第一篇：課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2010

課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2010年1月

本學(xué)期語文課題組重點做了以下幾個方面的工作：

一、立足教學(xué)實踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評課活動。9月20日，對剛調(diào)進我校的李向峰老師的匯報課進行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴省常中中學(xué)參加了高中語文教學(xué)課題研討會活動，并認(rèn)真聽取了教研員老師的報告。12月5日，邀請縣教研員老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作，施曉慶上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，高三老師參加了省級語文綜合性學(xué)習(xí)研討。

二、努力提高教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。

為了提高全組教師的信息技術(shù)水平，每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，每個人都建立了博客，建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來，便于相互學(xué)習(xí)交流。

三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。

為了把常規(guī)檢查落實到實處，本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施，以年級三個備課組為單位，每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時與本人溝通，要求其糾正并改進。這樣的檢查有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實驗，健全課題檔案資料

組織學(xué)生開展了綜合性學(xué)習(xí)，開展了辯論賽，開展了“走進名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。老師的論文，獲獎等這些課題實驗資料全部整理成冊并歸檔。

對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。努力提高課題組全體實驗教師的積極性，自覺性，努力做好課題實驗工作，為下學(xué)期《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》這一課題的順利結(jié)題作好充分準(zhǔn)備。

第二篇：課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2011

課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)2011年2月

現(xiàn)階段課題研究的總結(jié)匯報于下：

1、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式：誦讀涵詠—合作探究-創(chuàng)造分享。由建模理念、模式流程、模式的運用構(gòu)成。模式的運用包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)錄象和課堂實錄五部分。

作為漢語文教育的一部分，中國高效課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生打牢“文化的底子”，并需要考慮言語教學(xué)的特殊性，從中國古代語文教育中吸取營養(yǎng)，注重涵詠、誦讀等感性途徑的方法。

誦讀能激發(fā)想象、聯(lián)覺和情緒，讓誦讀者自己和聽賞者因聲入境，隨著誦讀時聲音的抑揚頓挫、語速的徐疾變化、腔調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折走進作品的意境之中，從而充分領(lǐng)略高效課堂教學(xué)的意境美。

合作探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中群體智慧，提出有個性的鑒賞意見。

創(chuàng)造分享是學(xué)生的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，是指合作探究文本后，學(xué)生根據(jù)自己的解讀運用個性化的語言再現(xiàn)文本，或者是學(xué)生按譜填詞、評改詞作等活動完成后，用各種方式把作品展現(xiàn)在師生面前。

2、建立專題互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)方式，探尋適合自己的合作、探究、創(chuàng)造分享的選修專題學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展。這是對現(xiàn)實課堂進行的必要的補充

在現(xiàn)實課堂按模式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強了不少，但我們也發(fā)現(xiàn)，僅憑老師的一張嘴，一只粉筆分析鑒賞詩歌，信息量小，學(xué)生有時意猶未盡。學(xué)習(xí)的欲望得不得滿足。為了完善現(xiàn)實課堂，我們想到了虛擬課堂。我們利用網(wǎng)絡(luò)多元化的特點建立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在將信息技術(shù)與專題鑒賞整合的過程中，以專題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段增多了，學(xué)習(xí)容量更大了，單位時間的信息密度更合理了，信息交換的節(jié)奏更快了。學(xué)生接受了多媒體的熏陶，獲得了充分討論的機會，并且擁有了活動和創(chuàng)造的空間，經(jīng)過師生互動、生生協(xié)作，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，滿足了個體需要，促使了學(xué)習(xí)個性化的發(fā)展，提高了高效課堂教學(xué)鑒賞能力和寫作能力。應(yīng)用“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進行教學(xué)是一種比較先進的教學(xué)方式。同時，通過這樣一種教學(xué)實踐，也豐富了校本教研的的內(nèi)容，促進了教師教學(xué)理念的變革，促進了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

通過全面的涉及、詳細(xì)的講解和多媒體的熏陶，我們的學(xué)生通過一段時間的專題學(xué)習(xí)，興趣明顯的提高了，并且能積極主動的去探究詩詞，現(xiàn)實課堂合作探究的勁頭更足了，創(chuàng)造分享的熱情更高了

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的熱情，高效課堂教學(xué)閱讀鑒賞能力、寫作能力大大提高。學(xué)生的誦讀涵詠、合作探究能力顯著提高，分享意識顯著加強。

運用此教學(xué)模式的課堂上要求學(xué)生合作探究，真正放手讓學(xué)生集合全組智慧探究問題。學(xué)生積極主動地借助閱讀、上網(wǎng)、相互探討等各種力量深入文本，合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力，綜合能力得到很多鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。創(chuàng)造分享這個環(huán)節(jié)能當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能讓老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，全班同學(xué)都是大眾評委，充分調(diào)動了同學(xué)們展示自己和評價他人的熱情。

4、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式，促進了新課程理念的本土化，填補了一些空白，為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強有力的借鑒，也為課堂教學(xué)注入了活力。

新課標(biāo)頒布后，運用新課標(biāo)的理念創(chuàng)建新的教學(xué)模式，還處在理論探討起步階段，大家都摸著石子過河，可資借鑒的經(jīng)驗和成果甚少。教育理論專家做了很多努力，但大多停留在理論宏觀闡釋上，操作性不強。實驗省份的各個學(xué)校，也在嘗試重建各種模式，但大多只是從微觀的層面，拘泥于感性的描述，沒有推廣的價值。

本模式是在新課標(biāo)先進教育理念的指導(dǎo)下，在長期感性積累的自覺理性提煉的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研發(fā)和設(shè)計。采用宏觀與微觀研究相結(jié)合的方法,是新課程先進理念和教學(xué)實踐相結(jié)合的一次有益的探索。它不僅能促進新課程理念的本土化，而且能夠啟發(fā)我們的思維，為我們高效課堂教學(xué)教學(xué)思想的創(chuàng)新提供必要的土壤，從而為有序高效的課堂教學(xué)注入活力。在批判繼承語文高效課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新語文高效課堂教學(xué)教學(xué)形式上作了一些切實可行的探索，為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強有力的借鑒。目前在國內(nèi)還沒有系統(tǒng)研究新課標(biāo)環(huán)境下高中語文教學(xué)模式的成果，為此，開展新課標(biāo)環(huán)境下高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研究，非常迫切，可以填補一些空白，帶動一個學(xué)科的發(fā)展，具有深遠的理論價值和現(xiàn)實意義。

5、促進了教師專業(yè)化水平的提高

通過對課題的研究，我們課題組的全體老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得到更新，理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大提高，成為了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于改革、勇于創(chuàng)新的教師群體。教師的教育教學(xué)理念得到進一步更新，教學(xué)方式得到優(yōu)化，教學(xué)素養(yǎng)顯著提高。撰寫了與課題有關(guān)論文10余篇，其中8篇獲省市級以上榮譽獲，解決了實驗過程中一些深層次的理論問題，對于實踐研究中如何互動教學(xué)實驗進行了示范和總結(jié)。增強了老師之間的凝聚力 通過課題的研究，不僅增強了組內(nèi)同事間的凝聚力，也加強了組外教師的聯(lián)系，合作精神也大大加強，師生間的關(guān)系融洽了，很多老師跟同學(xué)交上了朋友，他們之間不僅是探討高效課堂教學(xué)的問題，生活上，思想上的問題也經(jīng)常在一起交流。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂的減負(fù)增效

淺談?wù)Z文課堂的減負(fù)

給孩子一片天空，讓可愛的孩子們在藍天下自由飛翔，那該是一件多么美好的事情。從這句詩反觀我們的語文課堂，減負(fù)增效不是一句掛在口頭上的口號，如果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，那么教師的負(fù)擔(dān)也可見一斑了。我們說，語文課堂不是一個禁錮孩子們自由的課堂，所以，語文課堂該給學(xué)生減減肥。

一、尋溯語文教學(xué)的原點，應(yīng)該提倡刪繁就簡

新一輪的課程改革，我們的觀念和我們的語文課堂發(fā)生了悄悄的變化。語文課堂就是要以人為本，促進兒童的發(fā)展，所以我們要提倡刪繁就簡。回顧自己的現(xiàn)在我們的課堂強調(diào)的多的、關(guān)注多的是語文的人文性，而淡化了語文知識技能。其實，語言的工具性是與人的發(fā)展息息相關(guān)的，比如寫字教學(xué)，要想寫得好，就得仔細(xì)觀察，這就是在訓(xùn)練觀察力；要寫得好看，就得研究字的間架結(jié)構(gòu)，這就是審美情趣的陶冶；要寫得對，就得記住字的筆順、字形，這就是訓(xùn)練記憶力。語言的發(fā)展能夠促進觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等各種能力的發(fā)展。

二、削盡冗繁，語文課堂如何做到刪繁就簡

（一）、教學(xué)目標(biāo)的精簡

一堂語文課的教學(xué)目標(biāo)要少些單純些，要將三維目標(biāo)進行整合。試想，如果我們每一節(jié)語文課教學(xué)目標(biāo)少一些、單純一些，哪怕只是扎扎實實解決一個問題，也能抓得實實在在的，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得。因為時間是個常數(shù)，目標(biāo)越多，每個目標(biāo)分配的時間就越少，勢必造成水過地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都沒抓到。這就是老子所說的：“少則得，多則惑?！苯虒W(xué)目標(biāo)精簡了，訓(xùn)練扎實了，課堂是也有了更多的時間完成作業(yè)，這也為精講精煉提供了可能。

（二）、教學(xué)過程實行學(xué)科融合小學(xué)語文教材中所選的文章，具有很強的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，與思想品德、數(shù)學(xué)、自然、社會、體育、勞動等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識背景等方面有著密切的聯(lián)系，因此在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科的融合是完全有必要的，也是有可能實現(xiàn)的。同時，在小學(xué)階段實現(xiàn)學(xué)科間的融合，還能有助于小減負(fù)增加。

1.讓學(xué)生動手實踐

課文中介紹了許多自然科學(xué)知識，但抽象的解釋再多，學(xué)生卻不一定能明白其中的道理。這時，不妨讓學(xué)生做個實驗，將自然學(xué)科同語文教學(xué)結(jié)合起來。如《趙州橋》一文有這樣一個問題：“50多米長的橋面，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，那么是什么支著這么長的橋面呢?”這時，我就讓學(xué)生做了這樣一個實驗：先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形的圖畫紙，用兩個長方形的文具盒作橋墩。再讓學(xué)生將圖畫紙平放在橋墩上，然后把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去了。接著，把紙握成拱形，嵌入兩個橋墩之間，再將橡皮放在紙橋上面，紙橋卻沒有凹陷，連放橡皮兩三塊照樣也能承受。通過對比，使學(xué)生明白拱形橋面比平面形橋面能承受更大的重量。這樣學(xué)生即使不明白力學(xué)的原理，也能在實驗中獲得直觀印象，使學(xué)生充分體會到了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

2.結(jié)合想象畫課文內(nèi)容

《火燒云》一課，在教學(xué)時，先讓學(xué)生通過讀書自悟火燒云的綺麗多變，再請美術(shù)老師教孩子，讓學(xué)生拿起彩筆，把這種景色畫出來，從而進一步領(lǐng)會課文的內(nèi)容。與此同時，還可以讓學(xué)生再想一想火燒云還像什么，進行創(chuàng)造想像力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生既動手又動腦，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了發(fā)展。同時兩位老師上課，學(xué)生很有新鮮感。

3.讓學(xué)生動筆算一算

學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文時，可以圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生這樣算一算：紅四團完成任務(wù)的時間：從28日早晨到29日早晨，頂多20多個小時。完成的任務(wù)：步行240里，搶在援兵的前面，趕到并奪下瀘定橋。紅四團克服的困難：翻山越嶺，擊潰阻敵；顧不上吃飯；晚上下大雨時，還要冒雨前進；準(zhǔn)時趕到瀘定橋，奪下這個天險。通過計算比較，學(xué)生深深地感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。

4.讓學(xué)生傾心聽一聽

《月光曲》一文敘述貝多芬被熱愛音樂的窮兄妹倆的真情所感動，即興創(chuàng)作了《月光曲》。教學(xué)時，我和音樂老師進行課程融合，由音樂老師先講一講貝多芬的簡介，音樂老師從音樂的角度跟學(xué)生們詳細(xì)講解了貝多芬，然后，我再讓孩子讀一讀《月光曲》的內(nèi)容。從語言文字中感悟美，讓孩子們反復(fù)讀，體悟內(nèi)容。

接著，由音樂老師給孩子們講解《月光曲》的結(jié)構(gòu)，放《月光曲》音樂的錄音，隨著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心變化，領(lǐng)悟貝多芬對勞動人民的深切同情。這樣，在領(lǐng)悟音樂的同時，激發(fā)學(xué)生的思考。一節(jié)課下來，我們的孩子們收獲不小。

5.讓學(xué)生放聲唱一唱

教材中有許多課文內(nèi)容同歌曲有著緊密的聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞，如《七子之歌》、《讓我們蕩起雙槳》、《愛我中華》，在學(xué)習(xí)這樣的課文時，讓學(xué)生放聲唱一唱，將學(xué)生對音樂濃厚的興趣遷移到語文課堂來，在音樂聲中加深理解、領(lǐng)悟。

6.讓學(xué)生真切寫一寫

學(xué)生作文時，總是感到材料貧乏，在課堂閱讀教學(xué)中，我們在教學(xué)課文時，對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如我在教杜甫的《江畔獨步尋花》一首詩時，其中古詩對黃四娘家的花多和密進行了細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味古詩之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對目前所處的初春花朵進行描繪。接著又繼續(xù)講，側(cè)面描寫，蝴蝶和黃鶯。然后讓學(xué)生們接著自己剛才寫的文章進行加工。這樣孩子們有了自己的創(chuàng)新，有了正面描寫和側(cè)面描寫，讀來使人耳目一新。

實踐證明，加強各學(xué)科之間的滲透和融合，必將進一步促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

事實證明，語文中的減負(fù)增效只能從課堂上才能得到解決。讓天空中自由飛翔的小鳥越來越多吧。

第四篇：減負(fù)增效,高效課堂

減負(fù)增效，高效課堂

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。經(jīng)過再三反思自己的課堂教學(xué)后，我有以下幾點心得：

一、落實三維目標(biāo)，促進學(xué)生健康健全發(fā)展。

教學(xué)無目標(biāo)，就如旅途無路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學(xué)方法。

正確地確立并落實“三維目標(biāo)”，不僅能夠達到知識認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標(biāo)，對教學(xué)起到極大的促進作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢，打造個性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，總有“不盡長江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的時代已經(jīng)悄然遠去，取而代之的是“各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了。我想表達的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評價指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設(shè)計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學(xué)中充分運用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了課堂教學(xué)的實效性。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，營建理想課堂。

課改的方向就是關(guān)注我們的教育主體--學(xué)生，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個我之后，就把這個模型打碎了，我是世界上第一個我，也是唯一的一個我?！蔽覀兊慕逃龑ο蟾骶咛攸c，如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂灌，教學(xué)關(guān)系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學(xué)生的需求和感受于不顧，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教為中心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍。

第五篇：優(yōu)化語文課堂 減負(fù)增效提質(zhì)

優(yōu)化語文課堂 減負(fù)增效提質(zhì)

龍陵縣小街初級中學(xué) 黃仙云

目前我們學(xué)校的教學(xué)中存在著一個非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這實質(zhì)上是無效或低效教學(xué)。教學(xué)效率高不高，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。

顯然，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無能為力了，這就迫使我們老師必須尋找新的突破口。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？如何以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，我認(rèn)為：優(yōu)化語文課堂，提高教學(xué)效率就是解決這一問題的“源頭活水”。

一、語文課堂的優(yōu)化首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。有人說一節(jié)課能讓學(xué)生從“靜”動起來，從“動”靜下來，這堂課大體就成功了。我覺得這話有道理?！办o”就是老師講，學(xué)生聽；“動”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行討論、發(fā)言。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解，而學(xué)生沒有進行行之有效的強化和理解，教學(xué)效果就很有可能不像老師預(yù)計的那樣理想，這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費時多，效果差。因為，課堂教學(xué)效率是否提高，不在于教師 講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”。

在上七年級課文《看云識天氣》時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況去觀察云和天氣的變化，在課堂上設(shè)計游戲，讓學(xué)生以一種云和光彩的身份作自我介紹，這時同學(xué)們就顯露出強烈的表演欲。那堂課可謂是精彩紛呈，笑聲不斷。這樣的一堂課，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演能力。

二、把握好教材的重點和難點。

教師是否恰當(dāng)?shù)匕盐兆×私滩牡闹仉y點，教師運用什么教學(xué)方法來突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。教一篇課文有時往往有恨鐵不成鋼的感受，總是希望學(xué)生能理解得透一點，學(xué)到的知識多一點，因而從頭到尾，巨細(xì)無遺，字詞落實，句段落實，從上課講到下課，可是學(xué)生卻沒有留下什么印象。所以語文課特別需要認(rèn)真地設(shè)計課堂內(nèi)容，不能機械地規(guī)定每節(jié)課講多少內(nèi)容，練多長時間，而應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的愿望和教材的實際出發(fā)，明確教學(xué)的難點和重點，考慮如何進行教學(xué)才能達到教學(xué)最佳效果，用什么辦法解決教學(xué)的重點和難點問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識等。這樣，課堂上老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確，哪些地方是需要了解的，哪些地方是需要理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，然后盡情發(fā)揮 2 自己的特長，參與到教學(xué)中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓(xùn)練。

三、“創(chuàng)設(shè)情境”引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的課堂基本是由“創(chuàng)設(shè)情境”引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進入“學(xué)習(xí)活動”。對于“情境”的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正好為教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動作用、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境提供了有效的手段。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處，起到事半功倍的效果，從而提高課堂教學(xué)的效率

四、實施差異教學(xué)

在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，要想做到“減負(fù)但不能減效”，甚至減負(fù)增效的目標(biāo)，我覺得初中語文教學(xué)應(yīng)該注意分層次教學(xué)。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學(xué)原則,承認(rèn)學(xué)生在個性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進行教育,注重補偏救弊,促進學(xué)生的正常發(fā)展。分層次教學(xué)不是將學(xué)生按照語文成績的好壞，簡單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標(biāo)”的要求，正視學(xué)生的個體差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在語文方面的個體優(yōu)勢，進行分組，然后對不同的小組進行不同的要求，從而調(diào)動學(xué)生的主體能動性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，3 使學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科，從而達到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學(xué)生交流，要放下老師的架子，真正與學(xué)生交朋友。要了解現(xiàn)在的初中學(xué)生所了解和喜歡的東西，要跟上“時代的潮流”，善于站在學(xué)生的角度看問題，這樣才能成為初中學(xué)生所認(rèn)同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學(xué)達到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

五、精讀重點課文。

重點課文都設(shè)計為講讀課文，要求精讀、揣摩。學(xué)習(xí)講讀課文，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀的能力。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”只有通過熟讀，才能整體把握基本課文的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵，吸收文章字、詞、句、章的精華。最近我在早讀課上布置學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在感情的把握、語音、語調(diào)、節(jié)奏的處理等方面有朗讀指標(biāo)，一次比一次有進步，爭取朗朗上口、熟讀成誦。

總之，在課堂教學(xué)中，要不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。