第一篇：地方課程學(xué)期總結(jié)

地方課程學(xué)期總結(jié)

姜桂秋

通過地方課程的相關(guān)活動，充分為學(xué)生提供一些教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟多種信息資源，幫助每個學(xué)生體驗和感悟成功的思想，明確成功的目標和方法，開拓成功的路徑，在豐富多彩的活動中感悟成功的真諦，體驗成功的快樂。

經(jīng)過一段時間對本課題的實踐，取得一定的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的地方課程教學(xué)工作總結(jié)如下：

一．拓寬信息渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會信息量大，傳播速度快，但作為學(xué)生來說，存在著視野有限，信息流動渠道不暢通，信息源不廣泛，可及的信息又不善于捕捉等現(xiàn)象，因此，我充分為學(xué)生提供便利的機會，因勢利導(dǎo)，幫助拓寬獲取信息渠道，開辟多種信息源，讓學(xué)生廣泛涉獵，獲取豐富的信息，將課本知識加以擴展延伸。

二．利用各種游戲，培養(yǎng)學(xué)生的成功欲望。

成功的因素有很多，態(tài)度和欲望最為關(guān)鍵，關(guān)鍵在于學(xué)生有積極態(tài)度的學(xué)生間的合作精神，如果沒有積極態(tài)度和成功的欲望，在游戲中就會淘汰。通過這個游戲，綜合表現(xiàn)；了各種與成功相關(guān)的因素，包括合作努力，團隊精神，機遇等?？傊?，使學(xué)生游戲中，感悟成功的真諦。

三．用開放的探究，掌握成功的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師預(yù)先設(shè)計好各種教學(xué)環(huán)節(jié)和若干問題，表面上看很到位，完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生完全被動的學(xué)習(xí)，探究的精神也無從談起，在地方課程 課的教學(xué)中，應(yīng)把課堂時間充分還給學(xué)生。讓學(xué)生自主進行探究，變封閉的教學(xué)為開放式的探究活動，在開放式的教學(xué)中，讓學(xué)生體驗感悟成功的思想，明確成功的目標。掌握成功的目標，掌握成功的方法。如讓學(xué)生討論，暢所欲言。

總之，在地方課的教學(xué)中采用開放式的探究方式，充分利用多媒體游戲、搜集信息等資源，讓學(xué)生充分展示自信。取于夢想，善于把握機遇，全力施展自己的聰明才智，達到自己的成功目標。

第二篇：六年級地方課程學(xué)期總結(jié)

六年級下冊地方課程工作總結(jié)

（2013—2014學(xué)年第二學(xué)期）

一、教材的匯編

環(huán)境教育以引導(dǎo)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理觀為編寫的主線，以引導(dǎo)學(xué)生獲得基本的環(huán)境知識、掌握基本的環(huán)境保護技能、提升環(huán)境保護意識為輔線，以提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)為宗旨進行構(gòu)建，力求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際展開環(huán)境教育活動。堅持實踐性、實用性、指導(dǎo)性、自主性的原則，建構(gòu)具有山東特色和鮮明時代特色的中小學(xué)環(huán)境教育地方教科書。安全教育引導(dǎo)學(xué)生能夠重視安全，學(xué)會在生活中和活動中保護自己。從防震、防洪、防電以及杜絕吸煙、預(yù)防傳染性疾病等方面進行校內(nèi)和校外資料的整合，以達到教學(xué)目標。

二、課程目標

1.樹立關(guān)愛生命，尊重自然的意識。培養(yǎng)珍愛生物、保護大自然的情感，積極參與自然環(huán)境保護宣傳活動。

2.知道人類對環(huán)境的依賴，反思人們的生產(chǎn)生活活動對周圍環(huán)境的影響。感受到水土流失對生態(tài)環(huán)境造成的危害，認識到防止水土流失、保護地球家園的重要意義。

3.了解長時間玩電子游戲，會給青少年帶來哪些危害。掌握我們應(yīng)該怎樣防止電子游戲的危害。

4.理解什么是傳染病，它的發(fā)生需要具備哪些條件。了解常見急性傳染病有哪些，它們有哪些癥狀、傳播途徑及危害。

5.引導(dǎo)學(xué)生認識到珍愛生命，拒絕吸煙，尊重、關(guān)愛和善待他人。增強關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生和人類健康的意識。

6.認識到生活中的沖突是難免的，錯誤處理沖突是很有害的。了解沖突發(fā)生的原因及其危害性。

三、基本思路

從課程目標、課程內(nèi)容和課程實施等方面入手，地方課程內(nèi)容的選擇和確定，考慮到了以下幾點：

1.考慮地方課程的地域性：

地方課程堅持“以人為本”的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點和興趣特點，緊密結(jié)合少年兒童的個體生活體驗。與當?shù)氐牡乩砦恢?、社會實際、德育教育和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特征。環(huán)境教育的內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，選擇貼近他們生活的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)他們通過調(diào)查自己當?shù)氐沫h(huán)境問題，了解產(chǎn)生環(huán)境問題的原因，并能養(yǎng)成從小保護環(huán)境的意識。

2.考慮地方課程的針對性：

地方課程是針對社會需求和現(xiàn)實生活實際設(shè)計的。安全教育以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，意識到在生活的各個方面都要注意安全。同時掌握必要的自救措施和防護措施。環(huán)境教育以學(xué)生自主探究為核心，設(shè)計符合他們年齡、心理和認知特點的，他們樂于參加的活動，使學(xué)生了解社會、關(guān)注社會，學(xué)會對社會負責，關(guān)心社會，增強學(xué)生的社會責任感。

3.考慮地方課程的時代性：

地方課程強調(diào)課程內(nèi)容的時代性。安全教育在選擇內(nèi)容時，充分考慮到學(xué)生平時生活、學(xué)校活動以及相處、交往等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、探究學(xué)習(xí)能力和自我反思、總結(jié)能力。環(huán)境教育以營造探究、實踐、創(chuàng)新、合作和交流的和諧氛圍為重要手段，語言和插圖“伙伴化”，內(nèi)容表現(xiàn)形式生動、活潑、富有童趣。學(xué)生參與社會生活的基本能力體現(xiàn)出顯明的時代性。

4.考慮地方課程的實踐性：

地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本素質(zhì)，使他們在現(xiàn)實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。安全教育通過分析危險活動以及交流生活中遇到的突發(fā)事件，掌握處理這些情況的方法，并能從自身出發(fā)，影響周圍的同學(xué)。環(huán)境教育注意引導(dǎo)學(xué)生以解決身邊的“真問題”、“實問題”和“小問題”為切入點，采取有目的、有針對性的行動研究，最終實現(xiàn)改進實踐和解決問題的目的。

四、評價內(nèi)容

地方課程的評價內(nèi)容各主要包括學(xué)生方面、教師方面和課堂觀察方面，學(xué)生方面，主要包括自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)如充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)如勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各負其責；爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫學(xué)習(xí)。以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)如多向觀察、善于質(zhì)疑、變式思維、舉一反三和靈活實踐。

教師方面，主要包括能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。根據(jù)安全教育和環(huán)境教育的重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的學(xué)法指導(dǎo)，并滲透如何讓進行安全活動和保護環(huán)境的意識。能夠溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。緊扣安全教育和環(huán)境教育目標設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當?shù)脑u價。

課堂方面，主要包括學(xué)生對安全教育和環(huán)境教育的熱情程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動只能夠是否處于最佳心理狀態(tài)，如最佳注意狀態(tài)、最佳人之狀態(tài)、最佳情感狀態(tài)、最佳意志狀態(tài)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，安全教育和環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)疑是否符合學(xué)生實際水平，有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要?！彼憩F(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間、基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度、學(xué)生運用已有的知識解決身邊疑難的能力。

第三篇：七年級地方課程學(xué)期教學(xué)總結(jié)

七年級地方課程教學(xué)總結(jié)

2010年1月4日

2009至2010學(xué)年第一學(xué)期即將結(jié)束，為了更好的搞好我校的地方課程的教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、確立了新的課程理念

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動與發(fā)展，地方課程開始成為基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的一個重要方面。地方課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。隨著新課程改革的全面鋪開，在一些具體問題上依然存在認識上的偏差。尤其是對課程標準代替教學(xué)大綱的思想轉(zhuǎn)變，還處在接受階段，遠沒有達到內(nèi)化的程度。這就必須在認識的源頭上下功夫，從而確立新的課程理念。課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，地方課程是促進學(xué)生發(fā)展的“校本化”途徑，是更為適宜本校學(xué)生發(fā)展的教育資源。地方課程應(yīng)該是促進本校學(xué)生的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)生成的信息載體。這種信息載體不僅包含知識的傳承與授受，也包含通過教師與學(xué)生交流、合作、開發(fā)，獲得新的知識。地方課程是為本校學(xué)生創(chuàng)設(shè)的知識經(jīng)驗的積累與提升。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探究，能夠獲取已有經(jīng)驗，也能生成新的經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受經(jīng)驗的過程中，通過親身實踐的體驗，既能學(xué)到知識，也能提高能力，升華個體的情感態(tài)度和價值觀。地方課程是教師與學(xué)生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。在這個樣子？

二．真正實現(xiàn)了地方課程對教師角色的定位 地方課程對教師的定位與新課程對教師角色的定位應(yīng)該是一致的，在新課程改革中，老師被認為是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)、身心健康發(fā)展；是學(xué)生個性的塑造者；教師應(yīng)是研究型教師、學(xué)習(xí)型的教師；在知識的傳授方面，教師應(yīng)該是互動型的知識傳授者，而不是“填鴨式”。面對新課改的大潮，教師還要學(xué)會互相學(xué)習(xí)、給予孩子更多的賞識、開發(fā)更多的課程。在地方課程的教學(xué)過程中，對老師角色的定位應(yīng)該也不外乎以上這些要求。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何與其他老師、甚至學(xué)生相互學(xué)習(xí)？如何去學(xué)習(xí)成為一位學(xué)習(xí)型的老師？又如何去開發(fā)新的課程？如果教師缺乏對先進的教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐，又如何才能做到以上那些要求？如果老師不能真正重新定位自己的角色，并且按照這些要求來做，那么，新課程改革的效果將大打折扣。新課程改革的最終目的，其實是構(gòu)建學(xué)習(xí)化的校園，有濃厚文化特色的校園。只有構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，學(xué)校才具有可持續(xù)發(fā)展的實力。致千校一面，何言特色？只有所有權(quán)歸學(xué)校的地方課程才可能成為特色之源！

三、自從開設(shè)了地方課程以后，同學(xué)們閱讀欣賞能力提高了，知識面開闊了，特別對國畫、中國古代服飾、籃球等方面的了解加深了，受到了良好的效果。

四、存在的問題與不足:

1、課程教材的選擇上體現(xiàn)本地實際的素材較少。

2、學(xué)生活動方面做的不夠好。

3、教師在此方面的研究不夠深入。

總之，在過去的一學(xué)期里，有值得肯定的方面，但還存在不少不足，在今后的工作中，要改正不足，發(fā)揚優(yōu)點，以取得更好的成績。

第四篇：2013-2014學(xué)第一學(xué)期地方課程總結(jié)

*******第二小學(xué)2013/2014學(xué)第一學(xué)期六（1）班

地方課程教學(xué)總結(jié)

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歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

開學(xué)初時，對教材進行了反復(fù)多次的研讀，并及時制定了教學(xué)進度計劃。根據(jù)地方課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我縣的風(fēng)土人情特點，以《新課程標準》的教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面貫徹落實課改精神。在教學(xué)中，結(jié)合本校教學(xué)實際，用本地或身邊的地理概況、發(fā)展變化、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光等來影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)，更熱愛自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的麻鴨文化和紅軍精神，以及學(xué)習(xí)楊至誠將軍艱苦樸素的精神。用貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促進學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的張揚，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情操。

針對學(xué)生年齡的特點，在每節(jié)課上采取不同的方法，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，盡量創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生們自己主動參與到學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和守紀習(xí)慣，堅持了多與學(xué)生交往、交流和多鼓勵的理念，樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。

通過本學(xué)期的地方課教學(xué)，使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的有關(guān)知識。特別是對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的掌握，會讓同學(xué)們感到我們的家鄉(xiāng)美麗富饒，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

回顧工作，自己仍有許多不足，在今后的教學(xué)工作中，會不斷彌補不足，讓工作更有特色。

2014年元月8日

第五篇：地方課程總結(jié)

八年級地方課程總結(jié)

唐艷麗

地方課是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在地方課的實施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位。可見學(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)教師與學(xué)生個體的交流。如一學(xué)生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。現(xiàn)在，我們教師、學(xué)生都具有了這方面的意識，有利于個性化發(fā)展。活動內(nèi)容不再以課程參考教材設(shè)定，而是由教師或?qū)W生來制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點、學(xué)生的興趣、教師自身知識的儲備、學(xué)校擁有的資源的優(yōu)勢等等開展活動，不再拘泥于固定的內(nèi)容來源。不固定本班的師生的合作實踐研究，在教學(xué)時有時感覺，在班級內(nèi)開展的綜合實踐活動，來自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我倡儀教師一方面可采用年級打亂混合形式開展活動，這樣更有利于學(xué)生的互助互動；另一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)生在更加廣泛的時空開展地方課，得到更加豐富的智慧資源。

由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，由“居高臨下型轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀薄＝處煹那腥爰皶r、準確，啟發(fā)得力，確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說話，那么學(xué)生的思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動性。教師應(yīng)即時表揚踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發(fā)揮。

另外主要進行直觀形象的教學(xué)，運用掛圖、實物、多媒體等組織教學(xué)，運用觀察、信息搜索、討論、社區(qū)活動等形式，充實教學(xué)過程。讓學(xué)生與、家庭建立聯(lián)系，采用“問問別人”的方式，培養(yǎng)學(xué)生不得社會實踐能力。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會實踐的聯(lián)系，在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。

地方課是非常受學(xué)生喜愛的課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步認識自身生長發(fā)育特點，了解必要的生理和心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康安全的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生認識、感悟生命的意義和價值在本學(xué)期地方課的教學(xué)也取得了良好的成績，順利完成了教學(xué)任務(wù)。