第一篇：辰溪縣特殊教育學(xué)校送教上門工作方案

辰溪縣特殊教育學(xué)校送教上門工作方案

一、目的及意義

為了貫徹落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、及《2014－2016特殊教育提升計劃》的相關(guān)規(guī)定，我校于2014年初全面啟動送教上門工作，對全縣6－15周歲內(nèi)重度、極重度殘障兒童少年義務(wù)開展送教上門服務(wù)。

目前社會對特殊教育的關(guān)注不斷加強(qiáng)，為進(jìn)上步弘揚“友愛”、“互助”、“奉獻(xiàn)”的特教精神，踐行黨的群眾路線教育實踐活動，倡導(dǎo)時代新風(fēng)氣和增強(qiáng)社會正能量，逐步完善送教上門服制度，并使之成為一個具有廣泛影響和社會動員力的一個亮點。最終使全社會都來關(guān)心關(guān)注特殊教育，形成家庭學(xué)校社會教育合力。

二、活動內(nèi)容

為辰溪縣有需要的殘障兒童少年送教上門、送知識、送技、送關(guān)愛。

三、召開送教教師工作會議，明確目的和要求。

四、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，劃分普查責(zé)任區(qū)

成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：唐富強(qiáng) 副組長：涂 琛

成員：舒友家、雷細(xì)哇、文全、劉中華

責(zé)任區(qū)劃分：

潭灣：修溪片區(qū)：唐富強(qiáng)、劉曉丁、黃金蘭 王安坪片區(qū)：涂琛、張必清、張曉梅 黃溪口、城區(qū)片區(qū)：舒友家、李秋香、石督菊 火馬沖片區(qū)：雷細(xì)哇、龔秋月、李冬英 田灣片區(qū)：文全、李萬勝、劉中華

五、送教時間：每周雙休日

六、經(jīng)費開支：

1、車旅食宿及加班費實行包干：100元/天 小計：15人×40周×200元=120000元

2、其他經(jīng)費：30000元

3、總計：150000元

七、具體工作及要要求

1、教師必須了解該生的殘疾狀況及家庭情況。

2、對學(xué)生的家庭進(jìn)行信息采集（拍攝照片），并作相關(guān)記錄。

3、每周送教1次，每次送教按時上崗，每次送教不少于2小時。

4、依據(jù)學(xué)生的不同程度，組織開展合適的教育教學(xué)活動。

5、每次“送教上門”要有明確的教學(xué)方案并及時征求學(xué)生、家長的意見，不斷改進(jìn)工作，努力做到教學(xué)有準(zhǔn)備，上課有熱情，課后有總結(jié)，確保送教工作有質(zhì)量、有效果、有口碑。

6、告知家長下一步送教工作安排。

7、做好學(xué)生成長檔案登記（影視電子檔案+紙質(zhì)檔案）。

辰溪縣特殊教育學(xué)校

2015年9月

第二篇：特殊教育送教上門工作總結(jié)

牽著蝸牛去散步，靜候一路花開

殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動以來。差不多經(jīng)過一學(xué)年的努力實踐探索，累了一點經(jīng)驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力。現(xiàn)針對我組送教工作進(jìn)行小結(jié)：

1、了解情況，簡單評估

我們這組的送教對象共四名，其中孤兒院3名，在街上理發(fā)店的小孩一名。由于小孩從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與福利院院長、家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。并結(jié)合學(xué)校張貼的建議孩子送教方向設(shè)置課程。每堂課做到認(rèn)真?zhèn)湔n，教具準(zhǔn)備得當(dāng)，堅持自帶電腦用多媒體給他們上課。

2、走近身邊，開啟心門

家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，孩子們慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子從小缺少父母家庭的溫暖，但他們與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實做好。

第三篇：特殊教育學(xué)校送教上門實施方案

特殊教育學(xué)校 “送教上門”實施方案

一、堅持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。我旗深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，積極落實《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)特殊教育提升計劃（2014～2016年）實施意見的通知》（內(nèi)政辦發(fā)[2014]68號）文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗，并逐步完善殘疾兒童少年教育保障制度。

“送教上門”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周歲重度殘疾兒童少年。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。教育教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的教學(xué)方法。教育形式主要針對殘疾兒童少年的具體情況，采取走進(jìn)家庭實施一對一的送教上門服務(wù)，原則上學(xué)生每月不少于1次，每次不少于2課時，每學(xué)期不少于16課時，每學(xué)年不少于32課時，家長課堂每兩個月不少于1次，每學(xué)年不少于4次。

（一）“送教上門”工作三階段：

第一階段：調(diào)查摸底，確定服務(wù)對象。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務(wù)對象，確定“送教上門”工作實施方案。

第二階段：入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育康復(fù)計劃。在旗殘聯(lián)和旗教育局的組織下，旗特殊教育學(xué)校組織教師深入調(diào)查“送教上門”服務(wù)對象所在區(qū)域，旗特殊教育學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師對服務(wù)對象逐一入戶家訪，制定教育康復(fù)計劃，做好各項準(zhǔn)備工作。

第三階段：正式啟動“送教上門”工作，由旗特殊教育學(xué)校專職教師走進(jìn)殘疾兒童家庭，實施一對一教育康復(fù)服務(wù)課程。

（二）“送教上門”的具體方案和主要措施 1.建立特殊兒童檔案，客觀反映學(xué)生情況

檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評價資料，教學(xué)過程資料，個別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。通過首次入戶家訪，了解學(xué)生的病史、原有的教育水平、康復(fù)狀況、生活自理情況等，了解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長以及撫養(yǎng)人的教育水平等。在教學(xué)實施過程中，任課教師需做好教案、每課的教學(xué)反思、每月總結(jié)等教學(xué)過程性資料。

2.定制“送教”教學(xué)計劃，課程設(shè)置開設(shè)選修課與必修課，實施教育與康復(fù)雙向服務(wù)，保證教學(xué)康復(fù)效果。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每學(xué)年可選擇兩門必修課和兩門選修課。

必修課主要著眼于學(xué)生需掌握的基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求。開設(shè)的課程有：生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。

生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運算、時空認(rèn)識以及數(shù)的運用，學(xué)習(xí)運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決日常生活中一些簡單問題的能力。

生活適應(yīng)能力課程——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

選修課著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。開設(shè)的課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細(xì)運動課程、言語課程、認(rèn)知課程等。每位學(xué)員可根據(jù)自己的愛好或特長選擇以上課程，或是依據(jù)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補(bǔ)償?shù)慕嵌冗x擇課程，從而達(dá)到居家康復(fù)的目的。

第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。音樂——通過音樂欣賞課程，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

教育康復(fù)訓(xùn)練（感覺統(tǒng)合、精細(xì)運動、言語、認(rèn)知）——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運動、感覺、認(rèn)知、言語、思維、心靈和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

3.教學(xué)過程全記錄，加強(qiáng)教學(xué)效果的督導(dǎo)

為了確保學(xué)生的教育、康復(fù)質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通，班主任每月需整理各任課老師的每課教學(xué)反思和每月教學(xué)總結(jié)，了解每位學(xué)生本月的教育康復(fù)情況，做好每位學(xué)生的檔案工作并與任課老師、學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的總體上課情況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓(xùn)練過程中的問題。

4.設(shè)立“家長課堂”，開展家庭輔助訓(xùn)練指導(dǎo)

家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計劃的重要環(huán)節(jié)之一。在每一個殘疾兒童教育康復(fù)的過程中，家長扮演著一個非常重要的角色。首先，家長要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計劃的制定。其次，能配合老師對孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練；最后，通過自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計劃的執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下一階段的教育計劃。但是，我們大多數(shù)的家長并非教育工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對自己的孩子的各種問題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設(shè)置“家長課堂”，把知識不僅送學(xué)生，更送給學(xué)生家長。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時間以及授課內(nèi)容，采取單獨授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長學(xué)會觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時掌握基本的康復(fù)操作方法。

二、“送教”新模式立足實際，亮點多，工作開展穩(wěn)健、扎實 “送教上門”具體實施工作以我旗特殊教育學(xué)校為核心，以“送教上門”服務(wù)對象所在轄區(qū)的學(xué)校老師為補(bǔ)充，針對每個殘疾學(xué)生的特點，有針對性地開展個別化教育與康復(fù)訓(xùn)練，真正實踐醫(yī)教結(jié)合，實施教育與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣的“送教”模式是經(jīng)過實地考察、立足實際，最終證明是切實可行的新模式?！八徒躺祥T”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實際行動切實保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。

第四篇：特殊教育學(xué)校送教上門三年規(guī)劃

送教中心三年規(guī)劃

巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校送教中心

2016.3

送教中心三年規(guī)劃

為了深入貫徹教育部頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計劃（2014—2016）的通知》和巴彥淖爾市教育局、巴彥淖爾市殘疾人聯(lián)合會發(fā)放的《關(guān)于在烏拉特前旗 烏拉特后旗開展適齡殘疾兒童少年送教上門試點工作的通知》等文件精神，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育，完善殘疾人教育服務(wù)體系，切實保障我市適齡重度殘疾兒童享有平等接受教育的權(quán)利，送教中心將積極努力開展為我市適齡的重度殘疾兒童少年送教上門的活動，爭取把“送教上門”這項“惠民工程”做到實處，現(xiàn)將三年的送教工作做一個簡單的規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

我校一直本著“讓每一位殘疾孩子都能夠有機(jī)會接受教育”的理念，盡量實行“零距離”辦學(xué)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家接受教育的工作經(jīng)驗，逐步建立殘疾兒童少年的教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會的創(chuàng)建。

二、服務(wù)對象

送教上門的服務(wù)對象是我市內(nèi)由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16歲）重度殘疾兒童少年。通過摸底排查，送教中心的服務(wù)對象將會越來越多。

首先，要在先前就開展過送教上門工作的旗縣（烏拉特后旗、杭錦后旗）里繼續(xù)堅持我們的“送教上門工作”。

其次，要針對臨河地區(qū)和市福利院的重度殘疾兒童少年進(jìn)行送教 上門工作。

再次，結(jié)合全市重度適齡兒童少年的基本情況，開展其他旗縣的 送教上門工作。

最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開來。

三、工作職責(zé)

根據(jù)教育局、殘聯(lián)等部門排查出來的數(shù)字，結(jié)合學(xué)校的師資力量和教學(xué)時間的統(tǒng)一安排，將我校的送教上門工作有序、有效地開展并進(jìn)行下去。

我們要用最貼近生活的方式，通過定時、定點、定量的上門教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的個別化教學(xué)，通過智力評估、認(rèn)知訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、肢體康復(fù)、聽覺言語個別化訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方式對他們進(jìn)行全面的、適當(dāng)?shù)?、生活化的教學(xué)服務(wù)，讓他們學(xué)會自己生活。

在對孩子進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的同時，還要對其家長進(jìn)行簡單有效的康復(fù)訓(xùn)練的具體、實用的理論指導(dǎo)和肢體康復(fù)的手法指導(dǎo)。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對家長進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。

另外，還要結(jié)合各地的師資情況，充分利用資源，輔導(dǎo)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐慕處煟M最大力量為各旗縣區(qū)、各單位培養(yǎng)新生力量，從根本上解決送教上門的師資緊缺的問題，使他們在今后送教上門的教育教學(xué)工作中能夠自食其力，逐漸成熟起來，并且讓孩子們接受教育的機(jī)會更多一些。

四、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師組成“送教上門”工作小組，形成一個朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀團(tuán)隊，成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對工作進(jìn)行具體組織和業(yè)務(wù)理論指導(dǎo)。

送教上門工作小組是由肢體康復(fù)教師、言語康復(fù)教師、智力培育教師和醫(yī)療保健教師組成。本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時間，到各個旗、縣、區(qū)的資源教室和送教上門教學(xué)點進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。

另外，由我校的心理輔導(dǎo)教師不定期地對學(xué)生、家長、隨班教師以及送教教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。

五、經(jīng)費保障

送教中心應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的“送教上門”工作專項經(jīng)費，專款專用，學(xué)生家庭及個人不繳納任何費用。專項經(jīng)費主要用于“送教上門”服務(wù)教師的交通費、勞務(wù)費、餐費等補(bǔ)貼，家長培訓(xùn)勞務(wù)費、交通費補(bǔ)貼，購置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備費、教輔用具費以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)驗交流總結(jié)會經(jīng)費，相關(guān)工作人員餐費、勞務(wù)補(bǔ)助費等。

第五篇：高安市特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”工作總結(jié)

用心探索傾情奉獻(xiàn)

——高安市特殊教育學(xué)校“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。為切實保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”，早在2012年，我校便開始了送教上門工作的嘗試和探索。為了踐行黨的群眾路線教育活動的精神，為了讓更多的殘疾兒童和家庭享受到政策之惠，本學(xué)期，我們加大了送教上門工作的力度，把送教工作做得更規(guī)范，更扎實。在上級政府的支持和市教育局的重視下，我校“送教上門”工作已逐步走上正軌，在圓滿完成了教育局交付任務(wù)的同時，也取得了一些成績、積累了一點經(jīng)驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。省教育電視臺、宜春電視臺及高安電視臺分別對我校的此項工作進(jìn)行了深入采訪，報道了專訪內(nèi)容。

一、愛心為本，情動稚兒家長心

教育不僅是一份工作，還是一門藝術(shù)，特殊教育事業(yè)更是一種愛的傳遞，愛的奉獻(xiàn)。送教上門工作的對象是中重度的殘疾兒童，身患?xì)埣彩敲恳粋€孩子和家長都無法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長們都飽受著經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的雙重折磨。為了切實落實黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會的溫暖，我們一貫重視提高教師的師德修養(yǎng)，對參與送教工作的教師提出了最基本的一項要求：對殘疾孩子及家長要尊重、理解與同情，熱情服務(wù)，耐心作答。

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們的老師克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷。每一位送教的老師對孩子和家長都是百般尊重和關(guān)心，態(tài)度親和，語言溫婉，工作耐心細(xì)致。每一個孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f一個孩子一個樣，如：文慧屬于重度弱智，平時經(jīng)常會哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖然多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見效，有時她會蒙住頭，有時她會抖動手腳，教她說“小熊”，她偏說“小貓”，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是，游老師改變方法，把文慧抱在手中，細(xì)心地為她做康復(fù)，就像孩子的親人一樣。當(dāng)學(xué)生志威發(fā)脾氣把口水吐在她身上的時候，家長非常歉疚，她卻毫不在意地擦掉，繼續(xù)微笑著引導(dǎo)她，教育她。熊老師耐心細(xì)致的教學(xué)和親切溫柔的話語，讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。鄒老師送教的孩子陳武，右手、右腿殘疾，走路顛跛得很厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。鄒老師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，直到孩子能較為熟練地掌握。羅老師和蘭老師把子越、子馨摟在懷中，教他們說話、唱兒歌，指導(dǎo)他們做康復(fù)小

游戲，每次去的時候，小家伙都纏著老師，情不自禁地親吻老師的臉，舍不得老師離開??多么感人多么溫馨的畫面??！他們正努力地把溫暖的“陽光”送進(jìn)孩子的心坎里，讓孩子們體驗到了人性的溫暖，社會的關(guān)懷。他們努力著，他們也收獲著。

老師們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來的是家長們的笑顏，欣慰與感激的淚光。志威的爺爺還特意送感謝信到學(xué)校，信中寫道：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時甚至只能一個人在村子里游蕩，我感到十分痛苦和無助。在這萬般無奈之時，幸校長、鄧校長、盧主任和游老師帶著慰問品親自到我家上門送教。??在你們的多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在此，我要向幸校長和全體老師表示誠摯的感謝和深深的敬意，祝你們好人一生平安！”教育局華局長親自參與了一次我們的送教活動，每當(dāng)看到孩子摟著老師又親又抱，孩子的點滴進(jìn)步都能讓家長欣喜異常時，他總會情不自禁地贊許道：“我們的老師確實富有愛心，真讓人感動。你們的工作做得很實，堅持做下去，一定會取得很好的成效！”

學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費的校服，為特困家庭爭取政府的扶助，為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息??

沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。唯有熱情服務(wù)，才能切實地把黨和政府的關(guān)懷傳遞到殘疾孩子家庭；唯有真誠關(guān)愛，才能讓殘疾孩子及家長感受到生活的陽光。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高?！@是我們工作的追求。

二、潛心為法，多種渠道練師能

特殊教育在我國的發(fā)展較晚，而學(xué)前的智力康復(fù)教育更是在這幾年才開始興起。作為一所綜合性的特殊教育學(xué)校，我校辦校晚，師資力量弱。并且，近年由原來的以聾生為主開始轉(zhuǎn)為以智障生為主。所以，教師在智力康復(fù)方面的知識和技能有待提高。

幸校長作為一校之長，極具前瞻性的眼光。在他的決策下，我校成立了特教送教上門服務(wù)隊，“以新理念、善管理、求合作、講實效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)。幸校長想方設(shè)法通過多種培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行知識的更新和“充電”，通過自學(xué)、專家講座、教科研活動、課堂實踐等形式，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的教育理論水平和實踐能力。積極創(chuàng)造條件，提高專職教師的實踐指導(dǎo)能力。還利用社會資源，聘請一些專門的技術(shù)專家到學(xué)校任兼職教師，不斷擴(kuò)充師資隊伍。積極開展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育研究和交流，了解國外特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，全方位、多渠道提高教師的業(yè)務(wù)水平。努

力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊伍。今年3月，組織全體教師到南昌師專學(xué)習(xí)。5月上旬，選派一些教師到南昌師專聆聽臺灣東華大學(xué)特殊教育專家講座。5月下旬，又派出教師到南昌市東湖區(qū)培智學(xué)校學(xué)習(xí)三天，全程跟蹤該校骨干教師的教學(xué)。6月，再次組織部分教師到萬載參加全市康復(fù)工作現(xiàn)場會，并觀摩了萬載匯愛兒童康復(fù)中心的康復(fù)教學(xué)。除組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)外，學(xué)校還利用每周三下午的時間進(jìn)行校本培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，開拓了教師的視野，更新了教育理念，教師的教育教學(xué)技能得到了穩(wěn)步提高。

作為學(xué)校學(xué)前教育及康復(fù)工作的負(fù)責(zé)人，鄧副校長在幸校長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下積極地開展工作。不僅妥善地安排好每次的送教活動，還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。她積極加強(qiáng)與外校的聯(lián)系，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑?？吹嚼蠋焸儫崆楣ぷ?，苦于無法提高專業(yè)技能，她建議學(xué)校根據(jù)老師的意愿購買了逾千元的相關(guān)書籍供教師借閱。每次外出學(xué)習(xí)回來，都要將學(xué)習(xí)成果一一向領(lǐng)導(dǎo)和教師們匯報。她還經(jīng)常在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，上傳至群與大家共享，或打印、下發(fā)給所有教師學(xué)習(xí)。組織教師完善各項材料和表格，為工作規(guī)范有序開展奠定基礎(chǔ)。

所有參與送教工作的教師，都能自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫業(yè)務(wù)筆記。在送教的過程中，自覺摸索，細(xì)心總結(jié)。在對孩子進(jìn)行初步評估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行康復(fù)，怎樣進(jìn)行康復(fù)。用心地制定個別化教育服務(wù)計劃，在送教過程中有的放矢地進(jìn)行落實。每次送教前，認(rèn)真擬寫教案；送教回來，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。他們熱情指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭康復(fù)，與家長切磋探討孩子的康復(fù)計劃。教師之間還就送教及康復(fù)工作進(jìn)行激烈的討論，在辯論中不斷提高教學(xué)水平。

I不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，大家都是潛下心來，用心探索，積極思考，勤于實踐，為送教上門工作能取得良好成效竭心盡智。

三、恒心為繩，期待明天更美好

特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見成效，特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長足發(fā)展。但是，只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開拓創(chuàng)新，勇于探索，持之以恒地努力，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢下，不斷地改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身發(fā)展活力，積極、主動地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會有較大提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才！

從2012年開展送教上門工作的探索，到現(xiàn)在逐步完善這項工作，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血?？祻?fù)工作是艱辛的，過程是漫長的，需要教師不斷努力提高專業(yè)素養(yǎng)，不懈付出汗水與心血。下一步，我們還將開展社區(qū)送教活動，整合社區(qū)資源，活化送教形式，提高送教效率；并將對每一位送教對象進(jìn)行長期的教學(xué)跟蹤服務(wù)。

迄今為止，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教50余人次，收到了良好的教學(xué)效果，社會反響強(qiáng)烈。老師們的愛心舉動像縷縷春風(fēng)滋潤著每一個殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會上的最弱勢群體感受到了黨和國家的溫暖。省殘聯(lián)康復(fù)處的鄒處長、樂副處長一行在地區(qū)殘聯(lián)彭理事長、金副理事長及市殘聯(lián)胡理事長的陪同下，在我校考察后提出讓我們盡快把所有資料完善，力爭作為全省的一個樣板進(jìn)行推廣。市教育局付局長、華副局長也對我校的送教上門工作非常贊許，并向我們提出了寶貴的意見和建議。上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵，讓我們?nèi)w教師倍受鼓舞，是我們做好送教工作的不竭動力和力量源泉。

我校的送教上門工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。雖然任務(wù)繁重，但我們?nèi)w教師一定不畏辛苦、力行奉獻(xiàn)，把黨、政府、領(lǐng)導(dǎo)與社會各界的關(guān)愛，通過送教這一途徑傳達(dá)到更多的殘疾孩子及其家庭。我們一定會努力通過送教上門工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過康復(fù)，達(dá)到生活自理，切實減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，《特殊教育提升計劃（2014-2016）》的發(fā)布，讓我們看到全社會關(guān)愛殘疾孩子的春潮正在涌動，發(fā)展特殊教育的春風(fēng)正在勁吹。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧地把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實做好。我們相信：特殊教育的明天將更美好，殘疾孩子的明天將更光明，生活將更溫暖！

高安市特殊教育學(xué)校2014、6