第一篇：關(guān)于教師的職業(yè)發(fā)展

關(guān)于教師的職業(yè)發(fā)展、教師的職業(yè)生活存在三種境界：為生存、為奉獻(xiàn)、為發(fā)展。僅僅為生存，生命便不自由，而且十分累，一輩子做個(gè)教書匠而已；僅僅為奉獻(xiàn)，甘當(dāng)紅燭，崇高中難免有一種悲壯。有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”，既為養(yǎng)家糊口，也為自我發(fā)展。他既是現(xiàn)實(shí)的人，又是理想豐滿、興趣盎然的人。把興趣當(dāng)成自己的職業(yè)，是世界上最幸福的事情。為什么有些教師，每年領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上總能看到他們的身影，笑容總是那么燦爛。而有些教師卻總是在下面鼓掌，投去羨慕的目光？為什么有些教師，不論身處何種環(huán)境，也不管接的怎樣的班級(jí)，總是能成績(jī)驕人？為什么有些教師能夠坦然面對(duì)困難和壓力，并變被動(dòng)為主動(dòng)，變失敗為成功。而有些則推三阻四，選擇逃避？這到底為什么？深思一下，追根索源，無(wú)非就是一個(gè)工作態(tài)度的問(wèn)題。

一、職業(yè)認(rèn)同

這是教師職業(yè)發(fā)展的前提條件，干一行，愛(ài)一行，愛(ài)一行，才能干好這一行。否則，你干教師這一行，怨聲載道，天天發(fā)老騷，怎么可能干好自己的本職工作。特別是教師這個(gè)職業(yè)，職業(yè)認(rèn)同感是干好教師的最最重要的條件。

從目前的職業(yè)取向來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教師還是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、事業(yè)定位

認(rèn)同了教師這個(gè)職業(yè)。下一步，應(yīng)當(dāng)是，你打算怎樣地定位自己的職業(yè)。同樣是教師，有多種類型。有的人，做了一輩子教師，但是，一輩子下來(lái)，很平庸，若干年以后，沒(méi)有人對(duì)它有多少印象；可有的教師，一年一你學(xué)生下來(lái)，倍感幸福，因?yàn)閷W(xué)生以他為驕傲，他也以學(xué)生為自豪。

教師的事業(yè)定位其實(shí)就是自己作為教師的目標(biāo)取向。任何人的未來(lái)的發(fā)展都不可能超過(guò)他自己的目標(biāo)。

特別是工作時(shí)間還不是很長(zhǎng)的年輕老師，你的教師的職業(yè)生涯才剛剛開始。所以，你應(yīng)當(dāng)盡早地給自己一個(gè)目標(biāo)定位。

1、首先，應(yīng)當(dāng)要求自己不能做一名庸師。

這應(yīng)當(dāng)成為一位老師的工作的底線。老師，是一個(gè)無(wú)比神圣的職業(yè)，是道德工作者，是用自己的良知在工作的。一條河流，如果下游、中游被污染了，還有重新恢復(fù)清潔的可能，可是，如果源頭被污染了，這條河流，也就徹底失去了清潔的希望。作為社會(huì)之河來(lái)說(shuō)，教育就是這條河流的源頭，而從事教育工作的教師則是河流源頭的水源。

作為一名老師，你一定不能誤人之弟，否則，你會(huì)被世人吐嗎一輩子的。哪怕就是一名新教師，你都應(yīng)當(dāng)要求自己……，因?yàn)榫唧w到一位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)沒(méi)有義務(wù)讓孩子去幫助你老師成長(zhǎng)。

2、成為一名普通的老師

在教師崗位上，更多的是普普通通的老師，完成教書的任務(wù)，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

3、優(yōu)師

在教學(xué)的方法上，有自己的獨(dú)到之處，在講課的風(fēng)格上，形成了自己的特點(diǎn)。教學(xué)的績(jī)效非常的明顯，遠(yuǎn)近聞名。

4、名師

既在教學(xué)上形成自己的風(fēng)格，又在育人上做出突出的成績(jī)。

5、大師

在教學(xué)上，讓人敬佩，形成自己的特色，是絕對(duì)的權(quán)威，在人格上，具有無(wú)窮的魅力，成為其他老師精神的引領(lǐng)，使學(xué)校文化的典型代表，讓人，見(jiàn)到你，就有一種肅然起敬的感覺(jué)。

三、埋頭苦干

現(xiàn)代社會(huì)，顯得特別的浮躁，每個(gè)人都希望快出成績(jī)，出好成績(jī)。甚至于想不勞而獲。而真正能夠成功的，必要付出艱巨的老動(dòng)。

尤其是面對(duì)著當(dāng)前各種各樣的誘惑，而教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)清水衙門的職業(yè)。你如何能夠抵御得了分滿復(fù)雜的誘惑——掙錢的誘惑，娛樂(lè)的誘惑等等，這是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，就是看誰(shuí)的定力更強(qiáng)，誰(shuí)更能夠耐得住寂寞，守得住寧?kù)o。

著名作家凌解放——二月河，從上個(gè)世紀(jì)的八十年代開始，每年堅(jiān)持二十萬(wàn)字，二十年如一日，終于在本世紀(jì)初完成了520萬(wàn)字的三部著名的帝王小說(shuō)——雍正、乾隆、康熙。他說(shuō)，我的成功源于耐得住寂寞?？梢哉f(shuō)，一般的人是耐不住寂寞的，而能夠耐得住寂寞的人就能夠不一般。我是憑著三氣成功的——才氣（并不出色的才氣）、運(yùn)氣（遇到了一些知名的作家）、力氣（再笨的人能夠幾十年如一日的搗鼓一件事，他總是能夠搗鼓出一點(diǎn)東西出來(lái)的。

四、善與反思

反思是教師成長(zhǎng)的最有效的方式。

1、追求的反思。

思想決定意識(shí)，你有什么樣的價(jià)值追求，你就會(huì)有什么樣的付出。你要不斷地檢查自己的價(jià)值追求是否出現(xiàn)了問(wèn)題。

2、教育觀念的反思

現(xiàn)代教師應(yīng)該有現(xiàn)代的教育觀念。你必須克服自己傳統(tǒng)的自以為是的習(xí)慣。（你能否做到以人為本，能否做到為學(xué)生的一生打基礎(chǔ)？能否尊重學(xué)生、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理世界？能否降低自己的身份做到與學(xué)生平等的對(duì)話？）

3、行為反思

你的教育教學(xué)的各個(gè)行為是否符合規(guī)劃，是否達(dá)到最佳的效果，是否對(duì)得起自己的學(xué)生？在校園里，你的各個(gè)細(xì)節(jié)是否做到學(xué)生的表率？

4、教育方法的反思

你是否總是在追求最好的一種方法，追求最有效的方法，追求高效的工作方法？你的工作的有效性如何？（高效、長(zhǎng)效、低效、無(wú)效、負(fù)效）

你是否追求了教育的最高的境界？

沒(méi)有反思就沒(méi)有成長(zhǎng)，沒(méi)有反思就更沒(méi)有成功。

教師們，學(xué)校的生存命運(yùn)不是那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是那位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學(xué)高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計(jì)地提高教學(xué)質(zhì)量，一切為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而腳踏實(shí)地苦干、巧干，我們一定會(huì)迎來(lái)光明的前途。我們要將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，要有敢為人先的精神。樹立今天學(xué)校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì)因?qū)W校取得優(yōu)異成績(jī)，快速發(fā)展而自豪！

第二篇：教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查

教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查和分析

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心校 張瓊

（參評(píng)科目：教學(xué)理論及綜合）

當(dāng)下社會(huì)面臨著急劇的變化，信息的高效傳輸和匯集造就了一個(gè)知識(shí)爆炸化累積發(fā)展的時(shí)代。在這個(gè)人類社會(huì)面臨重大變化的背景下，作為傳道授業(yè)的教師，必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。難以想象，如果教師在這個(gè)時(shí)代固步自封，閉門造車，眼光狹隘，他們的學(xué)識(shí)素養(yǎng)怎么能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，他們的學(xué)生又怎能趕上社會(huì)的發(fā)展腳步。正是在這個(gè)大環(huán)境下，教師專業(yè)化發(fā)展成為當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題，越來(lái)越受到國(guó)家決策部門的重視。在當(dāng)代教育改革實(shí)踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒(méi)有教師的發(fā)展，沒(méi)有教師專業(yè)上的成長(zhǎng)，教師的歷史使命便無(wú)法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然，是信息時(shí)代的教育改革使然。

針對(duì)這種教育發(fā)展趨勢(shì)，我就教師專業(yè)發(fā)展情況做了一次調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我希望發(fā)現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的一些問(wèn)題和特點(diǎn)。調(diào)研工作采取座談、征求意見(jiàn)、訪談等形式進(jìn)行。發(fā)出調(diào)研表格共625張，收回有效表格608張。調(diào)研的教師對(duì)象主要包括洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心校，洞口縣石江鎮(zhèn)中心校，洞口縣楊林鄉(xiāng)中心校。之所以選擇這三個(gè)中心校，是因?yàn)槿齻€(gè)中心校在洞口縣有樣本意義。石江中心校

是洞口縣教學(xué)質(zhì)量最好地區(qū)之一，曾在多年的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中排列第一；楊林鄉(xiāng)是洞口縣的山區(qū)獨(dú)立鄉(xiāng)，教學(xué)設(shè)施，人員配備等相對(duì)石江鎮(zhèn)落后很多；黃橋鎮(zhèn)是近年發(fā)展比較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師缺口很大。

現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、三個(gè)中心校教師隊(duì)伍的基本情況

1.學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析 ：

(1)年齡結(jié)構(gòu)：教職工總數(shù)1033人，專任教師982人，35周歲以下372人，35—45周歲 330人，45周歲以上的 331。(2)教齡結(jié)構(gòu)：3年以下的122人，3—5年的210人，6—10年的240人，十一年以上的461人。(3)性別結(jié)構(gòu)：男教師440人，女教師593人。(4)學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科及以上的706人。(5)職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)教師23人，占2%，中級(jí)職稱736人，占71%，初級(jí)職稱的104人，占10%，見(jiàn)習(xí)期教師12人，占1%。(6)骨干教師結(jié)構(gòu)與學(xué)科分布：三個(gè)中心校中，黃橋中心校，石江中心校在近年各層次教學(xué)骨干教師的評(píng)選中，上選人數(shù)居同類學(xué)校前茅。縣教壇新秀6名，縣名校長(zhǎng)1名、縣名班主任3名，市級(jí)骨干教師7名，各個(gè)學(xué)科都有一名以上骨干教師。

二、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析：

(1)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)分析a.為了評(píng)職稱。調(diào)研教師中，占比76%的教師選取了該項(xiàng)；在35歲以上教師中，有87%的教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展的目的之一是為了晉職；在35歲以下的教師中，有31%的教

師選取了該項(xiàng)；b.應(yīng)對(duì)考核?，F(xiàn)在教育部門推行了教師培訓(xùn)學(xué)分登記計(jì)劃，許多教師在專業(yè)發(fā)展方面感到了一些壓力，所以該項(xiàng)有92%的教師選??；c.實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在35歲以下教師中，有86%的教師選取了該項(xiàng)，但在35歲以上的教師群體中，僅有26%的教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。（2）教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑分析a.自學(xué)。教師專業(yè)發(fā)展中，有86%的教師是通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)的。b.外出培訓(xùn)。有近96%的教師認(rèn)為，外出培訓(xùn)對(duì)提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展有著明顯的幫助。c.校本培訓(xùn)。在該項(xiàng)中，教師對(duì)校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)不高，只有46%的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)促進(jìn)了個(gè)人發(fā)展。（3）專業(yè)發(fā)展情況分析。在35歲以上的教師群體中，居然有42%的教師在3年內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行任何培訓(xùn)，自認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有任何進(jìn)步。讓人憂慮的是，這個(gè)群體中有86%的人認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)“提高不大”，僅有不到3%的教師認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)“提升很快”。35歲以下教師群體中，情況要好一點(diǎn)，但也有36%的教師認(rèn)為3年里專業(yè)素養(yǎng)“提升不大”。

三、調(diào)研分析和總結(jié)。

通過(guò)此次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展方面的一些問(wèn)題和特點(diǎn)，主要體現(xiàn)如下：

1、教師的專業(yè)情操弱化、專業(yè)信念淡漠。由于社會(huì)歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因。在應(yīng)試教育的效應(yīng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。許多教師地位事實(shí)上的偏低導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師對(duì)自己所從事學(xué)科的教育教學(xué)工作喪失了光榮感、自豪感和事業(yè)心．責(zé)任感和義務(wù)感也相應(yīng)降低。

在對(duì)新進(jìn)教師的談話、走訪調(diào)查中，想當(dāng)多的教師不認(rèn)為當(dāng)教師是很光榮的。其實(shí)，從歷年的教師招聘就可以看出，很少有男生愿意從事教師行業(yè)，原因就在教師的職業(yè)發(fā)展不大，“一輩子就只能是個(gè)老師”是很多男生不愿選擇教師的重要原因。在黃橋鎮(zhèn)中心校招進(jìn)的特崗教師中，三年招進(jìn)的72人中，僅有15人為男生，而且三年的男生比例是逐年下降的，在2012年新招教師中，32位特崗教師沒(méi)有一個(gè)是男生。而在35歲以上教師群體中，有高達(dá)35%的教師“厭倦工作”，有75%的教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展“用處很少”，有30%的教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展“沒(méi)必要”。在和教師的談話中，大部分老教師在承認(rèn)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)有用的同時(shí)，也直言教育教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)不發(fā)展一樣教書?！敖處煂I(yè)發(fā)展再怎么提高還是一個(gè)老師”是很多老教師的看法。在這種看法影響下，教師大都不注重教育觀念或教育理念的構(gòu)建。對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有或很少提出過(guò)自己的較為系統(tǒng)和理性的觀點(diǎn)與看法．對(duì)諸多的教育教學(xué)觀念或理念隨波逐流，即不作自我選擇，也不追尋教育發(fā)展潮流。圍繞新課程改革的理念，部分教師缺乏摒棄傳統(tǒng)觀念中與新課程精神不相符的東西的意識(shí)和勇氣．很少有人結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建自己的專業(yè)信念體系。

2、教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，不適應(yīng)課程改革的需要。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，以成績(jī)主導(dǎo)一切的評(píng)價(jià)方法，使教師脫離了素質(zhì)教育的軌道，從而缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念。相當(dāng)一部分教師專業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)．“自我更新”的意識(shí)淡薄。一是原理規(guī)則性知識(shí)。即教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的專業(yè)理論知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)整與更新；在35歲以上教師群體中，有42%的教師3年來(lái)在教師專業(yè)發(fā)展方面沒(méi)有任何動(dòng)作；二是不善于或不主動(dòng)積極地積累大量的專業(yè)案例知識(shí)和可供借鑒、反思的實(shí)踐案例；三是策略性知識(shí)欠缺。即在具體的教育教學(xué)情境中不能夠靈活運(yùn)用原理規(guī)則．不能高效地整合和優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程；四是作為一名專業(yè)的學(xué)科教師．不具備相當(dāng)水平的當(dāng)代科學(xué)和人文基本知識(shí)。新課程倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這必然要求教師形成跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，因此掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展也很有必要。

經(jīng)過(guò)此次調(diào)研可以看出，教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)方面還有很長(zhǎng)的道路要走。教師專業(yè)發(fā)展的遲滯不前，不僅僅在于教師本身的原因。造成這種局面的客觀原因很多，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的不認(rèn)同，教師收入相對(duì)不高都讓教師對(duì)自己的職業(yè)評(píng)價(jià)很低。教育主管部門缺乏提升教師榮譽(yù)感的手段和方式，同時(shí)單一的教師評(píng)價(jià)方式，都削弱了教師追求專業(yè)發(fā)展的愿望。就教師本身來(lái)說(shuō)，不能深刻認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的重大價(jià)值，追尋浮躁社會(huì)的浮躁心態(tài)，不會(huì)也不愿埋頭教育教學(xué)實(shí)踐，從中感受單純的幸福和滿足。這讓部分教師永遠(yuǎn)也成不了最幸福的人！這讓教師在使自己怨天尤人的同時(shí)也讓教育的前程變得暗淡。

第三篇：教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展工作總結(jié)

教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展工作總結(jié)

學(xué)校工作的核心是教學(xué)，而教育教學(xué)的主體是教師，所以，提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定的教職工隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。梳理我校的一些做法和思考：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全制度

為提高教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，本著對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我校把教師專業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實(shí)施的戰(zhàn)略地位，納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施。根據(jù)上級(jí)文件并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定教師專業(yè)發(fā)展工作措施和實(shí)施方案，并成立“教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校主要行政、部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展工作。

二、主要活動(dòng)及成效

（一）、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。旗幟鮮明地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，強(qiáng)化落實(shí)《教師日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)《教師法》、新《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，打造一支高政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.開展師德教育活動(dòng)。我校積極開展“”活動(dòng)，以弘揚(yáng)先進(jìn)為導(dǎo)向，通過(guò)開展師德演講、師德論文評(píng)選等活動(dòng)，影響和帶動(dòng)廣大教師 1 提高師德水平，樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教師人格魅力。

3.強(qiáng)化師德考核與評(píng)價(jià)。廣泛開展師德師風(fēng)評(píng)議，建立教師職業(yè)特長(zhǎng)成長(zhǎng)檔案，遵照縣教育局的活動(dòng)部署，用師德考核作為充分調(diào)動(dòng)我校教師工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

(二)、理論指導(dǎo)，踐行高效

1、制定科學(xué)有效的《 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)》。我們都知道學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2、打造高效課堂。課堂是師生共同成長(zhǎng)最重要的平臺(tái)。教師要以高度的責(zé)任感精心備好每一堂課，包括教學(xué)進(jìn)程的安排、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、不同程度的學(xué)生可能提出的問(wèn)題、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課件等等。我校堅(jiān)持通過(guò)開展“一人一課”活動(dòng)，為我校中青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，提高教學(xué)水平

3、常規(guī)管理精細(xì)化。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師們備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、單元過(guò)關(guān)質(zhì)量分析的常規(guī)過(guò)程管理，使教師們形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況進(jìn)行了多次定期和不定期的檢查。

4、學(xué)校行政堅(jiān)持“推門聽(tīng)課”，進(jìn)行診斷性的聽(tīng)課和評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)上有問(wèn)題的教師進(jìn)行會(huì)診。多方互動(dòng)，探討課堂教學(xué)困惑的解 2 決策略。引導(dǎo)全校老師聚焦課堂。對(duì)每課的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思。課后認(rèn)真設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。

（三）繼續(xù)開展讀書演講活動(dòng)，更新教育觀念。

教師的終身學(xué)習(xí)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功。我們積極倡導(dǎo)教師“多讀書、讀好書、好讀書”，使教師養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，不斷更新觀念，拓寬視野，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

主要做法：（1）學(xué)校積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，為老師購(gòu)買教育理論書籍、名師教育隨筆、雜志等，保證教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）師生共同閱讀，打造書香校園。

教師只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生；教師只有自己多讀書，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我校教師把閱讀作為校本課程進(jìn)行開發(fā)，如：語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科都開始嘗試開展閱讀活動(dòng)，從整篇文章的閱讀到整本書的閱讀，營(yíng)造全方位、濃厚的讀書氛圍。堅(jiān)持每學(xué)期都舉辦閱讀教學(xué)的課堂觀摩活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的深入開展。

（3）創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，組織教師開展多次“讀書心得交流”活動(dòng)。每次交流活動(dòng)，老師們都認(rèn)真對(duì)待，踴躍發(fā)言，認(rèn)為這樣的活動(dòng)是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)方式，以后應(yīng)定期開展。今年暑假我校又開展了讀《教育 的“美”與“魅”》活動(dòng)，并做好讀書筆記。老師們?cè)诮涣骰顒?dòng)中深切感受到：教師應(yīng)該內(nèi)外兼修，教育是科學(xué)的，更是藝術(shù)的，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，成為一名真正“智慧型”的教師。讀書活動(dòng)幫助老師們提高了認(rèn)識(shí)，更新了教育觀念，深化了教育思想，為今后的工作奠定了新的理論基礎(chǔ)。

（4）為了進(jìn)一步弘揚(yáng)崇高的師德風(fēng)范，展現(xiàn)我校教師良好形象，提高師德修養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，激勵(lì)廣大教師更好的愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，我校舉辦“愛(ài)在點(diǎn)滴 今生無(wú)悔”師德演講比賽。在活動(dòng)中教師積極參與，這次演講學(xué)習(xí)身邊的榜樣事跡，交流心得體會(huì)，不僅參賽教師在比賽中發(fā)揮出最好的水平，展現(xiàn)出自己的最佳風(fēng)采！同時(shí)還豐富教師們的文化生活，增強(qiáng)教師們的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)得到了加強(qiáng)，教師的思想素質(zhì)進(jìn)一步提高。

（四）、撰寫論文案例，提升理論素養(yǎng)。

提高教學(xué)理論修養(yǎng)，理性剖析、反思教學(xué)行為，是提高課堂教學(xué)水平、解決教學(xué)問(wèn)題的源泉，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我校通過(guò)營(yíng)造濃厚的校本教研氛圍，鼓勵(lì)教師反思教學(xué)實(shí)踐、積極撰寫案例，使老師們的教學(xué)問(wèn)題和教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

主要做法：①學(xué)校要求教師結(jié)合學(xué)情、教情反饋?zhàn)珜懽约盒闹械母咝дn堂，內(nèi)容可以記錄自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，更歡迎有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。②工會(huì)組織對(duì)上交的論文案例進(jìn)行評(píng)選。

從老師上交的論文、反思中可看出：教師的課改意識(shí)增強(qiáng)，課改理念與實(shí)踐結(jié)合很緊，說(shuō)明反思意識(shí)和能力明顯增加。

（五）、加大師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作。有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、骨干教師的爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，使青年教師在教育、教學(xué)、班級(jí)管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。

2、開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)校際交流。給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)開展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來(lái)后上好匯報(bào)課，并交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，一人學(xué)習(xí)，大家受益。

第四篇：教師職業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃（2018年-2022年）

教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃

2017年秋我有幸加入**學(xué)校小學(xué)部教師行列，與教育教學(xué)工作結(jié)下了不解之緣。教師的天職是立德樹人、教書育人，教育事業(yè)需要的是敢于創(chuàng)新、樂(lè)學(xué)善教的老師。不求自我發(fā)展、停滯不前的教師將會(huì)被淘汰，為了使自己在教師專業(yè)發(fā)展中越走越遠(yuǎn)，現(xiàn)制定我個(gè)人的未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。

一、自我認(rèn)知

在去年半學(xué)年的教育教學(xué)中，我從各方面學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從一名對(duì)課堂教學(xué)只有理論知識(shí)的“年輕”數(shù)學(xué)教師漸漸地步入正軌，磨練成了一個(gè)相對(duì)掌控課堂教學(xué)的教師。我在慢慢進(jìn)步，同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到這種進(jìn)步來(lái)自于學(xué)校給我的壓力，是被動(dòng)的進(jìn)步，這是我的不足之一。作為新教師劣處實(shí)在太多，例如：對(duì)于教科研方面理論學(xué)習(xí)不夠深入，理論知識(shí)與實(shí)踐操作存在差距；課堂教學(xué)中缺乏探討研究的積極性，課堂效果不理想；在教學(xué)方法手段上缺乏新意，經(jīng)驗(yàn)不足；對(duì)學(xué)生的了解不是很到位等等。而我的優(yōu)勢(shì)就是熱愛(ài)教育事業(yè)以及執(zhí)著“向上”的信念。

二、自我規(guī)劃

1.2018年：樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；實(shí)踐中，以學(xué)生發(fā)展為本，積極探索新的課堂教學(xué)，不斷探求、感悟、反思，探索規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，努力使業(yè)務(wù)水平登上新的臺(tái)階。2.2019年：在加深對(duì)教育教學(xué)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)有效課堂。備課時(shí)三備（備教材、備學(xué)生、備方法）要深入、徹底。在教學(xué)中注意教法、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界、用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，真正將學(xué)科知識(shí)、學(xué)科品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)”。

3.2020年：將理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)強(qiáng)大的教育理論和專業(yè)的學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)教育實(shí)踐操作；在實(shí)踐中不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，填充、豐富教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐、反思與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境不斷摩擦、互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力；初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)初步的教科研能力。

4.2021年：制定并創(chuàng)建課題研究，爭(zhēng)取每學(xué)年寫一篇論文，每周寫一篇較有質(zhì)量的教學(xué)反思，每一學(xué)期至少上一節(jié)研討課，爭(zhēng)取100%合格率，較高的優(yōu)秀率。

5.2022年：盡力做到1篇論文發(fā)表，課題研究能有所收獲。課堂教學(xué)也要有新的變化，更應(yīng)有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為孩子喜歡的課堂，師生共同進(jìn)步的課堂。

三、具體措施

1、科學(xué)備課。怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)是備課過(guò)程中需要好好考慮和花心思的地方。加強(qiáng)備課的思維性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、有效性。針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，每一課都做到“有備而來(lái)”，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，備出自己的風(fēng)格。了解每一位學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，爭(zhēng)取效果達(dá)到最佳。

2、糾正學(xué)生上課習(xí)慣。抓好課堂40分鐘才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師首要抓的就是上課習(xí)慣，利用各種形式來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。積極利用一切機(jī)會(huì)參加各種講座、交流或研討會(huì)等，向?qū)＜遗c同行學(xué)習(xí)。認(rèn)真參與教研活動(dòng)，多聽(tīng)好課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并主動(dòng)與指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。多爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì)，用壓力給自己動(dòng)力，多磨練，快成長(zhǎng)。在信息技術(shù)上多下工夫，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

4、增強(qiáng)上課技能。提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師少講多引導(dǎo)，多讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦；練習(xí)時(shí)注意精講精練，抓牢例題，舉一反三。同時(shí)要充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

5、做好教學(xué)反思：反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)和反思。從主觀和客觀上去尋找失誤和不足的原因，找到解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。同時(shí)將忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)方法。

通過(guò)五年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、科研工作水平高、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力強(qiáng)的青年骨干教師的水平。

第五篇：農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。《國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》又指出：“幼兒教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在終身教育中有著不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注，然而發(fā)展教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，全社會(huì)對(duì)幼兒教師提出更高要求。農(nóng)村幼兒教育狀況如何,不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，2003年9月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的重要地位，農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。但是就目前現(xiàn)轉(zhuǎn)來(lái)分析，存在著許多問(wèn)題。

二、調(diào)查目的

隨著新課程改革的開展，新課程改革在教育觀、課程觀、學(xué)生觀等方面對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了全新的要求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展更是成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然我國(guó)學(xué)界關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究比較多，但是對(duì)于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究卻不多，本次調(diào)查是 為進(jìn)一步了解幼兒園教師這一行業(yè)的生存狀況及準(zhǔn)確定位幼兒園教師在工作崗位中的職業(yè)發(fā)展。

三、調(diào)查時(shí)間

2014年11月15日至2014年11月30日

四、調(diào)查對(duì)象

潮州市饒平縣中心幼兒園新塘分園

五、調(diào)查方法

本次調(diào)查研究主要采用以“ 農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況”為題目的網(wǎng)絡(luò)形式的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)查研究的真實(shí)性，了解問(wèn)題成因，在系統(tǒng)整理調(diào)研數(shù)據(jù)后，對(duì)個(gè)別農(nóng)村教師進(jìn)行了深度訪談，確保了本次調(diào)查研究具有較高的信度和效度。本次問(wèn)卷共發(fā)放35份，回收有效問(wèn)卷33份。

六、調(diào)查過(guò)程

根據(jù)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資料，對(duì)潮州市饒平縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行初步討論評(píng)估，并制定網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的內(nèi)容，問(wèn)卷回收，統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

七、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍基本情況

1、男女比例失調(diào) 在調(diào)查的名幼兒教師中，其中男性僅為2名，女性31名，男女比例接近1：15。男女教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于幼兒教師隊(duì)伍均衡發(fā)展。

2、工作量大，工資待遇差

目前，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們了解到農(nóng)村幼兒教師每天工作量在8-10小時(shí)的居大多數(shù)，占15人；其次是每天工作量在6-8小時(shí)，占10人；工作量10小時(shí)以上的占5人；工作量在4——6小時(shí)占3人，工作量4小時(shí)以下的占0人。通過(guò)圖表可見(jiàn)，農(nóng)村幼兒教師工作時(shí)間長(zhǎng)，屬于教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時(shí)間，也成為制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的一條重要因素。同時(shí)，雖然較之以往教師的工資待遇普遍提高，但是農(nóng)村幼兒教師的工資普遍較低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，該農(nóng)村幼兒教師工資在少于1000的有5人，1000-2000的有25人，高于2000元的只有3人可見(jiàn)，作為專業(yè)人員的幼兒教師工資很低，通過(guò)訪談了解到教師對(duì)于目前的工資很不滿意，幼兒教師的工資待遇、社會(huì)地位等與其付出不成正比，與個(gè)人的期望也有些距離，這些是制約幼兒教師發(fā)展的重要因素，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師也有自己的利益需求，所以不難理解為什么農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重。

（二）教師職業(yè)資格、能力、技術(shù)技能。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)該幼兒園的老師有三分之一是外聘老師，也就是沒(méi)有教師資格證的，他們的文化水平只有中專甚至更低，他們的主要工作是負(fù)責(zé)接送學(xué)生和擔(dān)任學(xué)生的生活老師，也就是負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的日常生活，工資也比較低。擁有資格證的有24個(gè)老師，他們當(dāng)中又22個(gè)大專生，2個(gè)本科生，但是屬于學(xué)前教育的只有6個(gè)人，其他基本是其他師范專業(yè)的，甚至有幾個(gè)是非師范專業(yè)的。由此可見(jiàn)，該幼兒園教師很多都缺乏具有堅(jiān)定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于自身所教學(xué)科之外的其他學(xué)科知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學(xué)方面知識(shí)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，知識(shí)面狹窄，急需更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。

但是，調(diào)查顯示，教師的自主發(fā)展意識(shí)還是較強(qiáng)的。對(duì)于有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并積極實(shí)行的有20人，有計(jì)劃但沒(méi)實(shí)行的10有人，從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題的有3人。絕大部分教師都有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有73%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，足可見(jiàn)，教師對(duì)于專業(yè)發(fā)展的主觀意識(shí)較強(qiáng)。在問(wèn)及幼兒教師自我展業(yè)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，他們幾乎將教學(xué)基本技能、技巧；學(xué)科專業(yè)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)；教育理念教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部選擇?？梢?jiàn)，農(nóng)村幼兒教師急需提高的業(yè)務(wù)素質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究能力，創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)環(huán)境問(wèn)題

在建設(shè)和諧社會(huì)的大背景下，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)也需要和諧。這里的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的和諧成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，很多公辦幼兒園一般只進(jìn)少量正式的公辦教師，而大量招聘臨時(shí)的合同制教師，原公辦教師如果是在實(shí)行教師聘任制以前進(jìn)來(lái)的，則保留公辦教師的資格。民辦幼兒園則全是合同制教師。這樣，幼兒園教師就分成兩類，即公辦和非公辦教師。這兩類幼兒園教師即使在同一所幼兒園工作，其待遇也不能相提并論，難免會(huì)有摩擦。

目前農(nóng)村幼兒園大多采取傳統(tǒng)的“園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理模式，基本上是集權(quán)制的管理模式，這無(wú)疑對(duì)幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展起到了消極的影響。俗話說(shuō)：“有一個(gè)好園長(zhǎng)，就有一所學(xué)?！?。但是，有一些園長(zhǎng)的管理水平有限。因此，園長(zhǎng)的管理水平也需要提高，為我們幼兒園應(yīng)該注重為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境，這里的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境，可以定期開展一些有益于身心健康的活動(dòng)，尋找身邊感動(dòng)的故事等，努力營(yíng)造一種積極向上、互勉共進(jìn)的氛圍，以促進(jìn)教師的和諧成長(zhǎng)。

（四）從業(yè)者自身的體會(huì)

從上圖我們可以看到只有5%的教師十分喜歡現(xiàn)在的工作，45%的教師喜歡現(xiàn)在的工作，50%的教師對(duì)現(xiàn)在的工作感到一般，由此可見(jiàn)半數(shù)的教師因?yàn)槟軌騽偃喂ぷ?，并體驗(yàn)到工作帶來(lái)的成就感和幸福感，所以她們喜歡現(xiàn)在的工作；而半數(shù)的教師可能只把工作當(dāng)成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠(yuǎn)；再則有的教師因?yàn)橛變簣@工作煩瑣，隨著年齡的增大，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，不能勝任各項(xiàng)工作，所以還沒(méi)有體驗(yàn)到職業(yè)的成就感和幸福感。

八、促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展對(duì)策

通過(guò)對(duì)幼兒教師整體發(fā)展?fàn)顩r的呈現(xiàn)與分析，總結(jié)出其中存在的問(wèn)題。為了有效的解決這些問(wèn)題，全面提升幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)，現(xiàn)在主要從政府、幼兒園及教師自身等三方面提出合理的建議與對(duì)策。

（一）、政府方面

1、建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評(píng)估政策法規(guī) 國(guó)家的政策法規(guī)直接決定了一項(xiàng)職業(yè)的地位、待遇，體現(xiàn)國(guó)家、政府對(duì)該職業(yè)的重視程度。我國(guó)目前與幼兒教師相關(guān)的政策法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)教育法》、《教師法》、《教師資格條例》，在為教師的專業(yè)發(fā)展建立相應(yīng)的保障制度與為幼兒教師教育提供規(guī)范和監(jiān)督，如教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，教師教育的監(jiān)督責(zé)任等方面已發(fā)揮積極作用。然而在依法加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)監(jiān)督與評(píng)估，以及嚴(yán)格控制幼兒教師“入口”仍有欠缺有待加強(qiáng)。

2、完善幼兒教師任職資格制度

健全幼兒教師的資格證書制度，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師聘任的標(biāo)準(zhǔn)化，脫離專業(yè)的限制，吸引更多適合學(xué)前教育的人才。應(yīng)該由教育部門結(jié)合幼兒園的實(shí)際，細(xì)化教師資格證書制度，積極推進(jìn)其全面有效的實(shí)施?？梢园呀處煂I(yè)發(fā)展的階段性特征融入到教師資格證書的考核制度中，對(duì)不同階段的幼兒教師考核側(cè)重點(diǎn)有所不同。（二)、幼兒園

1、改變幼兒教師生存狀態(tài)，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

調(diào)查中顯示，工作壓力大和收入低是幼兒教師辭職的兩個(gè)主要原因，為了穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，激發(fā)教師的工作興趣，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，幼兒園應(yīng)減輕幼兒教師工作壓力，提高教師待遇，解決幼兒教師的困難。

2.實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 教師評(píng)價(jià)具有多方面的功能。一方面，教師評(píng)價(jià)是用來(lái)評(píng)判教師在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)與成績(jī)；另一方面，是作為為教師提提供反饋，使其認(rèn)識(shí)自身的工作表現(xiàn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，幼兒園在制定評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性。通過(guò)教師評(píng)價(jià)考察教師的個(gè)人工作表。

(三）教師自身

1、增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，對(duì)主動(dòng)參與式、探究式等學(xué)習(xí)形式缺乏認(rèn)同感，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，自我發(fā)展、學(xué)習(xí)、思考和研究的意識(shí)不強(qiáng)，這嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)發(fā)展。打破這一局面，需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立并增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注自身發(fā)展。

2、進(jìn)行反思性教學(xué)

教師要思考活動(dòng)內(nèi)容選得如何，是否符合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否具有足夠的開放性和彈性，教師能否借助活動(dòng)進(jìn)一步拓展；材料是否適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)。與同事進(jìn)行交流，達(dá)到分享成果、啟迪借鑒的作用。同事的實(shí)踐可以作為一面批判的鏡子，反射出自己行動(dòng)的影像。

九、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒園教師的工作任重道遠(yuǎn)，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，也存在教師隊(duì)伍老齡化趨勢(shì)、男女比例失調(diào)；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動(dòng)性較大；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，從宏觀建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評(píng)估政策法規(guī)；強(qiáng)化教育主管部門的責(zé)任；完善幼兒教師任職資格制度；改革學(xué)前專業(yè)課程體系，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，微觀增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)；進(jìn)行反思性教學(xué)。

王林明 2012101347號(hào)