第一篇：040 周記,師生溝通的橋梁

周記――師生溝通的橋梁

摘要：

中職學(xué)生感情豐富，自我意識(shí)很強(qiáng)，渴望得到老師的認(rèn)可，希望和老師溝通交流，但是又存在抗拒與排斥，尤其是師生間面對(duì)面的交流很困難。周記，給了學(xué)生和老師交流的機(jī)會(huì)，是師生溝通的渠道，學(xué)生可以更客觀、更冷靜的陳述自己的觀點(diǎn)，對(duì)于老師在周記的反饋意見學(xué)生較易接受。教師通過周記可以更全面的了解學(xué)生，了解班級(jí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化和心理狀態(tài)，有的放矢的開展工作。

關(guān)鍵詞：

通道鑰匙教育契機(jī)閃光點(diǎn)感情融洽

一、周記是師生溝通的橋梁

班級(jí)管理工作中，班主任可以通過觀察、談心的方式了解學(xué)生?？墒?，有些學(xué)生在班主任面前很羞澀，班主任很難真正的了解他，有效地展開工作。我通過多年摸索，發(fā)現(xiàn)周記可以成為師生交流的平臺(tái)，并取得較好的效果。班主任要認(rèn)真對(duì)待周記，讓周記成為師生溝通的橋梁。

１.周記，可以為學(xué)生開辟傾訴的通道

中職生的年齡一般在十六、七歲，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，時(shí)常以“成人”自居，他們往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)很高，自尊心很強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可，特別討厭家長的細(xì)致照顧和嘮叨。然而中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平畢竟有限，有很多的困惑：同學(xué)間的人際交往、男女生的關(guān)系、與父母的沖突等等。他們不愿意向父母傾訴，可是又希望得到成人的幫助。日記，只能自我傾訴，無法獲得信息反饋與幫助。而以師生交流為目的的周記，則為學(xué)生開辟傾訴的通道。

寫周記，學(xué)生可以向老師傾訴，它不同于和父母的交流。家長和學(xué)生的對(duì)話，是長輩和晚輩之間的對(duì)話。

十六、七歲的孩子，正是渴望放飛翅膀、離開父母保護(hù)的階段，由于“代溝”的存在，學(xué)生對(duì)父母的話語有著本能的畏怯和抗拒；和同學(xué)交流，只是同齡人傾訴，得不到相關(guān)的幫助。在學(xué)生的眼中，老師是長輩，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，可以為他們解答疑惑；老師還可以是朋友，學(xué)生可以將自己的煩惱訴說，同時(shí)還可以分享喜悅。寫周記，可以讓學(xué)生暢所欲言，沒有了面

對(duì)父母的畏怯，沒有面對(duì)同學(xué)的尷尬。周記，為學(xué)生開辟了傾訴的渠道。

２.周記，可以成為打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙

周記，是學(xué)生向老師訴說的途徑，也是老師和學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)，是雙邊互動(dòng)的，老師也是周記的主角。通過周記，老師可以全方位了解學(xué)生，有的放矢的展開工作，班主任對(duì)學(xué)生周記的批復(fù)，也可以讓學(xué)生理解老師，打開學(xué)生的心靈之窗。

老師對(duì)周記的批復(fù)，就是老師和學(xué)生的交流。中職生和校園以外的事物接觸較多，更成人化一些，他們希望在平等的基礎(chǔ)上建立和老師的關(guān)系，在心理上渴望得到老師的“平等”對(duì)待。班主任在周記批復(fù)的時(shí)候，要充分肯定他們的想法，讓學(xué)生覺得老師是尊重、理解他們的，和老師是可以溝通的，愿意向老師傾訴自己的心聲，向老師敞開心扉。如果老師不能和學(xué)生在周記中傾心交流，會(huì)使周記流于形式，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，周記就失去了意義，成為學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。班主任要善于利用周記，打破師生之間的“堅(jiān)冰”，消除師生之間的對(duì)立，使周記成為老師打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。

３周記，可以發(fā)掘教育契機(jī)

中職生個(gè)性鮮明，每個(gè)人的特點(diǎn)都反映在周記中。對(duì)于學(xué)生在周記中傾訴，老師要做一個(gè)有心人，認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)待周記反映的內(nèi)容，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，要抓住其特點(diǎn)，因材施教，使其“特點(diǎn)”變?yōu)椤疤亻L”；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，大力表揚(yáng)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，抓住教育契機(jī)，適時(shí)施教。一女生在周記中訴說，因?yàn)楹图议L鬧矛盾，萌生了退學(xué)的想法。我做了長篇的回復(fù)，分析上學(xué)與退學(xué)的利弊、體諒父母以及如何與父母相處。發(fā)周記的時(shí)候，我看到她看完批語后，低頭沉思，眼眶紅紅的。我趁熱打鐵，安排她的好朋友一起開導(dǎo)她。下一篇的周記里，她說要繼續(xù)上學(xué)，與家長的矛盾也解決了。通過周記發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行教育工作，把握好教育契機(jī)，可以收到較好的效果。

４.周記，可以增進(jìn)師生感情

學(xué)生在周記中的傾訴，渴望得到老師的理解和支持，學(xué)生希望有一位關(guān)心他們、理解他們的班主任，即使他們狂妄、有錯(cuò)誤，也能夠被理解。班主任要通過周記將自己的關(guān)愛之情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、理解。

有位學(xué)生在周記中說，她的父親身患重病，家人想盡一切辦法為父親治病，現(xiàn)在她感到非常的害怕，不知道將來會(huì)怎樣。從她的周記里，我深深地體會(huì)到她對(duì)父親的深厚感情，體會(huì)到她現(xiàn)在的無助。我寫道：“每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一些困難與坎坷，我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)這一切。請(qǐng)記?。寒?dāng)你感到希望之門關(guān)閉的時(shí)候，就一定會(huì)有一扇窗打開！”。下一篇的周記里，她寫道：“爸爸的身體好了一些，我高興地不得了，我相信爸爸的病會(huì)好的。老師，謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)做好的，請(qǐng)你不要擔(dān)心。”她選擇了堅(jiān)強(qiáng)，開朗的笑容又回到她的臉上，和老師的感情也更融洽了。

二、要使周記發(fā)揮橋梁作用，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

１．引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫周記

周記是由學(xué)生書寫，班主任不宜硬性規(guī)定周記的內(nèi)容和篇幅，哪怕只有寥寥數(shù)語，也是學(xué)生的真情實(shí)感，不說假話、空話，更不可以為了應(yīng)付老師的檢查，隨意敷衍。不少學(xué)生在剛開始寫周記的時(shí)候，認(rèn)為是多余，覺得老師在給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。有的學(xué)生寫道：“老師布置了周記，這不是增加我們的負(fù)擔(dān)嗎？”“每天的作業(yè)很多，還要寫周記，哪有時(shí)間啊”等等，非常的不情愿。對(duì)于這些學(xué)生，班主任要在周記中和他們多交流，周記回復(fù)的內(nèi)容要溫和，打消學(xué)生的疑慮，和學(xué)生傾心交流，切忌冷言冷語，打擊學(xué)生寫周記的積極性。

漸漸地，學(xué)生由原來的抗拒寫周記，變?yōu)橄矚g寫周記。一位學(xué)生在周記中寫道：“在這里，我可以一吐心聲，可以暢所欲言，沒想到我竟然會(huì)喜歡寫周記?！?/p>

２.不吝嗇表揚(yáng)的話語

班主任要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的周記，不要吝嗇表揚(yáng)的話語。對(duì)于學(xué)生的周記內(nèi)容，班主任要寬容的對(duì)待，善意的鼓勵(lì)學(xué)生。

“不要看輕自己，在老師的眼中，你是個(gè)認(rèn)真、自律的學(xué)生，唯一的遺憾是你少了點(diǎn)自信，相信自己，你能行！”“黑板報(bào)是班級(jí)亮麗的風(fēng)景，傾注了你的汗水?！币痪渚涔膭?lì)的話語，讓學(xué)生體會(huì)到老師的欣賞與贊美，學(xué)生會(huì)更加的期待在下一篇的周記里看到老師熱情洋溢的表揚(yáng)與贊賞。

３.做一個(gè)好的傾聽者，真心的關(guān)心學(xué)生

做一個(gè)好的傾聽者比做一個(gè)演講者更難。在周記中，班主任要把握好自己的位置，循循善誘，做一個(gè)傾聽者，可以提出自己的建議，讓學(xué)生從心里接納老師，說出真話。

學(xué)生是否愿意在周記中說真話，與老師對(duì)待的學(xué)生的態(tài)度密切相關(guān)。一個(gè)真心關(guān)心學(xué)生的老師，學(xué)生是可以感受到的，學(xué)生愿意和這樣的老師交心，愿意在周記中對(duì)老師說出自己的心事和秘密。有一位男生，因?yàn)槲壹s他的家長面談，對(duì)我的意見很大。令我沒想到的是，他在周記中寫道：“說真的，老師，前幾天我挺恨你，恨你給我開了次家長會(huì)。周末回家后，爸爸和我深談了一次，談到了他們對(duì)我的期望和你對(duì)我的看法?，F(xiàn)在看來，我錯(cuò)了，我應(yīng)該感謝你，是這次“家長會(huì)”讓我和父母溝通，讓我體會(huì)了父母的苦心。老師，謝謝你！”看到他的周記，我的心里涌過一陣陣的暖流，我知道，他是真的體會(huì)到老師的關(guān)心, 我也明白，這些話他是無論如何也不會(huì)對(duì)我當(dāng)面說出口的，是周記給了他向老師表達(dá)謝意，表達(dá)自己真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。

４.要及時(shí)回復(fù)周記

每次周記發(fā)下去以后，學(xué)生都會(huì)迫不及待的打開周記，看看班主任的批語，有的還互相“攀比”，看看老師給誰寫的批語多。學(xué)生對(duì)老師的回復(fù)是非常的在意的。當(dāng)學(xué)生把周記交上去的那一刻，他們就在等待班主任的及時(shí)反饋了：老師覺得我的周記寫的好嗎？我反映的問題老師會(huì)重視嗎？我提的建議老師會(huì)接受嗎？這些期待正是學(xué)生寫周記積極性的表現(xiàn)，班主任要及時(shí)做好周記的批復(fù)，保護(hù)好學(xué)生的積極性。如果讓學(xué)生等待太久，他們會(huì)認(rèn)為老師根本就不在乎他們寫的內(nèi)容，打消學(xué)生寫周記的積極性。

５.周記回復(fù)的內(nèi)容要有感情、有新意

班主任在回復(fù)周記的時(shí)候，要有感情，有新意，切忌只寫“已閱”、“看過”?！翱粗愕闹苡洠业男脑谕?，你真的是懂事的孩子。不要再給自己更多的壓力，要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒，敞開心胸，笑著面對(duì)一切！”

“Good Good Study，Day Day Up！”（好好學(xué)習(xí)，天天向上！）這篇周記的回復(fù)在同學(xué)們中間廣為流傳，因?yàn)檫@是一首流行歌的歌詞，他們沒有想到老師和他們一樣“時(shí)尚”，令他們興奮了好久。

三、周記批閱注意事項(xiàng)

在周記的批閱過程中，老師要把握好幾個(gè)原則，保護(hù)好學(xué)生寫周記的熱情。

1.不抓“小辮子”

老師不可以把學(xué)生在周記中反映的問題，當(dāng)作他的“罪證”，作為批評(píng)教育的證據(jù)。如果這樣的話，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄在周記中說真話，打消寫周記的熱情。

2.不告“黑狀”

有的學(xué)生會(huì)在周記中批評(píng)某些老師或同學(xué)，也許他的看法有失偏頗，但是周記的內(nèi)容決不能成為班主任討好其他老師或同學(xué)的“禮物”，這種做法會(huì)給學(xué)生造成極大的傷害，不再相信班主任，更不會(huì)再真心對(duì)待周記。

3.不泄露秘密

有的學(xué)生會(huì)在周記中傾訴自己的秘密：單親家庭、同學(xué)矛盾等，他把班主任當(dāng)做了最信任的人，班主任要為他們保守秘密。如果將這樣的內(nèi)容公之于眾的話，學(xué)生會(huì)感到受到了欺騙，他不會(huì)再信任班主任，更不可能在周記中繼續(xù)傾訴。

4.防止狹隘、陰暗心理

我們鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說實(shí)話，但是，周記不能因此成為某些學(xué)生攻擊他人、挾私報(bào)復(fù)的“武器”。在班級(jí)里，要提倡同學(xué)間互幫互助，進(jìn)行正面教育，避免學(xué)生產(chǎn)生狹隘、陰暗的心理，借周記之名攻擊他人，周記就失去了存在的意義。

班主任在工作中，認(rèn)真的對(duì)待周記，周記一定可以成為師生之間溝通的橋梁！

參考文獻(xiàn)：

1.鄭日昌 ：《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》，團(tuán)結(jié)出版社2001年出版

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3.張君達(dá)，劉以林：《教學(xué)基本功》（17），北京燕山出版社1997年出版

4.張君達(dá)，劉以林：《教學(xué)基本功》（18），北京燕山出版社1997年出版

5.顧明遠(yuǎn)，《中小學(xué)學(xué)校工作實(shí)用全書》，北京師范大學(xué)出版社1996年出版

第二篇：周記,師生溝通的橋梁 (精選)

周記——學(xué)生自由翱翔的窗口

【文章摘要】

本文就充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長和興趣愛好,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意去寫作，提倡自由作文。利用周記指導(dǎo)學(xué)生自由練筆, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周記的親和力，提高學(xué)生對(duì)周記的創(chuàng)作力，把周記寫作引向深入，提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 周記 親和力 創(chuàng)作力 引向深入

蘇教版新課改語文教材的編排線索簡明,序列清晰,閱讀教學(xué)、寫作、口語交際、專題分開編排。值得一提的是,新教材除了繼續(xù)保持作文的“半壁江山”的重要地位外，其中一個(gè)鮮明的特點(diǎn)便是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長和興趣愛好,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意去寫作，提倡自由作文。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)作文寫作提出的必然要求,那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,克服寫作中的畏難和懶惰心理,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,自然成為作文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。筆者從近幾年新課改的教學(xué)實(shí)踐看,利用周記指導(dǎo)學(xué)生自由練筆,提高學(xué)生寫作水平，是一種理想的訓(xùn)練方式。

一、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周記的親和力

興趣是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。如果沒有寫作興趣，學(xué)生將很難具備積極投身寫作的個(gè)性傾向，還怎么談得上作文水平的提高呢?因此，我認(rèn)為教師通過正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們產(chǎn)生寫作的欲望，產(chǎn)生把生活的見聞和感受寫出來的激情，顯得尤為重

要。剛開始,學(xué)生寫作周記的積極性較高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，生活圈子的變小，學(xué)生寫作激情逐漸減退，周記的質(zhì)量不高，有的生拼硬湊，完成任務(wù)；有的無病呻吟,空發(fā)議論；有的畏難偷懶,公然不交??，鑒于此，我召開了一次周記座談會(huì)，一方面請(qǐng)寫作優(yōu)秀的同學(xué)交流寫作體會(huì)，介紹寫作經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：首先，周記寫作就是自己與自己心靈的一種“交流”形式。老師沒有限制，只有鼓勵(lì)，自己隨意選材，自由擬題，文章有話則長，無話則短，不作任何限制，盡可以從自己感興趣的事入手。但是，不管好差，絕不許弄虛作假，抄襲剽竊之事。其次，我深深地感到：“只有把一門學(xué)科的學(xué)習(xí)與確立學(xué)生的思想抱負(fù)緊密連接在一起，才有可能產(chǎn)生真正的興趣”：我和同學(xué)們算了一筆帳，每周1—2篇文章，照600字計(jì)算，三年可創(chuàng)作近十萬字，這可是一項(xiàng)偉大的工程，更是一筆寶貴的“私有財(cái)富”！我曾有感觸地說：“也許三年過后，語文課沒有給你留下什么，只有這近十萬字的周記一定會(huì)給你帶來美好的回憶?！泵篮玫挠鲆娦约て鹆藢W(xué)生感情的共鳴。最后我于同學(xué)約法三章，周記寫作中師生要共同做到：每周必做，有做必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必獎(jiǎng)。這樣，既有民主，又有集中，得到了學(xué)生的認(rèn)同，提高了學(xué)生創(chuàng)作周記的自覺性和積極性，增強(qiáng)了一種孜孜以求，鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。

二、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生對(duì)周記的創(chuàng)作力

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。在周記寫作的方法指導(dǎo)中，教師應(yīng)該是“教練”，精心指導(dǎo)學(xué)生如何把文章寫好，而不是“裁判”，僅僅對(duì)學(xué)生的周記評(píng)頭論足。實(shí)踐證明有了興趣，有了材料，并不等于就有了上好的文章，這就如同有了磚瓦等建筑材料并不等于有了富麗堂皇的建筑物一樣的。因此，我一直注重周記寫作的指導(dǎo)。

在方法指導(dǎo)中，我堅(jiān)持“一二一”原則，即“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，一個(gè)制高點(diǎn)”。

（一）、一個(gè)中心即堅(jiān)持“說真話，抒真情”為中心

寫文章能“情動(dòng)于中而形于言”，關(guān)鍵是一個(gè)“真”字。著名作家茹志鵑說：“做好文章的第一點(diǎn)就是需要真情實(shí)感?！睂?shí)踐證明，同樣的題目，作文思想內(nèi)容的廣度和深度有很大差別，問題的關(guān)鍵之處就在于那些差者的作文不是從實(shí)際生活中提煉中心思想，而往往從抽象的概念出發(fā)，虛擬幾個(gè)似曾相識(shí)的“情節(jié)”，應(yīng)付了事。我曾不止一次地對(duì)同學(xué)說：“周記無禁區(qū)”，只要說的是真心話，寫的是真感情，老師都表示歡迎！同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)指出：“真實(shí)，是作文寫作的生命，周記就是讓你們的心靈自由自在地飛翔！”在我的引導(dǎo)下，每位同學(xué)都感到擁有一種“寫作安全感”。他們?cè)谥苡浿谢驈垞P(yáng)個(gè)性，抒發(fā)寂寞孤獨(dú)的心境；或針乏時(shí)弊，抒發(fā)心中對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿??對(duì)于每一篇暢所欲言的文章，我都盡力去尊重學(xué)生的真實(shí)情感。當(dāng)然，評(píng)講時(shí)，我都極力表揚(yáng)那些擁有寬容、民主胸襟、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的文章，對(duì)那些經(jīng)常流露幼稚想法和消極情緒的習(xí)作，在理解和尊重的基礎(chǔ)上，用評(píng)語的形式委婉地指出。我班有個(gè)同學(xué)的習(xí)作基礎(chǔ)差，時(shí)常感到?jīng)]有東西可寫，視周記為負(fù)擔(dān)，每次周記都在東拼西湊中完成。當(dāng)我了解到他對(duì)足球情由獨(dú)中，是一個(gè)十足的足球迷時(shí)，我便及時(shí)找其談心引導(dǎo)他從自己感興趣的話題——中國足球入手，在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他相繼寫出了《足球暢想》、《我愛世界杯》、《帶上決心上路——寫給中國足球隊(duì)》，形成了足球作文系列。由于在周記中嘗到了寫作的甜頭，本學(xué)期一開學(xué)，他便買了一本又大又新的周記本，第一篇文章便是《周記雜感》，文中寫到：“剛開始老師讓我寫周記時(shí)，我只是把它當(dāng)作一種任務(wù)來完成，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)寫作水平在不斷提

高時(shí)，當(dāng)我把高興或憂傷之情融入其中時(shí)，我才真正發(fā)現(xiàn)：周記是我練習(xí)寫作的大舞臺(tái)，是我宣泄情感的場(chǎng)所，我真的離不開她了”。

2.兩個(gè)基本點(diǎn)即要求周記內(nèi)容豐富性和周記題材的多樣性

尊重學(xué)生的思想情感就要允許寫他們的真實(shí)生活。但是我們常常聽到學(xué)生抱怨：“我們的生活多枯燥??！哪里有什么值得寫作的內(nèi)容？”學(xué)生以為只有“感人肺腑的”、“驚天動(dòng)地的”大事才能入文。因此，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“只要同學(xué)們忠實(shí)于自己的心靈和生活，寫作素材就會(huì)源源不斷地流向筆端?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中我大力提倡周記內(nèi)容“百花齊放，豐富多彩”，倡導(dǎo)他們可以以個(gè)人為中心（提倡寫個(gè)人傳記），然后向校園、家庭、社會(huì)輻射。在我的引導(dǎo)下，周記內(nèi)容包羅萬象，優(yōu)秀習(xí)作不斷出現(xiàn)。如寫個(gè)人成長的有趙艷同學(xué)的8集連載《乖女孩日記》，夏正權(quán)同學(xué)的10集連載《成長的煩惱》；反映校園生活的有黃小明以《三顆枸杞豆》為原型創(chuàng)作的14集連載小說《零起點(diǎn)》，王云敏的16集連載小說《當(dāng)對(duì)與錯(cuò)交織的時(shí)候》；寫家庭生活的有張盼盼的12集連載小說《這是誰的錯(cuò)》。另有許多同學(xué)把筆觸伸向社會(huì)，或鋒芒畢露，針貶時(shí)弊；或委婉含蓄，借古諷今，其中張志強(qiáng)同學(xué)模仿《三國演義》的語言風(fēng)格，創(chuàng)作了14集連載小說《三國演義新傳》，對(duì)那些一時(shí)實(shí)在無內(nèi)容可寫的同學(xué)，我采取“寬容的政策”，可以摘抄佳作，但須附上簡短的評(píng)價(jià)，或翻譯簡單的英文作品（請(qǐng)英語老師幫忙批改），但需著明出處，反映原作的風(fēng)貌??，最難能可貴的是，在這種內(nèi)容開放的周記寫作中，有些同學(xué)開始通過寫作來反省自己，進(jìn)行自我批評(píng)，我班張虎同學(xué)平時(shí)調(diào)皮活潑，喜歡搞惡作劇，我及時(shí)找其談心，幫他分析惡作劇造成的后果，在我的啟發(fā)下，他充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)寫了一篇文章《懺悔錄》，毫不留情地指出自己所犯的“八大罪狀”，雖然文采平淡，讀后

卻令人感動(dòng)。

在提倡周記內(nèi)容豐富性的同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)“好馬配好鞍”，即好的素材需要好的形式表達(dá)出來。我平時(shí)精選一些大膽運(yùn)用新形式來進(jìn)行創(chuàng)作的范例，在班級(jí)交流。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的周記體裁除常見的記敘文、議論文、隨筆、散文外、詩歌、書信、寓言、童話、小說等新的體裁樣式不斷出現(xiàn)，僅小說類就有微型小說、歷史小說、神話小說、長篇小說等。文體的解放，為更好地表達(dá)學(xué)生的思想感情，提供了更廣闊的空間，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，開啟了學(xué)生的智慧。

3、一個(gè)制高點(diǎn)是指要求在周記寫作中不斷創(chuàng)新

我主要從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破。一是針對(duì)長期寫作單一文體的同學(xué)，提出更高的目標(biāo)，要求他們課外閱讀自己不太擅長的文體佳作，大膽嘗試寫作其他體裁，目的使自己成為一名“各體兼?zhèn)洹钡膶懽髂苁?。二是?duì)老題材翻新，要求學(xué)生用“心”去觀察自己身邊的人和事，用“心”去寫自己熟悉的人和事，或運(yùn)用求異思維，進(jìn)行“反彈琵琶”。受我的啟發(fā)，有的同學(xué)圍繞“我的老師”、“我的同學(xué)”等老題材，創(chuàng)作了諸如《普通班的老師們》、《普通班的男生》、《普通班的女生》，這些文章都能跳出對(duì)老師、同學(xué)一味贊美的圈子，寫出一個(gè)個(gè)血肉豐滿的形象，讀來親切感人。三是對(duì)同一題材鼓勵(lì)用恰當(dāng)新穎體裁來表現(xiàn)。例如同是選擇中美關(guān)系中不愉快的事件入題（南斯拉夫大使館被炸，撞機(jī)事件等），更多的同學(xué)以議論文形式出現(xiàn)，發(fā)表自己的看法，但我班的李亮光同學(xué)卻另辟蹊徑，他作了《致克林頓總統(tǒng)的一封信》，以江澤民主席的口吻，用書信的形式，熟練運(yùn)用外交辭令，在闡述我方的嚴(yán)正立場(chǎng)的同時(shí)，委婉的指出美國政府的倒行逆施，讀來令人上口，再如，震驚世界的“9.11”恐怖事件發(fā)生后，同學(xué)寫作對(duì)此事十分關(guān)注，在周記中暢談對(duì)此事的看

法。王余玲同學(xué)卻以一名編導(dǎo)的身份，虛構(gòu)了劫機(jī)事件的全過程。全文4000余字，以美國一名普通的公務(wù)員為中心人物，寫他在這次事件中的所見、所聞、所感，譜寫了一曲正義與邪惡斗爭的贊歌，令人耳目一新。

三、及時(shí)評(píng)講，激勵(lì)學(xué)生把周記寫作引向深入

寫作是主體的富有個(gè)性的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，肯定其創(chuàng)造成果是進(jìn)一步激發(fā)寫作動(dòng)力的手段。心理學(xué)告訴我們，青少年心理特點(diǎn)，除了強(qiáng)烈的進(jìn)取心、好奇心以及求知欲之外，還富有被期待的心理。周記批改，實(shí)際上也是教師對(duì)學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來成功。因此、周記評(píng)講便顯得非常重要。我在周記評(píng)講時(shí)一直堅(jiān)持做到三個(gè)字：快、點(diǎn)、夸。

所謂快：是指批閱周記絕不拖拉，每周一晨讀上交，最遲在周三閱完，并作批閱記錄。所謂點(diǎn)：即評(píng)點(diǎn)，主要有兩種形式，一種是在習(xí)作后加注評(píng)語，評(píng)語依據(jù)學(xué)生習(xí)作的不同內(nèi)容而定，言簡意賅，以鼓勵(lì)為主。另一種是面批，尤其是對(duì)那些意志消沉、心理負(fù)擔(dān)過重、寫作態(tài)度不端正的同學(xué)進(jìn)行面批。所謂夸，即利用晨讀時(shí)間，對(duì)上一周周記進(jìn)行總結(jié)，大力表揚(yáng)優(yōu)秀習(xí)作，并精選1—2篇在全班朗讀，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？傊?，對(duì)學(xué)生的周記，我一直主張“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”。“老師的稱贊能激勵(lì)學(xué)生多寫多練，批評(píng)則是指出缺點(diǎn)，要求學(xué)生注意改正，教師要及時(shí)肯定、激發(fā)學(xué)生的熱情?！保ㄈ~圣陶語）表揚(yáng)時(shí)，我又把部分的同學(xué)的作品按其風(fēng)格進(jìn)行分類，把他們歸入現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)大家的門下，如魯迅派、老舍派、劉紹棠派等，然后激勵(lì)他們?nèi)プx這些大家的作品，收到了良好的效果。但是，隨著時(shí)間的推移我發(fā)現(xiàn)，最好的夸獎(jiǎng)是“發(fā)表”?！皩懽鞯母词前l(fā)表的欲望，”（葉圣陶語）發(fā)表習(xí)作即是對(duì)學(xué)生成績的最好肯定。因此我們班適時(shí)成立班級(jí)寫作興趣小組，利用

本人是校長助理、年級(jí)主任、校報(bào)《小伊中學(xué)文苑》副主編的特殊身份，與?？?，定期出班級(jí)作文小報(bào)，刊登學(xué)生周記中的優(yōu)秀習(xí)作，在年級(jí)內(nèi)展出。此外，我還積極捕足信息，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各種作文競賽，積極向報(bào)刊投稿。至今，我班已有多人在各級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng)。其中兩人參加全國語文報(bào)作文大賽分獲二等獎(jiǎng)，另有許多人的習(xí)作在市、縣報(bào)刊上發(fā)表,從而有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，利用周記進(jìn)行自由練筆，使每位同學(xué)養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，已把周記寫作當(dāng)作生活中一件有趣的事來完成。通過周記點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步縮短了師生間的距離，有利于教學(xué)相長。周記寫作也達(dá)到了以寫促讀的目的，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到，如果沒有不斷吸取新知，便寫不出更新更好的文章，終有一天會(huì)“江郎才盡。更為重要的一點(diǎn)，周記內(nèi)容的豐富性和體裁的多樣性倡導(dǎo)，解放了學(xué)生的思想，開啟了學(xué)生的智慧，為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提供了更廣闊的空間。

作者簡介

邱陽：男，1971年4月出生，連云港市心理學(xué)會(huì)會(huì)員，從事一線教學(xué)22年，出版了《初中生心理健康教育讀本》、《哲學(xué)小故事對(duì)教育的啟示》，兩篇論文獲教育部基礎(chǔ)教育一司論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

第三篇：禮貌架設(shè)師生溝通的橋梁

禮貌架設(shè)師生溝通的橋梁

禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

從小的方面來看，禮貌可以反映一個(gè)人的素質(zhì)。向外擴(kuò)展一點(diǎn)，禮貌可以反映一個(gè)家庭、一所學(xué)校的教育水平。再向外擴(kuò)展一點(diǎn)，禮貌可以反映一個(gè)城市的人文狀況。再向外擴(kuò)展一點(diǎn)，禮貌可以代表一個(gè)國家的國體。

我們每一個(gè)人，一舉手一投足，不僅僅代表著我們自己，還可以像火把一樣，將光和熱輻射到周圍的世界去，用我們的素質(zhì)和魅力去影響身邊的人，別小看我們個(gè)人的力量。

作為最基本的禮貌，打招呼應(yīng)該和吃飯、刷牙一樣成為生活的一部分，被納入孩子的教育中去。作為老師，在日常的工作和生活中，應(yīng)該成為孩子們的表率，在潤物細(xì)無聲的教化當(dāng)中，一切顯得那么的自然和諧。

懂禮貌是與人友好相處的前提，孩子從小懂禮貌更容易被人接納。要想孩子形成良好的禮貌行為，并不是一朝一夕的事情。孩子意志力弱，行為不穩(wěn)定，目的性、堅(jiān)持性和自制能力較差，教師應(yīng)充分挖掘各種教育資源，將禮貌教育貫穿于孩子日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育。

我覺得作為班主任，與學(xué)生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使師生之間能夠有良好的互動(dòng)。與學(xué)生談話首先要注意態(tài)度和藹，語氣親切。

有一次放學(xué)之后，我照例去巡視一下課室的情況，發(fā)現(xiàn)垃圾桶里面的垃圾還沒有倒掉，而課室里只有成同學(xué)一個(gè)人。我想要求他把垃圾倒掉，剛要開口，發(fā)現(xiàn)他是負(fù)責(zé)前一天的衛(wèi)生工作，怎么才能夠叫他完成這項(xiàng)工作，而又不至于令他覺得麻煩和埋怨呢？我并沒有立即開口，只是在課室門上敲了一下，問：“你怎么還沒有回家??？”

成說：“我剛好登記完作業(yè)，現(xiàn)在正在收拾書包，立刻就走了?！?/p>

于是我就在課室里面走了一圈，走到垃圾桶旁邊，故意說了一聲：“喲，怎么今天的垃圾還沒有倒掉？成梓淇，你能不能幫老師把垃圾倒掉呢？”

他這樣一聽，自然不好推遲，一口就答應(yīng)了。在他拿起垃圾桶的時(shí)候，我又補(bǔ)充了一句：“倒完垃圾以后記得把手洗干凈再走，老師的桌子底下有洗潔精?！?/p>

聽到這樣的話，成梓淇同學(xué)向我笑了笑，提著垃圾桶一溜煙地去了。

后來想想，如果當(dāng)時(shí)我用命令的語氣，而不是征詢的語氣，可能事情就不會(huì)那么輕松明快地解決了。這跟教育專家所倡導(dǎo)的蹲下身子跟學(xué)生對(duì)話的作用是相同的。

師生相處的過程中，禮貌是平等的橋梁，能夠拉近彼此的距離。

第四篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對(duì)您說》教學(xué)體會(huì)

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué)校長王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想

小學(xué)高年級(jí)思想品德教學(xué)目標(biāo)之一：知道教師的職業(yè)是受全社會(huì)尊重；了解教師的奉獻(xiàn)精神；珍惜教師的辛勤勞動(dòng)。而現(xiàn)代教育觀特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學(xué)生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀影響，我們做教師的總習(xí)慣于以一個(gè)尊者、長者說教的身份面對(duì)我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)，所以，在學(xué)生的潛意識(shí)里，對(duì)教師有一種微妙心理，其中有敬愛，有畏懼，有信賴，也有抵制，應(yīng)該說誠意和敵意并存。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開放，媒體對(duì)師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報(bào)導(dǎo)屢見不鮮，這客觀上不同程度地影響了教師在學(xué)生心目中的形象，所以要學(xué)生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實(shí)給我們完成“尊敬、熱愛老師”這一教學(xué)目標(biāo)帶來了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見，使我得以反省自己。但不能否認(rèn)，類似的問題在其他學(xué)生身上也曾發(fā)生，只是那些學(xué)生不說罷了。然而，師生隔閡已客觀存在。對(duì)此問題，我曾一度心理不踏實(shí)，總想著如何從學(xué)生中更多地知道我平時(shí)還做錯(cuò)了什么？他們?cè)趺纯创?？好讓我從中反思。同時(shí)，我也想創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學(xué)生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際。

我想大家可能都看過電視中《談話》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實(shí)話實(shí)說》之類的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛，尤其是“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)欄目，更能表達(dá)一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學(xué)的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個(gè)主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上暢開心扉，實(shí)話實(shí)說。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。于是就產(chǎn)生了今天的話題《老師，我想對(duì)您說》（感覺上通俗、親切、忠懇。）

二、教學(xué)實(shí)踐 基于以上的社會(huì)背景和指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)了教案中的四個(gè)環(huán)節(jié)。

因?yàn)槲覀兘裉斓恼n題主要是針對(duì)師生間的一些問題讓學(xué)生展開討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)的主觀愿望是想通過聽、唱《每當(dāng)走過老師窗前》這首歌，勾起學(xué)生對(duì)老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個(gè)學(xué)生見解獨(dú)道，認(rèn)為“不是每個(gè)教師都那么美好”，這確實(shí)出乎我的意料，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，切入今天的話題。在主話題討論的過程中，為了讓更多的學(xué)生訴說心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話題開始，我基本以傾聽為主，只是對(duì)個(gè)別發(fā)言中明擺著的是非問題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來，重點(diǎn)抓住共性問題，兩難問題展開分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，旁觀者的角度，老師的角度，通過心理換位，適身處地分析考慮問題，從而達(dá)到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學(xué)目標(biāo)。另外，我在主持、調(diào)控的同時(shí)，始終以學(xué)生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對(duì)學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評(píng)，渴望用我的誠意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠表達(dá)我的內(nèi)疚、自責(zé)的同時(shí)，我聽到了學(xué)生的抽泣聲，看到了學(xué)生理解、寬容的目光。話音剛落，只聽當(dāng)事人吳杰滿含熱淚說：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽到學(xué)說：“老師，你為什么不早一點(diǎn)把日記拿出來呢？不然，我們?cè)缇驮從懔?！”又一個(gè)學(xué)生說：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰又能理解老師您的心呢？”“老師，當(dāng)時(shí)發(fā)生這件事時(shí)，我們都覺得你很陌生，離我們很遠(yuǎn)，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對(duì)你的看法??”學(xué)生爭先恐后各抒已見，其中更多的是理解、寬容。我想當(dāng)時(shí)那一刻，我在學(xué)生心中的感覺一定是可親的，形象是高大的，學(xué)生對(duì)我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠意，學(xué)生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實(shí)，探討方法的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生溝通意識(shí)增強(qiáng)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。另外溝通的方法來自學(xué)生自己，學(xué)生自然感覺到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學(xué)生在深情的樂曲聲中對(duì)老師說一句心理話，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，與其說是常規(guī)教學(xué)反饋，更確切的說是學(xué)生對(duì)廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對(duì)教師無形的鞭策。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐體會(huì)。這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我不敢斷言，但有一點(diǎn)我敢斷言，就是學(xué)生能在今天的課堂大舞臺(tái)上向我敞開心扉實(shí)話實(shí)說，表達(dá)真情實(shí)感，也就意味著，我已成功地跨越了學(xué)生的心理障礙，走近了學(xué)生，學(xué)生也接納了我，因此，我感到欣慰。當(dāng)然，學(xué)生的困惑或許不是通過一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學(xué)生提供了一個(gè)暴露思想、消除困惑的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，增強(qiáng)了溝通意識(shí)，無疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對(duì)您說（課堂實(shí)錄）



（一）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》，學(xué)生跟音樂輕輕唱起。

師：（音樂停）同學(xué)們，唱著這首歌你想到了什么？想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺到老師真的很好！

學(xué)生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個(gè)個(gè)休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦?。◣燑c(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學(xué)生4：我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的卻是您敬愛的老師。

學(xué)生5：聽了前幾位同學(xué)的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實(shí)生活中的老師，對(duì)我們是有一種愛，但是這種愛好像??激不起我們心中的浪花?。ū娦Γ?/p>

學(xué)生6：（爭起，大聲）我反對(duì)陶峰的意見，我覺得我們的老師愛我們，我們也要愛老師。

師：那么同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學(xué)生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見對(duì)方，但是不能了解對(duì)方的心。

學(xué)生9：鄭老師，我還是覺得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛我們，我們也很愛您。

學(xué)生10：我覺得在平時(shí)老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好象不能被感動(dòng)。

學(xué)生11：我覺得在平時(shí)老師確實(shí)很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好像不能被感動(dòng)。

師：同學(xué)們，聽到你們對(duì)老師的贊美，老師很感動(dòng)，這是你們對(duì)老師工作的鼓勵(lì)，謝謝你們?。◣熅瞎兄x）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實(shí)事。確實(shí)我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒有得到及時(shí)的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的積極性。同學(xué)們，你們說是不是這樣呢？（生點(diǎn)頭）那么今天我們就暢開心扉，實(shí)話實(shí)話，說說曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學(xué)們請(qǐng)把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對(duì)您說）（點(diǎn)擊課件，出示題目）

師：誰最大膽地先來說？

學(xué)生1：我這個(gè)人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過我。但是有一次，我作業(yè)沒有做，你就讓我背著書包叫我到辦公室里狠狠地批評(píng)了我一頓，當(dāng)時(shí)你還把本子狠狠地向我扔來，叫我回家好了。當(dāng)時(shí)，你為什么不再多給我一個(gè)機(jī)會(huì)呢？（生有點(diǎn)委屈）

師：同學(xué)們，我聽著總感到當(dāng)時(shí)的鄭老師有點(diǎn)可怕，是嗎？同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點(diǎn)頭）

學(xué)生2：我這里也有一件事，就是我這個(gè)人平時(shí)丟三落四，有時(shí)作業(yè)有幾次不做，書也有幾次沒帶就是在上個(gè)學(xué)期，我把書本真的忘記帶來了，可老師一下子把我拉到了門背后的角落里去（眾笑），那時(shí)已上課了，我看到同學(xué)們都在上課，只是我一個(gè)人站在角落里，我心里非常難受，心里無法接受那位老師！

師：這件事老師當(dāng)時(shí)真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當(dāng)時(shí)一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話要對(duì)老師說是吧！

學(xué)生3：我也有個(gè)事例也想說一下，就是在三年級(jí)的時(shí)候，我作業(yè)是有幾次沒做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺(tái)邊，狠狠批評(píng)我說：“作業(yè)沒做就沒做，找什么理由！”那時(shí)我很想解釋，但老師沒有給我一次機(jī)會(huì)，我真的很希望老師能再給一次解釋的機(jī)會(huì)，我很想老師再給我一次機(jī)會(huì)。（生低聲，流淚）（請(qǐng)坐！陶慧紅，你當(dāng)時(shí)一定很委屈，事后有沒有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的?。牐爩W(xué)生4：在這里我也有一件事，在五年級(jí)的上半學(xué)期，我和幾個(gè)同學(xué)一起去嘉興江南大廈買書，在路旁同學(xué)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)游戲機(jī)房，同學(xué)就建議我們一起去打游戲機(jī)，我本以為老師不會(huì)知道這件事。可是到了星期一，老師就把幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評(píng)了我們，還讓我們第二天。把家長叫來。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當(dāng)時(shí)并不用把家長叫來，如果你當(dāng)時(shí)只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。師：盧峰同學(xué)，我當(dāng)時(shí)真的沒有想到你父親會(huì)打你，你在講的時(shí)候，我也在想，如果不把家長叫來，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來這是個(gè)值得討論的話題。學(xué)生5：我這個(gè)人聰明是聰明的，不過就是有時(shí)控制不了自己（眾笑）。記得在四年級(jí)時(shí)，我是班長，有一次，語文測(cè)驗(yàn)，你有事走了一下，我就帶頭和同學(xué)說起了閑話，您回來時(shí)看到班里的情況，那時(shí)非常的火，就狠狠地批評(píng)我說：“班長帶頭說話，還當(dāng)什么班長。從今天起別給我當(dāng)班長了。”我聽了非常難過，難道班長就不能犯錯(cuò)嗎？每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會(huì)，再說我這個(gè)班長是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說對(duì)嗎？（對(duì)的，對(duì)的，對(duì)的，怎么會(huì)不對(duì)呢？當(dāng)時(shí)老師把民主兩字丟在腦后了。我錯(cuò)了，在這里老師要對(duì)你說聲對(duì)不起！）（師有點(diǎn)激動(dòng)）學(xué)生6：在四年級(jí)一次上課時(shí)，我把我的卡片拿出來玩，當(dāng)時(shí)被正在上課的老師看見了，老師那時(shí)非常生氣，把我的卡片撕了扔進(jìn)了垃圾筒。當(dāng)時(shí)我非常傷心，我不知道當(dāng)時(shí)老師為什么要這樣做？

師：確實(shí)，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

師：聽了你們的心里話，我很難過，也很內(nèi)疚。確實(shí)有些是由于老師師德觀念的淡薄，導(dǎo)致平時(shí)處理問題的簡單精暴，不同程度給有些同學(xué)造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對(duì)你們說聲“對(duì)不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對(duì)這些問題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問題，又能讓你們心服口服呢？同學(xué)們你們看這樣行不行，針對(duì)剛才同學(xué)所談的話題，請(qǐng)你會(huì)選一件，請(qǐng)你站在同學(xué)的角度或者老師的角度談一談你個(gè)人的看法，可以嗎？請(qǐng)你們先討論一下。（學(xué)生討論）

學(xué)生1：我想針對(duì)撕卡片發(fā)表一下我的意見，我認(rèn)為老師這樣做是錯(cuò)了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學(xué)生3：（爭起）我反對(duì)前兩位的意見，我認(rèn)為老師是做得對(duì)的，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉！學(xué)生4：（學(xué)生爭起大聲），我給姚成補(bǔ)充，再說了哪一個(gè)老師上課看見自己的學(xué)生上課做小動(dòng)作會(huì)不生氣呢？所以我是認(rèn)為老師是對(duì)的。

學(xué)生5：我不同意前面兩位同學(xué)的意見，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機(jī)會(huì)。

學(xué)生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績一定會(huì)越來越差。

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，實(shí)際生活中，范冰成績比較差一點(diǎn)，當(dāng)老師看到自己比較差的學(xué)生在玩卡片，會(huì)不著急嗎?一時(shí)心急，自然會(huì)做出這種舉動(dòng)，所以我認(rèn)為老師是情有可原的。

學(xué)生8：（爭起）我不同意前兩位同學(xué)的意見，因?yàn)檫@樣老師把卡片撕了，范冰認(rèn)為這位老師很不好，范冰就不會(huì)認(rèn)真聽課了，所以我認(rèn)為老師是做錯(cuò)了。

學(xué)生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學(xué)生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

師：那么，老師面對(duì)范冰只能撕卡片嗎，有沒有更好的辦法來解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會(huì)怎樣更好處理這件事情。

學(xué)生1：假如我是老師的話，我會(huì)在黑板上寫上“認(rèn)真聽講”四個(gè)字，我想范冰看了一定會(huì)把卡片收回去的。

學(xué)生2：如果我是老師的話，我會(huì)走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來暗示他。（眾笑，師：很好呀?。?/p>

學(xué)生3：如果我是老師的話，我會(huì)先把范冰的卡片收到講臺(tái)上，然后下課后再和他談?wù)勑?，讓他以后不要再玩卡片，然后把卡片還給他。

學(xué)生4：要是我是老師的話，我會(huì)選找找自己的課生動(dòng)不生動(dòng)，然后我在課上插一個(gè)笑話，我想范冰一定會(huì)把卡片收進(jìn)去的。

學(xué)生5：假如我是老師的話，我會(huì)先走到范冰身邊，對(duì)他說“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會(huì)知道錯(cuò)的。

學(xué)生6：要是我是老師的話，我會(huì)在上課時(shí)，提出一個(gè)有趣的問題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫上“上課要認(rèn)真聽講，不要做小動(dòng)作?！?學(xué)生7：假如我是老師的話，我會(huì)趁四人小組討論時(shí)，在跟范冰說：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

師：這么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認(rèn)為盧峰的方法很好，如果當(dāng)時(shí)老師真的對(duì)我這樣做的話，我一定會(huì)把卡片放下來，認(rèn)真聽講，以后上課再也不玩卡片了。

師：確實(shí)老師把卡片撕掉，這樣做太簡單粗暴了。可是你上課玩卡片，讓其他同學(xué)分心，是不是有點(diǎn)不妥呢？也許正像陶峰說的老師（范冰遲疑一下站起來）的課沒吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點(diǎn)頭）

鄭老師，我聽了您和同學(xué)的話，我覺得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時(shí)候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績好，我不應(yīng)該記在心上！（師激動(dòng)，哎喲，范冰同學(xué)，你理解老師了！）

學(xué)生1：我覺得我們以后應(yīng)該把自己的心里話告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對(duì)呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說，對(duì)嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：下一個(gè)話題，接著討論。

學(xué)生1：我想針對(duì)站角落談?wù)勎覀€(gè)人的意見，其實(shí)我曾經(jīng)也站過一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學(xué)面前，沒有自尊心，好象比同學(xué)矮了一節(jié)，所以我認(rèn)為老師是錯(cuò)的。學(xué)生2：我也覺得老師錯(cuò)了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該用一種好的方法來教育他。

學(xué)生3：我倒認(rèn)為老師讓顧浸濤站角落是對(duì)他的磨難教育，讓他站站醒我覺得老師是做得對(duì)的。（眾笑）

學(xué)生4：（爭起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學(xué)們，你們說，對(duì)嗎？

學(xué)生5：（爭起）我反對(duì)范冰的意見，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾R(shí)，顧浸濤上課書不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學(xué)生6：我給楊磊補(bǔ)充，我們是來讀書的，可是讀書讀書，幾個(gè)月下來連書都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說他作業(yè)也沒做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會(huì)做出這樣魯莽的舉動(dòng)，一氣之下才會(huì)讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學(xué)生7：我覺得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，再好好跟他談一談，讓他把書帶來，這樣對(duì)他的成績也會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生8：聽著陳峰峰的話，我覺得顧浸濤好象在有意考驗(yàn)老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺得這樣做是不對(duì)的。

學(xué)生9：我認(rèn)為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機(jī)會(huì)，可是他一次也沒有珍惜。

師：那么確實(shí)顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學(xué)生10：那么我想問一下顧浸濤，老師給了你那么多機(jī)會(huì)，你叫老師怎么接受？ 師：那么我們聽聽顧浸濤心里是怎么想的？

學(xué)生11：是的，我是錯(cuò)了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書帶來，但是我真的很想改掉這個(gè)毛病，改掉這個(gè)壞毛病。我希望老師再多給一點(diǎn)耐心，我一定會(huì)改！我覺得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來教育他自己的學(xué)生（師：請(qǐng)坐下，在這里老師也要對(duì)你說，老師讓學(xué)生站角落這是絕對(duì)錯(cuò)的，沒有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當(dāng)然可能你不會(huì)做，那么你要告訴老師，相信老師會(huì)幫你的，同學(xué)們你們說對(duì)不對(duì)？）師：誰能對(duì)這個(gè)話題小結(jié)一下，通過這個(gè)話題你的收獲是什么？

學(xué)生12：在這個(gè)話題里，我的收獲是老師的錯(cuò)不是他一個(gè)人造成的，我們學(xué)生也有份。學(xué)生13：我也認(rèn)為是這樣，我們可以把自己的心里話去告訴老師。

學(xué)生14：我給前兩位同學(xué)補(bǔ)充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀?。?/p>

學(xué)生15：我想在這里對(duì)老師說，好學(xué)生不是教出來的，而是哄出來的，這個(gè)“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個(gè)哄是帶份量的?。牐爭煟和瑢W(xué)們，老師也希望我們之間多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。（下面接著談）學(xué)生1：我對(duì)打游戲機(jī)比較感興趣，我想發(fā)表一下個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)樗麄儺吘故堑谝淮?，老師?yīng)該用正確的方法來教育他們。

學(xué)生2：我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)榘汛蛴螒驒C(jī)的事告訴家長，家長回到家里就會(huì)做出一些魯莽的行動(dòng)。

學(xué)生3：我不同意前面幾位同學(xué)的意見，因?yàn)榧议L應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。老師，你們說對(duì)嗎？

學(xué)生4：我同意這位同學(xué)的意見，家長生我們養(yǎng)我們，當(dāng)然應(yīng)該讓家長知道我們?cè)趯W(xué)校里的情況。

學(xué)生5：我反對(duì)前兩位同學(xué)的意見，就是我認(rèn)為不應(yīng)該把家長叫來，因?yàn)橛械募议L是報(bào)喜不報(bào)憂的，家長知道孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，家長知道的話，會(huì)打我們的。

學(xué)生6：我想問一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會(huì)下不了臺(tái)！（師：那老師要吃不了兜著走?。?/p>

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，家長非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長。

學(xué)生8：我不同意前面同學(xué)的意見，因?yàn)槲揖褪悄怯螒驒C(jī)的同學(xué)，老師把家長叫來，我還是第二次去了游戲機(jī)房，所以我認(rèn)為把家長叫來是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學(xué)生9：我覺得應(yīng)該把家長叫來，因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)會(huì)像吸毒一樣，只有家長在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。

學(xué)生10：我反對(duì)前面兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為還是不把家長叫來好，如果把家長叫來，回去免不了一頓打，這“打”字也會(huì)在同學(xué)心里留下一條深深的傷痕。

師：好的，小學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)游戲機(jī)房，這是國家明文規(guī)定的，老師把家長叫來，也想把問題及時(shí)解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個(gè)問題上，看來，老師以后要注意與你們家長溝通的方式方法。好，時(shí)間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽了同學(xué)們的心里話，老師感到很欣慰，突然間我覺得你們長大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨(dú)立的見解，而且這些見解對(duì)老師很有啟發(fā)，與其說今天老師給同學(xué)們上了一課，還不如說同學(xué)們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時(shí)的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂伴奏《每當(dāng)走過老師窗前》）

師口述日記：（師走近吳杰同學(xué)身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對(duì)不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當(dāng)時(shí)聽到同學(xué)說你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當(dāng)時(shí)只想用手指點(diǎn)你一下，讓你記住以后別再這樣?？稍趺匆矝]想到，當(dāng)時(shí)你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對(duì)我說：“鄭老師，不要緊的！”聽了你的話，我更加自責(zé)，內(nèi)疚。為什么一個(gè)學(xué)生能這樣寬容自己的老師的過錯(cuò)?？衫蠋焻s不能寬容自己的學(xué)生的過錯(cuò)呢？我錯(cuò)了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠(yuǎn)也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過錯(cuò)嗎？

學(xué)生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠(yuǎn)不能原諒自己！同學(xué)們，你們想對(duì)老師說點(diǎn)什么？

學(xué)生2：鄭老師不僅是吳杰一個(gè)人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過錯(cuò)了。（眾笑）（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：鄭老師我聽了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽了你的心里話，我就覺得這并不是您全部的過錯(cuò)，您只是一時(shí)太心急，太沖動(dòng)而已，老師，您認(rèn)為我說得對(duì)嗎？（您說出了老師的心里的心里話！謝謝你）

學(xué)生4：鄭老師，您可以在這么大的場(chǎng)合，誠懇地對(duì)吳杰道歉，我認(rèn)為您很偉大。學(xué)生5：那么，各位老師各位同學(xué)，能不能給這位偉大的老師來一點(diǎn)掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們?。?/p>

學(xué)生6：鄭老師聽了您的日記我想起了，平日生活中我們說老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學(xué)生7：鄭老師，我們知道了您以前無心的過錯(cuò)，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學(xué)生8：我給仲國棟補(bǔ)充，以前我總覺得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺得是我不理解您。

學(xué)生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點(diǎn)把你的日記讀出來，這樣我們?cè)缇驮從?。（眾笑）學(xué)生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過錯(cuò)。（謝謝你）

學(xué)生11：今天聽了你的日記，我反而覺得我好自私，因?yàn)樯洗尾恢裁丛?，您批評(píng)了我，從此以后，我和同學(xué)談起你的時(shí)候，總會(huì)說你的壞話。可是今天聽了你的日記，我在這里想對(duì)你說一聲：“對(duì)不起”（生含著眼淚）（師：沒關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學(xué)生12：聽著你對(duì)吳杰的表白，我想到了一個(gè)老師也是多么需要學(xué)生的理解呀！（師：這是每一位老師都渴望的。）

學(xué)生13：我明白了一個(gè)老師做錯(cuò)了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學(xué)生14：鄭老師我聽了您的日記后，我明白您的心了。記得上個(gè)學(xué)期的星期天，您把我們七八個(gè)同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢，同學(xué)們，老師這不就對(duì)我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽著你的話，老師不知該說點(diǎn)什么好？）

學(xué)生15：我給陳峰峰補(bǔ)充一下，那天我們過夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來幫我們點(diǎn)蚊香，那時(shí)我們很感動(dòng)，我想對(duì)您說聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來以后老師還應(yīng)該多給你們一點(diǎn)愛！）

師：（面帶燦爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺得我的學(xué)生特別親切，特別可愛，看來你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來，同學(xué)們和老師之間有了溝通的誠意，下面我想請(qǐng)同學(xué)們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好?。┫扔懻撘幌掳?。（生討論）

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以把自己的心里話寫在日記里，因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡把一些秘密寫在日記里，把自己的感受也寫在日記里。

學(xué)生2：我覺得我可以給鄭老師發(fā)一個(gè)傳真，要是老師接到一定會(huì)很高興的。（師：那老師家要裝一臺(tái)傳真機(jī)了，是吧。）

學(xué)生3：我覺得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。（生遲疑）把話告訴班長，讓班長跟老師說。（師，是這樣?。。?/p>

學(xué)生4：我覺得我們還可以開一個(gè)班會(huì)，把心里的委屈和不滿告訴老師。（師：對(duì)啊）學(xué)生5：我認(rèn)為還可以用打電話的方式來與老師溝通，因?yàn)樵谝股钊遂o的時(shí)候，我可以把自己的心里話跟老師說出來。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學(xué)生6：我覺得現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了，有些同學(xué)家里也買了電腦，我們可以通過上網(wǎng)跟老師提一些意見。（師：這是很好的方法）

學(xué)生7：鄭老師，我這個(gè)人喜歡隱私，我想把心里話錄在錄音帶里，然后給您！（師：這也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽）

學(xué)生8：我認(rèn)為我可以用手機(jī)給老師發(fā)一條信息。（師：喲，老師一看，是徐林發(fā)來的）師：同學(xué)們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會(huì)遇到一些問題，我們可以運(yùn)用剛才討論的方法。我們可以當(dāng)面談，寫寫日記，開個(gè)班會(huì)，也可以讓班長跟老師講等等。我們及時(shí)運(yùn)用這幾種方法與老師溝通?？傊疁贤ㄊ俏覀儙熒g互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點(diǎn)擊課件：只要我們學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，那么我相信我們會(huì)建立起真正的師生情。

同學(xué)們，我們的談話已接近尾聲了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儋?zèng)給老師一句話，讓老師永遠(yuǎn)的記住你們。（點(diǎn)擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學(xué)生1：我想對(duì)所有的老師說，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學(xué)生2：在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說聲：謝謝你們給了我們這次機(jī)會(huì)！（學(xué)生鼓掌）

學(xué)生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因?yàn)槲覀兛梢园研睦锏奈筒粷M都可以跟老師說。

學(xué)生4：我現(xiàn)在什么也不想說，我只是希望我們?nèi)w同學(xué)能給在坐的各位老師敬個(gè)禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮，敬禮！請(qǐng)坐。（眾鼓掌）學(xué)生5：通過這次談話我覺得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺到）

學(xué)生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無情物，化做春泥更護(hù)花。我們就是一朵朵小花，您時(shí)時(shí)栽培著我們。（師：你的話很有詩意。）

學(xué)生7：我覺得我們以后可以和老師面對(duì)面的交談，因?yàn)槟俏覀兊暮门笥蚜?。（師：我們永遠(yuǎn)是朋友）

學(xué)生8：我覺得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學(xué)生送往彼岸。學(xué)生9：我希望老師是我們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友。

學(xué)生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑?。（師：點(diǎn)頭微笑）

學(xué)生11：我還想對(duì)所有的老師說，老師們請(qǐng)不要把我們當(dāng)作一種只裝知識(shí)的麻袋，我們也是一個(gè)活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽到你們的心聲了。）

學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學(xué)生13：我想對(duì)在坐的老師說，我們要的是一個(gè)和藹可親的老師，而不是一個(gè)兇巴巴的老師。學(xué)生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學(xué)生，但您也不可以看不起他，問題很簡單，因?yàn)樗悄膶W(xué)生，也需要您正確耐心的教育。

學(xué)生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話，我希望老師能抽點(diǎn)時(shí)間和我們聊聊天談?wù)勑?，假如我們進(jìn)步的時(shí)候，您可以撫摸一下我們的頭，稱贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺到你是愛我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的！）學(xué)生16：老師，通過這堂課，我對(duì)您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學(xué)生17：（學(xué)生爭著站起）老師，您想培養(yǎng)一個(gè)令你驕傲的學(xué)生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點(diǎn)頭）

學(xué)生18：我想對(duì)老師們說，老師你們什么時(shí)候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對(duì)啊，這是需要相互的）。

學(xué)生19：（學(xué)生爭著站起來）老師我們希望在平時(shí)，您能更加耐心一點(diǎn)，這樣的話我們也許各個(gè)都是可塑之才。（眾笑）

學(xué)生20：各位老師們，我對(duì)你們說沒有一個(gè)學(xué)生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學(xué)生21：（學(xué)生爭著站起）我覺得經(jīng)過今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛，同學(xué)們，你們說呢？

學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會(huì)成才。（眾笑）

學(xué)生23：（學(xué)生爭著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵(lì)我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對(duì)您說聲：“謝謝！”（學(xué)生大聲）學(xué)生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學(xué)生25：我個(gè)人認(rèn)為老師的好壞無所謂，只要他在學(xué)生面前少發(fā)點(diǎn)脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學(xué)生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。學(xué)生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點(diǎn)正確的教育，我們會(huì)更愛您的。學(xué)生28：老師，您能愛我，我也會(huì)更愛您的。

學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個(gè)書包到這里來學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺。老師，我們需要這樣的贊美。（學(xué)生十分激動(dòng)，噙著眼淚）

學(xué)生31：同學(xué)們，我們剛從母親的肚子里鉆出來時(shí)，我們的第一位老師是父母，他們教會(huì)了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學(xué)生對(duì)在坐的各位老師說聲謝謝（生飽含熱淚）

師：謝謝同學(xué)們，現(xiàn)在我很感動(dòng)，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點(diǎn)（師激動(dòng)哽咽）溝通，多一點(diǎn)理解，寬容。愿我們師生情源遠(yuǎn)流長，請(qǐng)記住，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

學(xué)生再唱《每當(dāng)走過老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第五篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學(xué) 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。共情、寬容、真誠是進(jìn)行有效溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中讓我深切體會(huì)到這點(diǎn)。有效的溝通能讓我們?cè)诮逃姓贾鲗?dǎo)地位，提高教育活動(dòng)的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對(duì)你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。這句話很值得我們深思。每天，我們都在教育學(xué)生，但很多時(shí)候常背離我們的初衷。孩子在成長的過程中，需要一個(gè)同成人能平等交流情感的時(shí)間和空間，需要老師、家長的精心呵護(hù)。然而調(diào)查表明，僅有８％的學(xué)生有了心里話和老師說！如果說教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開心扉呢？近年來，本人通過多次的探索和體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對(duì)孩子時(shí)要避免

一上來就自以為是評(píng)價(jià)或高高在上講道理的習(xí)慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個(gè)孩子對(duì)你說：“這段時(shí)間做什么事情都沒有興趣,上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了……”如果你一味地對(duì)他講：“千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人?！钡鹊却蟮览恚⒆痈杏X你是在搪塞他，根本沒有理會(huì)他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對(duì)他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會(huì)有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔(dān)心因此會(huì)影響到學(xué)習(xí)，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學(xué)生交談，并進(jìn)一步分析原因了。因此，我們要學(xué)會(huì)共情，只有真正融進(jìn)孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學(xué)生溝通。只有我們的教育走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)。

馬克思說過：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學(xué)會(huì)走路?！睂W(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長的道路上，常常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要有學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對(duì)待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足

赤?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：四年級(jí)時(shí)他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來曉亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對(duì)于打架已經(jīng)開始陌生，教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠服改正自己的錯(cuò)誤。所以說對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們?cè)摳恼e(cuò)誤，要使用真誠的愛心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)地走路，堂堂正正地做人。我體會(huì)到：批評(píng)是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段，有時(shí)，是很有效的教育手段。

三、學(xué)會(huì)真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠。真誠是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達(dá)到心靈的溝通。有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來校檢查工作，你要求學(xué)生表現(xiàn)好一些。一個(gè)孩子對(duì)你說：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們?！比绻愫苷嬲\地袒露自己：“是的，我有些緊張，因?yàn)檫@次檢查對(duì)我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個(gè)忙。”一句簡單的話語，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會(huì)很自覺做得很出色。師生之間的真誠交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們健康快樂地成長。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

教師與學(xué)生之間的交往必須要有誠心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學(xué)生成為心心相印、以誠相待的朋友,“以誠相待”更容易達(dá)到教育的目的。當(dāng)教師常常面臨班級(jí)瑣碎的問題，比如；板報(bào)應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學(xué)生的意見，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生就會(huì)感到自身的價(jià)值，自覺遵守自己參與制定的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會(huì)漸漸建立起來，就不會(huì)在大的原則性問題上與教師沖撞。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對(duì)我說：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個(gè)好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評(píng)上了一個(gè)鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠地告訴他,只要他努力,他會(huì)得到更多的星星。他激動(dòng)得兩眼發(fā)光，對(duì)我說：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習(xí)慣，上課變得認(rèn)真聽講了。所以，真誠和學(xué)生交流，他們才會(huì)向你傾吐心聲，你才能捕捉到開啟學(xué)生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們?cè)诒頁P(yáng)孩子時(shí)，可以順帶提起過去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其更大的上進(jìn)心。當(dāng)批評(píng)孩子時(shí)，因?yàn)楹退麄兂ο嗵帲苋菀资苓^去信息的影響，習(xí)慣于把過去的過失掛在嘴邊，來一個(gè)新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯(cuò)誤時(shí)，說：“你今天的事絕不是偶然的，過去你曾犯過很多錯(cuò)誤……”這樣使溝通的大門還未來得及打開就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會(huì)認(rèn)為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開了，并因此摧毀了他對(duì)未來人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。我們處理事情時(shí)，要針對(duì)眼前發(fā)生的事，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開批判大會(huì)，這樣孩子才會(huì)永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。你的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。溝通是一門藝術(shù)。要自覺地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長,從而使自己在教育活動(dòng)中居于主動(dòng)的地位,提高教育活動(dòng)的效果與效率。