第一篇：班主任工作總結(jié)之如何引導(dǎo)殘疾學(xué)生走出陰影

班主任工作總結(jié)之如何引導(dǎo)殘疾學(xué)生走出陰影

我當(dāng)班主任時(shí)帶過四個(gè)殘疾學(xué)生，有3個(gè)是患小兒麻痹癥，有1個(gè)是雙手被燒傷致殘。其中兩人考取?？?，一人考取本科。殘疾學(xué)生是一個(gè)弱勢群體。但智商普遍可以，具體表現(xiàn)在：反應(yīng)快，形象思維能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。但普遍存在不良的心理因素，1、自卑。因生理上的缺陷，無論從哪個(gè)角度看都不是正常人，學(xué)生本身也不把自己當(dāng)正常人看待，覺得處處不如他人，由此十分自卑，有的不愿與同學(xué)交往，性格變得內(nèi)向，特別是不能參加學(xué)校及班級(jí)進(jìn)行的正常的有意義的活動(dòng)，內(nèi)心十分痛苦。自卑心理無法擺脫。覺得人格尊嚴(yán)都受到了損失。轉(zhuǎn)載請著名來自：http://004km.cn/caiwugongzuozongjie/財(cái)務(wù)工作總結(jié)

2、冷談。對(duì)什么事都沒有激情，對(duì)人也十分冷漠，即或天天幫助他的人，他也沒有絲毫感激。在他看來社會(huì)、家庭乃至世界給他的太不公平，心里充滿了怨恨，詛咒上帝沒長眼，為何把災(zāi)難降臨給他。所以對(duì)什么都沒濃厚興趣。

3、倔強(qiáng)。脾氣古怪，性格孤僻，顯得十分倔強(qiáng)，存在逆反、叛逆。做事違背常理，與眾不同。不能很好與同學(xué)相處，任性，不能虛心接受意見，我行我素。有時(shí)還容易發(fā)脾氣，容易被激怒。

4、焦慮。思考未來怎么辦，甚至產(chǎn)生對(duì)異性的愛慕，但又擔(dān)心他人瞧不起，不能接受。心里苦楚，憂慮，焦灼。有時(shí)十分煩躁。連腳下碰到地面的小石子，也要踢去幾丈遠(yuǎn)。

5、虛榮。自己很想成為正常人，要從一些方面展示自己，特別要炫富，家里富裕的學(xué)生尤其突出。認(rèn)為身體有缺陷，但物質(zhì)條件比同學(xué)要好，所以在吃、穿等方面十分講究。

如何引導(dǎo)殘疾學(xué)生走出陰影，我是這樣做的：

首先尊重人格。引導(dǎo)殘疾學(xué)生自尊，用在社會(huì)、事業(yè)成功的人士作為楷模，如張海迪，身殘志堅(jiān)，成為中國第一個(gè)哲學(xué)博士。

總之這方面的例子很多，從正面教育學(xué)生立志，點(diǎn)燃心靈的希望之火。教育班上其他同學(xué)不能有任何歧視學(xué)生的行為。

其次加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。以刻苦學(xué)習(xí)，提高成績分散其注意力，使其不要總盯著自己的缺陷，當(dāng)學(xué)生成績提高，在班上名列前茅時(shí)，自信心增強(qiáng)，競爭意識(shí)增強(qiáng)，覺得自己在班上有地位，有面子。覺得自己很棒，與正常人沒區(qū)別。

再次與之交朋友。課間一起散步聊天，談現(xiàn)在和未來，消除殘疾學(xué)生的孤獨(dú)寂寞，也消除其冷漠心理。同時(shí)關(guān)注其身體，時(shí)常問寒問暖。這樣逐漸走出陰影?？偠灾?，把殘疾學(xué)生當(dāng)正常人看，各方面給予高度關(guān)照，一切都站在殘疾學(xué)生的角度想問題，不做任何傷害他的事情。

《班主任工作總結(jié)之如何引導(dǎo)殘疾學(xué)生走出陰影》出自：言小范文網(wǎng)

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生走出內(nèi)向

如何引導(dǎo)學(xué)生走出內(nèi)向

黃坳中學(xué)——黃平

來黃坳中學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，在這一段教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不喜歡和別人交流，上課時(shí)候經(jīng)常低著頭，每當(dāng)老師提問題時(shí)，從來不主動(dòng)舉手，更別說會(huì)積極的問老師問題了。他們只和其中幾個(gè)同學(xué)玩的比較好。漸漸的他們遠(yuǎn)離了班級(jí)，這個(gè)大家集體，把自己孤僻起來。

為何這部分學(xué)生會(huì)變成這樣子呢？究其原因，他們形成了內(nèi)向的性格，再往深處，他們怎樣就形成了這種內(nèi)向的性格了，本是花季少年，充滿著青春的活力，對(duì)世界充滿著好奇與期待?？伤麄儏s孤立了自己。我覺得有以下幾方面原因：

一，家庭教育的缺失。由于家長本身受教育的局限性，在與孩子交流上存在很多問題。尤其是單親家庭，意外傷害造成的單親家庭客觀上講是殘缺的，尤其是男孩缺少父愛和女孩缺少母愛的情況，更易造成孩子性格的缺失和人格的不完整。而情感破裂造成的仇恨心理也極易影響未成年的孩子，如果孩子經(jīng)常聽到“男人沒一個(gè)好東西”，“女人都是禍水”則更糟糕。這些都會(huì)或多或少的影響孩子正常地與異性交往。家庭失暖，孩子心理是復(fù)雜和痛苦的，家里經(jīng)常出現(xiàn)的爭吵、打鬧或者家長有賭博、吸毒等陋習(xí)的情況，都讓孩子在家找不到安全和溫暖，在外為之蒙羞而自卑。

二、學(xué)習(xí)壓力；因?qū)W習(xí)壓力造成性格內(nèi)向的孩子，大多成績都居于中游水平，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和取得優(yōu)異成績的熱切期望，但是經(jīng)過種種努力仍然無法克服困難。這類孩子在學(xué)校遵紀(jì)守規(guī)，面對(duì)老師內(nèi)心慚愧，面對(duì)尖子生心里自卑，面對(duì)后進(jìn)生又與他們格格不入，回到家里又覺得辜負(fù)了家長的殷切期望。

三、學(xué)校的教育制度，教師本是教書育人，當(dāng)今我們追求的是成績，在學(xué)習(xí)上不斷的要求學(xué)生要努力。然而卻忽視了如何教育學(xué)生與他人交流，如何去為人處世，如何做人？試想，一個(gè)人做人都做不好，再好的學(xué)習(xí)成績又有何用呢?

作為新時(shí)代教師我們該如何引導(dǎo)學(xué)生走出內(nèi)向呢？

一、扶持交友，擴(kuò)大交往

在六年級(jí)的課間活動(dòng)中我很明顯地感覺到內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生之間的差別。外向的學(xué)生每當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)總是迫不及待地往操場上奔去，主動(dòng)地去尋找自己的玩伴，而內(nèi)向?qū)W生的反應(yīng)則截然相反，他們下課時(shí)總是默默的坐在自己的座位上或是獨(dú)自走在操場的角落邊，從不主動(dòng)與其他同學(xué)交流。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了一種“搭配型”的游戲方法，這是以小組合作為單位的課間活動(dòng)，剛開始每組只可以和組內(nèi)成員（課間）一起游戲，組內(nèi)成員都是由內(nèi)外向?qū)W生搭配而成的，游戲內(nèi)容由每個(gè)組員輪流設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行評(píng)比，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)小組的全員參與性，評(píng)出游戲比較文明而且每個(gè)組員都參與的兩小組，第二天就可以讓這兩小組進(jìn)行合并，成為一大組共同游戲。像這樣，每天進(jìn)行游戲的評(píng)比和小組的不斷拆建，可以很好地幫助內(nèi)向?qū)W生走出自己的空間，參與到集體中去。

讓每個(gè)學(xué)生都參與到集體當(dāng)中去，杜絕了班級(jí)中部分小團(tuán)體的產(chǎn)生，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生所謂交朋友，基本上是看對(duì)方的成績好壞。大部分孩子都喜歡和成績好的學(xué)生玩，這樣一來，成績暫時(shí)落后的學(xué)生會(huì)有被排斥的感覺。采取這種游戲，可以小組為單位合作，以強(qiáng)帶弱，由弱變強(qiáng)，可以讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生感覺到老師和同學(xué)們在時(shí)刻關(guān)心著自己，自己并不是

“被遺忘，被忽視”的人。在活動(dòng)中挖掘出自己的潛能，增強(qiáng)自信，讓他們感覺到與人相處的愉悅性，從而建立起想與人交往的心理準(zhǔn)備，同時(shí)給這些內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)建了合作的空間，擴(kuò)大了他們交往的范圍。

二、放大優(yōu)點(diǎn)，樹立威信

本學(xué)期我采取了班干輪換制。為了充分發(fā)揮學(xué)生的民主性、參與性，我把它分為三輪：第一輪是輪流制，從男生的一號(hào)和女生的一號(hào)開始每天兩人輪流值日，并讓他們在當(dāng)天值日結(jié)束時(shí)說出自己身上的優(yōu)點(diǎn)和作為一名班干還需要改進(jìn)的地方。一輪下來，由我和我的配班劉老師選出十名在第一輪中比較負(fù)責(zé)的人來。那么，第二輪就由這些人輪流值日，給大家做示范作用，每個(gè)人可以對(duì)照他們發(fā)現(xiàn)自己還有哪些需要改進(jìn)的地方。然后第三輪再按學(xué)號(hào)開始來一次輪流，因?yàn)閮奢喯聛?，每個(gè)人基本上都知道了自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在第三輪輪流中，每個(gè)人都會(huì)把自己最好的一面表現(xiàn)出來。這一輪也就是為選舉正式班干部準(zhǔn)備的時(shí)候了，每天習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)全班同學(xué)會(huì)給當(dāng)值學(xué)生進(jìn)行評(píng)比和打分，最后按分?jǐn)?shù)的高低選舉出正式班干。選舉中我們會(huì)留意那些內(nèi)向的學(xué)生，并會(huì)把他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)有意放大，使得其他孩子關(guān)注到他們，也讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自己的自信心。這樣做的目的，既讓每個(gè)人有了鍛煉的機(jī)會(huì)又重視了那些弱勢群體，而且這樣選出來的班干更具有說服力，在班集體中也會(huì)有一定的威信。

最終選舉出來的班干值日都是搭配執(zhí)行的，每天兩名學(xué)生合作值日，這兩名學(xué)生是由內(nèi)外向搭配而成的，在值日當(dāng)中有意放大內(nèi)向?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，在放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)巧妙地指出其與外向?qū)W生的距離，讓他們學(xué)習(xí)到如何去參與，去合作，并在參與合作中發(fā)掘自己身上的閃光點(diǎn)。

三、提供崗位，鍛煉自我針對(duì)部分學(xué)生不敢在人前講話、獨(dú)立發(fā)表個(gè)人意見和建議的情況，我制定了班級(jí)管理定期匯報(bào)制度，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供了表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)。如我們班選舉出來的勞動(dòng)委員就是一名比較文靜、內(nèi)向的小女生，平時(shí)不大善于表達(dá)，但她做事卻十分認(rèn)真、細(xì)致。我就利用她這一特點(diǎn)專門為她制定了一張“勞動(dòng)評(píng)價(jià)表”。

一方面讓她每日考核值日生的勞動(dòng)表現(xiàn)，另一方面讓她利用每日中餐時(shí)間到講臺(tái)前向所有的同學(xué)宣講當(dāng)天所有的值日生的值日表現(xiàn)，提出表揚(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)；久而久之，她儼然成了一位小老師了，評(píng)價(jià)客觀，得到了同學(xué)們的信任和肯定，從而自己的自信心也增強(qiáng)了，站在講臺(tái)上慢慢放得開了，聲音也響亮了，與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)也逐漸增多了。

有一次值日班干認(rèn)為當(dāng)天的值日生衛(wèi)生打掃效果不好，按照管理制度當(dāng)天的值日生要被評(píng)定為不合格，但是這位勞動(dòng)委員卻私下和我商量應(yīng)該再給他們一次機(jī)會(huì)，于是我就尊重了她的選擇。按照慣例中餐時(shí)間到了她匯報(bào)當(dāng)日的值日情況了，當(dāng)她匯報(bào)完后，我及時(shí)將這個(gè)小插曲講述給全班同學(xué)聽。這樣做的目的是更好的鼓勵(lì)孩子站在講臺(tái)前，面對(duì)全班同學(xué)講述自己對(duì)某個(gè)問題的理解或獨(dú)到的看法，勇敢地表達(dá)自己的意見，增強(qiáng)自信，對(duì)他們將來步入社會(huì)的人際交往和群體合作，將產(chǎn)生巨大的影響。

四、多樣評(píng)價(jià)，共同發(fā)展

我們學(xué)校每月都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)星，每月會(huì)評(píng)出五名學(xué)習(xí)之星和五名單項(xiàng)之星。評(píng)星初期，往往得星最多的都是那些上課活躍、性格外向的學(xué)生，所以我又在本班設(shè)立了一套

評(píng)價(jià)體系，照顧到了那些內(nèi)向?qū)W生。

首先，每月除了學(xué)校的月度之星外，我還根據(jù)本班學(xué)生的具體情況制定了“文明之星，健體之星，衛(wèi)生之星，守紀(jì)之星”各五名，這些獎(jiǎng)?wù)略诿總€(gè)月和月度之星一起進(jìn)行評(píng)比，每月一次。我把這些獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)比細(xì)化到了平時(shí)的每一天中，在我們班的前墻壁上分別掛著這四張表格，由每天的值日班干負(fù)責(zé)記錄，到月末時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每張選出星數(shù)最高的前五名，納入到月度評(píng)星活動(dòng)中去。這樣每個(gè)月的月度之星從十名升到了20名，目的是讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生在班級(jí)中也能找到屬于自己的一片空間，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

其次，班級(jí)增設(shè)的這四項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，要求逐月提高，讓他們在找到目標(biāo)的同時(shí)還會(huì)朝更遠(yuǎn)的方向去努力。如每月評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)不變，但每月的具體要求不同，像第一個(gè)月文明是如廁文明，健體是眼保健操，衛(wèi)生是用餐衛(wèi)生，守紀(jì)是課堂守紀(jì)。而第二月的要求就會(huì)在第一個(gè)月的基礎(chǔ)上跳上一級(jí)，要求有所提高，變成課間游戲的文明，廣播操的認(rèn)真，個(gè)人包干區(qū)的衛(wèi)生和放學(xué)排隊(duì)的守紀(jì)。以此類推，第三個(gè)月要求又會(huì)在第二個(gè)月的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步。每個(gè)月不斷變化的要求給學(xué)生們一種新鮮感，也激起了學(xué)生們嘗試的欲望和攀登更高峰的決心。通過大家的努力最終可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品，其實(shí)獎(jiǎng)品并不大，就是一支鉛筆上貼上個(gè)標(biāo)簽，上面寫上獎(jiǎng)項(xiàng)和獲獎(jiǎng)?wù)叩男彰?，但往往這些小禮品卻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，每個(gè)月都很期待這些發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)的日子。同時(shí)也是給學(xué)生們多了些展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)月只要你做出了努力，取得了進(jìn)步就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，不管是學(xué)校的還是班級(jí)的，大家都很樂意。因?yàn)檫@些都是大家通過自己的努力去爭取得來的，也讓大家懂得了：“一份耕耘，一份收獲”的道理，同時(shí)作為教師的我也樂在其中。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在這樣的評(píng)價(jià)方式真正地使那些內(nèi)向的學(xué)生們走出了孤獨(dú)，秀出了自我。

總之，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在班級(jí)管理過程中只要我們注意引導(dǎo)學(xué)生樂群合作、善于交往、樹立自信，就會(huì)有效地縮短內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生之間的距離，讓內(nèi)向的學(xué)生走出孤獨(dú)，走向自信。

只要有足夠的耐心，我相信一定可以感化學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。孩子的未來在我們的手中，我們沒有理由不去用心引導(dǎo)。

第三篇：引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)

引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)

“小林，你帶了好多吃的東西沒？哇，這么多啊，你是我們班零食帶得最多的?！薄靶←悗Я?0幾塊錢，是我們班最多的呢。哎，就是我爸爸小氣，不給我錢?！边@是最近我們班學(xué)生春游出發(fā)前的一段真實(shí)對(duì)話，也引發(fā)了我深深的思考。

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的攀比心理。他們比穿著，看誰的衣服漂亮是名牌；比學(xué)習(xí)用品，看誰的鉛筆盒高檔；比零用錢，看誰帶的錢多，花錢大方；比長相，比誰在班里的官大??

根據(jù)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格的理論，“比”是一種近乎本能的活動(dòng)，人是在不斷與他人比較的過程中認(rèn)識(shí)自己的。對(duì)于青少年學(xué)生而言，“比”是不可缺少的，也是不可避免的，但怎樣使這種“比”指向積極的方面，避免其中的負(fù)面影響，這是一門學(xué)問，也是教育者的職責(zé)。作為班主任，我們有責(zé)任幫助孩子們調(diào)整好心態(tài)，樹立正確的消費(fèi)觀念，走出攀比的心理誤區(qū)。

一、樹立正確價(jià)值觀。

學(xué)生這種攀比心理是一種狹隘、片面的心理現(xiàn)象，小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、明辨是非的能力不夠，受社會(huì)腐敗奢侈等不良之風(fēng)的負(fù)面影響，再加上不少家長的溺愛，助長了孩子攀比心理的形成。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀初步形成的時(shí)期，如果學(xué)生錯(cuò)誤地把比吃比穿當(dāng)做自己追求的目標(biāo)，而不清楚作為一個(gè)小學(xué)生的主要任務(wù)——努力學(xué)習(xí)，這將會(huì)影響他正確的價(jià)值觀、人生觀的形成。教師要注意從小引導(dǎo)教育，努力讓孩子明辨是非，知道什么是一個(gè)人的真正價(jià)值所在，樹立正確的比的觀念。

1、故事教育

低年級(jí)學(xué)生普遍愛聽故事，用講故事來引導(dǎo)學(xué)生，可以收到很好的效果。如《驕傲的孔雀》這篇童話，主要講一只孔雀以為自己很美麗，到處與人比美麗，但因?yàn)閯e人都有自己的事情做，沒有功夫也沒有心思與它比美麗，她很傷心，老馬告訴它一個(gè)人只有外表美是不行的，要做對(duì)人們有用的人，做一個(gè)心靈美的人。富有趣味的情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，明白什么才是真正的美，哪些東西才是值得我們?nèi)ケ鹊模_(dá)到自覺調(diào)整自己的行為，進(jìn)行正確的比的效果。

2、班會(huì)寓教

利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行教育的好處是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，學(xué)生在活動(dòng)中受到的教育往往是最生動(dòng)、最有效果的，記憶也最為深刻。我針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，開展了《教師節(jié)的禮物》、《夸夸我的爸爸媽媽》、《我跟同學(xué)比什么》等主題活動(dòng)，收到良好的效果。

設(shè)計(jì)《我跟同學(xué)比什么》這個(gè)活動(dòng)，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相攀比物質(zhì)享受、長相外表之類東西的弊端，教育學(xué)生懂得互相比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步?；顒?dòng)第一步故事引入，一個(gè)聰明的男同學(xué)，家里比較有錢，父母對(duì)他的要求是有求必應(yīng)，他卻無心讀書，每天與同學(xué)比零食、比玩具、比穿著，學(xué)習(xí)成績一直在后面原地不動(dòng)，甚至更為嚴(yán)重的是，有一次還從家里偷了五百元錢揮霍一空；第二步，組織學(xué)生討論：這位同學(xué)的行為是否正確，他錯(cuò)在哪里，我們要如何幫助他；第三步，每個(gè)同學(xué)對(duì)照一下自己，有沒有類似的行為或想法；第四步，再次討論，我們同學(xué)之間應(yīng)該比什么；最后小結(jié)，并開展手拉手互幫活動(dòng)，同學(xué)之間約定比的內(nèi)容，如比上課積極發(fā)言，書寫進(jìn)步，比體訓(xùn)更刻苦等等。通過這次活動(dòng)，全班同學(xué)提高了明辨是非的能力，知道了盲目攀比的壞處，明白了同學(xué)之間應(yīng)該比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比能力、比努力，這才是有意義的。

3、榜樣引導(dǎo)

榜樣的力量是無窮的，在班上開展評(píng)比活動(dòng)，如衛(wèi)生之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、刻苦之星，還可以評(píng)班級(jí)小畫家、小小書法家、小小歌唱家等等，在學(xué)生中樹立榜樣，可以達(dá)到事半功倍的效果。榜樣的感染力是無可替代的，猶如一盞無形的指明燈，照亮學(xué)生的心田，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)！

二、把淺表的外在攀比引向深層的內(nèi)在攀比。

一般來說，小學(xué)生攀比的內(nèi)容更多地集中于表面的、外在的、物質(zhì)的、即時(shí)的東西，如，從比吃、穿、用到比成績、比分?jǐn)?shù)、比名次、比交友。這些都是外在的攀比，如果不加以正確引導(dǎo)，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，隨著品德修養(yǎng)的提高，學(xué)生攀比的內(nèi)容會(huì)逐步向內(nèi)在的、深層的、精神的、長久的方向發(fā)展，如比知識(shí)、比智慧、比品格、比奉獻(xiàn)，這類攀比是教育所追求的，也是能夠促進(jìn)學(xué)生積極成長的。當(dāng)然，攀比現(xiàn)象由表及里的變化不是必然的，需要教育者設(shè)計(jì)一定的情境，激發(fā)學(xué)生攀比的愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。從根本上講，把淺表的外在攀比引向深層的內(nèi)在攀比就是引導(dǎo)學(xué)生“向上攀比”，如果一個(gè)人一味地“向下攀比”，即拿自己與“較差”者相比，就會(huì)陷于淺薄和萎縮；而“向上攀比”則是與“較好”者相比，它能夠比出風(fēng)格、比出水平、比出進(jìn)步。正如古人所言：“高比，所以廣德也；下比，所以狹行也。比于善者，自進(jìn)之階；比于惡者，自退之原也。”攀比的真諦即在于此，學(xué)校生活中之所以會(huì)出現(xiàn)種種不良的甚至是惡性的攀比現(xiàn)象，根源就在于學(xué)生沒有真正理解攀比的內(nèi)涵，為攀比對(duì)象表面的浮華和榮耀所迷惑，而不能領(lǐng)略其內(nèi)在的真諦，這正是教育引導(dǎo)所要關(guān)注的。

總之，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，我們教師責(zé)任重大，我們應(yīng)該不斷地努力，引導(dǎo)和教育學(xué)生認(rèn)識(shí)盲目攀比的危害，走出攀比的心理誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

論文題目：

——引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)

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聯(lián)系電話： 彭 芳

長沙市開福區(qū)植基小學(xué) ***

第四篇：班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦？這個(gè)問題是每個(gè)教師必然會(huì)遇到的問題，特別是作為一個(gè)班主任，在這個(gè)問題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得研究的。

如果要求班主任門門精通，科科輔導(dǎo)，這是沒必要的，也是不可能的。我認(rèn)為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這也就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。至于每一科的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)由學(xué)生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

做為學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)習(xí)的需要是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)識(shí)和信念。有的學(xué)生為上大學(xué)而學(xué)，有的為家長而學(xué)，有的為取得好名次而學(xué)，班主任要幫助學(xué)生將這些近景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，并明確這兩種動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，讓他們明白，一個(gè)人目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)越高，在學(xué)習(xí)中，才會(huì)發(fā)揮持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。

二要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會(huì)自覺的去磚研。因此，我們要通過組織報(bào)告、參觀、訪問、比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，為發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特殊愛好及個(gè)性創(chuàng)造良好條件。這是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。擴(kuò)大知識(shí)面、生活面、開拓視野是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。開展好課外活動(dòng)是班主任開發(fā)學(xué)生智能的有力條件。在各項(xiàng)活動(dòng)中，大膽放手，啟發(fā)學(xué)生思維，是班主任積極引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主要途徑。

三要重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，摸索“領(lǐng)會(huì)”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要又對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生摸索對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評(píng)比、競賽、交流等方法，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)。“領(lǐng)會(huì)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要階段，要培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律?！皯?yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自我評(píng)價(jià)的能力，以逐步摸索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要做到引而不牽，強(qiáng)而不抑，開而不達(dá)。也就是說，引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開拓思路，誘導(dǎo)而不推著學(xué)生走，要激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，開導(dǎo)而不代替學(xué)生做，使之學(xué)而自得。我認(rèn)為這是班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的幾點(diǎn)。

淺談班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。很多班主任都采用過學(xué)習(xí)方法交流，學(xué)習(xí)方法講座等直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些方法雖然是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的的好方式，但如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么這些方法所起的作用并不理想。我認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)上。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理方面的指導(dǎo)呢？下面結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上所指的成就動(dòng)機(jī)指一個(gè)人力求獲得成就的傾向，它對(duì)人的學(xué)習(xí)工作起定向。推動(dòng)作用。心理研究表明具有成就動(dòng)機(jī)的人參加任何活動(dòng)總力圖取勝，喜歡接受他人挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折困難表現(xiàn)為極大毅力，對(duì)錯(cuò)誤的意見做法能積極抵制。古今中外歷史上，大凡作出杰出貢獻(xiàn)的人年輕時(shí)就有明確的成就動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)家阿爾伯特．愛因斯坦就是典型的例子。在其１６歲時(shí)就寫下《我對(duì)未來的計(jì)劃》一文闡述他的成就動(dòng)機(jī)。對(duì)中學(xué)生來說，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的比成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也更有成效。成就動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫他們維持調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱税嘀魅我獙⑴囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的一個(gè)突破口，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

美國心理學(xué)家把學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)分為三類，一是以獲取知識(shí)解決問題為目標(biāo)的成就動(dòng)機(jī)。二是通過學(xué)習(xí)獲得地位榮譽(yù)的成就動(dòng)機(jī)。三是為得到贊許和表揚(yáng)的成就動(dòng)機(jī)。根據(jù)這些理論，我認(rèn)為班主任可以采取以下措施培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

１、與科任教師配合在課堂授課及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)上給學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，通過成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)第一類學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。２、通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。如我在班上召開了《意味著什么》，《考上是高中為了更好的人生起點(diǎn)》《十年以后一席談》等主題班會(huì)。

３、恰當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)方式使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功可獲得一定榮譽(yù)和自尊激發(fā)第二類學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。

４、班主任要常給予學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生贊許和認(rèn)可，滿足學(xué)生想得到賞識(shí)的欲望。激發(fā)第三類學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確成功歸因，給予成功的希望。

心理學(xué)上所指的學(xué)習(xí)上的成功歸因是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行推測、判斷的過程。成功歸因是否正確，直接影響學(xué)生此后的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。司法心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)死刑犯宣稱執(zhí)行割脈。然后蒙上他的雙眼，將其一只手綁在木架上，用針刺痛其脈部，實(shí)際并沒有割開脈部。用滴水聲代替滴血聲并讓其聽到產(chǎn)生誤解。慢慢這個(gè)死刑犯卻死了。原來這個(gè)死刑犯因?yàn)檎J(rèn)為自己完全沒有生存的希望而放棄了生命。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了心理上讓人擁有希望的重要性。同樣，學(xué)生如果對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出錯(cuò)誤的歸因就會(huì)因?yàn)檎J(rèn)為沒有成功的希望而放棄努力。

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)自已的成績歸因有能力高低，努力程度，心境好壞等內(nèi)因和運(yùn)氣好壞，學(xué)習(xí)任務(wù)難易等外因。這些原因中能力高低、運(yùn)氣好壞是不可控制的因素。心境好壞，努力程度是可控制的因素。班主任要根據(jù)這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。

１、班主任要與學(xué)生家長配合，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈ε@個(gè)不穩(wěn)定，可控制的因素。這樣學(xué)生除會(huì)出現(xiàn)內(nèi)疚感外，會(huì)對(duì)改變失敗結(jié)局充滿信心。

２、對(duì)學(xué)習(xí)成績理想但努力的學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈Ω蟮呐驼_的學(xué)習(xí)方法。這樣會(huì)使學(xué)生更加的努力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。３、對(duì)成績好或有進(jìn)步的學(xué)生不要只夸獎(jiǎng)其聰明而要將他們的成功歸因于勤奮努力。

４、對(duì)一些有個(gè)性愛搗亂的學(xué)生取得的好成績不要?dú)w因?yàn)檫\(yùn)氣好。

總之指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的成功歸因要注意糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的偏見，如歸因于心境、能力、運(yùn)氣。能力、環(huán)境。

三、研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略。

1、正確看待慢智思維型與快智思維型學(xué)生。

心理學(xué)上所指的慢智思維型與快智思維型學(xué)生的最大區(qū)別是思維的敏捷性程度 不同。慢智思維型學(xué)生思維的速度慢，但與智力落后的學(xué)生不同，他們的思維清晰，方向正確，對(duì)問題的看法比快智思維型學(xué)生深入。由于思維的速度慢平時(shí)上課的反應(yīng)不如快智思維型學(xué)生。如果考試時(shí)間緊，內(nèi)容多取得的成績不理想。很容易讓班主任認(rèn)為是智力落后的學(xué)生。從而不加重視。而思維的敏捷性程度高的快智思維型學(xué)生卻很受班主任的喜愛。他們思維的深刻性不足，但因常受表揚(yáng)，而經(jīng)不起挫折。

班主任對(duì)這兩種類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，采取不同的指導(dǎo)策略。要指出他們思維的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)慢智思維型學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。對(duì)快智思維型學(xué)生要提供他們參別學(xué)科比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并加強(qiáng)思維的深刻性訓(xùn)練。

2、根據(jù)男女生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

男女生因?yàn)樯項(xiàng)l件不同在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明男女生學(xué)習(xí)在知覺上男生主要借助視覺，喜歡實(shí)驗(yàn)演示，幻燈。女生主要借助聽覺，喜歡傾聽。在思維上男生的邏輯思維強(qiáng)，女生的形象思維強(qiáng)。在成就動(dòng)機(jī)上，男生的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，女生則弱。女生學(xué)習(xí)更易受青春期生理不適的影響。班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可以通過講座讓學(xué)生了解男女生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮長處，彌補(bǔ)短處。幫助學(xué)生糾正內(nèi)心的性別偏見，引導(dǎo)女生樹立較高的成就動(dòng)機(jī)，提高她們的志向水平。對(duì)男生要培養(yǎng)勤奮好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服驕傲自大，愛鉆牛角尖的習(xí)慣。對(duì)女生要求她們勤于思考，敢于質(zhì)疑。并加強(qiáng)對(duì)女生的青春期心理指導(dǎo)。

總之班主任工作的重要內(nèi)容之一就是要通過培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切使學(xué)生成績提高的智力和非智力因素，指示學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整和改善自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后才能達(dá)到班集體學(xué)習(xí)水平提高的目的。

第五篇：班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（精選）

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦？這個(gè)問題是每個(gè)教師必然會(huì)遇到的問題，特別是作為一個(gè)班主任，在這個(gè)問題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得研究的。

如果要求班主任門門精通，科科輔導(dǎo)，這是沒必要的，也是不可能的。我認(rèn)為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這也就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。至于每一科的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)由學(xué)生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

做為學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)習(xí)的需要是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)識(shí)和信念。有的學(xué)生為上大學(xué)而學(xué)，有的為家長而學(xué)，有的為取得好名次而學(xué)，班主任要幫助學(xué)生將這些近景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，并明確這兩種動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，讓他們明白，一個(gè)人目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)越高，在學(xué)習(xí)中，才會(huì)發(fā)揮持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。

二、要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會(huì)自覺的去磚研。（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

三、要重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，摸索“領(lǐng)會(huì)”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要又對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生摸索對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評(píng)比、競賽、交流等方法，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)?！邦I(lǐng)會(huì)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要階段，要培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律?！皯?yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自我評(píng)價(jià)的能力，以逐步摸索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要做到引而不牽，強(qiáng)而不抑，開而不達(dá)。也就是說，引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開拓思路，誘導(dǎo)而不推著學(xué)生走，要激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，開導(dǎo)而不代替學(xué)生做，使之學(xué)而自得。我認(rèn)為這是班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的幾點(diǎn)。