第一篇：2013年楊亞洲《安徽省特殊教育骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)》泗縣特教學(xué)校

安徽省2013年特殊教育骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

泗縣特殊教育學(xué)校 楊亞洲

2013年7月我非常幸運的參加了由安徽省教育廳主辦、由肥西師范學(xué)院承辦的“安徽省特殊教育骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)。

在 “安徽省特殊教育骨干教師”開學(xué)典禮上，100名培訓(xùn)班學(xué)員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了這一盛大的儀式。會上，教育廳負(fù)責(zé)特教工作的領(lǐng)導(dǎo)特教專家、肥西師范校長等做了講話，對學(xué)員們表示了熱烈的歡迎，強調(diào)了這次培訓(xùn)的重要意義，明確了學(xué)員們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提出了學(xué)習(xí)和生活等方面嚴(yán)格的紀(jì)律要求。

肥西師范這次省培計劃中邀請了一些國內(nèi)的知名特教專家、學(xué)者為學(xué)員們授課。他們有的是肥西師范的教授主講“聽覺訓(xùn)練”“言語訓(xùn)練和評估”等、華東師范大學(xué)曾凡林楊福義教授主講“特殊教育中的反思教學(xué)和行動研究”“特殊兒童行為干預(yù)新進(jìn)展”等，南京特教職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“對特殊教育的有效思考”、合肥師范學(xué)院教授和特教一線專家等教學(xué)經(jīng)驗及職業(yè)道德等等。他們都很平易近人、和藹可親、特別認(rèn)真、敬業(yè)。每節(jié)課都細(xì)心備課，精心制作了PPT，耐心細(xì)致的為學(xué)員們講授。我深深的被他們的精神所感動，全神貫注的聽課，教師們在授課的過程中，特別注重和學(xué)員們之間的互動交流，經(jīng)常提問學(xué)員或者讓學(xué)員們進(jìn)行小組討論，并派中心發(fā)言人陳述討論結(jié)果。班主任，為學(xué)員們15天的學(xué)習(xí)生活提供了舒適溫馨的環(huán)境，使學(xué)員們得以全身心的投入到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中去。

通過學(xué)習(xí)，我聆聽了眾位專家教授的講座，參觀考察了國內(nèi)的幾所知名學(xué)校。使我在理念上得到了提升，同時學(xué)到了很多的專業(yè)知識，找到了自身的差距和不足，在教學(xué)方法上得到了很多的啟示。專家們在智力障礙兒童、聽力障礙兒童、視覺障礙兒童、孤獨癥兒童等教學(xué)策略與干預(yù)新動向等方面，向?qū)W員詳細(xì)解讀了上述各類兒童的特點、成因、分類以及教育策略和發(fā)展趨勢，傳遞出特殊教育最前沿的教育理念。使我更新了教育教學(xué)理念，更新了教育教學(xué)知識，拓寬了教學(xué)新視野。

本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)堅持以新課程改革為中心，堅持教學(xué)理論、教學(xué)實踐、教學(xué)研究、實踐操作相統(tǒng)一，圍繞課堂教學(xué)，以教師崗位的需求為目標(biāo)，以問題為中心，案例為載體，多角度，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，打造本學(xué)科的精品課程體系，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和時效性。進(jìn)一步更新特殊教育教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，推動教師角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，不斷提高教師的課程意識、教育教學(xué)能力、科研能力和教育創(chuàng)新能力；使教師在實施改革、推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面充分發(fā)揮骨干示范作用和輻射帶動作用。培訓(xùn)期間，我有很強的學(xué)習(xí)欲望、上進(jìn)心和責(zé)任心。我遵守班級的管理紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不無故曠課的要求。能夠嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽講、思考與記筆記。我感到特殊教育是充滿智慧的事 業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學(xué)校的康復(fù)建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，會不斷的去完善自己，會針對發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢，會去多多錘煉自己，會去逐步提高自己的教育教學(xué)理論水平、課堂教學(xué)水平、學(xué)校管理能力和人際交往能力，通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對自閉癥教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于特殊教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為特教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2013年8月1日

第二篇：關(guān)于提高特教津貼標(biāo)準(zhǔn)的建議——特殊教育學(xué)校高級研修班學(xué)習(xí)心得

關(guān)于提高特教津貼標(biāo)準(zhǔn)的建議

——特殊教育學(xué)校高級研修班學(xué)習(xí)心得

在4月5日上午李天順老師講到國家相關(guān)特教政策與形勢時，所有的學(xué)員對特教教師津貼的討論與呼聲是最熱烈的。我是全程負(fù)責(zé)我校特教工作的副校長，對這件事的看法深有感觸，現(xiàn)以學(xué)習(xí)心得的方式就特教津貼的標(biāo)準(zhǔn)提出如下的建議。

一、案由

正如教育部特殊教育辦公室李天順處長所說的，黨和政府對我國特殊教育事業(yè)的重視程度目前是“非常高度”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中，用了整整一章（第十章）的篇幅專門對特殊教育提出要求與發(fā)展規(guī)劃。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)也高度重視，2014年3月，總書記致中國殘疾人福利基金會的賀信中講到：“殘疾人是一個特殊困難的群體，需要格外關(guān)心，格外關(guān)注?！?014年1月，國務(wù)院李克強總理作出重要批示：“辦好特殊教育，對于保障殘疾人平等參與社會的權(quán)利，增加殘疾人家族福祉和促進(jìn)社會公平正義具有十分重要的意義，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。各級政府要高度重視，帶著深厚的感情，履職盡責(zé)，特教特辦，認(rèn)真實施好特殊教育提升計劃，讓殘疾孩子與其他所有人一樣，同在藍(lán)天下，共同接受良好的教育。”于是，國務(wù)院辦公廳在2014年1月轉(zhuǎn)發(fā)了7部委《特殊教育提升計劃（2014-2016）》中指出：“完善并落實國家規(guī)定的特殊教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策?！薄ⅰ皩υ谄胀▽W(xué)校承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀教學(xué)和管理工作的教師，在績效考核中給予傾斜?！必?fù)責(zé)教育工作的副總理劉延?xùn)|同志于2014年1月親自主持了全國的特殊

１ 教育電視現(xiàn)場會議，隨后，2014年2月，廣東省教育廳頒布了《關(guān)于開展廣東省特殊教育教師隊伍現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求專題調(diào)研的通知》，此時，廣州市由于在2013年下半年在13所中職學(xué)校開辦了輕度智障學(xué)生中職教育啟能班而正在如火如荼地開展中職學(xué)校特殊教育專任教師培訓(xùn)，專門邀請了臺灣的專家到場進(jìn)行了前后近一個學(xué)期的培訓(xùn)。各級政府部門對特殊教育的關(guān)注與重視可想而知。但是，從事這項教育事業(yè)的教師卻有說不出的“心酸事”，就是他們的特教津貼，已經(jīng)十一年沒變動了。

二、原因分析

由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展不均衡，經(jīng)濟現(xiàn)狀也不一樣，國家對從事特殊教育事業(yè)的特教津貼不可能從國家層面設(shè)定一個定數(shù)，只能從相關(guān)政策的文字表達(dá)上要求各地政府要合理設(shè)計特教津貼，激勵一線教師積極投入工作，開創(chuàng)特教事業(yè)又好又快發(fā)展。比如：在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）第十章第三十條提出“加強特殊教育師資隊伍建設(shè)，采取措施落實特殊教育教師待遇。在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例?！彼?，特教津貼只能作為地方政府的責(zé)任予以投入，各地可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平設(shè)計一個科學(xué)、合理、公平、公正的動態(tài)比例或定額。我查閱了廣州市所有關(guān)于特殊教育工作的可公開文件，只查到《關(guān)于大力推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》（穗府辦【2003】30號）有一段對特殊教育的特教津貼是這樣要求的：“加強師資隊伍建設(shè)，要落實教師的編制和待遇。各級政府要按有關(guān)規(guī)定落實特殊教育學(xué)校、特教班、隨班就讀點、殘疾兒童康復(fù)中心的教師編制及特殊教育津貼。從2002年2月起，特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校特殊教育班、殘疾兒童康復(fù)中心、兒童福利機構(gòu)教職工的特教津貼按省頒新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，額度為教師基本工資的30％。從事工讀教育的教職工，在崗期間除享受特殊教育津貼外，可增發(fā)工作補貼；從事特殊教育滿15年并在特殊教育崗位退休的教師，２ 退休時特教津貼列入工資基數(shù)。10個班以上的特殊教育學(xué)校，可增加編制配備2名特殊教育巡回輔導(dǎo)教師，協(xié)助指導(dǎo)本地區(qū)隨班就讀工作；連續(xù)三年隨班就讀學(xué)生數(shù)在20人以上的普通學(xué)校，可增加編制配備1名特殊教育資源教師。專職從事特殊兒童輔導(dǎo)工作的資源教師享受特殊教育津貼。”

上面這段描述的關(guān)鍵點一是“特教津貼按省頒新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，額度為教師基本工資的30％”；二是“在崗期間除享受特殊教育津貼外，可增發(fā)工作補貼”。第一個待遇是基本工資的30%，折算成定額就是年青教師（15年教齡以下）約200元/月起，年老教師（25年教齡以上，而且還必須是高級教師）約600元/月；第二個待遇“可增發(fā)工作補貼”，從目前廣州市實施績效工資和收支兩條線的財務(wù)制度來講，可以說是一張“空白支票”，因為如果學(xué)校要實施這個“增發(fā)工作補貼”，則要從其他非從事特教事業(yè)的教師身上讓出一部分資金來支撐這項補貼的發(fā)放，如果不是這樣，那只能靠政府額外撥款，但各區(qū)政府目前并沒有這個專項預(yù)算。

特教事業(yè)的發(fā)展與質(zhì)量的提升關(guān)鍵是要靠教師，而且是一線教師。這些教師面對的是殘疾孩子，是絕大多數(shù)心理有缺陷的殘疾孩子，從教育角度分析，這些孩子甚至比正常孩子的“后進(jìn)生”還要難教，還要難管，不僅安全風(fēng)險更大，安全風(fēng)險責(zé)任也更大，而且還沒計較花在這些孩子身上的巨大工作量。比如說一個無生活自理能力的學(xué)生（尤其是自閉癥等類型的智障學(xué)生），一線教師除了要有很大的愛心與耐心去教他知識與技能外，還要經(jīng)常陪他一起吃午飯，甚至還要陪他一起上洗手間，耐心的、反反復(fù)復(fù)地教他這些基本的生存與生活技能。這些孩子畢業(yè)后，他們絕大多數(shù)人不可能象正常學(xué)生一樣在參加社會工作后通過自身努力與機遇可能會取得一定的成就后回?？赐约旱亩鲙煟罾蠋煾袆咏K身，驕傲一輩子，這也是教師的尊嚴(yán)與幸福，是無法用金錢來衡量的，這也是教師所謂的社會地位。但是，從事特教

３ 事業(yè)教師有可能獲得如此之尊嚴(yán)與地位嗎？幸不幸福就關(guān)鍵看特教教師的心態(tài)與思想了。所以，加大投入，盡快提高特教津貼刻不容緩。

另外，2003年頒布的特教津貼標(biāo)準(zhǔn)到現(xiàn)在已經(jīng)過去10年了。如果10年前這個標(biāo)準(zhǔn)還有一定吸引力的話，那10年來，由于市場的物價翻了多少倍，大家心知肚明，這個標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了“民心”與“動力”。從事特教事業(yè)的教師們現(xiàn)在不僅生理上感覺累了，而且心理上也感覺更累了，改革與創(chuàng)新的動力又該從何談起呢？

三、建議與對策

提高特教津貼的標(biāo)準(zhǔn)可以從穗府辦【2003】30號文入手，建議如下：

（一）將“教師基本工資的30％”直接改為“教師基本工資的80%”，刪除后面的“在崗期間除享受特殊教育津貼外，可增發(fā)工作補貼”。

（二）將“教師基本工資的30％”保持不變，但政府每年額外為從事特教教育的學(xué)校（或其他單位）專項撥付特教津貼資金，可以按各單位現(xiàn)有的績效工資方案，把特教教師的工作量按基本工作量（課時量）的三倍核算予以補貼。

（三）刪除“額度為教師基本工資的30％”和“在崗期間除享受特殊教育津貼外，可增發(fā)工作補貼”，直接改為“額度為教師績效工資基礎(chǔ)性部分額度的50%發(fā)放”。

以上三條建議，可以任選一條作為參考而修訂。當(dāng)然，若政府有更好的修訂規(guī)劃，只要在原來的基礎(chǔ)上有較合理、科學(xué)、公平、公正的提幅，我相信從事特教事業(yè)的教師們肯定會從心底上加大努力工作，全身心投入到特教事業(yè)的改革與創(chuàng)新。

４

第三篇：小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)1

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學(xué)語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學(xué)習(xí)日記?；仡檶W(xué)習(xí)時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，他說，考試成績并不就是學(xué)生的實際能力的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位思考……

在實訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。導(dǎo)師們在教學(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學(xué)的一個多星期的實訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保覍⒂L(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)2

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動，有名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的聽、評課。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學(xué)更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進(jìn)行“無效教學(xué)”的原因有三：

（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標(biāo)）以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目標(biāo)，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中受制于此目標(biāo)，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點走進(jìn)死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì)，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓?，讓我知道癥結(jié)所在。

（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗？很多教師都知道要細(xì)細(xì)體驗，但在實際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范，沒有考慮到學(xué)生看某一問題時的真實狀態(tài)，過多地進(jìn)行文本的講解，結(jié)果是教師講得慷慨激昂，直到下課學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，沒有學(xué)生積極主動的參與，這種過程虛同擺設(shè)。沈老師的“慢慢讀、細(xì)細(xì)想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。

（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么，我們的教學(xué)是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對教學(xué)效果滿意嗎？如果不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達(dá)目標(biāo)的原因何在？

二、進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度。不會聽課，所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時廖老師問，進(jìn)入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學(xué)問，沒有科學(xué)的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學(xué)生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學(xué)生喜愛的游戲運用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無痕的境界，讓學(xué)生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2010年小學(xué)語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學(xué)習(xí)日記。回顧學(xué)習(xí)時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，他說，考試成績并不就是學(xué)生的實際能力的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會 “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位思考……

在實訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。導(dǎo)師們在教學(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學(xué)的一個多星期的實訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保覍⒂L(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第五篇：點燃我的特教夢想——廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

點燃我的特教夢想

——廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

非常感謝廣州市師培中心給我們提供了一個學(xué)習(xí)提高的平臺，讓我們有機會在2014年1月1日至4月30日北京師范大學(xué)參加為期1個月的特殊教育學(xué)校校長高級研修班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中使我一次次在感悟中豁然開朗，我深刻體會到特殊教育事業(yè)的重要性。

這次培訓(xùn)大部分課程都是專業(yè)知識與技能的講座以及到學(xué)?？疾欤@對于我來說可是一次專業(yè)知識與技能的全方位大充電。我有幸聆聽到北師大肖飛、王雁、鄧猛、許家成、彭霞光、錢志亮、胡曉毅、華國棟、姚計海等30多位特教專家、教授的不同視角的專業(yè)講座以及到宣武培智學(xué)校、西城培智學(xué)校、北京市盲校、北京市啟音學(xué)校參觀考察，校長的精彩報告，使我在特殊教育教學(xué)方面拓寬了視野，也促進(jìn)了特教理念的不斷更新和特教教師素質(zhì)的提升，更讓我充分的領(lǐng)略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊以及專業(yè)的教育研究視角。這讓我想起了培訓(xùn)臨行前我要思考的一個問題：“特教應(yīng)該具備一個什么樣的特質(zhì)？”我想就應(yīng)該是那些專家身上那種“?！钡囊曇?、“專”的情懷；同時還要具備“站講臺的腰桿子和搞教研的筆桿子”的素質(zhì)。通過培訓(xùn)這個平臺，我感受到特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到大家為特殊教育事業(yè)付出的艱苦努力，也感受到課程改革中的累累碩果和巨大的收獲，讓我受益匪淺。同時也讓我了解到了我們的特殊教育理念和國外的巨大差距。這也讓我覺得身為中國 特殊教育中的一份子應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)。不論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在會后的自我反思中……我每時每刻都有著不同的收獲與心境的再次升華。

通過培訓(xùn)，我知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式，以及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng)，研究方向。在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)了特殊教育的理論基礎(chǔ)，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實踐；了解了“十二五”規(guī)劃的發(fā)展趨勢，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，特點與啟示；三類殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育、隨班就讀的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)了新課程背景下特教學(xué)校的教育科研，掌握了一定的科研方法┄┄這些為今后自己的教育教學(xué)活動提供了理論依據(jù)，作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法，對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時又要看到絕大多數(shù)孩子優(yōu)勢的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其優(yōu)勢的一面的教育教學(xué)方法。

通過培訓(xùn)，我看到了特教的大方向是融合，課程改革是關(guān)鍵。隨著全納教育的興起與發(fā)展，特殊教育與普通教育漸漸接軌并并軌，以融合為導(dǎo)向，為每一位殘疾學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，一個新的課題擺在我們特教人面前，如何進(jìn)行特殊教育的課程改革，是我們面臨的問題，在新課程改革的大背景下，特殊教育學(xué)校也加入到課程改革的浪潮中來，盛永進(jìn)教授課題中提到的課程改革存在的問題，都是和我們息息相關(guān)的話題，看起來培智校課程試圖融合，但是還是分離的，在課程設(shè)計上，仍然按盲校，聾校，培智學(xué)校分設(shè)不同的課程方案，隨班就讀方面，基礎(chǔ)教育 的課程改革根本沒涉及到這部分孩子，特殊教育的課程改革，還缺乏一種客觀有效的評價方式。值得我們特教人深刻思考。

通過學(xué)習(xí)，我加深了自己對學(xué)習(xí)重要性的理解。通過培訓(xùn)，越來越感到自己學(xué)習(xí)的不足，更加理解終身學(xué)習(xí)的重要意義。黨的“十八大”報告就已經(jīng)指出，要加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)出了“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的偉大號召。新課程也要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。樹立終身學(xué)習(xí)的意識，將不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。我要將這次學(xué)習(xí)的收獲貫徹到自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識和理論修養(yǎng)的同時，更好地適應(yīng)教學(xué)所需。

在聆聽專家的講座中，我感悟到特殊教育不僅是生命精神活動，更是一種文化責(zé)任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)掘生命潛能，引導(dǎo)生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)生命的解放和實現(xiàn)。對于特殊教育工作者來說，就是要關(guān)注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。作為一名特殊教育者必須把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

短短的一個月培訓(xùn)，我也結(jié)交了不少特教同仁，為今后的學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)造了良機和平臺，我會注重與其他學(xué)校的合作與探究，適應(yīng)新的教育改革的浪潮，適應(yīng)時代給教師提出的新要求，努力將這些折翼的天使培養(yǎng)成適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的合格公民。在整個培訓(xùn)過程中，教授們一個個全新知識視角的充斥、全新專業(yè)知識的轟擊，使我有一個強烈的念頭在心中不 斷地升騰、徘徊，時時撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的教學(xué)思維觀；反思自己的學(xué)生觀，特別是要重新準(zhǔn)確的對我們的學(xué)生有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知。不反思就不會有進(jìn)步。我要學(xué)會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結(jié)。在平時的教學(xué)中，我要多寫些教后感、教學(xué)隨筆，學(xué)習(xí)體會以及經(jīng)驗總結(jié)論文等，讓自己在不斷的自我剖析和教學(xué)反思中逐步走向成熟，真正成長起來。此時此刻，我才真正能夠理解到學(xué)校一系列的讀書、反思、總結(jié)活動的真諦；才能真正理解到同事那種“喋喋不休”的追問。培訓(xùn)的每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如果聽過了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠(yuǎn)不能真正成長起來。我要把學(xué)到的東西留下痕跡，把學(xué)到的東西運用到我的課堂上，讓我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)真正有所收獲。短短的十天培訓(xùn)，給我的收獲卻是巨大的。我相信：學(xué)習(xí)帶來思考，思考帶來行動，行動帶來成功。是的，不要“書到用時方恨少”；別讓惰性絆住學(xué)習(xí)、記錄、反思的腳步。

一個月的耳聞目睹和親身體驗，使我受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴、清晰，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育事業(yè)的熱情和信心。我希望自己對自己的特殊教育崗位永遠(yuǎn)富有激情。為了我的教育夢想，我愿努力再努力，使自己真正成為一名優(yōu)秀的特教人。