第一篇：家校結(jié)合，促孝敬教育有效開(kāi)展

家校結(jié)合，促孝敬教育有效開(kāi)展

“我們當(dāng)前的教育對(duì)象——優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境孕育的‘新生代’，身心脆弱是他們的共性。因?yàn)樗麄兊玫?、擁有了太多的‘?ài)’：社會(huì)的關(guān)愛(ài)、學(xué)校的熱愛(ài)、家庭的寵愛(ài)，甚至溺愛(ài)。特別是學(xué)校廣泛施行“愛(ài)的教育”，讓我們感受當(dāng)今教育溫馨的同時(shí)，也看到教育的尷尬。部分學(xué)生飽浴愛(ài)的陽(yáng)光，但不會(huì)付出愛(ài)；受人之惠，卻不知感恩；坐享父母的血汗，然而不懂得行孝。我們用最熱忱的雙手，卻撫育了冷漠無(wú)情的人。愛(ài)的天平嚴(yán)重失衡，勢(shì)必影響和諧社會(huì)的構(gòu)建。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，我校以傳統(tǒng)孝文化教育為突破口，培養(yǎng)孝心，點(diǎn)亮學(xué)生的愛(ài)心。通過(guò)感知孝文化，感悟孝德，實(shí)踐孝行等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母長(zhǎng)輩的情懷，進(jìn)而由愛(ài)家人、親人，推及到愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的高尚情操?！?/p>

這段引自朱正喜老師《讓孝敬教育凸顯時(shí)代內(nèi)涵》的話闡述了孝敬教育的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，孝敬教育在學(xué)校德育中的地位不言自明。那么，在學(xué)校開(kāi)展孝敬教育活動(dòng)時(shí)怎樣才能做到扎實(shí)有效呢？筆者認(rèn)為只有家校結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與孝敬教育活動(dòng)的積極性，才能促進(jìn)孝敬教育的有效開(kāi)展。

作為孝敬教育的主角——學(xué)校，在孝敬教育的實(shí)施過(guò)程中該做好哪幾件事呢？

一、充分準(zhǔn)備孝敬教育的相關(guān)內(nèi)容，分年級(jí)分階段布署，形成有序教育。

1、有關(guān)孝敬教育的國(guó)學(xué)內(nèi)容：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《中華成語(yǔ)千句文》等。

2、禮儀教育內(nèi)容。

3、古今中外名人孝敬故事。

4、搜集的學(xué)生身邊的孝敬故事。

5、有關(guān)孝敬父母、長(zhǎng)輩的常識(shí)。

6、社會(huì)交往常識(shí)。

學(xué)校將以上內(nèi)容編寫(xiě)成孝敬教育校本教材，按難易程度分發(fā)各階級(jí)教學(xué)使用。如古文《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》啟人心智教人禮儀，易讀易背且瑯瑯上口，宜布置小學(xué)2—6年級(jí)學(xué)生分年級(jí)分學(xué)期背誦?！对鰪V賢文》、《中華成語(yǔ)千句文》語(yǔ)句洗練言如珠璣，既增加見(jiàn)聞?dòng)痔嵘摒B(yǎng)，宜安排初中學(xué)生誦讀。

二、與家長(zhǎng)結(jié)成教育聯(lián)盟，從家長(zhǎng)手中獲取第一手資料，進(jìn)行針對(duì)教育。

1、通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，填寫(xiě)《家校聯(lián)系單》，班主任家訪等方式掌握學(xué)生在家表現(xiàn)的第一手材料，針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)實(shí)施程度不同方法有異的孝敬教育。

2、樹(shù)立好的孝敬教育典型供家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)制訂“忤逆孩子”教育攻略。

3、聘請(qǐng)孝敬教育校外輔導(dǎo)員（孝敬教育成功人士）協(xié)助學(xué)校教育。

4、實(shí)施孝敬教育跟蹤計(jì)劃。即給孝敬行為特別差的孩子進(jìn)行建檔，實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭表現(xiàn)對(duì)接，形成完整的校內(nèi)外表現(xiàn)記錄，根據(jù)其表現(xiàn)制定相應(yīng)的幫教措施，確保孝敬教育的有效開(kāi)展。

三、挖掘社會(huì)教育資源，利用身邊鮮活的教材，實(shí)施孝敬教育。

1、利用本地孝敬事例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。

2、利用社區(qū)孝敬典型進(jìn)行感染教育。

3、利用學(xué)生身邊事例進(jìn)行榜樣教育。

4、利用思想品德教材進(jìn)行說(shuō)理教育。

5、利用孝敬反面教材進(jìn)行警戒教育。

四、搞好班主任培訓(xùn)工作，以班級(jí)為陣地，進(jìn)行系統(tǒng)教育。

1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)工作，提高班主任對(duì)孝敬教育的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校意圖，配合學(xué)校工作。

2、學(xué)校應(yīng)要求班主任充分利用班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)時(shí)間和黑板報(bào)等陣地開(kāi)展孝敬系列活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行安排、檢查、評(píng)比、總結(jié)，把孝敬教育落實(shí)到實(shí)處。

3、要求班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)、家庭關(guān)系學(xué)知識(shí)，因人制宜、因家制宜進(jìn)行扎實(shí)細(xì)致的孝敬教育。對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予必要的心理疏導(dǎo)，對(duì)“問(wèn)題家長(zhǎng)”（有心理疾患）或“問(wèn)題家庭”（家庭關(guān)系惡化）給予正確的引導(dǎo)，確保孝敬教育的正常開(kāi)展。

4、要求班主任撰寫(xiě)有關(guān)孝敬教育的計(jì)劃、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料和論文，搜集、整理相關(guān)資料，為下一年度工作的開(kāi)展提供相關(guān)的材料和內(nèi)容。

五、開(kāi)展形式多樣的表演、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)、展示活動(dòng)，在校內(nèi)外形成孝敬教育氛圍。

1、每學(xué)期組織一到兩次關(guān)于孝敬教育的文藝表演活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。

2、開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)、“我當(dāng)孝星”等競(jìng)賽活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與孝敬教育的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

3、結(jié)合德育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬階段性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，獲得成就感，起到激勵(lì)作用。

4、各班利用展板、手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式展示本班孝敬教育成果，學(xué)校予以評(píng)比、表彰。

5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的孝敬教育系列活動(dòng)，并集思廣益，將活動(dòng)擴(kuò)展到家庭和社區(qū)，形成校內(nèi)外孝敬教育氛圍。

六、建立孝敬教育溝通平臺(tái)，為孝敬教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，將孝敬教育“進(jìn)行到底”。

1、學(xué)校開(kāi)設(shè)孝敬教育通訊熱線，安排有愛(ài)心、責(zé)任感強(qiáng)的資深老師擔(dān)當(dāng)孝敬教育咨詢“專(zhuān)家”，為學(xué)生家長(zhǎng)解惑答疑、排憂解難。

2、在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟孝敬教育專(zhuān)欄，供教師、家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。

那么，怎樣才能提高家長(zhǎng)對(duì)孝敬教育的認(rèn)識(shí)、讓家長(zhǎng)積極參與其中呢？

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)看現(xiàn)象。學(xué)生在家表現(xiàn)差特別是對(duì)父母態(tài)度差、不愿做家務(wù)、沒(méi)禮貌、浪費(fèi)、不會(huì)關(guān)心家人等行為，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象是孝敬教育缺失的表現(xiàn)。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、“新（新生代）”“老（老一輩）”對(duì)比等方式讓家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)清對(duì)“新生代” 進(jìn)行孝敬教育的重要性和必要性。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)明責(zé)任。由于家長(zhǎng)文化程度不同和從事的職業(yè)多種多樣，家長(zhǎng)對(duì)孝敬教育的認(rèn)識(shí)也各不相同，加之大多數(shù)家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)成績(jī)忽視品德培養(yǎng)，使得孝敬教育在家長(zhǎng)的心目中大打折扣。學(xué)校要大力宣講孝敬教育的重要性，通過(guò)印發(fā)資料、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)從培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的高度來(lái)看待孝敬教育，用培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光來(lái)看問(wèn)題，提高家長(zhǎng)對(duì)孝敬教育的責(zé)任意識(shí)。

三、開(kāi)展活動(dòng)尋契機(jī)。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，接下來(lái)就是靠學(xué)校有序組織家長(zhǎng)開(kāi)展系列孝敬教育活動(dòng)。如請(qǐng)家長(zhǎng)講關(guān)于孝敬教育的故事，家長(zhǎng)參與有關(guān)孝敬教育文藝表演和評(píng)選“孝星”活動(dòng)，家長(zhǎng)參與學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)等。活動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)創(chuàng)造教育的契機(jī)，家長(zhǎng)則會(huì)積極參與到學(xué)校教育中來(lái)。這樣，學(xué)校家庭齊努力，孝敬教育就會(huì)收到較好的效果。

四、提高認(rèn)識(shí)求發(fā)展。孝敬教育是手段不是唯一目的。試想，孩子不會(huì)孝敬父母不行，只會(huì)孝敬父母也是不行的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)了孝敬父母，就會(huì)變得懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人、關(guān)心集體、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)，就會(huì)變得有責(zé)任感，就會(huì)變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而這些，正是我們學(xué)校所要培養(yǎng)和社會(huì)所需要的人才的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。作為學(xué)校，要把這些潛在的“好處”告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子孝敬及其他方面的發(fā)展。孩子的發(fā)展全面了、均衡了，學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)也就完成得更出色和卓有成效了。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。孝敬教育從小的方面說(shuō)，涉及到家庭和睦，人際關(guān)系和諧，從大的方面說(shuō)，涉及到學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成和社會(huì)的穩(wěn)定。學(xué)校對(duì)孝敬教育應(yīng)予以足夠的重視，并以孝敬教育為抓手促進(jìn)德育工作的開(kāi)展，讓學(xué)生家長(zhǎng)重視并積極參與孝敬教育，促進(jìn)孝敬教育的有效開(kāi)展。

第二篇：家校聯(lián)合促教育

家校聯(lián)合促教育

各位家長(zhǎng)：晚上好！

我代表學(xué)校全體初三師生對(duì)各位家長(zhǎng)抽出寶貴時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)表示熱烈的歡迎。你們的到來(lái)是對(duì)你們孩子的真情關(guān)愛(ài)，更是對(duì)我們工作的莫大支持。在此，我對(duì)大家關(guān)心學(xué)校教育、支持教育工作、關(guān)心孩子成長(zhǎng)的行動(dòng)表示衷心地感謝。

我們召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是以這次期中考試為契機(jī)，通過(guò)老師與家長(zhǎng)之間的交流，更清楚的了解初三學(xué)生在校及在家的情況，明確明年升學(xué)方向。以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的教育管理中來(lái), 更好地配合學(xué)校的教育?？傊痪湓挕耙磺袨榱藢W(xué)生（孩子）”，這也是我們教育的一個(gè)根本的、共同的出發(fā)點(diǎn)。

各位家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼您的孩子進(jìn)入初三學(xué)習(xí)兩個(gè)多月了，你一定非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。初三年級(jí)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以說(shuō)初三的一年將基本決定學(xué)生們升學(xué)的前途與命運(yùn)。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在上星期進(jìn)行了期中考試?？荚嚱M織嚴(yán)密，集團(tuán)統(tǒng)一批改，考試成績(jī)能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。社會(huì)也是中考必考科目，須重視起來(lái)。這次期中試卷英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科有一定難度，分?jǐn)?shù)不是很高，各位家長(zhǎng)也不要只看分?jǐn)?shù)就著急，比較著看才有客觀性。我提供一個(gè)參考數(shù)據(jù)，本次期中考試的最高分543.5，429-404分之間的學(xué)生處于普高臨界狀態(tài)。處于這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生需要努力，有希望考上普高。初三還有一個(gè)多學(xué)期，只要同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)有非常大的上升空間，潛力很大。每年的初三都是學(xué)校的重點(diǎn)工作對(duì)象，學(xué)校采取有效措施加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生的管理。學(xué)校的教育方針始終是面對(duì)全體學(xué)生，絕不放棄一個(gè)學(xué)生。根據(jù)“因材施教”教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生以年段為單位每天下午第四節(jié)課進(jìn)行培優(yōu)輔導(dǎo)，加強(qiáng)他們沖刺重點(diǎn)高中的能力；對(duì)普高臨界狀態(tài)學(xué)生以班級(jí)為單位利用周六時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高學(xué)校的普高升學(xué)率；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取教師幫教結(jié)對(duì)方法，任課老師利用課間、中午、自學(xué)課等時(shí)間面對(duì)面?zhèn)€別輔導(dǎo)，天天抓，堅(jiān)持不懈，樹(shù)立他們的自信心，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

各位家長(zhǎng)，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)多月的情況來(lái)看，我們初三同學(xué)在各方面都取得了一些進(jìn)步，整個(gè)年級(jí)情況比較穩(wěn)定，各班學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。絕大部分同學(xué)都意識(shí)到自己是一名初三學(xué)生，行為習(xí)慣比以前好了，學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了，學(xué)習(xí)勁頭比以前足了，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)在期中考試中取得了較優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己學(xué)習(xí)上的追趕對(duì)象和奮斗目標(biāo)，操作性強(qiáng)。校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師一早到學(xué)校，逐班檢查紀(jì)律、作業(yè)完成情況，語(yǔ)文英語(yǔ)老師帶領(lǐng)學(xué)生早讀。下午放學(xué)也較晚，希望家長(zhǎng)理解支持。初三所有任課老師對(duì)待教育教學(xué)工作都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是各位班主任老師，更是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，采取有效措施抓好班級(jí)日常管

理。對(duì)一些行為習(xí)慣有欠缺的同學(xué)經(jīng)常電話聯(lián)系家長(zhǎng)，使家校雙方形成合力，提高教育的效果。不少家長(zhǎng)也能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，使我們能及時(shí)了解孩子在校外的表現(xiàn)并采取應(yīng)對(duì)措施。有這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍，再加上各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的密切配合，我們相信明年的中考會(huì)取得理想成績(jī)。

家長(zhǎng)們，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)上，每個(gè)同學(xué)都是平等的，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)不學(xué)的問(wèn)題。從一定意義上講，任何一個(gè)同學(xué)只要想學(xué)習(xí)好，都能成功，學(xué)生學(xué)不學(xué)的關(guān)鍵在于他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，思想能不能投入到學(xué)習(xí)中去。而這個(gè)學(xué)習(xí)的觀念同時(shí)也需要家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生灌輸?？梢哉f(shuō)學(xué)生讀書(shū)成績(jī)的好壞一方面也取決于家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

首先我談?wù)劶议L(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的正確態(tài)度?？荚囍皇菍?duì)上一階段的學(xué)習(xí)效果做個(gè)檢測(cè)，每次我們老師在考試后總是會(huì)分析考試成敗的原因，希望各位家長(zhǎng)也將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要單純地看考試的分?jǐn)?shù)，一味地指責(zé)孩子，說(shuō)孩子沒(méi)用，笨等等。對(duì)你的孩子有合理的定位，正確看待孩子的成績(jī)，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)不要只關(guān)注他的成績(jī)多少，名次的高低。成績(jī)和名次一定程度上反映了他的學(xué)習(xí)情況，但成績(jī)出來(lái)已是事實(shí)，我們應(yīng)該和學(xué)生一道去分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，有助于他們?cè)谙乱淮慰荚囍锌汲龈玫姆謹(jǐn)?shù)。孩子遇到挫折或考試失誤時(shí)，我們要幫助她找到戰(zhàn)勝困難的辦法，想出提高成績(jī)的措施，這是孩子最需要的。比如和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天檢查督導(dǎo)學(xué)習(xí)情況。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，了解知道孩子什么時(shí)間該上學(xué)，什么時(shí)間放學(xué)，一天學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，有沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)。這樣，孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的關(guān)注，當(dāng)然在學(xué)習(xí)上就會(huì)非常用功，努力把學(xué)習(xí)搞好。如果想不出辦法措施呢？那就給孩子一些鼓勵(lì)和安慰吧！引導(dǎo)孩子回憶一下自己最輝煌的時(shí)刻，最成功的一天，另外還可以幫助孩子找到目前自己存在的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)。幫助他平衡心態(tài)，樹(shù)立信心，父母理解孩子，給予他們精神上的支持比生活上的關(guān)心更可貴。要對(duì)你的孩子說(shuō)“只要有1%的希望，就要付出100%的努力”。在歷年的中考中后來(lái)者居上的例子有很多，但這需要一個(gè)前提：學(xué)生必須克服浮躁的心態(tài)和懶惰的習(xí)慣，把全部的時(shí)間、全部的心思和全部的精力都投入到學(xué)習(xí)中去，只有付出努力，才會(huì)有好成績(jī)。努力的過(guò)程很重要，即使你到最后沒(méi)有考取理想的學(xué)校，你已擁有的知識(shí)與能力，信心與積極向上的人生態(tài)度，是孩子擁有的最寶貴的財(cái)富。到了高中、到了工作單位以后，他會(huì)把這種勁頭繼續(xù)下去的，他的生活態(tài)度積極，他的生活重量也會(huì)很高。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)校后階段準(zhǔn)備采取的措施與需要家長(zhǎng)配合的工作：

1．與孩子一起分析現(xiàn)狀，立足自身實(shí)際，盡早為孩子確立奮斗目標(biāo)，明確努力方向。有些同學(xué)現(xiàn)在還在自我麻痹，自我滿足，至今沒(méi)有認(rèn)真思考自己的未來(lái)，得過(guò)且過(guò)，這是非常危險(xiǎn)的。希望全體家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，明確一下孩子目前該怎樣努力。少數(shù)還不太清楚孩子目前情況的，抓緊與班主任和任課老師聯(lián)系，及早明確。針對(duì)孩子目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，提一個(gè)高于目前成績(jī)的要求。跳一跳，采到的果實(shí)會(huì)更大更好。成績(jī)優(yōu)秀，志向高遠(yuǎn)---模范人才；成績(jī)中上---提高要求：好學(xué)校、好班級(jí)；成績(jī)一般，升入高中；成績(jī)中下，鼓舞信心，不要放棄，爭(zhēng)取進(jìn)步，有更大的選擇余地。體育中考按

照往年做法為滿分30分，六個(gè)項(xiàng)目中選三個(gè)，游泳與長(zhǎng)跑、籃球與仰臥起坐、跳繩與立定跳中二選

一。學(xué)生除了在學(xué)校訓(xùn)練以外，在課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

2．提醒自己的孩子重視提高聽(tīng)課效果。課上要進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律觀念，專(zhuān)心聽(tīng)好每一節(jié)課，積極思考，積極配合課上老師的安排。學(xué)習(xí)成績(jī)良好的同學(xué)都有體會(huì)：專(zhuān)心聽(tīng)好一節(jié)課，勝過(guò)課后十節(jié)課的努力。上課是主食，補(bǔ)習(xí)是點(diǎn)心，起不到關(guān)鍵作用的。

3．注意自己孩子的學(xué)科平衡發(fā)展。優(yōu)勢(shì)學(xué)科要保持優(yōu)勢(shì)，薄弱學(xué)科要爭(zhēng)取突破，盡量達(dá)到各科平衡。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的中考、高考都要看總成績(jī)。希望各位家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)拇胧┲匾暠∪鯇W(xué)科的加強(qiáng)和補(bǔ)習(xí)。

4、多與教師進(jìn)行交流。

一些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就說(shuō)“全靠老師了”。自己只管料理孩子的生活，很少到學(xué)校詢問(wèn)孩子的情況。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不太理想，或比較頑皮違反紀(jì)律而羞與跟老師交流。還有家長(zhǎng)因生意忙或其他事物繁忙，沒(méi)空管孩子或管不了孩子，索性把孩子送到社會(huì)辦培訓(xùn)班，這樣都會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況了解不夠，不能很好的互相理解。在現(xiàn)代社會(huì)里，家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，老師同樣無(wú)法取代家長(zhǎng)。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與教師的合作，才能完成。但在學(xué)習(xí)情況方面，家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往不如教師了解得多，何況有的學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)假情報(bào)，不說(shuō)真話。所以要想家庭和學(xué)校雙方面共同對(duì)孩子的教育有所促進(jìn)，家長(zhǎng)們就要更多的和我們的教師進(jìn)行交流。家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流的方法很多，上門(mén)家訪、家長(zhǎng)到學(xué)校找，電話聯(lián)系等?；旧厦块T(mén)主科兩星期內(nèi)都會(huì)有一次單元測(cè)試，你們要定期詢問(wèn)和檢查孩子的考試成績(jī)和在學(xué)校的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)和教師進(jìn)行的交流會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。你們一直不問(wèn)，這是學(xué)生最高興的事了，好多學(xué)生報(bào)喜不報(bào)優(yōu)，要想知道孩子的真實(shí)情況，還是依靠自己多聯(lián)系老師。

5、給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家長(zhǎng)期望孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從自身做起，給孩子樹(shù)立好的榜樣。不能斥責(zé)孩子學(xué)習(xí)拖拉，自己卻經(jīng)常將今天應(yīng)做的事情拖明天，拖后天；埋怨孩子學(xué)習(xí)不上進(jìn)，自己卻每天看電視、打麻將。家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的，自己首先應(yīng)做到。兒童教育家孫敬修先生說(shuō)過(guò)：“孩子的眼睛是錄像機(jī)，孩子的耳朵是錄音機(jī)，孩子的頭腦是計(jì)算機(jī)。”他這個(gè)比喻形象地告誡家長(zhǎng)，不僅要言傳，更要注意身教，不能說(shuō)一套、做一套，否則，孩子會(huì)無(wú)所適從。家長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友，家長(zhǎng)與孩子交往時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師，父母即是孩子第一任教師，更是孩子終身的教師。一個(gè)愛(ài)看書(shū)的家庭，孩子肯定愛(ài)看書(shū)，知識(shí)面廣；一個(gè)愛(ài)打牌的家庭，孩子的牌技肯定高于父母。有人說(shuō)教師的孩子往往讀書(shū)會(huì)很好，其實(shí)教師的孩子在智力上沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是當(dāng)教師的父母往往更注重孩子的家庭教育，往往注重給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要安靜，有的家庭朋

友聊天，打麻將、打撲克，看電視都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。最好單獨(dú)給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，一間屋子，一張桌子。讓孩子遠(yuǎn)離干擾。

6、關(guān)心孩子的“雙休日”、“節(jié)假日”。要知道在哪里？與誰(shuí)在一起？都在做些什么？要關(guān)注孩子的交往。一個(gè)人的成功，往往取決于和什么人經(jīng)常在一起。與低俗的人在一起，能學(xué)會(huì)罵人；常與找借口的人在一起，會(huì)謊話連篇！所以要關(guān)注自己的孩子雙休時(shí)都是與什么人在一起。一定要慎之又慎。外面的世界很精彩，同時(shí)也很復(fù)雜，正處在似懂非懂的青春學(xué)生極易被不良思想行為所感染。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子消除青春期心理障礙。有的家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子逆反心理太嚴(yán)重，沒(méi)法交流。其實(shí)青春期是人生的必經(jīng)階段，逆反心理往好的方面想這是初中生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)青春期生理和心理發(fā)展的規(guī)律，使孩子懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識(shí)，要協(xié)助老師教育孩子處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與異性的正常交往。隨時(shí)注意自己孩子的變化，經(jīng)常了解孩子的來(lái)往對(duì)象，知道孩子的作息時(shí)間。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理?？刂坪⒆拥牧阌缅X(qián)也是杜絕孩子產(chǎn)生不良交往的好方法。不給過(guò)多的金錢(qián)避免昂貴的花費(fèi)，不給孩子買(mǎi)昂貴的衣物和學(xué)習(xí)用品避免滋生攀比之心。

7、引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品

我們現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，孩子接受的知識(shí)也不再只是來(lái)自課堂，近年來(lái)電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非?？欤W(wǎng)上的內(nèi)容五花八門(mén)，有有利于孩子健康成長(zhǎng)的，也有充滿暴力、兇殺、色情的不健康內(nèi)容，而且孩子在社會(huì)網(wǎng)吧上網(wǎng)無(wú)人監(jiān)督，除不健康內(nèi)容外，還很容易出現(xiàn)不良小團(tuán)體。這個(gè)問(wèn)題學(xué)校一直很強(qiáng)調(diào)，也對(duì)進(jìn)入“三室一廳網(wǎng)吧”的同學(xué)作出了處分。希望家長(zhǎng)重視這個(gè)問(wèn)題，家校雙方要長(zhǎng)久抓，直到杜絕。

學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)、小靈通、MP3入校。如果有事要打電話，學(xué)校、老師都可為學(xué)生提供方便，用不著給這么小的孩子配通訊工具。學(xué)生帶手機(jī)多用來(lái)發(fā)短消息聊天、玩游戲甚至在考試中作弊，帶MP3在上課聽(tīng)音樂(lè)、看不良視頻，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，帶壞班級(jí)風(fēng)氣，我們家長(zhǎng)不妨查一下他（她）們?cè)诟l(shuí)打電話、發(fā)信息，電話和短信的內(nèi)容又是什么？是在什么時(shí)間發(fā)信息的？一旦真實(shí)情況被你查到，你們可能就會(huì)引起重視?？傊袑W(xué)生帶手機(jī)入校害處多。

各位家長(zhǎng)，我們的目標(biāo)是統(tǒng)一的，任務(wù)是一致的，愿我們相互合作，把我們的學(xué)生，您的孩子，培養(yǎng)成學(xué)習(xí)勤奮，品質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才，為將來(lái)學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)、乃至整個(gè)人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。最后，我代表朝陽(yáng)中學(xué)教育集團(tuán)南校區(qū)的全體教職員工衷心祝您：合家歡樂(lè)，身體健康。祝愿我們共同關(guān)注的焦點(diǎn)-----您的孩子在以后的日子里有更大的進(jìn)步！我把余下的時(shí)間交給班主任和任課老師，由他們和您進(jìn)行溝通交流。

第三篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的工作處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問(wèn)題，該校以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號(hào)學(xué)校會(huì)下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請(qǐng)老師為自己打分并簡(jiǎn)析自己的完成情況。這個(gè)自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進(jìn)步的方向。在自查中一點(diǎn)一點(diǎn)的緊張起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測(cè)試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測(cè)試申請(qǐng)，一周內(nèi)上交測(cè)試卷，屆時(shí)試卷上留下教師的“愛(ài)的心語(yǔ)“，家長(zhǎng)的“愛(ài)的寄語(yǔ)”，孩子的“學(xué)習(xí)心語(yǔ)”。單元測(cè)試不再是冷冰冰的成績(jī)，而是一份愛(ài)的接力棒。三是定期向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容由班級(jí)教師共同制定，然后完成調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告，及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進(jìn)行反饋。可以說(shuō)，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時(shí)間，及時(shí)有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。利用“單元測(cè)試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊小學(xué)通過(guò)“單元測(cè)試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)單元測(cè)試的管理，學(xué)校出臺(tái)硬規(guī)定，一是要提高單元測(cè)試的使用效率，不能把單元測(cè)試讓學(xué)生當(dāng)成練習(xí)題來(lái)做，失去了單元測(cè)試的階段測(cè)試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，幾個(gè)班同步進(jìn)行，避免漏題，起不到評(píng)價(jià)的作用。三是平行班教師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分工閱卷，共同進(jìn)行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對(duì)本班的測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評(píng)課，突出講評(píng)課的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，通過(guò)講評(píng)課評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。六是對(duì)普遍性的出錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練”測(cè)試，或印試卷或通過(guò)多媒體實(shí)物投影進(jìn)行。七是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。“321”集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改（集體備課）→ 教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進(jìn)行教后反思”。為保證集體備課的有效落實(shí)，加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時(shí)間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核?！皟山Y(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問(wèn)題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討。強(qiáng)化“321”集體備課的考核評(píng)價(jià)：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問(wèn)題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽(tīng)課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)隨堂聽(tīng)課，考核教師對(duì)集體備課教案的執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。教師們雖然花在“寫(xiě)”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起“愛(ài)心橋”

湖屯鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校運(yùn)用家校聯(lián)系卡，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛(ài)心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。湖屯鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手中都有一份“愛(ài)心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，聯(lián)系卡可隨時(shí)填寫(xiě)，家長(zhǎng)有問(wèn)題可直接聯(lián)系教師，教師有問(wèn)題也可以直接聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生傳遞，增強(qiáng)了透明度，聯(lián)系卡及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了溫暖的愛(ài)心港灣。使用聯(lián)系卡以來(lái)，增強(qiáng)了家校溝通的力度，節(jié)省了家長(zhǎng)、教師的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)們都說(shuō)，家校聯(lián)系卡使我們家長(zhǎng)和學(xué)校成了一家人?！疤摂M引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)

獨(dú)具特色的“小工藝、大學(xué)問(wèn)”綜合實(shí)踐活動(dòng) 家長(zhǎng)參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教師多元化

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，采取多種舉措和形式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)改革和評(píng)價(jià)教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開(kāi)展“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師一起走進(jìn)課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長(zhǎng)參與教師評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)每堂課量化計(jì)分，學(xué)校及時(shí)把家長(zhǎng)建議和評(píng)價(jià)反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽(tīng)評(píng)課為主的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的交流，每位老師通過(guò)參考家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開(kāi)辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開(kāi)展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開(kāi)辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測(cè)（提問(wèn)）——更正、交流，教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進(jìn)行了賽課活動(dòng)。通過(guò)賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平?！叭搅h(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來(lái)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測(cè)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實(shí)踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。作業(yè)評(píng)價(jià)新模式——“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”

桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探索出了“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，形成了“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 ；“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效做法。評(píng)價(jià)中，教師要一改過(guò)去只對(duì)題目打一個(gè)“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)?。　澳阋欢ǜ冻隽撕艽蟮呐?！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生非常樂(lè)意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰(shuí)得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個(gè)星期或一個(gè)月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標(biāo)。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了師生的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛(ài)中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“尚德、求真、博學(xué)、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會(huì)做文明公民”為目標(biāo)，堅(jiān)持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項(xiàng)工作中實(shí)施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊(yùn)，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計(jì)和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說(shuō)話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長(zhǎng)的一個(gè)窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開(kāi)發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會(huì)。三是活動(dòng)育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實(shí)踐活動(dòng)與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會(huì)各界擁有廣泛的贊譽(yù)；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠(chéng)信已蔚然成風(fēng)。

第四篇：家校結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

xx店xx小學(xué)地處xx店街道辦事處的最邊緣，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的工作處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問(wèn)題，該校以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號(hào)學(xué)校會(huì)下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請(qǐng)老師為自己打分并簡(jiǎn)析自己的完成情況。這個(gè)自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進(jìn)步的方向。在自查中一點(diǎn)一點(diǎn)的緊張起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測(cè)試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測(cè)試申請(qǐng)，一周內(nèi)上交測(cè)試卷，屆時(shí)試卷上留下教師的“愛(ài)的心語(yǔ)“，家長(zhǎng)的“愛(ài)的寄語(yǔ)”，孩子的“學(xué)習(xí)心語(yǔ)”。單元測(cè)試不再是冷冰冰的成績(jī)，而是一份愛(ài)的接力棒。三是定期向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容由班級(jí)教師共同制定，然后完成調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告，及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進(jìn)行反饋?？梢哉f(shuō)，xx小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時(shí)間，及時(shí)有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

利用“單元測(cè)試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

xx店穆莊小學(xué)通過(guò)“單元測(cè)試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)單元測(cè)試的管理，學(xué)校出臺(tái)硬規(guī)定，一是要提高單元測(cè)試的使用效率，不能把單元測(cè)試讓學(xué)生當(dāng)成練習(xí)題來(lái)做，失去了單元測(cè)試的階段測(cè)試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，幾個(gè)班同步進(jìn)行，避免漏題，起不到評(píng)價(jià)的作用。三是平行班教師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分工閱卷，共同進(jìn)行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對(duì)本班的測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評(píng)課，突出講評(píng)課的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，通過(guò)講評(píng)課評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。六是對(duì)普遍性的出錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練”測(cè)試，或印試卷或通過(guò)多媒體實(shí)物投影進(jìn)行。七是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。

“321”集體備課模式

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改（集體備課）→ 教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進(jìn)行教后反思”。為保證集體備課的有效落實(shí)，加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”?！八亩ā保皇嵌〞r(shí)間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問(wèn)題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討。強(qiáng)化“321”集體備課的考核評(píng)價(jià)：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問(wèn)題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽(tīng)課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)隨堂聽(tīng)課，考核教師對(duì)集體備課教案的執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。教師們雖然花在“寫(xiě)”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。家校聯(lián)系卡搭起“愛(ài)心橋”

xx鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校運(yùn)用家校聯(lián)系卡，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛(ài)心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。xx鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手中都有一份“愛(ài)心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，聯(lián)系卡可隨時(shí)填寫(xiě)，家長(zhǎng)有問(wèn)題可直接聯(lián)系教師，教師有問(wèn)題也可以直接聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生傳遞，增強(qiáng)了透明度，聯(lián)系卡及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了溫暖的愛(ài)心港灣。使用聯(lián)系卡以來(lái)，增強(qiáng)了家校溝通的力度，節(jié)省了家長(zhǎng)、教師的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)們都說(shuō)，家校聯(lián)系卡使我們家長(zhǎng)和學(xué)校成了一家人。

“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)

xx鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對(duì)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等實(shí)際情況，積極開(kāi)展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計(jì)算機(jī)的年輕教師做“土專(zhuān)家”為這部分教師開(kāi)講座，使他們初步掌握了計(jì)算機(jī)使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書(shū)生等諸多當(dāng)代教育教學(xué)名家和全國(guó)小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選的優(yōu)秀課例。充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動(dòng)是學(xué)校主題式校本教研時(shí)間，由教導(dǎo)處分別組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時(shí)交流觀課學(xué)習(xí)體會(huì)。各學(xué)科專(zhuān)任教師都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，大家全神貫注地融入到各級(jí)名家名師營(yíng)造的不同課堂中，仿佛置身實(shí)地聆聽(tīng)名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標(biāo)的多元設(shè)置與達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過(guò)渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中自覺(jué)借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽(tīng)課活動(dòng)中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語(yǔ)文教研員和全體聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

家長(zhǎng)義教，拓寬課程資源

為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，xx鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹议L(zhǎng)義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)，合理利用家長(zhǎng)資源，選舉有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，以家長(zhǎng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，對(duì)工作有成效的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將活動(dòng)情況納入教師考核，量化計(jì)分。目前我校已初見(jiàn)成效。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長(zhǎng)義教促進(jìn)了我校綜合實(shí)踐的開(kāi)發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

獨(dú)具特色的“小工藝、大學(xué)問(wèn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐小課題研究活動(dòng)。具體做法：一是依托本土，多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程。學(xué)校在對(duì)師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫(huà)》、《亞克力串珠》、《紙品樂(lè)陶陶》納入學(xué)校綜合實(shí)踐小課題發(fā)展計(jì)劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬(wàn)元給予經(jīng)費(fèi)保障。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長(zhǎng)教師和民間藝人對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四是精心指導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛(ài)的動(dòng)物、植物、卡通、動(dòng)漫、童話故事、生活場(chǎng)景等題材，細(xì)心地編織、描畫(huà)在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過(guò)自己的勞動(dòng)變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣(mài)火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評(píng)優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進(jìn)行一次“創(chuàng)新作品評(píng)比展覽”活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。xx鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗(yàn)了“小工藝中的大學(xué)問(wèn)”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了發(fā)展。

家長(zhǎng)參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教師多元化

xx鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，采取多種舉措和形式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)改革和評(píng)價(jià)教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開(kāi)展“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師一起走進(jìn)課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長(zhǎng)參與教師評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)每堂課量化計(jì)分，學(xué)校及時(shí)把家長(zhǎng)建議和評(píng)價(jià)反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽(tīng)評(píng)課為主的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的交流，每位老師通過(guò)參考家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開(kāi)辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開(kāi)展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開(kāi)辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測(cè)（提問(wèn)）——更正、交流，教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進(jìn)行了賽課活動(dòng)。通過(guò)賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平?！叭搅h(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來(lái)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測(cè)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實(shí)踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

挖掘當(dāng)?shù)刭Y源 弘揚(yáng)儒教文化

桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進(jìn)寒冬，但在曬書(shū)城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書(shū)城小學(xué)所在地——xx鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上x(chóng)x”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開(kāi)展了以桃花、肥桃為主題的“世上x(chóng)x”小課題研究活動(dòng)，形成了絹紙?zhí)一?、針織桃花、布藝桃花、絲網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個(gè)子課題。大大加深了學(xué)生們對(duì)桃花、肥桃的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)，立足于挖掘當(dāng)?shù)亍皶駮?shū)城”這一獨(dú)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。組織骨干教師編寫(xiě)了《論語(yǔ)經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語(yǔ)》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書(shū)鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項(xiàng)目，讓孔子文化的無(wú)窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。

作業(yè)評(píng)價(jià)新模式——“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”

xx鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探索出了“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，形成了“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 ；“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效做法。評(píng)價(jià)中，教師要一改過(guò)去只對(duì)題目打一個(gè)“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)??！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生非常樂(lè)意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰(shuí)得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個(gè)星期或一個(gè)月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標(biāo)。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了師生的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的工作處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問(wèn)題，該校以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號(hào)學(xué)校會(huì)下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請(qǐng)老師為自己打分并簡(jiǎn)析自己的完成情況。這個(gè)自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進(jìn)步的方向。在自查中一點(diǎn)一點(diǎn)的緊張起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測(cè)試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測(cè)試申請(qǐng)，一周內(nèi)上交測(cè)試卷，屆時(shí)試卷上留下教師的“愛(ài)的心語(yǔ)“，家長(zhǎng)的“愛(ài)的寄語(yǔ)”，孩子的“學(xué)習(xí)心語(yǔ)”。單元測(cè)試不再是冷冰冰的成績(jī)，而是一份愛(ài)的接力棒。三是定期向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容由班級(jí)教師共同制定，然后完成調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告，及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進(jìn)行反饋?？梢哉f(shuō)，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時(shí)間，及時(shí)有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

利用“單元測(cè)試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊小學(xué)通過(guò)“單元測(cè)試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)單元測(cè)試的管理，學(xué)校出臺(tái)硬規(guī)定，一是要提高單元測(cè)試的使用效率，不能把單元測(cè)試讓學(xué)生當(dāng)成練習(xí)題來(lái)做，失去了單元測(cè)試的階段測(cè)試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，幾個(gè)班同步進(jìn)行，避免漏題，起不到評(píng)價(jià)的作用。三是平行班教師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分工閱卷，共同進(jìn)行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對(duì)本班的測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評(píng)課，突出講評(píng)課的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，通過(guò)講評(píng)課評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。六是對(duì)普遍性的出錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練”測(cè)試，或印試卷或通過(guò)多媒體實(shí)物投影進(jìn)行。七是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。

“321”集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改（集體備課）→ 教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進(jìn)行教后反思”。為保證集體備課的有效落實(shí)，加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”?！八亩ā?，一是定時(shí)間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問(wèn)題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討。強(qiáng)化“321”集體備課的考核評(píng)價(jià)：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問(wèn)題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽(tīng)課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)隨堂聽(tīng)課，考核教師對(duì)集體備課教案的執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。教師們雖然花在“寫(xiě)”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起“愛(ài)心橋”

湖屯鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校運(yùn)用家校聯(lián)系卡，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛(ài)心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。湖屯鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手中都有一份“愛(ài)心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，聯(lián)系卡可隨時(shí)填寫(xiě)，家長(zhǎng)有問(wèn)題可直接聯(lián)系教師，教師有問(wèn)題也可以直接聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生傳遞，增強(qiáng)了透明度，聯(lián)系卡及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了溫暖的愛(ài)心港灣。使用聯(lián)系卡以來(lái)，增強(qiáng)了家校溝通的力度，節(jié)省了家長(zhǎng)、教師的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)們都說(shuō)，家校聯(lián)系卡使我們家長(zhǎng)和學(xué)校成了一家人。

“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)

湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對(duì)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等實(shí)際情況，積極開(kāi)展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計(jì)算機(jī)的年輕教師做“土專(zhuān)家”為這部分教師開(kāi)講座，使他們初步掌握了計(jì)算機(jī)使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書(shū)生等諸多當(dāng)代教育教學(xué)名家和全國(guó)小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選的優(yōu)秀課例。充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動(dòng)是學(xué)校主題式校本教研時(shí)間，由教導(dǎo)處分別組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時(shí)交流觀課學(xué)習(xí)體會(huì)。各學(xué)科專(zhuān)任教師都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，大家全神貫注地融入到各級(jí)名家名師營(yíng)造的不同課堂中，仿佛置身實(shí)地聆聽(tīng)名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標(biāo)的多元設(shè)置與達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過(guò)渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中自覺(jué)借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽(tīng)課活動(dòng)中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語(yǔ)文教研員和全體聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

家長(zhǎng)義教，拓寬課程資源

為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹议L(zhǎng)義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)，合理利用家長(zhǎng)資源，選舉有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，以家長(zhǎng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，對(duì)工作有成效的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將活動(dòng)情況納入教師考核，量化計(jì)分。目前我校已初見(jiàn)成效。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長(zhǎng)義教促進(jìn)了我校綜合實(shí)踐的開(kāi)發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

獨(dú)具特色的“小工藝、大學(xué)問(wèn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)

石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐小課題研究活動(dòng)。具體做法：一是依托本土，多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程。學(xué)校在對(duì)師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫(huà)》、《亞克力串珠》、《紙品樂(lè)陶陶》納入學(xué)校綜合實(shí)踐小課題發(fā)展計(jì)劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬(wàn)元給予經(jīng)費(fèi)保障。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長(zhǎng)教師和民間藝人對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四是精心指導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛(ài)的動(dòng)物、植物、卡通、動(dòng)漫、童話故事、生活場(chǎng)景等題材，細(xì)心地編織、描畫(huà)在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過(guò)自己的勞動(dòng)變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣(mài)火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評(píng)優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進(jìn)行一次“創(chuàng)新作品評(píng)比展覽”活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗(yàn)了“小工藝中的大學(xué)問(wèn)”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了發(fā)展。

家長(zhǎng)參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教師多元化

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，采取多種舉措和形式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)改革和評(píng)價(jià)教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開(kāi)展“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師一起走進(jìn)課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長(zhǎng)參與教師評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)每堂課量化計(jì)分，學(xué)校及時(shí)把家長(zhǎng)建議和評(píng)價(jià)反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽(tīng)評(píng)課為主的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的交流，每位老師通過(guò)參考家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開(kāi)辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開(kāi)展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開(kāi)辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測(cè)（提問(wèn)）——更正、交流，教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進(jìn)行了賽課活動(dòng)。通過(guò)賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平?！叭搅h(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來(lái)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測(cè)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實(shí)踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

挖掘當(dāng)?shù)刭Y源 弘揚(yáng)儒教文化

桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進(jìn)寒冬，但在曬書(shū)城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書(shū)城小學(xué)所在地——桃園鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開(kāi)展了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動(dòng)，形成了絹紙?zhí)一ā⑨樋椞一?、布藝桃花、絲網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個(gè)子課題。大大加深了學(xué)生們對(duì)桃花、肥桃的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)，立足于挖掘當(dāng)?shù)亍皶駮?shū)城”這一獨(dú)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。組織骨干教師編寫(xiě)了《論語(yǔ)經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語(yǔ)》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書(shū)鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項(xiàng)目，讓孔子文化的無(wú)窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。

作業(yè)評(píng)價(jià)新模式——“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”

桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探索出了“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，形成了“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 ；“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效做法。評(píng)價(jià)中，教師要一改過(guò)去只對(duì)題目打一個(gè)“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)?。　澳阋欢ǜ冻隽撕艽蟮呐?！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生非常樂(lè)意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰(shuí)得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個(gè)星期或一個(gè)月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標(biāo)。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了師生的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛(ài)中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“尚德、求真、博學(xué)、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會(huì)做文明公民”為目標(biāo)，堅(jiān)持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項(xiàng)工作中實(shí)施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊(yùn)，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計(jì)和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說(shuō)話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長(zhǎng)的一個(gè)窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開(kāi)發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會(huì)。三是活動(dòng)育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實(shí)踐活動(dòng)與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會(huì)各界擁有廣泛的贊譽(yù)；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠(chéng)信已蔚然成風(fēng)。