能做到以人為本；三是看教學(xué)管理研究狀況以及能否用于實踐。

2、質(zhì)量監(jiān)控

指標(biāo)有兩個主要觀測點：規(guī)章制度和質(zhì)量控制。

規(guī)章制度主要看教學(xué)管理文件的完備性；教學(xué)基本文件（含教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計劃、教學(xué)日歷、課表等）制定的科學(xué)性；教學(xué)管理流程的清晰性；教學(xué)運(yùn)行的有序性；執(zhí)行制度的嚴(yán)格性和有效性。

質(zhì)量控制主要考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的六個環(huán)節(jié)： 一是培養(yǎng)目標(biāo)的確定；

二是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要建立； 三是教學(xué)信息的收集（包括統(tǒng)計、檢測）: 四是學(xué)校自我評估制度的建立； 五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；

六是調(diào)控。重點考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控措施，信息處理和反饋通道?？疾熘锌梢圆殚喗虒W(xué)檢查原始資料以及學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量報告等。

（六）學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)

教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建本科學(xué)校的生源特點，合格評估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)有兩個二級指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)和指導(dǎo)與服務(wù)。

1、學(xué)風(fēng)建設(shè)

指標(biāo)中有三個主要觀測點：政策與措施、學(xué)習(xí)氛圍、校園文化活動。

政策與措施。學(xué)校要有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，勤奮進(jìn)取。

學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)該通過各種措施，提供條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染、熏陶、激勵學(xué)生熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)，誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。

校園文化活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學(xué)凌要有激勵學(xué)生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學(xué)生科技活動要有組織、有計劃、有場地和經(jīng)費(fèi)保障；分析學(xué)生參與面時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)地參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的 40 ％左右時，可視為學(xué)生參與面較廣。課外文體活動：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項文化體育活動。學(xué)生社團(tuán)活動是科技活動和文體活動的重要載體，專家要了解各種學(xué)生社團(tuán)組織是否活躍以及對學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。

2、指導(dǎo)與服務(wù)

指標(biāo)中有兩個觀測點：組織保障和學(xué)生服務(wù)。

組織保障主要考察學(xué)校學(xué)生管理工作體系建設(shè)情況、學(xué)生管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況，學(xué)生工作隊伍建設(shè)是否達(dá)到國家規(guī)定要求，是否制訂了調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的措施，效果如何。

學(xué)生服務(wù)主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、特困生資助等服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度。學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。

（七）教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量有五個二級指標(biāo)：德育、專業(yè)知識和能力、體育美育、校內(nèi)外評價和就業(yè)。

1、德育指標(biāo)有兩個主要觀測點：思想政治教育和思想品德。

思想政治教育：大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要任務(wù)，是教學(xué)改革的重點和難點，要創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學(xué)生的思想政治水平和滿意度。

思想品德觀測點主要考察學(xué)校是否認(rèn)真貫徹落實中央有關(guān)文件的各項規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、勇于奉獻(xiàn)、誠實守信、遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)生參與社會公益活動的積極性以及所表現(xiàn)出的社會責(zé)任感。

2、專業(yè)知識和能力

指標(biāo)有兩個主要觀測點：專業(yè)基本理論和技能和專業(yè)能力。

專業(yè)基本理論和技能主要考察學(xué)生對專業(yè)基本理論和技能的掌握與應(yīng)用能力。專業(yè)能力是指學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的基本能力。

考察時要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計，了解課程開設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實際狀況和所反映的實際水平。

3、體育美育

體育按教育部和國家體育總局關(guān)于實施 《 國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 的通知（教體藝 t200718 號），測試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為 85 ％及以上。學(xué)校群眾性體育活動普遍開展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。美育的考察要點為：學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動。學(xué)生在這些課程和活動中，受到了藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成了良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

4、校內(nèi)外評價

指標(biāo)中有兩個主要觀測點：師生評價和社會評價。

師生評價在考察中主要通過走訪、座談、問卷調(diào)查或與師生的隨機(jī)交流，了解師生對教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受與評價，重在評判師生員工對教學(xué)工作的滿意度。

社會評價主要指社會對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評價，反映在社會對該校人才的需求。可以通過學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對畢業(yè)生的評價。

5、就業(yè)

指標(biāo)中有兩個主要觀測點：就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

就業(yè)率在考察中一是看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否能達(dá)到本地區(qū)高校平均水平（初次就業(yè)率統(tǒng)計到畢業(yè)當(dāng)年 8 月 31 日前，畢業(yè)生的初次就業(yè)率≥70％）。二是看學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的措施以及效果。三是了解學(xué)生對就業(yè)工作的滿意度。

就業(yè)質(zhì)量主要考察畢業(yè)生的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

八、學(xué)校辦學(xué)理念

1、校訓(xùn)：厚德 博學(xué) 篤行 自強(qiáng)

2、學(xué)院精神：除了奮斗 別無選擇

3、辦學(xué)理念：育人為本 質(zhì)量立校 學(xué)科交融 特色取勝

4、人才培養(yǎng)目標(biāo)：就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁

5、五大戰(zhàn)略：質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作

第五篇：“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系”內(nèi)涵解讀

“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系”內(nèi)涵解讀

一、辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用

辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是辦學(xué)思路的策劃者。學(xué)校各項工作都能反映辦學(xué)思路，評估指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)都應(yīng)該是辦學(xué)思路的支撐和印證。辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用有三個二級指標(biāo)：學(xué)校定位；領(lǐng)導(dǎo)作用；人才培養(yǎng)模式。

1.1學(xué)校定位。

觀測點：學(xué)校定位與規(guī)劃。

內(nèi)涵解讀：學(xué)校定位主要是指總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？疾鞂W(xué)校定位主要看其是否符合“四個為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否恰當(dāng)；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學(xué)特色。專家將通過審閱學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分析人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位的符合度。

1.2領(lǐng)導(dǎo)作用 觀測點1：領(lǐng)導(dǎo)能力。

內(nèi)涵解讀：領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力。其內(nèi)涵是校級領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力。中層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)思路具有較強(qiáng)的貫徹能力、對教學(xué)具有教強(qiáng)的管理能力、自身具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。觀測點2：教學(xué)中心地位。

內(nèi)涵解讀：主要考察：保障教學(xué)中心地位的政策與措施；教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本情況；師生對學(xué)校教學(xué)工作滿意度的調(diào)查統(tǒng)計；師生對主要職能部門服務(wù)教學(xué)的評價結(jié)果統(tǒng)計；教學(xué)工作會議主報告或文件描述。

1.3人才培養(yǎng)模式 觀測點1：人才培養(yǎng)思路。

內(nèi)涵解讀：人才培養(yǎng)思路主要考察學(xué)校是否堅持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；要在專業(yè)層面考察學(xué)校對應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰？人才培養(yǎng)模式是否有效？培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學(xué)改革，探索因材施教等等。觀測點2：產(chǎn)學(xué)研合作教育。

內(nèi)涵解讀：這項觀測點的針對性比較強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)研合作教育主要考察學(xué)校是否主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展？是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象？人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)？是否與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，效果如何。合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。

考察人才培養(yǎng)模式，除自評報告外，重在剖析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重在考察教學(xué)過程。

二、教師隊伍

教師是辦學(xué)的第一核心資源，合格的高等學(xué)校必須要有合格的教師隊伍，該項是目前新建本科院校普遍存在的問題，也是合格評估重點考察的內(nèi)容。教師隊伍包括3個二級指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)。觀測點1：生師比。

內(nèi)涵解讀：在考察總生師比外，分別考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量能否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總生師比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題?？疾旖處煍?shù)量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學(xué)生數(shù)和教師工作量。觀測點2：隊伍結(jié)構(gòu)。

內(nèi)涵解讀：除分析年齡、學(xué)歷、職稱等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊伍的知識能力能否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具有專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（雙師型教師）情況。滿足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱；（2）有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；（3）近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達(dá)到二年；（4）主持過（或主要參與）三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好；（5）主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居 先進(jìn)水平。

2.2教育教學(xué)水平觀測點1：師德水平。

內(nèi)涵解讀：師德對學(xué)生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，因此要考察教師履行崗位職責(zé)，教書育人等情況，看大多數(shù)教師是否做到了為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，遵守學(xué)術(shù)道德。觀測點2：教學(xué)水平

內(nèi)涵解讀：教學(xué)水平重在考察學(xué)校教師的整體情況，不是指個體個別教師的水平。判斷教師教學(xué)水平高低除聽課外，重要的是看教學(xué)效果好不好，學(xué)生滿意不滿意，多方面了解情況，做出全面客觀判斷。

2.3教師培養(yǎng)培訓(xùn) 觀測點：教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

內(nèi)涵解讀：考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實踐能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提高教師教學(xué)能力。

三、教學(xué)條件與利用

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，但要充分理解對辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說要考察學(xué)校的投入產(chǎn)出比，考察教學(xué)條件建設(shè)以及現(xiàn)有條件的利用程度。教學(xué)條件與利用有兩個二級指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施；經(jīng)費(fèi)投入。

3.1教學(xué)基本設(shè)施。

觀測點1：實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用。

內(nèi)涵解讀：按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。在考察實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用時，要在數(shù)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要看設(shè)備利用率和跟隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展的設(shè)備更新率。觀測點2：圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用。

內(nèi)涵解讀：按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。對于圖書資料，既要考察數(shù) 量，也要考察過時書籍淘汰情況和學(xué)生利用情況。校園網(wǎng)建設(shè)與利用主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況及在本科教學(xué)工作中起到的作用。

觀測點3：校舍、運(yùn)動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用。

內(nèi)涵解讀：按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。

3.2經(jīng)費(fèi)投入

觀測點：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

內(nèi)涵解讀：經(jīng)費(fèi)投入主要考察對教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)投入是影響教學(xué)質(zhì)量的保障性因素。新建本科院校在發(fā)展過程中均或多或少地面臨著教學(xué)設(shè)施陳舊、政府投入太少、經(jīng)費(fèi)和事業(yè)發(fā)展矛盾突出等問題，新校區(qū)建設(shè)又會背上債務(wù)負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量?？疾旖虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入，可從宏觀上了解教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否較好地滿足了人才培養(yǎng)需要，在數(shù)量上要考察教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例是否低于13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出是否達(dá)到1200元人民幣且隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)增長而逐步增長。其中學(xué)費(fèi)收入是指學(xué)校實收本、?？粕膶W(xué)費(fèi)總數(shù)。

四、專業(yè)與課程建設(shè)

專業(yè)與課程建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用?？疾鞂I(yè)與課程建設(shè)重點是看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價、加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。專業(yè)與課程建設(shè)有3個二級指標(biāo)：專業(yè)建設(shè)；課程與教學(xué)；實踐教學(xué)。

4.1專業(yè)建設(shè)

觀測點1：專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整

內(nèi)涵解讀：專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整主要從三個方面考察：一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)；二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專業(yè)設(shè)置是否符合教育規(guī)律，有無專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。觀測點2：培養(yǎng)方案 內(nèi)涵解讀：培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織教學(xué)過程和安排教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。考察新建本科院校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過程。三是要考察課程體系是否體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，實踐教學(xué)時間是否滿足《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定。四是考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。

目前新建本科院校培養(yǎng)方案存在的主要問題是：對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求把握不準(zhǔn)，存在簡單模仿傳統(tǒng)本科狀況，課程體系的區(qū)分度不足，環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性差，實踐教學(xué)缺乏體系性，培養(yǎng)方案調(diào)整較多，執(zhí)行穩(wěn)定性差，需要評估專家關(guān)注并指導(dǎo)。

4.2課程與教學(xué)

觀測點1：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)

內(nèi)涵解讀：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是新建本科院校教學(xué)改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設(shè)的規(guī)劃性差或規(guī)劃不科學(xué)，課程建設(shè)的主次順序不清晰，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性不夠。因此，本觀測點要求參評學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)先建好主干課程，科學(xué)整合一般課程，及時更新教學(xué)內(nèi)容，有序開展課程建設(shè)。基本要求所有開設(shè)的課程均應(yīng)有教學(xué)大綱且嚴(yán)格執(zhí)行。在教材選用上，基本要求未強(qiáng)調(diào)必須使用獲獎教材而強(qiáng)調(diào)了選用的科學(xué)性和評價機(jī)制，其目的是注重教材對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。本指標(biāo)沒有規(guī)定采用多媒體教學(xué)課程比例，旨在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的合理使用和教學(xué)效果。提出有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要求的目的是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀測點2：教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價

內(nèi)涵解讀：本觀測點主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參與教學(xué)改革的政策以及教師參與改革的參與面；學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學(xué)生個性發(fā)展；尤其強(qiáng)調(diào)了考試方法改革，旨在利用學(xué)習(xí)評價這個指揮棒，促使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)向靈活應(yīng)用，從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)過程。

4.3實踐教學(xué)

實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有理論教學(xué)不可替代作用。實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計劃中應(yīng)和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致相輔相成的關(guān)系。觀測點1：實驗教學(xué)

內(nèi)涵解讀：實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中占有重要地位，本觀測點所強(qiáng)調(diào)的實驗開出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%是基本要求。在考察實驗開出率時，要注意了解每組人數(shù)，以確保實驗教學(xué)效果。本觀測點對綜合性、設(shè)計性實驗沒做硬性規(guī)定，但要注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。實驗室開發(fā)考察的內(nèi)容包括開發(fā)的范圍、開發(fā)的時間、開發(fā)的內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指作為實驗指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實踐的關(guān)系。觀測點2：實習(xí)實訓(xùn)

內(nèi)涵解讀：實習(xí)實訓(xùn)主要是考察學(xué)校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地；實習(xí)和實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障；采取什么措施保障實習(xí)實訓(xùn)時間，效果如何。這里強(qiáng)調(diào)實習(xí)實訓(xùn)不僅要有時間保障，還要科學(xué)制訂實習(xí)實訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要改革效果考核方法。觀測點3：社會實踐

內(nèi)涵解讀：社會實踐是學(xué)生了解社會、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會責(zé)任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要充分認(rèn)識其作用，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，把社會實踐納入培養(yǎng)方案并規(guī)定學(xué)時學(xué)分，采取有效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保效果。觀測點4：畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練

內(nèi)涵解讀：綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)?；?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育技能所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)、社會調(diào)查報告等。畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練是學(xué)生所學(xué)知識的綜合實踐。評價畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練主要看三點，一是選題，選題性質(zhì)、難度、份量是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。二是過程管理?？唇處熤笇?dǎo)學(xué)生人數(shù)是否適當(dāng)，是否有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。三是看成果是否規(guī)范，看學(xué)生解決實際問題的能力，綜合應(yīng)用知識的能力，外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)用工具的能力，寫作的能力，表達(dá)交際的能力。

五、質(zhì)量管理

因新建高校辦學(xué)歷史短，多校合并，組建前教學(xué)管理模式不統(tǒng)一等原因，導(dǎo)致存在教學(xué)管理隊伍整體水平偏低，管理制度不完善，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格，尚未形成真正意義上 的二級管理模式，教學(xué)單位的教學(xué)管理主體作用尚未發(fā)揮，質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)控作用不足等問題。教學(xué)管理有兩個二級指標(biāo)：教學(xué)管理隊伍；質(zhì)量控制。

5.1教學(xué)管理隊伍 觀測點：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

內(nèi)涵解讀：教學(xué)管理隊伍主要考察教學(xué)管理人員的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是指教學(xué)管理人員在年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱等方面的結(jié)構(gòu)要合理，管理隊伍的穩(wěn)定性主要用任職時間來考察。關(guān)于教學(xué)管理研究與實踐成果，一是考察教學(xué)管理制度體系制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴(yán)格，管理工作流程是否順暢；二是看教學(xué)管理人員的服務(wù)意識，能不能做到以人為本；三是看教學(xué)管理研究狀況以及能否用于實踐。

5.2質(zhì)量監(jiān)控 觀測點1：規(guī)章制度

內(nèi)涵解讀：規(guī)章制度主要看教學(xué)管理文件的完備性；教學(xué)基本文件（含教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計劃、教學(xué)日歷、課表等）制定的科學(xué)性；教學(xué)管理流程的清晰性；教學(xué)運(yùn)行的有序性，執(zhí)行制度的嚴(yán)格性和有效性。

觀測點2：質(zhì)量控制

內(nèi)涵解讀：質(zhì)量控制主要考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的六個環(huán)節(jié)，一是目標(biāo)要確定，二是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要建立，三是信息與收集（包括統(tǒng)計、檢測），四是評估（建立學(xué)校評估機(jī)制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調(diào)控。重點考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控措施，信息處理和反饋通道，可以查閱教學(xué)檢查原始資料以及《教學(xué)質(zhì)量分析報告》。

六、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)

教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建本科院校的生源特點，合格評估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)有兩個二級指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)；指導(dǎo)與服務(wù)。

6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 觀測點1：政策和措施 內(nèi)涵解讀：學(xué)校要有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，勤奮進(jìn)取。觀測點2：學(xué)習(xí)氛圍

內(nèi)涵解讀：學(xué)校應(yīng)該通過各種措施和政策，提供條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染、熏陶、鼓勵學(xué)生熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)，誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。觀測點3：校園文化活動

內(nèi)涵解讀：課外活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學(xué)校要有激勵學(xué)生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學(xué)生科技活動要有組織機(jī)構(gòu)、有計劃、有場地和經(jīng)費(fèi)保障；在分析學(xué)生參與面時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)的參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的40%左右時，可視為學(xué)生參與面較廣。課外文體活動：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項文化體育活動。專家除考察學(xué)?；蚪虒W(xué)單位組織的大型文體活動外，還要了解各種學(xué)生社團(tuán)組織是否活躍以及對學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。

6.2 指導(dǎo)與服務(wù) 觀測點1：組織保障

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)校學(xué)生管理工作體系建設(shè)情況、學(xué)生管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況，學(xué)生工作隊伍建設(shè)是否達(dá)到國家規(guī)定要求，是否制定了調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的措施，效果如何。觀測點2：學(xué)生服務(wù)

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、特困生資助等服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度。學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。

七、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量有5個二級指標(biāo)：德育；專業(yè)知識和能力；體育美育；校內(nèi)外評價；就業(yè)。

7.1 德育

觀測點1：思想政治教育 內(nèi)涵解讀：大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要任務(wù)，是教學(xué)改革的重點和難點，要創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學(xué)生的思想政治水平和滿意度。觀測點2：思想品德

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)校是否認(rèn)真貫徹落實中央“十六號”文件（《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》）的各項規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，勇于奉獻(xiàn)，誠實守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀，人生觀，價值觀，學(xué)生參與社會公益活動的積極性以及所表現(xiàn)出的社會責(zé)任感。

7.2 專業(yè)知識和能力

觀測點1：專業(yè)基本理論和技能

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)生對專業(yè)基本理論和技能的掌握與應(yīng)用能力。觀測點2：專業(yè)能力

內(nèi)涵解讀：專業(yè)能力是指學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的基本實踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識等?？疾鞎r要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計，了解選修課程開設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實際狀況和所反映的實際水平。

7.3 體育美育 觀測點：體育美育

內(nèi)涵解讀：其中體育按教育部和國家體育總局關(guān)于實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知(教體藝[2007】8號)，測試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85％及以上：學(xué)校群眾性體育活動普遍開展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。美育的考察要點為：學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動。學(xué)生在這些課程和活動中，受到了藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成了正確的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

7.4 校內(nèi)外評價 觀測點1：師生評價

內(nèi)涵解讀：主要通過走訪、座談、問卷調(diào)查或與師生的隨機(jī)交流，了解師生對教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受與評價，重在評判師生員工對教學(xué)工作的滿意度。觀測點2：社會評價 內(nèi)涵解讀：主要指社會對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評價，反映在社會對該校人才的需求。可以通過學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對畢業(yè)生的評價。

7.5 就業(yè) 觀測點1：就業(yè)率

內(nèi)涵解讀：一是看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否能達(dá)到本地區(qū)高校平均水平(初次就業(yè)率統(tǒng)計到畢業(yè)當(dāng)年8月31日前，計算就業(yè)率分母應(yīng)該是當(dāng)年獲得畢業(yè)證的學(xué)生人數(shù))。二是看學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的措施以及效果。三是了解學(xué)生對就業(yè)工作的滿意度。觀測點2：就業(yè)質(zhì)量

內(nèi)涵解讀：就業(yè)質(zhì)量是合格評估提出的新要求，主要考察畢業(yè)生的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>