第一篇：班主任如何引導學生的逆反心理論文

關(guān)于逆反心理，《心理學大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，即具有強烈的抵觸情緒．”也就是說，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時，產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度．逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)．如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等．

案例：

A老師是一位有著三十幾年教齡的數(shù)學資深老師，在學校里他被公認為勤奮認真的好教師．經(jīng)常是第一個到校，最后一個離開．眾老師對他的評價是：他努力使學生好好學習，不能容忍學生有懶散的現(xiàn)象．最懶的學生在他班里也會變得勤奮．但是，非常奇怪，學生都不愿意上他的課．

我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了幾個學生了解情況．“為什么學生不喜歡A老師呢？”有個學生告訴我說：“A老師經(jīng)常要我們罰抄的．他要錯一罰百．有一次我錯了一題，沒看清小數(shù)點，結(jié)果被罰抄了500遍．我放學回家就開始抄，到晚上9點鐘才完成．”聽完這個同學的敘述，我又說：“A老師也是為了你們好，讓你們記得牢一點，以后吃一塹長一智．”哪知我話還沒說完，就又有一學生說：“我們都煩透了，罰抄那么多，哪有心思考慮自己到底怎么會算錯的，只管亂抄一氣，趕著完成任務(wù)就行了，所以我們不喜歡上他的課，最好他別進教室．”聽了孩子們的話，我有點擔心了．在現(xiàn)實的教學中，確實有教師“鐘情”于對學生“錯一罰百”，錯一個字罰抄100遍，100分的試卷少考一分就抄100遍，甚至有一個一年級的學生，做錯了1+1=2，竟然被罰抄了1000遍．

不可否認，教師的出發(fā)點是好的．他們是學校的能干的老師，他們信奉的是“嚴師出高徒”的古訓，對學生要求非常嚴格．然而，教師們忘記了學生也是有自尊心，無意中已經(jīng)傷害了孩子們的自尊心，使得學生極為惱火，產(chǎn)生抵觸情緒，造成逆反心理．而一個人的精力又是有限的，特別是孩子，過多的課業(yè)壓力會在無形中加深學生對教師的逆反心理，嚴重的損害學生心理的健康成長，從而導致學生與教師溝通困難，甚至導致學生拒絕教師的教育．

在生活中經(jīng)常會聽到現(xiàn)在的孩子逆反心理很強的說法，其實，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老師的簡單化處理方法能夠?qū)е乱酝?，教師的要求不符合學生的需求和愿望，教師處理學生問題不公正等也會使孩子產(chǎn)生逆反心理．

當學生產(chǎn)生了逆反心理，班主任就要正確的做出處理．

一、要正確認識學生的逆反心里，找出實質(zhì)性原因

從案例中可以看出，學生的逆反心理來自教師不恰當?shù)慕虒W方法——過度的罰抄．可以說這樣的逆心理具有一定的合理性，我們應(yīng)予以肯定．要解決這樣的逆反心理也是非常容易的，只要讓這個A老師不要罰抄就行了．但是許多老師會發(fā)現(xiàn)，在實際的工作中，教師的教育教學的方法并無不當或過錯，可是學生也出現(xiàn)了許許多多的逆反心理表現(xiàn)．這時候，我們教師就無所適從了：是強行壓制，還是慢慢引導？如何引導呢？

逆反心里是一種比較常見的心里狀態(tài)，主要表現(xiàn)為對應(yīng)該接受的外部指示和道理，出現(xiàn)與平常條件下相反的態(tài)度．這種逆反心理在青少年學生中普遍存在著．他們隨著自己身體的快速成長，逐漸形成了自己獨立的性格，對外來的事物開始有了自己的認識和判斷，所以不愿意在被別人牽制，也就不愿意再被動地、完全地接受權(quán)威的教導．從這里可以說他們的逆反心理恰恰表明了他們開始慢慢走向成熟的表現(xiàn)，有著前進的意識，所以有其積極的意義．所以，對青少年的逆反心理不能采取簡單的壓制手段，而是應(yīng)該加以正確的引導．但是我們也必須清楚，逆反心理畢竟是孩子一種不成熟的心理狀態(tài)，往往是不正確的．所以，對青少年的逆反心理的引導必須正確而及時，解決在萌芽階段．而要正確及時的解決逆反心理問題，首先必須對形成學生逆反心理的原因做細致的分析．小學生出現(xiàn)逆反心理的原因是多方面的．主觀原因，很多學生是獨生子女，家長的過分寵愛使他們習慣了表揚，任何批評都會使他們感覺受了“委屈”，從而產(chǎn)生逆反心理；有些學生，由于習慣了“我行我素”，對學校的一些規(guī)章制度、教師的一些要求也就必然不適應(yīng)，如果沒有得到及時的引導，就可能發(fā)展反對學校制度的模式甚至對抗．客觀方面，學生逆反心理的產(chǎn)生與家長、教師不正確的教育方式也有直接關(guān)系．家長的過分呵護以及過多的約束與干涉，教師的過分嚴厲以及過多的強調(diào)紀律和學習，都會剝奪學生的自主性，久而久之，學生就會產(chǎn)生逆反心理，并進而對家長、教師的安排進行反抗．

二、采取針對性的方法，防止和消除學生的逆反心理

找到形成學生逆反心理的實質(zhì)性原因之后就要采取針對性的方法，幫助學生消除逆反心理。

1.愛心，融洽關(guān)系．

教育是一項愛的事業(yè)．任何教育都是伴隨著感情進行的．如果班主任沒有對學生足夠的感情投入，嚴肅有余，溫和不足，學生往往會對其敬而遠之，嚴重的還會產(chǎn)生逆反心理；反之，如果班主任能夠做到與學生同樂、同優(yōu)、同悲，除了關(guān)心他們的日常學習情況，還對他們的日常生活給予足夠的重視，學生就會不僅“親其師”，而且“信其道”，也就是說學生會很樂意與你親近，樂意聽從教導，教育效果自然就會倍增．這正如泰戈爾所言：“不是錘子的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教學工作中，班主任要注意多與學生溝通，而不定期的找學生單獨談心就是一個行之有效的方法．談話內(nèi)容不一定限于學習和學校生活，可以大到個人理想、人生目標，小到家庭情況、對同學的看法，等等．通過談話，可以更好地了解學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題．由于這種談話氣氛比較輕松，學生可能更容易向教師傾吐自己的真實想法，在教師對他們的問題進行著指正時，也更樂意接受．同時，在一次次的談話過程中，教師與學生的感情也得到加深，從而為正常的教育教學工作奠定良好的基礎(chǔ)．

總之，作為班主任，只有經(jīng)常關(guān)愛每一個學生，對學生充滿愛，才能做好教育工作．尤其對常犯錯誤的學生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們．只有這樣，才能化解學生對教師的隔閡，消除對抗心理，使學生樂意接受教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為．

2．換位思考，消除誤解．

學生產(chǎn)生逆反心理，一個重要的原因，就在于對教師的諄諄教誨，在他們聽來可能就是沒有實際意義的“陳詞濫調(diào)”，教師的語重心長，他們體會到的可能只能只是嘮叨、啰嗦．為了避免學生因為誤解而產(chǎn)生逆反心理，首先需要教師能夠換位思考，對學生的心里狀態(tài)有比較深刻的了解．特別是在學生犯錯誤時，教師的主要目的是讓學生認識到錯誤，然后加以改正錯誤，取得進步，而不是告訴孩子犯的錯誤有多嚴重．無論何種情況下，教師多要“大題小做”，而且要對事不對人，一視同仁，做到公平．不然就會加深學生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．

3.對癥下藥，寬大為懷

有時學生犯了錯誤，教師也知道學生也不是故意的，而是出于無知、幼稚，這時我們就要給予他們理解和寬容．有時學生犯了錯誤很害怕，等著挨批，如果我們表示理解，等待學生自己認識錯誤，自己改正，最終可能收到事半功倍的效果．當然，寬容學生的果實并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是要采取和風細雨的方法督促其改正．孔子說的過：“人非圣賢，孰能無過”．寬大為懷也是班主任做好教育工作的重要條件之一．特別是對小學生而言，就更要一定得寬容。

第二篇：老師應(yīng)引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)(班主任論文)

老師應(yīng)引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)

作者：鄧建平

職稱：語文小教一級教師

工作單位：山西省陽泉市第十中學校 聯(lián)系地址：山西省陽泉市第十中學校 郵政編碼：045000

固定電話：0353-

移動電話：***

老師應(yīng)引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)

【內(nèi)容摘要】

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)正以其不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會生活的各個領(lǐng)域。中國因特網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，使得小學生上網(wǎng)的人數(shù)也越來越多，而網(wǎng)絡(luò)管理體制的不夠完善，導致網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”對小學生的心理產(chǎn)生巨大的影響，是利多還是弊多？一直是人們關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵詞】引導網(wǎng)絡(luò)心理

隨著我國綜合國力的增強，人們生活水平大大提高，擁有電腦的家庭越來越多，網(wǎng)民也隨著劇增，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民數(shù)量突破5億，達到5.13億，全年新增網(wǎng)民5580萬。也許成年人都還沒意識到，當代少年兒童的媒介習慣竟會如此成人化，以廣州地區(qū)為例，超八成的小學生每天都上網(wǎng)，超三成的孩子每天都會“網(wǎng)購”；超半數(shù)的孩子擁有自己的手機，超四成的兒童擁有iPad，不少小學生使用手機為的是在遇到問題時找認識的人尋求解答或上網(wǎng)搜答案……專家指出，若未成年人對網(wǎng)絡(luò)、手機、iPad等電子信息產(chǎn)品的使用習慣像上一代人使用筆和紙一樣自然和必須的話，或?qū)е挛闯赡耆诵袨槠睢?/p>

網(wǎng)絡(luò)時代的價值觀、生活方式、生產(chǎn)方式都呈現(xiàn)出了一些新的特點。這對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學校德育工作產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，帶來了新的課題。開展校園網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)工程，任重而道遠。只有正確分析產(chǎn)生的原因，并做出積極的、超前的應(yīng)對。只有我們揚長避短，未雨綢繆，對網(wǎng)絡(luò)給中學生帶來的負面影響加以防范，創(chuàng)新工作方法，進行耐心細致的思想政治教育，同時各級社會監(jiān)管門扎實工作，為中學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，這樣才能開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學校德育工作的新局面。

網(wǎng)絡(luò)德育研究，特別是小學生的網(wǎng)絡(luò)德育研究在起步階段，目前大家都在探索中，網(wǎng)絡(luò)道德教育日益引起人們的重視，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時，更讓人們深切的體會到了它是把雙刃劍。

大部分小學生利用網(wǎng)絡(luò)擴大視野,豐富知識，加深對客觀事物的認識，增進朋友間的友誼，能夠良好的運用網(wǎng)絡(luò)為自己學習生活服務(wù)。但是還有一部分發(fā)育較早的學生隨著交往的深入，也有可能跌進情感的漩渦中不能自拔。一些學生在論壇上談?wù)摰膬?nèi)容和見解讓我們觸目驚心，從思想、道德觀、價值觀、法律意識等方面暴露出了他們許多幼稚的認識，部分學生沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界內(nèi)荒廢學業(yè)。這些情況在我們的學生中雖然不能代表主流，但如果不引起我們高度重視，其負面效應(yīng)將相當大。

小學教師特別是小學德育工作者在提高自身網(wǎng)絡(luò)知識的同時也要教育引導小學生正確看待網(wǎng)絡(luò)時代，學會利用網(wǎng)絡(luò),因勢利導，積極規(guī)范青少年的上網(wǎng)活動。

有的老師發(fā)現(xiàn)某些學生成績下降得利害，經(jīng)家訪得知：原來是因為放學回家后，第一時間就是上網(wǎng)，上網(wǎng)干什么，家長也沒有多過問，有的家長不懂上網(wǎng)，就更談不上正確引導孩子上網(wǎng)了，只是關(guān)心一下孩子有沒有做完作業(yè)，也沒檢查，孩子一句謊話：“我已經(jīng)做完作業(yè)了?！本屯晔铝?。老師得知原因后，開始跟家長聯(lián)系起，把網(wǎng)絡(luò)視之為毒蛇猛獸，利用“一刀切”辦法，從此就把家里的電腦鎖起來，不讓學生再碰電腦了。

其實這種“一刀切”的辦法就像遠古時代，洪水泛濫，大禹的父親用了不斷升高堤壩這種不恰當?shù)姆椒▉碇嗡炊樗斡?。大禹繼承父業(yè)后，一改父親治水的辦法，以疏通河道為主，結(jié)果洪水得治。所以，我們老師對待學生上網(wǎng)問題，就得用大禹治水的方法，宜疏不宜堵。

1、轉(zhuǎn)變觀念，以“一分為二”的觀點看網(wǎng)絡(luò)。

任何一種新生事物對人類都有有利的一面和弊的一面，例如：手槍的發(fā)明，人們可以用來自衛(wèi)，也可以用來殺人；飛機可以方便運輸，但恐暴份子可以用它來制造發(fā)生在美國的9.11事件，難道美國人從此就不使用飛機了嗎？這是不可能的。我們看待網(wǎng)絡(luò)就得先分析它的利和弊，它的利處在于：網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富方便學生查找資料；學生在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)到在現(xiàn)實中缺少的平等感、自由感和身份虛幻感，師生之間可以平等對話、探討，學生與學生之間可以增進關(guān)系、共同研究問題。它的弊處在于：網(wǎng)絡(luò)上存在有害信息，學生辨別是非能力弱，容易被“污染”；在網(wǎng)絡(luò)上缺少現(xiàn)實規(guī)范的束縛和制約，學生易喪失現(xiàn)實感，虛擬世界與現(xiàn)實世界混淆，沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至將虛擬世界的色情、暴力等不良行為帶到現(xiàn)實世界。

我們認識了網(wǎng)絡(luò)的利弊之后，就要想辦法使網(wǎng)絡(luò)的利處最大化，害處最小化，做到趨利避害。

2、引導學生上網(wǎng)的方向要正確，方法要得當。

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，給傳統(tǒng)的教育方式帶來很大的沖擊，它的影響力與日俱增，教師如何正確引導學生認識網(wǎng)絡(luò)文化、科學上網(wǎng)，是祖國的花朵未來是否開得燦爛的關(guān)鍵。

（1）端正其上網(wǎng)動機，讓學生有的放矢地上網(wǎng)。

為了讓學生避免上網(wǎng)成癮，學?？梢岳冒鄷?、信息技術(shù)課、校會、黑板報、宣傳櫥窗等各種形式對學生開展網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)責任教育。通過上述形式的宣傳教育，讓學生明白網(wǎng)絡(luò)是為人們生活、學習帶來方便的，人類要學會駕

馭網(wǎng)絡(luò)，而不是被網(wǎng)絡(luò)駕馭，人類是網(wǎng)絡(luò)的主人絕對不是網(wǎng)絡(luò)的奴隸。

（2）課堂形式多樣化，作業(yè)多元化。

學生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，多是圖一時之快樂，或者學習太苦尋求解脫，或出于好奇，而最終陷入其中不可自拔，但最關(guān)鍵的是學生覺得網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天比學習更刺擊、更有吸引力。要讓學生喜歡學習，就得讓學生覺得學習有趣、有吸引力，這就要求老師必須從傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代化的教學模式轉(zhuǎn)變，例如在信息技術(shù)課堂上老師可以課前布置一節(jié)課要解決的問題，讓學生分工合作上網(wǎng)查找資料，下課前要求學生總結(jié)自學成果，再由老師總結(jié)，這樣可以充分發(fā)揮學生的學習積極性，比起一直由老師廣播教學的效果要好得多。除了改變上課模式外，老師還應(yīng)積極創(chuàng)建個人網(wǎng)站，為學生提供自學的平臺。

作業(yè)負擔重，是學生不喜歡學習的最主要因素，如果可以將在作業(yè)部上寫的作業(yè)轉(zhuǎn)為上網(wǎng)做的作業(yè)，學生可能會覺得有新鮮感從而喜歡上做作業(yè)。例如數(shù)學作業(yè)不斷重復(fù)在作業(yè)本上做那些枯燥無味的＋ － × ÷的計算題，學生厭煩也不足為奇。但是，如果老師將這些枯燥無味的計算題做成網(wǎng)絡(luò)小游戲的形式，要求學生以自己的真實姓名登陸自己的網(wǎng)站完成作業(yè)，即時看到分數(shù)，哪里錯了又可以即時修改，做得全對就會出現(xiàn)一個笑臉。這樣，比起老師重復(fù)又重復(fù)地評講作業(yè)的效果要好得多。

（3）信息技術(shù)興趣小組——沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生心靈的回宿。

“上網(wǎng)成癮”的同學一般對計算機有濃厚的興趣，只是平時缺少專人的指導，又不清楚自己努力的正確方向，再加上網(wǎng)絡(luò)上不良信息的“侵蝕”才會沉迷網(wǎng)絡(luò)，進而不能自拔。如果我們用“堵”的方法對待這些學生，嚴禁他們使用計算機，禁止他們上網(wǎng)，我們老師就有可能埋沒這些在信息技術(shù)方面的“千里馬”。我的方法是讓這些“千里馬”根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加信息技術(shù)興趣班，如：電子小報班、電腦繪畫班、Flash動畫班、程序設(shè)計班等，并且鼓勵、指導學生利用網(wǎng)絡(luò)免費資源,自己設(shè)計制作網(wǎng)頁或網(wǎng)站,主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。在當今網(wǎng)絡(luò)時代,僅僅對青少年兒童上網(wǎng)活動進行引導和規(guī)范是不夠的,我主動出擊,利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費資源,建立自己班級的主頁,通過網(wǎng)絡(luò)推動小學生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的建設(shè)。上電腦課時,輔導學生制作自己的網(wǎng)頁,展示自己的才華。讓這些“千里馬”充分發(fā)揮自己的潛能。

（4）向家長和學生推薦好的優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站。

學生上網(wǎng)最初帶有盲目性,所以要向家長和學生推薦優(yōu)秀少年兒童網(wǎng)站。如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等兒童網(wǎng)站,在了解網(wǎng)絡(luò)安全知識后,教師還可以組織他們參加有意義的網(wǎng)上活動，通過有意義的網(wǎng)上活動幫助學生正確認識網(wǎng)絡(luò)的作用。

（5）正確引導學生利用計算機開展各種有益的活動,也是對學生進行信息

道德培養(yǎng)的一種途徑。

學校是學生們學習的第一場所，正確引導學生上網(wǎng)是我們教師義不容辭的職責。正確引導學生利用計算機開展各種有益的活動，也是對學生進行信息道德培養(yǎng)的一種途徑。我經(jīng)常組織一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、時事、科學類的知識競賽；通過班隊會交流上網(wǎng)心得；通過小廣播介紹小經(jīng)驗；舉行“網(wǎng)絡(luò)安全”的專題講座；通過網(wǎng)上論壇話題等等有益的活動的開展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，學生們解開了心中的疑惑，認識到網(wǎng)吧的危害，學會了理智的上網(wǎng)。更重要的是這些活動中已經(jīng)滲透了信息道德教育。長此以往，必能大大提高學生的信息道德素養(yǎng)。

德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)更需要德育，讓孩子們在網(wǎng)絡(luò)中健康成長，變堵為導,利用網(wǎng)絡(luò)開展小學生德育教育工作，這是網(wǎng)絡(luò)時代德育工作者面臨的嶄新課題。所以我們廣大的小學教師和德育工作者應(yīng)該立即行動起來，學習網(wǎng)絡(luò)知識，變被動為主動，卓有成效地開展網(wǎng)絡(luò)時代的少年兒童政治思想工作，給孩子們一個廣闊的、蔚藍的、純凈的網(wǎng)絡(luò)空間。

第三篇：班主任對逆反心理學生的輔導案例

班主任對逆反心理學生的輔導案例

初二（2）班

鄭蕊

曾經(jīng)從書上看到過這樣一個故事：有一個年輕人他要練移山的本領(lǐng)！30年后他對朋友們說：“我可以把山移到我的腳下?！庇谑呛门笥讯既タ此鯓右粕降?。時間慢慢地過去，當他問大家：“山過來了嗎？”朋友說“沒有?。　庇谑窃谄诖泻芏嗳耸鴼w。過了一會兒，他又問：“山過來了嗎？”回答的人依舊很失望，又有一部分人不等了。年輕人對剩余的人說：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山腳下，這時他回過頭來問大家：“山過來了嗎？”大家都覺得上了當。年輕人卻說：“我練了三十年，才悟出這個道理：山不過來，我就過去。”這就是換位思考，一個多么深刻的哲理?。?/p>

本班甲學生最主要的行為表現(xiàn)是與父母和老師都難以相處，經(jīng)常發(fā)生沖突、頂撞，而每次發(fā)生摩擦后都會產(chǎn)生抵觸的情緒。

行為表現(xiàn)一：在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以身體不好等各種理由不去上課來對抗父母，使父母親實在無計可施，只好滿足他的要求。

行為表現(xiàn)二：在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴?？茖W老師因他上課講話點他名字，從此他專和科學老師作對，上課故意發(fā)出聲音、打岔，自己的科學成績明顯下降。在上語文課時，老師在講誠信與寬容時說：當別人做錯事，要學會寬容他人。他在課堂上就大喊：老師要寬容學生。老師指出如果有問題課后跟老師說，課堂上不能隨意亂叫，會影響其他同學聽課的。他就說老師說一套做一套，不會寬容他人。嘴上總說別人這不對那不對，總要求別人包容自己，典型自我為中心。

輔導與對策：

1、主動教育、堅持正確疏導：讓任課教師正確對待象甲這類明顯具有逆反心理的學生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。從而達到逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

2、因勢利導，善于發(fā)現(xiàn)長處：挖掘他身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用甲在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個一幫多小組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的標準要求自己，以往的消極心態(tài)轉(zhuǎn)為積極心態(tài)。在學?；@球比賽中我給他上場的機會，他也打的兢兢業(yè)業(yè)。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

3、加強他的自我調(diào)節(jié)和修養(yǎng)：指導甲閱讀愛迪生小時候做板凳等等科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。

4、允許他在進步中的“反復(fù)”。青春期的逆反心理不是說服教育就可消除的，而他的進步也并不是一帆風順的，有時，也會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。每當這時，老師不 “算舊帳”、“揭傷疤”，而是抓住他的“反復(fù)”進行耐心地啟發(fā)、教育，促使他繼續(xù)進步。老師的一再寬容，且寬容中有信任與等待，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導效果

在這個學生的轉(zhuǎn)化過程中我一開始并沒有刻意的要怎么做，而僅僅是一次偶然的機會，讓我拉近了與“老師見了都頭疼”的學生的距離，無意中做到了“山不過來，我就過去”，在通過輔導過程中，堅持做到“山不過來，我就過去”，甲的逆反心理有了一定的減弱，與父母、老師的對立關(guān)系有所緩解，能夠把更多的精力放在了學習上，收到了意想不到的效果?！澳娣葱睦怼?現(xiàn)象在青春期孩子身上是很常見的，作為老師自己在學生時代可能也有過，所以在學生問題產(chǎn)生過程中應(yīng)該給予更多正面的引導，為孩子多想想，站在孩子的角度與他們以心換心，那么，再倔的孩子也會有被感化的一刻；走進孩子的心，了解孩子的需要，從孩子的現(xiàn)實出發(fā)，更耐心細致地引領(lǐng)，再“拙”的學生也會漸漸進步；不要把學生推向自己的對立面，教育時更多的站在學生的立場來想問題，發(fā)現(xiàn)問題給予更多的指導，做個“山不過來，我就過去”的有心人。

第四篇：班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問題

班主任論文：如何解決青春期學生逆反心理的問題

摘要：班主任是一個班級的教育者和組織者，關(guān)心和愛護學生，體察每一個學生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實際困難，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，便成為班主任義不容辭的責任。而處于青春期的學生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨立見解，并渴望得到大人的尊重和認可。但又由于自身知識和經(jīng)驗的限制，看待事物往往缺乏足夠的認識，在強烈自尊心和周圍環(huán)境的作用下，容易產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象。因此解決學生的逆反心理問題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個學生健康成長，就成為每個班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：逆反

心理

自尊

了解

疏導

和諧

激發(fā)

逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦?，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱之為積極的自我關(guān)注，是我們對自身價值的評價，也是馬斯洛需求層次的重要內(nèi)容。處在青春期的學生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對自身價值有了新的認識，渴望得到別人，特別是大人的認可，產(chǎn)生強烈的自尊意識，不再像以前那樣聽話，對生活有了自己的見解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個時期為學生的心理斷乳期，在這個時期，也正是學生容易產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的時期。比如，在學習上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學生甚至早戀，沉迷網(wǎng)吧等，荒廢學業(yè)。總之，家長和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個性，這些都是學生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好班級管理工作必須面對和解決的問題，這也就需要班主任充分了解學生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因，了解青春期學生的心理特點和研究解決問題的方法。

〈一〉學生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。

(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感?，F(xiàn)在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設(shè)祖國的重任。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經(jīng)驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關(guān)愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)?？梢哉f，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產(chǎn)階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時就往往與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?/p>

（3）由于社會發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會問題，生活環(huán)境的不同也會影響學生的心理狀態(tài)，還有學生價值觀的形成。一些來自貧困家庭的學生，比如農(nóng)民工的孩子們，他們在心理上容易產(chǎn)生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態(tài)，這樣的學生尤其需要老師的關(guān)愛和細心教育。

〈三〉青春期學生心理的特點

（1）獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產(chǎn)生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的健康成長，因此必須引起家長和老師的高度重視。

〈五〉班主任應(yīng)如何正確對待學生的情感障礙及行為障礙等，給予學生及時的心理疏導

（2）營造互愛的班級人際關(guān)系。馬克思曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。青春期的學生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學校制度約束自己的行為，這時，營造一種互愛的班級人際關(guān)系便變得尤其重要。班主任可以通過與班干或全班同學商量，舉行一些有意義的集體活動，如籃球賽，聯(lián)歡晚會，旅游，還可以是學習或生活方面的互助活動等，增進師生、學生間的思想交流，增強學生的集體觀念，同時要處理好學生間的矛盾，營造融洽的班級人際關(guān)系，從而形成和諧、民主、上進情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

（3）激發(fā)學生的學習動機，建立自尊和責任感。處于青春期的學生，特別是有明顯逆反心理的學生，看問題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長老師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經(jīng)常表現(xiàn)在學習上。當然，這與家長老師過高的要求和學生的厭學情緒有一定關(guān)系。因此，讓學生知道學習的重要性，激發(fā)學生的學習動機，便成為班主任工作中的重要內(nèi)容。

學習動機從動機指向或興趣來源可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機一般定義為由活動本身的興趣引起的動機，能夠持續(xù)地產(chǎn)生作用，并很少給學生帶來心理壓力和焦慮，能夠在沒有負面影響的情況下，促使學生去努力學習。而外在動機興趣指向或強化來源于外界的獎勵，包括分數(shù)、名次和家長老師的鼓勵等。為了激發(fā)學生的學習動機，可以嘗試以下方法：

1，讓學生從學習活動過程中感受學習的積極意義，并在此過程中形成自我的內(nèi)在價值體驗，能夠?qū)ψ约旱恼J知活動感興趣，能夠為自己的進步而激動。因此，班主任應(yīng)該在班上建立班級獎勵制度，創(chuàng)造良好的學習氛圍。比如：A，獎勵卡。指當學生在班級上有優(yōu)異表現(xiàn)時，老師可以頒發(fā)獎勵卡以資鼓勵。獎勵卡的獎賞制度應(yīng)完整建立，例如幾張獎勵卡可以換何獎勵等。班主任在獎勵卡上面，應(yīng)以學生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設(shè)計。B，閱讀獎。班主任應(yīng)該鼓勵學生閱讀各種各樣的有益書籍，如果學生閱讀完固定書籍的話，就頒發(fā)該獎。C，進步獎。用以獎勵那些在學習上取得一定程度進步的學生。D，文學獎。用來獎勵在寫作方面達到預(yù)定數(shù)目，也可以是在其它報刊上發(fā)表過文章的學生。E，互助獎。在班級活動中，應(yīng)當鼓勵學生學會互相幫助，尤其要幫助那些家庭條件不好，學習基礎(chǔ)較差的學生。F，孝順獎。是讓學生學會替別人著想，明白父母的用心良苦。

2，積極幫助學習或生活上有困難的學生。A，建立學生的學習檔案充分了解學生的學習動態(tài)。B，主動找學生談話，了解他們學習或生活方面的困難，幫助他們及時解決困難，并引導學生以積極歸因代替消極歸因。C，成立以班干為核心的學生互助小組，負責向其他同學收集和推薦好的學習方法，幫助學習和生活上需要幫助的學生，對那些來自貧困地區(qū)的學生，更要以主動友好的方式對待他們，讓他們感覺到班級體的溫暖。

總之，逆反心理在正處于心理斷乳期的學生中表現(xiàn)比較明顯，也是學生心理和生理逐漸成熟的體現(xiàn)，所以說較輕的存在逆反心理也是正常的。因而，作為班級組織者的班主任，更應(yīng)該耐心地采取適當?shù)姆绞揭龑Ш脤W生，尊重學生，理解學生，尤其是逆反心理表現(xiàn)相對嚴重的學生，應(yīng)該重點疏導教育，讓每個學生得以健康成長，這也是班主任的職責。

第五篇：班主任如何引導學生學習

班主任如何引導學生學習

學生不會學怎么辦？這個問題是每個教師必然會遇到的問題，特別是作為一個班主任，在這個問題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導學生學習，是值得研究的。

如果要求班主任門門精通，科科輔導，這是沒必要的，也是不可能的。我認為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生獨立獲得知識和靈活運用知識的能力。這也就是引導學生如何學。至于每一科的學習方法，應(yīng)由學生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點的學習之路。

班主任要引導學生如何學，應(yīng)做到以下幾點： 一要使學生產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)學生學習的自覺性

做為學習的心理因素，學習的需要是學生學會學習的必要認識和信念。有的學生為上大學而學，有的為家長而學，有的為取得好名次而學，班主任要幫助學生將這些近景動機轉(zhuǎn)化為遠景動機，并明確這兩種動機之間的關(guān)系，讓他們明白，一個人目標越遠大，他的標準才會越高，在學習中，才會發(fā)揮持久而強大的動力作用。

二要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性，提高學生學習的主動性。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，當學生對某學科產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會自覺的去磚研。因此，我們要通過組織報告、參觀、訪問、比賽等活動，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，為發(fā)展每個學生的特殊愛好及個性創(chuàng)造良好條件。這是班主任引導學生學習的重要因素。擴大知識面、生活面、開拓視野是班主任引導學生學習的重要力量。開展好課外活動是班主任開發(fā)學生智能的有力條件。在各項活動中，大膽放手，啟發(fā)學生思維，是班主任積極引導學生變“要我學”為“我要學”的主要途徑。

三要重視反饋，加強引導，摸索“領(lǐng)會”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學習內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學生產(chǎn)生學習需要又對學習有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導學生摸索對知識的領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評比、競賽、交流等方法，把學習的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的新動機?！邦I(lǐng)會”是學生學會學習的首要階段，要培養(yǎng)學生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W生學習的主要環(huán)節(jié)，要教會學生掌握識記、保持、再認、重現(xiàn)四個環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律?！皯?yīng)用”是學生學習的目的，要教會學生把學到的知識應(yīng)用到實踐中去，提高自我評價的能力，以逐步摸索學習方法，培養(yǎng)自覺的學習習慣。

總之，班主任在引導學生學習中要做到引而不牽，強而不抑，開而不達。也就是說，引導而不牽著學生走，要開拓思路，誘導而不推著學生走，要激發(fā)他們自覺學習，開導而不代替學生做，使之學而自得。我認為這是班主任在引導學生學習中應(yīng)該做到的幾點。

淺談班主任對學生的學習心理指導

對學生的學習方面的指導是班主任的一項重要職責。很多班主任都采用過學習方法交流，學習方法講座等直接的方式對學生進行過學習指導。我在實踐中發(fā)現(xiàn)這些方法雖然是學習指導的的好方式，但如果沒有調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，那么這些方法所起的作用并不理想。我認為班主任對學生的學習指導應(yīng)重點放在學習心理的指導上。怎樣對學生進行學習心理方面的指導呢？下面結(jié)合我的實踐經(jīng)驗談?wù)剬@個問題的看法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的成就動機

心理學上所指的成就動機指一個人力求獲得成就的傾向，它對人的學習工作起定向。推動作用。心理研究表明具有成就動機的人參加任何活動總力圖取勝，喜歡接受他人挑戰(zhàn)，面對挫折困難表現(xiàn)為極大毅力，對錯誤的意見做法能積極抵制。古今中外歷史上，大凡作出杰出貢獻的人年輕時就有明確的成就動機?？茖W家阿爾伯特．愛因斯坦就是典型的例子。在其１６歲時就寫下《我對未來的計劃》一文闡述他的成就動機。對中學生來說，成就動機強的比成就動機弱的學生更能堅持學習，也更有成效。成就動機調(diào)動他們的學習積極性，幫他們維持調(diào)整學習活動。正因為如此班主任要將培養(yǎng)和激發(fā)學生的成就動機作為學生學習心理指導的一個突破口，通過激發(fā)學生的學習動機來提高學習的動力。

美國心理學家把學生的成就動機分為三類，一是以獲取知識解決問題為目標的成就動機。二是通過學習獲得地位榮譽的成就動機。三是為得到贊許和表揚的成就動機。根據(jù)這些理論，我認為班主任可以采取以下措施培養(yǎng)和激發(fā)學生的成就動機。

１、與科任教師配合在課堂授課及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)上給學習成績較差的學生創(chuàng)造成功的機會，通過成功調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)第一類學習成就動機。２、通過主題班會對學生進行理想前途教育。如我在班上召開了《意味著什么》，《考上是高中為了更好的人生起點》《十年以后一席談》等主題班會。

３、恰當運用物質(zhì)獎勵和精神獎勵方式使學生體驗學習的成功可獲得一定榮譽和自尊激發(fā)第二類學習成就動機。

４、班主任要常給予學習進步的學生贊許和認可，滿足學生想得到賞識的欲望。激發(fā)第三類學生的學習成就動機。

二、幫助學生學會正確成功歸因，給予成功的希望。

心理學上所指的學習上的成功歸因是指學生對學習成功或失敗的原因進行推測、判斷的過程。成功歸因是否正確，直接影響學生此后的學習態(tài)度及行為。司法心理學上有這樣一個實驗，對一個死刑犯宣稱執(zhí)行割脈。然后蒙上他的雙眼，將其一只手綁在木架上，用針刺痛其脈部，實際并沒有割開脈部。用滴水聲代替滴血聲并讓其聽到產(chǎn)生誤解。慢慢這個死刑犯卻死了。原來這個死刑犯因為認為自己完全沒有生存的希望而放棄了生命。這個實驗說明了心理上讓人擁有希望的重要性。同樣，學生如果對自己的學習做出錯誤的歸因就會因為認為沒有成功的希望而放棄努力。

現(xiàn)實生活中，學生對自已的成績歸因有能力高低，努力程度，心境好壞等內(nèi)因和運氣好壞，學習任務(wù)難易等外因。這些原因中能力高低、運氣好壞是不可控制的因素。心境好壞，努力程度是可控制的因素。班主任要根據(jù)這些特點指導學生進行正確的歸因。

１、班主任要與學生家長配合，對學習成績較差學生進行成功歸因時要把他們的失敗歸因為缺乏努力這個不穩(wěn)定，可控制的因素。這樣學生除會出現(xiàn)內(nèi)疚感外，會對改變失敗結(jié)局充滿信心。

２、對學習成績理想但努力的學生進行成功歸因時要把他們的失敗歸因為缺乏更大的努力和正確的學習方法。這樣會使學生更加的努力并改進學習方法。３、對成績好或有進步的學生不要只夸獎其聰明而要將他們的成功歸因于勤奮努力。

４、對一些有個性愛搗亂的學生取得的好成績不要歸因為運氣好。

總之指導學生學會正確的成功歸因要注意糾正學生容易出現(xiàn)的偏見，如歸因于心境、能力、運氣。能力、環(huán)境。

三、研究不同類型學生的學習特點，并采取不同的指導策略。

1、正確看待慢智思維型與快智思維型學生。

心理學上所指的慢智思維型與快智思維型學生的最大區(qū)別是思維的敏捷性程度 不同。慢智思維型學生思維的速度慢，但與智力落后的學生不同，他們的思維清晰，方向正確，對問題的看法比快智思維型學生深入。由于思維的速度慢平時上課的反應(yīng)不如快智思維型學生。如果考試時間緊，內(nèi)容多取得的成績不理想。很容易讓班主任認為是智力落后的學生。從而不加重視。而思維的敏捷性程度高的快智思維型學生卻很受班主任的喜愛。他們思維的深刻性不足，但因常受表揚，而經(jīng)不起挫折。

班主任對這兩種類型的學生進行學習心理指導時要根據(jù)他們不同的特點，采取不同的指導策略。要指出他們思維的優(yōu)點和不足。對慢智思維型學生應(yīng)培養(yǎng)他們的自學能力，指導做好預(yù)習和復(fù)習工作。對快智思維型學生要提供他們參別學科比賽活動的機會。并加強思維的深刻性訓練。

2、根據(jù)男女生不同的學習心理特點進行學習心理指導。

男女生因為生理條件不同在學習方面表現(xiàn)出不同的特點。心理學研究表明男女生學習在知覺上男生主要借助視覺，喜歡實驗演示，幻燈。女生主要借助聽覺，喜歡傾聽。在思維上男生的邏輯思維強，女生的形象思維強。在成就動機上，男生的成就動機強，女生則弱。女生學習更易受青春期生理不適的影響。班主任在進行學習指導時可以通過講座讓學生了解男女生不同的學習心理特點，讓他們發(fā)揮長處，彌補短處。幫助學生糾正內(nèi)心的性別偏見，引導女生樹立較高的成就動機，提高她們的志向水平。對男生要培養(yǎng)勤奮好學，嚴謹踏實的學習態(tài)度，克服驕傲自大，愛鉆牛角尖的習慣。對女生要求她們勤于思考，敢于質(zhì)疑。并加強對女生的青春期心理指導。

總之班主任工作的重要內(nèi)容之一就是要通過培養(yǎng)學生樹立正確的學習目的、學習動機，調(diào)動一切使學生成績提高的智力和非智力因素，指示學生優(yōu)化自己的學習過程，調(diào)整和改善自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)好的學習習慣，最后才能達到班集體學習水平提高的目的。