第一篇：(班主任工作總結(jié))對初中學(xué)生挫折教育的方法

如何對學(xué)生開展挫折教育

人生旅途不可能順順當(dāng)當(dāng)，平平穩(wěn)穩(wěn)，總會遇到種種的坎坷、挫折。例如，孩子上學(xué)遲到受到老師批評，作業(yè)有很多不會做，體育課有幾個動作過不了關(guān)，或者家庭變故、身染疾病等，都是挫折。有一首歌唱得好：“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”。外面的世界很精彩，有時也很無奈。家長不能庇佑孩子一輩子。所以，學(xué)校、家庭、老師、家長都要有意識地對留守孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)其心理承受力，讓他們身心健康，全面發(fā)展。

切實有效地對孩子的挫折教育，以增強(qiáng)其社會心理承受能力，從以下幾點嘗試：

（1）承受挫折的心理準(zhǔn)備教育。在挫折教育實施過程中，讓孩子明確并認(rèn)同兩個基本觀點：一是挫折不可避免，人生的道路不會總是一帆風(fēng)順的；二是挫折成就人生，挫折處理得好往往會成為人們走向新天地、進(jìn)入新境界的起點，是人生的一種“特殊財富”。

（2）正視挫折的教育。這是講的勇氣，既包括思想認(rèn)識上的勇氣，也包括行為實踐上的勇氣。正如孔子所說：“知恥近乎勇”。即幫助孩子樹立自信心和勇氣，提高自己的心理承受力，學(xué)會戰(zhàn)勝虛榮和膽怯。

（3）戰(zhàn)勝挫折的教育。人的行為，只有以堅定的信念作支撐，才能不屈不撓，持之以恒，對于孩子來說，面對各種考試或競賽名落孫山這樣的嚴(yán)重挫折，如果缺乏信念，失去信心，就會前功盡棄；如果信念堅定坦然面對，吸取教訓(xùn)、重振旗鼓，就會“條條大道通羅馬”，這次不行，下回再來，總之“我能行”！

（4）克服挫折的教育。克服挫折的務(wù)實行動，一般說有四種：一是升華，變挫折為向上的動力；二是加倍努力，在措施上加大力度；三是改變策略，降低行動目標(biāo)或重新選擇達(dá)到目標(biāo)的方法；四是補(bǔ)償，以其他方面的成功，彌補(bǔ)某一方面的缺陷，這也不失為明智之舉。

（5）挑戰(zhàn)挫折的教育。戰(zhàn)勝挫折也要靠自身實力。面對挫折，鼓勵孩子一方面要冷靜分析產(chǎn)生挫折的原因，仔細(xì)審視自身的優(yōu)劣，揚長避短，不斷調(diào)整自己的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，要幫助孩子精于謀劃，巧用方法，出奇制勝。

第二篇：怎樣對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

怎樣對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

所謂挫折教育又叫“磨難教育”，是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，擺脫困境，培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)體魄，以提高他們的生存能力和適應(yīng)能力。目前，很多中小學(xué)生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個方面。

一、學(xué)習(xí)方面：考試不及格；上課不能回答老師的問題；完不成作業(yè)；沒能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問題；無機(jī)會表現(xiàn)自己在某一學(xué)科的才能；沒能及時得到教師的肯定性評價等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學(xué)取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關(guān)文藝活動、體育比賽等等。

三、人際關(guān)系方面：給老師留下的第一印象不好；沒有知心朋友，經(jīng)常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、興趣方面：班主任不允許自己參加社團(tuán)活動；自己的愛好得不到家長、教師的支持，甚至受到限制和責(zé)備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點名批評，經(jīng)常忍受委屈；教師、同學(xué)不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒取得應(yīng)有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精心制訂的學(xué)習(xí)計劃常常不能落實；自己苦思冥想的工作打算，被同學(xué)輕易否定； 1 因某門功課沒學(xué)好而被視為“不可造就”。

當(dāng)人處在挫折情境中的時候，總要伴隨著一定的心理反應(yīng)，引發(fā)出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個性心理的形成和發(fā)展。學(xué)校中的上述挫折情境會給學(xué)生帶來哪些反應(yīng)呢？

（1）情緒方面：挫折常常使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應(yīng)。

（2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學(xué)生的心智活動，常常使一些學(xué)生在分析、判斷、解決問題時滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創(chuàng)性。這些學(xué)生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標(biāo)準(zhǔn)；害怕與人交往，就說別人對自己不熱情。

（3）自信方面：由于學(xué)習(xí)上的頻繁挫折，加劇了學(xué)生對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，從而懷疑自己的能力，喪失了學(xué)習(xí)的信心，放棄了追求的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理傾向。

（4）性格方面：挫折情境常會使一些學(xué)生變得悲觀失望、沉默孤獨、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現(xiàn)出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。（5）生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，常常導(dǎo)致生理上的一系列反應(yīng)，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

（6）行為方面：挫折情境常常使學(xué)生表現(xiàn)出直接或轉(zhuǎn)向的攻擊性行為。學(xué)習(xí)上的挫折常常導(dǎo)致學(xué)生破壞紀(jì)律、擾亂秩序、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作 2 弊等。自尊與人際關(guān)系方面的挫折常常使學(xué)生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學(xué)生必須加強(qiáng)對自己的挫折教育。其實早已經(jīng)有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運奮力抗?fàn)帲V寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運交響曲》；愛迪生為了發(fā)明電燈不知試驗了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到了鎢絲?？v觀中外名人的成功都不是一帆風(fēng)順的，不經(jīng)風(fēng)雨哪能見彩虹。我們遇到挫折時，就不應(yīng)該怨天由人，應(yīng)該樹立正確態(tài)度。正確的態(tài)度主要是指面對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在中小學(xué)生能勇敢地面對困難。有的中小學(xué)生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘若遇到太多的困難，感到“對手”太強(qiáng)大時，例如，學(xué)習(xí)上遇到比較大的“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現(xiàn)實，不敢迎著困難上。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強(qiáng)我們對挫折的心理承受力。

第三篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行挫折教育論文

淺談對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

南華縣沙橋中心學(xué)校王建聰

挫折是指人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)所進(jìn)行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學(xué)生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護(hù)，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當(dāng)代學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報復(fù)行為。我認(rèn)為在小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進(jìn)行挫折教育時，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生，本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心，但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。挫折教育實際就是“抗挫折教育”，在物質(zhì)條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。

今天，我就來和大家分析一下心理衛(wèi)生存在的普遍性以及問題的嚴(yán)重性以便引起廣大教育同行對學(xué)生心理健康的關(guān)注。首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折，讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。例如有些學(xué)生考試成績不理想，體受批評，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的消極情緒；有的學(xué)生在某些課程中由于自身條件較弱，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如在體育課上有些同學(xué)體形較胖素質(zhì)較差，沒有自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課時不愿和大家一起做運動，這時需要老師多關(guān)心她，引導(dǎo)她，和同學(xué)們一起找她的優(yōu)點，鼓勵她，使她振作起來，幫助他樹立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進(jìn)的動力。經(jīng)過教師和同學(xué)的幫助，他終于有了進(jìn)步。

其次有意識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。近幾年，越來越多的人意識到有必要對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣，稍微有點挫折就不能忍受。古人“頭懸梁，錐刺股”的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學(xué)生總會受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當(dāng)然，并不是讓我們的同學(xué)也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時的教育工作中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行教育。在平時的學(xué)習(xí)生活中有意識的給學(xué)生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。

最后讓學(xué)生正確對待挫折，讓學(xué)生明白，在前進(jìn)的過程總會遇到挫折。教育學(xué)生遇到挫折時要頑強(qiáng)努力，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。我以前的一個學(xué)生，升到小學(xué)后，平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，父母對他的期望很高，希望他能考上重點中學(xué)。為此，他付出了辛苦的勞動。可是，升學(xué)成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，必須勇敢地戰(zhàn)勝挫折，站起來。我給他講劉翔的故事，講保爾的故事，經(jīng)過多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來。上中學(xué)后，通過自己的努力進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。也有學(xué)生好勝心強(qiáng)，凡事想爭第一，這樣的學(xué)生最容易受挫折。

我覺得做為教育工作者如何對學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育：

1．營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。

雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學(xué)生的期望符合實際，要求不能過高過嚴(yán)；（2）要對學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學(xué)生，一律公平對待。

2．在教學(xué)中滲透挫折教育，關(guān)鍵在于怎樣正確對待挫折。要在教學(xué)中滲透理想是美好的，實現(xiàn)理想?yún)s是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授課文時，利用課堂內(nèi)外的內(nèi)容教育學(xué)生：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問后，就有許多人責(zé)備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權(quán)威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。

3．開展豐富多彩的活動，在活動中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

（1）開展優(yōu)點啟發(fā)活動，培養(yǎng)自信心。活動中由其他同學(xué)找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，盡可能的把優(yōu)點展開，讓其釋放光芒。培養(yǎng)自信心。（2）開展優(yōu)秀人物伴我行活動，進(jìn)行榜樣示范。學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學(xué)知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是遠(yuǎn)的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等。

4．加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個別教育。

（1）理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)理智。由于每個青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。（2）表揚鼓勵學(xué)生，消除自卑。教師和家長對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，運用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨練堅強(qiáng)意志。不經(jīng)過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設(shè)計教育活動時，我們要專門設(shè)計一些軍訓(xùn)、越野、遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然，當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設(shè)計一些難度較大的題目，給學(xué)生一次失敗，讓其在挫折環(huán)境中磨練意志。我們每個同學(xué)都會遇到挫折，這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的，只要我們認(rèn)定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，“在科學(xué)的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！蔽蚁?，這句話永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。

總之，做為教師只有關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展，才會使我們的教育越辦越有特色。

第四篇：怎樣對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

怎樣對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在順境中長大，一遇到挫折，如：成績下降、競爭失利、誤會隔閡、指責(zé)批評、疾病殘疾、親人逝世等，心理難以承受，抗挫能力差。而當(dāng)今社會卻又發(fā)展迅速，競爭激烈。對每個社會成員來說，時時刻刻都面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，時時刻刻都有成功者，也有失敗者。在這樣的環(huán)境里生存，沒有一定的承受挫折的能力是適應(yīng)不了社會發(fā)展的。因此，對現(xiàn)今的獨生子女進(jìn)行挫折教育尤為具有現(xiàn)實意義。現(xiàn)結(jié)合我的教育教學(xué)實踐,談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行挫折教育的一些做法：

一、有意設(shè)置情境，使學(xué)生經(jīng)歷挫折，以獲得遭受挫折的親身體驗

只有讓學(xué)生親身感受挫折帶來的陣痛，才能正確感知挫折。因此，我們必須通過學(xué)習(xí)、勞動、體育鍛煉等渠道，有意識地設(shè)置挫折情境，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。如：有一次我利用晨會課，專門以“直立書”游戲有意對學(xué)生進(jìn)行了一次挫折教育。上課了，我走上講臺說：“同學(xué)們都喜歡玩游戲，今天晨會課我們來玩直立書游戲”，于是同學(xué)們歡呼起來，我講了游戲規(guī)則：每人拿出3本書，書要直立，要碼3層，不能用其他物體支撐。同學(xué)們興致勃勃地玩起來，可是一次次都失敗了。這是我有意識引出的情境。我見時機(jī)已到，就說：“要樹立信心，總結(jié)經(jīng)驗，就一定能把這個游戲做成功。”經(jīng)我一鼓勵，有少部分同學(xué)已從一次次挫敗中吸取教訓(xùn)，按要求完成了游戲，于是我請按要求完成游戲的同學(xué)說一說：怎么成功的？沒成功的時候是怎么想的？ 用什么辦法做成功的？學(xué)生們一一說出了我提出的問題。其他學(xué)生從做成功同學(xué)那里獲得了啟示，終于全班同學(xué)都按要求完成了游戲，那種失敗后又成功的喜悅從一張張小臉上表現(xiàn)出來。我不失時機(jī)地進(jìn)行了總結(jié)：“失敗并不可怕，就怕我們害怕失敗。通過今天的活動，我們知道了只有在失敗面前樹立信心，吸取教訓(xùn)，就一定能取得成功，希望同學(xué)們把自己鍛煉成不怕失敗，意志堅強(qiáng)的好孩子?！?/p>

二、指導(dǎo)開展研討，使學(xué)生認(rèn)識挫折，形成正確對待挫折的心態(tài) 要使學(xué)生正確對待挫折，僅有挫折體驗是不夠的，體驗只是一個感知階段，還必須讓學(xué)生理解挫折，認(rèn)識挫折。因此，教師要充分利用學(xué)生經(jīng)歷挫折、感受挫折的機(jī)遇，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研討活動，使學(xué)生正確理解挫折，形成正確對待挫折的心態(tài)。如：去年春季學(xué)校舉行拔河比賽，按規(guī)定每班15人參賽，而我們班的對手多上了人，裁判員老師沒有發(fā)現(xiàn)，使我們班未能拿到冠軍。大家很氣憤，全班同學(xué)在教室里哭。有的學(xué)生邊哭邊對我說：“某某裁判老師包庇某某班。”我利用這一機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)：裁判老師對加人這一現(xiàn)象沒有看到，我們不能說他包庇人，你們以后當(dāng)了裁判，一定要公正，要進(jìn)行充分調(diào)查、核實，做出公正的判決。我接著說：這個世界上，因種種原因不公正的現(xiàn)象是常有的，關(guān)鍵只要自己發(fā)奮圖強(qiáng)，要比對方強(qiáng)大。如果我們能在拔河技巧上下功夫，不就是冠軍嗎？失敗是成功之母，這次沒有得到冠軍，我們要找找自己的原因。同學(xué)們停止了哭聲，班長站起來說：“如果我們講究點拔河技巧，也不在對方加幾個人?！边@時我總結(jié)到：這次我們班沒有得到冠軍，但我們從中受到了教育，我相信下次再進(jìn)行這樣的比賽一定能取勝。通過討論引導(dǎo)，學(xué)生們找出了失敗的原因，形成了正確的對待挫折的心態(tài)，增強(qiáng)了下次再進(jìn)行比賽拿冠軍的信心。因此在同年學(xué)校舉行的秋季運動會上，我班奪得了拔河、接力賽的冠軍。當(dāng)學(xué)生們得到冠軍時，也深有體會地說：“失敗真是成功之母?。　蔽艺f：“是??！當(dāng)我們失敗后，只有認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并從挫折中振作起來了，才能夠減少挫折的再次出現(xiàn)?！?/p>

三、教給方法，自我訓(xùn)練，積累應(yīng)付挫折的經(jīng)驗

對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的目的在于讓學(xué)生積累應(yīng)付挫折的經(jīng)驗，培養(yǎng)增強(qiáng)的意志，不被挫折所打垮。要達(dá)到這一目的，僅讓學(xué)生感知、理解、認(rèn)識挫折還不夠，還要教給學(xué)生應(yīng)付挫折的方法，進(jìn)行自我訓(xùn)練。一般地說，做什么事，都要經(jīng)歷計劃、實施、調(diào)控和總結(jié)的過程。因此，要使學(xué)生減少挫折，就要學(xué)會計劃、實施、調(diào)控的方法。計劃方法就是培養(yǎng)學(xué)生做某件事之前，先想好怎么做。根據(jù)小學(xué)生的實際，我教學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的方法，一般都圍繞“我準(zhǔn)備怎么做”的問題進(jìn)行，就是要求學(xué)生在做每一件事之前做好打算。實施方法和調(diào)控方法就是按照打算去實施，并在實施過程中遇到問題及時微調(diào)。根據(jù)小學(xué)生的實際，一般都圍繞“是否按打算去做的”，“有沒有比打算更好的方法”、“我現(xiàn)在這樣做能達(dá)到目的嗎”等問題進(jìn)行。總結(jié)方法就是通過實踐，總結(jié)按計劃實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便今后逐步減少挫折。對小學(xué)生來說，一般都圍繞“計劃訂得怎么樣”、“在實施過程中哪些做得好”，“在實施過程中哪些做得不好”，“以后計劃該注意什么”、“以后在做過程中該注意什么”等問題進(jìn)行。

只要學(xué)生運用教師教給的方法在生活實踐中進(jìn)行自我訓(xùn)練，不斷積累減少挫折的經(jīng)驗，成功值越來越大。

第五篇：淺談初中班主任對學(xué)生的影響

淺談初中班主任對學(xué)生的影響

威寧縣觀風(fēng)海中學(xué) 劉龍

班主任是學(xué)校工作的重要組成部分，是家庭和學(xué)校溝通的重要紐帶。是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是班級這個大家庭的家長，班主任的一言一行將直接或間接地影響著學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生的成敗，班主任的一句話，一個行為，有時能改變一個學(xué)生的一生；是一個學(xué)生成長的引路人。

初中是學(xué)生成長的一個重要階段，在這個時候是他們逆反心最強(qiáng)，最要面子的階段，也是人生轉(zhuǎn)折的一個起點，他們接受的不僅是科學(xué)文化知識，更重要的是如何做人，班主任是他（她）們一位間接的家長，對學(xué)生有著直接的影響。結(jié)合十多年的班主任工作。簡單從以下幾個方面來闡述班主任對學(xué)生的影響。

一、班主任對學(xué)生要有責(zé)任心，有愛心

我們教育的對象是活生生的人，是有思想，有血有肉的而且會對自己的人生進(jìn)行思考的人，因此在教育中，我們對學(xué)生要有責(zé)任心，有愛心，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育技巧的全部奧秘就在于如何看待和愛護(hù)學(xué)生，班主任是這個班級的領(lǐng)導(dǎo)，無論在什么時候，對學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用心對待每一位學(xué)生，把每一名學(xué)生看成是自己的孩子來對待。能夠站在學(xué)生的立場上來關(guān)心他們，愛護(hù)他們。在班級的平時管理中，要以身作則，言行一致，說到的就一定要做到。去年我?guī)М厴I(yè)一屆，9月又接了一個八年級的班級，這個班行為習(xí)慣特別的差，整個班級亂成一片，見著這種狀況，心里特別著急，靜靜想了一天一夜，沒有上課專門對學(xué)生做了一個星期的工作，從學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上，為人等方面做了交流，并且要求個別調(diào)皮的學(xué)生作了表態(tài)發(fā)言，經(jīng)過一 年的努力，整個班級得到較大的改變，學(xué)習(xí)成績也得到了相應(yīng)的提高。這都是取決于責(zé)任心和對學(xué)生的那份愛，對成績好的學(xué)生多從學(xué)習(xí)、做人方面入手，對于成績不太好的學(xué)生從紀(jì)律、為人、行為習(xí)慣方面入手。特別有個典型的學(xué)生，成績不好不說，個人衛(wèi)生是整個班級最差的一個，全班學(xué)生沒有一個和他玩，對此我進(jìn)行家訪，該學(xué)生是一個智商有問題的學(xué)生，多角度結(jié)合家長，又和學(xué)生做了心與心的溝通，現(xiàn)在得到了很大的改觀，班上的一些學(xué)生也和他玩了，個人衛(wèi)生也改變了，這就是愛的力量。作為班主任要有一顆“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高貴品質(zhì)。學(xué)生都是金子，他總會有發(fā)光的時候。

二、班主任在工作中要勇于承認(rèn)錯誤，經(jīng)常進(jìn)行自我反省

班主任就是家長，就是一個班級的服務(wù)員，對班上的大事小事樣樣都在管，每天都要與學(xué)生交流，談心，而在此過程中，難免會有情緒激動的時候，或多或少的和學(xué)生產(chǎn)生一些小的矛盾，事后對這些事情加以分析，若發(fā)現(xiàn)自己的錯誤時，要主動站出來給學(xué)生承認(rèn)錯誤，記得有一次，去年畢業(yè)班上有個學(xué)生快畢業(yè)時去喝酒來上晚自習(xí)，當(dāng)時當(dāng)著全班學(xué)生被我狠狠批評了一頓，事后他找我說喝酒是他的不對，但是有原因的。之后我就向他承認(rèn)錯誤，是我不了解情況就批評你。

三、班主任的思想修養(yǎng)對學(xué)生思想發(fā)展的影響

我們學(xué)校的校長經(jīng)常說，有什么樣的班主任老師，就有什么樣的學(xué)生，我在我們學(xué)校進(jìn)行了幾年的觀察，校長的話還真是一個事實，而且有的學(xué)生的思想、行為，說話都和他的班主任仿像，從思想上來說，班主任堅定的政治方向，對國家，對教育事業(yè)的無限忠誠，會影響到學(xué)生政治的進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛美好的生活。從工作上來說，班主任兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，誨人不倦的精神將會影響著他的學(xué)生，感染著他的學(xué)生。從而會培 養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有遠(yuǎn)大的理想，有刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。要有燃燒自己，照亮別人，無私奉獻(xiàn)的精神，給學(xué)生樹立一個榜樣，現(xiàn)在的這個班級，初二剛開始時，學(xué)生連清潔衛(wèi)生都打掃不好，有很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了偷懶的壞習(xí)慣，在一段時間，我每天都要求學(xué)生把衛(wèi)生打掃好，但越說越糟糕，之后我就教學(xué)生掃，陪他們一起掃地，直到每個學(xué)生都教過為止，對于做得好的學(xué)生給予表揚，經(jīng)過一個星期后，我放手讓學(xué)生去做，之后，學(xué)生們都做得很好，不但衛(wèi)生打掃好了，在其他方面也得到一些改觀，這件事給我很大的啟示，班主任就是學(xué)生的表率。

四、班主任扎實的文化知識，過硬本領(lǐng)對學(xué)生的影響

班主任和科任老師一樣，對于本人所教學(xué)的科目一樣要給學(xué)生傳授知識。作為班主任，我們要多才多藝。班主任要在學(xué)生中樹立威信，除了在管理上，更重要的是你所教學(xué)科要有高超的教學(xué)本領(lǐng)。在學(xué)生心目中認(rèn)為：“我們的班主任老師不但在管理上很有一套，而且他上的課我們很感興趣，很想學(xué)他教的科目”。班主任的學(xué)識越淵博，身心越健康，人格魅力就越大，對學(xué)生的吸引力就越強(qiáng)，教學(xué)效果就會越好，教學(xué)質(zhì)量就會提高。班主任扎實的文化知識，過硬本領(lǐng)將會從不同程度影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的效果。

五、班主任行為規(guī)范對學(xué)生的影響

學(xué)校無大事，教育處處有小事，教師的行為將會影響著學(xué)生，由于教師工作的特殊性，它要比其他職業(yè)要認(rèn)真嚴(yán)肅，甚至言行也要受到大量的關(guān)注，也是最有感染力的。記得曾經(jīng)我們學(xué)校的一位副校長不經(jīng)意間披著外衣在學(xué)校里走了一趟，有的學(xué)生就和他說，校長您要我們衣著得體，校長都沒做到，從此，這位校長不再這樣了，所以說老師的一言一行直接影響著他的學(xué)生，班主任老師更加重要。

六、班主任的管理方法對學(xué)生的影響

2015年聽了教育家魏書生的講座，我受到很大的啟發(fā)，隨后我也嘗試讓班上的每一名學(xué)生都當(dāng)值日班長，人人都有職務(wù)，每人負(fù)責(zé)一件事，這樣學(xué)生把事情做好了，就有成就感了，他就會把這種成就遷移到學(xué)習(xí)上，生活中。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

總之，班主任是學(xué)生的榜樣，其理想人格，像一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。潛移默化地影響著學(xué)生，班主任在工作中的種種表現(xiàn)，都會對學(xué)生產(chǎn)生極為明顯的影響，而如何將有利的影響帶給學(xué)生，這是一個復(fù)雜的過程，是一個長期更新的過程，這對班主任各方面的能力提出了更高的要求。雖說“金無足赤，人無完人”，但只要我們不斷努力，將會取得更大的收獲。