第一篇：家校結(jié)合課題總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)離異家庭子女厭學(xué)的心理調(diào)整總結(jié)
離異家庭子女是父母婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊的社會(huì)現(xiàn)象。農(nóng)村中的離婚率也正趨于上升階段。尤其是處于農(nóng)村中的兒童，在各方面因素的影響下，心理問題也凸顯出了差異性。正如當(dāng)代兒童心理學(xué)家李·索克所說的：“離婚是80年代以來兒童面臨著最嚴(yán)峻最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題”。父母的離異給子女帶來了一系列的心理問題，這是農(nóng)村心理健康教育面臨的新課題。
基于此，我結(jié)合我的班主任工作進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)離異家庭孩子的心理分析及輔導(dǎo)策略”進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。
一、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子的心理特征分析
心理健康障礙通常是由社會(huì)生活變故造成的，離異家庭子女的心理健康障礙同樣也是由社會(huì)生活變故造成的，其中顯而易見的最根本的因素便是父母離異而導(dǎo)致的家庭破碎，在這種“殘缺型”的家庭中生活，不可避免的會(huì)在心理上造成嚴(yán)重的消極影響。
1、性格方面。性格的內(nèi)外傾向性除受先天因素的影響外，還受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)文化等后天因素的影響，在個(gè)性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個(gè)性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。
2、人際信任方面。
在我多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多起因家庭父母離異，子女在情緒、情感上發(fā)生大的變化的事例。他們?cè)诟改鸽x異的過程中以及離異后，表現(xiàn)出：膽小怕事、孤僻、易怒、走極端、不相信人等，這些行為和性格表現(xiàn)直接影響到他們與周圍的同學(xué)、師長(zhǎng)、朋友的交往。
3、行為習(xí)慣方面。他們?nèi)菀兹笔詈蛯W(xué)習(xí)上的自信心，原是優(yōu)等生的學(xué)生相當(dāng)比例由于家庭的父母的離異，使他們?cè)谏顟B(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)上，出現(xiàn)明顯的下滑，甚至結(jié)識(shí)不良的社會(huì)分子，而走上犯罪的道路。
4、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。由于父母離異，孩子的學(xué)習(xí)條件多數(shù)變得較差，情緒受到挫折，無法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)無人問津，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍受到影響。
二、形成農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子特殊心理的原因分析
1、不和諧的家庭關(guān)系是首因。
在失和的家庭中，父母的感情趨于破裂，家庭氣氛緊張，以及由此而引起社會(huì)的歧視，使孩子幼小的心靈承受著精神上的巨大壓力。當(dāng)他們渴望父母破鏡重圓的夢(mèng)想最終破滅時(shí)，強(qiáng)壓的情緒很易爆發(fā)，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
2、失調(diào)的社會(huì)文化關(guān)系是導(dǎo)火線。
小學(xué)學(xué)生，由于他們還處在成長(zhǎng)和發(fā)育階段，大腦的發(fā)育尚未成熟，生活的閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)整能力較差，因而更容易受到各種有害刺激的傷害。在這種情況下，父母突然離婚，以及父母離婚后家庭結(jié)構(gòu)的變化和對(duì)他們教養(yǎng)的不合理，就勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的情緒和個(gè)性的健康發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。
3、異常的家庭教育方式是中介
許多單親家庭的孩子不能同時(shí)得到父母的愛，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。任何不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，都是?dǎo)致離異家庭子女各種性格缺陷的不可忽視的重要因素，其消極影響是絕不能低估的。
三、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子心理障礙的輔導(dǎo)對(duì)策分析
當(dāng)心理危機(jī)來臨的時(shí)候，難以溝通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理問題研究專家們呼吁，關(guān)注孩子心理健康，應(yīng)該先從家庭入手。
1、與父母聯(lián)手預(yù)防孩子的心理危機(jī)。
調(diào)查表明，現(xiàn)在大中城市中學(xué)生父母民主尊重型的越來越多了，但在農(nóng)村卻是少之又少，相反干涉型、保護(hù)型、無暇管教型、精神虐待型、打罵型的父母也不是少數(shù)。父母在家庭教育中扮演著不同的角色。但是離異家庭往往只剩下了其中的一方，或者只有爸爸獨(dú)自承擔(dān)著家里的一切事物，同時(shí)也擔(dān)任著媽媽的角色，這樣家庭的孩子容易形成恐怖、焦慮、偏執(zhí)的心理?；蛘咧挥袐寢屧趽狃B(yǎng)還，做母親的很容易過度保護(hù)孩子，造成孩子抑郁、人際關(guān)系障礙、敵對(duì)、恐怖等心理問題。（1）溝通縮短親情的距離。
蘇霍姆林斯基說過“理解是改變偏執(zhí)的良藥”。現(xiàn)代的孩子從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)之下，一旦家庭變故，父母的關(guān)注發(fā)生偏離，他們?cè)谝灰怪g忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理難免失衡。在家庭得不到慰藉，人生的目標(biāo)本來就模糊，難保不去找新的寄托。（2）殘缺的家庭也可以相處和睦。
在農(nóng)村，一般很少有獨(dú)自一人帶著孩子過日子的，要不跟著爺爺奶奶，要不是和外公外婆一起生活。因此，雖然是離異家庭，但是社會(huì)關(guān)系，家庭成員還是比較復(fù)雜的。在這么一個(gè)特殊而又普通的環(huán)境中，作為長(zhǎng)輩的家長(zhǎng)不應(yīng)該在把以往的陳年舊事經(jīng)常掛在嘴邊，離婚已經(jīng)成為了事實(shí)，就要接受現(xiàn)實(shí)，為將來打算，為自己的孩子打算，因此，作為已離婚的家庭成員沒必要還為這些無謂的事而爭(zhēng)吵而遷怒于他人。（3）講究方法降低心理危機(jī)。
離異家庭的孩子本已經(jīng)傷痕累累，有些大人只看到自己的不幸，卻沒有關(guān)注自己的孩子，或許比你的傷還深。他們不但要接受社會(huì)上其他人同情的、歧視的眼光，還要飽受失去親人的相思之苦。堆砌起你的微笑，讓你的聲音變得無比的溫柔，輕輕地呵護(hù)，細(xì)細(xì)地詢問，關(guān)切地?fù)崮Γm時(shí)地?fù)肀?，每一個(gè)小小的微不足道的細(xì)節(jié)都會(huì)給你的孩子留下一個(gè)美好的印象，都會(huì)給他受傷的心靈撒上一把甜甜的糖。2、教師與孩子溝通解決心理危機(jī)
艾里克森的人格發(fā)展階段理論說：影響小學(xué)生人格的最重要的一個(gè)因素是從原先的家庭環(huán)境逐漸過渡到學(xué)校，正是在學(xué)校環(huán)境中塑造、陶冶、培養(yǎng)了青少年良好的人格個(gè)性品質(zhì)。因此學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)有著重要的影響，尤其是學(xué)校環(huán)境的主導(dǎo)者教師起著至關(guān)重要的作用。（1）“屈膝彎腰”親密接觸。
新時(shí)代的教師不應(yīng)該是一個(gè)高高在上的“尊長(zhǎng)”的形象，他帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是嚴(yán)厲，而是應(yīng)該在生活中時(shí)時(shí)處處敢于“彎下要”對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要特殊關(guān)心和愛護(hù)的學(xué)生，更要做到付出比其他孩子更多的關(guān)愛，因?yàn)樗麄兏枰處煹膼?，這樣才有可能使他們的行為發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這樣，他們心理封閉的性格便會(huì)漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橛焉朴H近，海納百川。（2）“微笑表揚(yáng)”重塑信心。
俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，尤其是農(nóng)村小學(xué)中那些離異家庭的孩子，在家他們得不到贊美，在朋友面前他們得不到夸獎(jiǎng)，他們最欠缺的就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在他取得小小的成功時(shí)，你的一個(gè)微笑，都會(huì)使他開心好幾天。同樣，在他為集體完成了一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，或是做了一件好事時(shí)，你的一句夸獎(jiǎng)，也會(huì)成為他一生抹不去的記憶。這也許就是促使他思想轉(zhuǎn)變的一劑靈丹妙藥。離異家庭的孩子思想負(fù)擔(dān)重，怕老師知道家中真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道，老師應(yīng)該幫助他對(duì)這社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。對(duì)平日總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往的孩子密切捕捉他們的閃光點(diǎn)，特別安排一些班級(jí)活動(dòng)讓他們參與，當(dāng)他們?nèi)〉昧顺煽?jī)后，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，上課時(shí)有意識(shí)地關(guān)照他們參加討論、回答問題，犯錯(cuò)誤時(shí)則盡量維護(hù)他們幼小的自尊心，以理曉之。而對(duì)于有一定組織能力的孩子我就把活動(dòng)中重要的活動(dòng)交給他，讓他有一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。
（3）“平等尊重”消除障礙。
作為一個(gè)教師，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生顯得尤為重要，特別是離異家庭的孩子，他們比正常家庭的孩子要敏感，對(duì)于自己在學(xué)校的表現(xiàn)和在同學(xué)中的印象是非常在意的，稍微一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)都可能會(huì)使他們的心靈受到震撼。要在平時(shí)讓這些學(xué)生覺得老師并沒有歧視他們，更沒有在可憐他們或同情他們，仍然在平等地和對(duì)待其他同學(xué)一樣的對(duì)待他們，即使是關(guān)心、愛護(hù)他們也不是那么的刻意，這樣，才能使他們?cè)诩w的懷抱里健康地成長(zhǎng)。
（4）“激發(fā)興趣”樂于學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可與學(xué)生習(xí)慣結(jié)合起來。離異家庭子女之所以厭學(xué)嚴(yán)重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務(wù)，沒有顧及到孩子，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)他們又解決不了。久而久之，他們就會(huì)變的不愛學(xué)習(xí)，心想反正做不出也沒地方問，就干脆都不去做了。這樣久了就會(huì)變成了習(xí)慣，成績(jī)也直線下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如果要讓厭學(xué)的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對(duì)他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，再通過激勵(lì)表揚(yáng)的方法，幫助他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的信心之火，有了興趣他們會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。久而久之這種主動(dòng)學(xué)習(xí)也將會(huì)變成習(xí)慣，如此良性循環(huán)，那么他們漸漸地就會(huì)把厭學(xué)嚴(yán)重轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
如果離異家庭子女在學(xué)校中能經(jīng)常感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，經(jīng)常得到同學(xué)的支持、鼓勵(lì)與幫助，他們就有可能成為一個(gè)健康人格的人，而家庭對(duì)他們的創(chuàng)傷可以在這個(gè)充滿生活氣息的環(huán)境中被撫平，從而使他們的心理健康成長(zhǎng)。
目前,小學(xué)生的心理問題已引起社會(huì)有關(guān)方面的注意 ,但重要的是要引起孩子的父母及與孩子共同生活的長(zhǎng)輩和老師的重視。對(duì)于孩子們的心理問題只有做到盡早發(fā)現(xiàn)才能及時(shí)干預(yù)。在當(dāng)今社會(huì)方方面面都在關(guān)心孩子們物質(zhì)生活的同時(shí) ,更要關(guān)心孩子們的心理問題 ,讓每位孩子都有一個(gè)溫暖的精神家園。
第二篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長(zhǎng)期以來，教師的工作處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：
一、每月10號(hào)學(xué)校會(huì)下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請(qǐng)老師為自己打分并簡(jiǎn)析自己的完成情況。這個(gè)自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進(jìn)步的方向。在自查中一點(diǎn)一點(diǎn)的緊張起來，一點(diǎn)一點(diǎn)的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測(cè)試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測(cè)試申請(qǐng)，一周內(nèi)上交測(cè)試卷，屆時(shí)試卷上留下教師的“愛的心語“，家長(zhǎng)的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測(cè)試不再是冷冰冰的成績(jī)，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級(jí)教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報(bào)告，及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進(jìn)行反饋?？梢哉f，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時(shí)間，及時(shí)有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。利用“單元測(cè)試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量
王瓜店穆莊小學(xué)通過“單元測(cè)試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)單元測(cè)試的管理，學(xué)校出臺(tái)硬規(guī)定，一是要提高單元測(cè)試的使用效率，不能把單元測(cè)試讓學(xué)生當(dāng)成練習(xí)題來做，失去了單元測(cè)試的階段測(cè)試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，幾個(gè)班同步進(jìn)行，避免漏題，起不到評(píng)價(jià)的作用。三是平行班教師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分工閱卷，共同進(jìn)行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對(duì)本班的測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評(píng)課，突出講評(píng)課的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，通過講評(píng)課評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。六是對(duì)普遍性的出錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練”測(cè)試，或印試卷或通過多媒體實(shí)物投影進(jìn)行。七是召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才?！?21”集體備課模式
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。
“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改（集體備課）→ 教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進(jìn)行教后反思”。為保證集體備課的有效落實(shí)，加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”?！八亩ā?，一是定時(shí)間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核?！皟山Y(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討。強(qiáng)化“321”集體備課的考核評(píng)價(jià)：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)隨堂聽課，考核教師對(duì)集體備課教案的執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”
湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運(yùn)用家校聯(lián)系卡，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，聯(lián)系卡可隨時(shí)填寫，家長(zhǎng)有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生傳遞，增強(qiáng)了透明度，聯(lián)系卡及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強(qiáng)了家校溝通的力度，節(jié)省了家長(zhǎng)、教師的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長(zhǎng)和學(xué)校成了一家人?！疤摂M引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)
獨(dú)具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實(shí)踐活動(dòng) 家長(zhǎng)參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教師多元化
石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，采取多種舉措和形式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)改革和評(píng)價(jià)教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師一起走進(jìn)課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長(zhǎng)參與教師評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)每堂課量化計(jì)分，學(xué)校及時(shí)把家長(zhǎng)建議和評(píng)價(jià)反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評(píng)課為主的家長(zhǎng)開放活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的交流，每位老師通過參考家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。
實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑
為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當(dāng)前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測(cè)（提問）——更正、交流，教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進(jìn)行了賽課活動(dòng)。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平。“三步六環(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測(cè)暴露出的問題進(jìn)行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實(shí)踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。作業(yè)評(píng)價(jià)新模式——“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語指導(dǎo)”
桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探索出了“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語指導(dǎo)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，形成了“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級(jí)+簡(jiǎn)語”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 ；“等級(jí)+評(píng)語”評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效做法。評(píng)價(jià)中，教師要一改過去只對(duì)題目打一個(gè)“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)??！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評(píng)語，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個(gè)星期或一個(gè)月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標(biāo)。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了師生的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。文明禮儀教育形成特色模式
王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“尚德、求真、博學(xué)、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會(huì)做文明公民”為目標(biāo)，堅(jiān)持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項(xiàng)工作中實(shí)施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊(yùn)，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計(jì)和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長(zhǎng)的一個(gè)窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會(huì)。三是活動(dòng)育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實(shí)踐活動(dòng)與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動(dòng)?？梢哉f，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會(huì)各界擁有廣泛的贊譽(yù)；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠信已蔚然成風(fēng)。
第三篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長(zhǎng)期以來，教師的工作處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：
一、每月10號(hào)學(xué)校會(huì)下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請(qǐng)老師為自己打分并簡(jiǎn)析自己的完成情況。這個(gè)自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進(jìn)步的方向。在自查中一點(diǎn)一點(diǎn)的緊張起來，一點(diǎn)一點(diǎn)的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測(cè)試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測(cè)試申請(qǐng)，一周內(nèi)上交測(cè)試卷，屆時(shí)試卷上留下教師的“愛的心語“，家長(zhǎng)的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測(cè)試不再是冷冰冰的成績(jī)，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級(jí)教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報(bào)告，及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進(jìn)行反饋。可以說，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時(shí)間，及時(shí)有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。
利用“單元測(cè)試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量
王瓜店穆莊小學(xué)通過“單元測(cè)試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)單元測(cè)試的管理，學(xué)校出臺(tái)硬規(guī)定，一是要提高單元測(cè)試的使用效率，不能把單元測(cè)試讓學(xué)生當(dāng)成練習(xí)題來做，失去了單元測(cè)試的階段測(cè)試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，幾個(gè)班同步進(jìn)行，避免漏題，起不到評(píng)價(jià)的作用。三是平行班教師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分工閱卷，共同進(jìn)行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對(duì)本班的測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評(píng)課，突出講評(píng)課的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，通過講評(píng)課評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。六是對(duì)普遍性的出錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練”測(cè)試，或印試卷或通過多媒體實(shí)物投影進(jìn)行。七是召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。
“321”集體備課模式
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。
“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改（集體備課）→ 教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進(jìn)行教后反思”。為保證集體備課的有效落實(shí)，加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時(shí)間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討。強(qiáng)化“321”集體備課的考核評(píng)價(jià)：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)隨堂聽課，考核教師對(duì)集體備課教案的執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”
湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運(yùn)用家校聯(lián)系卡，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，聯(lián)系卡可隨時(shí)填寫，家長(zhǎng)有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生傳遞，增強(qiáng)了透明度，聯(lián)系卡及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強(qiáng)了家校溝通的力度，節(jié)省了家長(zhǎng)、教師的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長(zhǎng)和學(xué)校成了一家人。
“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)
湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對(duì)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等實(shí)際情況，積極開展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計(jì)算機(jī)的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計(jì)算機(jī)使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當(dāng)代教育教學(xué)名家和全國小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選的優(yōu)秀課例。充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫的同時(shí)，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開展主題式教研活動(dòng)，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動(dòng)是學(xué)校主題式校本教研時(shí)間，由教導(dǎo)處分別組織語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時(shí)交流觀課學(xué)習(xí)體會(huì)。各學(xué)科專任教師都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，大家全神貫注地融入到各級(jí)名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實(shí)地聆聽名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標(biāo)的多元設(shè)置與達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中自覺借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽課活動(dòng)中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評(píng)。
家長(zhǎng)義教，拓寬課程資源
為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹议L(zhǎng)義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)，合理利用家長(zhǎng)資源，選舉有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，以家長(zhǎng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，對(duì)工作有成效的教師進(jìn)行表揚(yáng)，并將活動(dòng)情況納入教師考核，量化計(jì)分。目前我校已初見成效。通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)來我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長(zhǎng)義教促進(jìn)了我校綜合實(shí)踐的開發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
獨(dú)具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實(shí)踐活動(dòng)
石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐小課題研究活動(dòng)。具體做法：一是依托本土，多元開發(fā)綜合實(shí)踐課程。學(xué)校在對(duì)師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫》、《亞克力串珠》、《紙品樂陶陶》納入學(xué)校綜合實(shí)踐小課題發(fā)展計(jì)劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬元給予經(jīng)費(fèi)保障。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長(zhǎng)教師和民間藝人對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四是精心指導(dǎo)，扎實(shí)開展實(shí)踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛的動(dòng)物、植物、卡通、動(dòng)漫、童話故事、生活場(chǎng)景等題材，細(xì)心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動(dòng)變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評(píng)優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進(jìn)行一次“創(chuàng)新作品評(píng)比展覽”活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗(yàn)了“小工藝中的大學(xué)問”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了發(fā)展。
家長(zhǎng)參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教師多元化
石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，采取多種舉措和形式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)改革和評(píng)價(jià)教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師一起走進(jìn)課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長(zhǎng)參與教師評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)每堂課量化計(jì)分，學(xué)校及時(shí)把家長(zhǎng)建議和評(píng)價(jià)反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評(píng)課為主的家長(zhǎng)開放活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的交流，每位老師通過參考家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。
實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑
為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當(dāng)前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測(cè)（提問）——更正、交流，教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進(jìn)行了賽課活動(dòng)。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平?！叭搅h(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測(cè)暴露出的問題進(jìn)行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實(shí)踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。
挖掘當(dāng)?shù)刭Y源 弘揚(yáng)儒教文化
桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進(jìn)寒冬，但在曬書城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書城小學(xué)所在地——桃園鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開展了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動(dòng)，形成了絹紙?zhí)一?、針織桃花、布藝桃花、絲網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個(gè)子課題。大大加深了學(xué)生們對(duì)桃花、肥桃的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)，立足于挖掘當(dāng)?shù)亍皶駮恰边@一獨(dú)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。組織骨干教師編寫了《論語經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項(xiàng)目，讓孔子文化的無窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。
作業(yè)評(píng)價(jià)新模式——“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語指導(dǎo)”
桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探索出了“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語指導(dǎo)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，形成了“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級(jí)+簡(jiǎn)語”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 ；“等級(jí)+評(píng)語”評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效做法。評(píng)價(jià)中，教師要一改過去只對(duì)題目打一個(gè)“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評(píng)語，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個(gè)星期或一個(gè)月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標(biāo)。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了師生的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
文明禮儀教育形成特色模式
王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“尚德、求真、博學(xué)、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會(huì)做文明公民”為目標(biāo)，堅(jiān)持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項(xiàng)工作中實(shí)施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊(yùn)，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計(jì)和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長(zhǎng)的一個(gè)窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會(huì)。三是活動(dòng)育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實(shí)踐活動(dòng)與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動(dòng)?？梢哉f，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會(huì)各界擁有廣泛的贊譽(yù)；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠信已蔚然成風(fēng)。
第四篇：2015-2016家校結(jié)合工作計(jì)劃
2015-----2016六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以“十八屆四中全會(huì)”精神為指針，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)管理，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平，促進(jìn)家校聯(lián)系;廣開社會(huì)育人渠道，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展;融思想性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長(zhǎng)的支持，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1.班級(jí)整體形象提高來促進(jìn)學(xué)校家庭教育工作的提升。
2.開展主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的家訪活動(dòng)。
3.把脈家長(zhǎng)的需要。為家長(zhǎng)解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)找到最好的教育策略，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
4.開辟多種渠道，夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。
5.采用多種形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。
三、具體要求與措施
(一)抓好班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高全體教師及家長(zhǎng)的家教理論水平。
1.組織落實(shí)。健全組織機(jī)構(gòu)，成立年級(jí)、學(xué)?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！蔽瘑T會(huì)，每學(xué)期召開一次到二次家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)議，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”的措施和方案，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。
2.班級(jí)定期組織班干部及家庭教育的理論及方法途徑，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，開展授課活動(dòng)，及時(shí)聽取家長(zhǎng)意見，不斷改進(jìn)工作。
(二)抓常規(guī)管理，切實(shí)提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
1.充分發(fā)揮年級(jí)組織作用，把工作做實(shí)、做細(xì)。每個(gè)年級(jí)組定期授課，并針對(duì)各個(gè)時(shí)期的集中問題進(jìn)行分解總結(jié)，指導(dǎo)好家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育教學(xué)和對(duì)孩子的教育工作。各年級(jí)組組長(zhǎng)為本年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)主任，另配備由家長(zhǎng)推舉產(chǎn)生的12名家長(zhǎng)委員會(huì)委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)員，下班班主任積極配合做好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，各司其職，認(rèn)真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。
每學(xué)期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會(huì)、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。
2.開展“好家長(zhǎng)”和“家庭教育專題征文”的評(píng)選活動(dòng)，最大限度地引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論及心理學(xué)的教育觀點(diǎn)，配合學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育孩子的作用，開展“好家長(zhǎng)”和“家庭教育專題、經(jīng)驗(yàn)征文”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選比例為班級(jí)學(xué)生人數(shù)的5%左右，通過評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)推動(dòng)我校的教育格局建設(shè)。
3.開展多種形式教育活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容
(1)充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長(zhǎng)點(diǎn)擊學(xué)校的教育教學(xué)網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)深入仔細(xì)地了解學(xué)校。
(2)聘請(qǐng)家庭教育獲得成功，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到校為家長(zhǎng)學(xué)員們傳經(jīng)送寶，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。
(3)舉行年級(jí)的家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)共同參與學(xué)?；虬嗉?jí)的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
(4)開展“學(xué)習(xí)型家庭”的創(chuàng)建活動(dòng)，努力營造“書香家庭”，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.強(qiáng)化家校聯(lián)系工作
教師應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，走向家庭，走向家長(zhǎng)，以教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心贏得家長(zhǎng)的信任，進(jìn)一步提高家訪的質(zhì)量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點(diǎn)來抓：(1)外來民工子女。這些家長(zhǎng)無暇顧及教育子女的義務(wù)，老師家訪找不到，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)沒時(shí)間，對(duì)這樣的家長(zhǎng)要采用電話或書信的形式聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育的意識(shí)和責(zé)任。(2)單親家庭子女。這類家長(zhǎng)多數(shù)在心理上有一定障礙，與之交往時(shí)把尊重對(duì)方、理解對(duì)方作為前提，教師要明確提出科學(xué)、陽光培育孩子的家教方法。(3)經(jīng)濟(jì)困難家庭、學(xué)習(xí)有障礙的同學(xué)。對(duì)這樣的家庭，班主任要向?qū)W校反映情況，以便給予援助，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)自立，拼搏向上的精神。
5.進(jìn)一步做好家長(zhǎng)學(xué)校的資料積累工作。做到“六有”，即：有家長(zhǎng)學(xué)校，有家長(zhǎng)學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計(jì)劃，有講師隊(duì)伍，有家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。
(三)切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)管理，提高辦學(xué)水平
1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員的監(jiān)督參與職能，家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員和家長(zhǎng)委員會(huì)要經(jīng)常開會(huì)，分析新形勢(shì)下學(xué)校管理存在的問題，探討交流相關(guān)對(duì)策。
2.根據(jù)不同年段的學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容，做到有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用。
3.家長(zhǎng)學(xué)校采用靈活多樣的教學(xué)方法。如講座、經(jīng)驗(yàn)交流、問卷調(diào)查、致家長(zhǎng)的公開信等多種方式。
4.辦好班刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)論文，并評(píng)獎(jiǎng)?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各?？扑]。
第五篇：家校結(jié)合教育工作事跡材料
家校結(jié)合教育工作事跡材料
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。我把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來做。一年來，在與家長(zhǎng)交流溝通上，取得了些許成績(jī)。
一、卓有成效地開展家訪工作
一年來我在有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行普訪的基礎(chǔ)上，確定家訪重點(diǎn)。對(duì)困難學(xué)生、家庭背景特殊的學(xué)生全部覆蓋，遇到特殊問題，進(jìn)行速訪，選擇有利時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪。在家訪過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，提出批評(píng)時(shí)用比較委婉的語氣。使家長(zhǎng)學(xué)生、教師在一種溫和、平等、輕松、融洽的氣氛中“三方對(duì)話”，學(xué)生接受了教育，既可以增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，消除了學(xué)生消極因素，保證意見的準(zhǔn)確性和措施的切實(shí)性。
二、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，講授家教知識(shí)
傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往是全員參加，重點(diǎn)是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)指出不足，明確下一階段奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致部分后進(jìn)生家長(zhǎng)承受很大壓力不愿參加，甚至根本不參加。針對(duì)不同學(xué)生的情況，會(huì)前我讓家長(zhǎng)就“在對(duì)孩子的教育問題中有什么成功的地方？還有哪些困惑？”做一番思考，讓家長(zhǎng)們感受到這樣的家長(zhǎng)會(huì)是幫助家長(zhǎng)解決孩子的教育問題而不是
來被動(dòng)地接受批評(píng)，這樣，家長(zhǎng)們有備而來，積極務(wù)實(shí)。會(huì)上，家長(zhǎng)們面對(duì)面交流，傳授家教知識(shí)，使家長(zhǎng)逐步實(shí)現(xiàn)由片面追求孩子的考試到關(guān)注孩子的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、終生發(fā)展的觀念上的轉(zhuǎn)變。我也認(rèn)真準(zhǔn)備家庭教育的相關(guān)知識(shí)和材料。
三、發(fā)揮家校聯(lián)系本的重要作用
我的學(xué)生家長(zhǎng)們普遍感到學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生各方面的要求比較高，學(xué)習(xí)抓得很緊，感到很放心。同時(shí)，有些家長(zhǎng)一方面很想介入對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的教育，一方面又因?yàn)樽约何幕潭炔桓?，沒有能力檢查孩子的學(xué)習(xí)。所以，我要求家長(zhǎng)每天能按照家校聯(lián)系本上孩子紀(jì)錄的作業(yè)，檢查是否按數(shù)量完成，提醒孩子認(rèn)真工整地書寫。至于作業(yè)正確與否，由老師負(fù)責(zé)批改、訂正。家長(zhǎng)們大多能夠比較認(rèn)真地檢查作業(yè)，并積極配合老師督促檢查孩子的學(xué)習(xí)，共同提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
查閱了一些資料，經(jīng)過反復(fù)思考，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本“家校聯(lián)系本” 除了讓家長(zhǎng)督促檢查孩子的作業(yè)以外，還可以發(fā)揮多方面的作用：一方面可以是幫助學(xué)生記錄要帶的文具、穿好校服、佩戴好紅領(lǐng)巾，提醒做好個(gè)人衛(wèi)生等的“備忘錄”，一方面則是老師和家長(zhǎng)每天聯(lián)系的“掛號(hào)信”。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)里有閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長(zhǎng)也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個(gè)就作為我和家長(zhǎng)溝通的橋梁，也是我們了解、教育孩子的最簡(jiǎn)便的渠道。老師可以把學(xué)生當(dāng)天在校的表現(xiàn)在批改時(shí)寫上，比如今天上課做小動(dòng)作，班上不夠抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)等，或今天語文默寫有進(jìn)步，勞動(dòng)表現(xiàn)很積極等。而家長(zhǎng)則可以把孩子在家的表現(xiàn)或有些意見反饋上來。比如今天放學(xué)到家?guī)c(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間多少，學(xué)習(xí)情況如何等。我們班采用了這種特別印制的彩色封面的家校聯(lián)系本，它由“日期、今天老師布置的作業(yè)是、我完成的情況是、老師寄語、家長(zhǎng)留言”等欄目，使用非常方便，看起來也一目了然。本子上還有一些鼓勵(lì)孩子的話，例如：“我是最棒的！”、“我今天的學(xué)習(xí)一定更好！身體一定更棒！”等，對(duì)孩子形成良好的心理暗示，有助于他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)。在評(píng)價(jià)方式上，也作了改變，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)每天按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，并作為每周行為規(guī)范評(píng)比的重要依據(jù)。自從有了這些欄目以后，張飛揚(yáng)、朱其凡等家長(zhǎng)每天都給孩子留言，或提醒，或鼓勵(lì)，或是給老師反映孩子在家表現(xiàn)，使這本家校聯(lián)系本發(fā)揮了更大的作用。
四、讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課
雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我經(jīng)常邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。
現(xiàn)在，深深感受到，班主任就是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問題，而且是擺在首位的。只有班主任學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。
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