第一篇：在一日活動(dòng)中對(duì)小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在一日活動(dòng)中對(duì)小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

文章來源：平湖新教育教師博客 文章作者： 小慧 推薦給朋友 收藏本頁 《綱要》指出：“堅(jiān)持保教并重，寓教育于一日生活之中，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑?！币蝗丈罱詾閷?duì)幼兒實(shí)施身心全面教育的良機(jī)，其間蘊(yùn)涵著廣泛的教育資源，為幼兒提供了親歷、模仿、實(shí)踐和不斷修正自身行為的各種機(jī)會(huì)。因此，“寓教育與生活中”注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中，對(duì)幼兒階段的孩子來說是十分重要的。

初入園的小班幼兒，由于新的生活方式與以往家庭生活的巨大差異而極其焦慮，但教師又必須幫助他們建立健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這一矛盾令許多教師苦惱。激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望是化解這一矛盾的重要方法。同時(shí)對(duì)近期孩子入園后的觀察做了分析：發(fā)現(xiàn)幼兒無規(guī)則意識(shí)，以自我為中心的現(xiàn)象較嚴(yán)重，進(jìn)餐慢，臟，挑食，不會(huì)穿衣、穿鞋襪，挑穿等現(xiàn)在較多，不會(huì)或不習(xí)慣表達(dá)自己意思的幼兒占相當(dāng)比例，同時(shí)，部分幼兒有不友好行為等等。因此，我們將以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，在體現(xiàn)幼兒自主，自由，自愿的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解和體驗(yàn)良好行為習(xí)慣的意義，鼓勵(lì)其進(jìn)行自理自立的嘗試。本人就小班幼兒在園一日活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)：

一、讓教育活動(dòng)成為幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的前提環(huán)節(jié)

小班幼兒年齡小，對(duì)良好習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于自身的身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要影響。針對(duì)我班幼兒情況，使行為習(xí)慣教育滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情景教育使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如:“誰有禮貌”、“誰是做得最好的乖寶寶”、“我們都是好朋友”等，使幼兒園形成了一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的好風(fēng)尚。在幼兒園生活中，洗手是一件再平凡不過的事了，但是有句話說得好：“幼兒園里無小事，處處顯示大教育。”為了引導(dǎo)幼兒自覺、自愿地認(rèn)真洗手，不在洗手時(shí)玩水，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，通過讓幼兒學(xué)習(xí)童謠《小猴爬大山》，讓幼兒學(xué)習(xí)了正確的洗手方法，為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我采用了邊說童謠邊游戲的方法，如：當(dāng)孩子們一邊說：“一只小猴來爬山，爬呀爬，爬呀爬，爬到山尖了”，一邊做從手腕轉(zhuǎn)圈向上轉(zhuǎn)到手指尖的動(dòng)作；一邊說“小猴掉進(jìn)了山谷里，跳呀跳，跳呀跳”，一邊做一只手洗另一只手指縫的動(dòng)作。在自然愉快的氣氛中，孩子們學(xué)會(huì)了認(rèn)真洗清手腕、手指尖和手指縫的方法，還利用一些較孩子正確洗手的圖片給孩子講解正確洗手的方法，及洗手時(shí)玩水的危害，活動(dòng)后將圖片粘貼在洗手池的邊上，讓孩子隨時(shí)隨地清楚的看到正確洗手的全過程，枯燥的洗手環(huán)節(jié)成了孩子們快樂學(xué)習(xí)的時(shí)光。比如：我班幼兒有吃完東西隨地亂扔的現(xiàn)象，通過講故事《瓜瓜吃瓜》教育了孩子果皮垃圾應(yīng)入箱；之后，孩子的這一現(xiàn)象有明顯的改善。為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我通過讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《自己吃飯真好》（小小手，真靈巧，扶住碗，拿起勺，輕輕舀，慢慢送，自己吃飯真正好。）來鼓勵(lì)孩子自己吃飯；并用語言來激勵(lì)幼兒吃飽、吃好、不挑食，給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒在不知不覺中受到感染，最終養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣。

二、讓晨間接待來園成為對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的有利環(huán)節(jié)

俗話說的好：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的時(shí)期，也是人一天中記憶的高峰期。晨間環(huán)節(jié)雖然短暫，但卻仍承載著豐富的教育內(nèi)容，從師生見面、進(jìn)入班級(jí)，到如廁盥洗、至晨間活動(dòng)，涉及了禮貌教育、健康教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)、勞動(dòng)教育等諸多方面。利用幼兒來園時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行持之以恒、連續(xù)不斷的培養(yǎng)教育，使之從小養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，必將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響

創(chuàng)設(shè)童謠文化，促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成 時(shí)間: 2010-1-24 作者: 牟海玲 單位:利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

小班剛?cè)雸@的孩子在生活習(xí)慣、行為習(xí)慣存在著或多或少的問題，如：入廁問題：新生不能自己穿脫衣褲，大孩子入廁擁擠打鬧；洗手問題：洗手弄濕衣服、玩水、不會(huì)正確地洗手；喝水問題：喝水存在應(yīng)付現(xiàn)象等等一系列問題。眾所周知，小班時(shí)期是幼兒行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。而童謠簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然，便于幼兒接受理解。于是我們選擇了“培育童謠文化、促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成”作為我班研究的子課題，那么，怎樣在日常生活中利用童謠促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一、確立入廁、洗手、喝水的目標(biāo)：

入廁：

1、學(xué)會(huì)入廁的正確方法。

2、集體入廁時(shí)不擁擠、不爭(zhēng)搶；

3、大便時(shí)會(huì)正確使用手紙

洗手

1、學(xué)會(huì)正確的洗手方法

2、洗手時(shí)不弄濕衣服

3、餐前、便后及進(jìn)餐中入廁后必須洗手；

喝水

1、培養(yǎng)幼兒喝水的興趣。

2、完成從“要我喝水”到“我要喝水”的過渡。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，搜集童謠資料。

在3月份確定子課題后，我們班教師經(jīng)過詳細(xì)的商討，制定出近期計(jì)劃：“培育童謠文化，促進(jìn)幼兒洗手、喝水、入廁習(xí)慣的養(yǎng)成”。首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了大的環(huán)境，如，一個(gè)跟著一個(gè)走，不推也不擠；寶寶喝水一個(gè)一個(gè)來，幼兒洗手標(biāo)準(zhǔn)方法步驟；男孩的入廁標(biāo)語是“我們要做小紳士”，女孩的入廁標(biāo)語是“我們要做小天使”等等出現(xiàn)在幼兒喝水、洗手、入廁的地方。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)資源，收集瑯瑯上口的童謠，如：洗手歌、入廁歌、喝水歌，張貼在子課題區(qū)，便于幼兒朗讀、背誦，孩子們利用自由活動(dòng)時(shí)間，三三兩兩的指著童謠誦讀。

三、探索培養(yǎng)幼兒入廁習(xí)慣養(yǎng)成的方法。

小班幼兒“入廁”是一大難題，為此，我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、集體入廁。

我們幾位老師首先在幼兒“入廁”前向他們講清怎樣脫褲子，整理褲子，怎樣解大小便，人站在廁所的什么位置解。講完后立刻帶著幼兒入廁。一到廁所，有的幼兒還沒脫褲子尿就撒出來了，有的幼兒看見上便池的臺(tái)階害怕。怎么辦？我們幾位老師分頭進(jìn)行幫助?？焖俚厥职咽值亟逃變喝绾谓庑”悖绾谓獯蟊?，如何脫褲子、提褲子，邊幫助邊提醒，為他們整理衣褲。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分幼兒學(xué)會(huì)了解大小便，集體入廁的時(shí)間絕大多數(shù)幼兒行得通，個(gè)別幼兒就不行。有一天，我們發(fā)現(xiàn)王紫云小朋友從廁所回教室才5分鐘又尿褲子。從這以后，我們就隨時(shí)提醒尿多的幼兒入廁。教育幼兒有便意時(shí)大膽告訴老師，不拉尿褲子。

在幾位老師的配合下，我們掌握了幼兒大小便的時(shí)間、次數(shù)。發(fā)現(xiàn)幼兒大小便中的異常情況及時(shí)告訴接班的老師及保育員，同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

2、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育。

有一次，我們請(qǐng)小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)李奕函在哭。仔細(xì)詢問后了解到，原來是開心沒有排隊(duì)，硬擠到尿槽，把李奕函擠摔跤了。于是，我就把開心帶回教室對(duì)小朋友說明情況。小朋友紛紛發(fā)言，最后得出一致結(jié)論：上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠隊(duì)，容易發(fā)生危險(xiǎn)。為此，我們利用幼兒喜愛的福娃組織了“童心盼奧運(yùn)，娃娃、媽媽編福娃”活動(dòng)，活動(dòng)后把福娃懸掛在活動(dòng)室，并編出福娃兒歌，如福娃寶寶去入廁，貝貝先來做排頭，晶晶來了排第二，歡歡來了排第三，迎迎、妮妮不推人，講文明，懂禮貌，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)?？蓯鄣母Ｍ蕖槵樕峡诘膬焊?，無不引導(dǎo)著孩子形成良好的習(xí)慣。

從這以后，我們要求幼兒“入廁”時(shí)有秩序。從活動(dòng)室出來時(shí)就開始，不喧嘩，不打鬧，不玩耍，解便后安靜地、慢慢地回活動(dòng)室。

3、指導(dǎo)幼兒正確使用便紙，便后對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行衛(wèi)生教育。

學(xué)期初，我們就告訴幼兒解大便前每個(gè)小朋友取兩張紙，便后自前向后擦屁股，還要洗手?？墒峭鶗?huì)出現(xiàn)這樣的鏡頭：

鏡頭一：

午飯后，隗澤凱要大便，我拿著紙跟進(jìn)了廁所，澤凱大便后，對(duì)老師說：“你給我擦屁股?！?/p>

鏡頭二：

又一次午飯后，小兵走到我面前說：“老師，文琪大便了?！薄翱旖o她送紙去?！毙”弥埦屯鶐?，我還正想著文琪怎么沒說呢，文琪已從廁所出來了，我看到后問：“文琪，擦屁股了嗎？”“擦了?！薄熬锲鹌ü?，我看看。”文琪順從地脫下褲子，撅起屁股讓我看，哎呀！屁股上還有屎呢，哪擦了??？

針對(duì)這一問題,我們進(jìn)行了調(diào)查問卷：“寶寶在家入廁情況調(diào)查” 結(jié)果沒有出乎我們的料想，班里的孩子在家入廁100﹪是家長(zhǎng)包辦，所有的孩子都不會(huì)自己擦屁股。

孩子自理是生存的第一需求，那什么時(shí)候孩子可以自己學(xué)習(xí)擦屁股呢？經(jīng)過查閱資料，我們得知：2歲半的時(shí)候，就可以培養(yǎng)孩子用紙擦屁股。為此，我們手把手教孩子正確的擦屁股的方法：先把紙裁成方形，然后讓孩子對(duì)折兩次，用右手拿著紙從前面往后擦。一定要告訴孩子從前面往后擦，讓孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。剛開始先讓孩子自己擦，不管孩子能不能擦干凈屁股，都不替他包辦。給孩子準(zhǔn)備好紙，放在廁所的盒子里。我們發(fā)現(xiàn)紙不宜太大，不然孩子使用起來力不從心。經(jīng)過訓(xùn)練，我班的孩子能夠在大便以后用紙擦屁股，不過不一定能夠擦干凈。每次等他擦完以后以老師要“看看小屁屁干凈不干凈”為由檢查一下，如果孩子沒有擦干凈，再幫他擦干凈。練習(xí)一段時(shí)間以后，孩子就能夠自己擦干凈了。

4、午睡入廁習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們都知道，午睡中是無法要求集體入廁的，個(gè)別幼兒入廁對(duì)于那些內(nèi)向的孩子來說是有一定心理壓力的，他們經(jīng)常會(huì)跟著一些膽大的孩子一起起床，這就造成了三五成群的入廁現(xiàn)象，使原本很安靜的環(huán)境顯得亂哄哄的。于是，我們老師要求幼兒入廁時(shí)必須得到老師的許可，可是這樣又會(huì)造成膽小的孩子更不敢大膽地入廁，而一些孩子的請(qǐng)示聲此起彼伏，更不利于幼兒午睡習(xí)慣及入廁習(xí)慣的培養(yǎng)，所以我們鼓勵(lì)幼兒大膽入廁。首先我們鼓勵(lì)幼兒只要想小便就大膽起床入廁，即使發(fā)現(xiàn)有結(jié)伴、說話、逗留等不良現(xiàn)象也不限制幼兒自由入廁。對(duì)幼兒入廁的要求很簡(jiǎn)單：腳步輕輕，說話輕輕。讓幼兒明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：寢室是一個(gè)需要安靜的環(huán)境。每個(gè)人都不能因?yàn)閭€(gè)人的舉動(dòng)影響他人的休息，但要讓每一個(gè)孩子都自覺自愿地做到這一點(diǎn)卻不是一件輕而易舉的事情，它難就難在我們必須對(duì)每個(gè)孩子的每次行為進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)多月的耐心教育，嚴(yán)格要求，現(xiàn)在我們班已基本形成了良好的午睡入廁習(xí)慣，幼兒在入廁時(shí)都能夠腳步輕輕，生怕吵醒了入睡的同伴。即使有幾個(gè)孩子同時(shí)入廁，也很少有人說話，回到寢室后還能夠很快地入睡。

四、餐前、便后利用童謠進(jìn)行洗手教育。

1、利用童謠培養(yǎng)幼兒洗手習(xí)慣

幼兒在洗手的過程中，總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他的衣服又弄濕了”??每天這樣事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我們總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣??要那樣??注意??”可效果總是不好。為了不讓孩子們?cè)谙词謺r(shí)打濕衣物，我們做了許多嘗試，如：幫助小朋友卷袖子；在水盆里洗手；一人一人地去洗手等等，都沒有收到較好的效果，仍然有小朋友會(huì)打濕衣物，這給我們的保教工作帶來了許多困難，也影響著我們和家長(zhǎng)的關(guān)系。

為此，我們?cè)囍猛{來培養(yǎng)，首先教給小朋友們洗手的方法，幫助他們理解洗手的意義，并試著創(chuàng)編洗手童謠。比如：“小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來，小手伸出來；小手拍拍，小手拍拍，我們?nèi)ハ词?，我們?nèi)ハ词郑灰欢?、一二一，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)；挽袖子、抹肥皂,手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，換只小手再搓搓搓,一、二、三、甩三下，我的小手干凈了！”再比如：“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指間指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了?！庇秩纭耙恢皇?，兩只手，握成兩個(gè)小拳頭，小拳頭，伸出來，長(zhǎng)出十個(gè)小朋友。小朋友，真是乖，一齊伸到水里來，擦擦肥皂洗干凈，不洗干凈不答應(yīng)?！?/p>

在瑯瑯上口的童謠中我一邊給孩子們做示范一邊幫助個(gè)別年齡較小、體弱的孩子，兒歌念完孩子們的小手都變干凈了，誰也沒有打濕衣物，老師的批評(píng)沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了開心的笑容。

2、通過榜樣欣賞法培養(yǎng)幼兒的洗手習(xí)慣

小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)生活常規(guī)，因此我們根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒洗手習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)中通過“榜樣欣賞法”進(jìn)行培養(yǎng)。如在組織幼兒洗手活動(dòng)前，我們教師組織幾名洗手方法掌握的好的幼兒進(jìn)行示范。（邊讀童謠，邊洗手）讓其他幼兒欣賞后，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固洗手方法，每天洗手時(shí)堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練 形成習(xí)慣后，教師再組織別的幼兒來欣賞，使幼兒對(duì)自己產(chǎn)生自豪感。這種良好的榜樣欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣起到了重要作用。

到了小班學(xué)期末，我班的孩子對(duì)一些常規(guī)習(xí)慣有所了解，另外他們對(duì)榮譽(yù)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，所以我們通過“比賽激勵(lì)法”來讓他們遵守規(guī)則，如：我們?cè)诮M織幼兒洗手時(shí)，比一比，誰能洗手時(shí)不玩水；不弄濕衣服；回到活動(dòng)室，再給表現(xiàn)好的幼兒給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有助于幼兒形成良好的洗手習(xí)慣。另外，幼兒的語言表達(dá)能力和自控能力也有了很大的進(jìn)步，因此，這時(shí)我們教師也可以讓幼兒自己講講簡(jiǎn)單常規(guī)要求，如：洗手前，組織幼兒自己說說應(yīng)該怎么洗手，大家再根據(jù)自己說的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進(jìn)一步地養(yǎng)成了洗手習(xí)慣。

五、探索培養(yǎng)幼兒喝水習(xí)慣養(yǎng)成的方法

幼兒喝水是幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中非常普通的一件事?？晌覀兩显绨鄷r(shí)，常常能聽到這樣的一句話：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水?！闭f句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。但往往出現(xiàn)這樣的鏡頭

鏡頭一：

喝水時(shí)間到了，我們組織小朋友們有序地拿自己的口杯接水喝。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，班上那幾個(gè)不愛喝水的小朋友好象沒有聽見老師的話，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，有的還借故去解便想“逃跑”，有時(shí)被逼無奈只好喝上一點(diǎn)。

鏡頭二：

排隊(duì)喝水時(shí)，佳佳也跟著其他小朋友一起排在隊(duì)伍里，輪到她接水了，只見她很敷衍地接了一點(diǎn)水，然后機(jī)械地喝了一口，就把杯子放回了杯架，象是完成了一件任務(wù)一樣蹦蹦跳跳地又回到座位上。這樣的鏡頭在幼兒園里時(shí)有發(fā)生，一問究竟？“我不喜歡喝白水”“我都喝可樂”?為此，我們探索著從以下三方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)幼兒喜歡喝水

為改變幼兒不愛喝水、被動(dòng)喝水的習(xí)慣，平時(shí)到了喝水時(shí)間，我們先講一個(gè)關(guān)于“水寶寶”的故事，每天講一個(gè)，吸引孩子們的注意力，激發(fā)幼兒喝水的興趣，讓他們喜歡上喝水。有時(shí)為了提醒他們喝水，老師便做出很渴的樣子說：“呀！今天玩得真高興，我都出汗了，覺得很渴，你們誰也覺得渴了告訴我，咱們一起去喝水。”孩子們似乎也感到渴了，不約而同地說“我也渴了”、“ 我也想喝水”??

我們還為孩子們布置相關(guān)的環(huán)境，把小動(dòng)物掛在墻壁上，讓孩子們說出圖片內(nèi)容，認(rèn)讀圖片上“太陽出來了”、“小兔子想喝水”和“小雞想喝水”的短句。結(jié)合觀賞室內(nèi)種植的吊蘭和大葉海棠等花草，讓孩子們知道澆了水，花朵和葉片就更加水靈可愛，小朋友喜歡喝水，也會(huì)像花兒一樣健壯、漂亮；花缺水就打蔫，小朋友缺水也會(huì)生病沒精神。我們還編了童謠《多喝水，變漂亮》，花兒多喝水，葉兒綠，花兒紅，越長(zhǎng)越漂亮，我們多喝水，臉兒嫩，皮膚白，越長(zhǎng)越健康。幼兒更加明白了喝水好處多。

2、培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水的習(xí)慣

幼兒有了喝水的興趣，是變被動(dòng)為主動(dòng)的第一步?，F(xiàn)在我們要著力培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水的好習(xí)慣。小班幼兒的特點(diǎn)是興奮過程強(qiáng)于抑制過程，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。他玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排幼兒定時(shí)喝水的時(shí)間。如：上午，第一節(jié)教育活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒喝水，課間操、戶外活動(dòng)回來后喝水，午飯后喝水。起床后喝水，戶外活動(dòng)后喝水。日久天長(zhǎng)，較多的幼兒逐步從需提醒變?yōu)榈綍r(shí)間能主動(dòng)去做。

3、注重個(gè)體差異，隨渴隨喝

在培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，我們還注重個(gè)體差異，培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。班上保教人員的一致配合是非常重要的，大家做到要求一致，共同了解和及時(shí)掌握幼兒的情況和變化，努力掌握不同孩子們的特點(diǎn)：哪些貪玩，哪些動(dòng)作慢，誰知道要水喝，誰不愛說話，誰不愛喝水以及剛病愈等，做到心中有數(shù)，能有針對(duì)性地細(xì)致照顧好每一個(gè)孩子。幼兒因活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況、天氣等不一樣，定時(shí)喝水未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的可能。所以，要讓幼兒養(yǎng)成隨渴隨喝的習(xí)慣。

水是我們生活中必不可少的好朋友，對(duì)孩子的健康更是密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在，我們班上到處都可以聽見這樣的聲音：“老師，我渴了，我要喝水”、“我也要喝水”、“我還要喝水”??看著孩子們高高興興端著水杯、認(rèn)真喝水的樣子，我們特別開心。因?yàn)槲抑篮⒆觽儚摹耙液人钡健拔乙人边@一步，走得不容易。

在洗手、喝水、入廁時(shí)，我們和幼兒、家長(zhǎng)一起去收集或創(chuàng)編童謠：洗手歌、入廁歌、多喝水，多喝水，變漂亮、福娃寶寶排隊(duì)歌??這些瑯瑯上口、童趣盎然的童謠都強(qiáng)烈的吸引著好奇的幼兒，為形成良好的生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

通過一學(xué)期的探索、研究、孩子們學(xué)會(huì)了正確的入廁方法，會(huì)自己是用手紙，自己穿脫褲子，也基本做到了入廁時(shí)不擁擠、不爭(zhēng)搶，午睡入廁不影響他人的好習(xí)慣；進(jìn)餐中入廁后能自覺地洗手；洗手時(shí)也做到了不玩水，不弄濕衣服；在喝水方面做到了從“要我喝水”到“我要喝水”的理想過渡。

我們知道，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。更需要班內(nèi)教師的密切配合，家園的密切配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

我們的孩子在慢慢長(zhǎng)大，生活中還有許多習(xí)慣需孩子去要養(yǎng)成，本學(xué)期我們的子課題活動(dòng)雖然即將結(jié)束，但我們的探索還將繼續(xù)。

綠色兒歌促小班幼兒良好禮儀行為的養(yǎng)成

綠色兒歌是指健康的、積極向上的童謠。為孩子推出健康活潑、音律輕快、上口易記的兒歌，不僅是孩子們的愿望，更是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。我們主要通過以“綠色兒歌”為載體，改善班級(jí)幼兒禮儀行為意識(shí)較淡薄的現(xiàn)狀，解決幼兒禮儀交往中存在的缺乏主動(dòng)性、持久性的問題，培養(yǎng)幼兒良好的行為禮儀習(xí)慣，為幼兒一生身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活，有機(jī)滲透禮儀內(nèi)涵

幼兒到了小班，他們情感的有意性開始增長(zhǎng)，語言的表達(dá)能力也明顯提高，還能主動(dòng)地和同伴進(jìn)行交往。一些簡(jiǎn)短易懂、朗朗上口、富有童趣的兒歌可以促進(jìn)幼兒語言以及其他方面能力的提高，我們不僅可以在主題活動(dòng)中融入文明禮儀的兒歌，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也可以有機(jī)地滲透禮儀，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”的內(nèi)容來自于“生活”，“生活”的內(nèi)容也可以來自于“學(xué)習(xí)”。于是我結(jié)合平時(shí)的主題，運(yùn)用集體、小組、個(gè)別化活動(dòng)的形式，將文明禮儀滲透在兒歌中。

1.集體學(xué)習(xí)

集體學(xué)習(xí)可以幫助幼兒梳理相關(guān)文明禮儀的經(jīng)驗(yàn)，得到認(rèn)知及情感上的提升。

如主題活動(dòng)中結(jié)合敬老節(jié)，通過兒歌《全家樂》的欣賞與學(xué)念：“爺爺年紀(jì)大，頭發(fā)白花花，我?guī)蜖敔斆撔m，爺爺笑哈哈；奶奶年紀(jì)大，走路晃又晃，我給奶奶倒杯茶，奶奶笑哈哈；爸爸和媽媽，一齊把我夸?！笔购⒆觽儺a(chǎn)生了尊敬老人、關(guān)愛老人的情感，并與大家交流自己在家所做的關(guān)心、幫助老人的事情。

2.小組、個(gè)別學(xué)習(xí)

小組、個(gè)別學(xué)習(xí)不僅使集體活動(dòng)中未盡興的內(nèi)容得到進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，而且還可以幫助幼兒將所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固和運(yùn)用。

如在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)表演角，利用盒子自制小舞臺(tái)，提供幼兒、教師、保健老師、門衛(wèi)、爸爸、媽媽等角色，增加了幼兒參與的興趣，他們?cè)谀抢镒杂蛇x擇角色，運(yùn)用禮貌用語與同伴以兒歌、情景等形式進(jìn)行表演，同時(shí)有助于教師關(guān)注與引導(dǎo)那些膽小內(nèi)向、不愿主動(dòng)使用禮貌用語的幼兒。

二、融入生活，靈活運(yùn)用禮儀兒歌

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。根據(jù)幼兒平時(shí)薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合幼兒園的一日活動(dòng)創(chuàng)編文明禮儀兒歌，使幼兒能在日常生活中靈活運(yùn)用。

如在以“講文明，懂禮貌”為主題的國(guó)旗下講話時(shí)，我們通過兒歌《文明好孩子》，幫助幼兒掌握常用的禮貌用語：“小朋友，都知道，禮貌用語記得牢。對(duì)待長(zhǎng)輩要用‘您’。早晨見面說聲‘早’，平時(shí)互相問問‘好’，分別‘再見’別忘了。若要求人幫，‘請(qǐng)’字先用上，得到別人幫，‘謝謝’口中講。無意影響人，忙說‘對(duì)不起’，文明好孩子，人人都夸獎(jiǎng)?！?/p>

三、拓展空間，大膽實(shí)踐禮儀行為

充分利用社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。結(jié)合平時(shí)外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)大膽讓幼兒嘗試實(shí)踐。

1.外出活動(dòng)

可以通過兒歌《問好歌》，幫助幼兒掌握見到不同的陌生人時(shí)如何稱呼的方法：“我是好孩子，見人打招呼，臉上瞇瞇笑，開口問聲好。見了年長(zhǎng)的，‘爺爺，奶奶好！’見了中年的，‘大伯，大媽好！’見了年輕的，‘叔叔，阿姨好！’比我大點(diǎn)的，‘哥哥，姐姐好！’大家都夸我，從小懂禮貌。”在參觀超市、西門小學(xué)、江濱公園活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用已學(xué)會(huì)的兒歌和那里的叔叔阿姨等工作人員“問好”、“道謝”，在真實(shí)的情境中既擴(kuò)大了他們禮貌交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也逐步幫助他們養(yǎng)成自覺使用禮貌用語、待人彬彬有禮的好習(xí)慣。

2.家園共育

通過一段時(shí)間，孩子們對(duì)兒歌有了初步的認(rèn)識(shí)，我們就開始著手確定主題讓孩子們創(chuàng)編兒歌。在這里，我們的家長(zhǎng)起到了重要的作用，孩子們通過吟唱綠色兒歌，不但在語言方面得到了提高，行為習(xí)慣也在日復(fù)一日地改善。家長(zhǎng)明顯感覺到了孩子的進(jìn)步，加上宣傳的力度。我們的研究得到了家長(zhǎng)的大力支持。在此基礎(chǔ)上，我們大膽利用家長(zhǎng)資源，成立了“家園綠色兒歌創(chuàng)編小組”。

在活動(dòng)中，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、家園聯(lián)系窗、校訊通平臺(tái)，宣傳幼兒童謠禮儀教育的重要性，讓家長(zhǎng)從思想上重視禮儀教育，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教育，幼兒禮儀行為增多了，容易形成動(dòng)力定勢(shì)，并固定下來形成習(xí)慣。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，把禮儀教育融人幼兒的日常生活中，幼兒的禮儀行為有了明顯的進(jìn)步；同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和外顯行為的一致性，這樣禮儀行為才能持久。如：設(shè)置畫外音“給家長(zhǎng)的話”，一方面向家長(zhǎng)說明老師提出此兒歌的教育意圖和對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義所在，另一方面，也使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)到具體的操作方法，從而使家園溝通更能產(chǎn)生實(shí)效。此外，禮儀教育還提高了家庭文明程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。這不但對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，提高了家庭文明程度。

在家園欄里，為家長(zhǎng)提供兒歌《我是小主人》：“家中門鈴叮咚響，小小客人到我家。你好你好快請(qǐng)進(jìn)，我請(qǐng)客人快坐下。找來玩具讓他玩，拿出糖果招待他。兩人一起做游戲，大家樂的笑哈哈。我做主人有禮貌，爸爸媽媽把我夸?！笔辜议L(zhǎng)了解孩子在家里的基本禮儀，提供讓孩子當(dāng)小主人的機(jī)會(huì)。休息日、長(zhǎng)假里，在父母的引導(dǎo)下，效果顯現(xiàn)，孩子們做小主人的能力提高了。

第二篇：幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

“幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”

——課題研究第一階段計(jì)劃

“幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是我園長(zhǎng)期堅(jiān)持研究的一個(gè)課題，教師們?cè)鷮?shí)實(shí)地參與到研究工作中來，取得了良好的效果。我們不但狠抓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)抓好教師的工作常規(guī)，我園教師和幼兒都有了嶄新的面貌，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)?，F(xiàn)將本期研究計(jì)劃制定如下：

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)

1、全園幼兒在一日活動(dòng)及環(huán)境的教育作用下，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌行為、交往行為，學(xué)會(huì)分享合作。

2、教師在研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教研水平，形成良好的工作習(xí)慣。

3、收集整理材料，做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

三、研究實(shí)施途徑

1、強(qiáng)化幼兒園教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，發(fā)揮他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）各項(xiàng)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，積極開展主題教育，促進(jìn)師幼文明行為的養(yǎng)成。

（3）主渠道滲透：優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，滲透養(yǎng)成教育。

（4）園所文化：注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)幼兒潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)園所環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（5）科學(xué)管理：重視教師師德建設(shè)，讓教師成為幼兒良好

行為養(yǎng)成的楷模。

2、協(xié)調(diào)家庭教育

幼兒園將通過召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)園地等多種途徑，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒園開展幼兒養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取得到他們的支持與配合，實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目的。

3、依賴社會(huì)教育

加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，充分利用中心學(xué)校、教育局、教研室等各級(jí)教育部門和衛(wèi)生院、市疾病控制中心、市衛(wèi)生局等衛(wèi)生部門的指導(dǎo)作用，拓寬教育的途徑，調(diào)動(dòng)一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、研究措施

1、健全研究組織機(jī)構(gòu)，建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體教師為組員的課題組；以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組成員為組員的一級(jí)子課題組。課題組與各子課題組分工明確，責(zé)任到人。

2、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及園外相關(guān)課題的研究成果，并結(jié)合自己的實(shí)踐談體會(huì)，談感受。

3、教研科研相結(jié)合，定期開展以一日活動(dòng)中幼兒養(yǎng)成教育的有效滲透為主題的課題研究探討活動(dòng)、沙龍式研討活動(dòng)、專題研究活動(dòng)、階段成果匯報(bào)活動(dòng)等，做好課題研究的資料搜集、整理、歸檔工作。

4、組織教師觀摩常規(guī)較好的班級(jí)，并請(qǐng)研究成果較好的教師寫出總結(jié)性論文，向全園推廣。

5、將研究工作滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，每個(gè)生活環(huán)節(jié)都成為教育資源。

6、充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的教育力量，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

五、工作安排

十一月份：

1、制定研究計(jì)劃

2、寫好養(yǎng)成教育教案及觀察筆記

3、組織研討活動(dòng)

第三篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

鮑春華

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。近幾年，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。

一、在適宜的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，通過美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

1、優(yōu)化客觀環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種

設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標(biāo)語，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

2、凈化心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠(chéng)的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。如在幼兒生病時(shí)機(jī)，組織幼兒向生病的孩子進(jìn)行語言慰問，或把自己的零食送給他，讓他體會(huì)到集體的溫暖，并產(chǎn)生心理需求。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”；“你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在日常生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

針對(duì)幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為，諸如挑食、挑穿、不尊重長(zhǎng)輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、稱霸、不關(guān)心他人、生

活自理能力差等等毛病，各班教師及時(shí)捕捉實(shí)際，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體

要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：在教幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣時(shí)創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》：“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長(zhǎng)輩行個(gè)禮，見到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，創(chuàng)編了兒歌《吃得真干凈》：“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會(huì)性集體活動(dòng)為依托，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育：語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫

手》；學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》；游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕?；美術(shù)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的禮物》等等?！皭蹕寢尅钡慕逃顒?dòng)不僅在時(shí)間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說：“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”?？梢姡變喊呀處煯?dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

五、家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、大手牽

小手等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如大班主題活動(dòng)《別說我小》中，教育幼兒要愛勞動(dòng)，自己的事情自己做，但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)闀r(shí)間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對(duì)這一情況，我們聘請(qǐng)幼教專家進(jìn)行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動(dòng)事例，改變了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，從而自覺地配合我們的工作。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

荔城一幼陳志媛

“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”,這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。“習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來”。幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期?！吧傩∪魺o性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。可見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是何等的重要。那么該如何來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、通過環(huán)境暗示和積極鼓勵(lì)的方法促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨菰?、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

例如在“晨必盥，兼漱口”中，針對(duì)有些幼兒洗手時(shí)很馬虎這一情況，可以一方面把放大的細(xì)菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細(xì)菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時(shí)就能看到。有了這些生動(dòng)形象的圖片，幼兒自覺的就會(huì)按照?qǐng)D片上的方法去認(rèn)真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會(huì)主動(dòng)地擦手。這樣通過環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。

二、通過與環(huán)境的“互動(dòng)”促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！敝挥心芘c幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼

兒和諧發(fā)展的環(huán)境。”環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動(dòng)中推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

如：在培養(yǎng)幼兒“置冠服，有定位”中，我利用小衣架和衣櫥，創(chuàng)設(shè)了“衣寶寶的家”，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要自由掛取、擺放，并在相應(yīng)的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導(dǎo)幼兒。掛衣服和折衣服幼兒在家中經(jīng)?？吹?，但自己又很少實(shí)踐，因此我們?yōu)橛變禾峁┝伺c家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉練，扣紐扣，折疊衣服等生活自理能力。

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒“對(duì)飲食，勿揀擇”，我們從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“喂一喂，數(shù)一數(shù)”，“它們愛吃什么”，“動(dòng)物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂，玩玩中體驗(yàn)給小動(dòng)物喂食的快樂，提高了幼兒使用勺子的能力，同時(shí)也養(yǎng)成了幼兒什么東西都愛吃的習(xí)慣。

我還在墻面上創(chuàng)設(shè)“真漂亮”“手帕的折法”等環(huán)境，幼兒通過擺弄、操作的過程學(xué)會(huì)一種自我服務(wù)的能力，在此過程中幼兒也體驗(yàn)到了成功的快樂和自豪。并從中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。

三、通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們認(rèn)為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，我通過餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如有些幼兒不愛吃胡蘿卜，我以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，因?yàn)楹⒆觽兌枷矏坌?dòng)物，當(dāng)老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

四、通過表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響

下自然形成好的習(xí)慣。故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還需要家長(zhǎng)的積極配合。與家長(zhǎng)一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

我們班有個(gè)別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進(jìn)餐時(shí)，老師有時(shí)不能顧及到每個(gè)孩子，所以教育未能取得明顯效果。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)餐表請(qǐng)家長(zhǎng)配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。堅(jiān)持每天根據(jù)“進(jìn)餐表”的內(nèi)容給孩子打分。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵(lì)的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動(dòng)力。每天，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進(jìn)餐速度慢到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能吃完，老師和家長(zhǎng)都感到欣慰。

幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第五篇：重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘要：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。良好的性格習(xí)慣在一個(gè)人一生中起著至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期形成的各種習(xí)慣使得一個(gè)人的性格基本形成。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，任重而道遠(yuǎn)。我們可以由易到難地入手，多渠道、多層次、全方位地開展一系列工作。在幼兒園與家庭密切配合下，以環(huán)境為背景，以教學(xué)為手段，以情感為紐帶，以游戲參與為輔助，加上幼兒教師言傳身教，確保幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；情感；家園合作；養(yǎng)成教育

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。怎樣開展幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作呢？依據(jù)十幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、營(yíng)造適宜的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

環(huán)境對(duì)人的影響有著潛移默化、持久深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營(yíng)造了一個(gè)輕松、生動(dòng)、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好孩子、好習(xí)慣”的主題動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，提升家長(zhǎng)的教育理念，我還制作了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的名人名言橫

1幅展示于活動(dòng)室內(nèi)。逐步改變家長(zhǎng)重智力、輕能力，重知識(shí)、輕習(xí)慣的思想，使家長(zhǎng)能主動(dòng)地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，鞏固幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

對(duì)于幼兒來講，行為自知能力以及自控能力較差，他們往往知道該怎樣去做，卻搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。一味單純說教是無濟(jì)于事的。針對(duì)這種現(xiàn)象，必須根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心，不懂得關(guān)心他人、尊重他人。我利用音樂活動(dòng)《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重情感教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了實(shí)際行動(dòng)比理論教育更勝一籌的作用。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情” 促“行”。我們?yōu)榇碎_展小班“分果果”的主題活動(dòng)。我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、家園密切合作，是幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵因素

幼兒園是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。只有做好家園配合工作，才能取得事半功倍的效果。因?yàn)橛變赫诔砷L(zhǎng)的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，對(duì)他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。目前，學(xué)前兒童養(yǎng)成教育普遍存在的一個(gè)問題是家庭對(duì)兒童養(yǎng)成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童吃、穿方面關(guān)注較多，但對(duì)兒童成長(zhǎng)過程中的心理健康及行為習(xí)慣問題卻忽略不見，甚至對(duì)兒童產(chǎn)生負(fù)面影響，如一位家長(zhǎng)在孩子的書被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書，你也要撕他的書?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、交流家教理念、創(chuàng)辦德育小報(bào)等一系列的家園活動(dòng)策略，極大地轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的思想及做法。從教唆幼兒打架到教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛；從一味順從幼兒的不合理要求到主動(dòng)糾正幼兒的不良行為。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。